最新時代楷模吳蓉瑾事跡觀后感 觀看時代楷模吳蓉瑾心得體會(三篇)
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時代楷模吳蓉瑾事跡觀后感 觀看時代楷模吳蓉瑾心得體會篇一
在27年的教學(xué)生涯里,她以春風(fēng)化雨般的關(guān)愛,滋潤學(xué)生的心靈之花,當(dāng)好青少年“拔節(jié)孕穗期”的耕耘者,用真情守護他們的身心健康;她積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間,是主動適應(yīng)數(shù)字時代教育改革實踐的先鋒人物;她牢記為黨育人、為國育才宗旨,在全國率先組建小學(xué)生紅色講解員社團,16年來培養(yǎng)千余名小講解員,讓“紅色的種子”在孩子們心中生根,讓愛黨愛國的校園文化蔚然成風(fēng)。她一路走來的足跡,映照出新時代人民教師的育人初心。“以情育情”,培養(yǎng)孩子健全人格、健康德性和豐富情感
在同事、學(xué)生、家長的口中,吳蓉瑾有著不同的稱號。在同事心中,她是大愛無疆的“種子教師”;在學(xué)生心中,她是能認(rèn)出全校上千名學(xué)生并準(zhǔn)確叫出每個人名字的“云朵媽媽”;在家長心中,她是手機24小時在線的“秒回校長”。
當(dāng)初作為盧灣一中心小學(xué)的一名年輕班主任,吳蓉瑾率先在學(xué)校里開設(shè)情感教育課,“以情育情”,目標(biāo)是擺脫片面追求智能發(fā)展的教育,培養(yǎng)孩子健全人格、健康德性和豐富情感。
做第一個“吃螃蟹”的人,第一步該往哪走?吳蓉瑾想到曾給孩子們布置作文寫“一件難忘的事”,當(dāng)時班里大多數(shù)學(xué)生寫的都是“撿手表”“陪盲人過馬路”等,怎樣才能讓孩子真正“我手寫我心”?她嘗試讓學(xué)生記錄下自己生活中的'“陰晴雨雪”,在被稱作“晴雨表”的隨筆簿上,學(xué)生有話則長,無話則短,老師不給評分,只寫批復(fù)。批復(fù)不是簡單的一個“閱”字,細(xì)細(xì)密密的紅字傳遞著吳蓉瑾與學(xué)生的情感溝通——“今天為什么折手工紙呀?老師十分支持!”“寶寶今天做了一件錯事,但你在‘晴雨表’里告訴了我,老師很欣慰!薄⒆觽円惶焯鞂,吳蓉瑾一篇篇回,在有來有往的交互中,學(xué)生們漸漸打開了心扉。
從幫助學(xué)生宣泄情緒,到積極情感引導(dǎo),再到培養(yǎng)人格,吳蓉瑾的情感教育課已開設(shè)了17年。每周她都利用15分鐘時間,堅持給學(xué)生上情感教育課,并寫下了幾千篇案例以及兩本研究專著。
“我覺得愛不是教出來的,而是在平常種種細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)的!眳侨罔(jīng)常跟周圍老師說,不愛孩子就不要做老師。課堂之外,吳蓉瑾經(jīng)常會把班上一些學(xué)生帶回家。這些學(xué)生不用發(fā)愁家長出差或是家里的老人身體不好,她會給孩子們做飯、補習(xí)功課。20__年的一天,向來愛喝咖啡的吳蓉瑾在微信朋友圈發(fā)起了戒咖啡“打卡”,連續(xù)發(fā)了400多天。原來她在踐行與一名學(xué)生的約定——這名學(xué)生因為生病吃不下飯,吳蓉瑾同其商定:“我戒掉喜愛的咖啡,你也要把吃不下的東西多吃幾口,我們一起調(diào)整!泵慨(dāng)學(xué)生畢業(yè),吳蓉瑾都會給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號,“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。
吳蓉瑾說:“這27年里,我每天不知疲倦、永葆激情地投入工作,因為這是我身為人師的一份責(zé)任。我想跟我的教育同行分享——愛孩子、尊重孩子,把每一個孩子都當(dāng)成我們的心頭至寶。我想跟家長溝通——把那雙小手交到我手里,給予我充分的信任支持。在我的眼里,每一個孩子都是含苞待放的花蕾,我會以愛和尊重守護他們這段歷程,這是我的責(zé)任,也是我的快樂!
構(gòu)建“云課堂”,以信息化為大規(guī)模因材施教提供支撐
吳蓉瑾擔(dān)任了盧灣一中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后,要面對的學(xué)生從幾十名變成了上千名。為了做到大規(guī)模因材施教,20__年起,吳蓉瑾組織教師和技術(shù)團隊探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合:學(xué)校通過記錄學(xué)生答題時間、正確率等信息為每一個孩子建立數(shù)據(jù)庫,老師們通過解讀研究這些數(shù)據(jù),提煉出更具針對性的教學(xué)策略,找準(zhǔn)每名學(xué)生的問題癥結(jié)。
在盧灣一中心小學(xué),學(xué)生們上課的狀態(tài)能通過動作捕捉加上數(shù)據(jù)分析反饋給老師。上課鈴響后,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺,老師就可以通過學(xué)生的虛擬頭像變色程度來判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生在平臺上選擇適合自己的難度級別,老師會提供個別化指導(dǎo);學(xué)生用“電子筆”在特定的本子上書寫,老師能清晰看到孩子的書寫習(xí)慣、思考路徑。不少學(xué)生從這一創(chuàng)新的“云課堂”中獲益匪淺。
一名四年級男學(xué)生平時聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,可考試成績總是不盡如人意。吳蓉瑾和其他老師分析了他的筆記,發(fā)現(xiàn)他做題目會出現(xiàn)“大段大段的停頓”,這是思想開小差所致。吳蓉瑾便鼓勵這名學(xué)生通過練習(xí)射擊提高注意力。經(jīng)過一學(xué)期射擊訓(xùn)練,這名學(xué)生注意力不集中的問題有了極大改善,期末考試成績明顯進(jìn)步。
“這就好比我們把每一個孩子都放在一個籃子里,把所有有關(guān)數(shù)據(jù)擱進(jìn)去,為實現(xiàn)大規(guī)模因材施教提供支撐。”吳蓉瑾還帶領(lǐng)“云團隊”開發(fā)了多個“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場”“云隨行”等均申報了專利。
時代楷模吳蓉瑾事跡觀后感 觀看時代楷模吳蓉瑾心得體會篇二
盧灣一中心小學(xué)的學(xué)生常常受到同齡人羨慕,除了他們有一位“云朵媽媽”,還因為他們有一套自主研發(fā)的“云課堂”。比如,手持一支智能云筆,一個學(xué)生在課業(yè)練習(xí)時停頓時間的數(shù)據(jù)會被反饋給授課老師,老師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的上課狀態(tài),從而作出相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整,設(shè)計更有效的針對性訓(xùn)練。
為了把老師從煩瑣的教學(xué)事務(wù)中解放出來,投入更多精力去因材施教,吳蓉瑾提出課堂教學(xué)與信息化深度融合,并帶著她的“云團隊”,一步步構(gòu)建夢想中的“云課堂”:
可自動調(diào)節(jié)明暗的教室燈光系統(tǒng),可自動監(jiān)測、觸發(fā)凈化設(shè)備的空氣凈化系統(tǒng)等“云系列”,讓學(xué)習(xí)變得更“智慧”,老師變得更“全能”。
“小學(xué)是一個孩子需要全面教育和定型的階段。我們的老師不僅要傳授知識,還應(yīng)該掌握孩子們生活的狀態(tài),找準(zhǔn)、找全他們成長的‘穴位’!睘榱税褔页珜(dǎo)的素質(zhì)教育落到實處,吳蓉瑾想盡辦法引入更豐富的課外教育,盡可能開拓孩子們的眼界和興趣。
可是,這些課程從哪里來?社會機構(gòu)和企業(yè)開出的費用又怎么支付?吳蓉瑾冥思苦想,直到一個大膽的想法冒出來。
“您好,我是盧灣一中心小學(xué)的校長吳蓉瑾,您能給我們的孩子送一些課程嗎?”當(dāng)年,吳蓉瑾登門“求”課的場景,上海市商貿(mào)旅游學(xué)校原校長李小華依然歷歷在目。
花了點時間確認(rèn)吳蓉瑾的真實身份后,李小華耐心聽完了她長達(dá)半個小時的懇請,由衷說了一句:“你是真的愛學(xué)生!
文物鑒賞、西點制作……兩周后,由職校老師送教上門的13門職業(yè)體驗課陸續(xù)在盧灣一中心小學(xué)開起來了,兩校的合作也延續(xù)至今,成為上海市教育改革創(chuàng)新的一道亮麗風(fēng)景。
孩子們的課表豐富了,校長的日程更滿了。
每天早上7點半前到校,晚上10點半后離開,周末兩天概不例外。學(xué)校教師們都知道,吳蓉瑾同時處理好幾件事是家常便飯,忙起來有時一天只睡兩個小時。
“別人看我一天到晚忙個不停,其實很多時候我是在給自己‘找工作’,看到其他地方有好的課程,我就想能不能引進(jìn)來,讓我們的孩子足不出校就能體驗,慢慢找到相伴一生的興趣!眳侨罔f。
她是如此不惜時間——不論畢業(yè)了多少年,更不論是不是她的學(xué)生;不論是上海的老師,還是偏遠(yuǎn)山區(qū)結(jié)對幫扶學(xué)校的老師,只要找到她,她就從來沒說過一個“不”字。
她又是如此珍惜時間——去外地授課,她總是請求對方把上課時間安排在下午。這樣她就能在講完課后直奔機場,連夜返回,第二天一早又能站在校門口迎接孩子——微笑、俯身、摸一摸頭,師生互道一聲“早上好”。
今年47歲的吳蓉瑾,選了一幅很萌的圖畫作微信頭像——一個女孩駕著一片云,寓意放飛青春的夢想。
27年過去,夢想指引,初心未改。
時代楷模吳蓉瑾事跡觀后感 觀看時代楷模吳蓉瑾心得體會篇三
從早上6點多到晚上10點多、從“愛的學(xué)校”到“愛的走廊”,多年來吳蓉瑾在校期間每天的這兩次朋友圈“打卡”,幾乎都間隔15小時以上。她在干什么?其實,白天的大部分時間,她把精力都留給了孩子們,但到了晚上,她思考更多的,是如何讓學(xué)校更好發(fā)展,尤其是當(dāng)她有了“云朵校長”這個稱呼之后。2009年,吳蓉瑾敏銳地捕捉到教育信息化的育人價值,首創(chuàng)“云課堂”,作為學(xué)校發(fā)展新的增長點。所謂“云課堂”即為學(xué)生提供隨時、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間。
這個“云課堂”了不得,十多年間,“云課堂”經(jīng)過幾代發(fā)展,有了可以根據(jù)學(xué)生身高調(diào)節(jié)高度的“云課桌”,有了為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”,有了能呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”,有了能及時了解學(xué)生身體機能的“云手表”,也有了開展勞動教育的“云廚房”和展示學(xué)生手工作品的“云展館”等。
也因此,吳蓉瑾成了這座神奇“云學(xué)!钡摹霸贫湫iL”。
“對于技術(shù),其實我原本并不太懂,所以放學(xué)后,我常常會把技術(shù)人員和程序員都叫來開會,一點一點地讓‘云學(xué)校’日臻完善!眳侨罔f。
為了將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校,作為教育部信息化資源庫專家,吳蓉瑾還擔(dān)任了校長工作坊主持與培訓(xùn)任務(wù),這些年多次到青海、貴州、陜西、四川、重慶、云南等省的教育薄弱地區(qū),為萬名校長提供在線學(xué)習(xí),并積極為當(dāng)?shù)亟處熼_展培訓(xùn)。
目前,已有青海、陜西、貴州等地的250多所學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒了盧灣一中心小學(xué)的教育教學(xué)模式。
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