肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿1
本課堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，從學(xué)生的健康出發(fā)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生身心的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、**、**的學(xué)習(xí)氛圍。并關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)分析
1、教材分析
本課主教材選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師用書》水*三技巧項(xiàng)目中的《肩肘倒立》。它在五年級(jí)共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎(chǔ)上進(jìn)行的靜力性為主的練習(xí)，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、*衡能力和對(duì)空間的感知覺能力和自控能力的延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力和對(duì)自己身體的自控能力，又要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的相互協(xié)作意識(shí)、審美能力、積極樂觀向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。
本課還安排了體能練習(xí)，因?yàn)椤都缰獾沽ⅰ穼?duì)學(xué)生腰腹肌力量要求比較高，所有有針對(duì)性的安排了腰腹力量的訓(xùn)練。
2、學(xué)情分析
�、儆欣蛩兀何迥昙�(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。肩肘倒立對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)新鮮、感興趣得項(xiàng)目之一。
�、诓焕蛩兀荷眢w素質(zhì)處于生長發(fā)育階段，呈現(xiàn)出身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的特性。
③主要困難：對(duì)學(xué)生上、下肢，腹背，腰部肌肉的力量要求較高，對(duì)學(xué)生空間感的判斷要求也很高。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僦朗裁词羌缰獾沽�，知道保護(hù)幫助的方法，敢于在同伴前做展示。
�、谀�**完成直腿坐接后倒翻臀，能在同伴的幫助下嘗試肩肘倒立，提高身體協(xié)調(diào)性和*衡能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生互幫互助、不怕困難的精神。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：后倒壓臂翻臀，兩肘內(nèi)收撐腰。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)，姿態(tài)優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
1、教法
根據(jù)本課教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了問題探究法、演示法、討論法、講解示范法、保護(hù)與幫助法、分解練習(xí)法等，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法
本課在學(xué)法上運(yùn)用了觀察法、探究法，嘗試法、對(duì)比法和重復(fù)練習(xí)法。首先教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖和教師的示范動(dòng)作，通過自己的觀察，了解肩肘倒立的正確動(dòng)作，其次，通過教師的**，引導(dǎo)學(xué)生模仿倒騎自行車的動(dòng)作，然后通過四個(gè)分步練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)做并腿坐后倒翻臀動(dòng)作，并初步嘗試肩肘倒立動(dòng)作，這個(gè)過程是學(xué)生探究、實(shí)踐，嘗試的過程，也是學(xué)生探索、創(chuàng)新、理解新知和體現(xiàn)自我的過程；學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、比較正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作之間的區(qū)別，從中悟出正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法，通過互幫互學(xué)、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，從而達(dá)到掌握動(dòng)作的要求。
四、教學(xué)流程
本課以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為指導(dǎo)。根據(jù)主教材要點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“韻律操準(zhǔn)備活動(dòng)，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣，分解動(dòng)作嘗試練習(xí)；討論、點(diǎn)撥，小組互助練習(xí)，展示評(píng)議，互助放松”這一教學(xué)程序展開教學(xué)。
開始部分：安排熱身操，在動(dòng)感的音樂下充分活動(dòng)頸、肩、腰以及腕踝關(guān)節(jié)（5分）
基本部分：（第一個(gè)環(huán)節(jié)）首先，讓學(xué)生想辦法用身體做一個(gè)大寫字母“L”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師出示掛圖，讓學(xué)生對(duì)“肩肘倒立“的動(dòng)作建立初步影響；其次，教師用“同學(xué)們，你們會(huì)倒著騎車嗎？”設(shè)疑，讓學(xué)生體會(huì)“倒騎自行車”，（躺在地上兩腿做蹬車動(dòng)作），并激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)50次倒騎自行車，評(píng)出“倒騎速度王”。（5分鐘）
（第二個(gè)環(huán)節(jié)）首先，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并腿坐體前屈，接著練習(xí)后倒翻臀后折體，再練習(xí)后倒翻臀壓臂、腳過頭能觸地的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上增加難度，在同伴的幫助下嘗試完成后倒翻臀、夾肘撐腰的動(dòng)作。四個(gè)分步練習(xí)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)說明保護(hù)與幫助的方法，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在巡回中鼓勵(lì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（20分鐘）
（第三個(gè)環(huán)節(jié)）安排了加強(qiáng)腰腹力量的體能練習(xí)，主要有兩個(gè)內(nèi)容：仰臥舉腿和俯臥挺身。（5分鐘）
結(jié)束部分：安排了全班互動(dòng)放松舞蹈，全班在老師的帶領(lǐng)下，圍成一個(gè)雙層圈，一起跳舞放松。（5分鐘）
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿擴(kuò)展閱讀
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展1）
——《肩肘倒立》教學(xué)反思3篇
《肩肘倒立》教學(xué)反思1
我**一堂課《肩肘倒立》。
課的目標(biāo)是：
手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來。從整體的情況來看，學(xué)生完成目標(biāo)的人數(shù)比較多，但自己在教學(xué)過程中還存在著很多問題。
首先是課堂常規(guī)問題，由于肩肘倒立學(xué)生接觸的比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有些同學(xué)迫不及待地想學(xué)會(huì)，導(dǎo)致不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，有點(diǎn)混亂。
第二個(gè)問題就是教學(xué)**與方法的多樣性，整節(jié)課下來，前面25分種學(xué)生的紀(jì)律是比較好的`，非常樂于學(xué)習(xí)，到最后15分鐘左右學(xué)生開始**散漫了，完全沒有把教師的話聽進(jìn)去，我想這個(gè)大概是我教學(xué)**與方法的問題，因?yàn)?0分鐘左右大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該安排一些比賽，提高他們的積極性，吸引學(xué)生積極參與。
第三個(gè)問題就是場地的設(shè)計(jì)，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時(shí)候必須要朝兩個(gè)方向做，這樣學(xué)生才能看得清楚，但是我只朝了一個(gè)方向做，示范做得不夠到位。
第四個(gè)問題就是教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課的目標(biāo)很明確，就是手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來，那么教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開練習(xí)，手掌撐腰聽起來很簡單，但是要小朋友做起來也是非常困難的，所以要做好充分的課前準(zhǔn)備。
第五個(gè)問題就是隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，在課的最后我安排了搬實(shí)心球比快，要求分8組進(jìn)行，在搬實(shí)心球的時(shí)候要求進(jìn)行曲線跑，那么肯定要進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，原本進(jìn)行一次練習(xí)，兩次小組比賽的，結(jié)果比賽了一次之后就沒有時(shí)間了。
總之，希望自己在今后嚴(yán)格要求自己，取長補(bǔ)短，認(rèn)真地去上好每一堂課，多聽其他老師的課，爭取將來有所作為。
《肩肘倒立》教學(xué)反思2
《肩肘倒立》是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)《體育》教材中的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)肩肘倒立的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的腰腹肌力量、靈活、協(xié)調(diào)等素質(zhì)及*衡定向能力，提高學(xué)生自我鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及互幫互學(xué)的良好習(xí)慣，體驗(yàn)取得成功的喜悅感；培養(yǎng)學(xué)生美感與韻律感，陶冶學(xué)生情操。
為了更好地體現(xiàn)用教材教而不是教教材的新課程理念，這節(jié)課無論從教學(xué)**形式，還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，都體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
充分發(fā)揮了小組長的作用，由小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)根據(jù)老師的要求，利用小墊子共同創(chuàng)編練習(xí)的形式，不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
從課堂效果看，每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智，不但動(dòng)作編排新穎，而且積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及優(yōu)美的動(dòng)作確實(shí)讓大家振奮，給學(xué)生提供了廣闊的自我發(fā)展空間，所以才能有如此的效果。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用小墊子盡量發(fā)揮“小場地多用途”的優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情。小墊子的擺設(shè)整潔、美觀。
整節(jié)課圍繞小墊子進(jìn)行練習(xí)。基本部分用小墊子進(jìn)行肩肘倒立的教學(xué)。教師講解示范效果好，有利于**教學(xué)；好**，好調(diào)動(dòng)，只要向?qū)W生交待清楚完成動(dòng)作的方向、位置調(diào)換，學(xué)生很快配合，移動(dòng)迅速，節(jié)約了時(shí)間，增加了練習(xí)的次數(shù)。
《肩肘倒立》教學(xué)反思3
隨著素質(zhì)教育體育**的不斷深入，根據(jù)高年級(jí)生長發(fā)育和思維發(fā)展特點(diǎn)，本課運(yùn)用小學(xué)體育五年級(jí)技巧教材“肩肘倒立”完成這個(gè)動(dòng)作學(xué)生要有良好的空間位置感覺，傳統(tǒng)教法示范——學(xué)生模仿練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)一是對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)弄不清楚，二是從動(dòng)作的起始到完成動(dòng)作的順序不甚明白，導(dǎo)致動(dòng)作的質(zhì)量不高學(xué)生學(xué)起來也感覺枯燥無味，通過學(xué)生反復(fù)討論，探究，讓學(xué)生充分想象并表現(xiàn)，在想象與表現(xiàn)的過程中，及頭腦中初步建立起相似關(guān)系，（支撐）的動(dòng)作外形，提出問題讓學(xué)生在思與動(dòng)中進(jìn)入角色，當(dāng)學(xué)生用身體的各種姿態(tài)表現(xiàn)出春筍（支撐挺撥）的基礎(chǔ)上，提出條件（上體倒立）用腿表現(xiàn)春筍的形狀，并讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，反復(fù)體會(huì)和尋求。如何才能把腿伸直的方法，這樣給學(xué)生完成動(dòng)作提供有結(jié)構(gòu)的信息，有助于使學(xué)生形成直覺思維，在學(xué)生思維的一閃念中感知?jiǎng)幼鞯娜病?/p>
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展2）
——《肩肘倒立》說課稿3篇
《肩肘倒立》說課稿1
一、本課教材
1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水*三；2、游戲：角力
二、教學(xué)創(chuàng)意
本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本理念，堅(jiān)持“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益，以教材為載體，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭歡樂為主題，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；培養(yǎng)學(xué)生小組合作和競爭意識(shí)，以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；達(dá)到教與學(xué)的****。在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵(lì)的**，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
三、教材分析
本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級(jí)共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，其動(dòng)作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動(dòng)后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時(shí)腿上伸、迅速屈肘內(nèi)收，手撐腰的上部（拇指向腰側(cè)，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢(shì)。它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎(chǔ)上進(jìn)行的靜力性為主的練習(xí)，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、*衡能力和對(duì)空間的感知覺能力和自控能力的延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力和對(duì)自己身體的自控能力，又要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的相互協(xié)作意識(shí)、審美能力、積極樂觀向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。
本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現(xiàn)。這是學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。它發(fā)展的是學(xué)生上下肢力量、身體的協(xié)調(diào)性以及求異思維和創(chuàng)新精神。
兩個(gè)教材都能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運(yùn)動(dòng)保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能，但都是側(cè)重于感性方面的。學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中在運(yùn)用直觀示范法的同時(shí)還采用了探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，多用激勵(lì)**，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到鍛煉與育人相結(jié)合。
五、教學(xué)目標(biāo)
通過以上分析，結(jié)合本班實(shí)際，我制定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解肩肘倒立和角力的動(dòng)作要領(lǐng)、做法以及完整動(dòng)作的相關(guān)原理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。
2、技能目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)。使90%左右的學(xué)生初步學(xué)會(huì)肩肘倒立的基本動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調(diào)、*衡能力和靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：通過本課肩肘倒立和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團(tuán)結(jié)、合作、友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學(xué)生的審美情趣。
六、教學(xué)方法
本課以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為指導(dǎo)。根據(jù)主教材要點(diǎn)（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持*衡），為此，我設(shè)計(jì)了“游戲、律操準(zhǔn)備活動(dòng)---自我嘗試--討論、點(diǎn)撥--小組練習(xí)--相互評(píng)議---舞蹈放松”這一教學(xué)程序。此程序是在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)練的互動(dòng)過程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)體得到充分的展示，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了學(xué)練空間。圍繞本課的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，我根據(jù)學(xué)生“實(shí)踐---認(rèn)知---再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學(xué)法”。首先教師出示教學(xué)掛圖，通過自己的觀察，然后分組進(jìn)行討論、實(shí)踐，嘗試的過程是學(xué)生探索、創(chuàng)新、理解新知和體現(xiàn)自我的過程，其本身就包含著學(xué)法。我以此為**，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)、嘗試、探索；引導(dǎo)學(xué)生積極討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)；使他們的學(xué)法沿正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。與此同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生技能形成規(guī)律泛化階段的特點(diǎn)，及學(xué)生“形象思維--邏輯思維”的思維特點(diǎn)，穿插運(yùn)用了：分解法、講解法、示范法和直觀演示法。最后以教學(xué)比賽來結(jié)束主教材的學(xué)習(xí)，通過比賽使學(xué)生的技能得以充分展現(xiàn)。
《肩肘倒立》說課稿2
一、指導(dǎo)思想
本課主要依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想以及“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)寬松**的互動(dòng)合作的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過**的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自己的動(dòng)腦、思維以及教學(xué)中介的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)讓互動(dòng)合作貫穿于體育課堂教學(xué)的整過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮互動(dòng)合作的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中享受快樂、體驗(yàn)成功，從而使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，能力得到提高，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所用，使學(xué)生在感受體育帶來樂趣的同時(shí)，掌握體育健身的方法。
二、相關(guān)分析
墊上運(yùn)動(dòng)具有較高的健身價(jià)值，練習(xí)墊上運(yùn)動(dòng)能提高學(xué)生身體的*衡能力和**能力，改善前庭分析器官的機(jī)能，發(fā)展靈敏、柔韌、力量等體能，塑造健美的體形。尤其是滾翻、肩肘倒立等練習(xí)能幫助學(xué)生克服旋暈、疼痛等消極心理，樹立自信心，發(fā)展思維想象力和創(chuàng)造力。并且，肩肘倒立通常都是通過小組合作、互相保護(hù)幫助的形式來學(xué)習(xí)的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系和合作創(chuàng)新能力都有促進(jìn)作用，它在學(xué)生的身體全面發(fā)展中具有獨(dú)特的教育功能。
由于初三女生肌肉本體感覺較差，空間定向能力較弱，練習(xí)肩肘倒立對(duì)鍛煉其身體*衡，塑造健美的體形，滲透"美"的教育，培養(yǎng)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美"的能力，增強(qiáng)腰背腹肌的**能力都有積極作用。
三、內(nèi)容主題
1、肩肘倒立（4—2） 2、身體素質(zhì)練習(xí)——?dú)g樂自助餐
四、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)肩肘倒立完整動(dòng)作技術(shù)，90%的學(xué)生能正確的對(duì)同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助,并能在保護(hù)與幫助下完成動(dòng)作；80%左右的學(xué)生能**完成肩肘倒立動(dòng)作。
2、通過小組合作，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌、*衡能力及腰腹力量。
3、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)相互合作、共同探索的良好學(xué)**慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)及集體**精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生的美感與韻律感，陶冶學(xué)生的情操。
五、動(dòng)作方法及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、動(dòng)作方法：
由直腿坐墊開始，上體后倒， 兩腿上舉，兩臂壓墊迅速屈肘內(nèi)收，兩手撐腰背部（拇指在腰側(cè)，其余四指托背部）展髖、立腰、腳尖繃直向上方頂，成肩、頸和肘部支撐身體的倒立姿勢(shì)。
口訣：上體后倒腿上舉，兩臂夾肘緊壓墊；屈肘內(nèi)收手撐腰， 展髖立腰腳繃直。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：展髖、立腰、腳繃直
難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、倒立穩(wěn)定，姿態(tài)優(yōu)美
3、保護(hù)與幫助方法
幫助者站在練習(xí)者的側(cè)面，兩手握其小腿腳踝部向上提拉�；蚍鲎【毩�(xí)者小腿向上提，同時(shí)用一腿的膝蓋頂撐練習(xí)者的背部，使其身體充分伸直。
六、教學(xué)流程
1、課的開始部分：采用常規(guī)教學(xué)方法，通過教師的"口令"指示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
2、課的準(zhǔn)備部分：采用韻律——雙人瑜伽的形式，使學(xué)生在愉悅的樂曲中，在寬松的教學(xué)環(huán)境下充分活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。接著做一些專門性準(zhǔn)備練習(xí)，充分活動(dòng)頭頸、肩背、膝髖等關(guān)節(jié)，避免不必要的傷害，并自然的將課引入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（見ppt圖示）
3、課的基本部分：
�、偌缰獾沽ⅲ涸诖隧�(xiàng)教材的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用層層遞進(jìn)的直觀教學(xué)法，采用了多樣化、生動(dòng)活潑的輔助練習(xí)：夾肘挺立的練習(xí)——后倒仰臥舉腿練習(xí)——后倒仰臥舉腿腳尖著墊，兩肘內(nèi)夾支撐練習(xí)——屈腿的肩肘倒立練習(xí)——展髖挺腹立腰的練習(xí)——**完整肩肘倒立的練習(xí)——拓展：簡單組合動(dòng)作。（見ppt圖示）
這種教法，由易到難，層層深入，化解教學(xué)難點(diǎn)，教師講解啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)思考，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中并不失時(shí)機(jī)地采用"激勵(lì)法"，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中感悟“展髖立腰腳繃直” 動(dòng)作的身體感覺，在此過程中不僅積極滲透了"美"的教育，培養(yǎng)了學(xué)生"發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美"的能力，而且這對(duì)解決本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)將會(huì)收到良好的效果。
②身體素質(zhì)練習(xí)：我采用"快樂自助餐"的形式，發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、協(xié)調(diào)、*衡能力和對(duì)空間的感知能力以及對(duì)身體的自控能力，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)練環(huán)境，充分發(fā)揮互動(dòng)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中享受快樂、體驗(yàn)成功，從而使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，能力得到提高，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所用，使學(xué)生在感受體育樂趣的同時(shí)，掌握體育健身的方法。（見ppt圖示）
4、課的結(jié)束部分：我精心編排了輕松、優(yōu)美的放松練習(xí)。讓學(xué)生在音樂的伴奏下，達(dá)到身心放松的目的和藝術(shù)情感的享受，使整堂課在愉悅的氣氛中結(jié)束。
總之，通過以上的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以喚起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性、主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。整個(gè)教學(xué)過程，既有練習(xí)以及完成動(dòng)作時(shí)的'身體感覺，又有經(jīng)過努力取得成功后的情感體驗(yàn)。
以上是本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位專家、同行提出寶貴意見和建議。
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展3）
——小學(xué)體育《肩肘倒立》教學(xué)反思 (菁選2篇)
小學(xué)體育《肩肘倒立》教學(xué)反思1
我**一堂課《肩肘倒立》,本課的目標(biāo)是：手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來。
從整體的情況來看，學(xué)生完成目標(biāo)的人數(shù)比較多，但自己在教學(xué)過程中還存在著很多問題。首先是課堂常規(guī)問題，由于肩肘倒立學(xué)生接觸的比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有些同學(xué)迫不及待地想學(xué)會(huì)，導(dǎo)致不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，有點(diǎn)混亂。
第二個(gè)問題就是教學(xué)**與方法的多樣性，整節(jié)課下來，前面25分種學(xué)生的紀(jì)律是比較好的，非常樂于學(xué)習(xí)，到最后15分鐘左右學(xué)生開始**散漫了，完全沒有把教師的話聽進(jìn)去，我想這個(gè)大概是我教學(xué)**與方法的問題，因?yàn)?0分鐘左右大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該安排一些比賽，提高他們的積極性，吸引學(xué)生積極參與。
第三個(gè)問題就是場地的設(shè)計(jì)，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時(shí)候必須要朝兩個(gè)方向做，這樣學(xué)生才能看得清楚，但是我只朝了一個(gè)方向做，示范做得不夠到位。第四個(gè)問題就是教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課的目標(biāo)很明確，就是手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來，那么教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開練習(xí)，手掌撐腰聽起來很簡單，但是要小朋友做起來也是非常困難的，所以要做好充分的課前準(zhǔn)備。第五個(gè)問題就是隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，在課的最后我安排了搬實(shí)心球比快，要求分8組進(jìn)行，在搬實(shí)心球的時(shí)候要求進(jìn)行曲線跑，那么肯定要進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，原本進(jìn)行一次練習(xí)，兩次小組比賽的，結(jié)果比賽了一次之后就沒有時(shí)間了。
總之，希望自己在今后嚴(yán)格要求自己，取長補(bǔ)短，認(rèn)真地去上好每一堂課，多聽其他老師的課，爭取將來有所作為。
小學(xué)體育《肩肘倒立》教學(xué)反思2
隨著素質(zhì)教育體育**的不斷深入，根據(jù)高年級(jí)生長發(fā)育和思維發(fā)展特點(diǎn)，本課運(yùn)用小學(xué)體育五年級(jí)技巧教材“肩肘倒立”完成這個(gè)動(dòng)作學(xué)生要有良好的.空間位置感覺，傳統(tǒng)教法示范————學(xué)生模仿練習(xí)。
大多數(shù)同學(xué)一是對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)弄不清楚，二是從動(dòng)作的起始到完成動(dòng)作的順序不甚明白，導(dǎo)致動(dòng)作的質(zhì)量不高學(xué)生學(xué)起來也感覺枯燥無味，通過學(xué)生反復(fù)討論，探究，讓學(xué)生充分想象并表現(xiàn)，在想象與表現(xiàn)的過程中，及頭腦中初步建立起相似關(guān)系，（支撐）的動(dòng)作外形，提出問題讓學(xué)生在思與動(dòng)中進(jìn)入角色，當(dāng)學(xué)生用身體的各種姿態(tài)表現(xiàn)出春筍（支撐挺撥）的基礎(chǔ)上，提出條件（上體倒立）用腿表現(xiàn)春筍的形狀，并讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，反復(fù)體會(huì)和尋求如何才能把腿伸直的方法，這樣給學(xué)生完成動(dòng)作提供有結(jié)構(gòu)的信息，有助于使學(xué)生形成直覺思維，在學(xué)生思維的一閃念中感知?jiǎng)幼鞯娜病?/p>
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展4）
——閱讀練習(xí)及答案5篇
閱讀練習(xí)及答案1
閱讀議論文《等》，回答后面小題。
�、俚�，取“等待”之義。它既不主動(dòng)求證，又不拒絕演繹；既讓過往莫名撓頭，又在現(xiàn)實(shí)面前坦然露臉:既輻射自然和生命的日光，又聚焦道德和愛的月光。等，是詩一般的恣肆凝聚，哲學(xué)一樣的理性鋪陳。
②。春花等料峭過后的開放，秋葉等西風(fēng)緊束之余的飄零，等的是一份自然而然；等米下鍋，等菜上桌，等的是一份豐稔期許；等而下之，等閑視之，等的是一份逍遙自在。等量齊觀，心存一顆佛心；等因奉此，秉承一業(yè)操守。等，其實(shí)就是一種和中的積極態(tài)度，一種對(duì)世界對(duì)人生的本源看法和清正做派。
�、鄣仁且环N智慧。姜尚直鉤無餌垂釣渭水，等來了*天子周文王禮賢下士的相遇；卓文君詩心悱惻堅(jiān)守空房，等回了浪子司馬相如最初的愛戀。這何嘗不是一種充分自信、甘于隱忍的智慧？
�、艿仁且环N境界。蘇武持節(jié)牧羊北海十九年，須發(fā)皆白，只等歸漢，心純?nèi)缪�；譚嗣同坐等殺頭，慷慨悲歌“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，以酬圣主、民心與變法；金岳霖情篤林徽因，不因其嫁作梁婦而忸怩，不因其早逝而改弦易轍，一等就是終身不娶。此心，此志，此情，天地為證，日月可鑒。
�、莓�(dāng)今社會(huì)，物欲橫行；當(dāng)今時(shí)代，瞬息萬變。但總有云卷云舒間的寵辱皆忘讓人去等候，總有花開花落時(shí)的去留無意讓人去期待。**諺語道：“走得太快，靈魂跟不上，我要停下來，等一等靈魂�！膘`魂不開口，就讓我們一起“等一等”吧！
�、薜群榛牡臅邕h(yuǎn)詭秘，等原野的繽紛，等文學(xué)燃起的希望，等自然唱起的規(guī)律，等萬物亮出的生命底色。等一等，兩個(gè)人的愛情便可濕潤江南；等一等，一個(gè)人的寂寞便可開出花來；等一等，愛默生的自然世界便會(huì)呈現(xiàn)：“每個(gè)人都會(huì)成為詩人，愛將成為主宰，美將處處流露，人與自然將**相處�！�
（原文有刪改)
29.這算文章采用的結(jié)構(gòu)是__________________。
30.請(qǐng)根據(jù)第②段內(nèi)容，在橫線處補(bǔ)寫句子，使之與③④段的首句構(gòu)成排比。
31.第③段運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?
32.本文從正面論證了“等”的積極意義。有的“等”是積極的，但有的“等”則是消極的，面且在我們的生命中有太多的事是不能等的。請(qǐng)你為本文結(jié)尾補(bǔ)寫一段話，使文章的論證更全面嚴(yán)密。
【答案】
29.總分總
30.等是一種態(tài)度。
31.運(yùn)用了舉例論證的論證方法，具體有力地論證了等是一種智慧，進(jìn)而論證了本文的中心論點(diǎn)。
32.示例一:當(dāng)然，這里的“等”是積極的“等”，而不是消極的“等”。如果農(nóng)民不去耕耘，而只是空等秋天的收獲，最后只能是兩手空空，所以，這里的“等”是一種從容的態(tài)度。人生的智慧和對(duì)信念的堅(jiān)守，但絕不是行動(dòng)上的止步不前。示例二:但是，在我們的生命中，并不是所有的事情都容我們?nèi)サ却�。光陰似箭，時(shí)不我待，我們的學(xué)習(xí)、求知不能等待；“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，我們的愛老孝不能等待。
【解析】
29.試題分析：考查議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的文章結(jié)構(gòu)較為簡單，圍繞一個(gè)概念展開，主要的行文方式是總分總的結(jié)構(gòu)，此文在總分總的結(jié)構(gòu)中“分”的部分又是并列式的，注意結(jié)合文章進(jìn)行具體的分析。此題為總分總的方式，注意答出各部分的內(nèi)容。
30.試題分析：補(bǔ)寫分論點(diǎn)。也屬于仿句，仿句要求有三：一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語氣要一致。有的還要求寫作手法相同，比如修辭方法相同。抓住前例句“等是一種智慧”。句式結(jié)構(gòu)為“等是一種……”。此題要根據(jù)第②段內(nèi)容來補(bǔ)寫，是第②段的觀點(diǎn)句，所以讀懂第②段的內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。
31.試題分析：議論文的論證方法以及作用是議論文�？嫉念}型。解答此類題型，必須要結(jié)合文段的內(nèi)容的來分析論證方法，然后根據(jù)文章的中心論點(diǎn)或者文段的分論點(diǎn)來分析作用即可。這里運(yùn)用舉例（事實(shí)）論證，生動(dòng)具體地闡明段首句“等是一種智慧”的分論點(diǎn)。在答作用時(shí)一定要找到文段中的分論點(diǎn)或中心論點(diǎn)。論證方法就是為證明分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)服務(wù)的。
32.試題分析：屬于補(bǔ)寫。補(bǔ)寫語段或句子是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)文章內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密。此題要注意原文論述的是“等”的積極意義。而補(bǔ)寫的語句，要求辯證地談“等”，即題干所說的“在我們的生命中有太多的事是不能等的”，這個(gè)要求要理解好，否則就答反了。
閱讀練習(xí)及答案2
云雀
賈*凹
小的時(shí)候，我眼見過一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，便不敢忘去，一直到現(xiàn)在，我已是垂暮之年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭兒的．他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠：里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠(yuǎn)就能聽見，使人禁不住要打一個(gè)麻酥酥的顫兒了。
時(shí)間一長，那云雀聲就不比以前那么脆了。老頭兒便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬般逗弄，于是它就又叫起來了。但它叫起來的時(shí)候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了。”我們都這么說，便去給老頭兒建議，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的時(shí)候，它就又叫起來了，而且每個(gè)黎明都叫。我們爬起來，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭兒并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的。依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。
“它在練嗓子嗎？”妹妹說。
“不，它那嗓子已經(jīng)啞了�！蔽艺f。
“那它為什么還要唱呢？”
“誰知道呢？你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎？”
細(xì)細(xì)聽起來，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢？！
“是它肚子饑了，渴了吧？”妹妹又說。
我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里，滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水。這便又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧�！�
我們這么不經(jīng)意地說過，立即便覺得是很正確的了，心想：它未被老頭兒捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時(shí)候，它一定是飛得像云一樣地高，向黑暗宣告著光明。如今，黎明來了，它卻飛不出去，才這么發(fā)瘋似的*了！
我們?cè)诨\下?lián)炱鹆四嵌堵湎碌挠鹈�，深深地感到它的可憐了。
我們把這想法告訴給老頭兒，老頭兒笑我們可愛，卻終沒有放了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。我們終于不忍了，在一個(gè)黎明，悄悄起來，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹梢上，和柳梢一起激動(dòng)著，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子，對(duì)著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭兒發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足了一個(gè)早上，接著就疑心被人放走了，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿了歡樂，覺得干了一件偉大的事情。
1．通讀全文，概括云雀不同時(shí)期叫聲的特點(diǎn)，說說文中的云雀是一個(gè)什么樣的形象？
剛來時(shí)：________________________________________；
時(shí)間一長：______________________________________；
每每黎明時(shí)：____________________________________；
當(dāng)我們放飛它時(shí)：________________________________；
云雀的形象：____________________________________。
2．文章主要表現(xiàn)了“我”對(duì)云雀什么樣的思想感情？你從文中哪些地方看出來的？
________________________________________________
3．結(jié)合上下文，說說下列句中加粗詞語的深刻含義。
�。�1）它一下子飛到了柳樹梢上，和柳梢一起激動(dòng)著。
激動(dòng)：__________________________________________
（2）這便又使我們迷糊了。
迷糊：__________________________________________
4．人有人言，鳥有鳥語。文章的結(jié)尾寫“我”放飛云雀后，它對(duì)著“我”響亮地叫了一聲。請(qǐng)你揣摩云雀此時(shí)此刻的心情，用第一人稱寫一段話描寫它的心理活動(dòng)。
________________________________________________
5．制作讀書卡片是一種很好的閱讀積累方法，下面是一張尚未完成的讀書卡片，請(qǐng)將其填寫完整。
讀書卡片
篇名：《云雀》作者：賈*凹
摘句：它叫起來的時(shí)候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
品析：___________________________________________
6．有人認(rèn)為本文的主題是善待生命，同情弱者；也有人認(rèn)為本文是一首**的頌歌；還有人認(rèn)為，本文主要是譴責(zé)了一種把快樂建立在別人痛苦之上的****的行為。你同意哪種觀點(diǎn)？結(jié)合文章的內(nèi)容說說你的理由。
________________________________________________
參***：
1．剛來時(shí)：叫得很好聽，像唱歌一樣。
時(shí)間一長：叫聲不比以前那么脆，越發(fā)啞了。
每每黎明時(shí)：叫聲很憂郁。
當(dāng)我們放飛它時(shí)：它的叫聲很響亮（或快樂）。
云雀的形象：追求**，向往云天。
2．同情或可憐。
�。�1）聽它唱得沙啞，以為它疲勞了，建議老人不要再逗弄它。
（2）聽它的叫聲充滿了憂郁，以為它餓了，為它添食。
�。�3）覺得它是向往云天后，偷偷地放飛了它。
（4）在籠下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈�，深深地感到它的可憐了。（你從文中哪些地方看出來的？答對(duì)其中的三點(diǎn)即可）
3．（1）激動(dòng)：云雀重獲**后顯得興奮、愉快（喜悅）
�。�2）迷糊：弄不明白，弄不清楚。用在此處寫出了我和妹妹對(duì)云雀的叫聲充滿了憂郁表示困惑。
4．圍繞云雀重獲**后的喜悅、興奮及對(duì)我和妹妹的感激，用第一人稱來描寫云雀的心理活動(dòng)。示例：我終于又可以親近久違的云天，又可以**自在地飛翔了。謝謝你們給了我逃脫牢籠重返云天的機(jī)會(huì)。
5．本題重點(diǎn)是品析動(dòng)作描寫（碰、撞、擠、盯）及其作用。示例：這是對(duì)云雀的動(dòng)作描寫，寫出了云雀在籠里的焦躁和痛苦，表現(xiàn)了它對(duì)**和云天的渴望向往。
6．同意哪一種觀點(diǎn)都可，關(guān)鍵是結(jié)合文章內(nèi)容說出理由。
示例1：從我和妹妹的角度談善待生命、同情弱者；
示例2：從云雀角度談對(duì)**的渴望；
示例3：從老頭的角度談對(duì)****行為的譴責(zé)。
�。ㄒ陨现饔^題意對(duì)即可）
閱讀練習(xí)及答案3
泰戈?duì)?仿佛
【原文欣賞】
我不記得我的母親，
只是在游戲中間
有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，
是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親，
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動(dòng)，
廟殿里晨禱的馨香仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親，
只是當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天，
我仿佛覺得母親凝住我臉上的眼光
布滿了整個(gè)天空。
【課文簡析】
這首詩，表達(dá)了孩子對(duì)母親的熱愛、懷念和依戀。全詩三節(jié)，每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆，然后分別選取三個(gè)生活場景，從歌調(diào)、氣息、形象三個(gè)方面，表達(dá)了母親在“我”的生活中，無處不在。
詩歌的第1節(jié)，作者寫道：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動(dòng)搖籃時(shí)”等。這些內(nèi)容告訴我們，這一節(jié)是回憶“我”幼年時(shí)感受的母愛。
第2節(jié)，詩人選取了特殊的意象：初秋早晨的合歡花香，暗喻母子和歡的溫馨、甜美。再者，詩人由花香聯(lián)想到廟里晨禱的馨香，既自然，更見精妙：人人都知道，到廟里燒香祈禱，心情該是何等的虔誠，而作者此時(shí)此刻竟那么真切地仿佛感受到了母親的氣息，足見詩人對(duì)母親的思念之切、之烈。
第3節(jié)，詩人選取的環(huán)境是臥室，而且是“我”一個(gè)人在“外望悠遠(yuǎn)的'藍(lán)天”。起初，詩人也許感到孤獨(dú)，或許原本就是因?yàn)楣陋?dú)而“外望”——漸漸地思念母親、渴盼母愛的心蕩漾**，強(qiáng)烈起來。于是，正如母親的眼光“凝注在我臉上”一般，母親對(duì)自己的關(guān)愛具體起來、真切起來。因此，孤寂的內(nèi)心頓時(shí)開闊起來，溫暖起來，仿佛覺得母親的眼光“布滿了整個(gè)天空”。這告訴讀者：雖然“我”過早地失去了母親，但“我”并不孤單，因?yàn)殡S時(shí)隨地，母愛都相伴相隨，甚至彌漫在“我”的整個(gè)生活中，將“我”包裹，“我”每時(shí)每刻，都能感受到厚重而豐富的母愛。
由整理，僅供參考：
1，為什么每節(jié)都以“我不記得我的母親”起筆?
( 引出下面的內(nèi)容，表達(dá)母親始終在“我”的生活中，一直在“我”的心中。 )
2，詩歌的第1節(jié)，是回憶“我”幼年時(shí)感受的母愛，其理由是什么?
( 理由是：“在游戲中間”、“歌謠在玩具上回旋”、“晃動(dòng)搖籃時(shí)”等。 )
3，為什么詩人從“廟殿里晨禱的馨香”感覺到母親的氣息?
( 因?yàn)槟赣H在孩子的心中，就像花一樣美好溫馨;而母親對(duì)孩子的心，就像晨禱的人們那樣虔誠。 )
4，“母親凝住在我臉上的眼光/布滿了整個(gè)天空”是什么含義?
( 母親始終在“我”的整個(gè)生活中，母親一直在“我”心中，“我”一直想念她。 )
5，這首詩選取了哪些有**性的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛?
( 母親為我哼的歌謠、母親的氣息、母親的眼光。 )
6，模仿本詩的格式和主題，再寫一節(jié)詩。
(略)
7，學(xué)習(xí)了這首詩，寫一百字左右欣賞性文字。
(略)
閱讀練習(xí)及答案4
坐井觀天
有一天，一只小井蛙（對(duì) 朝）來井邊飲水的畫眉鳥說：“朋友們都笑我坐井觀天，見識(shí)短淺，這太不公*了！這回我（立下 樹下）雄心壯志，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩年內(nèi)我要成為一名知識(shí)淵博的學(xué)者！”大概是由于過分（感動(dòng) 激動(dòng)）吧，小井蛙的肚皮脹（的 地 得）一鼓一鼓的，看樣子真要發(fā)奮干一（回 番 陣）事業(yè)呢！
畫眉鳥說：“井蛙弟弟，訂了計(jì)劃可得努力行動(dòng)呀。好吧，兩年后我聽你的消息�！�
小井蛙愛不釋手地看著自己的美好計(jì)劃，越看心里越美，他興沖沖地借來了幾本厚厚的書籍。心想這一來當(dāng)上學(xué)者就（更 還 會(huì)）有把握啦！
第二天，小井蛙拿出一本書翻開看了幾行。喲！看書還挺吃力的呢！他想，先好好休息幾天，等（精神 精力）充沛了，（在 再）來啃這些厚本本也不遲。
一個(gè)星期后 當(dāng)他第二次拿起書的時(shí)候 忽然想起 蝌蚪們不是約我今天去游戲嗎 去不去呢 小井蛙又想 兩年的時(shí)間還長呢 先去玩 明天再看書吧
從蝌蚪那里回來后，小井蛙感到挺累的，不過www.精神還是挺不錯(cuò)。他正準(zhǔn)備看書，抬頭一望，（園園 圓圓）的月亮正掛在井臺(tái)的上空，好幾顆星星還沖他眨眼呢！小井蛙的心又動(dòng)了：這時(shí)候，不賞月開開心，那才是傻瓜呢！明天再看書吧！
這樣，一天推一天，兩年時(shí)間不知不覺地溜走了。一天清晨，小井蛙正在睡懶覺，朦朧中從井臺(tái)傳來唱歌的聲音：“明日推明日，明日有多少，萬事推明日，時(shí)光空消磨……”“誰呀！”這么早就來吵！小井蛙生氣了。“我是畫眉姐姐，特地趕早來祝賀你成為學(xué)者的。你怎么還沒起床呢？”小井蛙翻身起來，張開嘴巴，半天說不出話來。
1、 劃去文中括號(hào)里不合適的字、詞。
2、 給文中空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
3、 對(duì)“坐井觀天”的恰當(dāng)解釋是（ ）
①坐在井里觀看天空。
�、诒扔髂抗猹M小，看到的有限。
�、郾扔飨矚g過悠閑的生活，容易滿足。
4、 這則寓言告訴我們什么道理？
答案
1、（m�。﹋iǎo（每空0.5分）
2、依次為：傷心 溫和 意味深長 恍然大悟
3、，，，：“，？”“�！�。
4、“這”指手表里的小齒輪和螺絲的工作，因?yàn)槿绻麤]有這些小齒輪和螺絲在表殼里默默無聞的工作，手表就不成為手表。
閱讀練習(xí)及答案5
閱讀下面的文字，完成13~15題。（15分）
炎涼
張曉風(fēng)
�、傥矣幸粡�**，每到五六月，天氣漸趨暖和，暑氣隱隱待作，我就把它找出來，用清茶的茶葉渣拭凈了，鋪在床上。
②一年里面第一次使用**的感覺極好，人躺下去，如同躺在春水湖中的一葉小筏子上。清涼一波波來拍你入夢(mèng)，**恍惚仍飽含著未褪盡的竹葉清香。生命中的好東西往往如此，極便宜又極耐用。我可以因一張席而愛一張床，因一張床而愛一棟屋子，因一棟屋子愛上一個(gè)城……
�、壅麄�(gè)初夏，肌膚因貼近那清涼的卷云而舒緩自如。觸覺之美有如聞商士說法，涼意淪肌峽髓①而來。古人形容喻道之透辟，謂一時(shí)如天女散花。天女散花是由上而下，輕輕撒落──花瓣觸人，沒有重量，只有感覺。但人生某些體悟卻是由下而上，仿佛有仙云來輕輕相托，令人飄然升浮。涼涼的**便有此功。一領(lǐng)清簟可以把人沉淀下來，靜定下來，像空氣中熱騰騰的水霧忽然凝結(jié)在碧沁沁的一莖草尖而終于成為露珠。人在席上，也是如此。*人牧羊，他們故事里的羊毛毯是可以飛的。*人種地，對(duì)植物比較親切。*人用植物編織席子不飛──*人想，飛了干嗎呀？好好地躺在席子上不比飛還舒服嗎？*圣賢叫人拯救人民，其過程也無非是由“出民水火”到“登民衽席”②�？傊�，世界上最好的事莫過于把自己或別人放在席子**。初夏季節(jié)的我便如此心滿意足地躺在我的**上。
�、芸上Ш镁安婚L，到了七八月盛夏，情形就不一樣了。剛躺下去還好，多躺一會(huì)兒，席子本身竟然也變熱了。涼席會(huì)變熱，天哪，這真是人間慘事。為了環(huán)保，我睡覺不用冷氣，于是只好靜靜地和熱浪僵持對(duì)抗。我反復(fù)對(duì)自己說：“不熱，不算太熱，我還可以忍受，這也沒什么大不了，哼，誰怕誰啊……”念著念著，也就睡著了。
�、萑缓�，便到了九月，九月初席子又恢復(fù)了清涼。躺在席上，整個(gè)人攤開，霎時(shí)變成了片狀，像一塊金子捶成薄薄的金箔，我貪享那秋霜零落的錯(cuò)覺。
�、蘧旁轮�，每每在一場冷雨之后，半夜乍然驚醒，是被背上的沁涼叫醒的──唉，這涼席明天該收了。我在黑暗中揣想，**如果有知，也會(huì)厭苦不已吧？七月嫌它熱，九月又嫌它涼，人類也真難伺候。
⑦想來一生或者也如此，曾經(jīng)嫌日程排得太緊，曾經(jīng)怨事情做個(gè)不完，曾經(jīng)煩稿約演講約不斷，曾經(jīng)大嘆小孩子纏磨人……可是，也許，有一天，一切熱過的都將乍然冷卻下來，令人不覺打起寒顫。
�、嗖贿^，也只好這樣吧！讓席子在該鋪開的時(shí)候鋪開，在該收卷的時(shí)候收卷。炎涼，本來就半點(diǎn)由不得人的。
�。ㄟx自《張曉風(fēng)的國學(xué)講壇》）
[注]①淪肌峽髓：滲透入肌肉骨髓，比喻程度或感受之深。②出民水火，登民衽席：比喻解救陷于困境的百姓。
13.下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）
A.第②段描寫一年中第一次使用**的感覺，表達(dá)了對(duì)生命中美好事物的喜愛之情。
B.第③段思路開闊，形象地寫出了作者躺在**上的觸覺之美，給人舒爽自如的感覺。
C.“炎涼，本來就半點(diǎn)由不得人的”，面對(duì)它“也只好這樣吧”，體現(xiàn)了作者的無可無奈何。
D.作者感嘆當(dāng)一切忙碌的事都停頓下來之后，往往又給人一種瞬間冷卻的失落感。
E.本文主要運(yùn)用議論和抒情的方式，表現(xiàn)天氣冷熱變化，影響人對(duì)**的不同感受。
14.第⑧段“讓席子在該鋪開的時(shí)候鋪開，在該收卷的時(shí)候收卷”這句話在文中有什么作用？請(qǐng)簡析。（4分）
答：
15.作者為什么要以“炎涼”為題？請(qǐng)結(jié)合文本簡析。（6分）
答：
答案：
13．C E（C項(xiàng)，“體現(xiàn)了作者的無可奈何”錯(cuò)，應(yīng)是“體現(xiàn)了作者的豁達(dá)心態(tài)”。 E項(xiàng)，主要用到的表達(dá)方式是描寫和抒情。）（5分）
14．【要點(diǎn)】 ①這句話語含雙關(guān)，表面上寫對(duì)待席子的態(tài)度要順其自然，實(shí)際上表達(dá)對(duì)待人生境遇應(yīng)該灑脫、曠達(dá)。②與篇末“炎涼，本來就半點(diǎn)由不得人的”一起表達(dá)作者對(duì)人生的感悟，卒章顯志。（4分，每點(diǎn)2分。）
15．【要點(diǎn)】 ①**在不同季節(jié)給人炎涼的肌膚感覺；②喻指不同的人生境遇，包括得意與失意，順境與逆境…… ③作為情感表達(dá)的線索。（6分，每點(diǎn)2分。）
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展5）
——《勸學(xué)》閱讀練習(xí)及答案3篇
《勸學(xué)》閱讀練習(xí)及答案1
（甲）金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰“泯然眾人矣�！�
�。ㄒ遥┏�，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
【小題1】解釋文中劃線的詞語
①但當(dāng)涉獵（ ），見往事耳 ②父異（ ）焉
�、廴瞻猓� ）仲永環(huán)謁于邑人 ④孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ ）
【小題2】翻譯下列句子
�。�1）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
�。�2）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
【小題3】孫權(quán)指導(dǎo)呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答) （
方法：
目的：
【小題4】呂蒙跟方仲永求學(xué)經(jīng)歷有什么區(qū)別，你從這兩個(gè)故事中明白了什么？
【小題5】臺(tái)球“神童”丁俊暉，現(xiàn)已成了世界級(jí)體育明星，關(guān)于他父親讓一個(gè)處在求學(xué)“黃金”時(shí)期的少年“不使學(xué)”，而是棄“學(xué)”從“體” 。他的這一做法隨之成為頗有爭議的熱門話題。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)此事的看法。
答案：
【小題1】(1)粗略的閱讀 （2）對(duì)… 感到詫異 （3） 同“攀”，牽，引 （4）當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的官
注意（2）為形容詞的意動(dòng)用法，（3）為通假字。
【小題2】略
【小題3】方法：但當(dāng)涉獵（1分） 目的：見往事耳(1分)
【小題4】方仲永天資聰穎不學(xué)習(xí)，由天才變成普通人；呂蒙由于學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)有所成。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步等(2分)
【小題5】略
解析：
【小題1】本題考查對(duì)文言實(shí)詞的認(rèn)知能力。結(jié)合具體的語境來理解即可，有時(shí)還要注意加點(diǎn)字的特殊用法，各個(gè)加點(diǎn)詞的意思有的取其常用意，有的需要從從課文中遷移過來。
【小題2】本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時(shí)注意關(guān)鍵字、語序，有時(shí)還要補(bǔ)出舍去的主語才行。
【小題3】本題考查分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)“孫權(quán)”所說的內(nèi)容來分析讀書的方法以及目的即可。
【小題4】本題考查學(xué)生理解文章主題的能力。根據(jù)“呂蒙”與“方仲永”最后的結(jié)局來談明白的道理即可。
【小題5】本題是一道開放題。聯(lián)系文章的內(nèi)容說出自己的看法即可。
《勸學(xué)》閱讀練習(xí)及答案2
�。ǘ╅喿x下面兩篇文言文，完成12-16題。（10分）
【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
--《孫權(quán)勸學(xué)》
【乙】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
--《送東陽馬生序》
12.解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。（2分）
�。�1）蒙乃始就學(xué)
�。�2）不敢稍逾約
13.下列句子中加點(diǎn)詞語的意思或用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）
A.結(jié)友而別足膚皸裂而不知B.自以為大有所益益慕圣賢之道
C.大兄何見事之晚乎當(dāng)余之從師也D.蒙辭以軍中多務(wù)未嘗稍降辭色
14.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
�。�2）以是人多以書假余。
15.甲、乙兩文同為勸學(xué)，孫權(quán)先指出，繼而現(xiàn)身說法，勸說呂蒙多讀書；宋濂則直接從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷說起，敘述和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以此勉勵(lì)馬生刻苦讀書。（2分）
16.說說你從呂蒙和宋濂的讀書經(jīng)歷中悟出的學(xué)習(xí)道理。（2分）
�。ǘ┪难晕拈喿x（10分）
12.（1）于是，就。（2）超過約定的期限。（2分）
13.C（2分）
14.（1）我難道想咬你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？（1分）（2）因此，人們都（或多）（愿意）把書借給我（1分）。（共2分）
15.學(xué)（學(xué)習(xí)、讀書）的必要（重要）性（1分）；自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難（1分）。（共2分）
16.示例1：學(xué)習(xí)勤奮刻苦，博覽群書，求師誠心。
示例2：求學(xué)過程中必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難，終將取得成功。（只要答出一點(diǎn)即可，2分）
《勸學(xué)》閱讀練習(xí)及答案3
三、古詩文閱讀
11、（19分）閱讀下面的文言文，完成小題。
勸學(xué)（節(jié)選）
荀子
君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
《呂氏春秋孟夏紀(jì)第四》
勸學(xué)
**之教，莫榮于孝，莫顯于忠。忠孝，人君人親之所甚欲也。顯榮，人子人臣之所甚愿也。然而人君人親不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理義。不知理義，生于不學(xué)。學(xué)者師達(dá)而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號(hào)顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學(xué)。不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學(xué)在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化，自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術(shù)而以強(qiáng)教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠(yuǎn)乎？學(xué)者處不化不聽之勢(shì)，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者兌之也①非說之也今世之說者多弗能兌而反說之夫弗能兌而反說是拯溺而硾（同“縋”，zhuì）之以石也是救病而飲之以堇②也，使世益亂；不肖主重惑者，從此生矣。
故為師之務(wù)，在于勝（同“循”）理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合③也，合不可必，遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。
【注】①說：說教。兌：悅。②堇：毒草，根有劇毒。③遇合：師徒相遇而和洽。
�。�1）對(duì)下列語句加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．木直中繩 中：合于
B．而絕江河 絕：橫渡
C．遺若此則名號(hào)顯矣，德行彰矣 彰：彰顯
D．王公大人弗敢驕也 驕：驕傲
�。�2）下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是
例：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
A、吾嘗跂而望矣
B、蟹六跪而二螯
C、學(xué)者師達(dá)而有材
D、懷腐而欲香也
（3）下列用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑�，正確的一項(xiàng)是
A、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌/而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/
B、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/
C、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/
D、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/
�。�4）下列各句中與例句句式類型相同的一項(xiàng)是
例：冰，水為之而寒于水
A、句讀之不知
B、師不必賢于弟子
C、蚓無爪牙之利
D、不拘于時(shí)
（5）下列選項(xiàng)理解與分析有誤的一項(xiàng)是
A、荀子《勸學(xué)》第一段首句“君子曰：學(xué)不可以已”既是全文的一個(gè)中心論題，也是第一段所要開始闡述的內(nèi)容。段尾部分則歸結(jié)“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，明確而有力地照應(yīng)首句，收束了上文，并清楚地點(diǎn)明了該段的中心思想。
B、《呂氏春秋》認(rèn)為，國君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”，臣下、子女都希望求得“顯榮”，而要實(shí)現(xiàn)這些，只有通過學(xué)習(xí)。
C．荀子《勸學(xué)》認(rèn)為要學(xué)習(xí)更要思考，文章通過“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”等比喻，得出結(jié)論“君子善假于物”。
D、《呂氏春秋》認(rèn)為，說教應(yīng)當(dāng)使人心悅誠服，否則就像給溺水者綁上石頭，用毒藥救人一樣，會(huì)使得世道越來越亂，不賢達(dá)的君主越來越昏聵。
�。�6）把文言文閱讀材料中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
�、倬硬⿲W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
�、诰由钱愐�，善假于物也。
③圣人生于疾學(xué)。不疾學(xué)而能為魁士名人者，未之嘗有也。
答案：
三、古詩文閱讀
11、【解答】（1）D．“驕”，動(dòng)詞，應(yīng)譯作“怠慢”。譯文：王公大人們就不敢怠慢他們了。
�。�2）例句“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯作“卻”。
A、“而”是連詞，表順承關(guān)系，可不譯。
B、“而”是連詞，表并列關(guān)系，可譯作“并且，又”。
C、“而”是連詞，表并列關(guān)系，可譯作“并且，又”。
D、“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯作“卻”。
故選D。
（3）“今世之說者”，是“主語+者”的判斷句，因此“者”后應(yīng)斷開，由此排除CD；“是拯溺而硾之以石也”和“是救病而飲之以堇也”句式結(jié)構(gòu)相同，語意并列，因此其間均不能斷開，由此排除B。故選A。譯文：凡是進(jìn)行說教，應(yīng)使對(duì)方心悅誠服，而不是生硬地說教。當(dāng)今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進(jìn)行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒把石頭綁在身上讓他沉下去，救治病人卻把毒藥給他喝一樣。
（4）例句是狀語后置句，“寒于水”應(yīng)是“于水寒”。譯文：冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。
A、賓語前置句，應(yīng)是“不知句讀”。譯文：不懂得斷句。
B、狀語后置句，應(yīng)是“師不必于弟子賢”。譯文：老師不一定就比弟子賢能。
C、定語后置句，“爪牙之利”應(yīng)是“利爪牙”。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒。
D、被動(dòng)句，“于”是介詞，表示被動(dòng)。譯文：不被當(dāng)時(shí)不從師學(xué)習(xí)風(fēng)氣約束。
故選B。
�。�5）B、“國君、父母都希望臣下、子女做到‘忠孝’”說法錯(cuò)誤。文中說的是“忠孝，人君人親之所甚欲也”，意思是“忠和孝，是做君主和做父母十分希望得到的東西”，是“做君主和做父母希望得到”，不是“希望臣下、子女做到‘忠孝’”。
�。�6）①“博學(xué)”，古今異義，廣泛學(xué)習(xí)；“參”，動(dòng)詞，檢驗(yàn)；“省”，動(dòng)詞，反��；“知”，通“智”，智慧。譯文：君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。
�、凇吧保ā靶浴�，本性，天性；“異”，不同；“假”，動(dòng)詞，借助。譯文：君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。
�、邸凹病�，形容詞，勤奮努力；“魁士”，大學(xué)者；“未之嘗有也”，賓語前置句，正常語序應(yīng)是“未嘗有之”，沒有出現(xiàn)過這樣的人。譯文：圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的。不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，還沒出現(xiàn)過這樣的人。
答案：
（1）D
�。�2）D
�。�3）A
�。�4）B
�。�5）B
�。�6）①君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。
�、诰拥馁Y質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。
�、凼ト耸窃谂W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的。不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，還沒出現(xiàn)過這樣的人。
參考譯文：
《勸學(xué)》（節(jié)選）
君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。
我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。
堆積土石成了高山，風(fēng)雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，但是沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身，這是因?yàn)樗眯母≡辍?/p>
《呂氏春秋孟夏紀(jì)第四》
在**的教化中，沒有什么比孝更榮耀，沒有什么比忠更顯達(dá)。忠和孝，是做君主和做父母十分希望得到的東西。顯達(dá)和榮耀，是做子女和做臣下十分愿意獲得的東西。然而，做君主與父母的，往往得不到他們所希望的忠孝，做子女和臣下的，也往往得不到他們所希望的顯榮，這是由于不懂得理義造成的。不懂得理義，是由于不學(xué)習(xí)的緣故。從師學(xué)習(xí)的人，如果他的老師通達(dá)并且又有才能，我沒聽說過這樣的人不成為圣人的。只要有圣人在，天下就會(huì)治理得好。圣人在這個(gè)地方，這個(gè)地方就受到尊重，圣人在那地方，那地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會(huì)計(jì)較他們的貴賤貧富了。像這樣，（這個(gè)從師學(xué)習(xí)的人）名號(hào)就顯達(dá)了，德行就彰明了。所以，老師施行教誨時(shí)也不計(jì)較學(xué)生的輕重尊卑貧富，而看重他們是否接受理義。他們倘若能夠接受理義，對(duì)他們的教誨就沒有不行的。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實(shí)現(xiàn)，這種情況在得到圣人之后才會(huì)發(fā)生。圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的。不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，還沒出現(xiàn)過這樣的人。努力學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于尊重老師，老師受到尊重，他的話就會(huì)被人信從，他的道義就會(huì)被人稱道了。因此，（別人不尊重他，沒有請(qǐng)他）而自動(dòng)前往教人的老師不能教化他人，（不尊重老師，隨隨便便）呼喚老師來教的人不可能受到教化，自卑的老師不會(huì)被人聽信，輕視老師的人不會(huì)聽從教誨。老師如果采用不可能教化他人、不會(huì)被人聽信的方法去勉強(qiáng)教育人，盡管想使自己的道義施行、使自身尊貴，不也差得遠(yuǎn)嗎？從師學(xué)習(xí)的人采取不愿受教化、不聽教誨的態(tài)度，自己隨意行事，想使自己名聲顯赫、自身**，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進(jìn)入水中卻厭惡沾濕一樣。凡是進(jìn)行說教，應(yīng)使對(duì)方心悅誠服，而不是生硬地說教。當(dāng)今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進(jìn)行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒把石頭綁在身上讓他沉下去，救治病人卻把毒藥給他喝一樣，（這樣）使世道越來越亂；不賢達(dá)的君主越發(fā)昏惑的情形，從此就出現(xiàn)了。
所以當(dāng)老師的首先要做的事情，就在于明辨事理，在于推行道義。事理明辨了，道義確立了，那么老師的地位就尊貴了，王公大人們就不敢怠慢他們了，直到至高無上的天子，去朝見這樣的老師也不會(huì)感到慚愧。凡是君臣際遇，相互間的**不可強(qiáng)求，如果丟掉事理放棄道義，去追求不一定能得到的東西，卻想要?jiǎng)e人尊敬他，不也太難了嗎？所以老師一定要依循事理，推行道義，然后才能尊貴。
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展6）
——《鄉(xiāng)土*》閱讀練習(xí)及答案3篇
《鄉(xiāng)土*》閱讀練習(xí)及答案1
三、文學(xué)類閱讀（16分）
�。�16分）閱讀《鄉(xiāng)土*》之“血緣和地緣”，完成下面小題。
*的血緣社會(huì)是指用生育所發(fā)生的親子關(guān)系來規(guī)定各人的社會(huì)地位。血緣社會(huì)是穩(wěn)定的，缺乏變動(dòng)的，這是血緣社會(huì)的基礎(chǔ)。社會(huì)的穩(wěn)定是指它結(jié)構(gòu)的靜止，填入結(jié)構(gòu)中各個(gè)地位的個(gè)人是不能靜止的，他們受著生命的限制，不能永久停留在那里。因而血緣社會(huì)就是用生物上的新陳代謝，生育，父死子繼，用身份去維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。
血緣所決定的社會(huì)地位不容個(gè)人選擇。社會(huì)用這個(gè)無法競爭，又不易藏沒、歪曲的事實(shí)來作分配各人的職業(yè)、身份、財(cái)產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，似乎是最沒有理由的了；如果有理由的話，那是因?yàn)檫@是安穩(wěn)既存秩序的最基本的辦法。只要你接受了這原則①（我們有誰曾認(rèn)真的懷疑過這事實(shí)②我們又有誰曾想為這原則探討過存在的理由③）④社會(huì)里很多可能引起的糾紛也隨著不發(fā)生了。
在穩(wěn)定的社會(huì)中，地緣不過是血緣的投影，兩者是不分離的�！吧谒梗烙谒埂卑讶撕偷氐囊蚓壒潭�。地域。上的靠近可以說是血緣上親疏的一種反映。我們?cè)诜较蛏戏殖鲎鸨埃鹤笞鹩谟�，南尊于北，這是血緣的坐標(biāo)。血緣和地緣的合一是社區(qū)的原始狀態(tài)。
但鄉(xiāng)土社會(huì)中無法避免的是“細(xì)胞**”的過程。血緣社群構(gòu)成的家族，當(dāng)人口繁殖擴(kuò)大到一個(gè)程度，就要向外擴(kuò)張土地，如果分出去的細(xì)胞能在荒地。上開墾，另外繁殖成個(gè)村落，它和原來的鄉(xiāng)村還保持著血緣的聯(lián)系，甚至把原來地名來稱這新地方，那就是否定了空間的分離。就如同我們的籍貫取自我們的父親，并不是根據(jù)自己所生或所住的地方，而是和姓一般繼承的，所以我們可以說籍貫只是“血緣的空間投影”。
但很多離開老家漂流到別地方去的并不能象種子落入土中一般長成新村落，因?yàn)橄氤蔀榇謇锶恕�，第一要在村子里有土地。第二是要從婚姻中進(jìn)入當(dāng)?shù)氐挠H屬圈子。但在*鄉(xiāng)土社會(huì)中土地權(quán)受著氏族的保護(hù)，不能充分**賣買。所以這些寄居于社區(qū)邊緣上的人物并不能插入這村落社群中，他們不被視作自己人，不被人所信托。可是就在這個(gè)特性上卻找到了他們?cè)卩l(xiāng)土社會(huì)中的特殊職業(yè)。
親密的血緣關(guān)系構(gòu)成的社群的團(tuán)結(jié)性倚賴于各分子間都相互的拖欠著未了的人情。欠了別人的人情就得找一個(gè)機(jī)會(huì)加重一些去回個(gè)禮，加重一些就在使對(duì)方反欠了自己一筆人情。來來往往，維持著人和人之間的互助合作。親密社群中既無法不互欠人情，也最怕“算賬”�！八阗~”“清算”等于絕交之謂，因?yàn)槿绻嗷ゲ磺啡饲�，也就無需往來了。
在親密的血緣社會(huì)中，社會(huì)關(guān)系是以人情來維持的，是相互饋贈(zèng)的方式，親屬間的**和義務(wù)必須有相當(dāng)?shù)?衡，這*衡可以在時(shí)間，上拉得很長。社會(huì)生活愈發(fā)達(dá)，人和人之間往來也愈繁重，單靠人情不易維持相互間**和義務(wù)的*衡。于是“當(dāng)場算清”的需要也增加了�！板X上往來”就是這種樂意當(dāng)場算清的往來，這就是商業(yè)。在親密的血緣社會(huì)中商業(yè)是不能存在的。所以商業(yè)是在血緣關(guān)系之外建立起來的。
在我們鄉(xiāng)土社會(huì)中，有專門作貿(mào)易活動(dòng)的街集。街集時(shí)常不在村子里，而在一片空?qǐng)錾�，各地的人到這特定的地方，各以“無情”的身份出現(xiàn)。在這里大家把原來的關(guān)系暫時(shí)擱開，一切交易都得當(dāng)場算清。因?yàn)樵陂T前是鄰舍，到了街集上才是“陌生”人。當(dāng)場算清是陌生人間的行為，不能牽涉其他社會(huì)關(guān)系的。從街集貿(mào)易發(fā)展到店面貿(mào)易的過程中，寄籍在血緣性地區(qū)邊緣。上的外邊人成了商業(yè)活動(dòng)的媒介。村子里的人對(duì)他可以講價(jià)錢，可以當(dāng)場算清，不必講人情，沒有什么不好意思。所以依我所知道的村子里開店面的，除了窮苦的老年人擺個(gè)攤子，等于是乞丐性質(zhì)外，大多是外邊來的“新客”。商業(yè)是在血緣之外發(fā)展的。
地緣是從商業(yè)里發(fā)展出來的社會(huì)關(guān)系。血緣是身份社會(huì)的基礎(chǔ)，而地緣卻是契約社會(huì)的基礎(chǔ)。契約是指陌生人中所作的約定。在訂定契約時(shí)，各人有選擇的**，在契約進(jìn)行中，一方面有信用，一方面有法律。法律需要一個(gè)同意的**去**。契約的完成是**義務(wù)的清算，須要精密的計(jì)算，確當(dāng)?shù)膯挝�，可靠的媒介。在這里是冷靜的考慮，不是感情，于是理性支配著人們的活動(dòng)﹣﹣這一切是現(xiàn)代社會(huì)的特性，也正是鄉(xiāng)土社會(huì)所缺的。從血緣結(jié)合轉(zhuǎn)變到地緣結(jié)合是社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也是社會(huì)史上的一個(gè)大轉(zhuǎn)變。
�。ㄟx材于《鄉(xiāng)土*十二血緣和地緣》費(fèi)孝通著有刪節(jié)）
�。�1）下列關(guān)于文章內(nèi)容的敘述，不正確的一項(xiàng)是
A．血緣社會(huì)是用生育產(chǎn)生的親子關(guān)系來規(guī)定人的社會(huì)地位，維持秩序穩(wěn)定。
B．我們的籍貫取決于父親而不是出生地，體現(xiàn)了地緣對(duì)血緣的深刻影響。
C．在血緣社會(huì)的村落，得不到土地的邊緣人充當(dāng)了商業(yè)活動(dòng)的媒介。
D．當(dāng)血緣社會(huì)里人與人之間的**和義務(wù)無法用人情維持時(shí)，產(chǎn)生了商業(yè)。
�。�2）文章中關(guān)于①②③④四處標(biāo)點(diǎn)，使用正確的一項(xiàng)是
A．①．②，③？④空白
B．①空白②？③？④空白
C．①，②？③？④空白
D．①，②？③空白④，
�。�3）結(jié)合語段，請(qǐng)解釋文中畫線句“在穩(wěn)定的社會(huì)中，地緣不過是血緣的投影”的含義。
（4）*從人情性的血緣性鄉(xiāng)土社會(huì)是如何向商業(yè)性的地緣性現(xiàn)代社會(huì)演變的？
答案：
三、文學(xué)類閱讀（16分）
�。�1）B．“體現(xiàn)了地緣對(duì)血緣的深刻影響”錯(cuò)，原文有“就如同我們的籍貫取自我們的父親，并不是根據(jù)自己所生或所住的地方，而是和姓一般繼承的，所以我們可以說籍貫只是‘血緣的空間投影’”，可見應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)了“血緣對(duì)地緣的影響”。
�。�2）C．①“只要你接受了這原則”與④“社會(huì)里很多可能引起的糾紛也隨著不發(fā)生了”在語意上是相連的，因此①處話未說完，應(yīng)填“，”；②“我們有誰曾認(rèn)真的懷疑過這事實(shí)”和③“我們又有誰曾想為這原則探討過存在的理由”是兩個(gè)連續(xù)的問句，不是選擇問，因此都應(yīng)當(dāng)用“？”；④因?yàn)榍懊嬗芯鋬?nèi)括號(hào)，此處不需要標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是空白。
（3）“在穩(wěn)定的社會(huì)中，地緣不過是血緣的投影”，此句用比喻手法寫出穩(wěn)定的社會(huì)中“地緣”與“血緣”之間的緊密關(guān)系；“地緣不過是血緣的投影”形象的寫出了血緣對(duì)地緣的重大影響；再結(jié)合后文“兩者是不分離的”“地域上的靠近可以說是血緣上親疏的一種反映”“血緣和地緣的合一是社區(qū)的原始狀態(tài)”可知，這句話意思是，地域上的靠近實(shí)際是血緣上親疏的反映；血緣和地緣的合一是社區(qū)的原始狀態(tài)。
（4）根據(jù)原文倒數(shù)第三段“在親密的血緣社會(huì)中，社會(huì)關(guān)系是以人情來維持的，是相互饋贈(zèng)的方式，親屬間的**和義務(wù)必須有相當(dāng)?shù)?衡，這*衡可以在時(shí)間，上拉得很長。社會(huì)生活愈發(fā)達(dá)，人和人之間往來也愈繁重，單靠人情不易維持相互間**和義務(wù)的*衡。于是‘當(dāng)場算清’的需要也增加了�！X上往來’就是這種樂意當(dāng)場算清的往來，這就是商業(yè)。在親密的血緣社會(huì)中商業(yè)是不能存在的。所以商業(yè)是在血緣關(guān)系之外建立起來的”可以梳理出*是如何從人情性的血緣性鄉(xiāng)土社會(huì)向商業(yè)性的地緣性現(xiàn)代社會(huì)演變的。血緣***以人情來維持有其弊端，比如**義務(wù)*衡時(shí)間長等，不再適應(yīng)繁復(fù)的社會(huì)關(guān)系時(shí)，“當(dāng)場清算”“錢上往來”的商業(yè)就粉墨登場了，可見商業(yè)是在血緣之外發(fā)展的，以**和義務(wù)以貨幣清算為媒介，強(qiáng)調(diào)理性，注重契約。
答案：
�。�1）B
�。�2）C
�。�3）形象的寫出了血緣對(duì)地緣的重大影響；寫出了穩(wěn)定的社會(huì)中血緣和地緣的不可分離關(guān)系；地域上的靠近實(shí)際是血緣上親疏的反映；血緣和地緣的合一是社區(qū)的原始狀態(tài)。
�。�4）血緣***以人情來維持，相互饋贈(zèng)，**和義務(wù)要*衡，時(shí)間拉得很長。當(dāng)人與人關(guān)系繁重?zé)o法維持**和*衡時(shí)，產(chǎn)生了當(dāng)場清算“錢上往來”的商業(yè)。從街集貿(mào)易發(fā)展到店面貿(mào)易的過程中，商業(yè)是在血緣之外發(fā)展的。商業(yè)以**和義務(wù)以貨幣清算為媒介，強(qiáng)調(diào)理性，注重契約。
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展7）
——《老王》閱讀練習(xí)及答案3篇
《老王》閱讀練習(xí)及答案1
閱讀下列文段，完成文后題目。（12分）
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他*時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！�
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
“早埋了�！�
“呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
小題1:“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？（1分）意在強(qiáng)調(diào)什么？（2分）
小題2:老王為什么在病重之際還給“我”家送來香油和雞蛋？（3分）
小題3:對(duì)下面一句話，你是如何理解的？（3分）
�。ㄎ遥┮辉僮窇浝贤鹾臀覍�(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。
小題4:為什么每想起老王，“我”“總覺得心上不安”？（3分）
參***：
小題1:用了夸張的手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)
小題1:老王心眼好，非常重感情，他尊重作者夫婦倆。認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。
小題1:“我”雖然付了老王雞蛋和香油錢，但“我”知道老王不是想要錢，而是關(guān)心“我”一家，也是想答謝“我”；“我”希望臨死之前的老王能知道，“我”已領(lǐng)受他的謝意！
小題1:體現(xiàn)了作者的自我反省。老王送雞蛋和香油是為了表示關(guān)心，表示感謝，是極其純樸的，“我”卻拿錢來回報(bào)他的真摯情意。與老王****還想著我們，來看我們相比，“我”覺得對(duì)老王的關(guān)愛不夠。
小題1:本題考查學(xué)生鑒賞語句的能力。從詞句所用的修辭手法或表現(xiàn)方法入手，分析詞句的表達(dá)效果。有時(shí)根據(jù)上下文，結(jié)合詞句原意，從詞性的活用、色彩的變化、句式的運(yùn)用及修辭手法等方面，揣摩詞句的意義，并從進(jìn)行鑒賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以本句“直僵僵的鑲嵌”分析出運(yùn)用了“夸張”這種修辭手法，然后根據(jù)“也許他*時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”這一部分的描寫來分析運(yùn)用夸張手法是強(qiáng)調(diào)“老王的病情”。
小題1:本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。可以從兩個(gè)角度來分析，一個(gè)角度就是“老王為什么送雞蛋給我”，第二個(gè)角度就是“老王在病危之際依然想著別人，這體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)”，所以根據(jù)“老王一生孤苦伶仃，作者一家對(duì)老王關(guān)愛較多，老王病危之際，親自來謝謝好心人”這幾句話來分析原因。
小題1:本題考查學(xué)生理解語句內(nèi)涵的能力。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。所以結(jié)合“老王對(duì)我的感謝以及我對(duì)老王的謝意”來理解此句的內(nèi)涵。
小題1:本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文章的最后一段“對(duì)像老王這樣的不幸者的人關(guān)愛太少”以及“老王送雞蛋和香油給我，我沒理會(huì)他的意思，反而給他錢”這兩個(gè)部分的內(nèi)容來分析我心不安的原因。
《老王》閱讀練習(xí)及答案2
現(xiàn)代文閱讀（40分）
老王（20分）
�。�1）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他*時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？
�。�2）他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
�。�3）我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
�。�4）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�5）他只說：“我不吃。”
�。�6）我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
�。�7）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！�
�。�8）他也許覺得我這話有理，站著等我。
（9）我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
（10）過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
�。�11）“早埋了�！�
�。�12）“呀，他什么時(shí)候······”
�。�13）“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
（14）他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
（15）我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
14.第一段劃線句子用了什么寫作方法？用了什么描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？（4分）
15．.老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補(bǔ)充，但他自己不吃雞蛋，卻送給“我”一家，這是為什么?這一舉動(dòng)表現(xiàn)老王的什么性格?（4分）
16“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝飻?shù)不完�！庇邢薜碾u蛋卻數(shù)不完，你能說出其中的含義嗎?（4分）
17.文末寫道“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。請(qǐng)問：“我”一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，“我”為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”?面對(duì)老王為什么還感到“愧怍”?（4分）
18.．在現(xiàn)實(shí)生活中，你若遇到如同“老王”這樣境遇的人，應(yīng)該如何對(duì)待?請(qǐng)簡要談?wù)�。�?分）
答案：
14.寫作方法：對(duì)比。描寫方法：動(dòng)作描寫。此處充分地表現(xiàn)出老王瘦弱無力、僵硬的'毫無生氣的病態(tài)。
15.老王受了“我”一家的幫助，總覺得欠了人情，于是拖著病體硬撐著拿了雞蛋、香油上門感謝，表現(xiàn)了老王淳厚善良、知恩圖報(bào)。
16.這些雞蛋凝聚了老王對(duì)“我”一家的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。
17..①雖然“我”一家當(dāng)時(shí)受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患?xì)埣�、生活貧困的老王，自感還是幸運(yùn)的。這體現(xiàn)了“我”對(duì)不幸者、卑微者充滿愛心的人道**精神。
�、凇拔摇备杏X到自己對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
18.關(guān)鍵詞：尊重、理解、關(guān)心、愛心、樹立*等觀念、人道**精神等。(表述可以不同，合題意，有道理即可給分)
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展8）
——老王閱讀練習(xí)及答案
老王閱讀練習(xí)及答案1
現(xiàn)代文閱讀（40分）
老王（20分）
（1）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他*時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？
�。�2）他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
�。�3）我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
�。�4）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（5）他只說：“我不吃�！�
�。�6）我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
（7）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
�。�8）他也許覺得我這話有理，站著等我。
�。�9）我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
�。�10）過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
�。�11）“早埋了�！�
�。�12）“呀，他什么時(shí)候······”
�。�13）“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
（14）他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
�。�15）我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
14.第一段劃線句子用了什么寫作方法？用了什么描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？（4分）
15．.老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補(bǔ)充，但他自己不吃雞蛋，卻送給“我”一家，這是為什么?這一舉動(dòng)表現(xiàn)老王的什么性格?（4分）
16“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝飻?shù)不完�！庇邢薜碾u蛋卻數(shù)不完，你能說出其中的含義嗎?（4分）
17.文末寫道“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。請(qǐng)問：“我”一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，“我”為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”?面對(duì)老王為什么還感到“愧怍”?（4分）
18.．在現(xiàn)實(shí)生活中，你若遇到如同“老王”這樣境遇的人，應(yīng)該如何對(duì)待?請(qǐng)簡要談?wù)劇＃?分）
答案：
14.寫作方法：對(duì)比。描寫方法：動(dòng)作描寫。此處充分地表現(xiàn)出老王瘦弱無力、僵硬的毫無生氣的病態(tài)。
15.老王受了“我”一家的幫助，總覺得欠了人情，于是拖著病體硬撐著拿了雞蛋、香油上門感謝，表現(xiàn)了老王淳厚善良、知恩圖報(bào)。
16.這些雞蛋凝聚了老王對(duì)“我”一家的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。
17.雖然“我”一家當(dāng)時(shí)受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患?xì)埣�、生活貧困的老王，自感還是幸運(yùn)的。這體現(xiàn)了“我”對(duì)不幸者、卑微者充滿愛心的人道**精神。
“我”感覺到自己對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
18.關(guān)鍵詞：尊重、理解、關(guān)心、愛心、樹立*等觀念、人道**精神等。(表述可以不同，合題意，有道理即可給分)
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展9）
——英語寫作練習(xí)試題及
英語寫作練習(xí)試題及1
第一節(jié)15分)
假設(shè)你是紅星中學(xué)高三學(xué)生李華。你的英國朋友Jim 在給你的郵件中提到他對(duì)**歷史很感興趣，并請(qǐng)你介紹一位你喜歡的**歷史人物。請(qǐng)你給Jim回信，內(nèi)容包括：
該人物是誰; 2. 該人物的`主要貢獻(xiàn); 3. 該人物對(duì)你的影響。 注意：1. 詞數(shù)不少于50;2. 開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。
Dear Jim,
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
Yours,
Li Hua
第二節(jié) ( 20 分)
假設(shè)你是紅星中學(xué)高三一班的學(xué)生李華。你班同學(xué)參加了學(xué)校的“地球日”系列活動(dòng)。請(qǐng)按照以下四幅圖的先后順序，以“Actions for a Greener Earth”為題，給�？坝⒄Z角”寫一篇英文稿件，介紹活動(dòng)的全過程。
注意：詞數(shù)不少于60。
提示詞：地球日Earth Day
肩肘倒立及體能練習(xí)說課稿（擴(kuò)展10）
——語文小考練習(xí)試題及答案
語文小考練習(xí)試題及答案1
一、看拼音，寫詞語(5分)
zhēn zhì tuò mò wǔ rǔ ɡuàn ɡài
( ) ( ) ( ) ( )
整體認(rèn)讀音節(jié)的字： 、
二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”(5分)
干涸(ɡù hé) 噴香(pèn pēn) 畜養(yǎng)(chù xù)
要挾(yāo yào) 愜意(qiè xiá)
三、補(bǔ)充下列詞語(4分)
負(fù)( )請(qǐng)罪 **遠(yuǎn)( ) 解( )相助 兔死( )悲
響( )行云 同心( )力 ( )然不同 開卷有( )
四、下列各組詞中，沒有錯(cuò)別字的一組是( )(3分)
A、氣勢(shì)洶洶 以身作則 紋絲不動(dòng) 穿流不息
B、完璧歸趙 情不自禁 應(yīng)接不暇 沒精打采
C、愛不失手 陰謀詭計(jì) 前俯后仰 水泄不通
D、再接再厲 奮發(fā)圖強(qiáng) 斬釘截鐵 窮途末路
五、下列各組詞中，搭配完全正確的是( )組(2分)
A、磨煉—意志 珍惜—糧食 堅(jiān)持—真理 提高—效率
B、改進(jìn)—方法 改善—生活 改正—缺點(diǎn) 改變—面貌
C、發(fā)揚(yáng)—傳統(tǒng) 精致—表演 發(fā)生—沖突 發(fā)展—生產(chǎn)
D、感情—深厚 愛護(hù)—老人 聲音—低沉 愛戴—兒童
六、填古詩名句，歇后語。(10分)
1、人們常用“ 、 ”頌揚(yáng)那些具有終身默默奉獻(xiàn)和燃燒自己，照亮別人崇高品質(zhì)的教師們。(填古詩)
2、看事物從不同的角度著眼會(huì)有不同的感受和體會(huì)，真是 、
。(填古詩)
3、六年級(jí)畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們唱歌跳舞、各盡所能，真是
。(填歇后語)
4、即將畢業(yè)，你的心中有千言萬語，你想對(duì)同學(xué)說：
。(填古詩)
5、漂泊他鄉(xiāng)的老人，回到久別的故鄉(xiāng)時(shí)用一句老少皆知的詩句： 、
。(填古詩)
6、人們常用“ 、 ”表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。(填古詩)
7、給予是快樂的，正如古人所言： 、 。
8、魯迅的精神寫照一句詩： 、 。
9、好多**戰(zhàn)士為了**，英勇獻(xiàn)身，“ 、 ”這句名言就是他們的光輝寫照。
10、小明同學(xué)無心向?qū)W，請(qǐng)你用一句名言 、 勸說他。
七、語文精彩回放(9分)
1、“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有 ，沒有 ， �！北径芜x自《 》，本文是一篇 ，作者被譽(yù)為 。
2、“過去的日子如輕煙， ，如 ，被初陽蒸融了�！北揪溥x自著名作家 的散文《匆匆》，你試著再寫一句：過去的日子如 ， 。
3、《將相和》這篇課文的“相”是 ，他的特點(diǎn)是 ，“將”是 ，他的特點(diǎn)是 。這篇課文主要寫了 、 、 三個(gè)小故事。
八、按要求寫句子(10分)
1、我猛然間聽到隨水柱飛揚(yáng)起奧運(yùn)會(huì)嘹亮的會(huì)歌旋律。(縮句)
2、沒有人不說武松是個(gè)機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的英雄。(改肯定句)
3、作物能生長。土壤里會(huì)有水分和養(yǎng)料。(用關(guān)聯(lián)詞合并成一句話)
4、我們是不能忘記這十多年父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩的.。(改反問句)
5、我們要艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)。(修改病句)
九、閱讀(22分)
空心樹
①河岸上長著兩棵柳樹，老柳樹謙遜地低著頭，舒展著自己的枝葉�？墒悄贻p柳樹卻認(rèn)為自己長得又yún chèn( )，又好看，老是仰著臉，想盡量把自己的枝﹑杈把弄得比老柳樹漂亮一些。
②有一天 年輕柳樹對(duì)老柳樹說 你干嗎老是低著頭趴著 你看我多氣派 那些房子呀 人呀 我都不放在眼里 看他們誰不chēng zàn( )我長得又高大又漂亮 他擺出一副瞧不起老柳樹的樣子
�、劾狭鴺溆褠鄣貙�(duì)它說：“我不是不知道你長得漂亮�？赡阋�(dāng)心樹會(huì)變空的啊!”
�、苣贻p柳樹不理睬老柳樹的忠告，仍舊得意洋洋地欣賞自己的美貌。
�、萑兆右惶焯斓剡^去了。因?yàn)槟贻p柳樹老是把吸收到的養(yǎng)分用在打扮外衣上，樹心真的變空了。不久，這兩棵柳樹的主人把它們砍倒了。主人看到年輕柳樹心竟然是空的，痛心地說：“唉，本來我是打算用你做房梁的，可現(xiàn)在除了把你當(dāng)做柴火燒掉，再也沒有別的用處了�！蹦贻p柳樹聽了
1.讀準(zhǔn)文中的拼音，規(guī)范書寫漢字。(2分)
2.按要求完成下列題目。(6分)
(1)近義詞：謙遜( ) 氣派( ) 吸收( )
(2)反義詞：稱贊( ) 痛心( ) 得意洋洋( )
3.給第二小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)。(5分)
4.年輕的柳樹為什么會(huì)變空心的?主人對(duì)它的空心為什么痛心失望?(3分)
5. 年輕柳樹聽了主人的話，會(huì)怎么樣呢?它又會(huì)說些什么呢?發(fā)揮你的想象在文中空白處寫幾句話。(至少用上一句歇后語或名言警句)。(3分)
6.老柳樹和年輕柳樹有什么不同之處?你從中得到什么啟示?(3分)
十、作文(30分)
親愛的同學(xué)，在我們的生活中，在我們的這個(gè)鄉(xiāng)村、城市、祖國、乃至世界上，一定有許多使你感到自豪的人、事、物、景……《 讓我自豪》，請(qǐng)你選擇一個(gè)合適的詞語，如“母親”、“班級(jí)”、“祖國”、“長城”、“成功”等。
要求：字?jǐn)?shù)不少于400字，內(nèi)容真實(shí)，語句通順。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除