《去年的樹》的教學反思
《去年的樹》的教學反思
《去年的樹》是一篇擬人體童話,讀著那樸實無華的文字,讓我們不禁沉入傷感真摯的情感河流中,那高尚、令任蕩氣回腸的友情在心中激蕩,暢想著鳥兒的內心獨白,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美意境美,一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者的眼前:鳥和樹朝夕相處的歡歌笑語;依依告別時希望承諾;苦苦追尋的急切傷感,永別時的深情真摯。每一幅畫面都直抵人的內心深處那最敏感的神經。教學后,學生的內心被鳥兒的真情、執(zhí)著、所感染,回望著鳥與樹的和諧相處,如戀人般的恩愛,如朋友般的摯愛;如對家園的珍愛,如對恩人的博愛……一種種愛的影子總是讓人魂牽夢縈。然而,課題是文章的眼睛,透射出文章的主旨,教師的解讀重點是鳥還是樹呢?德國哲學家伽達默爾指出:文本作者的意圖是當代人不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的,文本的“原義”也是不可能完全恢復的。讀者和作者之間的時間間距是不可能克服的,也是不應該克服的。我們無法解讀出作者原本的意圖,但在如此“大難興邦”的社會中,在浮華的人際交往中,友情與誠信的可貴成為本課當之無愧的教育主題。但僅僅如此嗎?“去年的樹”告訴我們的是什么?如何在語文課上詮釋這經典之作的教育價值,如何與一群只有十歲左右,人生閱歷幾乎如一張白紙的孩子來經歷、來見證這一段傷感,卻又蕩氣回腸的友情背后的真正價值,讓孩子們獲得言語生命與精神生命的成長呢?多少困惑涌上心頭。
困惑一:課題的解讀。文本以平實的文字敘述了鳥兒苦苦追尋他的朋友樹,小鳥的“三問兩看兩歌”寫出了小鳥對友情的珍視,然而課題是以“樹”為題,文章對樹的描寫可謂是輕描淡寫,故事剛開篇交待了鳥兒和樹的友誼,樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,讓鳥兒信守諾言,去追尋樹的蹤跡。從文本中細尋,通過三次的回答蘊藏著樹的命運變化:樹木被伐木人拉到工廠切成細條做成火柴點亮燈火。讀著這樹的命運,我們才感受到作者寫作蘊藏的玄機,作者要告訴我們什么,難道我們真的“無法讀出作者原本的意圖”。也許我們讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻,讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨,讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……但文本終究是有它的主導價值取向。作品以“去年的樹”為課題,這解讀的價值取向真的和眾多名家說的僅僅是“友情”“誠信”嗎?
困惑二:文本的基調。讀完《去年的樹》,留給我們的是一份淡淡的憂傷。這是勿庸置疑的,但我們是不是總沉浸在憂傷的文字中呢?除了憂傷之外,沒有欣喜、歡快嗎?有,文本的開篇“一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱!睘槲覀冋故玖艘环鶜g歌笑語,和諧相處,朝夕與共的相依相伴,透過文字,我們似乎能聽到從繁茂的枝葉間傳出一聲聲動聽的歌曲。一種歡快,幸福的心情自然地涌上心頭。可作家在還沒有品嘗夠幸福的滋味時,將筆鋒一轉,一股離別的憂愁,無耐的隱忍就沖走了短暫的幸福。寒意在“日子一天天過去”中侵襲著這對幸福的朋友。傷感的情懷便悄然在心際萌生。無盡的思念與不舍只化作兩句簡單的話語——“再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽。”“好。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”,那是樹的相約,是鳥的承諾。冬去春回,春暖花開,無限的思念也隨之散去,讓我們開始喜上眉梢,可弱小的小鳥又要經歷一場千辛萬苦的回返,一種擔心,一種期盼,在文本的空白想象中隨春風吹拂而至。擔心它飛行途中的艱險,勞累,期盼它能與樹早日相會相依。在想象中,一幅幅飛越千山萬水,風餐露宿,日夜兼程情景呈現(xiàn)在眼前,驚喜、擔心、勸慰,焦急,如倒翻的五味瓶,不知是什么滋味。當讀到“可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里!蹦欠萜谂魏蟮.失落,傷感、急切占據了內心的深處。尋找樹的下落成了鳥兒迫在眉睫的事。然而,每一次的詢問,就讓小鳥再一次地艱受著痛苦,向遠處飛行,盡管精疲力盡,他仍然展翅飛翔,內心的執(zhí)著,讓人肅然起敬.讀至此處,難道還僅僅是傷感可以表達的嗎?當他飛到了一個小山村里,看到在那座昏暗的小村子里,一間矮小的茅草屋里,一盞煤油燈發(fā)出微弱的光,閃爍的燈火映著小女孩的臉時,我們不禁要問,小鳥看到的僅僅是燈火嗎?僅僅是火柴點燃的燈火嗎?不是的,這是樹的化身,它用它的身軀點亮了黑暗的世界,雖然燈光微弱,但足以讓小姑娘看清世間的一切,讓小姑娘獲得了光明,獲得了溫暖.此時的小鳥看到自已的朋友為人類作出"蠟炬成灰"的貢獻,還有什么話說呢?此時的傷痛轉為欣喜,感動安慰.他為朋友驕傲,為朋友歌唱.因此,他"睜大眼睛""盯著燈火",這一"睜"一"盯",是不同尋常的,是出人意料的,是一種驚喜,一種震撼,更是一種心靈的慰藉。他唱歌是一種諾言的實現(xiàn),也是對樹精神的一種高歌,他的飛走,沒有絲毫的憂傷,沒有遺憾。
困惑三:角色的重心.在眾多的文本解讀中,鳥兒成了教學的重心,成了可歌可泣的精神偶像,這似乎成了天經地義的事。歌德曾經說過:“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!睋Q句話說,就是我們要教會學生用兩條視線讀書:一條是生理視線,即眼睛看到的文字;一條是心理視線,即心靈對文本的感悟體驗!蔽覀內绾伟盐兆砸训男睦硪暰,是浮于文字的表面,還是透過文字看內涵。又如何透過文字看出文本敘述的真諦,解讀出關鍵字的內涵就能更好的領悟文本的真諦。
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