有余數(shù)的除法教案

　　有余數(shù)的除法教案（一）：

　　教學(xué)資料：

　　教科書(shū)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的資料。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，透過(guò)比較加以編排。例1透過(guò)平均分物過(guò)程的比較，教材透過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，能夠怎樣分”，幫忙學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種狀況。在比較中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的比較，透過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在比較中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。透過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的潛力。

　　2。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并透過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3。滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。

　　教法簡(jiǎn)介：

　　針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生透過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)光和空間里，根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，透過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而到達(dá)發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的目的。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，資料包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生超多的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。透過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及好處。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　教學(xué)理念與策略：

　　本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，透過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生透過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生超多的'動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，透過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及好處。使學(xué)生用心主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，透過(guò)自我的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。為下方進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的好處。思考到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的資料有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、構(gòu)成有“剩余”的表象

　　課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？

　　你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。

　　各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。

　　一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。

　　二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。

　　一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。

　　教師：剩下的小棒為什么不擺了？

　　學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。

　　教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的狀況。板書(shū)：剩余

　　二、初步感知有余數(shù)除法的含義

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

　�。�1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。

　　（2）出示例1把下方這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都明白了什么？

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。

　　學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，能夠擺3盤。

　�。�3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。

　　教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。

　　教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

　　教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，6÷2=3（盤）

　　教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選取用除法來(lái)列式呢？

　　生：因?yàn)槭瞧骄�分�?/p>

　　教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

　　生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，能夠擺三盤”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

　　2、理解有余數(shù)的除法的含義

　�。�1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的狀況。

　　教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。

　　各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。

　　看小白兔是怎樣分的？課件演示。

　　教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：剩一個(gè)草莓。

　　教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？

　　生：不能

　　教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

　�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

　　教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。

　　學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

　　7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）

　　7÷2=3（盤）多1（個(gè)）

　　教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

　�。◣煱鍟�(shū)除法算式）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

　　用省略號(hào)表示剩余。

　　教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫出來(lái)的算式讀給大家呢。

　　生：7除以2等于3盤余1個(gè)。

　　教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

　　（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在比較中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

　　4。請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的狀況能用算式表示出來(lái)嗎？

　　5。練習(xí)，課本做一做第一題。

　　（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　1。按要求操作并記錄。

　　2。組織交流。

　　3。透過(guò)比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。

　　1。余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　2。余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？

　　板書(shū)：余數(shù)小于除數(shù)

　　教師小結(jié)：剛才我們透過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家透過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。此刻我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

　　1、搶答下方的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？

　　2、完成練習(xí)十四第1題。

　　四、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，在這天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　有余數(shù)的除法

　　例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，能夠擺幾盤？

　　6÷2=3（盤）

　　例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？

　　7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

　　余數(shù)小于除數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，透過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生用心主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，透過(guò)自我的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。

　　本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)光原因，導(dǎo)致自我手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。但是整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

　　有余數(shù)的除法教案（二）：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)

　　的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

　　2、明白有余數(shù)除法算式中各部分名稱

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，透過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和潛力。。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　１、每人分2枝鉛筆

　　同學(xué)們，我們先一齊來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲。

　　老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分，每人2枝，能夠分給幾個(gè)人？

　　學(xué)生小組活動(dòng)。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？

　　分完了沒(méi)有？

　　其他組和他們分得一樣嗎？

　　我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

　　出示表格（用黑板出示）：

　　每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

　　10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。

　　還剩幾枝？沒(méi)有剩余，我們就畫(huà)上一短橫。（劃?rùn)M線）

　�。病⒚咳朔郑持�、４枝、５枝、６枝鉛筆

　　10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎樣樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一齊試著來(lái)分一分。

　　從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒(méi)有。

　　學(xué)生小組活動(dòng)。

　　哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的結(jié)果告訴大家？我們請(qǐng)這組的同學(xué)說(shuō)，每人分3枝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？……

　　指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中提問(wèn)：

　　那里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

　　那里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？

　　其他組有沒(méi)有不一樣？

　　此刻請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)光）

　　把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

　　學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢？）

　�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）

　　如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎樣……，有的怎樣……

　　對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。

　　你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？

　　如學(xué)生說(shuō)第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

　　分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？

　　學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

　　10÷2=5

　　10÷5=2

　　指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱？

　　指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？

　　這三次沒(méi)有分完的，我們也能夠用除法算式來(lái)表示。先來(lái)看每人分3枝的這一種分法。

　　出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，能夠分給（3）人，還剩（1）枝。

　　師讀這句話，在寫這道除法算式時(shí)，被除數(shù)是多少，（填10÷）除數(shù)是幾？（填3=）商是幾？（填3）這個(gè)3表示什么？（填“人”）還剩幾枝？

　　還剩1枝怎樣表示呢？我們能夠在3人后面點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)（邊說(shuō)邊點(diǎn)），再寫上1枝（邊說(shuō)邊寫），這個(gè)１就表示還剩1枝，根據(jù)它的意思，你想就應(yīng)給它起個(gè)什么名字？

　　學(xué)生自由說(shuō)。

　　對(duì)，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書(shū)：余數(shù)

　　這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一齊讀一讀，再齊讀。

　　把單位名稱帶進(jìn)去，誰(shuí)會(huì)讀？（指2人讀）

　　這個(gè)1叫作什么？

　　生：這個(gè)1叫作余數(shù)。

　　根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？

　　生：10除以3等于3余1在那里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，能夠分給3人，還剩1枝。

　　每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會(huì)用除法算式表示出來(lái)嗎？先小組討論一下。

　　學(xué)生討論。

　　討論好的把書(shū)上第2頁(yè)試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。

　　都填好了吧，我們來(lái)看××同學(xué)填寫的，填得對(duì)不對(duì)？

　　誰(shuí)來(lái)把第1題讀一下？表示什么意思？

　　第2題誰(shuí)來(lái)讀？表示什么意思？

　　指第一個(gè)除法算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這道算式中各部分名稱？

　　第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？

　�。�、揭示課題

　　請(qǐng)同學(xué)們看，這３道除法算式（指三個(gè)有余數(shù)的除法算式）和這２道除法算式（指兩個(gè)沒(méi)有余數(shù)的除法算式）有什么不一樣？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　對(duì)！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，這天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書(shū)課題：有余數(shù)的除法）。

　�。�、練習(xí)

　�。ǎ保�、下方我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。

　　小黑板出示第1小題。

　　師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出８?jìng)�(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號(hào)里，并且把下方的算式填寫完整。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）

　　我們來(lái)看××同學(xué)擺的，他擺得對(duì)不對(duì)？算式呢？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)算式讀一遍？

　　第二題，誰(shuí)來(lái)讀題？

　　小黑板出示第２小題。

　　生讀：11個(gè)三角形，平均分成2份，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

　　我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

　　學(xué)生擺好后，再填。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）

　　都填好了吧，看××同學(xué)擺的，對(duì)不對(duì)？算式呢？

　　誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)算式？

　　這２題都對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（幫有錯(cuò)的同學(xué)糾正，哪一題不對(duì)，錯(cuò)在哪里）

　　（２）、接下來(lái)，我們一齊來(lái)看這道題。

　　小黑板出示第2題。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你明白了什么？

　　根據(jù)這幅圖請(qǐng)同學(xué)們完成下方的2道題，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫，其余同學(xué)填在書(shū)上。

　　學(xué)生填寫，指名兩位同學(xué)在黑板上填寫。

　　我們看××同學(xué)填的，他填得對(duì)嗎？表示什么意思？

　　第二題對(duì)不對(duì)？表示什么意思？

　　仔細(xì)看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不一樣？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　�。ǎ常�、最后看第3題。

　　小黑板出示第3題。

　　請(qǐng)同學(xué)們看黑板，那里有４道題，請(qǐng)小朋友選自我喜歡的２道題在讀一讀，并說(shuō)說(shuō)商和余數(shù)各是多少？

　　學(xué)生說(shuō)完后全班交流。

　�。�、全課總結(jié)

　　這天這一堂課，我們學(xué)習(xí)了什么？你掌握了哪些知識(shí)？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們明白，在平均分一些東西時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種狀況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都能夠用除法算式來(lái)表示，有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。

　　６、課后延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們看這幅田園風(fēng)光圖，說(shuō)說(shuō)上方都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先想一想，根據(jù)這幅圖你能說(shuō)出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自由說(shuō)，全班交流。

　　有余數(shù)的除法教案（三）：

　　一、教學(xué)資料

　　1．有余數(shù)除法的計(jì)算

　　2．用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1．結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

　　透過(guò)主題圖的展示，使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景，使學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)好處的。

　　2．注意知識(shí)的前后聯(lián)系。

　　本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，利用學(xué)生的已有知識(shí)，了解除法豎式中各部分的含義。

　　3．體現(xiàn)彈性要求。

　　計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，能夠用口算，也能夠用筆算。

　　四、具體編排

　　1．主題圖

　　教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹(shù)之間都插著4面小旗子，跳繩的小朋友每4個(gè)人一組，籃球場(chǎng)上每5人為一組，黑板報(bào)下方的花每3盆擺一組，這些都為用除法計(jì)算帶給了素材（因?yàn)槎际瞧骄�分），至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。透過(guò)這樣的情境展示，讓學(xué)生明白計(jì)算問(wèn)題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2．例1（利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式）

　�。�1）利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。

　�。�2）利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，透過(guò)在豎式中注明各部分名稱，幫忙學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。

　　3．例2（有余數(shù)除法）

　�。�1）采用例1情境的延續(xù)。

　�。�2）體現(xiàn)彈性要求，能夠從圖上看出結(jié)果，能夠?qū)懗蓹M式（口算），也能夠用豎式計(jì)算，重點(diǎn)教學(xué)筆算，把橫式和豎式比較，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。

　�。�3）教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不一樣單位名稱。

　　4．例3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）

　�。�1）透過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　（2）具體教學(xué)時(shí)，能夠采用兩種方式：除數(shù)不變，改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。

　　5．練習(xí)十二

　　第2題，與例3有所不一樣，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍能夠發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

　　第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。

　　練習(xí)中還編排了一些乘加的題目，如第5（4）題、第8題，目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系，為利用乘加來(lái)檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。

　　6．例4（用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題）

　　同樣體現(xiàn)彈性的要求，能夠用口算，也能夠用筆算。

　　7．P55“做一做”

　　體現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生能夠自由地提出問(wèn)題并加以解決。

　　8．練習(xí)十三

　　在用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須要思考到實(shí)際狀況的合理性。

　　第5題，其中一個(gè)條件隱含在圖中（每張桌子能坐4只小動(dòng)物），解決問(wèn)題的角度能夠不一樣，能夠用乘法算出9張桌子最多能夠坐多少人，也能夠算出35只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷印?/p>

　　第6、7題都是要注意答案是否貼合實(shí)際狀況，如第6題，44除以5，商8余4，但實(shí)際需要租9條船。第7題，能夠在教材問(wèn)題基礎(chǔ)上之后提問(wèn)“到底需要多少個(gè)房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。

　　第8題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù)，也不能憑某一種花的狀況來(lái)決定，而是要分別思考三種花的狀況，再綜合解決。

　　五、教學(xué)推薦

　　要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。

　　雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn)，但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，要讓他們自我探索豎式中各部分的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)時(shí)，也能夠?qū)Ρ韮?nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。