小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)
小組合作學(xué)習(xí)的好處1
我國古代偉大的***孔子以前說過:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛!碑?dāng)前課程**的根本目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重全面素質(zhì)的提高。合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生,引起了課堂上新的學(xué)習(xí)模式。
1、建立了新型的師生關(guān)聯(lián)。在合作學(xué)習(xí)中,師生之間*等交流,教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體,帶給了一種師生互動的新形式。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營造了一個**的課堂氛圍,為學(xué)生帶給了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有*等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題,在交流討論中,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點,開展互學(xué)、互查、互評活動,使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己,在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體,使學(xué)生的思維真正活躍起來,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),使其全面發(fā)展。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生都務(wù)必運(yùn)用已有的知識去尋求解決新的問題的方法,這時,學(xué)生的思維往往比較活躍,常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶給了一個安全、融合、**的環(huán)境,為學(xué)生用心的思維創(chuàng)造了條件。
4、營造了可持續(xù)發(fā)展的氛圍。合作學(xué)習(xí)延伸到課外中去,貫穿于課堂內(nèi)外,貫穿于整個大語文教學(xué)中,讓學(xué)生時時不忘合作的精神,互相間能長久合作學(xué)習(xí),時刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中,在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)成合作的方法、技巧,就能學(xué)會在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中相互合作、共同促進(jìn),從而營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍,為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)的好處2
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)而促使小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)*同提高。下方是我在具體實踐過程中的幾點收獲:
一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間
小組合作學(xué)習(xí)不僅僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)聯(lián)改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)聯(lián),還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,為他們帶給一個較為簡單、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的潛質(zhì),而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。
二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,這不但能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會,還能夠增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì),還能夠使他們理解不一樣的觀點,擴(kuò)展他們的視野,促進(jìn)思維的發(fā)展。
三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。
在合作學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要用心參與到學(xué)習(xí)活動中,并且每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)帶給良好的教學(xué)氛圍,為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的潛質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),彼此交流知識的過程,也是互愛互助,相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入群眾中,增強(qiáng)了群眾意識。
四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得更清楚、透徹,務(wù)必對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也期望在課堂上表現(xiàn)出色,因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性提高了,自學(xué)潛質(zhì)自然就提高了。
總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,構(gòu)成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的**發(fā)展,最終到達(dá)使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)的好處3
一、怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和效益
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,是本次課程**的重點之一。倡導(dǎo)主動參與、善于合作、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,是實施新課程最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)是實施新學(xué)習(xí)方式的有效形式之一。實踐證明,小組合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了教師與學(xué)生直接交流互動的機(jī)會,既能夠減少群眾教學(xué)和個別教學(xué)的一些弊端,又能發(fā)揮群眾教學(xué)和個別教學(xué)的一些優(yōu)勢。
小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生發(fā)表自已的觀點看法,帶給了更便利的條件,增加了更多的機(jī)會。有利于學(xué)生主動參與、用心探究,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
小組合作學(xué)習(xí)把群眾的成功與個人的成功緊密相聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、群眾觀念和職責(zé)感。
小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)正當(dāng)公*的競爭,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭潛質(zhì)和**價值觀。
小組合作學(xué)習(xí)使得好生差生“息息相關(guān),**與共”,能促進(jìn)不一樣程度的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短,共同提高。
但是,小組合作學(xué)習(xí)如果**不好,不僅僅起不到應(yīng)有的作用,反而會影響學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)實踐中常發(fā)現(xiàn)這樣一些問題。
1、目標(biāo)不明,任務(wù)不清;蚴呛i熖炜**討論;或是***在學(xué)習(xí),多數(shù)人茫然無措,不知道自己該做什么。時刻一晃而過,什么也沒有學(xué)到。
2、無人監(jiān)管,沒有規(guī)則。各吹各的號,各干各的事。甚至有的小組以小組學(xué)習(xí)為掩護(hù),把小組變成了說閑話、聊天的場所。
3、好生包攬,差生旁聽。組內(nèi)討論全是好生唱主角。發(fā)言表達(dá)的機(jī)會都讓好生占去了,差生成了旁聽者、旁觀者。差生不僅僅在小組中得不到提高,還在小組的掩護(hù)下,逃避學(xué)習(xí)職責(zé),不學(xué)習(xí)也沒人發(fā)現(xiàn)沒人批評。
4、協(xié)調(diào)不力,討論無序。有時組內(nèi)出現(xiàn)意見分岐,沒有人協(xié)調(diào),全組為一個問題爭論不休,卻把本節(jié)課要解決的主要問題,中心任務(wù)丟在一邊。
二、那么,怎能樣克服這些問題,提高小組合作學(xué)習(xí)的效益呢?
一、科學(xué)分組
科學(xué)分組,有利于提高小組學(xué)習(xí)的效益,促進(jìn)組內(nèi)成員共同提高。分組的原則是異質(zhì)共存,相互依靠,優(yōu)勢互補(bǔ),方便學(xué)習(xí)。具體做到:
1、性格互補(bǔ)。多種性格的學(xué)生都有:有內(nèi)向型、外向型的;有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的,等等。
2、優(yōu)差搭配。指學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等素質(zhì)方面好、中、差的學(xué)生都有。
3、男女共組。男女共組,能夠發(fā)揮性別優(yōu)勢,克服單一性別帶來的性向負(fù)面影響。
4、背景差異。不一樣家庭背景、不一樣生活環(huán)境、不一樣生活經(jīng)歷的學(xué)生搭配在一組,能夠為學(xué)生帶給不一樣的信息,不一樣的經(jīng)驗,豐富學(xué)生的閱歷。
5、四人為佳。每組人數(shù)以4人為佳,前后桌同學(xué)組成一組。小組人數(shù)太多,由于時刻限制,發(fā)表個人意見的機(jī)會相對減少;座位間隔太遠(yuǎn),不能方便地參與活動,容易造成課堂秩序的混亂。
6、組內(nèi)同質(zhì)。即組與組之間,總體學(xué)習(xí)水*等條件基本*衡。這樣才能為組與組之間公*公正的競爭創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)習(xí)用心性。
二、選好組長
實踐證明,沒有組長的**協(xié)調(diào),小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動常常會處于混亂無序狀態(tài),直接影響小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和效率的提高。怎樣選組長呢?
首先,組長要盡量選取那些有必須**協(xié)調(diào)潛質(zhì)、群眾意識較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。
第二,對組長要進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)、幫忙,尤其是建組的初期,教師要告訴同學(xué)就應(yīng)怎樣做,做什么。
第三、組長要輪換。要明確組長的任期,使人人都有機(jī)會當(dāng)組長,人人都能當(dāng)組長,讓所有的學(xué)生都有機(jī)會得到這方面的鍛煉,培養(yǎng)職責(zé)感。
第四、組長的產(chǎn)生方式最好是由組內(nèi)成員自己推選。但剛剛開始時,能夠老師提名,組內(nèi)成員表態(tài)同意,先讓一些潛質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任,以給后面的同學(xué)起一個示范作用。
三、建立常規(guī)
組內(nèi)要有一套學(xué)習(xí)的常規(guī),這是小組學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的保證。
學(xué)習(xí)常規(guī)分為兩部分:
一是設(shè)立崗位,明確職責(zé)。
組內(nèi)要設(shè)一個主持人,一般由組長擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)**分工,任務(wù)分解,**本組人員進(jìn)行學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)聯(lián),安排發(fā)言順序等;一個記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果;一個檢查員,負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)狀況;一個報告員,負(fù)責(zé)需要時,**本組回答教師**,向全班報告本組學(xué)習(xí)狀況和研究結(jié)果。各崗位要經(jīng)常輪換,以讓大家都得到鍛煉和體驗。
二是建立學(xué)習(xí)規(guī)則
包括學(xué)習(xí)紀(jì)律,如不說閑話等;相處規(guī)范,如尊重別人等;還有完成任務(wù)的要求,不一樣意見的處理辦法等等,使大家既能用心完成各自任務(wù),為小組目標(biāo)出力,又能規(guī)范自己的'行為,保證學(xué)習(xí)的良好秩序。
四、加強(qiáng)**
小組學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,但決不是教師能夠放任不管。實踐當(dāng)中,小組學(xué)習(xí)常常會出現(xiàn)前文提到的不良現(xiàn)象,因此教師要加強(qiáng)**。
、、幫忙確立目標(biāo)。目標(biāo)是凝聚組內(nèi)力量的重要因素。有了共同的目標(biāo),大家才會朝著一個目標(biāo)齊心協(xié)力。教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生確立好本組的學(xué)習(xí)目標(biāo),還要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)分解成具體任務(wù),分配到每一個成員,使每個同學(xué)都有任務(wù)、有職責(zé)。
⑵、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
組內(nèi)就應(yīng)怎樣學(xué)習(xí),先做什么,再做什么,碰到一些問題怎樣處理,教師要在適當(dāng)?shù)臅r侯作一些引導(dǎo),指導(dǎo),幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,逐漸探索和構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)方法。
、、關(guān)注學(xué)習(xí)過程
重結(jié)果,輕過程,只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的最后結(jié)果,或只用小組報告的結(jié)果來評價小組的學(xué)習(xí)狀況,是造成小組整體學(xué)習(xí)效果不好,多數(shù)成員游離在外的重要原因之一。因此,教師要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)過程,一要巡回檢查?纯葱〗M學(xué)習(xí)中各成員是否用心參加,尤其要關(guān)注差生的參與狀況;二要巡回指導(dǎo)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難難于解決時,進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo);三要適當(dāng)參與。與小組的同學(xué)一齊探討;四要適時評價。對好的進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵、獎勵,對一些干擾、影響正常學(xué)習(xí)的行為要及時批評制止、糾正。
⑷、適時評估激勵
評估激勵是提高和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)用心性的重要**之一。激勵的目的就是促進(jìn)小組的每一個成員都用心學(xué)習(xí),每一個成員都合作學(xué)習(xí)。要做到這一點,評估激勵要注意:
a、檢查小組學(xué)習(xí)狀況時,不僅僅要聽取小組中好生的發(fā)言,也要聽取差生的發(fā)言。不好讓好生包辦代替差生的學(xué)習(xí),不好讓差生認(rèn)為自己在組內(nèi)可有可無而放下學(xué)習(xí)。
b、評價組與組的成績時,要選取各組同等程度的學(xué)生進(jìn)行測驗,進(jìn)行比較。這樣,一是比較公*,二是有利于提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。
c、采用合作性小組獎勵。學(xué)生能否得到獎勵,不僅僅取決于個體成員的成績,而且取決于他所在小組的總成績。教師一般不好比較個人的成績,不好**個人的成績,而是比較小組的總成績,這樣,使學(xué)生與小組**與共,激發(fā)學(xué)生既個人發(fā)奮,又互相合作,以到達(dá)小組共同提高共同進(jìn)步的效果。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)
——小組合作學(xué)習(xí)方案3篇
小組合作學(xué)習(xí)方案1
實施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),以下是我英語教學(xué)兩年來的幾點體會:
(一)課前準(zhǔn)備。
1、深入鉆研教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案!皩(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是有效**課堂教學(xué)的線路圖,也是成功實施小組合作學(xué)習(xí)的前提!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究,精心思考,大膽整合教材,廣泛查閱占有相關(guān)資料,弄清課標(biāo)要求及知識能力要求,重點突出,難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點,導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”,突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間,討論交流次數(shù),展示點評方式,師生互動形式等。
2.認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材,確立重點難點、知識能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上,首先進(jìn)行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上,抽簽確定中心發(fā)言人說課,然后備課組成員集中進(jìn)行討論,修改,定稿,形成個性教案。其一般流程為:提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、**學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分,課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時間進(jìn)行,也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,查閱相關(guān)資料,精心思考課本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,找出難點和疑點并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況,對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù),便于課堂重點解決突破。
(二)課堂活動。
課堂是師生活動的主陣地,是教學(xué)過程的落腳點。課堂活動的教學(xué)設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生**自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學(xué)設(shè)計的重點,一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”,二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié),三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全,寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計”中去。
。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入,主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知,布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。
總之,課堂教學(xué)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引,是教師教學(xué)的指南,是師生實施課堂活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵;谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計”,在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點,充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位,讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動”起來、訓(xùn)練“實”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)**之一,廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性,我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的,并努力去實踐它們,提高教育教學(xué)水*。
小組合作學(xué)習(xí)方案2
一、研究背景
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最**的語文教師,在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有小組合作這種形式,不分年段的在進(jìn)行著(包括自己的教學(xué)),可是實際上的收益并不理想,孩子們對于小組的合作是一個條件反射,只要老師一叫合作學(xué)習(xí),他們就**的把小腦袋轉(zhuǎn)過去,嘻嘻哈哈的打鬧一番,無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂,所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點上強(qiáng)調(diào)語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運(yùn)用的能力,而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西,并能運(yùn)用與實踐中,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。
對于此課題的研究,我力圖把他做完善,為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
。ㄒ唬、走出小組時合作學(xué)習(xí)的一大弊端無效參與
新課程倡導(dǎo)的小組合作在語文教學(xué)中不乏身影,相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?墒窃诮虒W(xué)中,小組合作存在著很大一個弊端無效參與,例如:1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式,匆匆收場;2.學(xué)生水*的不同,出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué);3.在小組中不會傾聽別人的**,討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個**學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有了自己獨到的見解卻將明未明,再展開討論,收效頗豐。
。ǘ┠繕(biāo)明確、時機(jī)把握、論后點評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1.目標(biāo)明確
在小組合作學(xué)習(xí)時要注意兩個問題的協(xié)調(diào):一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時間不能完成任務(wù);過高學(xué)生達(dá)不到要求。
2.時機(jī)把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益,課堂安排的時機(jī)非常重要。例如,就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣,太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計。
3.論后點評
評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進(jìn)去,聽取學(xué)生的意見,發(fā)表自己看法,為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價,這樣一來學(xué)生才會有正確的竟?fàn)幰庾R,并能取長補(bǔ)短。對于學(xué)生來說也起到一個推動的作用。
三、研究結(jié)論
從我設(shè)定的題目小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)來看,我的著手點落在提高參與面,增加學(xué)習(xí)的實效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面,努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié),我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有**聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象,孩子們不在恐懼小組討論,而是喜歡,并且在進(jìn)行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老師給予。
四、研究者的思考
自執(zhí)教以來,我能體會到一節(jié)課的設(shè)計,是決定一節(jié)課成敗的一半,而另一半就是學(xué)生的配合,如何開啟學(xué)生思維的門?如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維?我也只是再一步一步摸索,就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題,如何在此問題上能有突破性的進(jìn)展,我想關(guān)鍵還是要找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙,積極調(diào)動學(xué)生開動腦筋思考再思考,并能學(xué)會把自己思考的東西與人交流,取長補(bǔ)短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學(xué)中不斷實踐,并積累實踐中的問題,大膽反思,努力開辟一條新的教育之路。
小組合作學(xué)習(xí)方案3
根據(jù)教育局“關(guān)于三年內(nèi)(20xx.9—20xx.7)大面積消除義務(wù)教育階段期末質(zhì)量監(jiān)測學(xué)科*均分不及格現(xiàn)象的通知”精神,為消除我校期末質(zhì)量監(jiān)測學(xué)科*均分不及格現(xiàn)象,達(dá)到本學(xué)年期末測試目標(biāo),提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,特制定幫扶學(xué)習(xí)小組實施方案。
一、建立幫扶小組
1.科任老師快速掌握學(xué)生基本情況,包括學(xué)習(xí)能力,思想狀態(tài)等。確定需要幫扶的學(xué)困生名單。
2.從尖子生中挑選責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生幫扶學(xué)困生,建立一對一幫扶學(xué)習(xí)小組。
二、明確幫扶內(nèi)容
1.課后作業(yè)、練習(xí)幫扶;(包括認(rèn)字、聽寫、看拼音寫詞語、背誦、默寫、計算、應(yīng)用題等,爭取做到課課清、日日清。)
2.單元檢測前復(fù)習(xí)幫扶;
3.考試后糾錯幫扶等。
三、制定幫扶措施
1.教師想方設(shè)法激勵學(xué)習(xí)小組的幫扶動力和學(xué)習(xí)自信心,落實責(zé)任到人、幫扶到位,及時反饋幫扶情況。
2.加強(qiáng)與家長的溝通,爭取家長的理解、**與配合。
3.教師負(fù)責(zé)全面掌握各幫扶小組的學(xué)習(xí)狀況,使用“幫扶學(xué)習(xí)小組記錄表”跟蹤并記錄幫扶對象的成績變化,確保尖子生不掉隊,學(xué)困生成績穩(wěn)步提升。
4.通過各種形式的課堂小測和單元檢測進(jìn)行評估,頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎狀等,對有進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
此方案為大面積消除學(xué)科*均分不及格現(xiàn)象服務(wù),不妥之處,執(zhí)行中逐漸完善。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)
——小組合作學(xué)習(xí)的體會
小組合作學(xué)習(xí)的體會1
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如 我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個**思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在*時實際運(yùn)用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水*勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水*高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多,部分學(xué)習(xí)水*低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不*衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的.同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們**思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)
——小組合作學(xué)**結(jié)菁選
小組合作學(xué)**結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)**結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小組合作學(xué)**結(jié)1
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過課題組成員的共同努力,學(xué)生發(fā)生了較大變化,學(xué)生和教師都收獲頗多,F(xiàn)將自一學(xué)期以來的實驗情況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的**能力。在**討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水*,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo),**提高了學(xué)生的**能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和**,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,教師對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評價必不可少。我們采用的評價方式主要有三種:
。1)小組長評價組員。每周小組內(nèi)成員針對自己及學(xué)習(xí)伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價,便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點和不足,并提醒他們及時加以改進(jìn)。
。2)教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。
(3)班級評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn),評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉**增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們**多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,教師經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、接受伙伴評價的機(jī)會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步**好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水*不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生機(jī)會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到**思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多,**小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,對有些問題的研究還不夠細(xì)致。有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)研究的深度。
小組合作學(xué)**結(jié)2
高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報告會,深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué),他提到:社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質(zhì)量的競爭,更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,要想在較短的時間教授更多的知識,并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),我們必須**教學(xué)模式,而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,我受益匪淺,進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式,其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,其合作的根本是讓學(xué)生走向自主(自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展)。
聽了這個報告會我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的'課堂中,學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中,生生互動、師生互動、組組互動,閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長,這種成長不僅僅是認(rèn)知的,更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)是非常重要的,告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,更是一種學(xué)習(xí)方式的變化,它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。
我體會到一個好的團(tuán)隊,需要有一個有能力的**者,因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo):一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀,責(zé)任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣**討論,怎樣安排角色等;三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,怎樣團(tuán)結(jié)小組成員,怎樣鼓勵落后組員,怎樣發(fā)揮每個人的特長作用,怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。
我個人認(rèn)為必須做到以下幾點:
1、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。
2、 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分組教學(xué),分組要合理有序。
3、 學(xué)校要構(gòu)建合理的評價**。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會和感受,我對教育**充滿信息,相信:明天的教育會更好。
小組合作學(xué)**結(jié)3
自從實行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時間的摸索和探究,取得了一些點滴的進(jìn)步,所以在這里略做總結(jié).
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組,將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果:
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個年輕的語文教師,我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到:面對著眼前近六十多人一個班的學(xué)生們,真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識,課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。
對以上的問題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,也進(jìn)行了一些探索實踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式,讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組**合作學(xué)習(xí)。這樣一來,全班變成了四人為一組。無形中,一個原本看起來規(guī)模很大的班級,演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中,每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀點的機(jī)會。在四人一組的小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識技能,充分展示自己掌握的知識技能。然后,在小組間討論,進(jìn)行活動時,每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來,每個學(xué)生展示自己,表現(xiàn)自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點,同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性,并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的,盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們,點到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐,我發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的`。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些*時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗到了成功的喜悅!
小組合作學(xué)習(xí)的具體實施:
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長,記錄員等。而且不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,在*時的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)**慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)**慣,虛心聽取別人意見的習(xí)慣,積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。活動中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的**者,使每個學(xué)生都*等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間,還處在一個摸索階段,對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn),如何讓1+1+1+1大于4,創(chuàng)建一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)!
小組合作學(xué)**結(jié)4
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,前一階段時間,我們主要做了以下工作:
1、熟悉學(xué)生,為分組做準(zhǔn)備。
老師經(jīng)過一段時間的觀察,我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會與人合作。
針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會尊重他人。學(xué)會評價他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說出自己的見解,當(dāng)與他人意見不一致時,能虛心吸收別人的正確見解。
3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備:
(1)問題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。
(2)問題要精選:教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,主動探究地理知識,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。
4、制定的有效評價策略:
。1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
。2)建立激勵性評價機(jī)制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵性評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時,"小組合作表現(xiàn)"是評價的'主要指標(biāo)。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。
經(jīng)過本階段的工作,教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識,通過合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,學(xué)會生活。
小組合作學(xué)**結(jié)5
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
你們好!
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛,我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學(xué)生,非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。
現(xiàn)在,我們在每節(jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,我們班共分為11個小組,每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工,以我們組為例:1號組員也就是組長,主要負(fù)責(zé)**全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員,主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點,以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人,主要職責(zé)是**本組發(fā)言,和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員,主要負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料,包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字,我們組叫“奇思”組,表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時,首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況,然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我們會根據(jù)老師給出的.問題,先進(jìn)行**思考,批畫,寫感受。然后在組內(nèi)討論交流,交流的時候,4號同學(xué)先發(fā)言,說自己的觀點,談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言,或說自己不同的觀點,或為4號同學(xué)做補(bǔ)充。接下來2號同學(xué)發(fā)言,最后1號也就是組長做最后的歸納和總結(jié)。有時候,我們也會把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上,然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎時,我們都會喜不自勝,因為這是我們自己探索的結(jié)果。在紀(jì)律方面,也不用發(fā)愁,因為我們有良方。我們每個組的組員都會**另一個組的組員,一人**一個,這個同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面,都會被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎勵分?jǐn)?shù),表現(xiàn)差的就扣分,最后小組之間互相比一比,看誰得分最高,就會獲得“優(yōu)秀小組”稱號。這樣下來,我們小組之間都是你追我趕,競爭氣氛異常熱烈,生怕被扣分而影響了小組,小組內(nèi)的同學(xué)也空前團(tuán)結(jié),遵守紀(jì)律的好現(xiàn)象越來越多了。
總之,通過合作學(xué)習(xí),我感受到:不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂,不同的啟發(fā)。以前,總是老師把他們寶貴的知識教授給我們,現(xiàn)在需要我們自己開動腦筋去創(chuàng)造,我們分組,通過互動,表達(dá)自己的看法,再進(jìn)行歸納、總結(jié),最終形成問題的答案。經(jīng)過大家一番“思維體操”活動,看著學(xué)習(xí)成果,那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎,也很受用,不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí),也可以增進(jìn)成員之間的友誼,為以后人際交往打下基礎(chǔ),真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話, “采百家之長,方能精益求精”,這是我最深的感受。同學(xué)們,讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽光,一起做一次深呼吸,一起迎接這個嶄新的事物,一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)**結(jié)6
通過學(xué)校**開展小組合作教學(xué),六年級數(shù)學(xué)組的教師們不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課堂實踐教學(xué),班級課堂氣氛變得更加活躍,學(xué)生們自主探究、合作學(xué)習(xí)、**獲取新知的能力得到了提高。當(dāng)然,在小學(xué)合作教學(xué)的過程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入探究。
一、取得的成績
1、采用小組合作學(xué)習(xí)之后,學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀。在*時上課時每個班總會有幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,小組合作學(xué)習(xí)以后,學(xué)生不再感到緊張和無所適從,人人參與到學(xué)習(xí)過程,人人都是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)意識。促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、采用小組合作,提高學(xué)習(xí)了效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。需要合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,單獨一個人做要浪費(fèi)很多時間去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,通過進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間,在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行合作交流,取長補(bǔ)短,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。
3、合作學(xué)習(xí),小組成員是一個整體。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對有些問題不能自主解決,這時會安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生定點幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,主動地給困難學(xué)生進(jìn)行講解,如果還不明白,組長會繼續(xù)講解,使組員在學(xué)習(xí)中都能消化吸收知識點。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),實現(xiàn)了小組成員的互相信任,培養(yǎng)了團(tuán)隊的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生合作探索的熱情。
二、存在的問題:
1、小組合作學(xué)習(xí)是通過組內(nèi)的成員分工合作學(xué)習(xí),共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有的教
師認(rèn)識不到位,學(xué)生表面坐在了一塊合作交流,不能將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)充分運(yùn)用到課堂中,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值,反而影響了學(xué)生成績。
2、合作教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師為,將合作交流放給學(xué)生,但有的教師在課堂中缺乏有效的指導(dǎo),不能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,在合作銜接中出現(xiàn)混亂的局面。
3、通過小組激勵評價措施,基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多了,而基礎(chǔ)中等的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會少了,所以在一定程度上挫傷了小組內(nèi)基礎(chǔ)穩(wěn)定、不善于發(fā)言學(xué)生的`積極性。
4、為了活躍課堂氣氛,有些較簡單的問題進(jìn)行討論展示,浪費(fèi)了時間。有些復(fù)雜的問題讓學(xué)生合作交流,學(xué)生不知所措,甚至有的學(xué)生東拉西扯,落實不到問題上,達(dá)不到解決問題的效果。
5、評價應(yīng)以鼓勵為主,而部分教師的評價不到位,不能把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,沒有對合作小組集體評價與對小組成員個人合理的評價,缺乏親和力,造成小組間,組員間不能公*公正的競爭,挫傷了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
6、在小組內(nèi)出現(xiàn)了“***”。
三、整改措施:
1、進(jìn)行小組合作教學(xué),也要本著“抓兩頭,帶中間”的教學(xué)策略,不能只關(guān)注學(xué)困生,對于學(xué)優(yōu)生的要求也絕對不能放松。
2、在課堂討論、匯報、小組展示等方面,在小組充分交流的前提下,較難的問題,盡量叫基礎(chǔ)好的同學(xué);較簡單的問題,則多叫基礎(chǔ)較差的同學(xué),這樣兩頭都兼顧到,使他們的自信心都得到提高,獲得肯定的欲望都得到滿足。
3、要根據(jù)教材、學(xué)生等實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,要具體、實際,進(jìn)行實實在在地講授,課堂教學(xué)要做到精講精練,做好引導(dǎo)、點評工作,多留給學(xué)生些思考、交流、展示的時間,在學(xué)生交流的時候,要真正走到學(xué)生中去,時刻關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)習(xí)走向,及時指正、引導(dǎo)。
4、要嚴(yán)格按照教材的編排體系進(jìn)行備課,不盲目追求速度和表面的活躍,要讓學(xué)生每節(jié)課都能有收獲,都能學(xué)到些實實在在的知識。
5、對學(xué)生嚴(yán)格要求,不按時完成作業(yè)絕對不行!談話、批評等一切辦法都要用上。開通飛信業(yè)務(wù),加本班所有學(xué)生的家長為好友,將學(xué)生當(dāng)天要寫的作業(yè)及在校表現(xiàn)等隨時發(fā)到家長們的手機(jī)上,與家長及時溝通,學(xué)校與家庭相結(jié)合,共同督促學(xué)生把作業(yè)認(rèn)真完成,把學(xué)習(xí)真正搞好。
6、及時請教**和同事,多學(xué)習(xí)、多研究,使自己的課堂駕馭和教學(xué)機(jī)智等能力都得到盡快的提高,早日成長為一名辦事牢靠的成熟教師。
小組合作學(xué)**結(jié)7
孔子說:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”從這一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化,而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,就必然會導(dǎo)致知識狹隘,見識短淺。重點說明了:“小組合作有利于學(xué)習(xí)!
可如今的課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,思維打不開,學(xué)生總是處在被動之中,師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象,一直以來讓每一個教師頭疼。但自從我校實行小組合作,提倡小組合作,把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個實體以來,極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長的會議,我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的'心理品質(zhì)。
俗話說的好:“天時不如地利,地利不如人和。”一個人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得,可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法,以下是我的心得:
1.提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在*時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在*時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時**組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能**出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在*時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進(jìn)行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
3.提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多合作探究部分的內(nèi)容,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費(fèi)很多時間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)**慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
4.調(diào)動同學(xué)們的積極性,在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程,是由多個環(huán)節(jié)組成的,我們必須清醒的認(rèn)識到:我們處于初期階段,需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗,唯有如此,才能掌握其內(nèi)涵。
總的來說,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
相信我們只要注意了以上幾點,趨利避害,再加上方方面面的共同努力,小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)**結(jié)8
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期即將過去,時間的流逝見證著我們每個人,每個集體的變化,在過去的一年當(dāng)中,我校的全體教師,繼續(xù)扎實工作,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實踐、再研究、再實踐。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計劃分為三個階段:起始準(zhǔn)備階段,搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,確定研究方向,開展廣泛的**;課題實施階段,擬定研究方案,進(jìn)行課題探索研究,開展課題研究的研討活動,進(jìn)行階段總結(jié),適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段,有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報。
1、理論學(xué)習(xí)
本階段按照課題實施方案,有計劃、有**、全方位地開展研究,進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),為了對課題的研究提供理論指導(dǎo),了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》等,理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。
2、不斷完善方案措施,邊學(xué)習(xí)、邊實施、邊研究、邊反思。注意積累實驗材料,及時做好階段總結(jié),新學(xué)期以來,我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動。以這次活動為契機(jī),我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課,結(jié)合自己的教學(xué),認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,根據(jù)課堂反饋情況,總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn),及時調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué),并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫論文和小結(jié)
結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維,提升對課題的認(rèn)識,進(jìn)行調(diào)整我們的思路,并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時整理階段性的成果,積小勝為大勝,從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,接受組員的評價和檢驗。
4、 研討和交流
。1)課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會,以交流和會談,相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會。
。2)與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,互相交流研究心得體會,互相借鑒。
1、建立了新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,教師主講,學(xué)生聽練,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間*等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者,教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的'活動有機(jī)地融合為一體,提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正體現(xiàn)了教學(xué)的**。而只有在這樣**、**的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習(xí)營造了一個****的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有*等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題,變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中**發(fā)言,當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助,學(xué)習(xí)別人的
優(yōu)點,開展互學(xué)、互練、互查、互評活動,使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,在評價對方的過程中學(xué)會評價自己。這種方式把學(xué)生從單一的不*衡的師生交往和狹小的生生交流中**出來,給學(xué)生均衡、*等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,真正體現(xiàn)了面向全體,使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會,使思維真正活躍起來,使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),使其全面發(fā)展。
**心理學(xué)家格拉塞通過**指出,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機(jī)會,使之在小組內(nèi)相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,每個學(xué)生在小組討論過程中,都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案,有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,這時,學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,但這往往能給別人以頓悟;蛟S一個富有創(chuàng)意的設(shè)想,一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融洽、**的環(huán)境,為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來社會的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,必須得做到互相幫助,互相**,其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)***,體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動,最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
小組合作學(xué)**結(jié)9
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)**,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果,本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況,有喜人的進(jìn)步,也有需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、合理分組,共同進(jìn)步
開學(xué)初,根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,沉默不語的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。
二、評價公*合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價,包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對錯與快慢,四人完成作業(yè)的`情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評價,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識,激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動手實踐能力提高很快。
動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時,我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時,以組進(jìn)行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,動手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。
在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。
小組合作學(xué)**結(jié)10
新學(xué)期開始后,我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí),本人有幸也參與其中,體會如下
一、優(yōu)點:
它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力;它還有助于彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過去教師“獨**堂”、“滿堂灌”的局面,打破了課堂氣氛的沉悶,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識
二、不足,熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的'背后,卻存在著許多不足之處:
。ㄒ唬┌嗌蠈W(xué)生能集**能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少,因為這種**能力與愛表現(xiàn)自己的人太少,使得小組無法均衡。有的小組長也總是忘記自己的職責(zé),只顧自己,不顧組員,老師提醒了才做,不提醒不做,非常被動。
。ǘ╅_始實施時,學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然,合作時要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。
(三)在小組中有的個人總是為小組爭光加分,有的個人總是為組扣分,這樣經(jīng)?鄯值娜艘猜槟玖,
。ㄋ模┬〗M成員間不具備合作的心理傾向,無法進(jìn)行有效的互動交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。
。ㄎ澹┯行┬〗M課堂上顯得不積極,有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。
。┰谡n堂活動中,涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié),往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí),拖延了時間,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,并且在評價中也會產(chǎn)生一些問題。有時會對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。
三、改正措施:
1、對小組長要經(jīng)常找其談話,及時了解小組成員的思想動向,從而因材施教
2、對于表現(xiàn)積極的小組長和個人要及時表揚(yáng),對于不積極的要找其談話,鼓勵其積極參與。
3、上課**問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水*的組員回答,使各個層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣4、課堂評價語言要藝術(shù),幽默生動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。
四、困惑與建議:
小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但有時**不住討論的時間,以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),堂清測驗有時無時間進(jìn)行,因此,小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透,對教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度,進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率,而不是追求熱鬧的形式,形式不重要,其結(jié)果才是我們探索的最終目的。
小組合作學(xué)**結(jié)11
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)**形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題,教師巡回觀察,及時指導(dǎo),實時反饋,在生生互動 、師生互動的過程中,解決問題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請訪問new.
具體做法如下:
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時,要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競賽,公*競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé),然后實行**競選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他**小組活動的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣**討論,怎樣**同學(xué),怎樣指揮操作等**小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報情況要實事求是,不弄虛作假。同時,要樹立小組長的威信,并教育他們在偶爾犯錯時,要勇于****改過,消除同學(xué)間的.意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動團(tuán)隊精神力量。有一個得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請訪問new.
三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個引路人,同時也是參與者。
四、科學(xué)有效的**學(xué)生參與課堂合作
首先,在學(xué)習(xí)新課時,問題的設(shè)計要具有目標(biāo)性、問題性!澳繕(biāo)性”指教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確而適度,使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。
其次, 在新的知識、技能形成時,小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說,試一試的組建鍛煉機(jī)會,使學(xué)生敢于懷疑,敢于**,敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動,師生互動中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。
分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心**和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)**結(jié)12
本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論,嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時,我結(jié)合班級實際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先**組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競賽,公*競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他**小組活動的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣**討論,怎樣**同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作探究、學(xué)會傾聽
開始合作時,有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說,但很多都在說閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時,因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的.發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“合作探究”、“學(xué)會傾聽”:
在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結(jié)和評價,有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相**,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點做法,還有許多困惑的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
小組合作學(xué)**結(jié)13
通過合作學(xué)習(xí),確實能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養(yǎng)學(xué)生參與得意識與團(tuán)體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著**實驗得進(jìn)一步深入,我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀**與實際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實質(zhì),缺乏實效"得現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間得實驗與摸索,我們逐漸調(diào)整了心態(tài),以冷靜得態(tài)度來瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式,我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢,也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力得實效性評價研究”這樣一個課題進(jìn)行探索,如今已初見成效.在一些課堂上,小組合作有其鮮活得生命力,小組分工明確,輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流得樂趣。
一、具體做法
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。
課題一確定,我校**全體實驗教師學(xué)習(xí)教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物,提高教師對這個研究課題得認(rèn)識。然后再從中挑送6位老師組成實驗組.為保證研究得順利開展,學(xué)校在人力、財力上給予了大量得**,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動**,經(jīng)常進(jìn)行匯報交流活動。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時展示實驗成果.
。ǘ)**、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”得原因。
實驗初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷**。根據(jù)**得到得數(shù)據(jù),可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高,但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時進(jìn)行診斷分析。
(三)建立了一套有序得合作常規(guī)
1、合理分工,明確職責(zé)
組內(nèi)成員有明確得具體分工,在一個階段里每人都有相對側(cè)重得一項責(zé)任,擔(dān)任一個具體得合作角色,如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員.小組長得責(zé)任就是**成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開放**題得答案等,避免交流時過多得內(nèi)容雷同.
質(zhì)疑員得責(zé)任就是對解題思路、算法等進(jìn)行**,引發(fā)組員進(jìn)一步思考,促進(jìn)知識內(nèi)化。匯報員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點,在班級進(jìn)行反饋交流.
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)**慣,訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要就是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過程中,要求1人先說,其她人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言得重點,對別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補(bǔ)充或獨到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽得習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。
為了提高討論得質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報自學(xué)或**思考得內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己得補(bǔ)充與見解,最后,還應(yīng)將各自遇到得問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識與未能解決得問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言.
3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑,提高小組活動得有效性
。1)、**思考
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個人**思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行.”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得**思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個學(xué)生得自主探索,讓個體智慧充盈合作小組。
。2)、有序討論
首先,確定智力水*良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長;其次,對組長進(jìn)行有效得培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長**合作交流時,要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說得先說,不會說得先聽后說,促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對于回答正確得同學(xué)報以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用.第三,指導(dǎo)組長幫助組員完成各自得角色責(zé)任,可以采用:組長示范,組員模仿;組員嘗試,組長糾正。
。ǎ常、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時機(jī)
在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時,應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水*與能力得差異,有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問題。這時**學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識與理解得效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點時,開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時,也就就是教學(xué)得重難點。這時教師有意識**學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調(diào)動學(xué)生得積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點,同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
(4)教師適時調(diào)控合作進(jìn)程
合作學(xué)***與否,同教師得引導(dǎo)參與就是分不開得,在此,教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師得重點就是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但就是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依*教師事先得設(shè)計就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時都有意外得事情發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效得解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開展.因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對每個小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場得觀察與介入,為她們提供及時有效得指導(dǎo)。
。、探索如何用科學(xué)得評價方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。
⑴多以鼓勵為主,體驗成功。
對于小組成員得激勵,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠得表揚(yáng),一個贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)得快樂與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對于小組得激勵,可開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動,以此增強(qiáng)小組得凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、互相促進(jìn)得局面,從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。
、平⒖茖W(xué)得評價機(jī)制,多種評價形式價有機(jī)結(jié)合評價就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出多種途徑。從評價內(nèi)容瞧,有過程評價與結(jié)果評價,其中以過程評價為主,主要評價小組合作水*,學(xué)生在小組合作中得表現(xiàn)及參與程度,以評價形式瞧,有自我評價與同伴評價,學(xué)生評價與教師評價,個人評價與小組評價,小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據(jù)實驗方案,實驗內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實驗任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、建立了一套有序得合作常規(guī),提高小組活動得實效性。學(xué)生通過各項評價能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己,評價別人,每個人都有機(jī)會聽取意見,認(rèn)識自我.學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點,樂于接納別人得意見,敢于對別人提出批評與建議。也通過評價了解自己得長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補(bǔ)短,不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個別差異,使每個學(xué)生獲得成功得體驗。小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生得個別差異作為一種積極得教育資源加以利用,使每一個學(xué)生都體驗到成功得喜悅。
3、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動性,提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,**性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,**提高了學(xué)習(xí)得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識與創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互**得優(yōu)秀品質(zhì)與主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價,發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。
5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友,不再就是權(quán)威,而就是教學(xué)過程得**者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,教學(xué)中做到親切、*等、**、與諧,使學(xué)生體驗到**、尊重、信任、理解與寬容,縮短了師生間得“距離",建立了良好得師生關(guān)系,營造了良好得育人環(huán)境。
三、存在的問題
1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生得多種變化;由于學(xué)生獲取知識得渠道、**豐富,給教師駕馭課堂帶來了困難。
。、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先**思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。
3、在具體得教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次得問題.例如小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與得機(jī)會,但就是好學(xué)生參與得機(jī)會往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到**思考得機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報得學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全**本小組得水*。
四、今后的工作思路方向
。、小組合作學(xué)習(xí)要重實質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實質(zhì)得弊端。
2、重視對學(xué)生合作習(xí)慣得培養(yǎng)。
3、完善評價體系,采用多種形式得評價方法,充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)得積極性、主動性,發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展"得功能.
目前,這項研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)**結(jié)14
摘要:新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點,使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。作者就此闡述了自己的心得體會。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問題解決辦法
新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點,使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用,給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。作為一線老師,我深深體會到課堂教學(xué)的**形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會最深的是小組合作學(xué)習(xí),它能營造寬松**的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮,個性得到張揚(yáng),實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中,我遇到了一些令人困惑的問題,比如:教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)反思,探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過一段時間的教學(xué)實踐,我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會。
一、合作小組的組建
1.合理分組。我班36人,依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別等方面的差異,共分9組,每組4人,每個小組都有一個優(yōu)等生、一個中等生和兩個學(xué)困生。男女生數(shù)量相對*衡,且每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位,力求使每個小組的水*保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的'組名和小組奮斗格言。比如:“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等,激發(fā)學(xué)生興趣,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個小組內(nèi)安排組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名,確定每個成員的職責(zé),明確每個成員的任務(wù)。組長要精挑細(xì)選,因為組長是小組的靈魂,既是小組活動的**者又是小組活動的**者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項**,組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時時處處帶頭維護(hù)小組榮譽(yù),起榜樣作用,做好示范。組長遵照小組合作**對組員進(jìn)行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班**和組員。每個組員都有公*的鍛煉機(jī)會,輪流完成各項任務(wù)。在討論中,成績最好的主持討論,成績中等的做記錄,成績下等的發(fā)言,再由成績好的補(bǔ)充。如果題目多,則組長要分配好,讓所有組員均有發(fā)言機(jī)會。
3.實施。小組合作學(xué)習(xí)的過程:個體**思考—小組合作學(xué)習(xí)全班**交流。如,學(xué)生帶著問題自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作學(xué)習(xí),小組交流后,各小組將遇到的問題歸納、總結(jié),由小組發(fā)言人問老師,最后由小組發(fā)言人教會其他三個成員。
4.小組評價。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評價指標(biāo),主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進(jìn)行,預(yù)習(xí)完成情況以組員實際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù),將組員劃分三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分;課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實際情況按三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分;作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分。在小組評價時,對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評價,這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,調(diào)動每位成員參與的積極性,消除個別學(xué)生的依賴思想。
二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決辦法
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比,有很強(qiáng)的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)**學(xué)習(xí)理論,學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的,學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力(包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等)得到了培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心,增加了動手實踐的機(jī)會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展(包括學(xué)習(xí)成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展)。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問題,在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問題的辦法。
問題1:小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。
解決辦法:學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的**能力等,這不是一朝一夕就可以形成的,需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。
問題2:學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性和主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,總是落后優(yōu)等生半步,失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)**。
解決辦法:合作學(xué)習(xí)中除了要**思考,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高。沒有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點,取人之長為己用,因此也就能體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的收獲。
問題3:教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與,一有問題,不管合適與否,難易如何,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題,造成學(xué)生逐漸感到厭倦;一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中,學(xué)生沒有參與討論的興趣,教學(xué)時間大量浪費(fèi),教學(xué)效果事半功倍。
解決辦法:教師要認(rèn)真鉆鉆研教材,研究大綱,了解學(xué)生的認(rèn)識水*,合理設(shè)計問題。
問題4:問題一出現(xiàn),教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,深入思考,就**小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
解決辦法:在小組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是為教學(xué)活動的積極參與者,而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識和技能的成員,把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人。為了能夠教得清楚、透徹,作為講授者的學(xué)生,就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析,從而提高自己對知識的掌握程度。
我們在實踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究,相信在新課程探索的道路上,我們將走得更遠(yuǎn)。
小組合作學(xué)**結(jié)15
隨著教育的不斷**和創(chuàng)新,我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些**的呼聲也越來越高。鑒于此,我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中,但是在使用過程中,往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面,而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視,更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對這些問題,開展了以下嘗試,制定相應(yīng)的評價機(jī)制,從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式,來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。
一、小組合作學(xué)習(xí)評價的意義
現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,沒有良好的學(xué)**慣和正確的學(xué)習(xí)方法,最重要的一點是自控能力很差,所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué),我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。**明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識。通過"小組合作評價"有意識的對"小組合作"加以引導(dǎo),力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式,隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn),學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀,課堂氣氛也有明顯的變化,但是,從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如:1、個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間,影響課堂秩序;2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí); 3:有的學(xué)生對什么都無所謂,得分與否全然不顧;4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分,故意挑“毛病”,可謂是雞蛋里挑骨頭,也因此打亂整個教學(xué)計劃,甚至有的課堂會因此而失控所以,構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。
二、小組合作學(xué)習(xí)評價的作用
作用概括總結(jié)如下:
1、改善課堂秩序,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,讓課堂教學(xué)充滿活力,讓我們的學(xué)生學(xué)之有效,在鍛煉的同時,時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向,以檢測
知識掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩,貫穿課堂始終,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),有目的地參與,有目的地鍛煉,有目的地發(fā)展,每節(jié)都有收獲,每人都有所得,每天都有提高,因人而宜,讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。
2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力,能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境,如何自主學(xué)習(xí),有利于建立學(xué)生競爭意識,能夠自我管理、自我約束和鞭策,使他們以后更容易適應(yīng)社會工作中的獎罰**。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng),有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。
5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,充分發(fā)揮評價的教育功能。
6、養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會了在合作學(xué)習(xí),在合作中評價并促成了全班同學(xué)合作;提高了書面語言的表達(dá)能力。
三、評價內(nèi)容
在課堂教學(xué)中,教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性:既注重結(jié)果性評價,又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價;既注重絕對性的評價,又重視相對性的評價;既注重學(xué)生技能性評價,又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價。
而此評價體系又分為兩大部分,分別是:教師評價和學(xué)生自評。具體為:
1、教師評價:(用分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn))
評 價 內(nèi) 容體
備注
加分項
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,精力集中
個人表現(xiàn)
學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高
回答問題積極主動,競爭參與意識強(qiáng)
語言**大方得體、邏輯性強(qiáng)
勇于接受大家的考驗且順利過關(guān)(說明自學(xué)到位)
能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)
能用心聆聽他人/組的講解,提出質(zhì)疑、虛心求教
小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備,合理分工,積極應(yīng)戰(zhàn)
小組合作
各成員能主動關(guān)注身邊弱勢群體,共同進(jìn)步
小組展示時積極配合、全員參與,適當(dāng)?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f,集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊
板書認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點突出
知識掌握過關(guān)率90%以上(各成員**與共)
明:1)進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵加分
2)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn),以求學(xué)生更高層次發(fā)展
3)突發(fā)事件發(fā)生,教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵加分 扣分項
討論問題跑題、談與主題無關(guān)的話題
先警告后懲罰
不服從小組管理及安排
取笑他人或起哄
小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序
不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
2、學(xué)生自評與互評:(從“攻心”的角度出發(fā),讓學(xué)生**、客觀地認(rèn)識自己,從而督促學(xué)生進(jìn)步)
評價內(nèi)容
答案
這節(jié)課你努力了嗎?
本節(jié)課你有幾次發(fā)言?
你有沒有談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容?
黑板上有沒有留下你的痕跡?
你今天成為“挑戰(zhàn)者”了嗎?
你有幾次幫助過其他人?
你是小組的主力軍嗎?
你對自己今天的表現(xiàn)有哪些不滿?
你對自己小組今天的表現(xiàn)有哪些不滿?
說明:本表內(nèi)容不予量化,只是對學(xué)生進(jìn)行心理測試,讓學(xué)生養(yǎng)成“總結(jié)、反思”的習(xí)慣,同時樹立新的奮斗目標(biāo)。
傳統(tǒng)的評價方式,多為教師對學(xué)生的單項評價,評價的主導(dǎo)在教師,學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果,沒有參與評價的意識,抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體,他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們**的'看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。
四、從評價的要求來看
1、評價要及時
小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況,教師靈活選取評價內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的,多注重過程,及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。教師的及時、積極的評價會給學(xué)生小組和個人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,無論是肯定的或是否定的評價,都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),這對于學(xué)生來講也是一種心理的需要。
2、評價要公*客觀
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價,但如果教師在評價時偏離常軌,一味去“討好”學(xué)生,效果可能適得其反,學(xué)生可能會覺得
教師太“假”,從而可能不信任教師,對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進(jìn)行評價時,也不能因為某小組內(nèi)有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”,明顯的偏袒、有失公正、公*,會損害大多數(shù)小組和成員的利益,終使教學(xué)效果大打折扣。
3、評價要具體
教師在評價小組和個人時,要注意作出恰如其分的、具體的評價,模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進(jìn)步?jīng)]有益處。如:對學(xué)生朗讀的評價,不采用“讀得不錯,很好”這類籠統(tǒng)的評價語,要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水*進(jìn)行評價,“讀得有感情,把詩人心情都表達(dá)出來了”“你真是作者的知音!”對學(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時,可采用“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換”,“這個問題,答對了一半,也是一分貢獻(xiàn),另一半,再想想,老師相信你一定會想出來的!钡鹊。這樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,學(xué)習(xí)的成果得到肯定,也給學(xué)生指出了明確的努力方向。
4、評價方式要多元化
教師對于學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評價時,可采用多種方式:言語的鼓勵、眼神的交流、會意的微笑、虔誠的肢體動作等。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情,會讓我們的課堂充滿溫情和力量。
5、評價要多層面
教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)及點滴進(jìn)步,這樣多層面的評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評價"成為學(xué)生"?闯O氲睦吓笥,不見不散的新感覺",我一直思考著、努力著。通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索,我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn),我還會繼續(xù)探索下去,讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正發(fā)揮其積極作用為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)
——小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)10篇
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)1
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地,也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層**。在本期的活動中,面對新課程全面實施和推進(jìn),學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”,共享集體智慧,提高教研質(zhì)量,我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面:
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜,再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向,做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神,本學(xué)期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上,并結(jié)合我!拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動,切實提高老師們的教學(xué)、教研水*,解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量,在成就學(xué)生的同時,全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動——
。1)備課程序:授課教師備課;年級備課組集體備課,由備課組長主持,在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論;授課教師二次備課,根據(jù)集體備課形成的意見,對第一次設(shè)計的教案;備課組內(nèi)試教,備課組內(nèi)老師聽課,提前一周進(jìn)行,并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄;備課組集體評議,當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行,圍繞當(dāng)周研討主題展開評議,對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略,完善課堂教學(xué),力求上出“**課”;授課教師確定教學(xué)方案及課件。
。2)上課:周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間,各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動表進(jìn)行(特殊情況除外)。全體老師均須參加聽課。
。3)評議:授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時間進(jìn)行組級評議,評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開,形成書面評課稿,確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容:取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說十分鐘;其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言,要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議,組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言,指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日,課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會,完成中期階段性總結(jié)報告,進(jìn)行階段性成果分析,一致認(rèn)為:
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式,樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個研究的過程中,學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合,有利于新型人才的培養(yǎng),對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式**地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程,使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的`快樂,獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問,用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論,形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中,教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展,努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬了教學(xué)的時空,教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
4、教師的教育科研水*和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”,也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法;伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想,也就是注重學(xué)生的“習(xí)”,也就是“實踐活動”!耙匀藶楸、張揚(yáng)個性、**發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎,教學(xué)能力也得到了鍛煉,課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施,我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程,今后我們將著力做好以下幾個方面的工作:
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料,作為課題實施的理論支撐,用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在**課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí),提高理論水*和研究能力的基礎(chǔ)上,通過研討進(jìn)一步完善課題實施方案,并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作(主要通過問卷**方式進(jìn)行)。
3、在實施過程中,切實樹立自主探究教育觀,開放教學(xué)時空,開放教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生以研究的方式,自主地獲取知識和應(yīng)用知識,用研究的方法,從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息,確立研究專題,解決實際問題,來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究能力。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)2
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,前一階段時間,我們主要做了以下工作:
1、熟悉學(xué)生,為分組做準(zhǔn)備。
老師經(jīng)過一段時間的觀察,我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會與人合作。
針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會尊重他人。學(xué)會評價他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說出自己的見解,當(dāng)與他人意見不一致時,能虛心吸收別人的正確見解。
3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備:
(1)問題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。
(2)問題要精選:教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,主動探究地理知識,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。
4、制定的有效評價策略:
。1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
(2)建立激勵性評價機(jī)制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵性評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時,"小組合作表現(xiàn)"是評價的主要指標(biāo)。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。
經(jīng)過本階段的工作,教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識,通過合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,學(xué)會生活。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)3
經(jīng)過一段時間的實驗,我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會實踐、**能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。
一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會**和實踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會**、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個學(xué)生都獲得*等參與的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)。我們非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,使他們在動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識,對此學(xué)生做題正確率高。
三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
在實驗與研究中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況,經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,在所有實驗教師的努力下,我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認(rèn)同,至今仍在不斷的研究與發(fā)展。
我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),使之成為對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑,關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),避免走入表面化的誤區(qū)。一方面及時抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實質(zhì)進(jìn)行探討,另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動態(tài)因素的分析、研究、實踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的,把握研究的方向。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在**形式的改變,而是將生生之間的互動作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如:對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時機(jī)、方式的研究;對個人**思考與小組合作之間的相互作用的研究;對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動方式及調(diào)控方式的研究;對通過評價促進(jìn)學(xué)生合作效果的研究等,使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個較深入的層次。
行動策略研究的專列還在義無反顧的前行,我們還不能喘歇,繼續(xù)不斷努力。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)4
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:
、購(fù)習(xí)已教過的語言材料;
、诮虒W(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;
③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、**等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式**、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)**,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在“樂”中學(xué),“樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)5
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的`真實感受表達(dá)出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的**能力。在**討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水*,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,**提高了學(xué)生的**能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和**,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們**多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、接受伙伴評價的機(jī)會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步**好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水*不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生機(jī)會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到**思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多,**小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)6
一、提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)**發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間*等、**、**的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生**、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實,形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走**求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
二.課題研究的意義
一是新課程**的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我,F(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究。
三.研究與實驗過程:
20xx年12月開始,我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題。
在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組**小組名單,(組長:白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年12月我校召開了課題開題報告會,我校**、全校教師參加了報告會,觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到**和學(xué)校教師的充分肯定。
會上,課題組組長做了開題報告,報告對課題進(jìn)行了明確的界定,針對當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長**課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)7
從去年開始,學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)**。**老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個小組的小組合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點自己的感受:
1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)**形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)),每個成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
2、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中,常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于***發(fā)言時,相對于討論時代激烈,則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實施“首席”的**,靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動為主動,使每個學(xué)生都保持一種學(xué)**的適度緊張感:和學(xué)生身上的“惰性”因子**到底。
3、精選內(nèi)容。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個沒有合作價值的問題,合作是一種重復(fù)勞動,會使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效,首先我把握教材的重點和難點,要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點,中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點、突破難點的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題,圍繞重點內(nèi)容的得出展開合作交流,往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足:
1、分工不到位
部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn)。
2、合作不充分
出現(xiàn)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來熱熱鬧鬧,實則沒有思維撞擊的火花,沒有意見交融淌出的活水便草草收場。有的學(xué)生乘機(jī)開小差,說空話。小組活動流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。
3、合作不主動
我常常只關(guān)注小組活動的結(jié)果,并不在乎小組活動的過程。因此,只要有人能夠**小組給出正確的答案,整個小組就能順利過關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個人認(rèn)真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒有關(guān)系。對于一些不參與的學(xué)生來說,在**完成任務(wù)時不認(rèn)真更容易暴露,在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。
4、參與不均衡
“教師講,學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不*等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個性得到了張揚(yáng),而一些差學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的**。在這種小組里,學(xué)生之間沒有真正合作。
作為一名中學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談了幾點我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,不能說全面,只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)8
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個人圍在一起,尤其提醒每個小組前面的兩個同學(xué)面朝后時要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。
2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨針對小組長做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長的**能力。制定一些小組長的常規(guī)**,例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對一年級的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個順序固定下來,這樣會節(jié)約很多時間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個朗讀、一個表演,兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時間,教師應(yīng)該讓每個學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對各個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎勵團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)9
由于學(xué)校**的重視,課題組負(fù)責(zé)人的精心**,在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上,本課題組成員認(rèn)真扎實,循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下:
一、加強(qiáng)管理,保障課題研究有序進(jìn)行
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行,我們制定了本階段的研究工作計劃,在計劃中安排各時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動內(nèi)容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時了解課題研究的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作;必須準(zhǔn)時參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動,及時了解課題研究的動態(tài)。
二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量
課題負(fù)責(zé)人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點、推進(jìn)方式、時間安排和實踐成果四個方面進(jìn)行了闡述,同時又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實施以來取得成績的基礎(chǔ)上,課題組成員明確自己的任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流,共同為課題的開展出謀劃策。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題研究水*
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí),形成了資源意識,主動利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿意的教學(xué)效果。
四、收獲和體會
本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲,對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師,提升教師的研究水*,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工作,我們有信心做得更好。
小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)10
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)**,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果,本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況,有喜人的進(jìn)步,也有需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、合理分組,共同進(jìn)步
開學(xué)初,根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,沉默不語的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。
二、評價公*合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價,包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對錯與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評價,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識,激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動手實踐能力提高很快。
動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時,我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時,以組進(jìn)行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,動手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。
在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)
——小組合作學(xué)習(xí)方案集合5篇
小組合作學(xué)習(xí)方案集合1
一、指導(dǎo)思想
1.評價主體要多元:自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合。
2.總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.評價內(nèi)容要多樣:課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測試成績、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。
二、學(xué)習(xí)小組的建立**
1、異質(zhì)原則
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異,將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,使各組之間達(dá)到相對*衡。
2、集體原則
小組是一個高度凝結(jié)整合的集體,小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分,只有小組成功,小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo),即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念,從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系,小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互**、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)(與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào))等為依據(jù),2人一小組,4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
三、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范
。ㄒ唬┙M長職責(zé)
組長是小組的靈魂,既是小組活動的**者又是小組活動的**者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班**和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括**小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。
1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項**,組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時時處處帶頭維護(hù)小組、班級、學(xué)校的榮譽(yù),起榜樣作用,做好示范。
2、**組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí),每天至少**檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況,落實課外或課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)交流討論,各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù),如探究活動、展示活動等,組長應(yīng)對組員進(jìn)行分工,以便更好的完成任務(wù),應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù),是每個組員得到鍛煉。
4、**小組合作學(xué)習(xí)活動的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作**對組員進(jìn)行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班**和組員。
(二)合作學(xué)習(xí)要求
各小組長應(yīng)本著對每個組員負(fù)責(zé)的態(tài)度,公*、公正地對本組組員進(jìn)行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長安排,學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀(jì)律。
3、組員積極參與課堂小組討論,認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題,積極參與課堂展示與交流,積極參與組員之間互幫互學(xué)活動,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納,不抄襲,不打折扣。
5、每個組員都要有公*的鍛煉機(jī)會,輪流完成各項任務(wù),要鼓勵幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中,成績最好的主持討論,成績中等的做記錄,成績下等的發(fā)言,再由成績好的補(bǔ)充;如果題目內(nèi)容多,組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會;*常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成語文討論組和數(shù)學(xué)討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過交流取長補(bǔ)短,共同受益。
。ㄈ┬〗M評價
1、小組捆綁式評價方法
每日作業(yè)小組成員全部交回,小組總分加5分
小組成員活動積極并有成效,小組總分加5分
小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進(jìn)步,小組總分加5分
考試成績較上次有進(jìn)步,提高5分以上者加5分
個人得分與小組得分之和為小組總得分。
2、小組得分統(tǒng)計表
3、評價結(jié)果
每周匯總一次,并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0,從新計算。每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,從新計算。每個教學(xué)月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎勵。學(xué)期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組,并給予適當(dāng)獎勵。
小組合作學(xué)習(xí)方案集合2
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍,使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài),能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時間,在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性方面,我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計劃:
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多,班級人數(shù)多的情況,我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配,每四人結(jié)合為一組,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)“的原則,組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績優(yōu)秀,有一名同學(xué)成績在班級中相對較差,其他兩名同學(xué)成績中等。這樣的組合,可以使小組之間的競爭力基本均衡,小組成員之間能夠齊心協(xié)力,搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后,組內(nèi)**選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長,組長要有一定的**能力,表達(dá)能力,在小組活動的時候,擔(dān)任“小老師“的角色,負(fù)責(zé)**小組的討論,在解決問題的.時候,能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)**的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進(jìn)行流動,使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水*,提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員,在進(jìn)行檢測的時候,可以沒有先后順序,互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時,要求組長一定要**小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序,建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解,在同學(xué)發(fā)言的時候,其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽,如果對同學(xué)見解有不同看法,可以加以補(bǔ)充,組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見,形成小組意見,在班級交流的時候,推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言,發(fā)言的時候,要以“我們組認(rèn)為···“來進(jìn)行交流。
二、教師方面
1、確定話題
進(jìn)行小組合作,我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時,要求教師一定要鉆研教材,深挖教材,為學(xué)生提供有探究價值的問題,不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問題過難或過于容易,都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時,要在日常程教學(xué)中,逐步讓學(xué)生學(xué)會討論,學(xué)會表達(dá),學(xué)會**,學(xué)會評價等方法,使合作學(xué)習(xí)凸顯實效。
2、教師參與
目前,我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言,但是,對于傾聽很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候,教師要參與其中,在班級內(nèi)進(jìn)行巡視,詢問學(xué)習(xí)成果,如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難,及時進(jìn)行點撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言,教師要深入到小組中去,傾聽他們的發(fā)言,哪怕他們說的很少,都要給予充分肯定,及時鼓勵。
同時,教師要注意調(diào)控合作的時間,不能太短,學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長,一節(jié)課畢竟有限,要向四十分鐘要質(zhì)量,要使各個層次的學(xué)生各有所得,確保小組合作學(xué)習(xí)收到實效。
當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些,需要我們每一位教師在*時的教學(xué)實踐中不斷深入的挖掘,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念,增強(qiáng)學(xué)生的合作技能,全面提高學(xué)生的語文成績!
小組合作學(xué)習(xí)方案集合3
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動性,解決學(xué)習(xí)動力問題。
2、通過家長會宣傳學(xué)校課堂教學(xué)**的意義,讓廣大家長積極**學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語,各小組的**等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組大擂臺”,營造出快樂**高效的氛圍。
二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求。
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習(xí)如何互幫互助,做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論,解決疑難問題,四人合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競賽。
3、每周**一次“學(xué)習(xí)小組長沙龍”,旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水*。
附1:初一三班班課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細(xì)則
課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項:
。ㄒ唬┞犎
1.聽人發(fā)言要專心。
2.努力聽懂別人的發(fā)言,邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對與否。
3.別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出。
4.聽人發(fā)言如有不同見解,需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.
。ǘ┱f明
1.先準(zhǔn)備后發(fā)言,不信口開河。
2.發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù),能說清理由。
4.語言表達(dá)力求清楚明白,不羅嗦。
5.別人提出疑問,要針對問題耐心解釋。
。ㄈ┣笾
1.遇到學(xué)**的困難,向同學(xué)請教,態(tài)度要虛心有禮,搞明白為止。
2.接受幫助后,應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
。ㄋ模┳钥
1.服從組長安排。
2.遵守紀(jì)律,不隨便離開座位,不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。
3.小組討論時,有次序地發(fā)言,聲音要輕,不影響其他小組學(xué)習(xí)。
4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見,有爭執(zhí)向老師請求援助。
。ㄎ澹⿴椭
1.關(guān)心同學(xué),及時了解同學(xué)的困難。
2.主動、熱情、耐心地幫助同學(xué),不傷害同學(xué)的自尊心。
3.幫助時,要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
。┙ㄗh
1.**思考,敢于提出自己的大膽設(shè)想。
2.開動腦筋,提出自己的看法及理由,提出具體的行動方案和措施。
(七)協(xié)調(diào)
1.鼓勵
。1)善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題,**討論。
(2)關(guān)注每一個組員的活動,對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。
。3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況,用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。
2.阻止
。1)當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時,可先正面提醒:“請注意紀(jì)律”,或用目光動作暗示。如仍無效,再嚴(yán)肅地點名制止。
。2)當(dāng)組員討論偏離中心議題時,應(yīng)委婉地發(fā)出信號,使之言歸正傳。
3.分擔(dān)
(1)每次活動要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。
(2)根據(jù)各人特點,分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人
。3)各自專心學(xué)習(xí),努力完成任務(wù)。
。4)展示學(xué)習(xí)成果,交流提高。
5.總結(jié)
。1)綜合說明同學(xué)討論時提出的幾種意見。
。2)分析討論意見,作出結(jié)論。
附2合作技能“七字訣”
聽取發(fā)言要專心,注視對方動腦筋
說明理由要充分,啟發(fā)大家同思考。
求助別人要心誠,得到幫助表謝意。
反思敢于承認(rèn)錯,肯定別人學(xué)著做。
自控發(fā)言盡量輕,服從集體留個性。
幫助同學(xué)要主動,誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考,分工合作效果好。
協(xié)調(diào)彼此求默契,交往合作爭第一。
三、扎實拓展小組多元合作評價機(jī)制
1.學(xué)習(xí)成績測評
每周、每單元、期中、期末的數(shù)學(xué)、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據(jù)。每次測驗之后,由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分,然后由科**進(jìn)行全班小組排名,根據(jù)排名給各小組成員進(jìn)行加分(有幾個組最高就加幾分,依此類推)。同時,對于成績有進(jìn)步的小組,每進(jìn)步一個名次,全組成員加1分。
2.作業(yè)完成情況
對于任課教師布置的作業(yè),小組成員互相督促,遇到疑難問題相互探討解決?**在收作業(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué),并實行扣分制科**將結(jié)果按小組進(jìn)行統(tǒng)計后,將統(tǒng)計結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄(登記上墻),并將責(zé)任落實到個人。
3.課堂表現(xiàn)
課堂上積極主動舉手發(fā)言,答對者每次加1分;能提出有價值問題者加1分(當(dāng)一個同學(xué)回答問題錯誤時,同組的其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充,當(dāng)有其他組同學(xué)競爭回答問題時,同組組員享有優(yōu)先權(quán)),但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分,由科**進(jìn)行統(tǒng)計,每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學(xué)習(xí)委員登記。
4.行為習(xí)慣養(yǎng)成
要求學(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校的《日常行為規(guī)范》,按規(guī)定時間到校,佩帶校牌,主動撿拾垃圾,不在樓道、教室里追逐打鬧,有秩序的上下樓梯,講好個人及公共衛(wèi)生,對人有禮貌等。違反者按學(xué)校的日常行為量化辦法扣分,同時該小組扣所扣分?jǐn)?shù)的一半。(分?jǐn)?shù)學(xué)校有規(guī)定)
5.獎勵措施
初一三班各組分項成績匯總表(略)
根據(jù)上面各項匯總周結(jié)表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學(xué)習(xí)小組之間開展流動金星學(xué)習(xí)小組的競爭活動,以此來激發(fā)活力,提高小組內(nèi)成員的凝聚力,對先進(jìn)小組和小組長進(jìn)行獎勵——隨月考小組成績和*日量化考核的結(jié)果,全班共設(shè)2個金星學(xué)習(xí)小組,由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分,每周一班會公布一次,并在周一的班會進(jìn)行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人,除設(shè)立金星學(xué)習(xí)小組之外,還設(shè)立最團(tuán)結(jié)小組,成員進(jìn)步最大小組,課堂最佳表現(xiàn)組,黃金搭檔,最佳發(fā)言人,同時采取星級獎勵,設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進(jìn)步星”、“特長星”等激勵措施,增強(qiáng)小組和學(xué)生的榮譽(yù)感,增添前進(jìn)的動力。
小組合作學(xué)習(xí)方案集合4
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一,也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步,特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實施方案:
一、**構(gòu)成
全班28名學(xué)生,每小組4名成員,每組里面至少一名女生,劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長,小組成員中保證成績優(yōu)秀同學(xué)至少1人,成績中等同學(xué)2人,較弱同學(xué)1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組**,(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的**、有效管理的團(tuán)隊,應(yīng)該建設(shè)具有:時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標(biāo),事事有**、事事有評價,同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料,開拓知識視野,增強(qiáng)理解能力,解決實際問題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,思考教材的編排意圖,思考學(xué)習(xí)的重點,思考切入的方法,思考要解決的問題,思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。
3、針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題,能夠提出有討論價值的問題,懂得討論的方法。
4、在小組討論時,會傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理;在小組展示時,會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學(xué)和老師點評時,會傾聽點評得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達(dá)出來。
6、能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見,大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作,充分利用群體的智慧,高效快捷地解決個人難以解決的問題。
8、對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理,對學(xué)習(xí)的方法會歸納,對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié),對學(xué)習(xí)的過程會反思,對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價,能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
。1)、即時性。小組活動后,及時對小組活動情況給予肯定和評價,可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
。2)、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后,對各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價,可以用評價板展示出各小組的情況;每周結(jié)束后,進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評定,將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上;每學(xué)期結(jié)束時,根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果,評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施,激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)方案集合5
實施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),以下是我英語教學(xué)兩年來的幾點體會:
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。
1、深入鉆研教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案!皩(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是有效**課堂教學(xué)的線路圖,也是成功實施小組合作學(xué)習(xí)的前提!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究,精心思考,大膽整合教材,廣泛查閱占有相關(guān)資料,弄清課標(biāo)要求及知識能力要求,重點突出,難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點,導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”,突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間,討論交流次數(shù),展示點評方式,師生互動形式等。
2.認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材,確立重點難點、知識能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上,首先進(jìn)行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上,抽簽確定中心發(fā)言人說課,然后備課組成員集中進(jìn)行討論,修改,定稿,形成個性教案。其一般流程為:提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、**學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分,課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時間進(jìn)行,也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,查閱相關(guān)資料,精心思考課本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,找出難點和疑點并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況,對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù),便于課堂重點解決突破。
。ǘ┱n堂活動。
課堂是師生活動的主陣地,是教學(xué)過程的落腳點。課堂活動的教學(xué)設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生**自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學(xué)設(shè)計的重點,一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”,二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié),三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全,寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計”中去。
。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入,主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知,布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。
總之,課堂教學(xué)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引,是教師教學(xué)的指南,是師生實施課堂活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵;谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計”,在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點,充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位,讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動”起來、訓(xùn)練“實”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)**之一,廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性,我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的,并努力去實踐它們,提高教育教學(xué)水*。
小組合作學(xué)習(xí)的好處 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)
——小學(xué)小組合作學(xué)**結(jié) (菁選3篇)
小學(xué)小組合作學(xué)**結(jié)1
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,我常常發(fā)現(xiàn),很多活動的**流于形式,小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識
教師要通過適時的點撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識到,一個小組就是一個相對**的群體,每一個小組成員都是這個群體的一分子,小組的健康成長,要每個成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步,意味著小組成員每個人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽,他們合作得多好啊!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,好嗎?”
學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實的感悟和體驗。實踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的**,教師要特別注意培養(yǎng)小組長的**協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會對小組成員合理分工,**大家有序活動,鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會到,在參與小組活動時,除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問題供大家思考。
第二步,在小組長的**安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問題,共同討論,
要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步,選出小**,在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,教師不斷深入各個小組,幫助小組長**、協(xié)調(diào),鼓勵小組成員參與、互動。
這個案例中,比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問題后,一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點,二沒有給學(xué)生**思考的時間和機(jī)會,就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點,這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣,活動后的效果不理想,教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時間。
四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實施以來,我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時**合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:
當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候,可以**小組合作。有時候,教師安排一項學(xué)習(xí)活動,如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會,這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機(jī)會,又使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動,那么,學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時候,及時安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實驗、操作等,這時,
抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動,必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時低效,也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗,也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時,安排小組活動。學(xué)生的個體差異性,必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個教學(xué)班中,肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話,一是課堂上不可能有如此多的時間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時,小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過適時的評價促進(jìn)小組發(fā)展
對小組的成長來說,及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個小組相對均等的參與機(jī)會,對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價,即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機(jī)制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動,好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價的結(jié)果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何**有效的合作學(xué)習(xí)活動。
小學(xué)小組合作學(xué)**結(jié)2
1、建立了新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,教師主講,學(xué)生聽練,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間*等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者,教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體,提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正體現(xiàn)了教學(xué)的**。而只有在這樣**、**的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習(xí)營造了一個****的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有*等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題,變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中**發(fā)言,當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,開展互學(xué)、互練、互查、互評活動,使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,在評價對方的過程中學(xué)會評價自己。這種方式把學(xué)生從單一的不*衡的師生交往和狹小的生生交流中**出來,給學(xué)生均衡、*等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,真正體現(xiàn)了面向全體,使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會,使思維真正活躍起來,使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),使其全面發(fā)展。
**心理學(xué)家格拉塞通過**指出,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機(jī)會,使之在小組內(nèi)相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,每個學(xué)生在小組討論過程中,都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案,有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,這時,學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,但這往往能給別人以頓悟。或許一個富有創(chuàng)意的設(shè)想,一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融洽、**的環(huán)境,為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4、增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來社會的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,必須得做到互相幫助,互相**,其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)***,體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動,最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
小學(xué)小組合作學(xué)**結(jié)3
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過幾年來的實驗研究,我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,**好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在語文課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、**獲取新知的機(jī)會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合*時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備合作
我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,然后搭配成若干不同的`異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為三~六人一小組。這樣,縮小了組際差別,便于小組之間的競爭,從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上的競爭。同時小組長采用輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。
在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組**推薦一名**能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公*競爭。并要求各小組的`成員相互友愛,坦誠相待,***等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明了合作,奠定基石
要讓學(xué)生對所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備,在已知的基礎(chǔ)上,謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南,再進(jìn)一點講,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的特點和優(yōu)點。
三、把握時機(jī),適當(dāng)引放
小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”“學(xué)之法”,一句話,就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作,聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容,要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力,要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知?傊痪湓挘骸笆谌艘贼~,不如授之以漁!
四、評價激勵,延伸合作
積極的評價,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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