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六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選9篇)

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選9篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選9篇),希望能夠幫助到大家。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

  小學(xué)六年級,是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點放在老師身上。

  小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時我還用心的透過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

  對于優(yōu)生,要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時你把他叫起來,他根本不明白你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有期望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放下他們,覺得自己還是很有期望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語,營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

  數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程;诖,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

  (1)在班中實行幫教活動,每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。

 。2)我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

 。3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

  在今后教學(xué)中,我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”!白弧笔且粋學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法。例如導(dǎo)入時的找朋友、根據(jù)座號找到新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等,都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動,趣味盎然,在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

  2、有效利用學(xué)生的思維矛盾,為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平,有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙,從學(xué)生在教室中的位置入手,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式,有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置,從而引發(fā)了學(xué)生的識識沖突,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們探究確定位置的求知欲,使學(xué)生在一次又一次的思維中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、始終是帶著問題探索、研究知識,層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

  整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫,學(xué)生自主性強,教學(xué)效果較為滿意。但在教學(xué)后,同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些問題:

  1、數(shù)對的比較應(yīng)該放在換座游戲后,根據(jù)找不到座位的同學(xué)的數(shù)對來比較。同時換座游戲中數(shù)對的出示出應(yīng)該特意給學(xué)生設(shè)置陷阱。如出示(5,☆)、(☆,3)、(☆,☆)等數(shù)對;

  2、教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生對起始列和起始行的理解和掌握,否則,學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行;

  3、在此堂課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的鼓勵性的評價比較蒼白無力,以后還應(yīng)加強評價性語言的多變和豐富性;

  4、此課內(nèi)容是否能作為活動課在室外講授,是我正在考慮的問題,也許這樣能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

  數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。

  一、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,才是富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長,而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠?qū)W(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂構(gòu)成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ)。

  二、根據(jù)新課標(biāo)的要求,我們提出兩個層次的目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求;發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生個性的發(fā)展、潛力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,活動資料切合學(xué)生需要。恰當(dāng)?shù)姆攀,讓同學(xué)們自學(xué),給予學(xué)生充分展示的機(jī)會。例如,在教學(xué)長方形、正方形的面積時,我以小組為單位,讓學(xué)生動手操作、探尋長方形的面積計算方法;顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性,從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性、差異性,使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,這樣做及時擴(kuò)展了教學(xué)資料,給予了學(xué)生創(chuàng)造、展示的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強調(diào)理解學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)方式。

  另外,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證,因此,我在課堂中常常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,用心性很強。

  三、每次教學(xué)之前,我充分的備好課,我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生。教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,我利用實物教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長方形、正方形的面積的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手量,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達(dá)潛力等;個性是對待差生學(xué)習(xí)用心性不高這方面,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后,我基本做到每課后立即反思,寫在教案上或?qū)懺诮炭茣,及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,用心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們對某一知識點的教學(xué)看法,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,一部分學(xué)生會用心主動的學(xué)習(xí)。因此,在今后的教學(xué)中,還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:

  第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué)。

  第二、在生動、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

  1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動。

  2、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  第三、解讀教材,在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

  由此,我覺得新課程下的課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人,是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

  擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,但本次真的感到諸多的不同和困惑、“困而不謀則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善,較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

  在教學(xué)中,雖然想了很多的辦法,但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,主要有:

  1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。

  2、部分學(xué)生不善于動腦思考,不會舉一反三,被動理解知識的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時對老師講過的題目會做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答;

  3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

 。1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

 。2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問題,有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。

 。3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查,不會檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。

  4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

  針對出現(xiàn)的問題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考:

  1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們遺忘知識個性快,可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學(xué)會了,但是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時候,堆積的知識太多了,補但是來。

  2、部分學(xué)生不善于動腦思考,被動理解知識的現(xiàn)象,原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必須關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,時間一長,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。

  3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時教給學(xué)生的,要強調(diào)扎實。

  透過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善:

  1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,必須要讓他堅持到達(dá)老師提出的目的,獨立地解答習(xí)題。有時候,能夠多給一些時間讓他思考,教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

  2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅持以學(xué)生為中心,認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象。

  3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計算潛力的同時結(jié)合知識點進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價潛力,指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認(rèn)真改錯,提高正確率。

  4、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些,發(fā)揮群眾的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學(xué)工作。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

  9月14————10月12我們六年級組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課、評課幾方面認(rèn)真準(zhǔn)備,出色的完成里此次的小組教學(xué)。

  徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對話,圍繞文本互動的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態(tài)情景,在對話交流中,包含了知識信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合,促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。

  數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個性是學(xué)生對倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

  著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,又有效調(diào)動全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)表自己想法,學(xué)會反思、調(diào)控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又到達(dá)表揚激勵及榜樣的作用,激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,后浪推前浪的局面。

  高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中,高老師跳出了認(rèn)知技能的框框,不把法則的`得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo),而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索,帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進(jìn)一步明確算理。重點探究后,并不急于得出計算法則,而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,仍允許他們選用自己認(rèn)為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論得出"分?jǐn)?shù)除以整數(shù),當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時,用分子除以整數(shù)的商作分子,分母不變。"這樣的計算方法來得簡便,并透過學(xué)生動態(tài)生成的例題,如:"3/8"的分子不能被除數(shù)2整除,讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到:這時應(yīng)采用"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外),等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)"。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則,但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎?這樣的計算教學(xué),學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。

  李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入,使學(xué)生認(rèn)識到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示。二.放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如:李老師在教學(xué)比的各部分名稱時,根據(jù)資料簡單,便于自學(xué)特點,放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時還意識到不夠放手,當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分?jǐn)?shù)的比較時,有意讓學(xué)生終止,而硬要按教案設(shè)計的教學(xué),讓學(xué)生去比較、總結(jié)。三.鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時,教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論,使同學(xué)們在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗成功的快樂,與此同時,也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

  今年,我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課,而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,我采用了以下教學(xué)方法,收到了必須的效果。

  一、加強口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙。

  二、加強四則運算的練習(xí)。由于學(xué)生計算潛力較差,且又粗心馬虎,我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,經(jīng)過一段時間的強化練習(xí),學(xué)生的四則計算潛力有了明顯提高。

  三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,對于這個班的狀況,更是個性,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,多說、從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的潛力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

  四、增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

  五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有必須的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。

  透過以上方法措施的實施,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高,但在實施教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中,我將根據(jù)學(xué)生特點,采取有效的教學(xué)手段,努力提高教學(xué)成績。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

  此次期中試卷就總體而言,難易適度,本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,覆蓋面廣,科學(xué)性與代表性強,強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時代特點,貼近生活實際,出題原則能夠突出靈活性,能力性,全面性,人文性,提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測情況進(jìn)行分析:

  本次試卷分為:基礎(chǔ)題、計算題、解決問題三大板塊,從基礎(chǔ)的概念入手,由簡到難的過程,這樣在難易適度便于中差生掌握。

  第二、答題情況分析通過閱卷,對學(xué)生答題情況從這幾點來談:

  1、考試情況分析:本次考試,從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看,中下學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好,應(yīng)變能力比較差,一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。

  2、有些試題值得討論:

  第三、取得成績的原因:

  1、我在平時的教學(xué)工作中,注重挖掘教材,緊扣課標(biāo),設(shè)計教學(xué)。

  2、我平時教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力,營造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。

  3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。(認(rèn)真進(jìn)行單元測查與評價)

  4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng),有上進(jìn)心,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識扎實,掌握比較牢固。

  5、每天作業(yè)堅持面批,對個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤單獨講解,對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時講解,掃除學(xué)習(xí)障礙。

  第四、存在的問題

  1、個別學(xué)生在計算中,尤其是分?jǐn)?shù)四則運算還存在較大的失誤。

  2、個別學(xué)生對圓柱和圓錐應(yīng)用題的題型理解還不夠透徹。

  3、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。

  4、練習(xí)中,題形變換不夠;

  第五、改進(jìn)的措施。

  1、突出知識結(jié)構(gòu),扎實打好知識基礎(chǔ)。

  2、強化思維過程,努力提高理解思維能力。

  3、重視教學(xué)方法的改進(jìn),堅持“啟發(fā)式”和“討論式”,以問題作為教學(xué)的出發(fā)點,多設(shè)計,提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。

  4、加強計算訓(xùn)練力度和有效方式,提高計算速度和質(zhì)量。

  5、加強過程意識,注重數(shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過程,重視知識形成,發(fā)展過程解決思路的探究過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

  《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)《認(rèn)識正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識,因此在教學(xué)設(shè)計上,分為如此四步:第一,先從復(fù)習(xí)正比例開始,復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點,讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量擴(kuò)大,另一種量也隨著擴(kuò)大,兩種量之間的比值一定。第二,通過反義詞,引入反比例。第三,通過三個情境,讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點,A、分別是加法表中找和是12,乘法表中找積是12;B、路程一定,速度與時間的關(guān)系;C、果汁總量一定,分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件:都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積是一定的。第四,在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量,是否成反比例。

  上完以后,有一些想法,記錄下來:

  第一、在教學(xué)的過程中,能注意生活與實際的相結(jié)合,能通過生活中的四個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,讓學(xué)生容易上手,也容易去判斷。

  第二、在引入反比例的時候,能引用語文知識中的“反義詞”的引導(dǎo),讓過度自然,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  第三、注意了首尾的呼應(yīng),在學(xué)生掌握了反比例的特點之后,讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例,做到理論用于實際,然后再回顧課前所全的兩個表,和12的表和積12的表,讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例,讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺,使課堂條理清晰,一氣呵成。

  下面說說不足之處:

  第一、在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生去自己想,自己做,自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。

  第二、在提問的方面,兼顧了前面的學(xué)生,沒全面考慮后面的學(xué)生,讓人有一種顧此失彼的感覺,關(guān)注學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注全班,不能只顧前面的。

  我有一點還值得反思的是:

  在教學(xué)的設(shè)計上,條理已經(jīng)很清晰,思路很明確,但感覺還是有點不夠活,如果讓學(xué)生自己來設(shè)計問題,讓學(xué)生互相提問題,編問題,讓學(xué)生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個層次的教學(xué),更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來一些變化,更加放手讓學(xué)生去做,我想效果一定會更好。

  六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

  比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例知識,在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理,化學(xué)等知識的基礎(chǔ)。另外,通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識,使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念,并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

  一、在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

  教材分兩段,先教學(xué)比例的意義,再教學(xué)比例的基本性質(zhì),并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識的時候,先讓學(xué)生自學(xué),上了一節(jié)預(yù)習(xí)課,學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記,包括獲得了哪些知識點;根據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達(dá)給其他同學(xué),另外,還要記錄好自己有哪些疑問等等。

  二、通過一個例子,就得出了比例的基本性質(zhì)。

  通過一個例子,就得出了比例的基本性質(zhì),還有一個同學(xué)提出了一個問題:在研究比例的基本性質(zhì)時,為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘,為什么不相除,或相加、減呢?通過學(xué)生的這些表現(xiàn),我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程,教給學(xué)生研究問題的方法,科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝パ芯恳粋問題這方面還是有欠缺,還需要加強訓(xùn)練。針對這一感覺,我及時給學(xué)生補充講解道:這一規(guī)律的得出,實際上是一個科學(xué)研究的過程,同學(xué)們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎?學(xué)生說不應(yīng)該這樣,那應(yīng)該怎么樣呢?學(xué)生繼續(xù)說:“應(yīng)多舉幾例子,然后觀察是否都存在這種規(guī)律,然后才可以下結(jié)論!庇钟幸粋學(xué)生說:“得出結(jié)論之后,還應(yīng)該繼續(xù)舉例驗證。”我肯定了學(xué)生的這些說法之后,我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問:“其實科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、研究這個規(guī)律的時候,是經(jīng)過了一個反反復(fù)復(fù),曲曲折折的過程的,他們有可能也試著去除過,試著去相加,或相減過,反復(fù)試驗,才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規(guī)律的,從而得出了比例的基本性質(zhì)!苯又矣纸o學(xué)生總結(jié):“要研究一個結(jié)論,經(jīng)過一個舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗證的一個過程,在研究過程中,一條路走不通,就變換不同角度去考慮問題,這就是科學(xué)研究的過程。以后我們在學(xué)習(xí)的過程中,不但要學(xué)習(xí)知識結(jié)論,更要學(xué)會研究問題的方式方法,做到既要“魚”,又要“漁”。”

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