在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄�范文呢？下面是小編為大家收集的�?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。

1.板書課題。

2.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),

介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?(生:2次,分別從課文的前后4個(gè)段落)我們一起來讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?

2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個(gè)畫面?(豐收、玩耍、休息)

3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?

4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

生:田野里豐收樂:“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�(生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰愿意來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！边@幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤��?真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)

前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?生1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說說它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時(shí)的樂)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在: 樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩:

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇二

[設(shè)計(jì)理念]以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）

3、積累語言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。

[教學(xué)過程]

一、激qing談話，導(dǎo)入新課

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng)，過著怎樣的生活嗎？

2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。

（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

2、交流反饋

（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

三、研讀課文，深入體會(huì)

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）

（2）這是誰吹響的？

2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？

3、反饋交流：

（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

a、讀一讀，談感受

b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？

c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

a、讀一讀，談感受

b、讀出孩子們無拘無束的快樂

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

a、讀一讀，談理解

b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？

5、交流反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�

a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）

b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）

（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”

a、有感情地朗讀

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖，對(duì)這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）

6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀

（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）

四、總結(jié)全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。

（再次回歸整體，對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。）

[板書設(shè)計(jì)]

麥哨????? 歡快_______________________

柔美

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會(huì)文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：ppt? 光盤

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習(xí)（出示ppt）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè)，積累語言

摘抄文中優(yōu)美的語句。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇四

一、互動(dòng)游戲，激發(fā)熱情

猜謎語

同學(xué)們真聰明，全都猜對(duì)了。聰明的你們，有信心上好本節(jié)課嗎？（有）齊聲喊出我們的口號(hào)吧！（棒！棒！我最棒�。�

師生問候

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、

1.同學(xué)們喜歡踏青嗎？（喜歡）老師今天將帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略秀美的田園風(fēng)光，請(qǐng)看圖片（課件展示田園風(fēng)光圖片）。

2.你們看到了什么？（鄉(xiāng)村景色）談?wù)劯惺堋＃�美）說得真好，這的確給人以美的享受，那么，在這宜人的景色中，在這天然的娛樂場(chǎng)中生活的孩子們，他們是怎樣享受自然的恩賜的呢？（在嬉戲、在玩耍）

3.鄉(xiāng)村孩子無拘無束的嬉戲玩耍真令我們向往，你們想隨老師一起走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？（想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的文章《麥哨》（師：板書。生：齊讀課題。）

三、檢查預(yù)習(xí)

大家一定都做了充分的預(yù)習(xí)吧。老師就來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

1.文題“麥哨”是什么意思？（生：麥草做的哨子。）

2.讀詞：湖畔、兜肚、麥穗兒、裹著、嚼嚼、肺腑、撩起、莖葉、黑白相間。

3.文章的主要內(nèi)容是什么？（生：課文主要寫了即將豐收的鄉(xiāng)村美景和孩子們?cè)诓莸厣湘覒蛲嫠５那樾�。�?/p>

1.在預(yù)習(xí)中，你還有不理解的詞語嗎？

2.本節(jié)課，就讓我們踏著歡快柔美的麥哨聲共同走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子們的天然樂園吧！

四、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“畔、裹、肺”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

3、積累文中的優(yōu)美詞句。

下面就讓我們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受孩子們的純樸可愛。為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師為大家準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、思考題：課文描寫鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你從中感受到了什么？

2、方? 法：自由讀文，畫出你所喜歡的語句，簡(jiǎn)單寫出感受，并練習(xí)有感情的朗讀。

3、方? 式：先自學(xué)，再小組交流。

4、時(shí)? 間：5分鐘。

六、學(xué)生自學(xué)，教師督查

七、學(xué)生匯報(bào)

下面就把你的自學(xué)成果展示給老師和同學(xué)們。

生1：我喜歡的是第三自然段的第三句，原因是用了比喻的修辭，語言很美，我要讀出孩子的純樸可愛。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師：很棒，誰比他讀的還好。

……

指生朗讀、齊聲朗讀。

師：真棒，為我們自己鼓鼓掌吧！

生2：我喜歡的是第四自然段的第三句，原因是用了排比的修辭，寫出了即將豐收的美景，我要讀出豐收的喜悅。

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

指生朗讀、齊聲朗讀、男女生比賽讀。

生3：我喜歡的是第五自然段的第三句，原因是用了對(duì)比、比喻的修辭，寫出了草地的美，我要讀出我的向往。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

課件出示背景圖片，師問：你看到眼前的美景，想對(duì)孩子們說些什么？（生：想到草地上玩）

師：我聽出了同學(xué)們的向往和贊嘆，那么就來讀出你們的贊嘆吧！

指生讀、齊讀、師生比賽讀。

師：你們讀得真是太好了，老師甘拜下風(fēng)，再次為你們鼓鼓掌吧。

這么美的句子是不是有一種把它記住的沖動(dòng)呢？（一分鐘記憶）

八、合作探究

師：文章的題目是“麥哨”，課文提到了嗎？提到幾次，麥哨的聲音是怎樣的？（嗚卟、嗚卟、嗚……）。

討論：

課文是怎樣描寫麥哨聲音特點(diǎn)的？（首尾呼應(yīng)）

師：首尾呼應(yīng)的寫作方法使文章更加流暢，在今后的寫作中要學(xué)會(huì)使用此法。

接下來就讓我們齊讀最后一段，體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)地在田野中蕩漾開去。

九、拓展空間

課文我們就學(xué)到這里，用一個(gè)字概括鄉(xiāng)村景色應(yīng)該是什么？（美）你向往這美好的鄉(xiāng)村生活嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛之情。請(qǐng)看“拓展空間”

用你喜歡的方式抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛之情。（唱歌、朗誦田園詩或誦讀文中佳句等）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太精彩了，老師也不禁被你們的熱情感染了。也想為大家朗誦一首同名詩《麥哨》。

麥哨

春的原野

鼓起渾圓的唇

期待

麥稈的一頭傳出

悅耳的清脆

碧野之間

若有所思的人

淹沒，看天

渾然一體

一支悠揚(yáng)的樂聲

傳來

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的節(jié)律

感觸年少情懷

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮幫

春天的少年和著麥哨

拌著亙古的聲調(diào)

喜悅滿眼

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇五

教學(xué)思路：總的來說，我這節(jié)課的思路就是：

一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)訓(xùn)練。

1、 一條主線。 即讀中感悟，讀中品味。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三讀，初讀學(xué)習(xí)字詞，默讀把握內(nèi)容，品讀積累語言。特別是在品讀過程中，讓學(xué)生自讀自悟，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到課文語言的優(yōu)美，進(jìn)而積累語言，為后一步的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、兩個(gè)重點(diǎn)。即理解課文內(nèi)容感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語言的優(yōu)美。教學(xué)中，我主要是通過初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語言的優(yōu)美。

3、三項(xiàng)訓(xùn)練。即字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、句式訓(xùn)練。教學(xué)中我通過開火車讀、全班齊讀詞語，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)。通過初讀、默讀、品讀過程中的指導(dǎo)朗讀等形式，使朗讀訓(xùn)練真下落到實(shí)處。通過品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學(xué)生在潛移默化中接受了句式訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放《捉泥鰍》動(dòng)畫，導(dǎo)：如果你是那個(gè)捉泥鰍的小孩，你的心情會(huì)怎樣？（生談）其實(shí)在鄉(xiāng)村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受一下童年的快樂。打開課本24課《麥哨》。

2、板書課題。簡(jiǎn)介：麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音(出示幻燈)。

2、開火車讀詞，齊讀。

3、出示多音字，指名組詞并全班齊讀。

三、默讀課文，把握內(nèi)容。

1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�？他們的心情怎樣？試著用自已的話來說一說課文講了些什么?

2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

四、品讀課文，積累語言。

1、讀一讀課文的開頭兩段和結(jié)尾兩段,你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、學(xué)生匯報(bào)讀后感受。

讀后交流：

a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。

b、 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？

教師引導(dǎo)：a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

b、體會(huì)作者語言的優(yōu)美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……

c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。

過渡：其實(shí)課文中還有很多句子寫得很美,下面請(qǐng)大家讀一讀，找一找，再和大家一起來交流分享一下.

1、四人小組交流分享。

2、全班匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）

②、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。）

③、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（比喻句）

④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。）

⑤、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ㄗ鞅容^）

（他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。）

五、拓展，談感受。

1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？請(qǐng)你在112頁的池塘上寫下你的心愿。2、指名談感受。（導(dǎo)：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。）

3、最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）

教后記：1、真正地將學(xué)生帶到了鄉(xiāng)村孩子們快樂幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場(chǎng)面和田園風(fēng)光的動(dòng)人、愜意。

2、朗讀訓(xùn)練得到了較好的體現(xiàn)。

3、巧妙地落實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式,抓住色彩描寫的寫法,進(jìn)行仿寫練筆,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件(課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落)

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?

(這是美麗的鄉(xiāng)村,田園上,遠(yuǎn)處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。)

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景,你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24,《麥哨》板書課題)

3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說什么?

(麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)

4、好,我們帶者這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知,聽田園歡歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們,都預(yù)習(xí)過了嗎?把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報(bào)

出示本課生詞課件:看看認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語的積累,發(fā)現(xiàn)的多音字,讀!另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞;全文共8個(gè)自然段)

4、檢查讀文情況,了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,大家邊聽邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

5、交流,讀通相關(guān)段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文,誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),我們男女生合作著吹一吹,這哨聲應(yīng)和著,忽高忽低)

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?

9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。那么,你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢?

10、小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細(xì)讀品味,賞田園畫意。

1. 過度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇七

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）

一課時(shí)。

第一課時(shí)

一、聽田園牧歌

1、板書課題：

給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

3、交流：

讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）

4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

7、學(xué)習(xí)寫法：

麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

〖設(shè)計(jì)意圖〗

“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。

二、賞田園畫意

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）

田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾�映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花）

田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌）

小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！保�隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

4、小結(jié)并整理板書。（見板書）

〖設(shè)計(jì)意圖〗

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對(duì)語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

三、抒田園詩情

1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）

驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》

像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢(mèng)的村莊─—《三月》

4、課外作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

〖設(shè)計(jì)意圖〗

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。

本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。

2、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過對(duì)比、教師語言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì)。

3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題導(dǎo)入

1、說說對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象

2、板書題目，解釋題目的意思

二、初讀，整體感知：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫麥哨吹響了？

2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓

3、哪幾個(gè)自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)

4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）

三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動(dòng)

四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活

1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀

2、學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用剛才的學(xué)習(xí)方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然后用簡(jiǎn)單的語言標(biāo)注在旁邊，自學(xué)感悟

3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)

（一）畫面美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）

句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”

（引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）

句2)有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？

第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎么樣？

（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）

第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。

（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼懏嬅鏁r(shí)，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）

第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀

句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）

讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。

（二）活動(dòng)美

句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

（生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。�

句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑�！�

（邊做動(dòng)作邊讀。描寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)�。。�

齊讀這一段

五、總結(jié)，欣賞，拓展

1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）

2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片

3、寫話聯(lián)系，反饋

4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等手法描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的方法。

過程與方法

1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀自己喜歡的語段，讀出感受并積累優(yōu)美的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們身處農(nóng)村，每一個(gè)人都有鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的24課《麥哨》講的就是鄉(xiāng)村孩子的生活情況，學(xué)習(xí)之后，相信大家會(huì)有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什么呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉(xiāng)村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文。

2、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，書中的字也可以。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。

3、開火車?yán)首x課文。（要求讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要專心）

三、感悟文章

1、在文中找兩個(gè)詞“歡快、柔美”

《麥哨》這篇課文有兩個(gè)詞特別重要，只要我們抓住了并真正了解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？請(qǐng)同學(xué)們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。

2、理解“歡快、柔美”

（1）教師板書：歡快、柔美。然后問學(xué)生：歡快、柔美是什么意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優(yōu)美。）文中是誰在什么地方歡快、柔美的干什么？（小孩子在鄉(xiāng)間田野上做游戲。）

（2）請(qǐng)你們一起朗讀課文最后一自然段。

（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么地方、在什么時(shí)候、什么情況下“歡快、柔美”？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)歡快、柔美的生活，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歡快、柔美的生活不是每個(gè)人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環(huán)境中才可以的。）

3、感悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）課文描寫的鄉(xiāng)村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？

a、學(xué)生默讀課文思考。

b、分組討論。

c、學(xué)生匯報(bào)。

①孩子聰明可愛。

②生活環(huán)境優(yōu)美。

③孩子快樂的生活。

教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語來形容鄉(xiāng)村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無拘無束的生活、悠閑自得的生活等等，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語言表達(dá)同一種意思。）

（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受并說出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

①學(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動(dòng)。）

②句子中的比喻是把什么比作什么。

③仿寫。

④指導(dǎo)朗讀。

b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

①學(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（運(yùn)用了排比的修辭手法，可以看出作者觀察仔細(xì)，語言中蘊(yùn)含的豐收的喜悅。）

②續(xù)寫句子。（西瓜花謝了，結(jié)出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結(jié)出了白里透紅的桃子……）

③指導(dǎo)朗讀。

c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

①學(xué)生匯報(bào)喜歡的理由。（運(yùn)用了對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟。）

②理解“簡(jiǎn)直”。（簡(jiǎn)直：完全如此。這里寫出了作者對(duì)鄉(xiāng)村天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的贊美。）

③指導(dǎo)朗讀。

（3）鄉(xiāng)村生活為什么柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環(huán)境優(yōu)美，活動(dòng)豐富多彩）僅僅是這些嗎？

啟發(fā)學(xué)生展開想象：家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。）

（4）麥哨的聲音在文中出現(xiàn)了幾次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，突出了鄉(xiāng)村孩子生活的“歡快、柔美”。）

（5）讓我們?cè)贇g快、柔美的自由朗讀這篇課文。

四、板書設(shè)計(jì)

24.麥哨

孩子聰明可愛

歡快、柔美???? 生活環(huán)境優(yōu)美

孩子生活豐富多彩

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。）

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報(bào)

出示本課生詞課件：看看認(rèn)識(shí)他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞；全文共8個(gè)自然段）

4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。

1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說？（讀！）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧�。ㄗx�。�

三、抒田園詩情

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)???? 玩累了，喊渴了????? 密密的?? 鼓鼓的???? 嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落??? 一張張? 一朵朵? 一蓬蓬?? 那么歡快，那么柔美

3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。

這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

24、麥?? 哨————————?dú)g快、柔美

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解鄉(xiāng)村孩子生活的三個(gè)畫面。

2、聚焦“麥哨”，循著歡快、柔美的麥哨聲，追尋鄉(xiāng)村孩子的田園生活，體悟其中的樂趣。

3、通過對(duì)比體悟排比的節(jié)奏和意境，在朗讀中感受作者文字的意蘊(yùn)和趣味。

教學(xué)過程：

一、初識(shí)麥哨

1.談話：同學(xué)們，在閑暇的時(shí)候，你和小伙伴們都玩些什么游戲呢？（五六個(gè)）

2.揭題：你知道嗎，在美麗的鄉(xiāng)村，每當(dāng)麥子快要成熟的時(shí)候，那里的男孩子們有一個(gè)神秘的樂器，那就是——麥哨【板書：看老師寫下這個(gè)課題】

3.讀題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)---------麥哨。（齊讀）

4.麥哨釋義：知道麥哨嗎？下面讓我們一起來看一段文字【出示朱千華語段：你抽出一節(jié)麥穗，截?cái)�，留在嘴里一�?jié)，半寸長(zhǎng)。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨�！�—選自朱千華《麥哨》】指名讀

二、于“嗚卟”呼應(yīng)間初聞麥哨

1.過渡：讓我們隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍，并且找一找文中描寫有關(guān)麥哨的語句。

2反饋：【出示麥哨的句段】下面，讓我們鎖定這兩個(gè)部分，男女生分讀，思考：有什么共同之處嗎？【板書：?jiǎn)柽病?/p>

“嗚卟”教學(xué)：這是什么聲音？這是一個(gè)描寫麥哨聲的象聲詞，誰能讀好它？（指名2~3）

3.過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。

1）出示詞語：?jiǎn)柽?一聲呼一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落

2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個(gè)）

4.聚焦“嗚卟”：（指讀）

1）這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來試試，老師呼，你們應(yīng)~

2）咱們配合著來感受感受麥哨的聲兒

忽高忽低??? 你呼我應(yīng)?? 此起彼落

3）這麥哨聲給你什么感覺？【板書：歡快、柔美】）

三、于“嗚卟”循聲間翻閱畫面

1.過渡：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉(xiāng)村孩子生活的哪幾個(gè)畫面？快速地瀏覽課文找一找，試著用一個(gè)詞組來概括每個(gè)畫面。

2.交流概括【板書：湖畔割草、湖邊玩耍、采“茅茅針”】

四、于“嗚卟”回環(huán)間體悟美好

1.交流：你喜歡哪個(gè)畫面？（指名三個(gè)）

2.自讀畫句：鄉(xiāng)村孩子的生活是那么豐富多彩，你喜歡哪個(gè)部分，就細(xì)細(xì)品味品味，把那些讓你覺著柔美、歡快，讓你的心為之一振的句子用波浪線劃一劃，一會(huì)兒我們來交流。

3.交流：你品味的是哪個(gè)部分的語句？讀出來！

你讀出了什么？從哪兒體會(huì)出來的？

a.湖畔割草（3）

穿著

1）啟下：正是湖畔割草的孩子們吹響了這歡快、柔美的麥哨，讓我們循著麥哨聲一起去湖畔瞧一瞧。【出示第三自然段】

2）穿著：很有意思的穿著~誰能讀好這句話。

3）停頓：【白竹布襯衫小涼帽 繡花兜肚彩頭巾 】為了讀好這句話，老師加了這些停頓符號(hào)，誰能讀好它。（指名讀，齊讀）

臉蛋

1）過渡：湖畔，穿著繡花兜肚的孩子們彎著腰、割著草，瞧-------【-出示：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

）提問：這群割草的孩子干得怎樣？（熱）你從哪兒感受到的？那他們累嗎？他們的感受僅僅是累？【板書：勞動(dòng)歡】

4）朗讀：是呀，如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無限活力，你能讀出勞動(dòng)的歡快和活力嗎？（指讀2~3）

回環(huán)

1）聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來---------【出示1、2自然段】

2）麥哨聲里，那些孩子們俯身割著草，細(xì)密的汗珠慢慢滲出------【出示：“那一張張……月季花�！薄�

b.麥田眺望（4）

1.色彩：孩子們抬起手臂，抹了抹額角細(xì)密的汗珠，仰起頭，田野里，花果美，哪些顏色映入了你的眼簾，圈一圈。【這真是一段色彩豐富的文字，突出顏色的詞語：鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色�！�

2.排比：此時(shí)的田野還是這樣多彩嗎？

1）對(duì)比：“謝了……結(jié)出”反復(fù)出現(xiàn)三次，有意義嗎？我改一改：金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花都謝了，結(jié)出了累累的果實(shí)。感覺如何？（指讀兩個(gè)）

2）齊讀原句：讓我們一起讀一讀這排比句，感受一下它的節(jié)奏和意境。

3.濃陰過渡：難怪轉(zhuǎn)眼間---------到處都是濃陰�！就怀鲞@句】

4.轉(zhuǎn)至麥田：在這片濃陰中，有一種顏色特別耀眼，那就是淺黃色�！就怀鼍渥印�

1）品味詞語：哪些詞吸引了你的目光？說說理由。

2）體味“擎”：這個(gè)“擎”字給你什么感覺，換成“舉”或者“托”，你覺得好嗎？

3）朗讀：（豐收、喜悅）讀出這種感覺。指讀三個(gè)左右。（評(píng)價(jià)語）

——豐收的喜悅

——豐收的自豪

——豐收的贊歌

5.朗讀：麥哨聲里，似乎就瞧見了田野里的那片濃陰，似乎就望著了麥田里擺動(dòng)的麥穗。一起讀-------（配樂齊讀全段）

6.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來，讓我們循著麥哨聲，品讀下一個(gè)畫面。

c.湖邊玩耍（5）

1.承接：原來是湖邊玩耍的孩子們吹響了這歡快柔美的麥哨！

2.內(nèi)容：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園中，他們玩的是（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽）

3.小結(jié)過渡：這簡(jiǎn)直就是個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，看圖想象，在這樣柔軟的草地上，孩子們會(huì)怎樣地游戲？

在那舒適的草地上玩耍是那么快樂【板書：游戲樂】

4.啟下：悠長(zhǎng)的麥哨聲吹響了，你還關(guān)注到了哪個(gè)畫面？

d.茅茅針（6）

1.內(nèi)容：他們玩累了，喊渴了，嚼的是___________________�！境鍪緢D片、茅茅針資料：茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊，冬枯春長(zhǎng)，生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季，開出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi)，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅茅針，剝開來吃。】

2.詞語品味：

發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村的孩子們是怎樣品嘗這茅茅針的？

嚼嚼、吮吮：

這兩個(gè)詞都是與嘴巴有關(guān)，做做動(dòng)作。

誰能有滋有味兒地讀好這兩個(gè)詞嗎？（體味那股甘甜清涼）

3.讀句：剛才說的草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？讓我們一起去嘗嘗這甘甜清涼的滋味吧-----------------“剝開葉片……直沁肺腑�！�

4.小結(jié)：這股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子們的心窩！【板書：味道甜】

5.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來---------------“嗚卟，嗚卟，嗚……一忽兒，四處都……”

五、于“嗚卟”縈繞間回味麥哨

1.過渡：這延綿悠長(zhǎng)的嗚卟聲，乘著東南風(fēng)，掠過濃綠的麥葉、掠過柔軟的草地、掠過無憂的童年，如同這兩串省略號(hào)，將我們帶入了鄉(xiāng)村孩子們的田園生活�！景鍟�：……】

2.口頭交流：多年以后，當(dāng)這群孩子再次聆聽到這“嗚卟”的麥哨聲時(shí)，他們想到的是什么？（童年的回憶、割草時(shí)的滿頭大汗、游戲時(shí)的歡快、麥田里的顏色……）

3.小練筆：?jiǎn)柽�，嗚卟……麥哨又吹響了，它吹響的�?huì)是什么呢？動(dòng)筆寫一寫吧~

4.回讀詞語：這麥哨聲響在孩子們的耳畔，也響在孩子們的童年，更響在孩子們的心間�！皢柽�，嗚卟，嗚……”濃綠的麥葉上掠過這應(yīng)和聲，

讀：一聲呼一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落

那么------歡快??? 那么-------柔美

5.結(jié)課：“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓我們?cè)谶@歡快柔美的麥哨聲中，結(jié)束這節(jié)課。

板書：

麥哨

嗚卟?? ……

歡快??????????? 柔美

湖畔割草???????? 勞動(dòng)歡

湖邊玩耍???????? 游戲樂

采“茅茅針”???? 味道甜

……

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇十二

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)”等幾個(gè)多音字的讀音。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。

1.板書課題。

2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。

二、整體感知，模擬麥哨。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）

2.交流，

1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。

2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3）指名讀，

聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。

吹得歡快些、柔美些。

4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。

5）小結(jié)：在這兩段里，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進(jìn)了一個(gè)季節(jié)，什么季節(jié)？（麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)）

6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個(gè)麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我們還看到了些什么？（點(diǎn)明段落，讀通讀順。）

三、品田園美景，與孩子同樂。

1.其實(shí)，老師小時(shí)候也生活在農(nóng)村，經(jīng)歷過農(nóng)村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時(shí)回來后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農(nóng)村生活滿是美景，滿是快樂。請(qǐng)你倒仔細(xì)再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達(dá)給我們的？你在哪里體會(huì)到了，把那句話劃下來，并把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

2.放開交流。

3.課文對(duì)田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。

1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�

2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）

3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對(duì)讀。）

難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰�！�

4）小結(jié)：這節(jié)寫莊稼結(jié)果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。

5）剛才，我們從作者的語言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什么來呢？

出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

引導(dǎo)體會(huì)作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。

6）看似非凡的鄉(xiāng)村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們?cè)賮砜匆槐樽髡咚�描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

7）生配樂齊讀。

4.聽著同學(xué)們的朗讀，展現(xiàn)在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會(huì)到作者在字里行間所傳達(dá)的那一份快樂。

1）出示第三、五、六自然段。

2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

3）引導(dǎo)體會(huì)。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�

b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

！???? （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比�。�

4）感情朗讀。

5）小結(jié)。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷。

四、抒田園詩情

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們?cè)囍�也以一首小詩來感受作者的詩情畫意�?/p>

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

一聲呼，??????????

那么歡快，????????????

湖畔邊，

白竹布襯衫小涼帽，??????

一張張紅撲撲的臉蛋，??????????????????????

田野里，

金黃的油菜花謝了，????????????????????

黑白相間的蠶豆花謝了，?????????????????????

雪白的蘿卜花謝了，?????????????????????

翻跟頭，????????????

抽一根茅穗兒，

嚼嚼，???????

一股甘甜直沁肺腑。

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

你呼我應(yīng)，???????????????

那歡快、柔美的哨聲，

傳在?????????????????????????????????????? 。

3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。

4.作者只要一聽到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋泶荡担ā皢柽�，嗚卟，嗚……”）�?/p>

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇十三

新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)語文課堂的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語文與課外閱讀相結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該：一、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，以探究問題帶動(dòng)朗讀；二、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運(yùn)用；三、讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

《牧童短笛》的音樂，課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

播放課件（觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境）。

師：同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感悟

1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

2、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉�？焖俚啬�讀課文，找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說說其意思。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

⑴思考：課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（相機(jī)板書：“歡快、柔美”）

⑵學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

⑶找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：

⑴播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最后一自然段。

⑵展開想象：鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？與哪些因素有關(guān)？

⑶結(jié)合生活實(shí)際：請(qǐng)舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創(chuàng)建歡快和諧的生活環(huán)境？

（設(shè)計(jì)意圖：從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。）

四、賞讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

3、積累文中的優(yōu)美語言。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

板書設(shè)計(jì)：

24、麥哨

活躍熱烈

歡快柔美

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 麥哨教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激qing

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）