2023年7月，《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》公開發(fā)布，近一年來，中國各地學校在提高作業(yè)管理水平、課后服務水平、課堂教學水平等方面做出諸多探索，成效初顯。以下是小編整理的雙減政策下的課后服務案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

篇一：雙減政策下的課后服務案例

乳山市出臺《關(guān)于推進多元化課后服務的實施意見》，在全市中小學設(shè)立課后服務“課程超市”，為有需求的學生提供個性多元發(fā)展機會。

定制優(yōu)質(zhì)課程

建立“教育+專業(yè)”課程研發(fā)機制，以教研部門、學校為主體，對學校課后服務課程進行頂層設(shè)計，確立了科技、運動、藝術(shù)、非遺、知識拓展5大課程領(lǐng)域，邀請科協(xié)、各類文化體育協(xié)會、非遺傳承人及其他專業(yè)人士，對原有校本課程進行完善、補充，現(xiàn)已研發(fā)完成了97門課程，極大地豐富了學生的選擇。

搭建課程超市

采取“線下+線上”推送方式，將所有課程全部“上架”，并附之課程說明、選課指導等，按非遺類每課時3元、科技藝術(shù)類每課時2元、運動及知識拓展類每課時1元等標準對不同門類課程“明碼標價”，由學生和家長依據(jù)自身意愿理性選擇。建立選課調(diào)劑制度，對選擇率高的課程實行“錯日開班”和“學生、課程雙向選擇”，對選擇率低的課程，實行“復式開班”和“整合教學”。

開展優(yōu)質(zhì)服務

構(gòu)建“動+靜”模式，當天未開課學生參加靜態(tài)的“作業(yè)輔導”，開課學生進行動態(tài)的“走班學習”。其中“走班學習”定時、定人、定點，實行“一班一課表、一人一課程”，并采取“1+1”項目式教學方式，由1名教師負責學生組織、1名專業(yè)教師負責教學指導，以確保課程實施效果。

落實評價機制

定期組織學習成果展示活動，建立“家長+學生+學校”機制，對課程實施情況進行評價。建立課程“紅黃牌”制度，對選課人數(shù)少、教學效果差的課程及時亮出“黃牌”，限期整改;對無人選擇的課程，則予以“退市”改進。課程超市運行以來，全市約1。8萬名學生享受了課程超市服務，有力促進了學生多元化發(fā)展。

篇二：雙減政策下的課后服務案例

為認真貫徹落實國家“雙減”政策，滿足學生課后服務需求，促進學生健康、快樂、幸福成長，沈陽師范大學沈北附屬小學以高度的責任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務工作，建立了一套課后服務的工作思路與實施路徑，在減輕學生課業(yè)負擔，提升學生素養(yǎng)，解決家長接送難的問題上，積累了一定的經(jīng)驗。

一、聚焦學生成長需求，做好頂層設(shè)計

確立準則：課后服務是一項育人工程，也是社會工程和民心工程，做好這項工作，首先要做到“安全第一”，做好學校放學時間和家長接送時間的有效銜接;“作業(yè)優(yōu)先”，以學生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務的頭等大事;“興趣為本”，以學生興趣出發(fā)設(shè)計課后服務課程;“活動育人”，應以活動實踐來體現(xiàn)。

構(gòu)建模式：在探索課后服務的過程中，學校形成了課后服務的“兩段式”。第一段式是學生放學后先進行的“自主作業(yè)”;第二段式是學生開展的“自主活動”，“自主活動”實施了學校設(shè)計的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周三學校根據(jù)學生興趣和愛好提供側(cè)重點不同的“拓展課程”;第一個“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團活動”;第二個“1”是周五開展的聘請校外專業(yè)資源開展的“社團課程”。

制定方案：學校制定了《沈陽師范大學沈北附屬小學課后服務實施方案》和《致家長一封信》，通過班級微信發(fā)給每一位家長，經(jīng)過家長與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表。這樣的課后服務課程設(shè)置切實減少了學生的作業(yè)負擔，也有多元化的選擇以發(fā)展學生個人興趣特長，學生回家不用再為作業(yè)花時間，也不用再參加課外培訓班，擁有了充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。

二、聚焦提升學生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實施

1、上好“作業(yè)輔導”課

每天的課后服務第一時段，學校組織學生自主做作業(yè)，老師做到“三導一拓展”：引導學生利用課后服務時間基本完成書面作業(yè);指導學生書寫規(guī)范、做題正確;輔導幫助學有困難的學生答疑解惑，讓學生在學校將知識消化透徹，為學有余力的學生拓展學習空間。學生們在老師的帶領(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當天所學內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、思考質(zhì)疑、守時守紀的習慣，實現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我他的目標。

2、上好“學科拓展”課

聚焦學生文化素養(yǎng)提升，學校開設(shè)了學科類拓展課程，每周利用課后服務的第二時段，學校設(shè)置了“學科拓展”課，通過校內(nèi)教師對學科類知識延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學生學科視野，提升了認知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進了學生素養(yǎng)的提升和幸福成長。

3、上好“多彩社團”課

學校充分整合學校、家長、社會的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、社協(xié)同育人，每周利用課后服務的第二時段，為不同年齡段的學生開設(shè)了30類課后服務社團課程，聚焦學生體質(zhì)健康提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團;聚焦學生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、科學實驗等社團……讓孩子動起來、跳起來、讀起來、玩起來。如今，學生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個性得到張揚。

4、上好“項目研究”課

學校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場館作為學校課后服務的科學教育基地，多次組織師生開展古生物知識研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩子們一個全新的體驗。這類課后服務讓學生喜歡、家長滿意。

多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，實現(xiàn)了參加一個社團，培養(yǎng)一種興趣，練就一項技能，學會一門知識，享受一份快樂，體會一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、聚焦家校社合力，實現(xiàn)協(xié)同育人

課后服務既需要學校全身心投入，也需要來自家庭以及社會的力量支持，家校社會形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

學校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的家長加入課后服務團隊。他們?yōu)楹⒆觽儙�來了現(xiàn)代化科技資源、紅色資源、美食資源等。他們在傳播知識、開闊學生視野的同時，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學生。

四、課后服務成效顯著

1、學科作業(yè)不回家，學校的孩子們有更多的時間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。

2、隨著課后服務的持續(xù)推進，學校在悄悄地改變著，不僅教學質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向;不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。

3、為不斷提升服務效果，學校定期開展課后服務成果展示匯報，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩歌朗讀賽、校園足球賽、籃球賽、運動會、跳繩比賽、科技節(jié)等進行匯報演出，為學生展示特長搭建了舞臺，有力地促進了學生特長發(fā)揮、學校特色發(fā)展，贏得了家長的一致好評。

用心服務，讓教育更有溫度，讓每個學生在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。在今后的工作中，學校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷。

篇三：雙減政策下的課后服務案例

2023年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)，按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。

薛一小的作業(yè)設(shè)計秉承著“輕負擔、多元化、活動化、成長性”的愿景，結(jié)合學校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實踐，把作業(yè)分為課前準備型作業(yè)、課中練習型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準備型作業(yè)

布置探究類、實踐類作業(yè)，為更好地認識、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式，分數(shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會不會有規(guī)律呢?把舉例中的分子、分母分別相差多少先標出來，再觀察思考并寫出學生的發(fā)現(xiàn)。

課中練習型作業(yè)

課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進行聽算和聽寫;新課結(jié)束后，設(shè)計當堂檢測練習，針對本節(jié)所學內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達成對當堂所學的檢測。爭取90%以上的學生過關(guān)，教師做到及時訂正、批改。根據(jù)學生出錯的問題，做出反思與整改，對問題較大的學生，采用面批的形式，達到人人清、關(guān)關(guān)清。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過去那種由教師包辦代替、學生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應時代的要求，學生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動得到數(shù)據(jù)，完成實踐類作業(yè)。

1、分層同步作業(yè)

我們老師常常忽略學生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學生，還是天賦較好或?qū)W習能力較強的學生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學生自主選擇少，得不到符合自身實際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計作業(yè)時會把不同層次的學生合理歸類。

如五年級的老師在學完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：(1)根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當?shù)脑娋洹?2)根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。(3)搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學生對詩意的理解，是學生的必做題目，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫。第三個題目是學生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè)，讓學生自由選做，給學生留出選擇的余地，既有對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學生提供了拓展實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。

2、跨學科作業(yè)

跨學科作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學科界限，有利于靈活地運用知識解決實際問題。

跨學科作業(yè)有共同之處，比如四年級組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過不同學科的整合學習，激發(fā)學生熱愛校園、保護校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。

數(shù)學課上，老師教給孩子們實際測量的方法，布置給學生測量校園的任務，體育課上，孩子們和體育教師一起實地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。

美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品

通過一系列活動的開展，切實減輕學生的作業(yè)負擔，豐富了在校生活的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3、實踐探究性作業(yè)

實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學生從繁重的課業(yè)學習中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。

在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設(shè)計作業(yè)，校領(lǐng)導加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標，努力提高課堂的有效教學率，真正做到精講精練，在教學中堅持學生活動在先，教學理論在后;學生思考在先，教師講解在后;學生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時間來完成作業(yè)，減輕了學生的課后作業(yè)負擔。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學生喜歡的、樂做的、感興趣的。

總之，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學生為前提，以促進學生的全面發(fā)展為導向。因此，教師需投入相當精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學生的學習積極性，開啟學生的智力之門，引導學生走向自主學習的道路。

篇四：雙減政策下的課后服務案例

“眾籌課程”，凝聚家校社共育合力

學校通過家委會面向全體家長發(fā)布課程“招募令”，課程類別主要是生活類、藝術(shù)類、運動類、科技類、閱讀類、創(chuàng)客類等，緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學校課后服務及課程開發(fā)。

在家長自主申報、學校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進行遴選和培訓。課程實施過程中，建立教師與家長的協(xié)作機制，組建“學習共同體”，形成家長課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，堅持公益導向，向社會眾籌，增強課后服務及課程開發(fā)的多樣性，滿足學生多元化成長需求，適度緩解教師“時間稀缺”問題。

目前，學校開設(shè)58個校級延時課程和10個星期七課程，由家長領(lǐng)銜開發(fā)的課程36個。參與課程眾籌的家長可以獲得積分，家長陪伴孩子成長，“眾籌課程”實現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。

篇五：雙減政策下的課后服務案例

為了全面落實國家“雙減”政策，強化學校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，薛家灣第一小學分校通過優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化課后服務的“雙優(yōu)”措施，積極探索有效的課堂模式，豐富學生校園文化生活，助力“雙減”行穩(wěn)致遠。

優(yōu)化課堂教學

課堂是學校的主陣地，教學質(zhì)量是學校的“生命線”，是學生學業(yè)發(fā)展的“主導線”，是助力“雙減”政策的“減壓線”。基于此，本學期薛一小分校采取了“請進來”的教師培養(yǎng)方式。

一、以教研促教學

學期初，學校特邀請了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進校進課堂為全體語文老師做指導。一改往日語文課上剖析課文、講解文意的教學方式，將語文的篇章閱讀與寫話(寫作)訓練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動了學生在語文課上的積極性，學生樂意去表達，也能準確地進行表達。

通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評”的語文教研活動，曹龍老師為該校語文老師的常規(guī)課和寫話(習作)課打開了一扇新的大門——語文課堂活動并不是單一的，學生在朗讀的過程中能掌握表達的要領(lǐng)，在表達的過程中又能掌握習作的要領(lǐng)。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語文課特有的魅力全部展現(xiàn)在學生面前。

二、以檢查促發(fā)展

本學期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，他們中有校長，有副校長，有教學主任，也有教務主任以及學科主任�？吹竭@些“旁聽生”，學生們就知道校領(lǐng)導又來“推門聽課”了。

一直以來，薛一小分校實行領(lǐng)導巡課，推門聽課的制度，采用研討課、展示課、考評課與推門課相結(jié)合的辦法，及時了解真實課堂，為老師們“把脈問診”。

“推門課”最主要的目的在于了解學校“雙減”政策具體執(zhí)行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學效率，盡可能做到“減量不減質(zhì)”。

薛一小分校不僅繼續(xù)沿用學術(shù)委員會教案作業(yè)中后期大檢查的制度，同時又推出了學科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。這一方式不僅能及時了解教師的教案作業(yè)完成情況，更重要的是為組內(nèi)教師的互相學習、共同成長提供了良好契機，也為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計增加了討論交流機會和內(nèi)容。

優(yōu)化課后服務

學校建立了“特色課程+作業(yè)輔導”為主要內(nèi)容的課后服務體系，更好地滿足了學生個性化發(fā)展需求。提升學校育人水平，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、以拓展促個性

目前，該校共開展了48個社團課程，包括：合唱、舞蹈、陶藝、球類、技巧、輪滑、笛子、兒童畫、口才、衍紙等。通過精彩紛呈的社團活動，激發(fā)了孩子們濃厚的學習興趣，點燃了他們積極參與、主動學習的熱情，開發(fā)了他們的藝術(shù)潛能，為孩子們提供鍛煉自我、展示自我的平臺。社團成員間通過相互溝通、交流、合作，可以優(yōu)勢互補，取長補短，實現(xiàn)了共同學習進步的目標。

此外，學校針對一年級學生專門開設(shè)了“1+N”的年級特色課程。為了陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的計算能力，一年級7個班均開設(shè)有圍棋課程，每周安排一個課時，特意聘請有實力的圍棋老師進校授課。同時每個班結(jié)合班級特色與家長特長，還設(shè)有一節(jié)特色課程，由班內(nèi)學生家長進校上課，節(jié)省、優(yōu)化資源的同時，也讓家長了解了孩子在學校的學習生活，學校的“雙減”工作也更好地得到了家長的支持與配合。

二、以輔導促提高

“雙減”的大形勢下，對于中高年級學生來說，降低學習壓力也是他們學習動力的來源。薛一小分校教師在課后服務中以分層作業(yè)的輔導為主，為學生解決學習中遇到的難題，批改或訂正學生的錯題，同時為個別學習有困難的學生做單獨輔導，保證每一位學生都能做到不把難題帶回家。

“路漫漫其修遠兮”，薛一小分校將在優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化課后服務的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷調(diào)整改進，切實將“雙減”政策落實，讓教育回歸“教書育人，立德樹人”的本真。

篇六：雙減政策下的課后服務案例

導入優(yōu)質(zhì)社會資源讓課后服務更精彩

學校為滿足學生多元發(fā)展需求，主動引進社會資源，發(fā)揮互補優(yōu)勢，構(gòu)建精品課后服務課程體系，提升課后服務質(zhì)量和覆蓋面。

目前引入了南師大泰州學院民樂團、泰州市體育運動學校(足球隊、乒乓隊)、市青少年活動中心、市中國象棋協(xié)會、市航模協(xié)會(航模、車模、船模)、市體育舞蹈協(xié)會(拉丁、街舞)、市游泳協(xié)會、市武術(shù)協(xié)會，以及民間藝人(泥塑、空竹)、社會志愿者、泰州學院大學生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會教育資源，為學校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無人機、編程、詩歌等學生社團提供了充足的資源保障。

篇七：雙減政策下的課后服務案例

法庫縣實驗小學多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務，提升學生綜合素養(yǎng)，解決家長后顧之憂。

豐富的課后服務課程

激發(fā)學生學習興趣

學校在充分了解家長和學生的需求后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項目，建立了“幸�；�”課后服務課程體系，該課程體系開設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動和品行五大類別課程，共20多個項目，每門課程充分考慮不同學習水平和需求的學生。

校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開設(shè)，為學生體質(zhì)體能的提高打下堅實基礎(chǔ);豎笛、合唱、山水畫和書法等課程的開設(shè)，陶冶了學生的藝術(shù)情操。

自選套餐課后服務課程

激發(fā)學生學習熱情

為了方便學生參與課后服務，學校將27類課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級提供了不同的課后服務套餐。

如果一個四年級的學生想?yún)⑴c課后服務，就在中年級的菜單里選擇自己喜愛的套餐課程(A或B)，也可以兩類套餐每周交替上。

這樣的課后服務形式，吸引了全校學生參加，同時也實現(xiàn)了班級融合、興趣融合，真正做到課后服務以人為本，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性。

多元課后服務評價體系

激發(fā)學生學習動力

為課后服務落實有效，學校健全動態(tài)監(jiān)測與全程跟蹤相結(jié)合的評價體系。在課后服務的評價上：

一是構(gòu)建課后服務智慧管理平臺，實時動態(tài)掌握實施情況。學校利用“一冊三評”(管理手冊—學生評—教師評—家長評)綜合評價體系和“釘釘”智慧平臺，定期采集教師端、學生端和家長端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對個性拓展課后服務的日常管理和課程管理。

二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務評價方式。單向評價由家長和第三方通過藝術(shù)展演、階段性考核、教學指導進行評價，雙向評價則是在上課過程中、教學指導中、期末考核時進行的師生互評、生生互評。

三是明確課后服務評價的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵指標，課后服務評價圍繞學生、教師兩方面展開。針對學生，老師會記錄學生的每日出勤和品行態(tài)度，對學生的專業(yè)技能進行過程性評價。針對教師，學校管理層通過作品質(zhì)量、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽課及多方座談等方式評價教師的師德、專業(yè)技能和管理水平。

“路雖遠，行則將至;事雖難，作則必成。”課后服務是一項充滿挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫縣實驗小學在今后的實踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭將這項民生工程做實、做優(yōu)，做出學校的特色和亮點。

篇八：雙減政策下的課后服務案例

教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第四批學校落實“雙減”工作20個典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動課程建設(shè)提升課后服務質(zhì)量”案例入選。

南平市將課后服務作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務課程，推動提升課后服務質(zhì)量，助力學生全面健康成長。

制定六類課程建設(shè)意見

南平市出臺《南平市推進義務教育學校課后服務提檔升級實施方案》，在學業(yè)輔導和興趣拓展的基礎(chǔ)上，進一步圍繞《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學科應用課程、地域特色課程”等六大類課后服務特色課程設(shè)置指導意見，并同步公布20個課程樣例，為全市各中小學校提供借鑒，推動形成“作業(yè)輔導+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。

建立實施效果評估機制

南平市要求各地各校定期對課后服務課程的實施過程、預期目標達成度、學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進行評估評價，評價結(jié)果作為教師年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務特色課程征集評選工作的通知》，結(jié)合六大類課程設(shè)置意見和各地實施評估效果，分類征集評選一批優(yōu)質(zhì)課后服務課程項目，建立市級特色課程精品庫。

強化多方協(xié)同聯(lián)動保障

南平市將“建立多元化課后服務課程”納入《2023年市委和市政府為民辦實事項目》，明確財政部門按生均100元/年的標準提供課后服務補助;市文旅、科協(xié)、團委、婦聯(lián)等部門積極遴選推薦本系統(tǒng)專家學者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務校外專家?guī)?市總工會將課后服務“關(guān)愛行動”納入工作日程，將對受表揚的或在課后服務工作中承擔任務多、服務時間長的教職工予以關(guān)懷、慰問;市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導各地各校主動研究設(shè)計符合校情、學情的優(yōu)質(zhì)課后服務課程項目。

篇九：雙減政策下的課后服務案例

基本內(nèi)容

“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。

三環(huán)：

教學的三個環(huán)節(jié)

三段：

課堂的三個段落

三步：

課堂教學生成的三個步驟

(一)“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實施

1、第一個環(huán)節(jié)：課前

課前分為教師的課前準備和學生的課前準備

(1)教師的課前準備

①精研精備

備課組設(shè)立“中心發(fā)言人”，以“說課”形式，結(jié)合多媒體輔助，實現(xiàn)“八備”，重點強調(diào)對課標的研判、對考點的呈現(xiàn)、對問題的設(shè)置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。

備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時候，就要完成全組的作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇性作業(yè)”，對應7：2：1的中考試題難度比例標準，設(shè)置建議完成時間，經(jīng)全組商討審核后，再進行作業(yè)公示，以實現(xiàn)作業(yè)端的“減負提質(zhì)”。

②教師培訓

提升教學質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標導向，學校邀請省、市、區(qū)教研員到校指導，讓三個年級的備課組明確方向。近兩年，學校有大量新入職青年教師走上教學第一線，他們的專業(yè)成長成為教學工作的重中之重，“風采杯”“青藍逐夢”青年教師六個一大賽、師徒結(jié)對活動、虹橋?qū)W科講堂等活動切實幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。

(2)學生的課前準備

學生課前準備指“課程資源準備、課程預習準備、課程問題準備”，教師提前對學生進行了課前準備訓練與學習方法指導，如對教材進行閱讀或朗讀;對所學內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行鉛筆標記，對課后題、活動探究題進行試做;根據(jù)預習情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題，帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學生的主動學習積極性。

2、第二個環(huán)節(jié)，課上

課上要具體落實“合作探究”“練測結(jié)合”“思維生成”

(1)“合作探究”

因為有了學生的課前準備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動時間、活動內(nèi)容和活動組合，以小組合作探究的方式實現(xiàn)教師問題引導，學生掌握基礎(chǔ)知識和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題設(shè)置引導教學，學生小組合作進行自主探究，將帶兵，兵帶兵，PPT展現(xiàn)出設(shè)計好的問題，知識點有橫向和縱向的聯(lián)系。

(2)“練測結(jié)合”

課堂始終強調(diào)“導學點練測評”6個環(huán)節(jié)，練和測恰好是學生“會了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤�。課上的練習和測驗，這既是學生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對基礎(chǔ)知識，可以把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時長減少，實現(xiàn)減負，課上及時了解了學生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學因素組合，提高課堂效率。

(3)“思維生成”

生本高效課堂包含“思辨”這個關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研員指導后，學校教研團隊的一個共識。未來“一招鮮吃遍天”的模式應該逐步會退出歷史舞臺，那么就要求學生在高效課堂中一定要有思維的生成，不斷提升學生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實現(xiàn)真正的初高中有效銜接。

3、第三個環(huán)節(jié)，課后

“復盤”反思和多元化評價

(1)“復盤”反思

學生在課后的自習或課后服務期間，由班主任老師或科任組織，可以用“關(guān)鍵詞”反思、“思維導圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對“難度2”進行作業(yè)等，進行專門的“復盤”反思，消化當天所學，教師教會學生構(gòu)建知識脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓完成作業(yè)成為學生自我檢測的有效手段。

(2)多元化評價

教師正能量點評、小組組內(nèi)互評、學習過程性自我檢測，期中期末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評價方式對學生進行正能量引導，我們經(jīng)常結(jié)合學科特色的活動，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學生展示自己的舞臺。

以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成閉環(huán)，螺旋上升。

(二)“三段”的構(gòu)成與具體實施

“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分解，有助于注意力再集中，實現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動生成。

“課頭”以問題設(shè)置、學科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展示等為載體，創(chuàng)設(shè)學習情境、分享預習成果、引入新課。

“課中”，通過教師點撥，運用“生生互動、師生互動、時時互動”，進行高效課堂的推進。

“課尾”通過學生課堂小結(jié)、練測展示，促進學生系統(tǒng)性知識體系的形成和概括能力、理解能力的提升。

(三)“三步”的構(gòu)成與具體實施

三步包含體現(xiàn)教師引導作用的“導、點、評”，體現(xiàn)學生主體作用的“學、練、測”，以及實現(xiàn)“會、動、思”的目標和結(jié)果。從而完成知識技能與核心素養(yǎng)的交融，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升。

案例反思

1、“生本高效課堂”具體落實中，最重要的問題是“實施環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，學生良好的行為習慣養(yǎng)成，必要的學習方法習得是高效課堂實施的前提，學校李丹丹老師的《試卷探究講析》中，學生的講題展示即體現(xiàn)了長時間的學習習慣養(yǎng)成和學習方法滲透所帶來的優(yōu)勢。這些前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學習方法教育為前提保障。

2、“問題設(shè)置”在高效課堂中的地位意義非凡，學校孫鑫老師的《第19課北魏政治和北方民族大交融》一課中通過“任務卡”的形式，分組探究，每一個問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學生興趣的有機結(jié)合，讓課堂上學生合作探究的參與度和思維生成都切實產(chǎn)生發(fā)展。

3、“練測環(huán)節(jié)”在高校課堂的實施中為必要環(huán)節(jié)，學校張佳運老師的《第三章位置與坐標復習課》中設(shè)計了“特點的‘點’給特別的你”的練測環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學生參與度大大提高，同時練測效果明顯。

4、“生本高效課堂”的輻射推廣宜采用“點帶點，形成線，再成面”的推廣模式，對于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學方式的改變實際上近于過去教學準備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓師生切實感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當“生本高效課堂”的優(yōu)勢確實高于傳統(tǒng)課堂的時候，才是推廣輻射的好時機。

5、“生本高效課堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時間安排是落實的關(guān)鍵，可以充分利用自習和彈性服務時間，這需要教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和大量的、周密的課前準備，在實際操作中，成為推進中的較大困惑，解決不好，會增加師生的負擔，所以需要管理團隊的支持保障，即要切實保障實施過程中的自習時間和彈性服務時間是完整的，連續(xù)性的。

篇十：雙減政策下的課后服務案例

在“優(yōu)學在亭湖”品牌建設(shè)的推動下，新洋實驗小學在“雙減”前便啟動了“1+N”課后服務試點工作，其中“1”為1項學科類輔導，“N”為各類社團及其它綜合類活動。“雙減”政策出臺后，該校啟動了“書包不回家”課后服務工作方案，成效顯著。

該校不斷加強專兼職師資隊伍建設(shè)，通過“愛好變專長”和“項目成專長”的方式自主培養(yǎng)一專多能型教師隊伍，引進校外學有專長的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動有能力、有專長、有志向的家長參與學校的課后服務。

同時，該校不斷提升課后服務品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長、學生意見和需求后，將課后服務內(nèi)容進行優(yōu)化升級，開發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書包不回家”建議清單》，根據(jù)學習單元、季節(jié)及節(jié)假日等設(shè)計中長期的項目式作業(yè)或周末實踐性作業(yè)。

此外，該校第一時間向全校師生和家長發(fā)出了《“5+2+1”總動員》，一起研究、開發(fā)、做好課后服務，將學生參與、志愿服務納入課后服務全過程，傾力打造“五小(小督察、小交警、小先生、小榜樣、小義工)”志愿服務特色課程，讓學生在志愿服務的過程中，豐富實踐體驗，鍛煉實踐能力，全面提升學生自主管理、自覺行動、自我完善的意識和能力。

該校還聯(lián)合高校、社會專業(yè)人士和家長志愿者共同成立“家校共育研究咨詢中心”，為家長提供專業(yè)支持和咨詢服務。利用這一平臺，對各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過小視頻、學生互訪和學校飛行檢查，把學生在家中的具體表現(xiàn)列入對學生綜合評價的一項重要內(nèi)容。

篇十一：雙減政策下的課后服務案例

“541”工程，建構(gòu)課后服務大舞臺

學校以“讓每個孩子至少學會一種樂器”為培養(yǎng)目標，面向全體學生，將“樂器進課堂”和課后服務有機融合，實施“541”工程。

“5”指笛子選手每周五天都要到學校桂園晨練20分鐘;“4”指在每周一到周四的課后服務第二時段，每個學生拿出自己的小樂器，在老師的指導下進行練習;“1”指每周五請校外專業(yè)人員到校對校民樂隊隊員集訓一次。

學校根據(jù)孩子們自己的興趣愛好，配置了阮、揚琴、琵琶、笛子、葫蘆絲、古箏等樂器，聘請市錫劇團專業(yè)器樂教師現(xiàn)場執(zhí)教。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學校已成功訓練出8批民樂隊，能夠演奏《馬洲春早》《金蛇狂舞》《喜洋洋》《彩云追月》等多首經(jīng)典曲目，贏得了老師、家長的贊賞和認可，多次在靖江市、泰州市級平臺演出。目前，第9批校民樂隊正在訓練之中。

篇十二：雙減政策下的課后服務案例

無作業(yè)日盡在“學科+”課程輔導

學校將每周五設(shè)為“無作業(yè)日”，即所有學科不布置書面家庭作業(yè)，全面推進“學科+”課程，引領(lǐng)學生積極參加素質(zhì)拓展活動。

學校分年級、分層次、系統(tǒng)性、個性化組織全體師生開展素質(zhì)拓展活動，分別開展趣味語文、趣味數(shù)學、繪本閱讀、趣味英語、魅力音樂、玩轉(zhuǎn)魔方、兒童文學等班本化社團，提升學生綜合素養(yǎng)。

同時，學校校級優(yōu)秀社團，如浪花文學社、數(shù)學思維營、小百靈合唱團、電腦繪畫、籃球、足球、羽毛球、田徑、鼓樂、數(shù)字油畫、青云社等，統(tǒng)一安排周五下午進行。

學校對課程開展情況注重強化質(zhì)量管理，加強綜合考核，安排校級巡視，認真組織級部督查，確保周五“無作業(yè)日”課后服務質(zhì)量提升，滿足學生個性化發(fā)展的需求。

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