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最新美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會(四篇)

從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇一

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。1、轉(zhuǎn)變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念,歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習,如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。2、豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學基本策略方面。

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學說,由勻速圓周運動可知,當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學生進行思考。2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇二

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學校(小學部)王蕾

2023年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。

一、核心素養(yǎng)是什么?

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,延伸課堂教學。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動。2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。

(1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

(2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。

(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇三

核心素養(yǎng)心得體會

【篇1:教師核心素養(yǎng)心得體會】

教師核心素養(yǎng)心得體會

岑中 陳利民

今年暑假,我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大,結(jié)合多年的教學工作:我認為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負著神圣而偉大的責任,所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì),學識,能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。

我們在教學中,必然會產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因為民主的師生關(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有一個良好的學習心境,在學習目標的指導下,主動積極的去學習,大大地提高學習效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情,對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學效果就會大大下降。在教學工作中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生,可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯誤的教育思想會摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知,學會做人,學會創(chuàng)造,培養(yǎng)學生成為社會新型人才.

三、

教師要有專業(yè)知識。

知識就是力量,知識就是財富,要給學生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分,很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會,科學突飛猛進,信息與日俱增,知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習,迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學,沒有就補,學習是由當代教師補充,更新專業(yè)知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育,也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生,影響學生,關(guān)心他們的成長。

培訓結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學的東西有很多很多,所以我還要不斷學習、不斷進取。

【篇2:小學數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會】

數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會

數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想,是在數(shù)學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān),對于理解數(shù)學學科本質(zhì),設(shè)計數(shù)學教學,以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為,“素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要,強調(diào)了人的反省思考及行動與學習!薄皵(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識,并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數(shù)學判斷的能力,以及參與數(shù)學活動的能力!笨梢,數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題,可以用數(shù)學的思維方法思考問題,可以用數(shù)學的方法解決問題。

【篇3:“關(guān)注課堂教學,提高核心素養(yǎng)”學習心得】

“關(guān)注課堂教學,提高核心素養(yǎng)”心得體會

中信小學 孫麗菊

自11月以來,清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師,和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話,初遇1+x課堂教育,我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學中認知的發(fā)展,更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學校領(lǐng)導的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。

11月11日,當我來到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學習安排表:進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習,我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說,這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。

在我校兩天的學習的1+x課堂教學中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把課堂完全交給學生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時,我們放手讓學生自主探究,以至于學生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。

那么,在1+x教學的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進行,確定小組及學生的發(fā)言順序);導向作用(使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預作用(當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預,變“有為”為“無為”)。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認為,如果從學習效度上分析,1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習,相當于對同一內(nèi)容學生學習了多次,每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想:通過學習,學生的學習效果更好,對學習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問:我們學習1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學習1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學習生本教育中“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。

“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學中,我將乘著這次建水古城學習的翅膀,在教學中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!

美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇四

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學校(小學部)王蕾

2023年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)

教學

研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一、核心素養(yǎng)是什么?

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,延伸課堂教學。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動。2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。

(1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

(2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。

(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

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