金波兒童詩 (菁選3篇)
金波兒童詩1
我看見古舊的墻上，
有斑駁如畫的字，
隨著歲月風云，
在眼前跳動、飛翔。
那些字，還原成象形，
如日、如月、如鳥、如馬，
都是神秘的'圖畫。
鐫在石頭上的，在舞蹈，
鑄在銅鼎上的，在呼號，
寫在竹簡上的，唱著歌謠。
一個個圖畫的字，
不懼饕餮，乘著風云，
流動成精美的花紋
從蟄伏到飛動，展現(xiàn)歷史滄桑，
復活古老傳說。
我捕捉古老又年輕的文字，
不斷地排列、組合，
編織成故事、詩與歌，
每一個字都是智慧的火花。
金波兒童詩2
如果我是一片雪花，
你猜，我會飄落到
什么地方去呢？
我愿飄落到小河里，
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲。
我愿飄落到廣場上，
堆個胖雪人，
望著你笑瞇瞇。
我更愿飄落到媽**臉上，
親親她，親親她，
然后就快樂地融化。
金波兒童詩3
媽媽說過一句最*常的話，
聽別人說話，你要望著對方。
這句話，一直伴隨我長大，
讓我學會了如何與別人交往。
聽別人說話也是一種交流，
交流最需要的是真誠。
當我和別人交流的時候，
我用耳朵，也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗子，
我的“窗子”永遠明亮燦爛，
真誠的目光勝似千言萬語，
目光傳送的是溫暖的春天。
媽媽一句話教會我真誠地生活，
她慈愛的目光至今仍照耀著我。
金波兒童詩 (菁選3篇)擴展閱讀
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展1）
——金波兒童詩歌3篇
金波兒童詩歌1
不應當只記得
牛奶是從奶瓶里
倒出來的，
還應當知道，
牛奶是從奶牛身上
擠出來的……
牛從大草原上走來，
草原很遼闊、很遙遠。
不應當只記得
蘋果是從奶奶的
菜籃子里取出來的，
還應當知道，
蘋果是從樹上
摘下來的……
蘋果長在土地上，
土地很黑、很肥，
泥土里還有人們的汗水。
不應當只記得
你是爸爸媽**孩子，
還應當知道，
人人都有自己的爸爸媽媽……
這世界很大很大，
有許多許多人，
共同生活在一個太陽下。
你不但要記得別人的給予，
更要知道怎樣回報大家。
金波兒童詩歌2
《我捕捉古老又年輕的文字》
金波
我看見古舊的墻上，
有斑駁如畫的字，
隨著歲月風云，
在眼前跳動、飛翔。
那些字，還原成象形，
如日、如月、如鳥、如馬，
都是神秘的圖畫。
鐫在石頭上的，在舞蹈，
鑄在銅鼎上的，在呼號，
寫在竹簡上的，唱著歌謠。
一個個圖畫的字，
不懼饕餮，乘著風云，
流動成精美的花紋。
從蟄伏到飛動，展現(xiàn)歷史滄桑，
復活古老傳說。
我捕捉古老又年輕的文字，
不斷地排列、組合，
編織成故事、詩與歌，
每一個字都是智慧的火花。
金波兒童詩歌3
《不應當只記得》
金波
不應當只記得
牛奶是從奶瓶里
倒出來的，
還應當知道，
牛奶是從奶牛身上
擠出來的……
牛從大草原上走來，
草原很遼闊、很遙遠。
不應當只記得
蘋果是從奶奶的
菜籃子里取出來的`，
還應當知道，
蘋果是從樹上
摘下來的……
蘋果長在土地上，
土地很黑、很肥，
泥土里還有人們的汗水。
不應當只記得
你是爸爸媽**孩子，
還應當知道，
人人都有自己的爸爸媽媽…….
這世界很大很大，
有許多許多人，
共同生活在一個太陽下。
你不但要記得別人的給予，
更要知道怎樣回報大家。
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展2）
——金波兒童詩優(yōu)秀讀后感作文 (菁選3篇)
金波兒童詩優(yōu)秀讀后感作文1
金波是兒童詩歌創(chuàng)作園地里的常青樹。自20世紀50年**始創(chuàng)作以來，他對兒童詩的熱愛從未消退，對兒童詩的探索始終沒有停止。從瑯瑯上口的兒歌、清新自然的兒童詩、充滿情趣的兒童歌詞，到蘊含少年心事的十四行詩，金波的詩歌始終書寫著**兒童的生活，堅持著詩歌唯美抒情的本質，遵循著詩歌的藝術規(guī)則，并不斷在形式、韻律、象征、結構等方面進行探索。金波結集出版的詩歌很多，較著名的還有《帶雨的花》、《林中的鳥聲》、《會飛的花朵》、《我們去看�！返鹊�。
其中的一首詩《紅蜻蜓》自己感覺很好，低低地飛，低低地飛，你這紅蜻蜓，你丟失了什么?飛得這樣低，飛得這樣低。草坪里，鋪著嫩綠�；▍怖铮銡�。湖面上，閃著漣漪。紅蜻蜓，你丟失了什么?是被曬干的露水，還是雨天的記憶?你低低地飛，低低地飛。你也許沒有找到你丟失的東西，你飛得倦了，伏在我家的竹籬上，靜靜地休息。我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的雙翼。紅蜻蜓，你多么美麗!天，下起了小雨，一滴、一滴提醒著我，快快回家去!當我剛剛跑回家，窗外就下起了大雨。我把紅蜻蜓，放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷濛濛的天地。難道它還在尋找尋找它丟失的東西?媽媽，是您告訴了我，它在尋找丟失的愛，那世間最珍貴的.東西。雨過天晴。我推天窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空、開花的土地……
金波在漫漫的人生道路上，始終把生命坐標定格在兒童藝術事業(yè)上，以其50年的創(chuàng)作實踐，在兒童文學與兒童世界之間架設起了藝術美、幻想美、人性美的橋梁。他的作品滋養(yǎng)了至少兩代****，并成為中小學語文教學的重要課程資源�！敖鸩敔敗币灿纱顺蔀椤懊馈迸c“善”的形象大使。帶給民族未來一代無盡的溫暖、詩性與感動。**文學因為有金波詩的存在，金波童話的存在，金波散文的存在，美麗與善良便化成了永恒的精神標本，金波——**兒童文學的一張金色名片。
金波兒童詩優(yōu)秀讀后感作文2
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現(xiàn)童年生活是多么的美好幸福。 設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，生命是那么**，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生**驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
金波兒童詩優(yōu)秀讀后感作文3
金波是兒童詩歌創(chuàng)作園地里的常青樹。自20世紀50年**始創(chuàng)作以來，他對兒童詩的熱愛從未消退，對兒童詩的探索始終沒有停止。從瑯瑯上口的兒歌、清新自然的兒童詩、充滿情趣的兒童歌詞，到蘊含少年心事的十四行詩，金波的詩歌始終書寫著*兒童的生活，堅持著詩歌唯美抒情的本質，遵循著詩歌的藝術規(guī)則，并不斷在形式、韻律、象征、結構等方面進行探索。金波結集出版的詩歌很多，較著名的還有《帶雨的花》、《林中的鳥聲》、《會飛的花朵》、《我們去看�！返鹊�。
其中的一首詩《紅蜻蜓》自己感覺很好，低低地飛，低低地飛，你這紅蜻蜓，你丟失了什么?飛得這樣低，飛得這樣低。草坪里，鋪著嫩綠�；▍怖铮銡�。湖面上，閃著漣漪。紅蜻蜓，你丟失了什么?是被曬干的露水，還是雨天的記憶?你低低地飛，低低地飛。你也許沒有找到你丟失的東西，你飛得倦了，伏在我家的竹籬上，靜靜地休息。我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的雙翼。紅蜻蜓，你多么美麗!天，下起了小雨，一滴、一滴提醒著我，快快回家去!當我剛剛跑回家，窗外就下起了大雨。我把紅蜻蜓，放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷濛濛的天地。難道它還在尋找尋找它丟失的東西?媽媽，是您告訴了我，它在尋找丟失的愛，那世間最珍貴的.東西。雨過天晴。我推天窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空、開花的土地……
金波在漫漫的人生道路上，始終把生命坐標定格在兒童藝術事業(yè)上，以其50年的創(chuàng)作實踐，在兒童文學與兒童世界之間架設起了藝術美、幻想美、人性美的橋梁。他的作品滋養(yǎng)了至少兩代*孩子，并成為中小學語文教學的重要課程資源�！敖鸩敔敗币灿纱顺蔀椤懊馈迸c“善”的形象大使。帶給民族未來一代無盡的溫暖、詩性與感動。*文學因為有金波詩的存在，金波童話的存在，金波散文的存在，美麗與善良便化成了永恒的精神標本，金波——*兒童文學的一張金色名片。
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展3）
——金波現(xiàn)代兒童詩歌 (菁選3篇)
金波現(xiàn)代兒童詩歌1
春姑娘
春姑娘搖響了雨鈴。
天空飛過雁陣，
湖水睜開了亮眼睛。
我聽見蚯蚓在耕耘，
我聽見蒲公英在播種。
蛋殼裂開了，
小鳥呼喚著母親。
樹枝上綻開新芽，
遠遠近近一片綠蒙蒙；
啄木鳥飛來飛去，
在為每一棵大樹叩診。
金波現(xiàn)代兒童詩歌2
花的夢
我從植物園歸來，
帶回一個彩色繽紛的夢，
我夢見，
在我們的土地上，
到處鮮花盛開、萬紫千紅。
我家的臺階前，
一直伸展到遠遠的天邊，
有一群簇擁著的姐妹，
那是一片紫色的玫瑰。
路的兩旁白得像落滿了雪，
那里是玉蘭花的世界；
山上閃著明亮的火星，
那是蒲公英開遍了山野。
吊鐘花在微風里輕輕地搖，
雞冠花把頭昂得很高，
泉邊有天鵝絨般的青苔，
蔦蘿花攀**樹梢。
還有世界上最大的花朵，
大王蓮能做小妹妹的搖籃；
小小的花朵是珍珠梅，
它穿著月光一樣的衣衫。
在鏡子般的池塘里，
有綠的浮萍，
粉的荷花；
就是那放牧的小弟弟，
也喜歡戴著花環(huán)玩耍。
好像一年四季的花朵，
忽然在這一夜開放，
又像天上的彩虹，
紛揚著落在我們的土地上……
當我從這夢中醒來，
我又編織著另一個夢境：
我要像領著小弟弟、小妹妹那樣，
領著這些花朵開始春天的旅行。
去給山崗披一件花的衣衫，
去給小河鑲兩行彩色的花邊，
再給養(yǎng)蜂場周圍的田野，
鋪上無邊的鮮花的地氈。
在這里聞著花香，
聽著鳥語，
把生活打扮得更加美麗；
養(yǎng)蜂老爺爺會夸獎我們——送來的是花，
也是蜜！
金波現(xiàn)代兒童詩歌3
雨
我是您不聽話的孩子，我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，走過小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。
我忘記了您，也忘記了家，請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，它飛進了樹林，躲進了一朵小花。
我不愿再去捉它，因為那朵小花，就是它香甜的家。
我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚真像鮮嫩的豆莢。
我還看那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網上來那么多蹦蹦跳跳的小蝦！
我向叔叔要一條小魚，我向老爺爺要一只小蝦。
我說，我保證不會吃掉它，我家有個大魚缸，給它們做家，讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，雨點兒又急又大，打在臉頰上，又疼，又麻。
人們都在跑，這時，我才想起了家，想起了媽媽。
望著雨天，我想起了媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。
我在雨中，采著野花，采了一把，又一把。
我那么高興，因為我能送給媽媽一束帶水珠兒的鮮花！
我往家走。我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出了家。
也許就因為這個我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？
望著手中帶雨的花，我在想，媽媽，您會嗎？
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展4）
——兒童詩歌朗誦金波3篇
兒童詩歌朗誦金波1
《天空飄來一朵云》
從天空飄來一朵云，
落在湖心，
那是一只天鵝，
它在等誰?
從天上飄來一朵云，
落在湖心，
還是一只白天鵝，
它在等誰?
兩只白天鵝游在一起，
像爸爸媽媽那樣相親;
我愿變成一只小天鵝，
緊緊跟隨著他們。
熾熱如火
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展5）
——兒童詩3篇
兒童詩1
1、《等我穿上高跟鞋》
等我穿上高跟鞋，
我會當媽媽了！
我一定能當一個好媽媽，
一個溫柔的好媽媽。
我會給我的寶寶講故事，
許許多多的故事，
這些故事帶著許多旋律，
有的動聽，
有的感人，
有的悲傷，
我不會說：
“去去去，別煩人”
如果他想去動物園玩，
我一定會帶他去，
和熊招手，
學小八哥說話，
跟小白兔玩游戲，
我一定不會騙他說：
“下次去，下次去�！�
我要帶她去游樂場，
玩蹦蹦床！
玩過山車！
玩摩天輪！
反正他愛玩什么，
我陪他玩什么。
我不會說：
“自己去玩去！”
我一定會當一個好媽媽，
不會是一個壞媽媽，
我期盼那一天，
期盼穿上高跟鞋的那一天！
2、《月亮的夜晚》
月亮
她整個晚上
都特別地忙。
她淘氣地給一閃一閃的
小星星涂**
金黃的牙齒。
她拿走了
白天的喧鬧聲，
卻幸災樂禍地
把呼嚕聲給了人們。
她拿著娃娃
玩具和零食，
放進了我們的
美夢里。
**趕她走開，
她高興地
把**拉進廚房。
要把他們放進炒鍋里
通通吃掉。
做完這些，
她已經
累得臉都白了，
躺在床上睡著了。
太陽看著她熟睡的樣子
偷偷地露出了笑臉……
3、《春天的歌聲》
春天的歌聲，
小鳥來伴奏，
小溪叮叮當當，
說“好聽好聽”。
小草頭往上伸，
想聽得更清楚。
杜鵑聽得入了迷，
臉都笑紅了！
人們聽著歌聲，
舍不得關窗。
4、《文具盒里的顏色》
文具盒里好多顏色，
上面有一頭可愛的小棕熊，
小棕熊手里拿著一條鮮嫩多汁的大魚。
旁邊一個蒼老的熊婆婆。
她看見小熊手里的`魚，
高興地哭了。
原來小熊要把大魚送給婆婆。
5、《風兒，風兒，你不要淘氣》
大風吹，
小風吹，
風兒，風兒，
您別呀別淘氣。
叫你別掀我的裙子，
你非要掀開看看。
讓你別讀我的書，
你非要讀讀看。
跟我沒仇，
就別來搗亂。
兒童詩2
春雨
滴答，滴答，
下小雨啦，
柳樹說，下吧，下吧，
我要發(fā)芽。
梨樹說，下吧下吧，
我要開花。
麥苗說，下吧，下吧，
我要長大。
夏夜
露珠在荷葉上睡覺，
星星在天空中睡覺，
寶寶在小床上睡覺。
露珠的夢是綠的'，
星星的夢是亮的，
寶寶的夢是甜的。
秋風吹
秋風吹，白云飄，
飄過山，飄過橋，
飄上柳樹梢，
掛住不動了。
我叫奶奶取下來，
做件暖和的大棉被。
做早操
早上空氣真叫好,
大家一起做早操.
伸伸臂,彎彎腰,
踢踢腿,蹦蹦跳,
天天鍛煉身體好.
飯前要洗手
小臉盆,水清清,
小朋友,笑盈盈,
小手兒,伸出來,
洗一洗,白又凈,
吃飯前,先洗手,
講衛(wèi)生,不得病.
小手絹
小手絹,四方方,
天天帶在我身上,
又擦鼻涕又擦汗,
干干凈凈真好看.
搬雞蛋
小老鼠,搬雞蛋,
雞蛋太大怎么辦,
一只老鼠地上躺,
一只老鼠拉尾巴,
拉呀拉呀拉回家.
洗手
飯前洗洗手，
臟物不進口，
寶寶講衛(wèi)生，
健康樂悠悠。
小花貓自己吃飯
小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺，
吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。
兒童詩3
1、《石榴》
石榴花開了
是夏姑姑扎**
鮮艷的蝴蝶結
石榴果熟了
是秋媽媽在搖著
收獲的紅鈴
2、《小童話》
在云彩的南面，
那遙遠的地方，
有一群樹葉說：
我們想像花一樣開放。
有一群花朵說：
我們想像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說：
我么想像樹一樣成長。
3、《月亮》
天上月亮圓又圓，
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來，
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開，
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看，
月亮還是圓又圓。
4、《芽苞》
春天到了
天氣暖和了
快點出來吧
小芽苞
別只露出個小頭
樹皮外面多美
快點出來吧
太陽會給你
穿上綠衣
春風會送給你
甜甜的露滴
5、《十四歲，藍色的港灣》
人生是一條長河，
十四歲是藍色的港灣，
那里有沖動掀起的巨浪，
也有思考泛起的'波瀾。
有愛，卻朦朦朧朧，
說不懂卻又懂得一點，
就像晨霧下的小河，
看得見，卻又難以分辨。
滿肚子心事全掛在臉上，
有話，不會在舌尖上打轉，
天真得像浪兒又蹦又跳，
從不知什么叫憂愁不安。
要說男孩勇敢真是勇敢，
就是槍子飛來也不眨眼；
要說女孩膽小真夠膽小，
看見豆蟲一蹦老遠。
希望多有幾個嘆號，
叫大人們都刮目相看，
可腦子里問號總也拉不直，
古怪的問題常讓老師為難。
你談理想他談理想，
理想像潮汐不斷地變換，
你想當英雄他想當英雄，
為當英雄常常去冒險。
啊，十四歲，藍色的港灣，
十四歲，理想的樂園，
從這里開動人生的航船，
朝霞為他們編織奇妙的花環(huán)。
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展6）
——金波的兒童詩歌 (菁選2篇)
金波的兒童詩歌1
我看見古舊的.墻上，
有斑駁如畫的字，
隨著歲月風云，
在眼前跳動、飛翔。
那些字，還原成象形，
如日、如月、如鳥、如馬，
都是神秘的圖畫。
鐫在石頭上的，在舞蹈，
鑄在銅鼎上的，在呼號，
寫在竹簡上的，唱著歌謠。
一個個圖畫的字，
不懼饕餮，乘著風云，
流動成精美的花紋
從蟄伏到飛動，展現(xiàn)歷史滄桑，
復活古老傳說。
我捕捉古老又年輕的文字，
不斷地排列、組合，
編織成故事、詩與歌，
每一個字都是智慧的火花。
金波的兒童詩歌2
我是您不聽話的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，
走過小橋，
在明亮的湖岸上，
我盡情地玩耍。
我忘記了您，
也忘記了家，
請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，
它飛進了樹林，
躲進了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因為那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖邊，
看一位叔叔釣魚，
一條條青綠的小魚，
真像鮮嫩的豆莢。
我還看那位老爺爺，
用一根羊骨頭做誘餌，
就網上來那么多
蹦蹦跳跳的小蝦！
我向叔叔
要一條小魚，
我向老爺爺
要兩只小蝦。
我說，我保證，
不會吃掉它；
我家有個大魚缸，
給它們做家，
讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，
雨點兒又急又大，
打在臉頰上，
又疼、又麻。
人們都在跑，
這時，我才想起了家，
想起了媽媽。
望著雨天，
我想起了
媽媽最喜歡
帶雨的鮮花。
我在雨中，
采著野花，
采了一把，
又一把。
我多么高興，
因為我能送給媽媽
一束帶雨的鮮花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，
剛才，我真不該
偷偷地跑出了家。
也許，就因為這個，
我會挨媽媽好一頓罵，
甚至一頓打。
望著手中帶雨的花，
我在想，媽媽，您會嗎？
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展7）
——兒童詩說課稿
兒童詩說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的兒童詩說課稿，歡迎大家分享。
兒童詩說課稿1
一、說教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。
二、學情分析
五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
1、知識與目標
有感情地朗讀詩歌，借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、過程與方法
在朗讀并學習課文的過程中體會作者巧妙優(yōu)美的語言特點及抒發(fā)內心情感的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
四、說重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
五、說教學過程
新課程強**學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生**讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
1．情境導入,激發(fā)興趣
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我們就來學習《兒童詩兩首》，體味現(xiàn)代兒童童年生活的快樂。板書課題，齊讀。（出示幻燈片一二）
2．朗讀課文,整體感知
這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。
3．感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先**每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景�！锻甑乃嫛分械暮⒆釉诟墒裁�？哪些詞用的準確生動？調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么，街頭看書、溪邊垂釣、江上嬉戲的情景是怎樣。接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
4．明結構，寫小詩
再讀小詩，體會作者是怎樣把理想表達出來的，**你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節(jié)，表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首新的小詩。
5．知識拓展
欣賞詩歌《山村孩子的畫》和《愛之歌》。
6．課堂小結
小結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
7．課堂鞏固
選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。續(xù)寫“書包”。
8.布置作業(yè)
兒童詩說課稿2
各位評委、老師大家下午好，今天我說課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學內容，下面我就從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對我的教學構想進行一下闡述：
一、教材分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：
知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。
過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力
情感態(tài)度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀寫兒童詩的興趣。
本課的教學重難點是引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣。
二、教法學法
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
三、教學流程：
在教學這節(jié)課的時候，我主要從以下幾方面開展教學，
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、初讀詩歌，讀中悟學
三、精讀詩歌、品味感悟
四、賞析詩歌，領悟寫法
五、 總結延伸，布置作業(yè)
接下來我將對各部分內容進行一下詳細的闡述。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1.上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
這一環(huán)節(jié)的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢?咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。
(二)初獨詩歌，讀中悟學
在這個環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們**讀詩,把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。
接著指名分小節(jié)讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節(jié)奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節(jié)奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己***讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。
(三)精讀詩歌，品味感悟
讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節(jié)里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。
接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往?為什么?
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎?
接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環(huán)節(jié)里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么?你有什么感受?
比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺?請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。
最后我會和孩子們合作朗讀：在那桃花盛開的春天，我想像……;旭日，和風，垂柳拂岸，我想象……;放風箏的季節(jié)，藍天白云下，我在想……;陽春三月，綠草如茵，我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個小節(jié)。通過入情入境的引讀，讓他們們進一步感受詩歌意境。接著讓他們說說，大自然的一切是那么美好，你還有什么樣的夢想，鼓勵大膽的說說自己的想法。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.首先讓學生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?
2.接著讓孩子們**交流自己的發(fā)現(xiàn)：
他們可能會說出：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
還有：每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。在孩子們暢所欲言后，引導他們進行小結。
然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節(jié)的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。
四：總結延伸，布置作業(yè)
童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節(jié)課請大家按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
兒童詩說課稿3
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如"街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水"生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生**驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1、借助拼音讀準生字"丫""汲"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫"等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生**閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的'想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一。學習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題**朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠�
指名分小節(jié)讀詩（注意"丫"、"汲"的讀音）。
**讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]
3、想象"我"是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1、生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2、生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如"悠呀，悠──""長呀，──"這樣的語句。教師引導學生小結：
3、生再次**讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4、全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬�**讀詩
生**朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上"？"。
（二）理解大意
1、指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2、生個別回答，教師隨機板書："街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水"。
3、分組讀詩，生概括全詩大意。
4、學生質疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2、欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋""忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲""像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍"等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3、感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2、交流感悟。
3、小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞"夢想"這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5、生動筆習作，教師巡視。
6、交流作品，師生互動點評。
三�？偨Y延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1、我的夢想是
2、仿照課文嘗試寫首詩歌。
教學建議：
1、重視朗讀訓練。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量�！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象。如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩歌寫法。學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
兒童詩說課稿4
一、說教材
兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有**性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的**教學。
二、學情分析
四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
我設計了三個目標：
1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
三、說重難點
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
四、說教學過程
一、播放動畫，導入課題。
以春天動畫和聲音，讓學生很快的融入到學習中，感受到春天的美好，激發(fā)學生學習春天兒童詩的興趣。
二、賞詩引路，捕捉詩意
通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點：想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。
三、寫詩、讀詩
通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的關于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中（因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想），進行詩的創(chuàng)作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節(jié)課的最終目的：了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。
兒童詩說課稿5
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：
1．認知目標：
理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2．技能目標：
初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：
通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
1．“三為主”原則，
教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2．直觀性原則，
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3．文道**原則，
在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。
4．課內外聯(lián)系原則，
讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
四、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教具準備
多**課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學**的競爭對手變成了互助協(xié)作的學習伙伴。
2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀、演的能力。
七、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、今天我們繼續(xù)學習第5課——生：家
�。�1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。
�。�2）指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞
（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）
�。�2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機正音）
�。�3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
�。ǘ⿲W習第一句話
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
1、練習說話，指導讀詞
�。�1）這個字誰來讀一讀云
�。�2）詞連讀誰會？白云
�。�3）你*時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價
�。�4）我們一起來把這個詞語讀一讀。
2、指導讀句子
�。�1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）
�。�2）齊讀。
�。ㄈ⿲W習第二句話
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）
2、齊讀全班一起來讀一讀
�。ㄋ模⿲W習第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。
�。ㄎ澹⿲W習第四句話
1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）
2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！
4、指名讀，評價。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。
�。┍硌�
1、**練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）
2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
�。ㄆ撸⿲W習第五句
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國是*******，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。
�。ò耍┛偨Y
1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）
2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）3、齊讀
�。ň牛┭由�
1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
�。ㄊ唬┙虒W生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名讀準字音，組詞。
3、學生自學筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個字。
5、師范寫，生描紅。
兒童詩說課稿6
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水*和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；**輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，**快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
�。▽n前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現(xiàn)學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現(xiàn)的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更**；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生**驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優(yōu)美的語言表達自己內心的真實感受。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬�；貞浲曛械娜な�，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對書寫的重視，更能對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣起到推動作用。
�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
（二）說讀詩
讀詩環(huán)節(jié)中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出**，讀出灑脫的感情。
�。ㄈ┪蛟�
本環(huán)節(jié)中，突出“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的**、快樂和幸福。
針對本詩最后一節(jié)，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內容，又是學生仿說、仿寫內容的省略，還能給予學生無限的想象和創(chuàng)作空間。
九、說作業(yè)
我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
兒童詩說課稿7
一、分析教材
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
根據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標是：
１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。
２、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
３、學習仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語表達能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。
二、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯^察感知，積累經驗
這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關系，并在*時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
（二）操作探索，具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備，約需5—8分鐘
有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)?*和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地**：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。
�。ㄈ├斫鈱W習詩歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的**：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式**幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒**扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。
�。ㄋ模⿺U展想象，仿編詩歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內容。
由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
我啟發(fā)性的個別依次**，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步**創(chuàng)編奠定基礎。
3、分組討論，**創(chuàng)編
引導幼兒**組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒****、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別**交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并**其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在**中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評價
本次活動我根據“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以**者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
兒童詩說課稿8
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是大班的語言活動《蒲公英》。
下面我就說說本次活動的設計方案：
一、說教材：
《蒲公英》這是一首充滿兒童情趣的作品，它篇幅短小，結構層次清楚分明，以擬人的手法來寫，使孩子們在領會詩歌擬人手法產生的美時，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇兒童詩優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節(jié)特點，我在活動前帶領孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，讓懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂”的美德。
二、說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽|、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！币虼烁鶕蟀嘤變旱哪挲g及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面，我將本次活動的教學目標定位于：
1．通過活動，幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞兒童詩，理解詩中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運用，感受。
2．要求幼兒學會有感情地朗誦兒童詩，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的兒童詩。
三、說重難點
活動的難點在于引導幼兒理解兒童詩優(yōu)美的詞句而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦兒童詩。
四、說教法：
每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣�；顒映讨形疫\用了自制的課件、背景樂和兒童詩錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了兒童詩的語言美，體驗學習兒童詩的快樂�；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的**者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的****。
五、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕松，感興趣。
六、 活動準備：
1。 為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
�。�1）利用散步或春游的機會，引導幼兒觀察蒲公英，了解它的外形特征。
�。�2）、錄音機、配樂朗誦錄音磁帶。
�。�3）、蒲公英頭飾若干。
�。�4）課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）
七、說過程 ：
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成幾個部分完成。
第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個**寬松的語言、交往的環(huán)境，**、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的**，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個**想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學習兒童詩的興趣。
第二部分：欣賞兒童詩，引導幼兒了解兒童詩優(yōu)美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦兒童詩。 這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：
�。ㄒ唬┩ㄟ^播放課件和配樂錄音，讓幼兒感受兒童詩的語言美。在孩子們對兒童詩有了一個初步的印象后我回**：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④蒲公英長得和其他花有什么不一樣？為什么說它“打著一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽后心里是怎么想的？詩人為什么對蒲公英說“你悄悄告訴我吧，我不會和別人講……”？你覺得蒲公英美在什么地方？通過**，讓幼兒對詩的形象及其產生的意義有進一步的理解。
�。ǘ⿴椭變盒蕾p兒童詩并學會有感情地朗誦詩歌。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在**、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多**課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對蒲公英為他人著想，助人為樂過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發(fā)孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學習狀態(tài)中�；顒拥闹攸c在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒拥碾y點，理解什么是比喻句。教師采用的是學習詩歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談談：你*時看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會有什么不同的姿勢，或有什么作用，學習說說比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒使用恰當?shù)脑~語編出一首小詩。
�。ㄋ模┱埡⒆觽兇魃掀压⒌念^飾，跟著配樂錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦兒童詩，進一步感受兒童詩的特點，激發(fā)孩子們對生命的熱愛。
在每個環(huán)節(jié)中，無論是**還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一*行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的**都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課輕松自然。在設計**中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們在活動學習中的自主性。
第三部分：延伸后續(xù)部分設計了兩個活動：
1．帶領幼觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”
2．在觀察談話的基礎上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。
�。ㄓ變赫Z言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結果，觀察活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。）
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝！
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展8）
——《兒童詩》說課稿菁選
《兒童詩兩首》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《兒童詩兩首》說課稿，希望對大家有所幫助。
《兒童詩兩首》說課稿1
各位評委、老師大家下午好，今天我說課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學內容，下面我就從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對我的教學構想進行一下闡述：
一、教材分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：
知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。
過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力
情感態(tài)度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀寫兒童詩的興趣。
本課的教學重難點是引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣。
二、教法學法
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
三、教學流程：
在教學這節(jié)課的時候，我主要從以下幾方面開展教學，
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、初讀詩歌，讀中悟學
三、精讀詩歌、品味感悟
四、賞析詩歌，領悟寫法
五、 總結延伸，布置作業(yè)
接下來我將對各部分內容進行一下詳細的闡述。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1.上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
這一環(huán)節(jié)的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢?咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。
(二)初獨詩歌，讀中悟學
在這個環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們**讀詩,把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。
接著指名分小節(jié)讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節(jié)奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的.指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節(jié)奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己***讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。
(三)精讀詩歌，品味感悟
讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節(jié)里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。
接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往?為什么?
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎?
接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環(huán)節(jié)里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么?你有什么感受?
比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺?請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。
最后我會和孩子們合作朗讀：在那桃花盛開的春天，我想像……;旭日，和風，垂柳拂岸，我想象……;放風箏的季節(jié)，藍天白云下，我在想……;陽春三月，綠草如茵，我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個小節(jié)。通過入情入境的引讀，讓他們們進一步感受詩歌意境。接著讓他們說說，大自然的一切是那么美好，你還有什么樣的夢想，鼓勵大膽的說說自己的想法。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.首先讓學生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?
2.接著讓孩子們**交流自己的發(fā)現(xiàn)：
他們可能會說出：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
還有：每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。在孩子們暢所欲言后，引導他們進行小結。
然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節(jié)的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。
四：總結延伸，布置作業(yè)
童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節(jié)課請大家按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
《兒童詩兩首》說課稿2
教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文。
二、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會"我"的愿望。
①朗讀詩歌，說說"我"的那么多愿望中，那一個最令你神往？
②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如："牽著萬縷陽光"是怎樣的感覺？"成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛"是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的.愿望。
�。�2）想象一下，"我"是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。
◇****的時候，坐在**的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
�。�2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是"我"的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
�、僬f說《我想》描寫了"我"的哪些愿望？
◇"我想把小手安在桃樹枝上"
◇"我想把腳丫接在柳樹根上"
◇"我想把眼睛裝在風箏上"
……
�。�2）說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、**誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
�。�1）"牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱"
（2）"忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。"
�。�3）"陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。"
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩。
六、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、辦兒童詩主題手抄報
《兒童詩兩首》說課稿3
一、說教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。
二、學情分析
五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
1、知識與目標
有感情地朗讀詩歌，借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、過程與方法
在朗讀并學習課文的過程中體會作者巧妙優(yōu)美的語言特點及抒發(fā)內心情感的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
四、說重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
五、說教學過程
新課程強**學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生**讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
1．情境導入,激發(fā)興趣
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我們就來學習《兒童詩兩首》，體味現(xiàn)代兒童童年生活的'快樂。板書課題，齊讀。（出示幻燈片一二）
2．朗讀課文,整體感知
這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。
3．感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先**每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景�！锻甑乃嫛分械暮⒆釉诟墒裁�？哪些詞用的準確生動？調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么，街頭看書、溪邊垂釣、江上嬉戲的情景是怎樣。接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
4．明結構，寫小詩
再讀小詩，體會作者是怎樣把理想表達出來的，**你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節(jié)，表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首新的小詩。
5．知識拓展
欣賞詩歌《山村孩子的畫》和《愛之歌》。
6．課堂小結
小結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
7．課堂鞏固
選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。續(xù)寫“書包”。
8.布置作業(yè)
《兒童詩兩首》說課稿4
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水*和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；**輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，**快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
�。▽n前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現(xiàn)學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現(xiàn)的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更**；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生**驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優(yōu)美的語言表達自己內心的真實感受。
六、說教學過程
（一）說導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的`同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬�；貞浲曛械娜な拢v給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對書寫的重視，更能對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣起到推動作用。
�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
�。ǘ┱f讀詩
讀詩環(huán)節(jié)中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出**，讀出灑脫的感情。
�。ㄈ┪蛟�
本環(huán)節(jié)中，突出“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的**、快樂和幸福。
針對本詩最后一節(jié)，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內容，又是學生仿說、仿寫內容的省略，還能給予學生無限的想象和創(chuàng)作空間。
九、說作業(yè)
我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
《兒童詩兩首》說課稿5
一、說教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。
二、學情分析
五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
1、知識與目標
1)。借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2)有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。
3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2、過程與方法
1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。
2)有感情的朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3、情感態(tài)度和價值觀感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
四、說重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
五、說教學過程
新課程強**學過程是師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師觀念及教學方式，學生學習方式的根本轉變，發(fā)揮學生的主體作用。因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會，引導學生**讀書，邊讀邊想象，同時感悟兒童詩的特點，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
1、情境導入，激發(fā)興趣
如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）
2、朗讀課文，整體感知
這是導入后首先進行的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀，讀準字音，解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀，談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽讀:看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題:（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中:
1、用斜線畫出朗讀的'節(jié)奏。
2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。
3、注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己***挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。
3、談夢想，感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先**每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，（出示板書）這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，**:你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀:在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上（讀一小節(jié)）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節(jié)）。進一步感受詩歌意境，然后進一步**:大自然的一切是那么美好，我還想鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）
4、明結構，寫小詩
再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，**你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。
5、舉一反三，布置課后作業(yè)
按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
小結:本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣及想象力。
《兒童詩兩首》說課稿6
一、說教材
兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有**性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的**教學。
二、學情分析
四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
我設計了三個目標：
1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
三、說重難點
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
四、說教學過程
一、播放動畫，導入課題。
以春天動畫和聲音，讓學生很快的融入到學習中，感受到春天的美好，激發(fā)學生學習春天兒童詩的興趣。
二、賞詩引路，捕捉詩意
通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點：想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。
三、寫詩、讀詩
通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的.關于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中（因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想），進行詩的創(chuàng)作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節(jié)課的最終目的：了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。
《兒童詩兩首》說課稿7
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如"街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水"生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生**驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1.借助拼音讀準生字"丫""汲",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫"等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生**閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的'寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一 .學習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題**朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠�
指名分小節(jié)讀詩（注意"丫"、"汲"的讀音）。
**讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3.想象"我"是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1.生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如"悠呀，悠──""長呀，──"這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次**讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）**讀詩
生**朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上"?".
�。ǘ├斫獯笠�
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書："街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水".
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋""忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲""像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍"等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2. 交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞"夢想"這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三。總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
教學建議：
1.重視朗讀訓練。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量�！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2.鼓勵大膽想象。如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3.借鑒詩歌寫法。學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
補充資料：
愛 之 歌
黑塞（德國）
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一只黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
金波兒童詩 (菁選3篇)（擴展9）
——《兒童詩》說課稿菁選
《兒童詩兩首》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《兒童詩兩首》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《兒童詩兩首》說課稿1
一、活動目標
小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心**發(fā)展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數(shù)學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。
齡特點，將目標定位于：
1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。
2、在游戲的過程中體驗數(shù)學活動帶來的.樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。
二、活動準備
根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。
三、活動過程
整個活動，我一共分了四個部分進行。
第一部分，激發(fā)幼兒的興趣，導入活動，我以請來小客人為導火線，先請小客人坐下，請幼兒們仔細觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請幼兒自己探索，教師接著引導。
第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。
第三部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發(fā)展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發(fā)展情況進行指導。
本次活動，我一共設計了四個環(huán)節(jié)，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規(guī)律，雖然也有少數(shù)的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。
《兒童詩兩首》說課稿2
一、說教材
兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有**性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的**教學。
二、學情分析
四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
我設計了三個目標：
1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
3、激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
三、說重難點
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩。
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
四、說教學過程
一、播放動畫，導入課題。
以春天動畫和聲音，讓學生很快的`融入到學習中，感受到春天的美好，激發(fā)學生學習春天兒童詩的興趣。
二、賞詩引路，捕捉詩意
通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點：想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。
三、寫詩、讀詩
通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的關于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中（因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想），進行詩的創(chuàng)作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節(jié)課的最終目的：了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。
《兒童詩兩首》說課稿3
教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文。
二、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會"我"的愿望。
�、倮首x詩歌，說說"我"的那么多愿望中，那一個最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如："牽著萬縷陽光"是怎樣的感覺？"成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛"是怎樣的感覺？
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
（2）想象一下，"我"是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。
◇****的時候，坐在**的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
�。�2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的.區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
（3）《我想》描寫的是"我"的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
�、僬f說《我想》描寫了"我"的哪些愿望？
◇"我想把小手安在桃樹枝上"
◇"我想把腳丫接在柳樹根上"
◇"我想把眼睛裝在風箏上"
……
�。�2）說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、**誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
�。�1）"牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱"
�。�2）"忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。"
�。�3）"陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。"
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
（1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩。
六、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、辦兒童詩主題手抄報
《兒童詩兩首》說課稿4
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如"街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水"生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生**驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1.借助拼音讀準生字"丫""汲",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫"等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生**閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的`興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一 .學習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題**朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意"丫"、"汲"的讀音）。
**讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3.想象"我"是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領悟寫法
1.生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如"悠呀，悠──""長呀，──"這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次**讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬�**讀詩
生**朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上"?".
�。ǘ├斫獯笠�
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書："街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水".
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋""忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲""像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍"等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2. 交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞"夢想"這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三�？偨Y延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
教學建議：
1.重視朗讀訓練�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量�！锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2.鼓勵大膽想象。如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3.借鑒詩歌寫法。學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
補充資料：
愛 之 歌
黑塞（德國）
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一只黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
《兒童詩兩首》說課稿5
各位評委、老師大家下午好，今天我說課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學內容，下面我就從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對我的教學構想進行一下闡述：
一、教材分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：
知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。
過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力
情感態(tài)度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀寫兒童詩的興趣。
本課的教學重難點是引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣。
二、教法學法
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
三、教學流程：
在教學這節(jié)課的時候，我主要從以下幾方面開展教學，
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、初讀詩歌，讀中悟學
三、精讀詩歌、品味感悟
四、賞析詩歌，領悟寫法
五、 總結延伸，布置作業(yè)
接下來我將對各部分內容進行一下詳細的闡述。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1.上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
這一環(huán)節(jié)的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢?咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。
(二)初獨詩歌，讀中悟學
在這個環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們**讀詩,把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。
接著指名分小節(jié)讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節(jié)奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節(jié)奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己***讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。
(三)精讀詩歌，品味感悟
讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節(jié)里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。
接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往?為什么?
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎?
接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環(huán)節(jié)里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么?你有什么感受?
比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺?請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的.愿望。
最后我會和孩子們合作朗讀：在那桃花盛開的春天，我想像……;旭日，和風，垂柳拂岸，我想象……;放風箏的季節(jié)，藍天白云下，我在想……;陽春三月，綠草如茵，我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個小節(jié)。通過入情入境的引讀，讓他們們進一步感受詩歌意境。接著讓他們說說，大自然的一切是那么美好，你還有什么樣的夢想，鼓勵大膽的說說自己的想法。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.首先讓學生**朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?
2.接著讓孩子們**交流自己的發(fā)現(xiàn)：
他們可能會說出：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
還有：每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。在孩子們暢所欲言后，引導他們進行小結。
然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節(jié)的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。
四：總結延伸，布置作業(yè)
童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節(jié)課請大家按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
《兒童詩兩首》說課稿6
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水*和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；**輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，**快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
�。▽n前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現(xiàn)學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主。《我想》節(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的'環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現(xiàn)的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更**；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么**！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生**驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優(yōu)美的語言表達自己內心的真實感受。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對書寫的重視，更能對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣起到推動作用。
�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
�。ǘ┱f讀詩
讀詩環(huán)節(jié)中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出**，讀出灑脫的感情。
�。ㄈ┪蛟�
本環(huán)節(jié)中，突出“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的**、快樂和幸福。
針對本詩最后一節(jié)，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內容，又是學生仿說、仿寫內容的省略，還能給予學生無限的想象和創(chuàng)作空間。
九、說作業(yè)
我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
《兒童詩兩首》說課稿7
一、說教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。
二、學情分析
五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
三、說目標
1、知識與目標
有感情地朗讀詩歌，借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、過程與方法
在朗讀并學習課文的過程中體會作者巧妙優(yōu)美的語言特點及抒發(fā)內心情感的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
四、說重難點
引導學生**閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的`快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
五、說教學過程
新課程強**學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現(xiàn)教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生**讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
1．情境導入,激發(fā)興趣
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我們就來學習《兒童詩兩首》，體味現(xiàn)代兒童童年生活的快樂。板書課題，齊讀。（出示幻燈片一二）
2．朗讀課文,整體感知
這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。
3．感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先**每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。《童年的水墨畫》中的孩子在干什么？哪些詞用的準確生動？調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么，街頭看書、溪邊垂釣、江上嬉戲的情景是怎樣。接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，**：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
4．明結構，寫小詩
再讀小詩，體會作者是怎樣把理想表達出來的，**你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節(jié)，表達自己的愿望，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首新的小詩。
5．知識拓展
欣賞詩歌《山村孩子的畫》和《愛之歌》。
6．課堂小結
小結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
7．課堂鞏固
選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。續(xù)寫“書包”。
8.布置作業(yè)
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