三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞1

　　三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文近義詞復(fù)習(xí)

　　第一課

　　穿戴——打扮好奇——驚奇飄揚(yáng)——飄動(dòng)熱鬧——喧鬧

　　絢麗多彩—五彩繽紛安靜—*靜招引—吸引

　　第二課

　　招引—吸引喜愛(ài)—喜歡假裝—偽裝觀察—觀測(cè)

　　使勁—用勁合攏—合并

　　第三課

　　汲取—吸取 鼓舞—鼓勵(lì) 紀(jì)念—懷念終于—終究

　　第四課

　　仔細(xì)—認(rèn)真勤勞—辛勞甜蜜—甜美飄揚(yáng)—飄蕩

　　有趣—風(fēng)趣發(fā)顫——發(fā)抖

　　第五課

　　肯定—一定本來(lái)—原來(lái)可惜—惋惜誠(chéng)實(shí)—老實(shí)

　　第六課

　　突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上

　　第七課

　　常�！�經(jīng)常恐怕—估計(jì)著名—有名

　　第八課

　　解釋—說(shuō)明漂亮—美麗特別—特殊

　　第十課

　　希望—盼望精心—細(xì)心依然—仍然尋找—尋覓

　　垂頭喪氣—無(wú)精打采漸漸—逐漸

　　第十一課

　　留意—留心涼爽—涼快五彩繽紛—五光十色

　　第十二課

　　道別—告別叮嚀—囑咐掠過(guò)—拂過(guò)掠過(guò)—拂過(guò)

　　綻開(kāi)—裂開(kāi)繼續(xù)—持續(xù)繼續(xù)—持續(xù)香甜—甘甜

　　快活—愉快

　　第十三課

　　適宜—適合大致—大概舒展—伸展蘇醒—醒來(lái)

　　艷麗—亮麗

　　第十四課

　　推測(cè)—推斷超常—特殊確確實(shí)實(shí)—的的'確確包括—包含

　　證實(shí)—證明

　　第十五課

　　看守—看護(hù)隨意—隨便清閑—空閑清閑—空閑

　　調(diào)節(jié)—調(diào)整

　　第十六課

　　跛—瘸忿忿—生氣究竟—到底詳細(xì)—詳盡

　　光滑—粗糙

　　第十七課

　　拜訪—拜見(jiàn)迎候—等候大概—大約敬重—尊敬

　　請(qǐng)教—討教佩服—敬佩

　　第十八課

　　混沌—模糊遼闊—廣闊茂盛—旺盛滋潤(rùn)—潤(rùn)澤

　　緩緩—慢慢華麗—華美龐大—巨大渾濁—混沌

　　第十九課

　　才干—才能美觀—美麗節(jié)省—節(jié)約寶貴—珍貴

　　精美—精致堅(jiān)固—牢固

　　第二十課

　　完整—完全名揚(yáng)中外—名滿天下

　　第二十二課

　　瑰麗—美麗棲息—休息

　　第***課

　　誘人—迷人欣賞—觀賞抽出—長(zhǎng)出融化—溶化

　　蔥蔥蘢蘢—郁郁蔥蔥

　　第***課

　　閃耀—閃爍樂(lè)意—愿意應(yīng)有盡有—一應(yīng)俱全五洲四海—五湖四海

　　第二十五課

　　固然—確實(shí)長(zhǎng)處—優(yōu)點(diǎn)善于—擅長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)—優(yōu)點(diǎn)

　　慌張—緊張危急—緊急安全—**依然—依舊

　　成功—?jiǎng)倮?/p>

　　第二十六課

　　果然—果真躲避—躲閃當(dāng)初—以前當(dāng)初—以前

　　仍然—依舊難過(guò)—傷心也許—或許

　　第二十七課

　　謙虛—虛心輕蔑—輕視輕蔑—輕視理會(huì)—理睬

　　覆蓋—遮蓋懦弱—軟弱

　　第二十八課

　　欣賞—觀賞別致—特別別致—特別勻稱—均勻

　　第二十九課

　　驟然—突然熱烈—激烈鎮(zhèn)定—鎮(zhèn)靜注視—凝視

　　持久—持續(xù)憂郁—憂愁

　　第三十課

　　回答—答復(fù)不假思索——毫不猶豫誠(chéng)摯—誠(chéng)懇

　　第三十一課

　　誠(chéng)摯—誠(chéng)懇寬�！�富裕盼望—期望

　　第三十二課

　　羨慕—愛(ài)慕喜歡—喜歡感謝—感激調(diào)皮—頑皮

　　戀戀不舍—依依不舍鼓勵(lì)—激勵(lì)普通—一般危險(xiǎn)—兇險(xiǎn)

　　獲得—獲取寬裕—富裕仁愛(ài)—仁慈

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文反義詞復(fù)習(xí)

　　第一課

　　潔白—烏黑粗壯—纖弱 安靜—喧鬧古老—年輕

　　第二課

　　喜歡—討厭合攏—張開(kāi)

　　第四課

　　快樂(lè)—傷心

　　第五課

　　誠(chéng)實(shí)—虛假嚴(yán)寒—酷暑肯定—否定

　　第六課

　　仔細(xì)—馬虎經(jīng)�！�偶爾

　　第七課

　　突�！�凹陷

　　第八課

　　失信—守信特別—普通（一般）

　　第十課

　　快樂(lè)—痛苦精心—粗心垂頭喪氣—興高采烈希望—失望

　　第十一課

　　緊—松炎熱—寒冷

　　第十二課

　　溫暖—涼爽辛勤—懶惰遼闊—狹窄匆匆—慢慢

　　第十三課

　　艷麗—素雅醒—睡密切—疏遠(yuǎn)干燥—潮濕

　　第十四課

　　減少—增加超常—一般陌生—熟悉

　　第十五課

　　細(xì)微—明顯簡(jiǎn)單—復(fù)雜浪費(fèi)—節(jié)約偉大—渺小

　　第十六課

　　容易—簡(jiǎn)單細(xì)小—細(xì)微深—淺詳細(xì)—簡(jiǎn)略

　　不緊不慢—慌慌張張

　　第十七課

　　淵博—貧乏長(zhǎng)進(jìn)—退步聞名—無(wú)名

　　第十八課

　　重—輕清—濁遼闊—狹小茂盛—枯萎

　　滋潤(rùn)—干燥上升—下降黑暗—光明巨大—窄小

　　會(huì)合—解散

　　第十九課

　　減輕—加重容易—困難堅(jiān)固—松散精美—粗糙

　　第二十課

　　熱鬧—冷清清清楚楚—模模糊糊

　　第二十二課

　　富饒—貧窮茂密—稀疏龐大—微小

　　第***課

　　嫩—老 濃—淡 肥—瘦

　　第***課

　　漫長(zhǎng)—短暫清澈—渾濁熱情—冷淡

　　第二十五課

　　防守—進(jìn)攻緊張—放松長(zhǎng)處—短處集合—分散

　　勝利—失敗

　　第二十六課

　　高興—傷心

　　第二十七課

　　謙虛—驕傲懦弱—堅(jiān)強(qiáng)墮落—贊揚(yáng)

　　第二十八課

　　猶豫—果斷抱怨—諒解堅(jiān)強(qiáng)—脆弱兇猛—溫順

　　第二十九課

　　憂郁—活潑持久—短暫鎮(zhèn)定—慌張

　　第三十課

　　危險(xiǎn)—安全

　　第三十一課

　　給予—索取仁愛(ài)—?dú)埧?/p>

　　第三十二課

　　調(diào)皮—乖巧喜歡—討厭好漢—懦漢熱鬧—*靜

　　清閑—繁忙

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞2

　　近義詞：

　　聚攏—聚集 掠過(guò)—擦過(guò) 活潑—活躍 增添—增加 俊俏—俊美 輕快—輕捷 鮮艷—艷麗

　　贊歌—頌歌 偶爾—偶然 清香—芳香 忽然—突然 破裂—裂開(kāi) 姿勢(shì)—姿態(tài) 如果—假如

　　仿佛—好像 雪白—潔白 趕緊—趕快 飄動(dòng)—飄舞 緣故—原因 綻開(kāi)—開(kāi)放 悄悄—偷偷

　　沉積—沉淀 干涸—干枯 晶瑩—閃亮 銳利—尖銳 飼養(yǎng)—喂養(yǎng) 靈活—靈巧 決定—打算

　　在乎—介意 覆蓋—遮蓋 舒適—舒服 疲勞—疲憊 溫暖—暖和 擴(kuò)大—擴(kuò)展 清新—清爽

　　咆哮—怒吼 裸露—暴露 寬闊—廣闊 延伸—延長(zhǎng) 挺立—聳立 責(zé)備—責(zé)怪 長(zhǎng)久—長(zhǎng)遠(yuǎn)后悔—懊悔 奇怪—奇異 勸說(shuō)—?jiǎng)窀?有名—著名 悲慘—凄慘 孤單—孤獨(dú) 幫助—援助 害怕—懼怕 叮囑—囑咐

　　要求—懇求 嚴(yán)肅—嚴(yán)格 相信—信任 召集—聚集 憂傷—悲傷 稱贊—贊揚(yáng) 安慰—慰問(wèn) 哀痛—傷痛 受益—得益 滋味—味道 假若—假如 持續(xù)—延續(xù) 著急—焦急 討論—議論

　　商定—確定

　　沉默—沉寂

　　洪亮—響亮 急忙—匆忙

　　服侍—伺候 情形—情況 憤怒—憤恨 防御—抵御 絕招—絕技 調(diào)換—調(diào)動(dòng)

　　同意—贊成 立刻—立即 新鮮—新穎 終于—總算 霎時(shí)—頓時(shí) 安靜—沉靜 迅速—立刻 啜泣—哭泣 附近—周圍 竭力—全力

　　輕柔—溫柔 顫抖—顫栗 清澈—清亮 趕緊—急忙 一定—肯定 瞬間—霎時(shí) 經(jīng)�！�常常 仔細(xì)—認(rèn)真 故意—有意 密切—緊密 估計(jì)—估量 漂浮—懸浮 遐想—幻想 懸掛—高掛 巨大—龐大

　　奇異—奇特 費(fèi)解—難懂 贊嘆—贊美 神奇—神秘 特殊—特別 立刻—馬上 處境—境況 *等—公*

　　猶豫—猶疑 凝視—注視 吃力—費(fèi)力

　　叮囑—囑咐 誠(chéng)懇—真誠(chéng) 祝�！�祝愿

　　悲慘—凄慘

　　彌漫—充滿 搜索—搜尋 協(xié)助—幫助

　　創(chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)新 燃燒—焚燒 尋求—尋訪 永遠(yuǎn)—永恒 頹然—頹喪 光輝—光芒 茂密—茂盛 普照—遍灑 追尋—追求

　　無(wú)比欣喜—欣喜若狂

　　南轅北轍—背道而馳

　　各式各樣—各種各樣

　　結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)—扎扎實(shí)實(shí) 恍然大悟—茅塞頓開(kāi)

　　認(rèn)認(rèn)真真—仔仔細(xì)細(xì)

　　和顏悅色—和藹可親

　　連綿不斷—連綿起伏

　　情不自禁—不由自主

　　躡手躡腳—輕腳輕手 異口同聲—不約而同

　　寂靜無(wú)聲—鴉雀無(wú)聲

　　無(wú)影無(wú)蹤—蹤跡全無(wú) 語(yǔ)無(wú)倫次—顛三倒四 栩栩如生—活靈活現(xiàn)

　　名不虛傳—名副其實(shí) 人煙稀少—地少人稀 提心吊膽—心驚膽戰(zhàn) 面如土色—面無(wú)血色

　　禁不住—忍不住

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇擴(kuò)展閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展1）

——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題3篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題1

　　冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元試題

　　班級(jí)姓名

　　一、拼寫詞語(yǔ)，并且寫得漂漂亮亮。

　　qīnɡxiéměifénɡxúnluó

　　()()()

　　màomìchúnjiéɡuànɡɡù

　　()()()

　　húnzhuóchuándìxǐyuèɡǔlì

　　()()()()

　　búyànqīfánjiāojíbùān

　　()()

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來(lái)。

　　微顫(chànzhàn)角色(jiǎojué)雖(suísuī)然

　　混(hùnhún)濁抹(mǒmě)藥純(chúncún)潔

　　三、比一比，并組詞。

　　瞇()錯(cuò)()淘()

　　迷()獵()掏()

　　惱()厲()悅()

　　腦()勵(lì)()說(shuō)()

　　四、請(qǐng)你用“”標(biāo)出每組詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字，并把正確詞語(yǔ)寫在后面的橫線上。

　　1.傾斜張邏振作

　　2.嚴(yán)肅喜悅謊涼

　　3.混濁抹藥意味深常

　　五、詞句積累：

　　1.那是把傾斜的傘，是把充滿了()的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)()它，()它。

　　2.()，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，()。此詩(shī)的題目是()，作者是()。

　　3.①兩只大籃子里裝滿了大桃子。

　�、趦芍淮蠡@子里裝滿了又香又甜的大桃子。

　　你喜歡上面的第句話，因?yàn)椋?)

　　請(qǐng)仿照“又香又甜”寫幾個(gè)詞語(yǔ)：()()()選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話：

　　4.在括號(hào)里填上合適的詞

　　()的果實(shí)()的香味

　　()的果樹(shù)()的雙眼

　　()地發(fā)現(xiàn)()地走

　　()地說(shuō)()地玩

　　()地笑()地追

　　()地望()地哭

　　5.補(bǔ)充詞語(yǔ)

　　()瓜()熟()不()心不厭()

　　五()六()()而不()小心()

　　()巴巴()點(diǎn)點(diǎn)()人心()

　　6.我會(huì)仿

　　笑瞇瞇()()()()

　　六、閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　的價(jià)值

　　從前，有一對(duì)夫妻開(kāi)了一家酒店，由于他們賣的'酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。

　　有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了五元錢。

　　晚上丈夫回來(lái)，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知，丈夫一聽(tīng)，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說(shuō)：“唉!你把我們最值錢的東西——信譽(yù)，只五元錢就賣掉了�！�

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產(chǎn)了。當(dāng)妻子貧病交加奄奄一息的時(shí)候，她悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”

　　1.把題目補(bǔ)充完整。

　　2.這篇短文一共有()個(gè)自然段。

　　3.在文找出和“紅火”意思相近的詞，用橫線畫出來(lái)。你能寫出幾組像這樣意思相近的詞嗎?

　　4.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　物美價(jià)廉：

　　5.給短文結(jié)尾處補(bǔ)上“妻子”說(shuō)的話。

　　我明白了，

　　七、習(xí)作：

　　同學(xué)們，在你的生活中一定會(huì)有很多感人的故事吧。

　　選擇一件你印象最深刻的感人事件寫一寫�？梢泽w現(xiàn)你和親人之間濃濃的親情，也可以體現(xiàn)你和朋友間深厚的友情，相信你的作品一定能感動(dòng)每一位讀者。

　　以上就是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元試題全文，希望能給大家?guī)��?lái)幫助！

　　小學(xué)頻道三年級(jí)語(yǔ)文試題

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題2

　　一. 讀拼音寫漢字(10分)

　　bōlàng qiāngpào qǖchí shìxiàn biānsài

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　chūfā héngxiàn nùshì hóngqí shēngmìng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二. 給漢字注音(12分).

　　轟擊 揮動(dòng) 怒視 打仗 出塞 **

　　*員 驅(qū)弛 豪爽 勾搭 跪下 發(fā)抖

　　三. 給下面的詞語(yǔ)找到合適的位置(10分)。

　　乘風(fēng)破浪 置之度外 慷慨激昂 千方百計(jì) 張口結(jié)舌 從容不迫

　　例：迎著晨光，巨輪乘風(fēng)破浪，向太陽(yáng)升起的方向駛?cè)ァ?/p>

　　1.他的演講 ，極大地激發(fā)了人民的愛(ài)國(guó)熱情。

　　2.李華遇到困難，總是 去克服。

　　3.小明說(shuō)了慌話，面對(duì)老師的目光， ，手足無(wú)措。

　　4.吉鴻昌像*日出門散步一樣， 地走向刑場(chǎng)。

　　5**先烈為了國(guó)家的安危，把自己的生死 。

　　四.把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钤诰渥拥臋M線上。(16分)

　　如果……就…… 雖然……但是……

　　只有……才…… 因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　例：陳陽(yáng)不僅各門功課都學(xué)得好，身體也很棒。

　　1.小紅 比小剛高， 力氣沒(méi)有小剛大。

　　2 情況發(fā)生變化，我馬上 給你打電話。

　　3. 認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī) 能夠不斷提高。

　　4. 雪太大， 車不能開(kāi)得太快。

　　五.把句子補(bǔ)充完整。(8分)

　　天下興亡， 。

　　，視死忽如歸。

　　人生自古隨無(wú)死， 。

　　國(guó)家對(duì)你來(lái)說(shuō)應(yīng)該比

　　六.閱讀：

　　1.〈〈出塞>>的作者是 代詩(shī)人 .詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人渴盼李廣

　　式英雄再現(xiàn)，保家衛(wèi)過(guò)的詩(shī)句是 ( 8分)

　　。

　　2.<<春望>>的作者是 代詩(shī)人 ,這首詩(shī)表達(dá)了作者的

　　的感情.(6分)

　　3.<<馬上作>>的作者是 代 ,(4分)

　　4.把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(12分)

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 。

　　國(guó)破山河在， ，感時(shí)花濺淚， 。

　　一年三百六十日， 。

　　5.先寫出畫“—”詞語(yǔ)的意思，在寫出詩(shī)句的意思。(7分)

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　南北驅(qū)馳報(bào)主情，江花邊草笑*生。

　　七.用直線把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連起來(lái)。( 8分)

　　一封 大火 密集的 戰(zhàn)士

　　一艘 大學(xué) 英勇的 炮火

　　一所 軍艦 熱烈的 掌聲

　　一場(chǎng) 家書 激情的 宣傳

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題3

　　一、按要求完成下列各題。

　　1.把詞語(yǔ)和拼音連一連。

　　浩瀚挖掘沐浴黎明嚎叫

　　háojiàomùyùwājuélímínɡhàohàn

　　2.讀一讀，選一選。

　　遨游漫游

　　(1)我夢(mèng)想和小靈通一起()海底世界，去探索海洋的奧秘。

　　(2)石老師教我們五年了，是她循循善誘把我們帶進(jìn)了文學(xué)的殿堂，是她帶著我們?cè)谥�識(shí)的海洋里盡情地()。

　　3.讀句子，在括號(hào)里填入黑體字的反義詞。

　　(1)十年前的保密文件，現(xiàn)在()了。

　　(2)猴媽媽總是對(duì)她的猴寶寶充滿了信任，從不()。

　　(3)小魚在水里**自在地游來(lái)游去，這是;小鳥(niǎo)被人養(yǎng)在籠子里仰望著天空，這是悲傷。

　　4.詞語(yǔ)集結(jié)號(hào)。

　　(1)一塵不染(“一”字開(kāi)頭的成語(yǔ))

　　(2)爭(zhēng)先恐后(帶有反義詞)

　　二、根據(jù)句意給劃線詞語(yǔ)選擇解釋(在括號(hào)里填上序號(hào))。

　　問(wèn)題：A.要求回答或解釋的題目;B.事故或意外;

　　C.關(guān)鍵、重要之處;D.需要研究討論并加以解決的矛盾。

　�、龠@次考試一共有五個(gè)問(wèn)題。()②重要的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)。()

　�、圻@種藥治療感冒很解決問(wèn)題。()④那輛車又出問(wèn)題了。()

　　三、我愛(ài)讀書。精彩連連看。

　　林沖曹學(xué)芹《西游記》

　　寶玉吳承恩《三國(guó)演義》

　　張飛羅貫中《紅樓夢(mèng)》

　　沙僧施耐庵《水滸》

　　四、語(yǔ)文能力我最棒。

　　1.口語(yǔ)交際。

　　菲菲想請(qǐng)圖書管理員介紹幾本樹(shù)葉方面的書。假如你是菲菲該怎么說(shuō)呢?

　　2.小朋友們，獲得廣博的知識(shí)，是我們每個(gè)人的愿望。我們常會(huì)因?yàn)檎n外知識(shí)少而感到苦惱，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“╳╳的讀書方法真好，因此課外知識(shí)豐富�！焙托∨笥褌兘涣鹘涣�，把值得借鑒的讀書方法積累下來(lái)。

　　3.體會(huì)幸福生活。

　　在我國(guó)有許多地方都十分的貧窮，那里的孩子沒(méi)有好衣服穿，沒(méi)有好房子住，更沒(méi)有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)，只要努力學(xué)習(xí)。讀到這里，回想一下你自己的生活，你有什么感想?

　　五、追憶課文，準(zhǔn)確理解。

　　1.“啊!山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……”你能描述一下未來(lái)的山村的學(xué)校什么樣子?暢想山村將來(lái)要發(fā)生怎樣的變化?

　　2.《珍貴的教科書》的題目原來(lái)叫《一捆教科書》，哪個(gè)題目好?全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢?

　　六、仔細(xì)閱讀短文，然后回答問(wèn)題。

　　與書同行

　　偉人說(shuō)，讀一本好書就是與一位高尚的人談話。在我成長(zhǎng)的道路上，好書伴我一路同行!她是我學(xué)習(xí)中最好的老師!在這，我想向大家推薦兩本好書。

　　《愛(ài)的教育》

　　讓我怦然心動(dòng)的第一本書是———《愛(ài)的教育》，《愛(ài)的教育》是一本教育佳作，她是意大利小學(xué)三年級(jí)同學(xué)恩里科的日記，日記中記載著他和伙伴之間的趣事，老師、媽媽、爸爸和他之間的情感交流，還有老師每隔一個(gè)月都講一篇每月故事給他們聽(tīng)，讓他們接受愛(ài)的教育。在這片用愛(ài)匯成的海洋里遨游，生性孤僻的我改變了許多。這本書，她教會(huì)了我如何做人，如何去愛(ài)，如何去回報(bào)愛(ài)。***一篇日記撞擊我的心房，讓我記憶猶新，難以忘懷。

　　《普希金童話》

　　深深震撼我的另一本書是《普希金童話》，書中的主人公魯斯蘭戰(zhàn)士為了自己心愛(ài)的妻子，勇敢地和魔王搏斗，最終取得了成功，奪回了妻子。哦，我明白了只有勇敢和自信才能成功。自那以后，我什么都愿嘗試，本來(lái)站在講臺(tái)上講話都會(huì)腿腳發(fā)軟、手心冒汗的我不見(jiàn)了。如今，站到**下，面對(duì)一千多個(gè)老師和同學(xué)，我能慷慨激昂，鏗鏘有力地演說(shuō)，博得老師和同學(xué)的陣陣掌聲。這一切都得歸功于《普希金童話》這本書，是她讓我變得勇敢、自信!

　　有好書相伴，我懂得了為人處事的道理;與好書同行,我知道如何面對(duì)挫折和失敗;有好書指引，我看清了前進(jìn)的方向。

　　好書是我學(xué)習(xí)中最好的老師!書還會(huì)是什么?請(qǐng)寫一寫。

　　在我成長(zhǎng)的道路上，好書伴我一路同行!她是;是我。

　　2.讀《愛(ài)的教育》讓我，讀《普希金童話》讓我

　　3.藍(lán)貓學(xué)校正在創(chuàng)辦書香校園。淘氣正找關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的格言、名句做書簽。同學(xué)們也來(lái)做一個(gè)這樣的書簽吧。

　　4.在你*時(shí)的讀書生活中，有沒(méi)有深深震撼你的書?請(qǐng)簡(jiǎn)單寫寫你喜歡的理由。

　　七、寫作快樂(lè)豆。

　　我忙，但很快樂(lè)

　　有人說(shuō)小學(xué)生是社會(huì)上最忙的人群之一。同學(xué)，你也不例外吧!你們有的忙學(xué)習(xí)，有的忙彈琴，有的忙做科技小制作，有的忙上網(wǎng)，有的忙著看電視……有的忙很痛苦，有的忙卻很快樂(lè)。那么，忙得樂(lè)此不疲的原因是什么呢?能寫出來(lái)告訴別人嗎?

　　參***：

　　一、1.浩瀚挖掘沐浴黎明嚎叫hàohànwājuémùyùlímínɡháojiào

　　2.漫游遨游

　　3.公開(kāi)懷疑快樂(lè)

　　4.一掃而光一心一意前仰后合****

　　二、ACBD

　　三、略

　　四、1.略

　　2.略

　　3.提示：要好好學(xué)習(xí)，珍惜幸福生活。

　　五、1.未來(lái)的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓，大家都會(huì)使用電腦，說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)�！柏毨�山區(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。

　　2.提示：《珍貴的教科書》這個(gè)題目好，因?yàn)檫@個(gè)教科書是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，非常珍貴。

　　六、1.可以終身依賴的朋友一盞指路的明燈。

　　2.我變得活潑開(kāi)朗，擁有許多好朋友，并深深地愛(ài)**我的朋友!她讓我變得勇敢、自信!

　　3.讀書的孩子最美麗!

　　4.略

　　七、略

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展2）

——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文3篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文1

　　前天，媽媽給我買了一盆含羞草。

　　這含羞草的樣子十分特別，葉子像鳥(niǎo)的羽毛，很規(guī)律地排在莖的兩旁。莖跟圓珠筆芯般粗細(xì)，上面還帶差點(diǎn)小刺，好像是用來(lái)自衛(wèi)的武器。它是如此的柔弱，但它卻是那么的奇妙。無(wú)論你是碰它還是搖晃它，不管你是有意還是無(wú)意的，它都會(huì)迅速把葉子收攏。原來(lái)滑溜的”羽毛”變成了”豌豆”。耷拉著腦袋，樣子又好似一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在接受家長(zhǎng)的批評(píng)。你說(shuō)奇妙吧！

　　但是它為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？這使我百思不得其解。我把百科全書翻了個(gè)遍，也得不出結(jié)論。最后，我在”百度”上搜索后，才終于明白了！原來(lái)，含羞草的這種特性是一種正常的生理活動(dòng)，物學(xué)家稱之為”緊張運(yùn)動(dòng)”，由它葉子的膨脹作用造成的。含羞草的葉柄基部有一個(gè)薄壁細(xì)胞**，叫”葉枕”，里面充滿水份。它對(duì)外部的刺激反應(yīng)特別靈敏。當(dāng)你觸到含羞草，葉子震動(dòng)，葉枕下部細(xì)胞里的水份，立即向上部與兩側(cè)流去。于是，下部像泄了氣的皮球似地癟了下去。原來(lái)它的害羞是在保護(hù)自已的安危。

　　今天，我終于把含羞草的一個(gè)小秘密給解開(kāi)了。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文2

　　我很喜歡含羞草，喜歡看它“害羞”的樣子，卻一直不明白為什么它會(huì)“害羞”�，F(xiàn)在我終于發(fā)現(xiàn)含羞草會(huì)“害羞”得奧妙了。

　　含羞草給人的感覺(jué)很秀氣，葉子很細(xì)，上面一片片小葉子更細(xì)，含羞草的葉柄上分出了4條“細(xì)軸”，“細(xì)軸”兩側(cè)長(zhǎng)滿了小葉子，形狀就像鳥(niǎo)的羽毛。它的葉子是小小的，**的，就像春天剛剛長(zhǎng)出的嫩嫩的草芽，可愛(ài)極了/花是粉***圓圓的小球，花邊有點(diǎn)點(diǎn)金色的粉末，美麗極了/它的葉柄是朱***，上面還帶有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就會(huì)**到。輕輕碰一下它的葉子，它馬上會(huì)害羞的合上葉子。

　　那么，含羞草為什么會(huì)“害羞”呢？原來(lái)，含羞草的原產(chǎn)地是南美洲的巴西。據(jù)說(shuō)那里每天都要下陣雨。如果下雨時(shí)含羞草不能及時(shí)把葉子合起來(lái)，就會(huì)被大雨打傷。所以，含羞草只要碰到雨滴，就立刻把葉子合起來(lái)，這樣就不會(huì)被大雨打傷了，這種保護(hù)自己的辦法代代相傳，慢慢地成為了含羞草家族獨(dú)特的自衛(wèi)方式，分布在世界各地的子子孫孫，都繼承了下來(lái)。

　　晴天時(shí)碰含羞草，雖然它也會(huì)把葉子合起來(lái)，但一會(huì)兒就又長(zhǎng)開(kāi)了；雨天時(shí)碰含羞草，它把葉子合上的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一些。而且，你碰含羞草的`速度越快，它合葉子的速度就越快；碰含羞草的速度變慢，他合葉子的速度也會(huì)變慢。

　　含羞草如此可愛(ài)，難道你不喜歡它嗎？

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展3）

——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地*篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七1

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七2

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.**寫一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

　　3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

　　4.感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　教學(xué)

　　過(guò)程

　　口語(yǔ)交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、小組交流

　　1.交代講述、傾聽(tīng)要求。2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。3.組內(nèi)成員以“**發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　三、全班交流

　　四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

　　1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?.學(xué)生交流。3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　習(xí)作

　　一、談話激趣

　　二、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

　　三、開(kāi)啟思路

　　四、再讀習(xí)作提示中的要求

　　1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

　　五、試寫初稿學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

　　六、評(píng)議初稿，修改習(xí)作

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

　　2.開(kāi)火車輪讀詞語(yǔ)。

　　二、想一想讀了這些詞語(yǔ)之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、比一比

　　1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。

　　四、說(shuō)一說(shuō)任意說(shuō)一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　日積月累

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。2.投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。

　　3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

　　5.朗讀鞏固。6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　　2.各自輕聲讀書上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

　　3.指名讀──小組齊讀──大聲**讀。

　　4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。

　　5.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

　　6.練習(xí)背誦──指名背誦。

　　7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫春天的詩(shī)句，描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。

　　趣味語(yǔ)文

　　一、故事引入

　　二、趣說(shuō)“言”

　　1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說(shuō)過(guò)的話叫──？

　　精煉著名的話叫──？宣誓所說(shuō)的話叫──？

　　臨走寫下的話叫──？

　　2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。b.指名讀。

　　3.想一想。類似的話，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展4）

——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課教案3篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課教案1

　　《花瓣飄香》

　　【教學(xué)要求】

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。

　�、捕�得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

　�、衬苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問(wèn)題?

　　二、初讀課文

　　⒈自學(xué)生字詞。

　�、泡p聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　　⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。

　　紅艷艷

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　陽(yáng)臺(tái)

　　⒉檢查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語(yǔ)：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　紅艷艷

　　陽(yáng)臺(tái)

　　花叢

　　懂事

　　舍不得

　�、浦该�讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢

　　舍不得。

　�、钦f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解)。

　�、三R讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、**讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

　　3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段?(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生字詞

　　二、精讀課文第2-11自然段

　　1、**讀第2-11自然段，說(shuō)說(shuō)這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰(shuí)。(板書：小女孩、我)

　　2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢?(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

　�、�、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號(hào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號(hào))

　�、葡胍幌耄簭倪@幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣?

　　⑶誰(shuí)會(huì)讀這一句?

　�、茸x了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(小女孩為什么摘花瓣?)

　　3、過(guò)渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。(指名讀第3自然段)

　　讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)**題。(小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我)

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的對(duì)話，注意對(duì)話的語(yǔ)氣，并在表示提示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)。

　　5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。

　�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　�、菩∨�孩不好意思地說(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得左得不對(duì)。

　�、切∨�孩眼眶里閃動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　�、缺容^句子：

　　摘花瓣做什么呀?摘花瓣做什么?

　　6、讀了對(duì)話說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。(板書：讓媽媽高興)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽**一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)?

　�、琵R讀第11自然段。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段**：

　　我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上?

　　(小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn))

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你*時(shí)是怎樣愛(ài)媽**?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀!

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課教案2

　　《完璧歸趙》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)生字7個(gè);積累含近義詞素的成語(yǔ);會(huì)使用“吩咐”和“囑咐”。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：讀句子提出問(wèn)題，并在課文中找有關(guān)句子。

　　4、了解藺相如完譬歸趙的故事，體會(huì)他機(jī)智勇敢、不畏**的人物特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，激趣。

　　1、故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》。

　　2、板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?

　　二、初讀，感知課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文并思考問(wèn)題。

　　2、指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。

　　3、交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話，板書并讀一讀。)

　　三、結(jié)合以上句子，再讀課文。

　　1、為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)?呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1-3節(jié)，并思考。

　　(2)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的`堅(jiān)定。(教師適當(dāng)詮釋藺相如此行的重任。從國(guó)力來(lái)看，趙國(guó)只能答應(yīng)交換;要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國(guó)就會(huì)被人小視。)

　　2、藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?

　　(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)(要回寶玉、爭(zhēng)取時(shí)間、派人潛送;參插《詞句活動(dòng)室2》)。

　　(2)抓住藺相如說(shuō)的三句話展開(kāi)教學(xué)。

　�、僬乙徽遥禾A相如一共說(shuō)了幾句話?哪幾句話?

　　②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話?(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)

　　③讀一讀;秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解，可以從秦王的反應(yīng)表現(xiàn)入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點(diǎn)來(lái)理解，可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。

　　1、學(xué)生劃出不理解的句子，并提出問(wèn)題。

　　2、在小組內(nèi)通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。

　　3、教師適當(dāng)**全班討論。

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、用一二個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)藺相如，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　七、指導(dǎo)完成《詞句活動(dòng)室1》。

　　(1)補(bǔ)充完整。

　　(2)提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。

　　(3)再寫幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

　　八、作業(yè)：

　　課外閱讀《澠池會(huì)》、《將相和》。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文備課教案3

　　《蝙蝠和雷達(dá)》

　　教學(xué)要求：

　　1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

　　2、練習(xí)給課文分段。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制軟件、鵬博士

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求：

　　認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

　　(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

　　1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?

　　2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

　　3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

　　4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。

　　(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　(三)如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)朗讀全文。

　　二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

　　先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

　　三、練習(xí)造句。

　　1、出示課后思考練習(xí)第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　4、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)3遍。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展5）

——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》教案3篇

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能寫清楚練絕招的過(guò)程中有什么趣事，有什么體會(huì)。

　　2、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法（口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練）。

　　4、自覺(jué)運(yùn)用目標(biāo)策略。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞

　　（板書：“絕招”）

　　誰(shuí)知道，什么是絕招。

　�。ㄉ�活中、學(xué)**的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的）

　　昨天馬老師告訴我一個(gè)秘密：我們班同學(xué)練了許多絕招。是不是�。拷裉�，教室里來(lái)了許多陌生的老師，她們來(lái)自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕招呢。你們對(duì)自己有信心嗎？

　　二、頭腦風(fēng)暴，打開(kāi)思路

　　1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號(hào)快速記錄下來(lái)，看誰(shuí)想得多：（學(xué)生記錄）

　　2、指名發(fā)言：

　　指導(dǎo)：你的絕招是什么，取個(gè)有意思的名字。

　　（絕招：生活中的、學(xué)**的）

　　在黑板上隨機(jī)板書。

　　三、對(duì)話*臺(tái)，指導(dǎo)表達(dá)

　　1、全班交流（1～2個(gè)）：

　　這么多的絕招，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣？（指名說(shuō)）還有誰(shuí)也對(duì)這個(gè)感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時(shí)候有什么體會(huì)？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）

　　──板書

　　指名說(shuō)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，要求：聽(tīng)完后扮****，提出不明白的問(wèn)題。

　　2、小組交流。學(xué)生輪流講，互相**，互相補(bǔ)充。

　　四、記錄思維軌跡

　　說(shuō)絕招說(shuō)得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動(dòng)筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請(qǐng)你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過(guò)程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長(zhǎng)一點(diǎn)，“放”出來(lái)的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的`方式把它們畫下來(lái)（簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)記錄）。

　　五、目標(biāo)定向，完成習(xí)作

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)近義詞3篇（擴(kuò)展6）

——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1

　　《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。

　　在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并配上音樂(lè)，為孩子營(yíng)造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽**；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽**話，不要惹媽媽生氣，感覺(jué)小女孩非常懂事；可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。

　　為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫�；ò暧袝r(shí)**一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰(shuí)？你會(huì)對(duì)他（她）說(shuō)些什么？通過(guò)這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過(guò)自己的人表一表心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2

　　教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化，并指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落�！敖K于挨到了放學(xué)�！边@里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還嘗試著積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。允許學(xué)生**談體會(huì)，父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　　最后為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，**課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤）�？傊�，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜?zhēng)吵》中的兩個(gè)小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過(guò)一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助，共同進(jìn)步。

　　在這堂課要結(jié)束的時(shí)候，我留下作業(yè)：寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的文章學(xué)生寫起來(lái)也是得心應(yīng)手，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3

　�。薄⒉贾脤W(xué)生搜集有關(guān)資料。

　　２、本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。

　�。场⒔虒W(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。

　�、� “突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。”工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？原來(lái)，“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。

　　⑵ “工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)�！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊�不語(yǔ)呢?工程師“什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹(shù)，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒(méi)有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語(yǔ)；工人們不想砍掉這棵橡樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

　�、� “工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣�！薄肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長(zhǎng)久地”說(shuō)明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理**，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢？聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“（要修筑公路的 ）計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù)，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹(shù)，在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇�！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。

　�、� “‘計(jì)劃是不可以修改的�！�工程師說(shuō)�！�橡樹(shù)也不可以砍�！�工人們說(shuō)。”工程師的話是陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此，他的語(yǔ)氣應(yīng)該比較*靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動(dòng)的情緒，讀出來(lái)應(yīng)該略顯激動(dòng)。

　�、� “工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)１００米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！�現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了�！�他輕聲地說(shuō)�！惫こ處煹男袆�(dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復(fù)，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問(wèn)題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來(lái)要輕快，但一連串的動(dòng)作名詞“拿出、走到、打進(jìn)”，語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)氣略重。

　�、� “它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！薄肮P直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、*坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。

　�、� “坐車過(guò)往這里的.人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�”“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為 （正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”），因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意這兩處的詞語(yǔ)。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，**學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“交流一下對(duì)這件事的看法”進(jìn)行討論交流。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。

　　【參考資料】

　　〖橡樹(shù)〗

　　落葉喬木。果實(shí)叫橡子，富含淀粉。樹(shù)皮和殼斗可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。

　　〖灌木〗

　　無(wú)明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。

　　〖工程師〗

　　技術(shù)**的職務(wù)名稱之一。能夠**完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)、施工工作的專門人員。

　　〖排水管〗

　　排除雨水和各種廢水的管道。

　　〖瀝青〗

　　有機(jī)化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來(lái)鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4

　　"文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借助短文研讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵；同時(shí)還需要“詩(shī)”“文”互照，尋找詩(shī)與文的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)的來(lái)龍去脈，感悟古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并相機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。簡(jiǎn)言之：短文是情境，詩(shī)是濃縮。

　　在第一課時(shí)的時(shí)候，我簡(jiǎn)單的梳理了一下課文，幫助孩子了解詩(shī)的意思。通過(guò)課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能初步地劃出詩(shī)句的意思。書后提出要求，要能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。怎樣才能讓孩子順利地說(shuō)出詩(shī)句的意思。首先要熟悉課文，在此基礎(chǔ)之上再來(lái)練習(xí)講故事。就把復(fù)述課文就當(dāng)作講故事，這樣才能在思想上給孩子們降低了難度。我先讓學(xué)生讀，自己練著讀，讀完了之后讀給你的同桌聽(tīng)。之后我范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)出了什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)，非�？植�，讓學(xué)生也來(lái)讀讀，有感情地朗讀，越恐怖越好，此時(shí)就激起了學(xué)生的興趣，幾遍朗讀過(guò)后，學(xué)生就對(duì)課文有了很深的印象，看著黑板進(jìn)行講故事，然后再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，所以就把說(shuō)古詩(shī)的難度**降低了。為了幫助孩子體會(huì)作者的寫法，我還設(shè)計(jì)了小練筆，再出一則《塞下曲》出示意思，讓學(xué)生，也模仿著課文來(lái)寫一寫！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5

　　《古詩(shī)三首》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的三首古詩(shī)詞，《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

　　我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。 抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與**。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué) 生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

　　《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。

　　在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿寫古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6

　　用口語(yǔ)交際帶寫作。教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。

　　強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。如：學(xué)生開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地**：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7

　　本文為人民作家巴金的一篇著名的寫景散文作品。描繪了作者在小火輪上所看到的**夜景。作者在描寫時(shí)抓住了景物的突 出特點(diǎn)描繪景物之美。 因此我的教學(xué)思路本著學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，希望能能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能一邊讀一邊展開(kāi)想象，感受**之夜的美和作者的語(yǔ)言美；體會(huì)作者的思想感情。

　　考慮到學(xué)生仍處在低年段，沒(méi)有把作者的寫作手法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是以“**的夜美在哪里”這個(gè)大問(wèn)題作為統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，學(xué)生在讀中畫，畫中品，品中感。體味了文章的語(yǔ)言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。加強(qiáng)了學(xué)生積累內(nèi)化。但是沒(méi)有過(guò)深地去挖掘文本寫作特點(diǎn)，也不失為一個(gè)遺憾，比如說(shuō)：“**的夜很美，你不可不看�！边@一句中的雙重否定句用法，沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，而是讓同學(xué)們?cè)谧x中，和進(jìn)一步的理解課文中，逐步體會(huì)。還有第六段中“作者的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)了”，沒(méi)有過(guò)深地去詢問(wèn)學(xué)生的理解，考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)可能達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

　　此外，文章指導(dǎo)朗讀的段落也很多，這里教學(xué)設(shè)計(jì)以一種寬松的態(tài)度讓學(xué)生**體味，沒(méi)有過(guò)多的形式來(lái)要求學(xué)生如何如何讀，尊重了學(xué)生的感受的同時(shí)，部分學(xué)生的朗讀訓(xùn)練可能還沒(méi)有把手，不知如何表達(dá)。我想教師應(yīng)把朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練放在*時(shí)的每一節(jié)課當(dāng)中，這樣學(xué)生就能很快的通過(guò)自己的深情朗讀迅速的進(jìn)入和文本的對(duì)話當(dāng)中。這樣閱讀理解，感悟體會(huì)可能也會(huì)更容易些了。

　　總之，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一堂再精彩的課，也不可能是完美的，個(gè)人得力量和水*是有限的，我在這里懇請(qǐng)各位參與本次活動(dòng)的專家**們，多給予指正和建議，讓我這節(jié)課能更好。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8

　　《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

　　下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要**。今后此類課文我還遵循這一模式。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9

　　《趕�！肥且黄�婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對(duì)呀，小作者對(duì)大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(zhǎng)大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插**翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂(lè)。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加**生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋�，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè)的氣氛。

　　3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。

　　同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫作水*的提高。

　　不足也有很多

　　1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

　　3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10

　　《*》是一篇感人至深的課文，寫的是一位*留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用**換面包，最后暈倒在地，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了**的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，認(rèn)真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們**讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)*的熱愛(ài)的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)人的尊重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道**是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹**，講有關(guān)**的故事，從**延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對(duì)**的認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，懂得了**比生命還重要，要維護(hù)**的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11

　　《菩薩兵》這篇課文說(shuō)的是**在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)藏族同胞居住地，由于藏胞對(duì)***伍的誤解，*同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著**戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評(píng)，被藏胞稱為“菩薩兵”。

　　文中寫到了*的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住*同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，去感受*同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過(guò)理解，讓學(xué)生更好地對(duì)*總司令、**戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱*與**戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過(guò)程中，我又采用了表演的方式，演一演*的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒(méi)有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，拓展思維的空間。

　　教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓**播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”時(shí)遇到了難處，對(duì)于種子和省略號(hào)的理解很不到位，大多數(shù)學(xué)生很難理解這里到底省略了什么？

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思12

　　葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　一、借助多**，朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多**課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過(guò)與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

　　接下來(lái)，多**里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開(kāi)的，將要盛開(kāi)的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生機(jī)勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式，個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕�礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說(shuō)話寫話。

　　課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉。”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情�！薄耙恢恍∏嗤芴�到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣�！钡鹊�。

　　作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽(tīng)到了他們的歡歌笑語(yǔ)；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

　　這節(jié)課，我借助多**，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13

　　杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩(shī)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意，能講好的寥寥無(wú)幾�？梢�(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢？我對(duì)上述教師教學(xué)行為的反思有以下幾點(diǎn)：

　　一、背誦默寫與理解復(fù)述相結(jié)合

　　理解詩(shī)的大意可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、詩(shī)中寫了哪些事物？

　　2、詩(shī)人是怎樣描寫這些事物的？

　　復(fù)述這首詩(shī)可以選幾個(gè)不同層次的學(xué)生來(lái)講述，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這基礎(chǔ)上理解背誦，最終才去默寫。

　　二、對(duì)詩(shī)歌的意境作些探究

　　（1）這詩(shī)寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細(xì)。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？

　　（2）“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多，細(xì)密令人失魂落魄，表達(dá)詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯，說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。

　　三、采用求異思維賞析詩(shī)歌的意境

　　第一行：清明時(shí)節(jié) 雨紛紛——春雨入趣（春）

　　第二行：路上行人 欲斷魂——游人惆悵（雨）

　　第三行：借問(wèn)酒家 何處有——探問(wèn)酒家（探）

　　第四行：牧童遙指杏花村——?jiǎng)倬百p花（勝）

　　這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我**了學(xué)生，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

　　本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做多元解讀，讓他們說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太*常了，讓人感覺(jué)不到荷花競(jìng)相開(kāi)放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說(shuō)“沖”字少合適，感覺(jué)花兒開(kāi)得太快了。也有的說(shuō)“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺(jué)白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲(chóng)共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15

　　剛上完20課《恐龍》，對(duì)這種近乎神話里才有的動(dòng)物，學(xué)生太有興趣了。這節(jié)課，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是畫畫，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現(xiàn)它的生活習(xí)性。二是根據(jù)自己的畫，寫出該恐龍的生活習(xí)性，并在學(xué)習(xí)小組中展示自己的畫，同時(shí)向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習(xí)性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫功底差的學(xué)生努力去學(xué)繪畫�！犊铸垺方虒W(xué)反思二

　　這個(gè)學(xué)期，我把功夫下在課前。就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，讀通課文，每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能把課文流利地讀下來(lái)，基本弄清課文大意。在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我也這樣要求。養(yǎng)成習(xí)慣了，只要一提到預(yù)習(xí)，學(xué)生都會(huì)這樣做。很好的。一上課，我就叫學(xué)生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，完成這個(gè)作業(yè)得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所填的內(nèi)容，敘述自己的觀點(diǎn)。多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補(bǔ)充，互相完善，老師不費(fèi)吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。