《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時(shí)代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫，尤其感人之深。本設(shè)計(jì)對此給予了特別關(guān)注，

　　試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

　　1，認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮

　　2，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　二、方法和過程目標(biāo)

　　1，以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。

　　2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2，通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)。 第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。

　　(板書：窮人) ·

　　2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?

　　3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求：

　　請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人；

　　第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場景。

　　同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

　　2.反饋初讀情況： 。

　　(1)出示重點(diǎn)生字，著重正音析形。

　　(2)指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。

　　(朗讀完畢，學(xué)生評議，教師評點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo))

　　(3)抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。

　�、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。

　　(板書：桑娜、西蒙、漁夫)

　　啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)

　　(板書：“桑娜”兩字下加著重號)

　　②以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場景：

　　場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

　　場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。

　　場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。

　　啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么?

　　(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)

　　依據(jù)三個(gè)場景，板書“中心詞”： ；

　�、傺a(bǔ)破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境

　　1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場景，看看桑娜一家生活得怎樣。

　　2.個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會(huì)體會(huì)。

　　3.小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

　　4.班級交流：(可以打破課文固有的順序，言之成理即可)

　　●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　5.引導(dǎo)深究：是啊!正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。

　　●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

　　(先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會(huì)心情，讀出感情)

　　6.齊讀全段。

　　第二課時(shí)

　　一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

　　二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景

　　師：(引)風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜 想起了—— ：

　　生：(讀)傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊!”

　　師：(引)桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——

　　生：(讀) “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想， “孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

　　師：(啟)同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識?

　　師：(導(dǎo))是啊，往往越是窮人，越是善良!讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個(gè)畫面?(指名朗讀)

　　師：(導(dǎo))看了這個(gè)畫面，你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。

　　師：(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

　　師：(結(jié))是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼啊!讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

　　三、精讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì)

　　1.啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。

　　能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的?是怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì)。

　　2.自讀課文，圈畫體會(huì)：

　　(學(xué)生閱讀體會(huì)期間，教師走動(dòng)巡視，隨機(jī)查看，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)

　　(發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論)

　　3.交流心得，指導(dǎo)朗讀：

　　(程序：說出語句——談?wù)劯形?mdash;—嘗試?yán)首x——評議練讀)

　　重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè)：

　　(1)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

　　師：一個(gè)女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定，這是多么偉大的善舉!讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良!(學(xué)生齊讀)

　　(2)從“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)”一直到“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”整個(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：

　�、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；

　�、跒榱斯聝�，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫的懲罰。

　�、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。

　　4.總結(jié)評贊，深化情感。

　　看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

　　四、全文整合，總體認(rèn)識窮人

　　1.完整認(rèn)識桑娜。

　　(1)啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)?請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

　　(2)交流看法：

　　①桑娜還是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　�、谏Ｄ冗�是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我?’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”’

　　2.全面認(rèn)識窮人。

　　(1)啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

　　(2)交流看法：

　�、傥髅梢彩莻�(gè)善良的人，她很苦，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。

　�、谖髅蛇�是個(gè)勤勞的人、一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)得很好。

　�、蹪O夫是個(gè)勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。

　�、軡O夫是個(gè)善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個(gè)很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。

　　3.歸結(jié)課文主題。

　　啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——

　　(學(xué)生歸納)桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

　　(回應(yīng)課題)讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　窮 人

　　(勤勞、善良)漁夫

　　桑娜——————

　　（5個(gè)孩子）

　　非這樣做不可 (兩個(gè)孩子) 得趕快抱回來

　　西蒙

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題：

　　同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？

　�。ㄉ�說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

　　你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：

　　出示幻燈1：

　　“窮”字解釋：

　　1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

　　3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。

　　你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)“窮”字的意思是——

　　（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　過渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？

　　出示幻燈2：

　　“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

　�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情

　　1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

　　2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。

　　3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）

　�。ǘ�）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

　　過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

　　1.略讀：

　　a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。

　　2.精讀：（出示幻燈3）

　　a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？

　�。�2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”）

　　黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

　�。�3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

　　（4）通過你們的朗讀來告訴大家。

　　你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

　　過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

　　b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……

　　引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？

　　清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

　　3.引申理解貧困

　　小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

　　以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。

　　以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后……

　　（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

　　4.再次理解桑娜心理矛盾

　　怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

　　三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

　　漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？

　　（一）初步感知：

　　1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　2.說說你的理解。

　　3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）

　　介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

　　“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？

　　這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

　　哦，我們，我們總能熬過去的！

　　哦，我們，我們總能挺過去的！

　　那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

　�。ǘ�）想象情景，理解夫婦的為人

　　1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：

　　他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——

　　出示幻燈：

　　能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

　　哪怕……也…… 寧可……也不……

　　雖然……但是…… 不論……都……

　　2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

　　3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。

　　是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）

　　三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

　　善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：

　　……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）

　　板書：

　　窮人

　　一貧如洗 （七上八下） 淳樸善良

　　捉襟見肘 忐忑不安 無比善良

　　家徒四壁 （坐立不安） 心地善良

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析：《窮人》講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　三、教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20 課《窮人》，誰能說說這篇文章講了一件什么事？

　　生：課文主要講了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文大家已經(jīng)了解到桑娜在一家生活極度困窘的情況下毅然收養(yǎng)了2個(gè)孤兒。請你用一兩句話說說你的感動(dòng)之處。

　　生：桑娜一家生活娜么艱難仍然要把孩子抱過來讓我感動(dòng)

　　生：漁夫艱難地在海上打魚，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子讓我感動(dòng)

　　生：桑娜和漁夫?qū)ΡюB(yǎng)孩子的看法不謀而合，他們的善良讓我感動(dòng)

　　生：桑娜寧可挨打也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，讓我感動(dòng)。

　　。。。。。。

　　師：剛才老師注意聽了同學(xué)們的感受，發(fā)現(xiàn)大家都被漁夫和桑娜這對窮苦夫婦的善良純樸的美好心靈深深地打動(dòng)了。

　　師：這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你們能提出什么問題來幫助大家更好的理解他們美好的品質(zhì)呢？ 老師把這個(gè)機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。大家趕快商量一下。

　　問題一：桑娜明知道自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，為什么還要把孩子抱回來？

　　問題二：桑娜把孩子抱回來后為什么臉色蒼白，忐忑不安呢？

　　問題三：桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好呢？

　　師：看來你們小組的同學(xué)們很想了解桑娜心理是怎么想的，想知道桑娜的心理活動(dòng)是怎樣變化的？ 板書（桑娜的內(nèi)心活動(dòng)？ ）

　　師：托爾斯泰堪稱世界馳名的心理描寫大師，同學(xué)們在研究這個(gè)問題的時(shí)候可以抓住桑娜心理描寫的句子來體會(huì)。

　　問題四：漁夫出海捕魚娜么艱難，冒著生命危險(xiǎn)，為什么還要撫養(yǎng)2個(gè)孩子 ？

　　漁夫?yàn)槭裁绰牭轿髅伤懒�，留下�?個(gè)孩子臉色變得嚴(yán)肅，憂慮？

　　師：看來你們小組的同學(xué)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在漁夫身上，想知道哪里可以表現(xiàn)出漁夫的品質(zhì)？ （板書：哪里表現(xiàn)漁夫的品質(zhì)）

　　問題五：漁夫回來后，桑娜怎樣表現(xiàn)的，為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？

　　師：也就是說你們小組 想抓住桑娜和漁夫的對話和神情來體會(huì)他們的美好品質(zhì)？

　　師：不錯(cuò)，你們小組是從文章的表達(dá)方法上來研究的，想法很獨(dú)特 （板書：對話和神情中體會(huì)到了什么？ ）

　　師：同學(xué)們，這些問題提得非常有價(jià)值，可見你們認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考了，一下子就抓住了文章的重點(diǎn)。下面小組的同學(xué)就互相討論交流你們剛提出來的問題。

　　學(xué)生匯報(bào)：（桑娜的內(nèi)心活動(dòng)）

　　學(xué)習(xí)"　非。。。。不可。。�！　〕鍪尽≌n件　

　　師：娜個(gè)小組先來匯報(bào)，回報(bào)的時(shí)候，要求其他小組的能夠認(rèn)真聽，互相補(bǔ)充。

　　生：桑娜把孩子抱回來，心跳得很厲害，因?yàn)樗龘?dān)心丈夫會(huì)責(zé)備她。因?yàn)榧依镓?fù)擔(dān)很重，可是她必須這樣做，因?yàn)?個(gè)孩子實(shí)在太可憐了，可以看到桑娜有一顆善良的心。

　　師：同學(xué)們，桑娜說她不知道為什么這樣做，他真的不知道嗎？

　　生：知道，因?yàn)樗�善良，看到兩個(gè)孩子孤苦伶仃不可能不這樣做。

　　生："非。。。不可"是個(gè)雙重否定句。表達(dá)的意思更強(qiáng)烈，說明桑娜一定要這樣做。桑娜有一顆善良的心。

　　師：是的，桑娜不假思索的抱回了孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本性。 板書：（善良高尚）

　　師：桑娜沒有想家里多了2個(gè)孩子吃飯更困難，也沒有想把別人的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦，更沒想這樣一來自己今后的生活會(huì)更苦。

　　師：桑娜只是在想，寧可自己受苦，也要幫助別人。是嗎？ 你能像老師這樣用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說說桑娜此時(shí)的心情嗎？

　　師：桑娜只是想：寧可（　　　　�。┮玻ā　　　　　　。�　　

　　還可以用上哪種關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)桑娜現(xiàn)在的心情呢？　

　　生：雖然日子會(huì)很苦，但是我也要撫養(yǎng)2個(gè)孤兒。

　　生：因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏迹�所以收養(yǎng)了2個(gè)孤兒

　　生：與其讓孩子受苦，不如抱回家去。。。 盡管 還 無論 都

　　師：你們能給同學(xué)們讀一讀這段嗎？

　　師：指導(dǎo)朗讀（評價(jià)）

　　你們小組還抓住了哪些心理描寫的句子？

　　學(xué)習(xí)"湊我一頓也好"

　　生匯報(bào)：這段心理描寫表現(xiàn)出了桑娜內(nèi)心的矛盾。

　　生：很緊張，害怕，擔(dān)心丈夫回來，又怕他不回來（是他來了？ 不還沒來）

　　生：很擔(dān)心，因?yàn)檫@樣家里的負(fù)擔(dān)會(huì)更重（自己的五個(gè)孩子夠他受的了）

　　生：有點(diǎn)后悔，因?yàn)樽约旱纳�活確實(shí)太貧困了，沒辦法生活下去。（為什么把他們抱回來�。�

　　生：桑娜非常堅(jiān)定（揍我一頓也好） （ 學(xué)生可以互相補(bǔ)充，形成互動(dòng)的過程）

　　生：心情是發(fā)生一系列的變化的

　　生：這里連續(xù)用了5 個(gè)省略號，表現(xiàn)了桑娜思路的斷斷續(xù)續(xù)。

　　師：你能將省略的空白填補(bǔ)上嗎？

　　師：誰能讀一讀這段？ （配樂）

　　師：經(jīng)過激烈的思想斗爭也就是說桑娜用

　�。ㄉ屏迹�戰(zhàn)勝了--�。ㄜ浫酰�　你能完成這項(xiàng)詞組搭配的練習(xí)嗎？

　�。ā�堅(jiān)定）戰(zhàn)勝了--（動(dòng)搖）

　�。�樂觀）戰(zhàn)勝了--（絕望）

　�。ā�無私）　戰(zhàn)勝了--（自私）

　　師；這一矛盾的形象就是當(dāng)時(shí)窮人生活的真實(shí)寫照，在這樣思想斗爭中更增添了她克己待人光輝形象。解決了第一個(gè)問題。

　　師：這個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)很精彩，很會(huì)學(xué)習(xí)不僅很會(huì)提問題，而且很會(huì)解決問題。

　　抓住了重點(diǎn)的詞語和標(biāo)點(diǎn)來學(xué)習(xí)語文，真了不起。

　　繼續(xù)匯報(bào)：匯報(bào)桑娜和漁夫的對話，以及桑娜的2次沉默

　　生：我們小組認(rèn)為，漁夫回來后，桑娜神情是很復(fù)雜的，表現(xiàn)為很緊張

　　師：漁夫在剛剛經(jīng)歷了生于死的考驗(yàn)回到家中，可是桑娜卻沉默了，沉默了幾次2次，桑娜在想些什么呢？

　　生：漁夫和桑娜的對話中可以看出桑娜很緊張，不知道怎么跟丈夫說這件事

　　生：第一次桑娜想怎么跟漁夫收養(yǎng)孩子的事　。

　　2次：桑娜說了試探性的話，在等著漁夫的回答，因此沉默。

　　師：同學(xué)們，漁夫出海打魚會(huì)有生命危險(xiǎn)，會(huì)讓妻子兒女心驚肉跳，他自己也膽戰(zhàn)心驚，但為了生計(jì)漁夫只能每每與狂風(fēng)巨浪搏斗，可是桑娜和漁夫在這樣艱苦的環(huán)境下卻互相支持互相信任，相濡以沫，他們2個(gè)人對話又是什么情景呢？

　　師：分角色讀課文�。ㄅ錁罚�

　　繼續(xù)匯報(bào)：漁夫美好心靈的一部分

　　生：漁夫已經(jīng)意識到撫養(yǎng)2個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但是它已經(jīng)準(zhǔn)備要過艱難的日子了。說明漁夫是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　生：這段描寫體會(huì)到漁夫和桑娜一樣也有一顆甘愿受苦也要幫助他人的善良高尚的心。

　　師：生活的艱難從哪個(gè)字體會(huì)出來了？�。ò荆�

　　師：他們要熬過去的是什么？�。ǔ鍪菊n件）

　　師：請同學(xué)們展開想象，想象漁夫和桑娜今后要面對怎樣艱難的生活呢，請把它寫下來

　　暴風(fēng)雨中漁夫艱難的在海上捕魚，這樣的日子，他們要熬過去。

　�。�烈日下漁夫出海捕魚，卻空手而歸）這樣的日子，他們要熬過去。

　　（海上起著風(fēng)暴，漁夫面臨著死亡的威脅）這樣的日子，他們要熬過去。

　　（漁船變得更破舊了，漁網(wǎng)也補(bǔ)得不能再補(bǔ)了）這樣的日子，他們要熬過去。

　　（桑娜一天從早忙到晚，孩子們?nèi)猿圆伙枺┻@樣的日子，他們要熬過去。

　　出示答案，學(xué)生齊讀

　　師：同學(xué)們，日子這么苦，他們能熬過去嗎？　能

　　師：為什么？　

　　生：漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)

　　生：漁夫?qū)ι�活充滿希望，他有信心可以一家人渡過難關(guān)

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：托爾斯泰有一雙銳利異常能夠洞察事實(shí)的眼睛，他捕捉到了窮人高尚純樸的道德情操，走進(jìn)了窮人的內(nèi)心世界把漁夫和桑娜金子般高尚的心靈表現(xiàn)得淋漓盡致。他們都用一顆善良的心溫暖著別人，即使再窮，也沒有失去做人的根本。俄國文學(xué)的始祖--普希金就在她的詩歌中對窮人這樣贊嘆道：

　　你們世世代代被人民　喜愛，

　　因?yàn)槟銈儐酒鹆松屏嫉那楦小?/p>

　　在冷酷的時(shí)代，你們是光明的化身，

　　并且為娜些受苦的人呼吁同情！　

　　你們的名字將傳遍偉大的俄羅斯，

　　各民族的語言都將把你呼喚。

　　在這月光下的世界，他們將長久記著，

　　記著你們呼吁善良和堅(jiān)強(qiáng)！　

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？　

　　生：生活上很貧窮，精神上的富翁。

　　師：回過頭來我們再讀課題，（深情）

　　師：我們?nèi)ドＤ群蜐O夫的情感世界游歷了一趟，可見桑娜和漁夫已深深打動(dòng)了大家，就請你用一句簡潔的話說說你的感受。

　　師：同學(xué)們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定積累一些好詞好句，把他們寫在積累本上。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫的很漂亮

　　師：同學(xué)們窮人的故事發(fā)生在十九世紀(jì)的俄國，離我們很遙遠(yuǎn)了，我們現(xiàn)在過這與他們天壤之別的生活，課文對我們有沒有借鑒意義呢？　有

　　師：美國著名作家海明威曾經(jīng)說過--貧窮的人往往賦予仁慈，你是否認(rèn)為只有窮人才會(huì)有關(guān)心他人的美好品質(zhì)呢？　才會(huì)有崇高的精神世界呢？　

　　生：霍英東，慈善家捐助內(nèi)地50億

　　生：比爾蓋茨，世界首富成立了慈善基金會(huì)，15 億美金用于世界的健康。

　　師：娜是不是只有像他們這樣的富人才要去幫助別人呢？　

　　生：不是，從飛。。。林秀珍。。。。

　　師：窮人中自私自利的不乏其人，為富不仁者也比比皆是，但是在每個(gè)群體中都有善良，在十九世紀(jì)的俄國有，在21世紀(jì)的中國也有，所以同學(xué)們要擦亮眼睛，觀察世界，無論貧窮富有，都要有一顆仁愛的心。

　　師：社會(huì)是個(gè)大課堂，課上我們討論心靈的問題畢竟有限，老師希望大家的理解能隨著時(shí)間更加深刻，希望你們在成長中感悟，探索人生的真諦！　

　　課后我們留一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們插上想象的翅膀續(xù)編《窮人》的故事。

　　作業(yè)：續(xù)寫

　　板書：　　　　　 窮人

　　生活絕境　　　　 收養(yǎng)孤兒　

　　善良高尚　　　　 堅(jiān)強(qiáng)樂觀　

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)句：

　　1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……

　　2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

　　3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！　

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　四、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　重難點(diǎn)：

　　1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前了解作家列夫*托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

　　出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。

　　問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

　　如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

　　可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

　　1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情！（忐忑不安）教師板書。

　　2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

　　3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）

　�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）

　　教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。

　　句段1：

　　桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她��！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

　　（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

　　指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿�，聲音還要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　句段2：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。

　　渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒有)這些都沒有想。

　　對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做�！�

　　理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。

　　句段3：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

　　門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)

　　所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)�揍她。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

　　指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。

　　指名讀。

　　示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好�！�(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)

　　男生讀�！≈该�讀。

　　（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　　總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

　　1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情！（平靜、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書。

　　2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

　　3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）

　�。�1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）　　句段：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

　　男生齊讀。

　　這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

　　讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）

　　*筆練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（　　　　　　　　　　�。�；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（　　　　　　　　　　　�。�；寧愿（　　　　　），也（　　　 �。�。

　　指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

　　指名分角色讀對話。

　　教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　4、師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　5、理解最后一句話。

　　“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。

　　小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

　　(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)

　　這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫*托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

　　6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　　四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

　　出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 4. 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3. 學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。 4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。 [評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。] 二、初讀課文，了解課文大意 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。） 2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。） 3.抽生檢查讀書情況，并正音。 4.理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。 [評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。] 三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮） 1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)�！　≌n件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________ 魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 2.指導(dǎo)有感情的朗讀。 [評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。] 四、抄寫生字詞

　　第二課時(shí) 一、出示課題，回顧復(fù)習(xí) 1.回憶文章寫了一件什么事。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。 二、理解：“窮”人（精神上的富有） 2.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？ 3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！ 4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)） 5.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。 三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1.交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。） 2.描寫心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思…… 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？ 3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會(huì)到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。）（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！” 　　這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 [評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。] 三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 2.學(xué)生續(xù)寫。 [評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。] 3、 學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。板書：　　　　　　　　　　　窮人　　　　　　　　　　　 　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人 （環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的描寫） [全課評析：本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的 “運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對開放的課堂。]

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　作者：佚名

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料：

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　列夫•托爾斯泰（1828～1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。ㄉＤ群退�的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序：

　　開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段：

　　第一段（1～2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3～11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　第三段（12～27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

　　評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　回憶文章寫了一件什么事？

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人（精神上的富有）

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

　　2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

　�。ㄉ屏�、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

　　3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

　　（環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)。）

　　4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　�、盼萃夂�風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

　�、茖ξ髅杉覉鼍暗拿鑼憽＃ㄎ髅傻呢毟F艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2、描寫心理活動(dòng)的句子：

　�、派Ｄ瘸了肌�…

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　�、扑�忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

　�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

　　學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　�、欧纸巧�朗讀桑娜和漁夫的對話。

　�、普f說自己體會(huì)到了什么？

　　（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

　�、峭�桌分角色讀：

　　讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

　�。ǖ谝淮危�當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。）

　�、日n件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　4、小結(jié)：

　　課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫。

　　評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫•托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

　�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的描寫）全課評析：本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對開放的課堂。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材簡析：

　　《窮人》是俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　�。ǘ�）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫•托爾斯泰的資料

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【主要目標(biāo)要求】：

　　1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

　　3.流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

　�。ㄒ唬� 揭示課題，看題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

　　二、初讀課文，了解“窮人”

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.歸納課文主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）反饋檢查：

　　1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

　　2.歸納課文主要內(nèi)容。

　　3.理清文章的脈絡(luò)。

　　三、品讀感悟，對話窮母親

　�。ㄒ唬� 默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

　　（二） 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。

　　第二課時(shí)

　　【目標(biāo)要求】：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親

　　教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫•托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　二、品讀感悟，對話窮鄰居

　　（一） 賞， 桑娜的善良

　　1. 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來，寫上自己的體會(huì)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：

　�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

　　②引導(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

　　③用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。

　　（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”

　　①理解“忐忑不安”的意思。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　�、軒熒�合作朗讀。

　�、蒹w會(huì)桑娜的品格。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

　�。ǘ�） 賞，漁夫的善良

　　1.學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。

　　2.小組中交流感受。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　�。�1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

　　①學(xué)生匯報(bào)感受。

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。

　�、蹖W(xué)生感情朗讀。

　�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　�、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì).

　�、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

　�、蹌�(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　�、軇�(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

　　小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)

　　生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。

　�、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。

　�、抟龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過多種方式語文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色�！�

　　3.師生分角色朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華�！�

　　4.指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

　　三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。

　�。ㄒ唬� 教師總結(jié)。

　　1.學(xué)生談感受。

　　2.教師總結(jié)。

　�。ǘ�）布置作業(yè)。

　　1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2.續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

　　3.閱讀列夫•托爾斯泰其他作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

　　四、板書設(shè)計(jì)：　　

　　西蒙 偉大的母愛　　

　　窮人 桑娜

　　勤勞、善良…… 寧可……也不……

　　漁夫

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

　　（二）介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2.檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜 漁夫

　　（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

　�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

　　“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇；②內(nèi)容上的省略。

　�。�3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　�。ㄋ模┱�體理解課文

　　1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2.（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　3.小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　�。ㄎ澹┘�體朗讀課文

　�。�六）教學(xué)生字新詞

　　1.學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽寫生字，了解掌握情況。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2.預(yù)習(xí)第21課。

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材淺析:課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說.寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)"寡,忐,忑,魁"4個(gè)會(huì)認(rèn)字和"濺,帳,簾,忐,忑,魁"6個(gè)會(huì)寫字;掌握"濺起,帳子,眼簾,忐忑不安,魁梧,心驚肉跳,自作自受,縫縫補(bǔ)補(bǔ)"等詞語.

　　2.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對人物進(jìn)行評價(jià),認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì).

　　3.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn):把握課文的內(nèi)容,能比較正確地評價(jià)人物.

　　教學(xué)難點(diǎn):理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).

　　課時(shí)安排:兩課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文.

　　2.理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容.

　　3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知"窮".

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片.

　　2.查閱托爾斯泰的相關(guān)資料.

　　教學(xué)過程

　　一,揭題談話,導(dǎo)入新課

　　1.介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧 誰能說說他是哪車的作家 是一位怎樣的作家 又有哪些著名的作品

　　(教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家.出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴.青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年.其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡.他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等.

　　托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文.

　　2.課題引入

　　板書課題:窮人.學(xué)生讀題.《窮人》是托爾斯泰的一篇小說,"窮人"是一個(gè)包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目 讓我們一起來讀課文.

　　二,初讀課文,了解大意

　　1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文.

　　2.提出不理解的字詞,全班交流.

　　擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板.

　　顧惜:顧全愛惜.

　　抱怨:心中不滿,訴說別人不對.

　　傾聽:細(xì)心地聽.

　　寧靜:(環(huán)境,心情)平靜.

　　沉思:靜靜地想,深深地思考.

　　黧黑:皮膚黑而黃.

　　忐忑不安:形容心情不安定.忐忑,心神不定.

　　自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果.作,讀zuò,不讀zuō.

　　喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音.

　　張羅:本課是"料理"的意思.讀作zhāng luo.

　　憂慮:憂愁,擔(dān)心.

　　3.說說:課文主要講了一件什么事

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.

　　4.理清課文的敘述順序.

　　⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段

　�、平o課文劃分段落.

　　⑶指名反饋,概括段意.

　　第一部分(第l,2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來.

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安.

　　第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子.

　　三,學(xué)習(xí)課文,感悟"窮"

　　1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是"窮人",但文中未出現(xiàn)一個(gè)"窮"字,字里行間卻"窮"意濃濃.現(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了"窮".

　　2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人"窮"在哪里.

　　3.小組交流,暢談對"窮"的理解.

　　4.指名反饋,多角度感受窮人的"窮".

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出"窮".

　　"古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……"

　　"屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷."

　�、茝暮⒆拥某�,穿看出"窮".

　　"孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚."

　　"顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳."

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出"窮".

　　"丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳."

　　"丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子."

　　"'糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了.倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦.'"

　　5.教師小結(jié),過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過.而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊! 不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨.

　　6.理解句子:"海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適."

　�、�"溫暖"是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比.

　　⑵"舒適"是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比.

　�、峭ㄟ^對比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨.

　　四,課堂小結(jié)

　　教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮,艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì).漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹�身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境.然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容.

　　五,作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.書寫本課生字新詞.

　　2.熟讀課文,思考課后習(xí)題.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對人物進(jìn)行評價(jià).

　　2.抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì).

　　3.聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號的作用.

　　4.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情.

　　教具準(zhǔn)備

　　摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片.

　　教學(xué)過程

　　一,復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

　　1.指名說說:課文主要寫了一件什么事

　　本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.

　　2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)"窮".

　　他們每天只能 填飽肚子,吃的是 ,菜只有 .即便是這樣的生活,也是漁夫 身體,冒著 出海打魚,而桑娜自己也 地干活,才能維持的.

　　3.教師小結(jié),導(dǎo)人:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢 這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈.

　　4.教師小結(jié)第一部分(第l,2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來.

　　這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏�在海上打魚,與風(fēng)浪搏斗.這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了"點(diǎn)題"的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神,品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系.

　　5."古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來."這里的省略號,表示鐘聲還在繼續(xù)響.一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳��?不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚,深夜還回上不了家的悲慘生活.另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全,期待丈夫平安歸來的焦慮心情.

　　二,走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

　　1.進(jìn)入桑娜的心理,體會(huì)她的善良.

　�、趴焖倌�讀課文第二部分(第3—11自然段),找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句.

　　★她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可.

　　★"他會(huì)說什么呢 這是鬧著玩兒的嗎 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊 ……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"

　　★"不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做 ……如今叫我怎么對他說呢 ……"

　�、茝奈闹姓页鲆粋�(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理.(忐忑不安)

　�、倮斫�"忐忑不安":指心在上上下下的跳,形容心情不安定.忐忑,心神不定.

　�、谧x第一個(gè)句子.討論:"這樣做"是指怎樣做 為什么覺得非這樣做不可

　　"這樣做"指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里.

　　"非這樣做不可"是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子.這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露.

　　有感情地朗讀第一句.

　�、墙處熜〗Y(jié),過渡:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中.但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境.想到出海打魚仍未歸來的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安.

　�、僦该�讀第二個(gè)句子,說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處.

　　寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法,中問用好幾個(gè)省略號連接.

　　②學(xué)生各自再用心讀讀句子,體會(huì)省略號的用法.

　　這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾.有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號"…… 是他來啦 "省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到"是他來啦".第二個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:"不.還沒來!"."……為什么把他們抱回來啊 ……他會(huì)揍我的!"原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三,四個(gè)省略號表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理."那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"這個(gè)省略號表示桑娜下定決心,愿意承擔(dān)一切.

　�、劾斫庠~語:自作自受.

　　"自作"在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家.

　　"自受"在文中指讓丈夫揍我一頓.

　�、軓纳Ｄ鹊撵�忑不安到最后下定決心,你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識 (桑娜是一個(gè)極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人.)

　�、冉處熜〗Y(jié),過渡:為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子,做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情.

　�、倮首x第三個(gè)句子.

　�、隗w會(huì)句中省略號的用法.(句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中.)

　　2.教師小結(jié).

　　桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累.而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢 讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧.

　　3.品讀對話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良.

　�、胖该�分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分.

　�、普艺�:對話中幾次寫到沉默 并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么

　�、侵该�反饋,集體交流.

　　第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶.

　　第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重.

　�、冉處熯^渡:剛才,我們在體會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段.那么,要體會(huì)漁夫的品質(zhì),你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢

　�、芍该�發(fā)言,出示句子.

　　漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮."嗯,是個(gè)問題!"他搔搔后腦勺說,"嗯,你看怎么辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來."

　�、僦该�朗讀句子.

　�、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅 他憂慮些什么

　　(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng).可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了.)

　　③說說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定

　　(把孩子抱來,一家人熬下去.)

　�、芾斫饩渥�:"哦,我們,我們總能熬過去的!"

　　a.換詞法理解"熬"字.(挺,度,頂,堅(jiān)持,克服……)

　　b.討論:這里為什么要用"熬"而不用其他的字詞呢

　　(體會(huì):"熬"是極度忍受的意思.反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈.同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān).)

　　⑹"我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕.我可替你擔(dān)心呢!"這里兩個(gè)省略號,表示說話斷斷續(xù)續(xù).

　　4.品讀結(jié)尾,再次體會(huì)人物品質(zhì).

　　課文的結(jié)尾耐人尋味."'你瞧,他們在這里啦'桑娜拉開帳子."此時(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng).因此,平靜而欣喜地吐出那樣的話,做出那樣的動(dòng)作"在這里啦"的"在"字是語句的重音所在,它飽含著桑娜"一塊石頭落了地"的輕松心情和"你不用催了,我已經(jīng)這樣做了"這樣的潛臺詞.

　　三,課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分.

　　2.想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何.

　　3.教師小結(jié):課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).

　　四,作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成自測題.

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目的】

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

　　4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】1、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】1、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、指名回答課文寫了一件什么事？

　　2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

　�。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮）

　　3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。

　　1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。

　　出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

　�。�1）這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？

　　（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

　　2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

　　出示句子：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　�。�1）指名朗讀本段，評價(jià)朗讀。

　　（2）這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子，我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理：忐忑不安。

　　（3）教學(xué)省略號。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）

　�。�4）誰能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀全班朗讀

　　（5）此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）

　　①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。

　�。�6）從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？

　�。ㄉＤ褥�忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　�。�7）指名朗讀本段。

　�。�8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜�。�為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候，門突然開了，漁夫回來了

　　3、從“人物對話”看心靈美。（21段27段）

　　“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　…………

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　……

　　“你瞧，他們在在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

　�。�1）男女生分角色朗讀對話部分。

　�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）

　　當(dāng)看到漁夫回來的時(shí)候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？

　�、俚谝淮�“沉默”：是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

　�、诘诙�次“沉默”：是桑娜沉默。因?yàn)樗�在等待丈夫決定。

　�。�3）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？

　　“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　�、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？

　　（今后的日子該怎么過呢？）

　�、谀撬�做出決定了嗎？哪里告訴我們？

　�。ㄗ龀隽恕�“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”）

　�、圻@個(gè)是什么句？請改成陳述句。

　�。ㄟ@個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。）

　�、芫渲械�“熬”字說明什么？

　　（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。）

　　（4）小結(jié)：

　　①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

　　②學(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？

　　（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）

　　③多么令人感動(dòng)的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。

　�、苣敲�，你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢？

　�。�可能很幸福……可能很艱難……）

　　三、總結(jié)全文

　　正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏�，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。

　　四、作業(yè)

　　1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、窮人

　　1、從屋內(nèi)裝飾

　　2、從吃穿

　　物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

　　“窮”？勤勞、善良、富

　　有同情心

　　1、環(huán)境描寫

　　2、心理活動(dòng)

　　精神富有3、人物對話

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　△理解課文內(nèi)容，感受“桑娜”和“漁夫”的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。

　　△強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中重點(diǎn)語句的思想感情的能力和口語表達(dá)能力。

　　△有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 cai課件。

　　【課前交流】

　　師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文？

　　生：《窮人》

　　師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》（板書課題），你們看看，老師像“窮人”嗎？

　　生：不像。

　　師：其實(shí)，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個(gè)不是窮人？每一個(gè)人自從他站在講臺上，甘愿當(dāng)一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧；老師，總是無私奉獻(xiàn)；老師，總是掛牽著他的每一個(gè)學(xué)生……

　　比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠(yuǎn)離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望咱們能走近“窮人”（手指板書），去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)！

　　孩子們，你們愿不愿意？

　　生：……

　　【教學(xué)流程】

　　●感受“窮人”的“窮”

　　1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎？這是誰和誰的家呀？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：“桑娜”、“漁夫”。）

　　2、對！“桑娜”和“漁夫”的家。那他們在干什么呢？請看大屏幕（課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時(shí)伴凄婉的音樂。）師旁白：此時(shí)此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴……桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳�活，竟然冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強(qiáng)填飽肚子……

　　3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受？（生談。）

　�。�可串評：你真是個(gè)富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老師的心情也很沉重……）

　　是的，他們從早到晚地干活，相當(dāng)“勤勞”（板書），不過，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱“窮人”，窮困不堪。（板書：課題與“桑娜”和“漁夫”間的箭頭。）

　　4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述“桑娜”一家的“勤勞”和“貧苦”的呢？請孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語句認(rèn)真地讀一讀，爭取把你的體會(huì)從朗讀中表現(xiàn)出來。

　�。ㄉ�自由勾畫、練讀后）你勾的是哪些句子？來，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來！（點(diǎn)評：“的確讀出了自己的感受。”“聽你這么一讀，桑娜一家實(shí)在太窮了！”）當(dāng)有人讀到下面這段時(shí)（課件：“桑娜沉思……菜只有魚。”另加可控制的凄婉音樂。）問：“這一段的確很感人，催人淚下！你們還想讀一讀嗎？——這樣吧，想讀的都站起來，咱們一起讀一讀。”（配樂。）

　　●體悟“窮人”的美好心靈

　　○“桑娜”——

　　1、孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！“桑娜”在丈夫冒著危險(xiǎn)出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？（來，和善良的孩子握握手。）

　　同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。

　　3、生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。

　�。ㄕn件：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子……非這樣做不可。……桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好！”）剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方？從中體會(huì)到了什么？來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　“他的心跳得很厲害……非這樣做不可。”

　　“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。

　　師串評：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

　　“她忐忑不安地想。”

　　你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？（生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？�。�

　　“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”

　　是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。

　　師串評：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？（你體會(huì)得真好，相信你一定會(huì)把這句話讀得更好。來，讀一讀。）

　　“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　　是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神？（相機(jī)歸納板書：樂于助人。）

　　師串評：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

　　“……”

　　文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜��！

　　5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧！（生準(zhǔn)備）

　　誰最勇敢？敢第一個(gè)來讀——你最勇敢，至少是一個(gè)舉手的英雄！如果朗讀也好，那就再加一個(gè)英雄：朗讀的英雄——謝謝你，孩子。（轉(zhuǎn)身對其他同學(xué)）同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎？來，試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重。——善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。——學(xué)會(huì)對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

　　6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問題嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?mdash;—

　　（靈活解決。）

　　7、師就“桑娜”復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：

　　是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！

　　孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話——（配樂齊讀）

　　○“漁夫”——

　　1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何？（生答。）

　　2、孩子們，你們找到這兒了嗎？（“找到了。”）在哪兒？（第24自然段）那請拿起書來，讓我們動(dòng)情地朗讀吧——　　○合二為一

　　1、生活再艱辛，就是“熬”也要“熬”過去！原來“漁夫”和“桑娜”的心是相通的�。ò鍟�心形）其實(shí)，天下“窮人”的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w——“善良而又樂于助人”的心�。ò鍟�：“善良”。）

　　2、孩子們，當(dāng)“桑娜”坐著一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，“漁夫”心急了，于是問道——（師手指課件生齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）

　　“漁夫”真的心急了，急切地問道——（師手指課件生再次齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）

　　3、（課件：“桑娜”拉開帳子圖。）師旁白：“你瞧，他們在這里啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合！“桑娜”再也按捺不住心中的激動(dòng)，欣慰地拉開了帳子——頓時(shí)，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適！

　　●拓展

　　1、（課件）不過，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”

　　2、交流。

　　師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！——置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人！——孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會(huì)有好日子過的！

　　●小結(jié)

　　“桑娜”一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜 漁夫

　　善良、樂于助人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，本設(shè)計(jì)以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。潛心涵泳，通過對文本的揣摩，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)

　　理解下列重點(diǎn)句：

　�、偎�的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　②他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好！

　　③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　①能流利、有感情地朗讀課文。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3、情感滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件數(shù)張

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究

　　出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。

　　[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]

　　(二)、呈現(xiàn)專題，潛心探究。

　　過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答,師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！

　　專題探究一：感受窮人生活的艱難

　　1、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動(dòng)筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報(bào)：我從 體會(huì)到(想到了) 。

　　[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會(huì)到的？”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。

　　小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀，讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。]

　　4、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”。

　　引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞

　　5、總結(jié)并過渡到第二個(gè)專題探究：

　　看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。

　　專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)

　　1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)習(xí)建議：⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語句，并寫出讓自己感動(dòng)的原因；⑵、試著用你的心，你的情把這種感受讀出來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，再匯報(bào)交流

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

　　(1)體會(huì)桑娜的善良

　　課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。

　　過渡語：桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。

　　(2)體會(huì)漁夫的善良。

　　過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？

　　出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過” “熬”字你想到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

　　[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時(shí)，這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]

　　3、 角色演讀入境。

　　過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實(shí)和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。

　�、偻�桌互練。

　�、谕七x男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。

　　[在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]

　　(三)課外延伸，拓展探究

　　教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會(huì))，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。

　　[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮 人

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價(jià)人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2.理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題談話，導(dǎo)入新課

　　1.介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

　　2.課題引入

　　板書課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2.提出不理解的字詞，全班交流。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3.說說：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4.理清課文的敘述順序。

　�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　�、平o課文劃分段落。

　�、侵该�反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3.小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　4.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

　　5.教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

　　⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　�、�“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　�、峭ㄟ^對比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹�身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本設(shè)計(jì)注意緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　一、以讀為本，促進(jìn)發(fā)展。朗讀是閱讀教學(xué)最主要的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，貫穿于教學(xué)的全過程。對課題的引讀、詞語的品析、內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)，都是通過不同形式、不同層次的讀書活動(dòng)來展開的，使學(xué)生在讀中揣摩、體驗(yàn)、感悟；在讀中受到情感的熏陶、感染；在讀中將文中美好的情感融化進(jìn)學(xué)生的心田。

　　二、自主探究，注重體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。《窮人》這篇課文充滿濃厚的人文色彩，課文篇幅較長，為了給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間，教師沒有進(jìn)行空洞的說教，簡單的“告訴”，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最能體現(xiàn)桑娜和漁夫善良的語句，通過對語言的品味、賞析、感悟和運(yùn)用，來解讀桑娜和漁夫的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的觸動(dòng)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

　　學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、介紹作者及時(shí)代背景。

　　本文作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，我們曾經(jīng)讀過他寫的故事——《跳水》，他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的敘述順序。

　　3、簡單交流讀后的感受，談?wù)剬φn文中窮人的印象。

　　三、細(xì)讀課文，自主探究

　　1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？請同學(xué)們默讀課文，把最使你感動(dòng)的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。

　　2、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　四、匯報(bào)交流，讀中感悟

　　1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。‘沒人一個(gè)人照顧她��！’桑娜一邊想，一邊敲了敲門。他側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。”來體會(huì)。

　　聯(lián)系上文說說桑娜是在什么情況下去探望女鄰居的。

　�。ㄉＤ茸叱鲩T去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心他人，心地善良。）

　�。�2）扣住“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”來體會(huì)。

　�、偕Ｄ仁窃谠鯓拥那闆r下抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的？讓我們跟隨著桑娜來到西蒙的家里，看看那是一幅怎樣的景象。指名朗讀第7自然段。

　　②看到這景象，你是怎么想的？面對此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)并表達(dá)。

　　③“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀這句話。

　�。�3）扣住“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”來體會(huì)。

　　①大屏幕出示文中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落，要求學(xué)生讀讀這段話，說說這段話的大致意思。

　�、谶@段話出現(xiàn)了幾個(gè)省略號？請你想象桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　③想想桑娜“為什么把他們抱回來？”聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子。出示：

　　如果桑娜不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）。

　　如果桑娜把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）。

　　桑娜想：與其（ ），不如（ ）。

　　她寧可（ ），也要（ ）。

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀這段話（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。）

　　2、課文哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)漁夫的善良。

　　1扣住“漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來。”來體會(huì)。

　�。�1）從“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”你體會(huì)到什么？

　�。◤倪@句話可以看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

　�。�2）“我們總能熬過去的”這句話中的“熬”，能換成其它詞嗎？為什么？

　�。�漁夫雖然意識到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但從話中的一個(gè)“熬”字可以強(qiáng)烈感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

　�。�3）從“快去！別等他們醒來”你體會(huì)到什么？

　�。�漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，生怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，他的心地多么善良！）

　�。�4）小結(jié)：這段話雖然不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路��！這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀這段話。

　　3、師生共同總結(jié)。

　　在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致，這叫什么？（不謀而合）。也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章表達(dá)方法幾方面來總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來描寫，以表現(xiàn)人物的美好心靈時(shí)，教師讓學(xué)生以文章中去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法。）

　　2、選擇自己喜歡的句、段練習(xí)朗讀。

　　六、拓展練習(xí)，想象表達(dá)

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們心中都充滿了憂慮。請大家打開想象的翅膀，課后續(xù)寫《窮人》的故事。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。

　　2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。

　　3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀概識：

　　1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。

　　2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀啟迪：

　　1、了解漁夫一家的貧窮境遇。

　�。�1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？

　　出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。

　�。�2）師：她的心情為何如此忐忑不安？

　　請生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）

　　2、感受漁人夫妻的善良心地。

　　師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？

　　體會(huì)并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。

　　師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？

　　出示相關(guān)語句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。

　　四、內(nèi)化升華：

　　與文中人物真情交流，升華情感。

　　師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。

　　五、拓展延伸：

　　拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。

　　二、課外作業(yè)：

　　續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。

　　師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　已有五個(gè)孩子死了母親無人照顧

　　窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富

　　丈夫冒死出海生活總能熬過去的

　　…………

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評價(jià)。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

　　其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

　　六、學(xué)寫生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧�(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

　　四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

　　教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。”

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出續(xù)寫要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評。

　　五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　窮人

　　桑娜　　　　　　　　　　　　　漁夫

　　非這樣做　不可揍我一頓也好　皺起眉　臉變的嚴(yán)肅　總能熬過去

　�。ㄐ睦砘顒�(dòng)）　　　　　　　�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語言）

　　善良

　　點(diǎn)評：

　　教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　點(diǎn)評人：王志勇　張洪蘭