《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在閱讀中體會(huì)牛郎織女勤勞善良的美好品質(zhì)，深究悲劇的根源。

　　2.在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點(diǎn)，情節(jié)生動(dòng)曲折，扣人心弦;內(nèi)容上愛憎分明，表達(dá)了人民對美好生活的追求。

　　3.激發(fā)閱讀民間故事的興趣，推薦學(xué)生閱讀《民間故事精選》。

　　播放音樂《梁祝》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：剛才這首曲子誰知道叫什么名字?

　　生：這首曲子叫《梁�！�

　　師：他講的是梁山伯與祝英臺(tái)的故事。這是一個(gè)民間故事。(板書：民間故事)

　　三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇文章，叫《日月潭的傳說》，他也是民間故事，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)牛郎織女(板書：牛郎織女)，繼續(xù)去感受民間故事的無窮魅力!

　　二、走進(jìn)民間故事，感受故事魅力

　　(一)走進(jìn)民間故事——牛郎織女

　　整體感知課文內(nèi)容，觸摸文字，感受文章感情基調(diào)變化

　　1.檢查預(yù)習(xí)，交流故事梗概

　　師：請同學(xué)們回憶一下課文，誰來簡單地向大家介紹一下牛郎織女的故事?

　　2.學(xué)生初讀課文，教師創(chuàng)設(shè)情景，感受故事的曲折生動(dòng)

　　師：當(dāng)我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過上了美滿幸福的生活，你的內(nèi)心有了怎樣的感受?

　　師：我們說天有不測風(fēng)云，正當(dāng)我們沉浸在牛郎織女幸福之中時(shí)，王母卻出來活生生地拆散了牛郎和織女!讀到這里你有什么感受?在這樣的心痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動(dòng)地，喜鵲們?yōu)樗麄兇钇鹆艘蛔�鵲橋，他們一年有了一次相聚的機(jī)會(huì)。這時(shí)候你的痛苦的內(nèi)心有了怎樣細(xì)微的變化呢?

　　3.學(xué)生再讀課文，深究悲劇根源

　　(1)再讀課文，感受美滿婚姻

　　師：讓我們再一次地走進(jìn)課文，再一次地感受人物形象，想一想：你們覺得牛郎織女他們倆般配嗎?自己再讀課文3—7。

　　學(xué)生讀課文(配樂)

　　師;我們說故事中勤勞善良的牛郎打動(dòng)了老牛，老牛至死都想報(bào)答牛郎的恩情，同時(shí)也正是他的勤勞和善良，也深深地打動(dòng)了織女的心�？椗�和牛郎幸福地生活在了一起。我們再來感受一下他們的幸福生活。

　　出示學(xué)生朗讀：第6小節(jié) 從此，牛郎在地里耕種……他們有了一兒一女。

　　師：讀了這段話，你有了怎樣的感受?

　　師：他們有了一個(gè)美滿的家庭，一家人其樂融融，難道不幸福嗎?讓我們再來讀一讀!

　　(2)抓“下嫁”一詞，弄清制度造就悲劇

　　師：是很般配，他們真是天造——地設(shè)的一對(學(xué)生說)，真可謂是珠聯(lián)——璧合(學(xué)生接)的一對。多么幸福，多么讓人羨慕的一對啊，可是就是這樣的一對，竟然被王母——拆散了!(學(xué)生接)拆散了不夠，活活地拆散了!想一想，王母為什么要破壞這一段美好的姻緣呢?

　　師：因?yàn)樗�是仙女，下嫁人間就是觸犯天條!我們一起來讀一讀這段話。(出示)8—10

　　生：讀課文

　　師：從這段文字中我們讀出了什么?

　　師：看出了王母怎樣?

　　師：追問——從哪些字眼中讀出王母娘娘的無情?

　　生：抓重點(diǎn)詞語感悟“暴跳如雷 發(fā)誓 嚴(yán)厲 趁 抓 拔下 狠狠 死死地

　　再次齊聲讀8—10，感受王母娘娘的殘忍無情。

　　師：現(xiàn)在我們再把目光聚焦到這個(gè)詞——下嫁，在文章中指什么?

　　生：織女嫁給牛郎

　　師：對，就這么簡單!織女嫁給牛郎就叫下嫁!下嫁與嫁一樣嗎?

　　生：不同

　　師：我問你們，下嫁這個(gè)詞中包含著什么?

　　生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。嫁就是普通的人嫁給普通的人!

　　師：在課文中，王母認(rèn)為;織女嫁到人間就是下嫁!一個(gè)下字就把人和神地位——拉開了(學(xué)生接)，神是——高高在上!(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)人是——低下(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)，就很卑賤了，是吧?這就是王母生氣的一個(gè)原因!你們認(rèn)為生活中什么樣的情況就叫下嫁了?

　　師：一個(gè)下，使得人有了——高低之分(教師做動(dòng)作，學(xué)生說話)，把人變成了三六——九等。(學(xué)生接)這時(shí)候，才感覺到，天條不準(zhǔn)下嫁，正常嗎?天條合理嗎?

　　讓我們第三次來讀一讀這一段文字，讀出天條的無情，王母的冷酷!

　　4.感受民間故事中“亮色”所在

　　師：我們說民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成發(fā)展起來的，表達(dá)的是老百姓美好的愿望、要求，你們想一想，老百姓想通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的心愿呢?我們說不同的人讀文章能讀出不同的理解，就站在你的角度，你猜測一下老百姓想表達(dá)怎樣的愿望?

　　師：(教師小結(jié))是呀!同學(xué)們體會(huì)得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活!才可能有情人終成眷屬!我們的文章中就明確地表達(dá)了這樣的思想，在哪里集中體現(xiàn)，你找到嗎?

　　師：課文結(jié)尾恰恰體現(xiàn)了人們美好愿望!一起讀一讀!(學(xué)生讀書)用這樣的結(jié)局給了我們悲痛心情一絲安慰，更給了我們無限的希望!我想這便是民間故事的魅力所在吧!

　　5.《鵲橋仙》一詞學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生知識(shí)，升華民間故事魅力

　　師：這個(gè)故事在東漢末期形成，流傳至今已經(jīng)一千多年了!一直備受人們的喜愛!許多文人墨客也被故事深深打動(dòng)，他們或表示了同情，或表達(dá)了贊美!創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩詞：

　　有漢代作品《迢迢牽牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦觀的《鵲橋仙》等。今天我們來讀一讀《鵲橋仙》

　　這首詩表達(dá)了對牽牛織女星天長地久的愛情的歌頌!

　　誰來有感情地讀一讀這首詞 ?

　　生：(兩個(gè)學(xué)生分別讀)

　　師：讓我們一起讀出感動(dòng)和贊美之情!(學(xué)生齊讀)

　　(二)走進(jìn)民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》

　　師：過渡：我們一起走進(jìn)了民間故事《牛郎織女》，被曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，深深打動(dòng)，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動(dòng)人民美好愿望!這便是《牛郎織女》這個(gè)民間故事的魅力所在!

　　讓我們繼續(xù)走進(jìn)民間故事，更深地去感受民間故事的無窮魅力!

　　師：瀏覽《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》，簡單介紹曲折生動(dòng)的故事。(放音樂)

　　生：閱讀思考

　　師：想一想《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》以及《牛郎織女》三個(gè)民間故事有哪些共同點(diǎn)?前后同學(xué)可以簡單交流一下。

　　師：三個(gè)故事都表達(dá)了人們追求美好生活的愿望，中間都遇到了挫折，他們沒有向困難、挫折屈服，而是勇于抗?fàn)帲�最終是有情人終成眷屬。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的民間故事殿堂

　　師：今天只能說我們走進(jìn)民間故事的“冰山一角”，其實(shí)民間故事中還有許多悲劇故事——如孟姜女哭長城、荊軻刺秦，也有許多喜劇收場的故事如田螺姑娘、劉羅鍋智告貪官等等。

　　要想跟多了解民間故事魅力，需要我們不斷地去閱讀，不斷地去思考!：如果有興趣可以閱讀——

　　推薦閱讀書目——《中國民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社

　　板書：

　　走進(jìn)民間故事

　　《牛郎織女》

　　高興 痛心 一絲安慰

　　《白蛇傳 》 《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：　　第一課時(shí)

　　(一)談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

　　(二)初讀課文

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　(三)默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老�！�—老牛說話——織女下凡——相識(shí)織女

　　辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　(四)作業(yè)

　　1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　2.熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

　　2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。

　　(二)復(fù)述故事

　　1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

　　[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

　　2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

　　[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。]

　　(三)鞏固延伸

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

　　[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

　　2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

　　(四)作業(yè)

　　1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

　　2.查找其它美麗的傳說故事。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

　　2.課前回顧：

　　本文體裁是什么?(民間故事)

　　(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(從民間故事的特點(diǎn)入手)

　　(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復(fù)習(xí))

　　用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))

　　(二)鮮明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物?

　　2.你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.如果你能和故事中的人物對話，你想對————說——————。

　　(三)豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

　　(四)表達(dá)的情感

　　師生共同總結(jié)。

　　三、結(jié)束：

　　秋夕(唐)杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星。

　　(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉�(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的外祖母

　　老�！�—牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會(huì)

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　　（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示6）

　�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）

　　（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

　　生交流、匯報(bào)：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　�。ㄕn件出示7）

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結(jié)，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示7）

　�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）

　　3.相會(huì)

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲�就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

　　2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂�體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

　�。ㄕn件出示11）

　�。ê诎祫萘Γ�封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

　　（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

　　（課件出示11）

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

　　牛郎織女（二）

　　織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

　　想象基于現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)反思

　　1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。

　　2.我注重對人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí)，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

　　美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、

　　2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

　　3、能用自己的語言簡要地復(fù)述這一故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；

　　2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

　　三、課型：

　　獨(dú)立閱讀課

　　四、教學(xué)方法：

　　談話法。

　　五、教學(xué)手段：

　　用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　<一>談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。

　　<二>板題、揭題、讀題。

　　<三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

　　1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹�！�(一)”是說這個(gè)故事篇幅較長、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。

　　2、簡介本文作者葉圣陶。

　　3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)

　　<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

　　1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

　　2、選讀自己特別喜歡的部分。

　　3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

　　<五>按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。

　　(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來談問題1.

　　1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

　　3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。

　　(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

　　1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛心的人.

　　2、好心必有好報(bào)。

　　(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說一說。

　　1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。

　　2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

　　(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。

　　牛虹：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

　　(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

　　無拘無束：不受拘束、很自由。

　　<六>小結(jié)�！杜＠煽椗�》(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過上好日子)

　　<七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

　　<八>板書設(shè)計(jì)

　　牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

　　織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　1、對故事主題的探尋�？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

　　2、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生來說是個(gè)提升。

　　3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

　　1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對幸福的不懈追求。

　　2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

　　3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

　　還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）

　　小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

　　3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

　　4、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情？

　　5、小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。

　　二、相愛原因

　　1、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉�？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問題。

　　2、交流

　�。�1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）

　　板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）

　　織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

　　勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

　�。�2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）

　　板書：追求幸福

　�。�3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

　　他們走到一起，最要感謝的是——老牛。

　　讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？

　�。ㄖ�恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）

　　小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

　　3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）

　　三、愛的堅(jiān)貞

　　1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”�？墒牵�這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折。

　　2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。

　　指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）

　　王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）

　　3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？

　�。�1）織女一邊掙扎……

　　（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）

　　4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

　　5、感情朗讀8-10自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）

　　四、表達(dá)方法

　　1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

　　2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）

　　3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書：敘事）

　　4、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女？（機(jī)會(huì)難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

　　5、齊讀8-10自然段

　　（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）

　　五、故事結(jié)局

　　1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？

　　2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　教師范讀，自由讀，齊讀。

　　小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

　　3、鵲橋相會(huì)

　�。�1）過渡：他們的`愛感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬物，看，喜鵲來了。

　�。�2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

　　（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。

　　（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）

　　六、故事的流傳

　　1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來看看這個(gè)故事的起源。

　　牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河?xùn)|。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)�！边@是當(dāng)時(shí)最明確的記載�！豆旁娛�九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

　　2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？

　　感人，哪里感人？

　　曲折，跌宕起伏。

　　僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。

　　（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。）

　　七、指導(dǎo)復(fù)述

　　今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

　　要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）

　　自由練練。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）

　　八、推薦閱讀

　　我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）

　　九、作業(yè)：

　　1、復(fù)述課文。

　　2、閱讀民間故事。

　　板書

　　13.牛郎織女（愛情故事）敘事

　　織女：心靈手巧伏筆

　　追求幸福

　　牛郎：勤勞善良

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵�陶�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　一、古詩引入。

　　1、讀一讀

　　齊讀秦觀的《鵲橋仙》

　　2、過渡：

　　“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請看續(xù)集。

　　二、初讀課文。

　　1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文。

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

　　幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)

　　3、選讀自己特別喜歡的部分。

　　4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、探究感悟。

　　1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？

　　引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。

　　2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：

　　人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，尤其是還能長生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

　　天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

　　明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？

　　再讀再悟。

　　第二次交流。

　　通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

　　小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

　　3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。

　�。ǎ┑目椗�

　　相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>

　　五、講述故事，合作表演。

　　牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。

　�。�1）小組練習(xí)。

　�。�2）全班匯報(bào)。

　�。�3）略作講評(píng)。

　　六、拓展活動(dòng)，自選其一。

　　1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）

　　2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。

　　3、民俗知多少。（連線）

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　1、相關(guān)的投影片，影音文件；

　　2、生字詞小黑板；

　　3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

　　4、一張夏夜星空圖。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

　　四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為三部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。

　　3、再讀課文，提出需要解決的問題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生�。核�是怎樣和織女走到一起生活的？

　　五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）學(xué)生�。号＠傻纳�活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

　　2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

　　二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

　　1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

　　2、指名上臺(tái)講故事。

　　3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰來給他補(bǔ)充。

　　4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

　�。�1）牛郎有什么特點(diǎn)？

　�。�2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

　�。�3）該用什么語氣來表述？

　　5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

　　6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

　　7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

　　三、出示要求，豐富情節(jié)。

　　1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？

　　2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　3、問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）

　　4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

　　5、問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）

　　6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

　　四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

　　課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。

　　結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

　　1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。

　　2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

　　3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

　　4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

　　民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、牛郎織女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　織女（心地善良、向往自由和美好）

　　教學(xué)反思：

　　1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問題

　　四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　�。ǘ�）全班匯報(bào)。

　　五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、逐部理解，深入體會(huì)。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段？

　　板書：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色？為什么？

　　4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個(gè)民間傳說故事，再用筆記下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鵲橋相會(huì)

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

　　照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。

　　2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3.初步感受民間故事的韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟悉故事，體會(huì)牛郎的勤勞、善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生受到品德教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)古詩詞、民間傳說故事

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。

　　二、初讀課文

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1.思考：課文主要寫了什么？

　　2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　身世凄苦——照看老�！�—得牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　3.選讀自己特別喜歡的部分。

　　4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　5.故事接龍。

　　四、探究感悟

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2.帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3.交流。（問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。）

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

　�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。

　�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

　　4.小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。

　　5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

　　“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

　　“幸�？孔约簞�(chuàng)造�！�

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的�！�

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”

　　五、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

　　鵲橋仙

　　（宋）秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　板書

　　牛郎織女（一）

　　勤勞

　　關(guān)心他人

　　樂觀

　　《牛郎織女》優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清文章思路，掌握文章的基本內(nèi)容。

　　2.通過對文章的分析，把握科學(xué)小品科學(xué)性和文學(xué)性融為一體的特征。

　　3.理解用科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行不叫說明增強(qiáng)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過刪選、整理文中關(guān)于牛郎織女的傳說和詩文，體會(huì)文章的知識(shí)介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進(jìn)一步理解小品文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　一、 新課導(dǎo)入：

　　我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ （春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié)中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘八節(jié)）其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動(dòng)人故事——《牛郎織女》的故事。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：

　　1.填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說和科學(xué)知識(shí)）

　　2.積累詞匯

　　織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）

　　3.文章結(jié)構(gòu)

　　第1~7段：神話傳說

　　第8~12段：科學(xué)知識(shí)

　　三、讀一讀、找一找、說一說：

　　1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩文傳說，

　　問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？

　　提示：古書中、詩詞中、戲劇里

　　分別讀古詩中的引用部分，落實(shí)生字。

　　2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達(dá)情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　鵲橋仙 秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　問：詩人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達(dá)了對美好愛情的追求�！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。（讀本詞）

　　4.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學(xué)說說你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個(gè)家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當(dāng)快追上的時(shí)候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個(gè)在東，一個(gè)在西，平時(shí)不能相會(huì)，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會(huì)的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常說的牛朗織女鵲橋相會(huì)的故事。

　　多么美好的傳說！多么浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識(shí)。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質(zhì)量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。

　　織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽的60倍，直徑等于太陽直徑的2.76倍，質(zhì)量差不多等于太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。

　　問：牛郎織女真的能一年相會(huì)一次嗎？請用書中的句子說明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個(gè)電報(bào)給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了

　　問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字，作比較。因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn)，用數(shù)字能確切地說明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進(jìn)行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識(shí)，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識(shí)的說明性文字。并派二位代表上臺(tái)對照夏夜星空圖介紹天文知識(shí)。

　　3.對照夏夜星空圖，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識(shí)。（結(jié)合相關(guān)自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個(gè)比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。（板書嚴(yán)謹(jǐn)）

　　五、 總結(jié)全文：

　　現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙最后”重點(diǎn)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

　　討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學(xué)性。

　　六、拓展練習(xí)：

　　出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識(shí)，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識(shí)介紹的說明文。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文

　　2.溫州版拓展訓(xùn)練