部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思1
今天課上,講《梅花魂》,因為依舊是去年的老教材,因此,面對著不同的學(xué)生,仍舊講得輕車熟路。
在進(jìn)行到第二個故事的朗讀理解時,我與同學(xué)們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題,只見課文中寫道:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”可是,我隨口讀道:“這清白的梅花,是玷污了的嗎?”孩子們也仿佛承認(rèn)了我的這種讀法,(因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習(xí)慣。)可是,一個怯怯的聲音冒了出來:后面是兩個“的”呢,沒有“了”。是啊,我仔細(xì)一看,才發(fā)現(xiàn),真是這樣,孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”!奇怪,去年教學(xué)的時候,怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?第一個印象是教科書印錯了,呵呵,發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習(xí)慣?墒聦嵉拇_如此呢!我又反復(fù)小聲地讀了讀,可還是感覺讀不順暢,索性把這個問題拋給學(xué)生,讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。
頓時,教室里響起了一片練讀聲……大家都在認(rèn)真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢?看來,孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會,班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達(dá)的感覺:即,把第一個“得”讀重,實際的意思就相當(dāng)于我們北方人的那個“了”表示可以玷污,而后面那個“的”讀輕,則是表示反問。于是,這樣一來,這句話有輕有重,意思表達(dá)得就十分明確了。接下來,同學(xué)們又聯(lián)系預(yù)習(xí)內(nèi)容,知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑,因而一些語言方式上表達(dá)與我們不同,也就可以理解了。
隨后,在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下,同學(xué)們又反復(fù)讀了幾遍句子。我知道,此刻,同學(xué)們不僅學(xué)會了這個句子的正確讀法,更重要的是學(xué)會了細(xì)心,認(rèn)真和反復(fù)研究與探索的一種學(xué)習(xí)精神。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思2
回顧課文《梅花魂》的教學(xué),可以清晰地看到:課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)寬松、**、**的氛圍,教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。鼓勵積極發(fā)言,重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作,給學(xué)生提供自主的活動空間和交流的機(jī)會。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想觀念。交流,讓學(xué)生獲取了新知,掌握了方法,交流,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,懂得合作的力量。
在這節(jié)課的教學(xué)中,最突出的一點是引導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀,體會思想感情。本課以“梅花”為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的'思念之情。對小學(xué)生來講,本課的難點較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞;二是外祖父贊美梅花的一段話;三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話,語句含蓄,感情深沉。
在本節(jié)課教學(xué)中,教師特別注重通過反復(fù)朗讀,加深對課文的理解,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會課文的思想感情。例如,在教學(xué)到外祖父贊美梅花的一段話時,教師先讓學(xué)生根據(jù)問題自學(xué):課文中對外祖父的語言描寫共有幾處?哪一處你認(rèn)為最難懂?找出來認(rèn)真體會。使學(xué)生明確第三處最難,即外祖父贊美梅花的一段話最難,接著讓學(xué)生**讀,放聲讀,邊讀邊體會。然后引導(dǎo)分組討論交流:通過剛才讀書,你讀懂了這段話中的哪些語句?你想和其他同學(xué)相互交流嗎?之后匯報讀懂的語句,并個人表演讀相應(yīng)語句。再齊讀:外祖父的話說得多好!你們愿意來一齊讀一遍嗎?最后由學(xué)生推選一位朗讀水*高的同學(xué)**朗讀。通過各種方式的朗讀,不僅使學(xué)生加深了對本段內(nèi)容的理解,而且也深刻體會到了“梅花魂”中“魂”的真正含義。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3
上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動,為自己,也為學(xué)生。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的*心。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因為年齡大不能回國時,竟像小孩一樣嗚嗚的哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,反映外祖父對祖國的眷戀之情,這部分是全文的重點。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)開始,我讓學(xué)生說自己喜歡的花,由花引到對梅花的了解。自然而然地導(dǎo)課。在體會梅花精神這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,交流**民族那些有節(jié)氣的民族英雄。通過交流,學(xué)生加深對文本的理解,升華了學(xué)生的情感,同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里。文中一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象,梅花與老人交相輝映,融為一體,梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過字里行間,受到一次獨特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷,將成為孩子們一次獨特的生命體驗、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。
二、尊重個性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是人類文化的重要組成部分”,其基本特點是“工具性與人文性的**”。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識,更要尊重學(xué)生在閱讀文本時的感悟,與作者情感共鳴。由此,我深入文本,努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點,讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動?想想為什讓你感動?”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),積極閱讀文本的基礎(chǔ)上,紛紛表達(dá)自己的想法,在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達(dá)出來。尤其在講到*歷史上出了哪些有氣節(jié)的*人的時候,教學(xué)達(dá)到了**,孩子們想到了精忠報國的岳飛,想到了留有“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”詩句的文天祥,想到了不辱使命的蘇武,不顧威脅利誘,沖破阻撓回到祖懷抱的錢學(xué)森,想到了王二小,**……望著他們一張張激動的小臉,我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂,就是**民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
在整個教學(xué)過程中,我始終尊重學(xué)生獨特情感,和已有的認(rèn)知水*,圍繞學(xué)生如何設(shè)計教學(xué)活動,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,力圖營造一個充滿活力的課堂。
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——部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3篇
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解梅花高尚品格,學(xué)習(xí)梅花的品格,陶冶自己的情操。
。、理解梅花魂,從外祖父愛梅花中,體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
。场⒂懈星榈睦首x課文,從外祖父的語言、行動中,進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索,體會人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
。、收集贊美和描寫梅花的詩文,以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。
。、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時數(shù)】
。闭n時。
【設(shè)計理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索,抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下,感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、師:古今中外許多文人墨客,寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么?
生:背《墨梅》《梅花》等古詩。
生:傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒,是**民族的象征。
。病⑦^度:
師:有一位身處異國的華僑老人,他一生酷愛梅花,這是為什么呢?今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后,你就會理解老人的感情。
二、指導(dǎo)自學(xué),自主讀書
。、師:讀了課題,你想知到什么?
生:圍繞梅花講了那些事?題目中“魂”是什么意思?
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,提出問題,設(shè)法解決問題,培養(yǎng)探索精神﹚
。病W(xué)生自主讀書、合作交流:
(讓學(xué)生邊讀邊想,讀后交流,給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗)
三、交流體會、深入理解
。薄痴勛x書體會,探索人物的情感世界。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生**語言努力及理解、表達(dá)能力)
。病⒋鹨捎懻摚
、潘亲钣衅犯,有靈魂,有骨氣的。
⑵一個*人,無論在怎樣的境域里,總要有梅花的秉性才好!
、峭庾娓赴衙坊ó(dāng)做什么象征?
、**民族的精神是什么?
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
。薄R報自己知道的`古人思鄉(xiāng)的詩句。
。病㈤喿x欣賞:
一
雪梅爭香未肯降,
騷人閣筆費(fèi)評章。
梅須遜雪三分香,
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神,
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪,
支梅并作十分香。
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教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神,也象征了**民族的氣節(jié),象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法,理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,是教學(xué)的重點,也是難點。
突破方法
自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點撥、提出問題;討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣,解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料,。
2、板演“魂”字,指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義,質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文,多元感知“魂”
1、生**讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段,相機(jī)疏通詞句。
。鼥V-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重)
三、品讀重點段,感悟“愛國魂”
(一)感受梅花的形象品格,體會“梅花魂”
1、同學(xué)們,課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神?(出示13小節(jié)內(nèi)容)
2、指名讀,齊讀。什么是“秉性”?
3、在**輕聲讀一讀這段外祖父的話,文中那些句子介紹了梅花的秉性?(旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的。
4、指名讀,學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”?,這就是梅花,它在百花凋謝時凌寒獨放,它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它,讀——難怪外祖父要如此喜愛它,讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它,讀——已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(*)
紅梅不屈服,樹樹立風(fēng)雪。(*)
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(元.王冕)
6、面對這圣潔的梅花,你認(rèn)為它的秉性是什么?出示詞語學(xué)生齊讀(傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎,不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻(xiàn)),這就是梅花的秉性,這就是梅花的魂!這就是外祖父喜愛梅花的原因。
(二)感知梅花的象征意義,體會“民族魂”
1、(1)外祖父僅僅在歌頌梅花嗎?在讀讀這一段,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?出示句子——幾千年來,我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”,生接著往下說。
。2)再來讀讀這些詞語讀著這些詞語,你仿佛看到了那些歷史人物?理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎,不為瓦全。頭可斷,氣節(jié)不可丟。富貴不能*,威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚,堅強(qiáng)不屈的人物,就像這梅花一樣,有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來,我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是*常的梅花,分明是英雄的化身。漫漫幾千年的**史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物**的僅僅是自己嗎?對,他們**的是我們**民族,**的是我們偉大的祖國。(引說)因此,外祖父贊美梅花,就是——贊美祖國,外祖父喜愛梅花,就是——熱愛祖國!
。ㄈ┙沂尽氨4妗钡恼嬲x,體會“愛國魂”
(1)在離別的前一天晚上,外祖父送我他最寶貴的畫,讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么?(愛國心,不但自己愛國,還希望下一代愛國,教唐詩宋詞的真正用意,送我們回國的目的;梅花秉性,他想讓我銘記這樣一句話“出示一個*人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的*人,也外孫女牢記要做一個頂天立地的*人。)
(2)讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語,觸摸老人那顆赤子心。
。3)正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢?請同學(xué)們找一找,劃一劃。
四、回讀全文,深化“愛國魂”
1、一哭,吟詩思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)課件出示詩詞,指名讀。
。2)誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感?詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢!他由詩句想到自己,想到了久別的祖國,因而潸然淚下,也就在情理之中了。
。3)讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭,不能回國淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來……
。1)引讀句子,交流感受
“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處。”當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時,他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
。2)想象寫話,走進(jìn)內(nèi)心
看著這個省略號,在痛哭之后他可能茶不思飯不想;可能徹夜不眠,垂淚到天明;還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖眺望祖國的方向,他會想起什么——把你想到的寫下來,播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
。3)誦讀古詩,升華情感
如畫的風(fēng)景,淳樸的人們,白發(fā)蒼蒼的妻子,那梅花的風(fēng)姿……看不到了,所有的這一切,他再也看不到了,那動聽的笑聲,那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了,再也聽不到了,耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇,再讀前文古詩詞。
3、三哭,離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著**船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花!
。1)在離別的瞬間,外祖父的心情怎樣?(傷心,痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
(2)看著親人離去,想到自己不能回國,外公心如刀絞,此時此刻,他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹,其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心,濃濃的思鄉(xiāng)情,一份希望)
。3)瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別,充滿希望的他會對我說些什么?千言萬語匯成一句意味深長的話(“出示一個*人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。”)
五、品味話語,升華“愛國魂”
1、指讀重點句:“一個*人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
2、引讀重點句。
3、總結(jié):梅花有“魂”,魂系每一個*人;做人更要有“魂”,魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花,這感人的愛國情,記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個*人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容,積累讓自己感動的詞句,體會作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點:感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?(學(xué)生舉手朗誦)梅花是*十大名花之首,與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子,與松、竹并稱為“歲寒三友”。在*傳統(tǒng)文化中,梅以它的高潔、堅強(qiáng)、謙虛的品格,給人以立志奮發(fā)的激勵。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,解決不認(rèn)識的生字詞,教師在多**上出示重點字詞進(jìn)行指導(dǎo):“分外”的“分”讀fèn,“抹凈”的“抹”讀mā,“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé!坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。“甚”的最后一筆是豎折!八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文,哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情?
明確:一共寫了五件小事,外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
。ㄈ┥钊胙凶x,重點感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段,并說一說,這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?
明確:外祖父教“我”讀詩,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因為,唐詩宋詞是**民族文化的瑰寶,它滲透著**民族的精神。同時,借讀這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段,并回答:這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?
明確:我奇怪的是,一向慈祥,也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,為什么會這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?
明確:對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯,梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國的象征,值得他用全身心去愛。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組,研讀剩下的部分,學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。
明確:
、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西!
臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量,梅花上面有他無法割舍的情愫。
②“這梅花,是我們*最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”
外祖父這段話說了三層意思,開始他贊美的是梅花的精神,接著他贊美了**民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,最后他想說的是,一個*人,要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說,是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話,也在表白著自己的心。他漂泊**,卻沒有改變*人的本性,依然那么熱愛祖國,其實,他就是一個有梅花精神的*人。
5。閱讀全文,文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?
課文三次寫到外祖父的眼淚,讀詩時無聲地落淚,不能回國時嗚嗚地哭泣,送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,所謂葉落歸根,年紀(jì)越大,這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到,不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。
。ㄋ模┩卣寡由
這篇課文叫《梅花魂》,誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?
明確:梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是**民族的民族精神。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié):課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的*心》結(jié)束本課。
作業(yè):
1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》,體會詩歌中的感情,下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子,請你寫一封家書給父母,表達(dá)自己的思念之情。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展2)
——五年級語文下冊《梅花魂》教學(xué)反思3篇
五年級語文下冊《梅花魂》教學(xué)反思1
《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅強(qiáng)的品格,是歷代詩人和畫家所贊頌的對象,梅花精神也成為**民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教學(xué)效果
本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。
二、成功之處
在執(zhí)教的過程中,我圍繞課文展開了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。開課伊始,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識,以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時,我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里,我設(shè)計了兩次想想情景說話,拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時,我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的*人”之前,我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛,為朗讀做了鋪墊。最后《我的*心》唱出了所有**游子的心聲。縷縷梅花魂,悠悠愛國心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
三、不足之處
本課語句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足,我要是能通過欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所**的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動學(xué)生。
五年級語文下冊《梅花魂》教學(xué)反思2
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點體會:
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的'熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”!拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗,去感受!皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所**的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言:
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
五年級語文下冊《梅花魂》教學(xué)反思3
《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊的第六課,是一篇借物抒情的文章,文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的*心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計了三段錄像和一張圖片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實施。
1、利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點:
了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震憾力的畫面,直觀地驗證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫品格的句子),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點:
在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
3、利用“我的*心”錄像鞏固教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國**教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的*心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國**教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,為身為*人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會到**游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好,源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生得到情感的熏陶,閱讀能力的提升。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展3)
——部編版五年級語文《梅花魂》教學(xué)反思 (菁選3篇)
部編版五年級語文《梅花魂》教學(xué)反思1
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點體會:
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗,去感受!皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的`高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所**的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言:
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
部編版五年級語文《梅花魂》教學(xué)反思2
《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅強(qiáng)的品格,是歷代詩人和畫家所贊頌的對象,梅花精神也成為**民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的**游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教學(xué)效果
本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),交流討論,在下列幾方面有所感悟:一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。
二、成功之處
在執(zhí)教的過程中,我圍繞課文展開了層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文,理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”。開課伊始,我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識,以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時,我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里,我設(shè)計了兩次想想情景說話,拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時,我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的*人”之前,我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛,為朗讀做了鋪墊。最后《我的*心》唱出了所有**游子的心聲。縷縷梅花魂,悠悠愛國心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
三、不足之處
本課語句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足,我要是能通過欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所**的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對**民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動學(xué)生。
部編版五年級語文《梅花魂》教學(xué)反思3
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過回憶自己和外祖父***一起生活直至分開的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1、教學(xué)效果(思效)
換課題,揭示“魂”。
教學(xué)中,我就課題進(jìn)行解剖,直接導(dǎo)入課文中心,讓學(xué)生一下子抓住文章中心,整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始,熟讀課文,學(xué)生知道課題中“魂”實際上是“精神”,找出梅花精神,也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”,這也正是**民族的民族精神。因此,如果請你換個題目,我們可以換成什么呢?學(xué)生議論紛紛,有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題,學(xué)生了解到:在外祖父的心目中,梅花就是祖國的**,愛梅花和愛祖國是**的。
2、教學(xué)收獲(思得)
拓展讀,悟情感。
教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的閱讀實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后,讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》,說說**民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望,也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》,讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展4)
——部編五年級語文下冊的教學(xué)計劃3篇
部編五年級語文下冊的教學(xué)計劃1
一、學(xué)生基本情況分析
本班有學(xué)生53人,大部分學(xué)生書寫較認(rèn)真,主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng),總體來看,大多數(shù)同學(xué)喜歡語文,興趣較濃,基礎(chǔ)知識較扎實;但也有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)**慣較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽講不夠?qū)P,在課堂上,思維不夠靈活,閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但知識面狹窄,不懂得正確積累和運(yùn)用,也不太善于表達(dá)自己的想法;特別是學(xué)生的**閱讀能力及寫作能力較差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來干癟無味。所以,在本學(xué)期我要努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,真正拓寬學(xué)生的語文知識面,努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析:
本冊教材繼續(xù)以專題**單元,共六組,分別是:第一組“流連童年”,第二組“情越山水間”,第三組“啟智于身邊”,第四組“情思滿懷”,第五組“氣貫長虹”,第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇,閱讀課文10篇,閱讀鏈接5篇,綜合學(xué)習(xí)5個,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識的116個字,生字表(二)是要求寫的152個字。
三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo):
(一)、教學(xué)任務(wù)
1、學(xué)**慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話,聲音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,并養(yǎng)成習(xí)慣。
(8)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。
3、識字寫字。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀116個生字。
(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個,能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫,寫得正確、端正、整潔。
4、口語交際。
(1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說一段意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
(5)樂于參加討論問題,敢于主動發(fā)言,說清楚自己的意思。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,并注意默讀的速度。
(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。
(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預(yù)**慣。
(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。
6、習(xí)作。
(1)能用學(xué)過的'部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
(3)能修改有明顯錯誤的句子。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認(rèn)識破折號。
(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。
(二)學(xué)期奮斗目標(biāo)。
(1)語文及格率達(dá)98%,優(yōu)秀率超50%。
(2)提高學(xué)生寫作水*。
(3)拓寬學(xué)生閱讀面,提高閱讀能力。
四、主要教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,多于同事交流,不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì),準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)**慣的培養(yǎng)。一方面,培養(yǎng)本冊安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面,對以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。
3、在教學(xué)中,堅持“以讀為主,以講助讀,以各種教輔**促讀”指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用,從而提高語文水*。
4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言,學(xué)習(xí)范文的寫作方法,遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
5、要求學(xué)生讀好書,好讀書,提高語文素養(yǎng)。
6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達(dá)能力。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
部編五年級語文下冊的教學(xué)計劃2
一、班級情況分析:
五年級三班共有學(xué)生41人,經(jīng)過半年的努力培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)**慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面取得了一些進(jìn)步,但是在班級中仍有基礎(chǔ)知識落腳的特需生,在書寫、表達(dá)等方面還存在較大的缺陷。
班級學(xué)生整體閱讀理解能力較差,導(dǎo)致孩子們的課堂思維與口語表達(dá)等方面的不理想。在今年的教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣與閱讀能力為重點。
優(yōu)秀生和學(xué)困生情況分析:優(yōu)秀生和學(xué)困生成績兩極分化嚴(yán)重,學(xué)困生在書寫、朗讀、閱讀能力等方面還存在較大的問題。另外,部分學(xué)生的學(xué)**慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差,勢必會影響整體水*的發(fā)揮,所以,提高先進(jìn)、轉(zhuǎn)化后進(jìn),是本學(xué)期重點。
二、教材分析:
1.本冊教材的知識體系:
教材繼續(xù)按專題**單元,共設(shè)計了八個專題。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中,“走進(jìn)信息世界”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊還安排除 2個重點訓(xùn)練項目,《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
2.教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳R字與寫字
1.有較強(qiáng)的**識字能力。累計認(rèn)識常用漢字200個,其中180個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。
。ǘ╅喿x
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感**彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
。ㄈ┝(xí)作
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。
3.能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點符號。
6.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
。ㄋ模┛谡Z實際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準(zhǔn)備,做簡單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,**討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
3.教學(xué)重點、難點
1、了解****的豪邁氣概和**前輩獻(xiàn)身**的崇高品質(zhì),了解勞動人民在*凡的崗位上為人類做出的貢獻(xiàn),受到熱愛*熱愛人民的思想教育;同時使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書面語中運(yùn)用所學(xué)的詞語。注意詞語的積累。復(fù)習(xí)對助詞、副詞的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。场⑦M(jìn)一步提高練**下文和生活實際理解句子的能力。體會句子的感**彩。復(fù)習(xí)比喻、排比、擬人等句式。
。、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想,讀后初步理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。交給學(xué)生一些積累的方法。
5、進(jìn)一步進(jìn)行聽說訓(xùn)練,表達(dá)要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性。
7、通過教材安排的語文實踐活動,使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語文的目的使用語文。
8、開好口語交際課。進(jìn)一步進(jìn)行聽說訓(xùn)練,表達(dá)要清楚有條理。
9、能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
三、教學(xué)措施:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,努力做到體現(xiàn)教材的人文性和工具性。
2、教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體
3、語文教學(xué)要淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。大力倡導(dǎo)“探究、自主、合作”的學(xué)習(xí)精神和環(huán)境。
4、要變教師發(fā)問為學(xué)生**。提倡教師少問,學(xué)生多問
5、重讀書,特別是重自讀、重**讀書。重積累,包括課內(nèi)積累和課外積累
。ㄒ唬┚x課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊的精讀課文,仍要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語,運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子,并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課后“思考·練習(xí)”中對詞句的學(xué)習(xí)和積累,采用了較靈活的有一定彈性的安排,體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容,自己選擇練習(xí)方法,教師要注意這一編排特點。
2.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀,是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中,要安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,通過朗讀加深理解,并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。從當(dāng)前閱讀教學(xué)的狀況看,教師分析講解多、學(xué)生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍,這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高?朔@種弊端,堅持多讀少講,是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效措施。
3.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
精讀課文教學(xué)的過程,應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。教師要善于運(yùn)用預(yù)習(xí)提示,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考;善于在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上**好討論交流,通過同學(xué)之間的合作,把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入;善于針對學(xué)生的自學(xué)情況,有的放矢地進(jìn)行點撥和講解,努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
。ǘ┞宰x課文的教學(xué)
略讀課文具有較明顯的**閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文,主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的語文基本功,用于閱讀實踐,逐步培養(yǎng)**閱讀能力,略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照“閱讀提示”**閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。
。ㄈ┳x寫例話的教學(xué)
讀寫例話提示了本組課文的訓(xùn)練重點,同時擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù)。讀寫例話屬于**閱讀性質(zhì),可以由學(xué)生自學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話,可以先讓學(xué)生自己讀讀,知道例話在讀寫的哪一方面作了提示,并聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)和自己的讀寫實際,想想從例話中受到什么啟發(fā)。在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,**討論、交流、鼓勵學(xué)生說說自己的體會,并引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識運(yùn)用于今后的讀寫實踐。
。ㄋ模胺e累·運(yùn)用”的教學(xué)
“積累·運(yùn)用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系,又有相對的**性。
“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等內(nèi)容!白x讀背背”,重在引導(dǎo)學(xué)生了解**優(yōu)秀文化和積累語言,學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行,在理解上不要提過高的要求。練習(xí)時,教師不要作具體的講解。學(xué)生如果提出問題,可作適當(dāng)?shù)闹更c。
“閱讀”主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀能力。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文后面的思考題,邊讀邊思考,嘗試自己回答問題,教師可酌情進(jìn)行檢查。
“口語交際”要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論,要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
本冊在“積累·運(yùn)用”中安排的8次習(xí)作訓(xùn)練,有記實作文、想象作文,有縮寫和寫讀后(觀后)感,還安排了一次不提任何要求的**習(xí)作。指導(dǎo)習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學(xué)生**表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實話、心里話,表達(dá)真情實感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際,靈活地運(yùn)用教材,盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
。ㄎ澹┻x讀課文的教學(xué)
教材后附有5篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自找檢測為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
部編五年級語文下冊的教學(xué)計劃3
一、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確第三學(xué)段的習(xí)作要求,內(nèi)容要具體,感情要真實,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。本冊教材圍繞上述習(xí)作要求安排了8次習(xí)作訓(xùn)練,在習(xí)作類型上,重點安排了記實作文,還安排了寫書信、研究性報告、表揚(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。
二、班級情況分析
五年級共有61人,其中男生37人,女生24人,所有學(xué)生都是農(nóng)村子女,所以部分學(xué)生作文基礎(chǔ)一般,少部分學(xué)生作文的語句還不夠通順,標(biāo)點符號還不能正確使用,另外大部分學(xué)生缺乏想像力和觀察能力,本學(xué)期需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,提高他們的觀察能力和想象能力。部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實,語言功底深,想象力豐富,本學(xué)期將進(jìn)一步提高他們的作文水*。
三、教學(xué)要求
要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文,都要鼓勵學(xué)生**地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實話、心里話,表達(dá)真情實感。要根據(jù)學(xué)生的實際情況,靈活地運(yùn)用教材,盡量地為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。
四、教學(xué)措施
1、作文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練,
2、讀寫結(jié)合,以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。
3、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,積累詞匯,培養(yǎng)語感。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運(yùn)用電教設(shè)備,再現(xiàn)生活情景,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高作文教學(xué)效率。
5、積極開展各項活動,讓學(xué)生多一些體驗教育,為習(xí)作提供實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。
五、課時安排
篇序題目教學(xué)要求課前準(zhǔn)備周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物,融入自己的感受寫下來。
口述口語交際的內(nèi)容二二寫演講稿或讀后感。
1、按演講稿的要求,規(guī)范去寫
2、內(nèi)容要具體,語句要通順。
祖國在我心中匯報會四三關(guān)愛溫暖人間。
1、內(nèi)容要具體,感情要真實,語句要通順。
2、寫好后,聽取別人的意見認(rèn)真改一改,還可以當(dāng)眾練一練。口語交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議,按一定的格式。
口語交際:珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點,用一兩件事口語交際:留在心中的印象十一六綜合性學(xué)習(xí)活動總結(jié)寫出活動收獲和活動的改進(jìn)建議開展綜合性活動,進(jìn)行積累十三七根據(jù)圖片展開想象寫一個故事內(nèi)容具體,感情真實口語交際:對本組的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行交流十五八我的舞臺
1、內(nèi)容要具體,感情要真實,語句要通順。
2、回憶本組的學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法回憶這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展5)
——部編版五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計3篇
部編版五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)會從大處著眼,小處落筆的評點方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑,與作品展開對話。
3、嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ㄕn間播放《彩云追月》)
(上課前3分鐘)上課。ㄆ鹆ⅰ柡茫﹦偛糯蠹衣牭降母枨 ?欣賞了這首美麗的歌曲,這讓我們想起了 ?誰能告訴我主題是什么?
很好,思鄉(xiāng)之情。古往今來,思鄉(xiāng)的作品很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文,最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言,故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的,這里不但有自己的家、親人,更有自己家族的記憶。一個人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?梢哉f,故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此,人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感,它是人的出發(fā)地,也是人的歸宿。因此,一個人擁有故鄉(xiāng),不僅是指具體的、有形的,更重要的是精神的,無形的。隨著社會的發(fā)展,人口的流動越來越頻繁,但是對一個人來說,不管走到哪里,身在何方,故鄉(xiāng)都在他的心中,都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系,故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義,也有了多種多樣的美稱,(**:列舉對故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上,它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情,即使許多*常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因為被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
二、看人看眼睛,讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?吹竭@個題目你都能想到什么?
1、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、 有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)
全詩為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達(dá),況乃未收兵!边@首詩寫于安史之亂時期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變,在文學(xué)作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實無處不明,但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。
3、 有可能聯(lián)想到其他詩句:(學(xué)生課前準(zhǔn)備)
李白的《靜夜思》
“長安一片月,萬戶搗衣聲。”
“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)
同學(xué)們,散文鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目,我們再來看作者。 這篇文章的作者是誰?
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識一下:(課件展示)
三、作者簡介:
**大學(xué)教授、*文化書院院務(wù)委員會*、中科院院士、*語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。生于1911年,山東臨清縣人。1930年考入**清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,歷任**大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系**。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生,因為都曾在燕園居住,人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖,那地方叫朗潤園。所以又稱 “朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?
四、朗讀課文
下面,就讓我們走進(jìn)這篇散文,走進(jìn)季老的內(nèi)心世界,F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
。ǚ帜猩、女生部朗讀,讀的同時請把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)
同學(xué)們讀得不錯,男生聲音洪亮,女生感情細(xì)膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)
浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋
嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
五、課文內(nèi)容層次簡析
1.第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋!霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,本文的第一段,實際上就是對這句詩的解釋,最后說“事情大概就是這個樣子”,正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2.第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡,由月到山,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念
4.最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng),也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了**。
六、現(xiàn)在,我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
。▽W(xué)生***朗讀并稍加分析,3-4個人)
我也找了兩段,大家看看能不能把空填上?
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上,在________的非洲大沙漠中,在________的大海中,在________的高山上,我都看到過月亮,這些月亮應(yīng)該說都是________的,我都異常喜歡。
此地既然有___,有___ ,有___ ,有___ ,有___,每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于_____之上,上下___ ,______,而且______, ______,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。
這么好的段落大家應(yīng)該記住,現(xiàn)在,我們試著不看課本,一起來讀一下。
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上,對文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進(jìn)行評論與分析,從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講,評點的要義是對話,是交流,是再創(chuàng)造。評點作為對話,是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象,與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎(chǔ)。
在與文本的對話中,要注意局部與整體的關(guān)系。實際上,在閱讀中,作品的局部與整體是不可分割的,因為對整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的,而且,從閱讀的過程看,也是由局部到整體次第展開的,有時,一些看上去是局部的地方實際上關(guān)系到作品的全局,是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”,文有“文眼”,說的就是這個道理,這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們在評點時就要注意到。
另一方面,對局部的理解又離不開作品的整體,局部只有在整體中才能理解,整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對話的進(jìn)一步就是與作者對話,孟子講“以意逆志”,意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2.示例
每個人都有個故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個月亮,人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)
但是,如果只有孤零零一個月亮,……什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。(過渡,由月到山、水,從而寫到故鄉(xiāng)的水。)
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)
在濟(jì)南住了十多年,……我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對比,為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,同時又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加,思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)
荷塘月色的奇景,就在我的窗外。(這也是對比,又是襯托,朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)
流光如逝,時不再來,在微苦中實有甜美在。(對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的,有時甚至是痛苦的,但人有故鄉(xiāng)可以思念,并且擁有一份溫馨的回憶,又是幸福的。)
評點是讀書時常用的方法,古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受,同時也是在思考,思考有了心得,就隨時記下來,書的天地邊角空白處都是記錄的地方,因此,評點不僅僅是一種方法,更重要的是一種習(xí)慣,一種讀書的好習(xí)慣,要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
八、重點探討: (布置課前預(yù)習(xí))
1.既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng),為什么他不常回家看看呢?
學(xué)生甲回答:季老年齡大了,農(nóng)村的條件比較艱苦,回家不方便……
學(xué)生乙回答:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了,所以沒有回去的必要了……
學(xué)生丁回答:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng),而不是現(xiàn)在的……
大家的回答都有可能,我們的理解,只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。
2.他的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?
生答:過渡,文章第二自然段中說*古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫了水,使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?
生答:這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān),不是多余,反而更能表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念……
4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色,作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?
生答:這是對比,文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情……
這個同學(xué)的回答非常好。是啊,情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來,故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,除了親切而溫馨的回憶外,作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn),從濟(jì)南到**,一直說到世界上三十多個國家,要說景色,比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處,但在作者看來,哪一處的月都不及故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的月亮越美,越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說,“然而,每值這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個*凡的小月亮”。
5老師**:那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。 (倒數(shù)第二段)
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的'作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情,即*常我們所說的——借物抒情。因此,即使許多*常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉(xiāng)明》中,這種事物就是——月亮!那我想問:這篇文章是一篇抒情散文,什么是它的抒情線索呢?
很好,是月亮!文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
(解惑結(jié)束后,重申三個問題:對比、借物抒情、形散神不散。)
九、總結(jié)文本:
季羨林老先生即使功成名就,即使身在他鄉(xiāng),還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊,走出了國門,但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié);他走進(jìn)燕園,走**大學(xué)的講臺,但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走**社會的高層,步入了人生的輝煌,但沒有走出那刻骨銘心的*民情結(jié)。有評家稱他為“*民中的大師,大師中的*民”。(為一名大學(xué)生看行李。)
十、寫作實踐:(可安排在課前完成)
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識,提高能力。現(xiàn)在我們一起來做個訓(xùn)練——寫作實踐
有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念:老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙,想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境,寫一個片斷。
部編版五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點:默讀課文,能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清*人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在**文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因為*原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的*凡的小月亮。
感受:足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時,作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個*凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。
六、板書設(shè)計:
月
是 對故鄉(xiāng)與童年的回憶
故 對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng) 作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文,情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示,自主閱讀。
這是一篇略讀課文,老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示,學(xué)生自讀自悟,老師相機(jī)指導(dǎo),主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點,讓學(xué)生以多種形式朗讀文本,體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、**的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對比,領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對比句,重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法,自主閱讀。
通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀,把自己體會到的感情表達(dá)出來,加深對課文所表達(dá)的思想感情的體會。
3.鏈接相關(guān)資料,自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時的重難點,學(xué)生理解起來有一定的難度,如果光靠老師講和學(xué)生讀,是不能讓學(xué)生完全明白的,我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下,這樣對學(xué)生的自主閱讀會有很大的促進(jìn)作用。
部編版五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3.結(jié)合文中具體的語言文字,感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學(xué)會本課的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點
理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題:
1、同學(xué)們,月亮對于我們普通人來說是非常熟悉和*常的,然而,國學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》,請同學(xué)們伸出手,和老師一起寫課題。請大家齊讀課題。
2、釋題:這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。(出示課件)請同學(xué)們聽老師來讀。請大家齊讀這首詩。
3、認(rèn)識作者:了解了題目,我們再來看作者。(出示課件)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。
師過渡:聽了對于季羨林老先生的介紹,我們知道季老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個小村子,不忘那個小村子的月亮呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們**朗讀課文。
。ǘ┏踝x課文:
1、請看大屏幕上的讀書要求:(課件出示)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍,好,現(xiàn)在開始吧。同學(xué)們,朗朗的讀書聲真悅耳。
2、檢查詞語:下面老師就來檢查一下大家對詞語的掌握情況。我給大家降低了一些難度,首先請同學(xué)們帶著拼音來讀一讀,這些詞是想來讀?(出示課件)有一個詞語你讀的特別準(zhǔn)確,那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音:現(xiàn)在老師加大難度了,把拼音去掉,又調(diào)換了詞語的順序,誰還想讀一讀?(指生讀)讓我們一起來齊讀這些詞語。(齊讀)剛才我們關(guān)注了詞語耄耋的讀音,你知道這個詞語是什么意思嗎?老師想給大家介紹一個小知識,請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
4、課文:詞語會讀了,那么課文讀的怎么樣呢?老師選取了文中的兩個片段。誰想來讀一讀第一個片段?你的聲音真洪亮。第二個片段。
5、課文內(nèi)容:課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了,那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說?溫馨提示:像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示(生答:寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。)概括的不錯。
過渡:那么,作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)歷呢?從中你又體會到了什么呢?下面就請同學(xué)們默讀課文,圈畫出相關(guān)詞句,并寫下自己的體會。
。ㄈ┚v課文:預(yù)設(shè):家鄉(xiāng)月
師:圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢?誰來說一說?生:數(shù)星星。
師:你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒,你能讀一讀相關(guān)的句子嗎?生讀
師:在月夜里,一個“躺”一個“數(shù)”,就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師:還有什么事情嗎?生:搖知了。
師:老師覺得這件事情更有趣,你來讀一讀句子。生讀
師:同學(xué)們,有過這種體驗嗎?沒有啊,是啊,現(xiàn)在我們都生活在縣城里,這樣的體驗幾乎沒有,那么,就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。
師:同學(xué)們,這件事兒是十分有趣的,所以在讀的時候語調(diào)要輕快一些,活潑一些,聽老師來讀一讀。(師讀)誰能像老師這樣來讀一讀?指生讀
師:月下還有什么事情呢?大家看一看第四自然段,你覺得這個自然段可以概括為什么事?生:賞月亮。
師:通過這件事,我們能體會到:雖然當(dāng)時作者的年齡很小,但是面對故鄉(xiāng)的月亮,他也感受到了月之美。預(yù)設(shè):異鄉(xiāng)月
師過渡:可是小時候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年,就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng),作者也看到過許許多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子。(出示)指生讀
師:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子運(yùn)用了什么修辭手法?(排比),我們想一想,我們原先的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讀排比句的時候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的地方,我們要通過自己聲音的變化,讀出不同的特點來。請你再讀一讀這個句子。(生再讀)
師:飽覽著異國的月亮,作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮,讓我們齊讀這句話。(課件出示)不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你。
師:那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么,對,對比。通過對比,就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師:那么,作者運(yùn)用對比手法描寫的僅僅是這一處嗎?還有哪里?誰發(fā)現(xiàn)了?請你說。
師:拿朗潤園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對比。請同學(xué)們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美,到了晚上的時候,荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是,季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個小月亮。
師:同學(xué)們,無論是異國的月亮,還是朗潤園的月亮,這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個月亮嗎?是啊,月亮是同一個月亮,但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無可取代的。這就表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)什么樣的感情啊?
師:你說眷戀,你想說思念,是啊,這就是深深的思鄉(xiāng)之情。(板書:思鄉(xiāng))
(四)拓展“月”古詩詞:
師過渡:在這篇文章中,作者通過寫月亮表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有很多,你知道哪些呢?這樣,我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個組,來一個關(guān)于月的背詩大賽,好不好?(一分鐘的思考時間,別人說過的詩句,你就不能再說了)生答
師:同學(xué)們積累的關(guān)于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。(課件出示)讓我們伴著音樂,一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。
。ㄎ澹┬【毠P
師:讀了這些寫月亮表達(dá)對故鄉(xiāng)思念的古詩,本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文,讓我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。請同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。
。┳鳂I(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源,搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或者圖片和同學(xué)們分享。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展6)
——五年級語文《梅花魂》教案3篇
五年級語文《梅花魂》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的;
4.摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)重、難點及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,是教學(xué)的重點,也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué):自讀自悟、整體感知;啟發(fā)點撥、提出問題;討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀,對梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學(xué)流程
第一課時
(一)激情引入 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎?他上夜校學(xué)習(xí)時,老師曾教他一句話:──誰還記得?“我們是*人,我們愛自己的祖國!*人心里都揣著一顆*心。**著名歌星張敏明唱過一首歌,叫《我的*心》。出示歌詞,師生齊誦:“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的*心 洋裝雖然穿在身 我心依然是*心 我的祖先早已把我的一切 烙上*印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著**的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的'*心”身在**的華僑誰沒有一顆*心呢?打開書27頁,看文中插圖,這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居**的華僑,他雙目凝視著梅花圖,他在想什么?又想對他的外甥女說什么呢?今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生,古往今來贊美梅花的詩文很多,請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思?“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即**。梅花雖是有名的花,但為什么說它也有魂呢?
(二)檢查預(yù)習(xí) 整體感知
1.指名讀課文,解決生字、新詞。
(1)指名讀課文。
。2)生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
。3)新詞:
訓(xùn)斥:**和斥責(zé)。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
2.默讀課文。思考:
作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
五年級語文《梅花魂》教案2
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
二、解題:
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑:通過初讀課文以及對課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?
3、教師小結(jié)歸類:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?
三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文,理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國:指尸體埋葬在外國,也就是死在外國。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié):屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時期。
無所謂:說不上。
眷戀:深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事,有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的`華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí):(2分)
1 同學(xué)們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰還記得文章寫了哪五件事?
(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)
2 上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個問題,為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題,深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授:
1 師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽,進(jìn)入情境。)
2 請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成**閱讀的習(xí)慣。)
3 兩人一組匯報句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)
(1)外公落淚我拍手笑
(2)外公發(fā)脾氣我不理解
。3)外公哭起來我不明白
(4)外公送我梅圖我不知為什么
。5)外公送我手絹我不解
(板書五件事)
4 從“我”的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)
。ǹ偨Y(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)
5 當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)
6 請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,小組同學(xué)來評議。(3分)
7 全班交流,誰愿意讀給大家聽,同學(xué)們要認(rèn)真聽,對同學(xué)的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就***讀。
第一件事:(2分)
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
。1)指名讀
(2)同學(xué)加以評議:重點體會外公在吟誦詩句時的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。
。4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)
。1)指名讀
。2)同學(xué)評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴(yán)厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來。
(4)指名讀。
。5)簡單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
。ㄒ唬
。1)學(xué)生讀到時出示投影
(2)是。∽怨乓詠碓S多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)
。3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學(xué)生說,評議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)
。4)每個同學(xué)試著讀出這種感情。
。5)指名讀。
。ǘ
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
。2)**讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)*人?
。▽W(xué)生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)
。3)在讀,讀出*人的氣節(jié)。
(三)
。1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學(xué)生討論:****,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)
。2)每個人試著用這種語氣來讀。
。3)指名讀,大家評議。
。4)師生對讀,體會外公的感情。
8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著**開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)
9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)
。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國)
多少年過去了,我終于明白了外公的心。
10 根據(jù)板書,總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)
。▽W(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。)
12 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的**兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動著*人的血,它們的胸中跳動著一顆顆*心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的*心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書:
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情
贈圖 痛哭
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計十二,梅花魂,希望對你有幫助!
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展7)
——部編版五年級下冊語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
部編版五年級下冊語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點
體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1、 孩子們,來咱們先進(jìn)行一個聽記練習(xí),聽好了,看誰聽得準(zhǔn),記得牢。
子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
子曰:“溫故而知新,可以為師矣!
子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!
子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!
這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)
這篇文言文選自哪里?板書《世說新語》。
師:《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示:
。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流!
師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個多音字誰讀讀?
為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。
4、出示課文,指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點指導(dǎo):
a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?
b我剛才聽你讀時,你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?
c既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。
。1)孔/指以示兒/曰 (點擊出現(xiàn)停頓符號)
。2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、請同學(xué)們再**練讀,注意讀好斷句。
師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。
師:請大家按照停頓標(biāo)記,自己先來練讀。
梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙*/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯誤,糾正,再指名讀,齊讀。
(二)疏通大意
師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯,接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報?
預(yù)設(shè):
1、你們幾個匯報得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?
a多讀
b看注釋
c查工具書
d查資料
師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!。
1、這么有趣的故事,想不想把他講下來?請大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰來給大家講講?
3、誰還想給大家講講這個有趣的故事?《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書(聽說訓(xùn)練)《學(xué)和做(2)節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習(xí)作一《****》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
三、 品味語言的精妙。
1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那么,你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒?
2、出示:這個對話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時孔君*是一種什么語氣?楊氏之子呢?
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
師生對讀,男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師:多么精妙的語言!
1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?
2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。
3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!
4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請***勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來,看誰能先讀懂它。
出示大屏幕:
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!
[注釋]
戲:玩耍 然:對 瞳子: 瞳仁
人語之曰:有人對他說 譬如:比如 若:若是 令:讓
出示:
學(xué)習(xí)方法:
a、朗讀
b、說說大意
c、體會語言的妙處。
總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,而且學(xué)以致用!妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思:
《楊氏之子》是一篇簡短的小古文,根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點,以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會講意思,體會語言妙處,和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí),交流展示
這篇古文短小易懂,在試講的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達(dá)到以學(xué)定教。
a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?
b既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對預(yù)設(shè)之外的問題,能機(jī)智應(yīng)對,順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法,培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),授之以漁不如授之以魚”,那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋,查工具書,查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會語言的精妙。
5、鼓勵創(chuàng)新,生成浪花
在孩子們講故事的時候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動描述人物的語言、動作、神態(tài),講得有聲有色,這一點出乎我的意料之外。
不足:課堂生成較少,老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些,再放開一些會更好。
部編版五年級下冊語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“詣、禽”兩個生字,會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點】
正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會文言的特點。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)
2.揭示新課
今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)
3.理解課題
氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是*魏晉南北朝時期筆記小說的**作,是我國最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文,整體感知
1.自讀課文,要求:
。1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。
2.交流分享,預(yù)設(shè):
。1)夫子與孔君*的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君*。
。2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場。
。3)本文講了這樣一個故事:孔君*去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君*指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
3.再讀課文
。1)**朗讀,試著將停頓讀正確。
(2)指名朗讀,請同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。
。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。
。4)教師范讀,尤其注意孔君*與楊氏兒的兩句對話。
。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。
4.疏通文意,指名:
(1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
、倩荩僮,同“慧”,智慧。甚,很。
②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點。
。2)“孔君*詣其父,父不在,乃呼兒出!
①詣,拜訪。
、谡l呼兒出?孔君*。
。3)為設(shè)果,果有楊梅。
①誰為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
②為誰設(shè)果?為孔君*,孩子為孔君*擺放了水果,水果中有楊梅。
。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!
、偈,給……看。
②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
、俜蜃,古時對年長且有學(xué)問的男子的'尊稱,這里指孔君*。
、诩仪荩沤癞惲x詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。
、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。
三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點?
。1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?
。1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。
(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?
孔君*借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙?。
(板書:楊氏子——楊梅——君家果?拙*——孔雀——夫子家禽。)
4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?
因為孔君*是客人,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君*,又表達(dá)對客人的尊重。
5.開放討論:如果你是孔君*,聽到了楊氏子的回答,你會怎么想?
6.分角色朗讀,注意讀出孔君*的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。
。1)同桌分角色朗讀
。2)男女分角色朗讀
。3)師生分角色朗讀
7.體會古人稱呼的豐富:
。1)楊氏之子(其、兒、君)
。2)孔君*(夫子、孔)
四、課堂小結(jié),升華體會
1.文言文有什么特點?
語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文,并向父母分享這個故事。
【板書設(shè)計】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君*——孔雀——夫子家禽
部編版五年級下冊語文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計3
教材簡析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點:
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個什么故事?在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
。2)老師配樂范讀,學(xué)生**讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君*)
2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢?(是個聰明的孩子)
你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話是什么意思?(梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非常”是原文中的哪個字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
。1)這兩句話是什么意思?
。ǹ拙*指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!保ò鍟簵蠲 孔雀)
(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)
(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語,連詞成句”)
(3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
(4)理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅!
。1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君*擺出水果,招待孔君*,水果中有楊梅。)
(3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君*設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君*詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!
請說說這個句子的意思。
6、同桌之間講講這個故事
四、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
。1)出示對話
孔指以示兒曰:“此是君家果!
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)
。2)我們說在與人交流談話時,首先得要聽明白對方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君*在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君*的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:孔君*聽了楊家小兒的回答,會怎么說?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
所以這就是我們*常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的效果。
六、拓展
1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車”
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴(kuò)展詞語連詞成句 孔君* 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展8)
——部編版五年級下冊語文《草船借箭》教學(xué)反思 (菁選3篇)
部編版五年級下冊語文《草船借箭》教學(xué)反思1
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成的。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智,用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜的**,表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識和才智。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分。整個教學(xué)過程思路比較清晰,教學(xué)重點突出,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生求知欲望比*時旺盛,好奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動起來,師生配合比較默契,教學(xué)目標(biāo)基本完成。我覺得主要亮點表此刻以下幾個方面:
一、充分挖掘文章的資料,發(fā)展學(xué)生的語言本事。
工具性與人文性的**,是語文課程的基本特點。而語文的工具性對聾生來說尤為重要,是他們學(xué)習(xí)語言和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。在課堂中,我抓住文章中每一個與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語句子,讓學(xué)生進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練,來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達(dá)本事和運(yùn)用本事。例如這節(jié)課中,對誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子,把字句改寫成被字句這樣的句式,還有比喻句用什么比喻什么,反問句改成陳述句這樣的資料,我都挖掘出來,穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識。
二、緊緊抓住課文的主要資料,設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
德國***第斯多惠曾指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會自然構(gòu)成,也不是永恒不變的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的**來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲,從而自然融入教學(xué)主題。抓住課文的資料設(shè)疑激趣,就是最好的**之一。在這節(jié)課中,我對文本進(jìn)行了深入解讀,對教學(xué)過程進(jìn)行了深入思考:是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果,從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算,還是先從結(jié)果出發(fā),再去探求借箭的過程?結(jié)合學(xué)生的特點,我選擇了后者。讓學(xué)生從周瑜的長嘆中體會周的心境,進(jìn)行朗讀、模仿,從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算。這時,在學(xué)生情緒高漲的時候及時提出問題:諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里?他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
三、充分利用多**和實物教具,讓學(xué)生動口動腦動手。
俄國***烏申斯基說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來!弊⒁,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件,在課堂中,我十分注意運(yùn)用多種**來引起學(xué)生對課堂資料的注意。如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),我出示了一只“草船”,一下子就把學(xué)生的***吸引過來了,再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這一句時,我畫出簡筆畫,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺,學(xué)生的興趣都很高,使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高。存在不足:
一、教學(xué)資料的具體化是否科學(xué)。
草船借箭之所以取得成功,是因為諸葛亮懂天文,識人心,曉地利,有膽略,會計謀。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的過程中概括出這些原因,是相當(dāng)難的。結(jié)合學(xué)生的特點和課文的資料,上課時我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣、識曹操、曉地利、有勇氣”幾點更加具體,更加表面的原因。課后一推敲,覺得原因具體了,學(xué)生容易理解,但也變窄了,并且和前后文資料有點“脫節(jié)”。如識人心,它就包括了前文的識周瑜,識魯肅。從這點來說,“識曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,但作為一種“概括”顯然有所欠缺。
二、體會諸葛亮的神機(jī)妙算不夠深入。
草船借箭之所以取得成功,正是基于諸葛亮的神機(jī)妙算。那么,他的“神”表此刻哪里?“妙”又體此刻何方呢?能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點:算到三天后江面必有大霧,算定曹操不敢**應(yīng)戰(zhàn),算到船只的排列,算到歸程的順風(fēng)順?biāo)。能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀,神機(jī)妙算。但在教學(xué)的過程中,我只是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計了為目標(biāo)服務(wù)的幾個問題,牽引著學(xué)生去思考、分析。顯然,這樣的分析還不夠全面深入。
三、事情的前因后果點到即止。
這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的。研究到學(xué)生的理解本事,我只是把問題設(shè)計成讓學(xué)生去尋找原因,而忽略了“結(jié)果”。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營時,我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊?而沒有追問:擂鼓吶喊的結(jié)果會怎樣呢?就轉(zhuǎn)到另一個問題去了,雖然另一個問題也回答了這個結(jié)果。
總之,這節(jié)課有亮點,但也存在著一些不足的地方,留待以后去改善。
部編版五年級下冊語文《草船借箭》教學(xué)反思2
從名著里節(jié)選的文章不好教,當(dāng)我拿起《草船借箭》這篇課文時,一時竟也無從下手。之后,最終在網(wǎng)絡(luò)上找到了一首描述草船借箭的小詩歌:草船借箭不尋常,要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天,通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成,世世代代美名揚(yáng)。讀了這首小詩,我異常興奮,就以這首小詩為突破口吧。讀完這首詩歌后,我讓學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)課文的情景,談一談諸葛亮在草船借箭時成功的因素有哪些。學(xué)生能找出是天文、地利、洞悉人心三個方面,我就給學(xué)生補(bǔ)充了一些古人認(rèn)為成功的三大因素天時、地利、人和并板書在黑板上,讓學(xué)生再次細(xì)讀課文,找一找哪些句子最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,然后分別板書在相應(yīng)的詞語后面,以幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識諸葛亮這個人物形象。當(dāng)學(xué)生找出第一段的對話時,我啟發(fā)學(xué)生說,第一自然段這么多的對話,竟然都是周瑜說諸葛亮說,多單調(diào)呀,如果我們能加上相應(yīng)的動作神態(tài)心理描述文章肯定會更精彩,也更利于我們有感情地朗讀。學(xué)生們一聽要讓自我為名著作補(bǔ)充,興奮得不得了,可是,問他們該加些什么資料時,他們卻又答不上來了。我就把這項任務(wù)當(dāng)做當(dāng)成家庭作業(yè)布置了下來。第二天一上課就讓大家說說自我改寫的情景。沒想到,他們說的很精彩,有些詞語用的還很出乎意料呢。
這就是我們?nèi)喙餐膶懙慕Y(jié)果。有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(明知故問)說∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”諸葛亮(毫不猶豫地)說∶“用弓箭最好!敝荑ぃò底愿吲d)說∶“對,先生跟我想的一樣。此刻軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,期望先生不要推卻。”諸葛亮(爽快地)說∶“都督委托,當(dāng)然照辦。不明白這十萬支箭什么時候用?”周瑜(迫不及待地)問∶“十天造得好嗎?”諸葛亮(將計就計)說∶“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。”周瑜(試探著)問∶“先生預(yù)計幾天能夠造好?”諸葛亮(胸有成竹地)說∶“只要三天!敝荑ぃㄉ袂閲(yán)肅地)說∶“軍情緊急,可不能開玩笑!敝T葛亮(態(tài)度堅決地)說∶“怎樣敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰!敝荑ず芨吲d,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[好了酒席招待他。諸葛亮(不動聲色地)說∶“今日來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭!敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。加上這些詞語之后,學(xué)生讀起文章來,感情更充沛了。因為他們明白,這場談話對周瑜來說,剛開始就是個陰謀,而對于諸葛亮來說,可是是在陪周瑜做一場游戲而已。諸葛亮的談笑風(fēng)生和胸有成竹都給學(xué)生留下了深刻的印象為他們接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
好的開端是成功的一半,而好的教學(xué)設(shè)計卻是學(xué)生學(xué)好課文的必備條件。功夫用在課前,我們就會在課后少一些遺憾和查漏補(bǔ)缺。
部編版五年級下冊語文《草船借箭》教學(xué)反思3
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的**,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。
為了落實好“高效課堂,自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時深刻領(lǐng)會教材,以培養(yǎng)學(xué)生的語文本事為出發(fā)點,設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動的開展。
在探討諸葛亮的神機(jī)妙算上。在這一課時要學(xué)習(xí)的是諸葛亮的“知天文”“懂地理”“識人心”三個方面。設(shè)計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機(jī)妙算?”可是,從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看,他們未必懂得“天文”“地理”這些術(shù)語在文章中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚,并且學(xué)生能夠理解,甚至感悟得到呢?在教學(xué)的過程中,我讓學(xué)生從“借箭過程”(第6——9自然段)進(jìn)行品味。在此,我出示了句子“這時候大霧漫天,江上連應(yīng)對面都看不清”,并就此一問“應(yīng)對此場大霧,諸葛亮和魯肅都看見了,他們的反應(yīng)怎樣樣?心里都會怎樣想?”學(xué)生說魯肅看到這場大霧會害怕,害怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會高興,至于理由要由教師引導(dǎo)才體會出諸葛亮的胸有成竹。緊之后我再問“他為何如此地自信,難道他早就預(yù)料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的?”學(xué)生根據(jù)這個提示,很快從上文找到相關(guān)的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領(lǐng)悟諸葛亮“識地理”的才能,在過渡的時候我設(shè)計了“畫出借箭路線圖”在加深學(xué)生對借箭環(huán)境熟悉的基礎(chǔ)上,我**了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調(diào)整過來?”據(jù)學(xué)生的問答來看,他們理解到的是“為了堅持船體的*衡”,再多的關(guān)于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)資料就又沒有到達(dá)。還有領(lǐng)悟諸葛亮“識人心”的才能,在過渡時我**“諸葛亮識天文、懂地理,他還神在哪?”學(xué)生能很快從文中找到相關(guān)的`句子來證明。在句子的分析上,學(xué)生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”學(xué)生都能說出諸葛亮的為人?墒窃诶斫庵T葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié),學(xué)生體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。最終還是由教師來講解。
在第二環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點中,學(xué)生經(jīng)過默讀全文找出最能表現(xiàn)魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子,教師沒有做過多的分析,只是從具體的語句看出人物的性格特點。在這個環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測評環(huán)節(jié)銜接會更好。
反思自我的教學(xué)最大的疑惑是:對于這片篇幅較長的課文來講,如何把握學(xué)生理解課文資料的深度與朗讀訓(xùn)練到位的**?這還需要自我在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。
部編版五年級下冊語文《梅花魂》教學(xué)反思3篇(擴(kuò)展9)
——部編版小學(xué)五年級語文下冊的教學(xué)計劃 (菁選3篇)
部編版小學(xué)五年級語文下冊的教學(xué)計劃1
一、教學(xué)理念:
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶持精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析:
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83。3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強(qiáng)**。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個最大的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析:
。ㄒ唬┙滩慕Y(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題**單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“*古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)??“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
。ǘ┙滩奶攸c:
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想,開展語文學(xué)習(xí)活動,重視探究和鉆研的過程,進(jìn)一步提高語文分析使用的潛力。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感**妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的.,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)識字與寫字教學(xué)
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時,還可適適當(dāng)提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。
3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。
2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
。ㄋ模┝(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種潛力。
五、教學(xué)措施:
。ㄒ唬┳R字與寫字教學(xué)
本冊安排識字200個,高年段,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的**識字潛力,因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學(xué)生在閱讀中碰到不熟識的字,能夠查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的好處,以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。
。ǘ╅喿x教學(xué)
1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,讓學(xué)生主要透過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo),要從全體入手,指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上,憑個別的情感體驗,進(jìn)行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時,就應(yīng)為學(xué)生留有富裕的默讀時光,并提出相應(yīng)的要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題,指導(dǎo)學(xué)生理解資料,領(lǐng)會表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點。在“交換*臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。
3、要憑借課文的差別特點,設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過程與要領(lǐng)計謀。
。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學(xué)生實踐交際的需求,讓學(xué)生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西,使用不一樣的手法,接納不一樣的表達(dá)方式。二是思考到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的資料由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
。ㄋ模┝(xí)作教學(xué)
1、作文指示從資料入手,作文講評重正在鼓勵。
作文指導(dǎo),必須要從資料入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”,使學(xué)生感慨想寫的資料很多,教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題,在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo),指導(dǎo)的資料但是乎習(xí)作手法能否明確,資料能否具體,順序能否明確,選詞用語能否適宜,能否表達(dá)了真情實感等幾個方面。
習(xí)作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學(xué)生經(jīng)過講評看到成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習(xí)作的渴望。
2、加強(qiáng)*常練筆的指導(dǎo)。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫忙孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求,是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫潛力。
部編版小學(xué)五年級語文下冊的教學(xué)計劃2
一、教材分析
這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題**單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“*古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。
生字表(一)是要求認(rèn)識的200個字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。
生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生25人。其中男生12人,女生13人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率65%,20%的學(xué)生綜合測試達(dá)到優(yōu)秀水*。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,家長又疏于督促,還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導(dǎo)教育。
三、具體措施
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的**識字能力,因此教學(xué)要更加放手。
3、要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
4、通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。,在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。
5、要根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
6、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。
7、加強(qiáng)*時練筆的指導(dǎo)。
部編版小學(xué)五年級語文下冊的教學(xué)計劃3
為更好的搞好本學(xué)期的教學(xué)工作,鞏固和提高教學(xué)水*,遵照義務(wù)教育新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校本班實際,特制定本學(xué)期語文教學(xué)計劃。
一、教材分析:
本冊教材以專題**單元,共八組,分別是:“走進(jìn)西部”、“永遠(yuǎn)的童年”、“語言的藝術(shù)”、“他們讓我感動”、“*古典名著之旅”、“走進(jìn)信息世界”、“作家筆下的人”、“異域風(fēng)情”。
除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表(表一要求認(rèn)識200個生字,表二要求會寫150個生字)。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時安排了一些語文實踐活動,稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,稱之為“大綜合”。
二、本冊教材特點:
(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性,實現(xiàn)總體目標(biāo)和必須一以貫之的目標(biāo),本冊的各項語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有機(jī)的滲透,對于階段性比較明顯的目標(biāo),在教材中作了比較具體的安排。
。ǘ┙滩膬(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。
(三)專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
。┰凇熬C合性學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運(yùn)用的能力。
三、本期教學(xué)目標(biāo):
1、能夠認(rèn)識200個生字,會寫150個生字。
2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度,在默讀中思考。
3、通過課文中,發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點。體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動,體會用詞的準(zhǔn)確,體會借物喻人的寫法。
4、通過課文的學(xué)習(xí),體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事,并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。
5、在口語交際中,要激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生交流的欲望,常設(shè)特定的情境,在雙向互動中提高學(xué)生的口語水*,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
6、在習(xí)作教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生打開思路,選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,講評中通過激勵點評,并且姜連比輻射到閱讀課中,延伸到日常生活中。
7、綜合實踐中提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
四、本班學(xué)情分析:
本班現(xiàn)有學(xué)生51人,大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,由于課外閱讀量少,在閱讀理解能力上有所欠缺,習(xí)作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事,但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候,不能更好的發(fā)揮。本學(xué)期,需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱讀。
從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看:一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動,有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點,在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認(rèn)真聽講,按時完成作業(yè),但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情,有偷懶貪玩的毛病,造成學(xué)習(xí)成績不良。
從心理素質(zhì)方面看:有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好,敢于競爭,有種強(qiáng)烈的上進(jìn)精神,也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己,有疑難不敢問,碰到困難缺乏毅力,另外有些學(xué)生貪玩好動,自制力差。
本學(xué)期將針對本班存在原問題,在教學(xué)工作中加大教學(xué)**的力度和廣度,切實落實課程標(biāo)準(zhǔn),積極推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
五、教學(xué)措施:
1.創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中自覺地接受知識,使之體驗到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的快樂。**學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的興趣。
2.閱讀教學(xué)重視學(xué)生個人的閱讀感受,提升品味語言情旨的能力;注重討論交流,提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。
3.重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境,入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式,如給畫面配音,分角色朗讀,**舉行朗讀比賽,培養(yǎng)學(xué)生語感,為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。
4.口語交際的教學(xué),重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。重視日常教學(xué)中的口語交際活動,要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動進(jìn)行口語交際,不斷提高口語交際能力。
5.繼續(xù)大力開展課外閱讀,強(qiáng)化積累。設(shè)置采蜜本,注意積累課外讀物中好地詞語和句子,豐富自身語言,提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
6、改進(jìn)評價方式,注意情境性評價。建立好學(xué)生成長記錄袋與學(xué)生成長檔案。
7.利用多**進(jìn)行教學(xué),制作出符合課文地有聲有色的課件,使教材更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生愿學(xué),樂學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,實行一幫一原則。
六:時間安排:
本學(xué)期共18周,實際上課16周。本冊共有8組內(nèi)容,所以以每組課文用兩周的時間進(jìn)行。
詳細(xì)安排:
第1~2周:第一組“走進(jìn)西部”
第2~3周:第二組“永遠(yuǎn)的童年”
第5~6周:第三組“語言的藝術(shù)”
第6~7周:第四組“他們讓我感動”
第7~8周:放假、期中考試
第9~10周:第五組“*古典名著之旅”
第11~12周:第六組“走進(jìn)信息世界”
第13~14周:第七組“作家筆下的人”
第15~16周:第八組“異域風(fēng)情”。
第17~18周:期末復(fù)習(xí)
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