茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文1
八月的天氣，狂風(fēng)怒號，卷起巨大的漩渦，氣溫漸漸低了下來。杜甫站在自己茅草屋的窗前，看著門前的樹在狂風(fēng)中左右搖擺。
說起那棵樹，還是他和孩子親手栽的。那天是孩子的生日，家里窮，買不起什么像樣的東西。就與孩子栽了這樹作紀(jì)念。
站在窗前，杜甫想了好多，他心里萬分焦急：這么大的風(fēng)，自家的茅屋吹破了怎么辦？難道要挨凍嗎？現(xiàn)在唯一的愿望就是讓茅草屋完好無損，不為風(fēng)所破。
這茅草屋，還是在朋友的幫助下建成的，這才住了幾年------“一定不能讓茅草屋倒”他在心里乞求著。
乞求是沒有用的，大風(fēng)還是把一層又一層的茅草吹走了。那茅草上下翻飛著，飛進(jìn)了樹林；掛在樹梢；飛向池塘；飄在水面；有的甚至撒落一地。
見茅草都被風(fēng)吹走，他怎能不去追，等追到茅草時，只見幾個孩子已把茅草抱走。
那幾個孩子也是窮人家的，這茅草對他們來說就是寶。一個小孩說：“這些茅草已夠補我家的屋頂了。”另一個說：“今晚終于可以睡得又暖和又不潮濕了。”還有兩個竟然爭得打了起來------他們見杜甫來了，都抱著各自的茅草一哄而散，杜甫也不想再追究了，只有回到家依在拐杖上自己嘆息。
天上的云漸漸多了，天黑了，也下起了雨，這整整一天，他一家人幾乎連飯也沒吃，只是孩子喝了一點玉米糊，說是玉米糊，只不過是一碗水加一點玉米面罷了。雨水沿著屋頂從沒有茅草的地方漏下來，打在床頭上，又濕又冷，自家的被子已有幾年了，一點也不保暖，在床上睡覺的孩子把被里都蹬破了。
躺在床上，想到自己**時，一路上挨凍挨餓，男女老少各個度日如年，經(jīng)過長途跋涉，自己終于住**茅草屋。但是，什么時候才能住上好房子！讓天下的苦命百姓臉上綻開笑顏，風(fēng)再大、雨再大也用怕!
何時才出現(xiàn)這樣的房子，就算我凍死了也不足惜！捋著胡須，詩人壯懷激烈。可是，回答他的，只有呼嘯的北風(fēng)，凄凄厲厲------
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茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展1）
——改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文10篇
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文1
江水又滔滔而去，卷走了幾分惆悵，幾分傷感，舊日的面容已泛黃，如今烽火四起，狼煙漫漫，而貴妃的容顏也早已在寂寞中憔悴，蒼老從君王的面容上隱隱顯現(xiàn)，為了昔日妃子千金笑，使山河飄蕩，九州離合，情何以堪？作何長嘆？歲月已從墻上剝落，告訴我，一個破碎的我何來拯救一個破碎的河山？即使可以，誰又肯真正不負(fù)我的凌云萬丈才？嗚呼哀哉！
在江邊定居已半年了，時值八月，秋風(fēng)卻又蕭瑟開了。已經(jīng)是黃昏，突然地上黃葉翻飛，風(fēng)越來越大，吹動著干枯的蘆葦，發(fā)出呼呼的響聲，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣揚著最后的力量，然后猛地只聽“咯吱”一聲，柳枝被折斷了，隨風(fēng)在空中亂沖亂撞。風(fēng)呼嘯而過，回頭一看，家中的茅草屋突然松開了，一瞬間，無數(shù)茅草鋪天蓋地的飄灑下來，起起揚揚，風(fēng)一吹，又不知去何處了。我一邊拾撿著地上的茅草，一邊眼光著急地追隨茅草的去處。茅草有的早已被卷到江邊；有的在樹上盤旋著，與樹葉纏繞著，偶爾被吹下幾根，也早已“支離破碎”；還有一些則被吹來吹去，打著旋兒沉入了水塘中。蒼天啊，我千辛萬苦費盡心思慘淡經(jīng)營的一切就這樣輕而易舉地失去了嗎?秋風(fēng)似乎跟我作對，茅屋上數(shù)層茅草轉(zhuǎn)瞬間成了漫天飛舞的枯黃與蕭瑟。
而南村的一群孩子們欺我年老無力，竟忍心在我面前當(dāng)盜賊，一根一根茅草拾，一把一把茅草撈。我拄著拐杖，叫喊著，呼喚著，甚至威脅著，可他們還不停歇。無奈間，我只好回到破舊不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了�？珊⒆觽儭鋵嵞睦飪H僅是孩子們，天下蒼生連幾根茅草都要偷，可見其窮困的程度。**啊，*啊，你可以為一個女**動干戈，緣何不為你的黎民祁福？天道昏庸至此嗎？
風(fēng)起又落，卷集著人民的苦難凜冽而去。
終于，風(fēng)小了，小了，又小了�？商焐系脑茀s越來越黑，越來越低，壓得四周一片昏暗，大滴大滴的雨點滴落下來，覆蓋了那一片黃枯的傷感，帶給人民晶瑩的嘆息。雨透過茅草浸入了屋中，一種潮濕感撲面而來。我在這按片潮濕中瑟瑟發(fā)抖，默默無言，只呆立著。回頭一看，多年的被子也被孩子蹬爛了，而雨卻還一滴一滴，一串一串不停地漏下來，打濕了床頭，浸濕了被子。此刻，屋中又濕又潮，淹沒了僅有的一點光明的氣息。
安史之亂開始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：為了國家的安危，百姓的疾苦，圣明的國君啊，你為什么要沉迷香夢卻不言醒？為什么要貪圖享樂而忘黎民？為什么要寵愛傾城不事朝政？今夜有淚如雨，清風(fēng)一夜飄灑，如何挨到天亮？雨啊，停止吧！百姓已經(jīng)苦不堪言了！
唉，何時才能有廣大的瓊宇千萬間，遮蓋天下無數(shù)貧苦人，風(fēng)里雨中巋然不動安如山？如若房間在我眼前真的突然出現(xiàn)，那么獨我一人受凍挨餓我也心甘情愿。
又是一歲秋風(fēng)起，幾度哀嘆幾度愁。不知風(fēng)雨幾時休，淚灑紗窗何等秋？
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文2
生活僅僅那樣一天一天的過，日常生活針對我而言，并沒什么非常的寄希望于，由于也沒有機(jī)遇去完成自身的理想化。
妻子急急忙忙的回屋講到房屋上的茅草又被風(fēng)卷離開，你快過去看一下！我覺得也是一個八月，原先早已深秋了。我拄著拐杖向屋頂瞧了瞧，沉沉的茅草被狂風(fēng)風(fēng)靡，卷來到對門殘橋旁的柳樹梢上，其他的飄轉(zhuǎn)來到浣花溪邊。泥路凹凸不*，我只有弓著腰，拄著拐杖，踏著泥濘不堪去收拾茅草。忽然南村的一群頑童跑來，欺誨我年老體衰，竟將我房頂?shù)拿┎莨煌窳掷锉�，我嘶聲叫喊著卻沒法勸說。萬般無奈，我只能拄著拐杖回屋，獨自一人哀嘆。
夜冷，小孩躲進(jìn)了褥子里，著褥子已用好多年，如不銹鋼板材一樣冰冷。小兒頑皮，每夜都是將被子里的補丁蹬破，夫人只能早上縫補。連綿的暴雨傾落，滴答的跌落聲令人沒法安眠。屋頂漏水，臥室床沒有一塊干的地區(qū)！
夜長，如麻似聚集的雨點，不斷地在滴下。琉璃色的小雨滴將燈油吹滅，浮光一現(xiàn)，如星光一樣的破滅了。在那一瞬間，我通過了雨滴，看到了自身往日的場景。自打安史之亂以后，我什么時候安眠過，每天晚上都會挨受這又濕又冷的破被單，一分一秒的數(shù)著時間。我常問老天爺，什么時候才會天明，什么時候這一切才會以往呢？
我略微合上眼睛，曾一次次禱告，想象著有一日。到底是何日，何處才可以獲得千萬間干凈整潔的大房間？能使如大家一樣在外面漂泊不確定的老百姓已不受嚴(yán)寒，想象著如高山一樣在風(fēng)雨中巋然不動的它。大家聊著，笑著，同她們那般有恃無恐的穩(wěn)定著。
啊！何時我眼下也可以聳立那樣偉岸的房子，到那時候，即便唯有我凍死，也甘心情愿吶！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文3
八月的天氣總是無常，本是秋高氣爽的日子，寧靜地不見絲毫波瀾。*地卻忽起大風(fēng)，黃塵漫漫，夕陽西墮，黯黯然翻云覆雨的樣子。錦官城郊狹小的巷子里，我歸家的背影落在滿目蒼夷的石板路上，漸漸長遠(yuǎn)，余下一地不知歸路的彷徨。
步履蹣跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遙看日影銜山�？p縫補補多次的粗布衣裳在狂風(fēng)中不住地哆嗦。昔日花滿蹊的黃四娘家木欄外，如今也是蕭索寂寥。又是一陣狂風(fēng)呼嘯，我?guī)缀鯒l件反射地閉起眼，再定睛一看時，那風(fēng)，卷走的不正是草堂頂上稀疏的茅草？我徒勞地伸手，只感到風(fēng)刮過掌心的生生作痛。
茅草漫天飛揚，無情地，自顧自飛過浣花溪，高懸在林木樹梢頭。仍心存憐憫的，低低落進(jìn)池塘洼地。南村下學(xué)的群童不知從哪里一涌而出，嬉笑追逐著將茅草哄搶一空。我在溪那頭茫茫然呼喊著，聲音卻被混著黃沙的風(fēng)撕扯的支離破碎。
我攥緊了竹杖，指節(jié)微微泛白，心頭卻漫上無盡悲涼。唇焦口燥也無法喚回那群遠(yuǎn)去的孩童。拖著蒼老無力的身軀，我也只得沿著舊路，黯然神傷地歸家。
到了夜半，狂風(fēng)漸停，空中烏云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏壓下，好似灰蒙蒙的帷幔。
此時全沒了臨窗聽雨的心情。俄然而至的驟雨像綿里藏的細(xì)針，濃墨夜色為幕，細(xì)細(xì)密密扎在身上，心頭。布衾業(yè)已不似京城的溫軟，如鑌鐵般冷硬。透過寥寥茅草的屋頂，雨絲毫不留情的鉆入屋內(nèi)，打濕無處安放的離人心，再難挨到天明時分。
長安城那樣繁華的動人心魄，卻殘忍到不為天下寒士留分毫余地。盛境后的人，無論怎樣茍延殘喘，也透著離亂后無法掩飾的蕭條寂寞。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。你們忘記了嗎？忘記了嗎？西行幸蜀的皇族啊，貪圖享樂的**啊，你們有誰還能聽見百姓流離失所的痛苦**？天邊，半弦殘月，冷浸浸，悲無聲。極目黃沙，縱如今，盛世也不過是個斷腸人在天涯。
何時？何時能有萬千廣廈拔地而起，讓那些顛沛流離的人們都能安然棲居？快來吧！快來吧！吾愿以吾凍死之骨換天下百姓飽暖歡顏！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文4
八月的秋天，本該是一個愉快收獲的季節(jié)，可是我并不開心，因為有一天的狂風(fēng)把我屋頂?shù)亩鄬用荻即蹬芰�，有的刮到了江的對面，有的刮到了高高的樹上，還有的沉到了池塘的底部，可怕的是，我目睹了這一切，卻**為力。
我抱著重新挑選好的毛草來到接近支離破碎的屋門口，可我剛把茅草放下，南村的一群孩子，欺負(fù)我年紀(jì)大了，沒有力氣，抱起茅草就跑，我喝止他們，求他們把茅草放下，可是回復(fù)我的只有一聲聲歡樂的笑聲，我想跑起來追上他們，可我心有余而力不足啊，只能找了一根木棒，坐在家旁；倚著木棒；暗自嘆息；不久，天黑了，老天又不逢時的下起了雨，屋子里的床、地都淋濕了，多年未挽的被子像一塊鐵一樣，而且孩子的睡相不好，把被子都蹬破了，漸漸地到了深夜，雖然已經(jīng)不見五指了，可依然能隱約的看到那麻線似的雨點，在安史之亂以后，我就很少能睡一個好覺了，因為我經(jīng)常想到回家，想到人民，夜夜如此，怎么能熬到天亮？
如何能得到溫暖，寬闊的大房子，供天下貧寒的仕人居住，讓他們不再受到寒風(fēng)的折磨，那大房子，無論風(fēng)吹還是雨打，像座山一樣，屹立不倒，唉？什么時候才能出現(xiàn)這樣的大房子�。烤退阕屛以谖业拿┪堇飪鏊�，我也心滿意足！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文5
他一人立于天地之間。
此時風(fēng)卷云涌，五旬老翁胸中響起悲壯的秋歌。詩人圖畫中涂抹的的盛景正發(fā)生在蒼蒼的長空。金頹的茅草迎著風(fēng)，如猛虎之勢而遠(yuǎn)觀有薔薇。千百年來所有凄苦隱于時空之風(fēng)，只余一寸詩情歌頌漫天的蓬。
可他的臉上是未經(jīng)歲月美化的老態(tài)。一次次笑臉相迎，一雙雙溫涼的`手，捧來閑適與安穩(wěn)，卻被這蒼穹一歌摧于分毫之內(nèi)。
不遠(yuǎn)處是再沒力氣飄揚，落于土地的茅草。歡愉席卷來，他正步履維艱移去，偏偏是那群熟悉的童子。似乎過分了，這垂垂老人的房茅，哪里抱起便垂著頭跑去！老人在金風(fēng)中卻口干舌燥。那孩子們他是認(rèn)得的，和自己的兒子并無兩樣，連這半屋茅草都搶去，處境能好到什么地步，也是可想而知。
他長長地嘆息，卻半句也講不出。
老妻同他相對而坐，水還未飲一些，天邊卻暗下打翻了的沉墨。晴空再無蹤跡，悠悠的歌飛在云端。下雨了。
衣衫襤褸的兩人相視苦笑，孩子不敢上前，站在空空蕩蕩的草蕩口看雨。細(xì)細(xì)密密的雨打進(jìn)屋子，一切都是冰冷了刺骨了的無情，最后的溫暖留在高高的樹梢。
......生活若日日在這苦悶中持續(xù)，那也還是在持續(xù)。他看見苛捐雜稅猶如是，皇天后土猶如是，紛紛黎民、黔黔耘首從南到北猶如是。夜是誰都不愿提起的緘默，而小童心中了無掛念，只嫌如鐵棉被無半點暖意。燈火搖熄，長夜漫漫，火種燒在喉嚨里。
他悄悄起床，點燈蘸墨。屋外屋內(nèi)雨仍未歇，老淚縱橫，提筆即是滿腔憤慨：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
要多少多少文人墨客，多少多少布衣百姓，多少多少懷才不遇的仁才志士，用一段段饑寒交迫的時光才拼湊出**輝煌的歷史！多少在戰(zhàn)亂里和他一樣的青年，懷著熾熱的心一次次去碰撞那永夜的冷漠，才將飛揚熬成了鬢角的銀白！他望著晃動潮濕的燭影，又寫道：
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死矣足！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文6
八月，秋風(fēng)起。
搖搖欲墜的家，在狂風(fēng)中顫抖著，風(fēng)聲仿佛哀號般傳入耳朵。
風(fēng)猛地一掀，脆弱的茅草頂應(yīng)聲而起，眼睜睜的飄飛向河的對岸，一群孩童蜂擁而至，如同游戲又如同消遣一般無視了我的呵斥，手忙腳亂的爭搶著，消失在搖擺不定的竹林中。這時我有些許自嘲的醒悟，他們的屋頂也不牢實吧。
然后就是劈頭蓋臉打下來的雨，如同傾瀉著自己的憤怒和怨恨，對著不堪的我補刀，處境到此刻為之或許已經(jīng)到達(dá)了承受的極限。然而事實證明了永遠(yuǎn)沒有最糟糕，被子因為什么原因破了個洞，我沒有閑暇去思考，或許是兒子吧，他餓了幾頓了？
就這樣在狂亂的雨中胡亂的想著，思緒悄然轉(zhuǎn)換，無法入眠的我不安的再次打開記憶，回望那條因血跡斑斑而觸目驚心的道路
活著思緒回到初秋，站在泰山腳下的那個初秋。
仰望，眼睛不得不忽略細(xì)節(jié)來把握整體，亦或是舍棄整體來苛求細(xì)節(jié)，龐大的信息量涌入視野。越看，越是豪放，立身與天地之間，血脈中涌動著激情，落第的憂郁被轉(zhuǎn)身置于腦后，大聲嗥叫的沖動涌入心間。
轉(zhuǎn)念一想，在山頂，又會是什么樣子的？無可言喻的沖動令人難以克制。在此刻，我盼望著未來，不久的，以及稍久些的，人生的道路有著太多的未知。略一沉吟，望岳一氣呵成。
死著記憶解鎖到下一個章節(jié)，中間的銜接丟失掉了，或許根本就沒有銜接。天堂到地域僅僅一步之差！
誰都不知道哪里出現(xiàn)的問題，事實上是一個盛世就在一瞬間崩潰，土崩瓦解，仿佛從一開始就是泡影之夢般的虛幻。
我制止著，呼喊著，瘋狂著，不想重新想起。
城門被破壞的脆響，沖進(jìn)來的腳步聲和馬蹄聲，劍刃刺穿人體的悶響，**哀號聲，哭喊聲，火焰焚燒聲，還有……還有生命破碎的聲音……視覺停止了工作，不愿看見，不愿看見，不愿再次看見，一片漆黑，唯有聲音不絕入耳。
當(dāng)一切過去后，緩慢地再次看見，依舊是**中無數(shù)次見到的景象，殘垣斷壁，尸體四散，殘骸扭轉(zhuǎn)成駭人的角度，火焰焚燒過的血液焦黑，幸存者跪在地上，臉上沾滿血跡，那是已死之人的血液，為了讓他們逃出一劫而親手涂抹上去的血液。
這是**？這已經(jīng)不是語言能描述的了。
詩歌？詩歌。詩歌！不能就此忘卻，不能就此沉寂，不能就此消失。我要做一個畫家，用筆，用那曾經(jīng)為自己而寫的筆將它畫下來，這是一個幸運者對不幸者的償還，從此，他不僅僅是為一個人而活，而是為了無數(shù)個消逝了的人而活，為他們的死祭奠。
顫抖的手，寫下三吏三別。
活著回到現(xiàn)實，雨依舊在下，風(fēng)依舊在吹，在不知何處，戰(zhàn)亂依舊在延續(xù)。
淚，混著雨水流了下來。曾經(jīng)渴望冒險的心如今只渴望安定，不光是自己的，也是同樣在安史之亂中奔突的人們的。
多么想，一個遮風(fēng)避雨的屋子，多么盼，一個安定和*的國家！想象著那溫暖的景象，仰起頭，對著命運無聲嘶吼，請對我下手吧，請給他們一個家，一個安定的家吧！
自己的筆，為那些安史之亂中看不到詩和遠(yuǎn)方的文人而寫，為那些死了或茍延殘喘的人們而寫，為了救贖與希望而寫。
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文7
流云漸漸地拭凈了天空，月亮鑲嵌在藍(lán)寶石一樣透亮地夜幕里，微暈著曙光般恬靜的光澤。
月亮微弱地照耀與眷顧對于秋天蕭瑟的狂風(fēng)來說是微不足道的，本就搖搖欲墜的枯枝敗夜再也不能揮動手掌去演奏那生命的和弦，此時的它們，毫無抵抗地泊在風(fēng)中，等待著命運的宣判。
狂風(fēng)被黑夜染成墨色，囂張地打著旋兒，頹圮簡陋的茅屋已經(jīng)無法承受這厄運地洗禮，一層層被卷上天空，無奈地任由擺布，痛苦地招搖著，一叢叢被拋灑在對岸的土地上、木訥的樹枝上，詮釋著始亂終棄的悲哀。
他從朦朧中驚醒，呆望著依稀可見星云密布天空的屋頂，然后沖出了與他一樣瑟瑟發(fā)抖的屋子，企圖找回那可以遮風(fēng)避雨的植物。
他拖著自己的病體，艱難地在風(fēng)中挪步，強大的精神力量催動著羸弱的皮囊迸發(fā)出力量來，迎著呼嘯的怒吼與譏誚，向著所有丑惡的嘴臉逼近。
對岸的茅草大多被孩子們搶著抱回家去了，小孩子們并不為他的到來而惶恐，仍舊安然地收斂著，還時不時地回頭向他致意，銀鈴清脆的笑聲借著風(fēng)力蕩漾過來，同寒冷一起噬咬著他的皮肉，他的心。他用力地呼喊，企圖用滄桑渾厚的聲音震懾這些懵懂無知的孩子，但當(dāng)他的聲音從口中發(fā)出去后，立刻湮沒在狂風(fēng)的縫隙里了，細(xì)微的連他自己都聽不見。
他踉蹌跌撞地走回家，一絲悲戚像蟲孓一樣爬上他的心頭，撕扯著他本已惆悵的心。
風(fēng)漸漸的萎縮了，他開始意識到暴風(fēng)雨前***和的喘息所帶來的短暫安寧。烏云悄然無聲的包圍了一切，將所有的光亮與美好當(dāng)在身后，好讓人們真正地為肆虐的猙獰所悸動。
幼子蜷縮在無數(shù)次被雨水淋濕的被子里，可愛的睡相、天真的夢囈讓他的嘴角翕動了一下，顫抖出一絲笑容來。他開始縫補被幼子夜里蹬破的被子。突然，一股冰涼澆灌在他的身上，大雨如期而至，砉然地敲打著一切，搖撼著傾頹的茅屋，讓周圍充滿危機(jī)與搖曳。
他開始像所有風(fēng)雨交加的晚上一樣，找尋一個漏得不是太厲害的地方，將床咿呀的騰挪到那里，好讓幼子繼續(xù)他的酣睡，履行一個父親的責(zé)任，到良心上的慰藉好來*復(fù)舐犢之心的糾纏。自然是無情的，不因任何人的意志而改變，他的努力并沒有減少冷雨的擊打，床濕透了，他的衣服也濕透了，寒冷和這雨水一樣，延著他身體的輪廓流淌，途徑每一處筋肉，把肉體的蹂躪放大到極致。他不忘為幼子撫去臉上雨水，而心中延宕許久的憤懣卻讓他被另一種希翼所帶走。
他想到了曾經(jīng)的屈原，想到了那“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的偉大理想；想到了天下所有和他一樣此時苦受濕冷的學(xué)子們，百姓們。他也開始大張旗鼓的幻想未來，幻想能在那溫暖、舒適的房屋中守侯的幼子，幻想能在那明亮、寬敞的房屋中品讀詩書，幻想能在一個溫馨、高雅的環(huán)境里享受天倫，只要普天的百姓都能過上豐衣足食的日子，他愿意為此殉身。他開始默默的祈禱，希望虔誠能打動神明，普降恩澤，使眾生脫離苦海。
想到這，他虬曲的胡子開始舒展，他笑了，笑的很天真，孩子一樣無邪。他拿起筆，奮筆疾書，將所有的慷慨都賦予那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的豪邁里。
寧令吾廬獨破受凍死，不忍四海赤子寒颼颼。
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文8
益州（今成都）的八月，已進(jìn)入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風(fēng)吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風(fēng)卷過浣花溪，吹散到對岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面�？粗湛杖缫驳奈蓓�，我不禁悲嘆不已。
南村的一群孩子看到我家屋頂?shù)拿┎荼淮底�，圍在我的茅屋前哈哈大笑。他們壞笑著沖進(jìn)我家，當(dāng)著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進(jìn)前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。
一會兒工夫，風(fēng)停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場暴雨很快**，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。
晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進(jìn)那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。
“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝。”我哽咽著哄騙孩子們，盼望他們能早點睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因為太餓，也許是因為太冷，孩子們睡著后并不安穩(wěn)，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。
雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬�。�
怎樣才能得到千萬間寬敞堅固的房屋，庇護(hù)普天之下貧寒的學(xué)子，讓他們能安心讀書��！唉！什么時候我的眼前能出現(xiàn)這樣的房子�。磕敲淳退阄业拿┪荼淮灯�，我自己被凍死，也心滿意足了！
這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文9
八月的秋天，風(fēng)在外面呼呼作響。
茅屋上的茅草被風(fēng)一點一點地剝離，我急忙走出去。屋上的茅草被風(fēng)全部吹起來了，茅草與風(fēng)一起飄飛起來，有的茅草高高地掛在樹上，摘不下來；有的飄入不遠(yuǎn)的的池塘中，拾不起來。
我暗自嘆了一口氣，望向地面，還好還有些茅草。我倚著拐杖用最快的速度向那些茅草走去�？�，從竹林后面沖出一群兒童瘋狂地爭搶著茅草。我急了，開口阻止：“你們這些孩子別動這些茅草��！”他們朝我這邊望來，怔了一會兒，二話不說就開始使勁抓茅草，大概動了能抓多少就抓多少的想法。我急忙走上前，群童受了驚嚇一般，抱著茅草往竹林深處跑去。我什么也顧不上，丟掉拐杖用最大力氣追去。我進(jìn)入竹林后，卻不見他們的身影，也只有嘆氣，嘆氣，嘆氣。走回去拾起被自己丟在一邊的拐杖回到了不能稱作茅屋的“茅屋”。
“父親，房子的茅草呢？我撿了很久才撿到那么多的茅草呢！”孩子見我一進(jìn)屋就抬起了頭問我茅草的去處。
我看著他不知道說什么，過一會兒才開口：“被風(fēng)吹跑了，沒事，沒事。”我像安慰孩子也安慰自己一樣，連說了兩個沒事。孩子低下頭，失落睡進(jìn)被子中，堵著氣。
我真的不知道為什么風(fēng)如此猛烈；群童為什么要這樣的狠心；為什么這個該死的戰(zhàn)亂還不停。
我在屋中望著天空，希望可以不再刮風(fēng)下雨，可老天終究與我過不去。不一會兒，風(fēng)便停下了，云卻變成烏墨色讓人看了心生悶意。要下雨了，這比吹風(fēng)還要糟。天漸漸陰沉下來了，我急忙鉆入被窩。被子多年來未經(jīng)晾曬，變得硬梆梆的，冷冰冰的，我的心又冷了一分。腳向下伸，接觸到了一個軟軟的東西，是棉花。我將視線轉(zhuǎn)向孩子，他睡相不好，總是喜歡蹬被子，不料這一次被他蹬破了。
我將頭伸出被窩便感到像是什么東西在一個勁兒地敲我的臉，是雨，雨不間斷的向人間猛砸，卻忘了我沒有任何避風(fēng)避雨之處！我將側(cè)臉對準(zhǔn)雨滴，睜著眼睡不著，自從安史之亂開始，我就開始失眠，如今這雨不斷，我可是更加睡不著了。
水從我的臉上滑到枕頭之上，我分不清這水是雨還是我的淚。
怎樣才可以得到無數(shù)間好房子？我希望可以庇護(hù)那些和我一樣的貧寒人士，讓他們不像我這般狼狽。希望他們安居如同山那般，不用四處漂泊。啊，我的眼前怎么出現(xiàn)了那么多房子，但愿這不是夢，如果可以成真，我這屋子破洞千萬個，讓我一人獨自受苦，我也毫不在乎！
毫不在乎！
改寫茅屋為秋風(fēng)所破歌作文10
八月，夏天還未完全離開，秋天卻攜風(fēng)雨而來。天空灰蒙蒙的，大地被蓋**一層黑衣，只看得見不遠(yuǎn)處的江與樹林，狂風(fēng)猛烈的**，讓人防不勝防。我家屋上的茅草，被這大風(fēng)無情的'掠奪，然后再拋棄，讓人些許無奈。有的被大風(fēng)吹得很高，落到了樹林的枝頭，有的卻落到池塘中，然后慢慢沉到了池塘底部。這可讓我如何是好，我摸了摸胡子，看了看滿目滄桑的小茅屋，覺定還是去吧。
正要去撿，可那南邊村莊的頑皮兒童卻欺負(fù)我年老力衰，雖然，我知道他們是無心之舉，或許他們的家中更需要茅草�？伤麄兙谷缓菹铝诵�，當(dāng)著我的面把茅草搬進(jìn)了竹林，然后迅速離開。我著急地呼喊：“孩子們，把茅草還給老夫，這樣做事不對的。”我的嘴巴裂出了口，喊干了嗓子，還是沒有人回應(yīng)。我想要去追，卻摔了跟投，起來拍了拍塵土，但早就沒了人影。我望著江邊那最后一點落日的余暉，望著孩童們離去的竹林，又猛然望向了長安的方向。我的眼神空洞，神色焦灼，微微嘆了口氣。兒子連忙出來安慰我說：“爸，他們不懂事。”我****地說道：“世人皆知。”說罷轉(zhuǎn)身走回了茅屋。
不一會，大風(fēng)把天變得黑暗，像一幅巨大的畫卷，可惜沒人能上天書寫。秋天就是這樣陰沉而又迷蒙，我望著天空，說不出話，唉！今晚又要遭罪了。我家的被子早就用的破破爛爛，兒子還將被子蹬破了，家中沒有什么裝飾，只有一張沾滿水的大床和寥寥幾張桌子，沒有火只能在秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。晚上，家中三人沒有人想要睡覺，因為等待我們的只有無盡的黑夜，衣服被打濕，腳與手被雨水沖刷的通紅，我在寒風(fēng)中望著妻兒，兒子看起來睡著了，但眼皮卻還在閃動這，臉上黝黑，幾道疤痕還隱隱約約的看的見，妻子不停的咳嗽著，聲音在不大的屋中回蕩，讓我心疼不已。但，我想起了我在安史之亂遇到的其他百姓，我們這點苦又算得了什么呢？
戰(zhàn)亂害人，無數(shù)人失去了家庭，失去了快樂，甚至獻(xiàn)出了生命。我們的遭遇可能還算好的，“呼呼”有一陣大風(fēng)**，我們?nèi)吮F(tuán)取暖，這一夜不知又有多少百姓凍死街頭，我想要有無數(shù)的溫暖舒適的房子，來把全天下的窮苦之人收留起來，留住本該屬于他們的美麗生涯。
可是什么時候才能看見那么多的房子��！何時才有窮苦之人的出頭之日！何時才有大唐復(fù)興太*盛世之時��！到那時，即使只有我一人的家中貧寒，那也是值得的，因為我的生命是實現(xiàn)了價值的。
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展2）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文3篇
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文1
日子只是這樣一天一天的過，生活對于我來講，并沒有什么特別的指望，因為我沒有機(jī)會去實現(xiàn)自己的理想。
夫人急匆匆的回屋說道“房屋上的茅草又被風(fēng)卷走了，你快過去看看!”我才感到又是一個八月，原來已經(jīng)深秋了。我拄著拐杖向屋頂瞧了瞧，重重的茅草被狂風(fēng)席卷，卷到了對面殘橋旁的柳樹梢上，其余的飄轉(zhuǎn)到了浣花溪邊。土路不*，我只好彎著腰，拄著拐杖，踏著泥濘去拾掇茅草。忽然南村的一群頑童跑來，欺誨我年老體弱，竟將我屋頂?shù)拿┎莨煌窳掷锉�，我嘶聲呼喊著卻未能制止。無可奈何，我只好拄著拐杖回屋，獨自嘆息。
夜冷，小兒躲進(jìn)了被子里，著被子已用多年，如鐵板一樣冰冷。小兒淘氣，每夜都會將被子里的補丁蹬破，夫人只好早起縫補。連綿的大雨傾落，滴答的墜落聲讓人無法安眠。屋頂漏雨，床頭沒有一塊干的地方!
夜長，如麻似密集的雨點，不停地在滴落。琉璃色的雨滴將油燈澆滅，浮光一現(xiàn)，如星火般的泯滅了。在那一瞬間，我透過了雨滴，見到了自己昔日的情景。自從安史之亂之后，我何時安眠過，每晚都在挨受這又濕又冷的破床單，一分一秒的數(shù)著時間。我常問上天，何時才會天明，何時這一切才會過去呢?
我微微合上雙眼，曾無數(shù)次祈禱，幻想著有一日。究竟是何日，何方才能得到千萬間寬敞明亮的大屋子?能使如我們一樣在外面漂泊不定的百姓不再受寒冷，幻想著如大山一樣在風(fēng)雨中巋然不動的它。我們聊著，笑著，同“他們”那樣有恃無恐的安穩(wěn)著。
啊!什么時候我眼前也能聳立這樣高大的房屋，到那時，即使唯獨我凍死，也心甘情愿吶!
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文2
深秋八月已悄無聲息地跳入了亂世，為這本就紛雜的世間又*添了一分蕭瑟和悲壯。
狂風(fēng)日日怒號，可今日的風(fēng)尤為狂暴——雜物橫空，驚風(fēng)呼嘯，卷起數(shù)重茅。一個老人佇立在屋子旁邊，拄著拐杖，無奈張望，望著幾根茅草忽然凌空飛起，灑落江際；也望著幾根茅草無精打采，跌破水面。只見棵棵茅草皆在一片混亂中打旋，原來破舊的茅屋被秋風(fēng)砍破。茅草四飛，那個人伸手去攔，但寒風(fēng)凜冽，僵硬的十指根本無法觸及。
忽的，南村的幾個頑童跑了過來，大聲吹著口哨，每個人都從四處撿起幾根茅草捧在手里，再細(xì)細(xì)數(shù)一數(shù)，數(shù)到最后個個都喜笑顏開，打著鬧著一哄跑走了，拐進(jìn)了了一處小竹林。任憑那個拄著拐杖的老人在身后如何喊叫、哀求，那些頑童都沒有再回過頭看一眼......
老人見此也不再繼續(xù)向前追，兀自轉(zhuǎn)頭回了家，只是輕嘆了一聲，不知是在嘆自己還是在嘆這世界。老人的胸脯微微顫抖著。
不久狂風(fēng)漸漸*息，可那如鐵疙瘩般的濃得化不開的墨色云朵卻鋪滿了天。秋季的天空，本就陰沉，加上這云也就更暗了。這老人的家里十分簡陋，只有一個破床板，上面鋪著一層薄薄的破被褥，被子下擠著幾個凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子，他們蜷縮成一團(tuán)，仍抵御不了這滲骨的寒意。“刺拉”一聲響起，在夜色中尤為刺耳，原來是被褥被蹬破了。四處漏風(fēng)的破被子，加上沒有一處干燥的地面，這又濕又冷的長夜該如何挨到天亮��？
人滿腔悲憤，待孩子們都睡去后，他一步步挪到門口，沖著茫茫蒼天喊道：“我如何能得到千萬間寬敞的大屋，在風(fēng)雨中不動安穩(wěn)如大山，來庇護(hù)天下貧寒的士人，讓他們都能露出笑臉！唉，什么時候我的眼前能出現(xiàn)這么多的房屋？到那時，即使只有我的屋子破漏，我受凍至死也心甘�。 �
縱寒夜徹骨，又豈能抵過一片火熱赤子心哪！
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文3
八月，狂風(fēng)卷襲走了綠葉，樹不甘心被風(fēng)如此折磨，搖著身子反抗，但仍逃不過命運的枷鎖。滿地殘葉，是季節(jié)最傷心的語言，一字一句，在風(fēng)中凌亂。
風(fēng)沒有一點憐惜之情，甚至還調(diào)皮地拿走了我房屋上好幾層微薄的茅草，它帶著茅草跨越了江邊，秀袍一揮，有些散落到江中。它許是玩累了，將其他的茅草直接甩到長長的樹枝上。茅草隨著風(fēng)搖擺，手在空中不停地?fù)]著，似乎再說：“我在這呢，快點帶我回去�！蔽页粤Φ仵谄鹉_尖，手不停地朝茅草揮去，好不容易將茅草拿了下來，靠著樹樁喘著粗氣。眼睛看著江面上漂浮著的茅草，嘆息連連。在地上找了一根較長的木棒，木棒在江面上飛舞，漸起連連水紋，迷亂了我的眼。木棒終于勾起茅草，我長舒了一口氣，趕忙爬起來，卻不想起的太急，腰部一陣陣酸痛。痛得我齜牙咧嘴，我手扶著腰，步履蹣跚。
抬頭，看見南邊村上的孩子，正躡手躡腳地朝我屋中走去。有個孩子回頭看見我，甚至提醒其他伙伴：“快點快點，老頭子要回來了�！逼渌锇椴灰詾槿坏卣f道：“這有什么，我倒要看他有多快�！毖鄣诐M是戲謔與挑釁。這時，有人從我屋中出來，手中拿著一個茶盞，悄悄離去。我在風(fēng)中極力奔跑著，口中還不停的喊著：“別拿我的東西，都還給我！”但他們并沒有停下的跡象。這群孩子，看著我鬢發(fā)蒼蒼，年邁無力就肆意偷取我的東西。他們怎么忍心這樣對待我這個五旬老人。“你們快停下，別拿了，快停下！”我在風(fēng)中大聲地喊著，口干舌燥。但他們?nèi)晕赐Ｏ�，我氣呼呼地朝竹林中走去，嘴唇裂開，聲音幾近嘶啞，也不曾停下。有飛鳥棲息在竹林中，發(fā)出凄涼的鳴叫。或許他們是玩累了，終于三三兩兩的離開。我抱著那撿回來的茅草，一步一個腳印走回屋中，看著地上摔倒的板凳，破碎的陶碗，凌亂的被褥。獨自倚在門前的闌桿上嘆息。手中抱著的茅草也順勢滑落。
恍惚間，風(fēng)停了。層層疊疊的鉛云將天空籠罩，陰郁著臉，不肯散去。深秋的天空，連最后的陽光也被夜晚收割，晚霞被吞沒在黑暗中，黑暗無邊。
拾起地上的被子，摸著它，寒冷刺骨，如一塊千年寒冰，如何都捂不暖。上面還有一個地方破了，那是孩子睡相不好，踢破的。一場突如其來的大雨讓我應(yīng)接不暇。屋子到處都在漏水，滴答聲響，連綿不絕。我走到門口，看著變幻無常的天空，想到自從國家破敗后，就寢食難安，淚在不知不覺中爬滿臉龐。長夜漫漫，屋漏床濕，我又將如何度過這悲涼的夜晚。
天空慢慢泛白，夜空被一點一點地侵蝕不見。我想，若是這天下能夠太***，有千萬間寬敞舒適的房子給百姓享住，庇覆天下寒苦的讀書人和貧苦的農(nóng)民，那他們得多高興��！連狂風(fēng)暴雨都不能將這些房子擊垮，堅固如泰山。唉，若在我的有生之年，能見到如此富饒*和之景，就是只有我一人住在著透風(fēng)漏雨的破茅屋中，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，哪怕是死，也足惜了！
可是，枯燈下，只有無盡的悲苦與凄涼！
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展3）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌寫成記敘文
茅屋為秋風(fēng)所破歌寫成記敘文1
月，狂風(fēng)卷襲走了綠葉，樹不甘心被風(fēng)如此折磨，搖著身子反抗，但仍逃不過命運的枷鎖。滿地殘葉，是季節(jié)最傷心的語言，一字一句，在風(fēng)中凌亂。
風(fēng)沒有一點憐惜之情，甚至還調(diào)皮地拿走了我房屋上好幾層微薄的茅草，它帶著茅草跨越了江邊，秀袍一揮，有些散落到江中。它許是玩累了，將其他的茅草直接甩到長長的樹枝上。
茅草隨著風(fēng)搖擺，手在空中不停地?fù)]著，似乎再說：“我在這呢，快點帶我回去�！蔽页粤Φ仵谄鹉_尖，手不停地朝茅草揮去，好不容易將茅草拿了下來，靠著樹樁喘著粗氣。眼睛看著江面上漂浮著的茅草，嘆息連連。
在地上找了一根較長的木棒，木棒在江面上飛舞，漸起連連水紋，迷亂了我的眼。木棒終于勾起茅草，我長舒了一口氣，趕忙爬起來，卻不想起的太急，腰部一陣陣酸痛。痛得我齜牙咧嘴，我手扶著腰，步履蹣跚。
抬頭，看見南邊村上的孩子，正躡手躡腳地朝我屋中走去。有個孩子回頭看見我，甚至提醒其他伙伴：“快點快點，老頭子要回來了�！逼渌锇椴灰詾槿坏卣f道：“這有什么，我倒要看他有多快�！毖鄣诐M是戲謔與挑釁。
這時，有人從我屋中出來，手中拿著一個茶盞，悄悄離去。我在風(fēng)中極力奔跑著，口中還不停的喊著：“別拿我的東西，都還給我！”但他們并沒有停下的跡象。這群孩子，看著我鬢發(fā)蒼蒼，年邁無力就肆意偷取我的東西。
他們怎么忍心這樣對待我這個五旬老人。“你們快停下，別拿了，快停下！”我在風(fēng)中大聲地喊著，口干舌燥。但他們?nèi)晕赐Ｏ�，我氣呼呼地朝竹林中走去，嘴唇裂開，聲音幾近嘶啞，也不曾停下。
有飛鳥棲息在竹林中，發(fā)出凄涼的鳴叫�；蛟S他們是玩累了，終于三三兩兩的離開。我抱著那撿回來的茅草，一步一個腳印走回屋中，看著地上摔倒的板凳，破碎的陶碗，凌亂的被褥。獨自倚在門前的闌桿上嘆息。手中抱著的茅草也順勢滑落。
恍惚間，風(fēng)停了。層層疊疊的`鉛云將天空籠罩，陰郁著臉，不肯散去。深秋的天空，連最后的陽光也被夜晚收割，晚霞被吞沒在黑暗中，黑暗無邊。
拾起地上的被子，摸著它，寒冷刺骨，如一塊千年寒冰，如何都捂不暖。上面還有一個地方破了，那是孩子睡相不好，踢破的。
一場突如其來的大雨讓我應(yīng)接不暇。屋子到處都在漏水，滴答聲響，連綿不絕。我走到門口，看著變幻無常的天空，想到自從國家破敗后，就寢食難安，淚在不知不覺中爬滿臉龐。長夜漫漫，屋漏床濕，我又將如何度過這悲涼的夜晚。
天空慢慢泛白，夜空被一點一點地侵蝕不見。我想，若是這天下能夠太***，有千萬間寬敞舒適的房子給百姓享住，庇覆天下寒苦的讀書人和貧苦的農(nóng)民，那他們得多高興�。∵B狂風(fēng)暴雨都不能將這些房子擊垮，堅固如泰山。
唉，若在我的有生之年，能見到如此富饒*和之景，就是只有我一人住在著透風(fēng)漏雨的破茅屋中，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，哪怕是死，也足惜了！可是，枯燈下，只有無盡的悲苦與凄涼！
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展4）
——把石壕吏改寫成記敘文10篇
把石壕吏改寫成記敘文1
眼看太陽就要落下去了，冷風(fēng)吹著，我不禁打了寒戰(zhàn)，我要快馬加鞭得趕路了，我隱隱約約看到前面有一個村莊，走上前一看原來是石壕村。我也精疲力竭，就在這住下吧。我選了最東頭的一戶人家，從房子的外觀看出來這個村子并不富裕。
等到了深夜，聽見有人氣沖沖的在敲門，老婦人說：老伴你從墻頭走吧，我來應(yīng)付他們。老頭說：好的，你自己也小心點。
官差的叫喊聲越來越響，連村子里的狗也跟著叫起來了。婦人的哭聲是多么的痛苦
婦人背駝得很厲害，那個拐杖也看起來那么憔悴了，婦人面色慘白，—緩緩地向前走著，眼神飄離說：我有三個兒子都防守鄴城，其中一個兒子托人捎信回來，說到其中兩個兒子都是因為新戰(zhàn)死了�；钪娜似埱彝瞪�，死了的人就永遠(yuǎn)停止了。官差大聲嘶吼著，仿佛眼珠子都要掉出來了：別磨磨唧唧的，趕緊叫一個人出來。老婦人，撕心裂肺的哭聲，悲切地說：家里再沒有男人了，就我一個老婆子還有一個還沒斷奶的孫子，和他的母親。你就不要再為難我們一家子了。我們家現(xiàn)在因為沒有男人，家里今年的收成也沒有以往的多了。進(jìn)進(jìn)出出都沒有完整的衣服。老婦人雖然身體衰弱，但是說起這幾句話來都不卑不亢的，老婦人為了這一家子今晚就要和官差回營去。還能趕上做早飯。
夫人無奈的和官差走，到了深夜，沒有人講話的的聲音了，等到了天亮的時候，詩人和那個老頭一邊握手一邊道別，并告訴他老婦人被官差抓去當(dāng)做飯的了，頓時老頭充滿笑意的臉變得僵硬，緩緩地走進(jìn)屋去。
把石壕吏改寫成記敘文三： 又是一個深秋的晚上，我借宿在石壕村一戶人家。家里雖然很簡陋，但很干凈，屋頂和墻壁早已裂開了縫。床上睡著一個臉色焦黃，啼哭不止的嬰兒，老婦人為我端來了一碗清水，讓我慢慢喝，老婦人坐在我身邊，向我訴說自己一家人以前雖然窮，但一家人都***安，什么難關(guān)都闖過了，可現(xiàn)在，現(xiàn)在老婦人用衣袖擦拭著眼淚。歲月的艱辛，早已在她面上留下道道痕跡，頭頂布滿了銀發(fā)，額頭的皺紋和和眼角的皺紋都很重，她那兩道淡淡的眉毛下面，一雙眼睛布滿了血絲，一雙長滿了老繭的手上早已干燥的裂開了道道血口，衣服早已褪了色，打了許多補丁。這時，從里面走出來一位老頭兒，想畢就是這位老婦人的丈夫了。
我趕了一天的路有些疲憊，便早早的睡下了。
半夜時分，一陣雜亂的腳步聲，把我從迷迷糊糊的睡夢中驚醒。這么晚了，會是什么人呢？一會兒，就聽到咚咚咚的砸門聲，還傳出來粗暴的吼聲：快開門，快開門！官老爺來了。不用說，又是官吏來著人服兵役的。這時只聽老婦人小聲說：你快走，從后邊墻上跳過去。老頭緊張的說：你可要小心啊，照顧好自己！便慌忙的從后墻逃走。
老婦人去開了門，同時傳來官吏粗暴的吼聲：你家男人呢？快叫出來。老婦人哭訴道：我三個兒子都被征去防守鄴城了。前兩天，小兒子捎信回來說，他的兩個哥哥剛剛戰(zhàn)死，他也是茍且活著，而他的兩個哥哥就永遠(yuǎn)完結(jié)了。說不定哪一天他也老婦人的哭訴令人心碎。官吏吏打斷老婦人的話：那你丈夫呢？他去哪了？ 我的丈夫他早已不在人世了。
那你家里還有什么人？現(xiàn)在家里再也沒有一個人。 話還沒說完，嬰兒哇哇的哭聲響了起來。官吏抓到了把柄，喝斥道：x東西，竟敢撒謊！家里還有什么人，如實招來！老婦人不得已，這才說：家里確實沒有什么人了，只有個吃奶的小孫孫，還有我的兒媳婦，也就是他的母親因為有了這個小孫子，我兒媳婦才沒有離去。但她出入連一件完整的衣服都沒有。我盡管年老力衰，但是請求你們讓我跟你們?nèi)�，趕快到河陽去服役，還能夠準(zhǔn)備早飯。
到了深夜，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人在低聲哭泣。我天亮趕路的時候，只同那個老頭兒告別了。那老婦人已經(jīng)被那差役抓去服役。
把石壕吏改寫成記敘文2
夜的墨色悄悄渲染了天空，天邊的一輪紅日也照常落下，石壕吏村本應(yīng)是炊煙裊裊的上空，現(xiàn)在卻干凈得像深潭的靜水，毫無波瀾。遠(yuǎn)處，隱隱傳來一陣馬蹄聲，漸濃暮色中慢慢能瞧出一個人影了。他就是正趕往華州**的杜甫。
逐漸放慢速度的杜甫，望著天邊隱去的最后一點余輝，心想：天色已黑，路途還很遙遠(yuǎn)。這樣風(fēng)塵仆仆趕路，既累又不安全，倒不如歇一宿，明日再趕路也不遲。碰巧，前面有座村莊。杜甫飛身下馬，趁著天上的一牙彎月擠出的一絲亮光，向石壕村村頭的一戶人家走去。
來到門前，杜甫輕叩木門。這時，低矮的木門“吱呀”一聲，打開了，卻僅僅露出一絲小縫。透過縫隙，杜甫看到一雙惶恐不安的眼睛，眼底帶著血絲，鑲嵌在一張皺紋密布的面孔上。原來是一位老婦人。
老婦人莫名地顫抖一下，“吱”一聲就要把門給關(guān)上。杜甫趕緊上前，行了一禮，柔聲說道：“老人家，不要驚慌。我只是一位風(fēng)塵中的趕路人，想在此歇上一晚，能求得一碗薄粥即可。”老婦人愣了一會，慢慢地打開門，引杜甫進(jìn)門。杜甫趕忙道謝，然后栓馬在一旁的樹上，隨老婦人進(jìn)門。
夜深了，墨色更濃，沒有一絲亮光，連原來的一牙彎月也被烏云遮蔽，四周一片黑暗，安靜得很。這種黑暗而寂靜的感覺壓得人喘不過氣。突然，伴隨著一陣急促的馬蹄聲，村頭出現(xiàn)一片火光。
和衣而睡的老婦人，急忙一邊起身，一邊搖醒身邊熟睡的白發(fā)老翁，用手指了指后院，老翁朝老婦人看了一眼，然后翻出窗戶，快步走到后墻，翻越而去。木門外，幾個差吏怒罵不停，使勁用刀柄捶打木門。老婦人踉踉蹌蹌地趕到門邊，打開門。火把的亮光照耀著差吏兇狠殘暴的臉和老婦人驚慌失措的蒼老容顏。沖在前面的差吏，手握刀柄，兇狠地呵道：“國家戰(zhàn)事緊急，你家男丁在哪？趕快叫出來，給我快點！”另一個手拿火把地胖差吏附和說：“如果你不聽勸告，違抗指令，隱藏男丁，就不要怪我們不客氣了。”
老婦人聽到這里，淚如雨下，成串的淚水沿著黑瘦干癟的臉頰流下，濕透了深褐色的衣襟。她悲痛地哭訴道：“蒼天啊，我們一介貧民，如何敢違抗官府指令，任何時候，我們都是聽候差遣的。我的三個兒子都早早去服役，參加把守鄴城的戰(zhàn)斗了。前面雖然收到一封家書，但卻不是報**的，是“亡命書”啊。我的兩個……兩個兒子，都已經(jīng)死在戰(zhàn)場**，另外一個兒子還不知道會怎樣。我的心悲痛欲絕，早已不知在哪里了。只能說存者且偷生，死者長已矣……”說到后面，老婦人已經(jīng)悲傷得說不出話了，扶著門，支撐著搖搖欲墜的身體。
差役們聽得不耐煩了，又重重敲了敲手中刀柄，說：“老家伙，不要再哭哭啼啼了，還有什么人，都給我叫出來，不然，我們進(jìn)去搜了�！崩蠇D人連忙松開扶著木門的手，連連向官差們作揖，哭著說：“官爺啊，我們家真的沒什么男丁了，只有一個還在吃奶的小孫子。我的兒媳啊，因為孫子還沒改嫁，但身上連一套完整的衣裙都沒有，連出門都沒辦法了啊�！�
老婦人說完這些，深深嘆了幾口氣，有氣無力地說：“我雖然年紀(jì)大，沒什么力氣，但請允許我連夜跟你們回去，趕快到河陽，有可能還可以為**做做早飯，盡我最后一絲力氣……”
已經(jīng)接近子夜了，窗外的火光退卻，說話的聲音也漸漸消失了，但杜甫的耳畔好像還能聽到低低的斷斷續(xù)續(xù)的嗚咽聲。
在斷斷續(xù)續(xù)的嗚咽聲中，天色忽然就亮了。杜甫急忙起身，準(zhǔn)備告別，但打開房門看到的只是一位白發(fā)蒼蒼，雙眼紅腫不堪，低頭不語的老翁。杜甫走上前去，握了握老翁的枯瘦的`手，然后行禮告別，翻身上馬，策馬而去。
留下的只是漸漸隱在濃霧中的老翁瘦削僵硬的身影和木木睜著的雙眼……
把石壕吏改寫成記敘文3
天色漸晚，詩人杜甫抬頭望了望西天的那一抹殘陽，如血的日光照在**遍地的中原大地上，是那么凄涼。杜甫一邊趕路，一邊回憶著“貞觀之治”，“開元盛世”，當(dāng)時的唐朝，是多么輝煌。想到這兒，杜甫不禁露出了一絲苦笑�！把剑⊙�！”幾只寒鴉凄慘的哀叫著，從天空飛過，打斷了詩人的回憶。呀！還得趕路呢！杜甫再一次望了望殘陽，然后繼續(xù)趕路……（詞語生動形象，描寫情景相融，預(yù)示悲劇將要發(fā)生）
終于找到了住宿處，他現(xiàn)在一個小村莊里，這個村子名叫“石壕村”，村里大約有十來戶人家，家家門戶緊閉，顯得那么凄涼。好不容易，他才被一戶農(nóng)家接納。這戶農(nóng)家很窮，家徒四壁，幾乎沒什么東西，只有屋正中的一張八仙桌和旁邊的幾把椅子還看得過去。
農(nóng)戶里只有四個人，一位老翁，一位老嫗，一位年輕的女子和一個正吃奶的小孩子，沒有一個壯勞力。
他們大概正準(zhǔn)備吃飯，見來了一位年輕人，都有點吃驚。但是，當(dāng)明白詩人的來意后，把他領(lǐng)進(jìn)了屋。
屋子里很灰暗，只有桌上有小油燈，桌上擺著食物，卻只是一些野菜湯。在那個村子里，老翁看出了詩人的心思，說：“現(xiàn)在兵吏到處抓壯丁，隔三差五的來村子里，今天怕是又要來了——客人啊，家里沒有什么，你將就些吧，就是這些野菜也幾乎被挖光了！”雖然話說得很輕，卻重重敲在詩人的心上。是��！“安史之亂”，給人民帶來多大的苦難��！
夜深了，萬籟俱寂。忽然，村子里的狗全狂吠不止，接著又傳來了嘈雜的腳步聲伴雜著喊叫聲，敲門聲。全家**吃一驚，一定是又來捉人了。于是全家一片忙亂，老嫗幫助老翁翻過圍墻，逃走了。那位姑娘抱著孩子，把杜甫藏進(jìn)了柴房，自己出找個地方躲了起來。
門外的敲門聲越來越響了，還有人咆哮著：“快開門，人全部死嗎？快點�！崩蠇炦吤θラ_門，剛開一條縫，門外的兵吏氣勢洶洶涌了進(jìn)來，瞪著銅鈴般的眼睛，大聲質(zhì)問：“怎么這么久才開門，家里面的男人呢？全死到哪兒去啦？快把人交出來，否則過你不客氣！”老婦一邊哭泣一邊說：“家里男人都去鄴城打仗去了，最近我的一個兒子捎信回來說�！绷硗鈨蓚�兒子都戰(zhàn)死了。活著的人茍且偷生，死了的人卻再也活不過來了。嗚嗚——”
一個兵吏又逼問：“屋里里真沒人了嗎？讓我搜一搜�！崩蠇D又說：“沒了，沒了，全都沒了�！边@里，那個小孩子大概餓了，竟“哇”的一聲器了起來。兵吏急忙的：“不是沒人嗎？怎么回事呢？”老婦急忙改口：“那是我孫子，可他正吃奶呢！”兵吏又問：“那你孫子的娘在哪兒呢？”老婦說：“只因為有個孫子在，他母親才沒有離開�！北舸蠛穑骸昂醚剑∶髅鬟�有個人可以服役，哼，快捉住她！”只聽見“啪”的一聲，似乎打了老嫗一個耳光。老婦哭著說：“各位官爺，饒了她吧！不然孫子會**的�！北魝儏s說：“不行，這軍情緊急，每家都必須抽一人服役！——來人，給我把那婦人拉出來！”老婦哀求：“兵爺，讓我去吧！我力氣雖不大，但連夜趕到河陽，還可以給士兵們做早飯�。∧銈兛偛荒懿唤o我們一條活路吧！”“好吧！”領(lǐng)頭的兵吏這才勉強答應(yīng)了。
又是一陣喧鬧，人群漸漸離去了。
夜深了，各種聲音都漸漸消失了，只有一聲聲低微的哭泣，那是那位婦女在哭，是��！她丈夫死了，上有老，下有小，而婆婆又**走，生活重?fù)?dān)都壓在她一個柔弱女子身上，可怎么活呀！
……
天漸漸亮了，老翁不知什么時候也回來了，杜甫將離開這個支離破碎的家了�？墒�，他卻只能同老翁告別，因為老嫗已被捉去服役……
把石壕吏改寫成記敘文4
在一個黃昏，詩人行走在崎嶇的小路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個村子，村里一片破敗景象，讓人不禁心酸。詩人在心中默想：這可惡的戰(zhàn)爭什么時候才能結(jié)束��！
他來到一戶人家借宿，主人接待了他。晚上大家都在夢鄉(xiāng)中，忽然差役來村里抓壯丁。家里的老翁聞聽外面?zhèn)鱽淼某臭[聲，趕快起身，跑向墻頭，**逃走。詩人也起來了，老婦低聲說：“唉，這世道不讓人安寧呀，這不差役又來抓壯丁了。”就在這時外面?zhèn)鱽硪贿B串差役的敲門聲，感覺門都好被他們敲破了。老婦人忐忑不安地拄著拐棍慢步走出屋外，用顫抖的雙手無力地打開那破舊不堪的木門。兩個兇神惡煞的差役怒氣沖沖地對老婦人吼道：“你家里有沒有男丁了？”老婦人非常悲傷地對差役說：“我有三個兒子，都**去服役了，最近一個兒子捎信來說我另外兩個兒子都陣亡了。我們現(xiàn)在茍且偷生，死去的已經(jīng)活不過來了。家中只有一個還吃奶的小孫子，他母親為給孫子喂奶沒有離開�！辈钜坌南耄裉煲粋�男丁也沒有抓到，回去怎么向上頭交代呀。他們互相嘀咕了一陣，然后厲聲對老婦說：“今天你們家必須去一個人服役，你去，還是你兒媳去？”老婦思量一下，決定舍老命保孫兒�！袄蠇D我去。我雖年邁體弱，但還能做做飯�！闭f著差役就帶走了老婦。
夜深了，只有一輪明月孤獨地掛在空中。周圍安靜了下來，隱約聽見有人在抽抽答答地哭泣。第二天，詩人向老翁告別，他強忍內(nèi)心的悲痛送別了詩人，然后緩緩地走進(jìn)屋子，只留下一個孤獨的背影，讓人不禁心生感嘆。
把石壕吏改寫成記敘文5
殘陽如血，一片河山隱隱散發(fā)著淡淡**之氣。
八百里秦川的蒼涼古道上，瑟瑟秋風(fēng)中，一條長長的影子，蛇一般地滑行。
枯藤、老樹從兩旁劃過，似在怯怯地躲避著什么。筑巢于樹端的昏鴉，繞樹三匝，不想回冷寂的巢。“呀！呀！”的嘶鳴，凄凄無力，哀哀無助，一天辛辛苦苦的覓食，竟未能果腹。日復(fù)一日的漫漫長夜，饑餓常入夢境。
“唉！鳥猶如此，人何以堪！”一聲深沉的喟嘆從這位行色匆匆的旅人心底吐出。
看清楚了，這位旅人，乃是唐代最偉大的愛國**詩人杜甫。一路上，他目睹山河破碎、生靈涂炭的景象，不禁“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；同時，他也很愧疚，自己乃一介書生，不能在沙場躍馬揚槍，*定安史之亂，誠如楊炯所說：“寧為百夫長，勝作一書生�！�
看看天色已晚，杜甫想起一句俗語：“未晚先投宿，雞鳴早看天�！倍裨谶@兵荒馬亂的年代，更應(yīng)該早早投宿。想到這里，杜甫不由得放慢了腳步，放眼一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣，杜甫的心不禁悲涼起來了。
他來到一村頭，從一塊殘破的石碑上依稀看出“石壕村”三字。青青翠竹環(huán)抱著村落，使他感到很親切，恍惚中，他覺得好像回到了自己的家鄉(xiāng)。已很久沒回家鄉(xiāng)了，家中的妻兒老少究竟咋個樣了，自己竟是一無所知，好想好想能得到一封家信啊！此時，杜甫的不禁吟出“烽火連三月，家書抵萬金”這一句詩。
這時，兩三聲有氣無力的狗吠飄蕩過來，把杜甫喚回到現(xiàn)實中來。想來這狗也餓得不行了，已沒有更多的力氣來走動，只能躺在自家門口，忠實的履行著自己的職責(zé)。它這兩三聲是在告訴主人，有人向我們家走來了。
房屋的門緊閉著，沒曾想天還沒黑下來，村民們就關(guān)門抵戶的了。杜甫不禁想起開元盛世時“路不拾遺，夜不閉戶“的.情景，感覺一切都好像是在做夢。“人生本來就是一場夢！”杜甫自我解嘲道。
杜甫來到門前，這是一扇較為厚重的木門，曾涂過漆，只是現(xiàn)在這漆已經(jīng)剝落，破敗中表明當(dāng)年的繁華已成過眼云煙。
杜甫抬起右手，輕輕的叩了叩門，說道：“主人家，我是過路的，想在你這里討個歇處�！痹捯魟偮洌鸥β牭嚼锩嬗欣T閂的聲音，“吱呀”一聲，門打開了，從門縫處露出一個老婦的臉，好像鑲嵌在門上似的。這是一張悲苦的臉，那深深的皺紋里，似乎貯滿了悲傷，渾黃的眼珠，還有未及擦拭干的淚。這樣的面孔，隨處可見，是這場戰(zhàn)亂雕刻成的。杜甫不由搖頭嘆息道：“戰(zhàn)爭啊戰(zhàn)爭！”
“客官，你在說什么？”老婦沒聽清杜甫的話，問道。
杜甫想起借宿事來，便把叩門時說的話重復(fù)了一遍。
“客官，只要你不嫌棄，就請進(jìn)來吧！”老婦很是古道熱腸地說道。
進(jìn)得屋，杜甫憑詩人的直覺，感覺到屋子里陰森森的，籠罩著**的氣息。待坐下后，老婦關(guān)切地問客人吃了晚飯沒有。杜甫說自己帶有干糧，只需有開水就行了。
老婦聽后，吩咐老頭子快去燒開水，然后面帶愧色地對杜甫說：“客官千萬不要見怪，我們這樣做不合待客的禮數(shù)。要是早些年，怎么都要做些好吃的來招待客官�，F(xiàn)在這世道亂糟糟的，家里什么也拿不出來了。唉！”說到最后，老婦長長的嘆息了一聲，似乎想把多年來積壓在心頭的悲苦全吐出來。
“婆婆，快別這么說�，F(xiàn)在這時日，家家都很難過�。∧芰粑易∷�，我已很感謝了！”杜甫動情地說道。
“哦！對了。只顧忙著說話，忘了跟客官整理床了�？凸�，你坐坐，我去跟你整理整理床�！�
“不用麻煩了，婆婆！我自己來。”
“你就別客氣，到這里，就當(dāng)是到了自己的家。不怕說出來丟丑，我那屋里亂得跟雞窩似的�！崩蠇D說完就走進(jìn)里屋去了。
老翁把水燒開后，左手拿了根小木板凳，右手端了一海碗開水，放在杜甫面前。然后站在一旁，搓著雙手，木訥地說：“怠慢了，客官！”
“老人家，太麻煩您們了！請坐！請坐！”杜甫趕緊回話道。他覺得這倆位善良誠實謙和的老人，就像是自己的父母。
老人坐下后，杜甫便同他擺談起生活景況來。老人只是搖頭，臉上的皺紋像是木刻的。兵、匪、官、紳，特別是這場**，把他和鄉(xiāng)親們都弄得來無法活下去了。
老婦鋪好床后，出來對杜甫說：“客官，不早了，你去休息吧！”
杜甫躺下后，雖然一天奔波，頗為疲勞，可沿途耳聞目睹的慘景攪得他夜不能寐。后來，一陣陣睡意**，他才迷迷糊糊地入睡。
就在這時，那只躺在家門口的羸弱不堪的狗卻狂吠了起來，想來它是把自身所有的力量都積攢了起來。
犬吠聲把杜甫驚醒。
他聽到一聲斷喝：“你這瘟喪！”庚即聽到有鈍器擊打的聲音，然后是狗悶哼了一聲，便沒有了狗的聲息了。這狗為了自己的主人，悲壯的捐軀了。
他又聽到后院里有悉悉索索的聲音，還有老婦壓低嗓子的說話聲：“快！快！老頭子，快翻過墻去，不要管我！”
杜甫聽了老婦的話，很納悶，這三更半夜的，老頭子**干什么？還沒容杜甫多想，就聽到“砰”、“砰”、“砰”敲門的聲音，這聲音在靜寂的夜里顯得異常地洪大，整個屋子隨著敲門聲一顫一顫地，如同發(fā)生了強地震。墻上的泥被震動得簌簌地往下掉。
杜甫大吃一驚，他以為是**來了。
隨即門外傳來怒吼聲，大有虎嘯山林之氣勢�！伴_門！快點開門！再不開，老子就要撞門咯！”
“來了！來了！”前院響起老婦應(yīng)答的聲音。
門閂被拉開，隨著“吱呀”、“砰”的聲音傳來，杜甫還聽到一個沉悶的聲音，應(yīng)該是肉體著地的聲音，想來應(yīng)是老婦被門撞到在地**。
“你這個老家伙的，怎么不早點開門？嗯！”一個惡狠狠的聲音劈空傳來，好像他與老婦前世有冤似的。
“官爺，我哪敢怠慢官爺您嘛！我一聽到您喊就起來開門了。”一個帶著哭腔的哀哀聲音傳來。
“你最好跟老子識相點！要不然有你的苦吃的！快說，你屋里還有哪些人？”
“官爺！我屋里沒有人了！”
“沒人？你不是人，未必是鬼�。 �
“官爺，我家三個孩兒都當(dāng)兵去了。前不久，一個孩兒捎信回來說，他的兩個哥哥戰(zhàn)死了！他也不知道自己還能活多久，反正是過一天算一天！”老婦說到這里，不禁失聲痛哭。
“你嚎喪�。∧隳莾蓚�兒子***噻！他是為國家死的，你們都應(yīng)向他倆學(xué)習(xí)。哈哈哈！”說到這里，捕吏發(fā)出震天價的毫無人性的笑聲。似乎老婦越是痛苦，他們就越是高興。
里屋傳來了嬰兒的啼哭聲。
“你這老家伙的，你說，這是什么聲音！”這捕吏像狼一樣，很會捕捉獵物的氣息，連嬰兒這細(xì)小啼哭聲他們竟然聽到了。
“官……官……官爺，你……你……放開……我，我……我……出不……到氣……了！”想來老婦被捕吏惡毒地抓住了衣領(lǐng)，以致被勒得出不了氣。
“快說！少跟老子啰嗦！”捕吏聽老婦說后，可能是一把將老婦擲于地上，因為杜甫又聽到了肉體著地時的悶響。
“那是我還沒滿月的小孫孫。”
“還有呢，嗯！”
“小孫孫的母親怕孩子離開她活不了，就沒有離開這個家�？蓱z她穿得破破爛爛的，沒臉出來見官爺。”
“還有娘兒們，哈哈哈哈！”一陣帶有邪意的笑聲劃破夜空，聽起來無比的刺耳。
“官爺！官爺！我知道您們軍務(wù)緊急，這時間是耽擱不起的�！�
“嗯！你這老家伙的總算是開竅了，知道我們的時間很金貴。我們將軍說啦，每家每戶，無論是男是女，都必須得抓一個來抵?jǐn)?shù)，若是我們抓不夠數(shù)，就得拿我們是問。你說，怎么辦吧！”
“我雖然老啦，沒啥力氣……�！�
“我知道你個老家伙的不行，那屋里不是還有個年輕的嗎？你走開，我去把屋里那個抓去。”捕吏打斷老婦的說話，他不愿與老婦啰嗦，準(zhǔn)備動手抓人的了。
“官爺！官爺！我求求您！您就行行好吧！你把我媳婦抓走了，我那孫兒也活不成了，我這家就全完了。官爺，我去，您就讓我去吧！我雖然不能上戰(zhàn)場，可我還能煮飯，我這就馬上跟您連夜趕到河陽，還來得及煮明天的早飯啦！官爺！”
“好吧！快點跟我走！”
夜，又死一般的靜寂。那濃重的黑像凝固成了一塊，壓得杜甫無法呼吸了。
隱隱的，有嚶嚶的抽噎聲傳來。原來是婆婆的兒媳在哭。想來她聽到了婆婆與捕吏的談話，知道婆婆為了保護(hù)自己，舍身要求到**去。這就是打斷骨頭連著筋的親情，是人世間最珍貴的感情。這哭泣聲，有對自身凄慘的悲哀，也有為婆婆舍身救自己的感動。
天亮后，杜甫只與老翁一人道別。老翁一臉的木然，現(xiàn)實的打擊已將他擊垮了。
這一晚所發(fā)生的事，讓杜甫終生難忘，他覺得自己作為一個詩人，應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)把這件事寫出來，告訴天下所有的人。他要大家明白：我們生活的世界，要和*，不要戰(zhàn)爭！
把石壕吏改寫成記敘文6
在石壕村投宿的這個晚上，周圍陰森森的，好像要發(fā)生點不好的事。果然，半夜就有幾個官吏四處抽壯丁，老頭兒聽見了，怕自己**，就**逃跑啦。老婦人開門去看個究竟。
開了門只聽見官吏咆哮：怎么才開門，你們家的男人呢？給我出來！
官爺你聽我說呀老婦人未曾開口淚先流，我們家有三個兒子，一個兒子捎信回來說，他的兩個哥哥都死在戰(zhàn)場**，只有他幸運的活了下來，他們的爸爸很久以前就死啦。家里哪來的男人呀！
真的嗎，那我可要進(jìn)院子里看看。小吏四處張望，這種環(huán)境怎么可能有住了，我們到下一家去看看。官吏剛一出門，室中傳出了啼哭聲。這可官吏激怒啦，一把就把老婦人推到在地：不是說沒人了嗎老婦人趕緊解釋：對不起呀！官爺，我不是誠心要騙你呀，我也是迫不得已呀，室中還有一個嬰兒和她的母親，你把她母親抓了，那我孫子不是沒奶喝了嗎？求求你了，不要抓我媳婦兒。
官吏那里肯信相信，硬是要闖進(jìn)去，老婦人一把抱住官吏的腳乞求道：官爺，真的沒別的人了，再說我那媳婦兒沒有一件完整的衣服，怎么方便見官爺您了，要不我去服兵役，好嗎？
官吏一腳踢開她的手，憤怒的說：要你有何用？雖然我沒力氣打仗了，但我還可以幫你們做早飯，求你啦官爺，不要抓我媳婦兒，讓我代替她吧。
那好吧，你就跟我走吧。官吏無奈的說。
夜深了，老頭兒才回來，老頭兒看老婦人不見啦，便和媳婦兒孫子哭作一團(tuán)。天亮了，我只和那老頭兒道別便上路了，回頭看著老頭孤單的身影，我心里一陣悲涼：這戰(zhàn)亂何時是個頭？
把石壕吏改寫成記敘文7
天邊最后一抹淡***光芒也逐漸暗淡下來。臨近傍晚時分，沒有找到客舍的我投宿到了石壕吏村的一戶人家里，我被一位老婦人帶進(jìn)了一個屋內(nèi)，屋內(nèi)的窗戶和墻壁上都裂開了縫，雖然簡陋不堪，但卻很干凈�？簧线�有一個嗷嗷待哺的嬰兒。老婦人端來了一碗水，叫我慢慢喝，我接了過來，連忙道謝。隨后老婦人便向我訴說自己一家所經(jīng)歷的苦難，說話時，老婦人哭出了聲，因為災(zāi)難的沉重，生活的痛苦，老婦人滿頭銀發(fā)，臉上布滿了皺紋，眼里充滿了血絲，手上都是繭子和裂開的口子這時從屋內(nèi)走出了一位老翁，想必這就是老婦的丈夫，家中唯一的男人了。
正當(dāng)我打量著這位老翁的時候，傳來一陣陳粗暴的敲門聲，這陣粗暴的聲音中還夾雜著許多小孩兒，老人，婦女的哭泣聲，叫喊聲。兩位老人頓時慌張起來，相視了一眼后，老婦人決定讓老翁先逃走躲躲，老翁眼眶紅了，但實在是沒有辦法，就艱難地爬上墻頭，逃走了。老婦人看到老翁走了，也讓我躲藏一下，然后趕忙去給官吏開門，怎么這么久才開門?一個官吏蠻橫無理地說道。不敢，老嫗不敢，只是年紀(jì)大了，腿腳不便。老人邊說邊顫抖著。你們家中還有其他的男人嗎?"
官吏一邊說一邊看，老婦人連忙說：我的三個兒子都去鎮(zhèn)守鄴城了，一個兒子不久前捎信回來，說另外兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死沙場了，像我這樣的活下來也只能算茍且偷生，像我那兒子，死了就永遠(yuǎn)沒了，家里再無其他男人了，只剩下一個還在吃奶的孫子，她的母親也在，但是她卻沒有一件完整的衣服穿，所以讓我代替她去服役吧，還能夠為士兵們準(zhǔn)備早飯。老人一邊抽泣著，一邊說。官吏不耐煩地聽完后，面無表情地就把老婦人帶走了。
到了深夜以后就再也沒有叫喊聲了，但是卻能聽到低低的抽泣聲。大概是那位可憐的兒媳吧。天亮以后，我趕路時又碰到了那個老翁，老翁滿面愁容，眼窩深陷，看來是知道了家里的情況，我跟老翁道別后離開了石壕村，老翁嘆息著，邁著沉重的步伐向家里走去。
把石壕吏改寫成記敘文8
“數(shù)蒼蠅呀!那時，我真是恨死顧老師了。那眼睛真是遭了罪，又酸又脹，甚至還會流出淚水。葉子長長細(xì)細(xì)、青青**的，襯托著紫紅的花朵——真有一種說不出的風(fēng)味；我來到廣場中心的亭子里，雨水落到亭子上，順著屋檐滑落下來，形成了一幅美麗的小水簾。
我越想越難過，忽而抬頭看見遠(yuǎn)處有幾縷炊煙，也許那里有人家，天也快黑了于是決定去哪里投宿。我走一戶人家門前，輕輕地敲了一下那殘舊的門，問到：“有人在嗎？”等了許久才聽見有一個老婦人的聲音從門后傳來，膽怯地問到：“你……你是……”我回答道：“哦，我是一位趕路的人，路過此地，見天已黑了，想在您這里投宿一晚。老人家，可否方便？”
門突然“哐”的一聲開了，只見一位老婦人松了一口氣的樣子，說：“哦，原來你是想來投宿的，我還以為是那些兇神惡霸的官差又來抓壯丁呢！那請進(jìn)吧。”她領(lǐng)我走進(jìn)了屋子里。只見一個婦人抱著一個嗷嗷待哺的孩子，一個老頭子從后屋走出來。這一家都很窮。看他們衣衫襤褸的樣子，還有婦人懷中那面容饑黃的孩兒，不由心生悲酸。
這戶人家拿出了僅有的一點兒糧食款待我說：“對不起，我們家沒有什么珍饈佳肴款待你，真是不好意思，家里的壯丁都去打仗了，田地都荒耕了……”我滿懷謝意地說：“別這么說，真的很感謝你們能收留我一宿。”這家人很熱心，他們還問我很多關(guān)于我一路上的見聞，我們不由地一起感嘆悲傷。夜深了，寂靜得可怕，老頭正想領(lǐng)我去屋中休息，突然從巷中傳來一陣犬吠，不一會兒又傳來一陣猛烈的敲門聲，老頭的臉色變得慌張起來，他把我藏在柴堆中，然后叮囑我無論發(fā)生什么事都不要出聲，更不能走出去。叮囑完我他又翻過后院那堆墻出去了。
我躲在柴堆里看見老婦慌慌張張地走去開門，只見一群怒氣沖沖的官差站在那里，身后還押著幾個壯丁，兇狠地對老婦吼道：“你家有壯丁嗎？如果有那就交出來去服兵役！”老婦怯怯地說：“沒有！”那官差可能是沒有抓夠壯丁充數(shù)，就把怒火都撒到了老婦人身上，說：“說，到底有沒有，有壯丁不交出來去服兵役可是死罪，你知道嗎？”
把石壕吏改寫成記敘文9
鄉(xiāng)間小道，成熟的莊稼，無邊的藍(lán)天……呵！哪里還有這樣的場景？空氣里彌漫著戰(zhàn)火的味道。夕陽早已為殘陽，紅如鮮血。我騎著馬，眉頭緊皺，馬卻總發(fā)出鼻音，只在嘆息吧！曾經(jīng)的輝煌盛世，如今卻為這副模樣，我不禁嘆息。天色已暗，我又從何落腳？上天眷顧，不忍看到百姓再傷害，讓我來到了石壕村。
路上一片狼藉，門戶緊閉，沒有路人，沒有家畜，村子里靜得可怕！一位老伯收留了我，我看到他的家只有巴掌大的地方，顆粒無存，衣衫簡陋，但他還是為我騰出了一間房，我心中的酸澀無法言語，只能道著一句又一句感謝的話，盡管這沒有用處。
“咚！咚！咚！”沉重地砸門聲傳來。誰不知是那官人又來征兵？老伯壓低聲音讓我千萬別出聲，又趕快去囑咐老婦，那老婦早已淚流滿面，連連點頭，只有手上在不停地將老伯往外推，讓他趕緊離開。老伯留下了這個“家”逃了。那木門又怎經(jīng)得住官人的踢打，門沒了�！盀楹尾粊黹_門？不知道**讓來征兵嗎？你們整天吃好，穿好的，國沒了看你到時候死都不知道死到了哪！”官人不分清紅皂白就破口大罵。老婦被嚇得癱坐在地上，淚水不禁地向外涌，盡管心中有太多無奈，憤怒，奈何？那沙啞的聲音響起了：“官人吶，我們家里沒男人了呀！怎會有人能讓官爺征兵呢！”一個兒子傳來書信說，兩個兒子去了岸那頭，另一個活著卻是偷生！眼中的血絲分外明顯，稀少的白發(fā)連簪子都受不住了。
我心中的怒火何以熄滅？可總不能使老伯的功工夫白白浪費。底層的百姓靠什么生活？不就是農(nóng)耕，望國家輕徭薄賦。他們何時何能吃飽穿暖，衣食無憂。若國在，百姓又為何會窮愁潦倒至極？這國在與無國又有何區(qū)別？這些話卻只能在心中，道不出��！
嬰兒的啼哭聲，如此不適宜地傳來，官人火冒三丈：“這是什么？不是說沒有人嗎？為什么還有聲音？知道欺騙是何罪嗎，大膽！”只見老婦抱住官人的腿不放哭叫著：“哪里啊，官人！屋中根本沒了人啊，唯獨一個孫子在里面，他還只是個沒斷奶的嬰兒啊！他的母親也無處可去，我們?nèi)谙嘁罏槊�。屋中也不方便讓人探訪，我們進(jìn)出都沒有完好的衣物��！您看這樣可否——我隨您去軍營，說不定早上還來得及為戰(zhàn)士們做飯。”官人似乎瘋了一般，大笑道：“好！哈哈！交差了就好！走，快走吧！”
我聽得一字不差，見得一幕不差，驚心動魄！苦了那老婦��！
清早，淅淅瀝瀝地雨落下，我卻只能與那老伯告別，看著老伯紅腫的眼睛，佝僂的身軀，瘦弱不堪…，不知是淚，還是雨在臉上酣暢淋漓，任意橫流。我牽著馬離開了這連石碑的大字早已模糊的“死城”。那肆虐的風(fēng)不斷向我挑釁，那又如何？反抗？呵！無用��！
把石壕吏改寫成記敘文10
傍晚時分，長庚星升上來了，月亮也跟著探出了一點頭。
此時，杜甫已經(jīng)無力再趕路了。他隱隱約約的看到前方有幾點燈火，全身便好像剛充完電一樣，徑直的向燈光走去。
杜甫隱隱約約的看到村口的石碑上刻著三個字 石壕村。
杜甫在一個和藹的老翁家吃了一頓紅薯——這可是老翁家最豐盛的晚餐。之后，老翁把他安置在了他家的一個廂房里住。
月至中天，不知何方飄來了幾塊愁云，叫朦朧變得昏黑了。
一會兒，杜甫聽到老翁家有點動靜，他下意識的把窗戶打開一條縫向外看：只見老翁從院墻上翻了過去，老婦趕快拿掉了梯子。
有幾處火把向這邊移了過來，旁邊還押著幾個男勞力。�。《鸥腥淮笪颍骸霸瓉硭麄兪莵碜ザ〉陌。 倍鸥Σ唤蛄艘粋�寒顫。
有兩個捕差走出人群，向老婦家走了過來，杜甫的心頓時提到喉嚨眼上：可別抓這家人�。�
正當(dāng)杜甫思忖時，兩個差役已經(jīng)叫開了門，老婦顫顫巍巍的從屋里迎了出來。杜甫看得清楚。
兩個捕差眼睛瞪得像銅鈴，大聲叫道：“死老婆子，把——你家里的男人，給我——統(tǒng)統(tǒng)的交出來，否則……哼！”他揚了揚手中的刀，老婦嚇了一跳，她上下觀察了這兩個人：一高一矮，一胖一瘦。一個手持一根水火棍，全身穿一件黑色袍子，上披一件印有“差”字的血***大衣，腳蹬一雙黑布靴；另一個手握鋼刀，身穿白袍，披了一件黃色大衣！
“啊，兩位大爺，我家應(yīng)該是有男丁的，可上一次你們一下子把我那三個兒子都帶去守戰(zhàn)了。前天，一個兒子捎信回來說……說我那另外的兩個苦命的兒子……剛剛……戰(zhàn)死了……”說到此老婦傷心地大哭起來。
“還有你家的老東西呢？”那胖吏惡狠狠地說。
“聽說倆兒子死后，我那老頭子就吃不下飯睡不著覺，結(jié)果老病復(fù)發(fā)，前天剛剛死去……”老婦聲淚俱下，泣不成聲，渾濁的淚滴像斷線珠子一樣滾滾落下。
“嘿，你這糟老婆子，你敢跟我耍嘴皮子，小心我……�！边@時從屋內(nèi)傳出一陣嬰兒的啼哭聲，這時一個捕吏上前質(zhì)問老婦：“哎，我說，這是怎么回事？”“哎，哎，我那可憐的孫子啊，剛出生沒幾天就沒爹了……你們也聽見了，我那苦命的孫子還在吃奶，所以我那兒媳也還在家，可是，生活就是一天不如一天，兒媳出門，連件像樣的衣服都沒有��！你們就可憐可憐我們吧……官爺……”老婦苦苦哀求著。
兩位捕吏聽后私下嘀咕了幾句，又沖老婦叫道：“哎，這么得了，我們可憐你那孫子，但你兒媳走了你可以養(yǎng)活，那就把……”
“哎，兩位大爺，這千萬可使不得！”老婦趕緊打斷了捕吏的話，“我老太婆雖然老了，但如果實在要我家去一個人的話，我愿意隨你們前去，起碼我還可以為你做飯�。【妥屛液湍銈円粔K走吧，今晚就跟你們趕快回去應(yīng)征河陽的兵役，為你們準(zhǔn)備明天的早飯吧！”
捕吏看了看她，不禁撇了撇嘴角，但又沒有別的辦法，只好就極不情愿地把她給帶走了。就這樣，老太太連個招呼也沒來得及跟兒媳打，就**走了。
杜甫眼淚盈眶，搖頭深嘆，哀傷不已。
月已偏西了，杜甫輾轉(zhuǎn)反側(cè)，老婦**走后，他一直就聽到隔壁的兒媳斷斷續(xù)續(xù)的哭聲，杜甫聽了心里不知是什么滋味。
好不容易等到天亮，杜甫懷著傷痛的心，打好行李，繼續(xù)趕路，送行的只有孤獨的老翁一個人了……
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展5）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。
2、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。
3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想
1、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實**義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道**精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，通過加強誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
2、教學(xué)方法
�。�1）、朗讀與鑒賞相結(jié)合。
（2）、交流、合作與探究相結(jié)合。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料
4、教學(xué)用具：多**
5、課時：一課時
三、教學(xué)過程
1、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課
2、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格。
�。�1）、查一查下面的加點字。（見多**）
�。�2）、聽一聽錄音
�。�3）、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，停頓等
（4）、學(xué)生個人讀，學(xué)生對朗讀作簡單評價
（5）、學(xué)生齊讀
3、比一比（學(xué)生合作，討論交流）
�。�1）、結(jié)合課文注釋，疏通文義
�。�2）、請各用四個字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
�。�3）、請各用一個字概括作者當(dāng)時的心情。
�。�4）、以作者此時的心情為感情基調(diào)朗讀，并對朗讀作評價
4、品一品（學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學(xué)作交流并作匯報）
5、賽一賽（學(xué)生**朗讀課文，實行分組背誦競賽）
6、議一議（學(xué)生合作，討論交流）
（1）結(jié)合全詩內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個什么樣的人？
�。�2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個。
7、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩。
8、理一理（用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲。）
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
�。病⑵肺鲈姼枵Z言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
�。�、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。
教學(xué)重點：
反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中
教學(xué)難點：
對詩人憂國憂民思想的理解
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，
�。≒PT出示課題）
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)
問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢？
1、析詩題
2、知作者
3、想畫面（故事）
4、品語言
5、悟情感
三、分析詩題、簡介作者
1、簡介作者
2、解析詩題：
�。ò鍟n題）
（1）“為”的讀音。
�。�2）“為——所”被動句式。
（3）歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“**體”詩。
�。�4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發(fā)什么感情？
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓
2、學(xué)生試讀：（正音，糾正朗讀中的問題）
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？
例秋風(fēng)破茅屋
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋
群童抱茅去
喪亂長夜苦
五、默讀，想畫面。（配樂）
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，
邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面
例：略（PPT）
六、自讀，品語言。
過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面，那是因為詩中那些生動傳神的
詞，然我們一起來欣賞他們——
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅
吹我屋上三重茅
（“三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么？）
布衾多年冷似鐵
布衾多年冷似冰
七、品讀，悟情感。
（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）
過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸
遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——
1、了解背景：（這首詩那個詞暗示了時代背景？）
（PPT出示背景資料）
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！
面對當(dāng)時情景，你想到些什么？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”）
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，
現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
�。ㄒ环譃槎磫栴}：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。）
1、看漫畫，說看法
2、填詩句：
九、小結(jié)
（記一記）
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
�。ㄒ荒甑筋^，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年——韓愈
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
了解詩人創(chuàng)作背景，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。
2、過程與方法：
多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結(jié)合法。
（重難點）
3、情感態(tài)度價值觀：
體會詩人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷。
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、創(chuàng)作背景：
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時安史之亂還未*定。
二、杜甫：
唐偉大現(xiàn)實**詩人。人稱詩圣，其詩被稱為詩史。著有《杜工部集》，其**作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
三、原文譯文：
1、原文：
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
2、譯文：
八月里秋深狂風(fēng)怒號，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過江水灑落江邊，飛得高的掛在高高的樹梢，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。
南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做偷竊的事。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回來后倚著手杖獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被（已用）多年冰冷如鐵板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏水，床上沒有干的地方，雨淋茅屋好似麻線不斷。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠，又濕又冷的長夜如何挨到天亮！
如何能得到寬敞的大屋千萬間，庇護(hù)天下貧寒的士人都喜歡！風(fēng)雨中不動安穩(wěn)如大山。唉！什么時候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋，（到那時）即使唯我屋破受凍而死也心甘！
注釋：
�、徘锔撸呵锷�。怒號（háo）：大聲吼叫。
�、迫兀╟hóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長（cháng）：高。
�、忍鳞辏è）：低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M(jìn)入竹林。
⑺呼不得：喝止不住。
⑻俄頃（qǐng）：不久，一會兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬冢ü乓裟頷è）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
�、尾剪溃╭īn）：布質(zhì)的被子。衾，被子。
�、蠇蓛簮号P踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進(jìn)來。“床頭屋漏”，泛指整個屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
�、诱礉瘢撼睗癫桓�。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
⒃安得：如何能得到。廣廈（shà）：寬敞的大屋。
�、沾蟊樱╞ì）：全部遮蓋、掩護(hù)起來。庇，遮蓋，掩護(hù)。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
�、滞回＃╳ù）：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
四、詩內(nèi)容：
一段：秋風(fēng)破屋，卷走茅草。
二段：群童抱茅，詩人嘆息。
三段：屋漏床濕，徹夜難眠。
四段：推己及人，憂國憂民。
詩意：古詩明描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景，實言戰(zhàn)亂之堪苦。表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想。
詩色：
1、語言鮮明，用詞生動、準(zhǔn)確。
韻腳—號—茅—郊—梢—坳；動詞—卷—飛渡—灑—掛罥—飄轉(zhuǎn)
2、描寫、記敘、抒情有機(jī)結(jié)合。
描寫：文句似描寫又宛如敘述（1—3段），末端抒發(fā)感懷（4段）。
名句：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
五、知識拓展：
1、通假字：見此屋——見同現(xiàn)，出現(xiàn)。
2、古今義：
三重茅—三，古義：概述，表示多數(shù)。今義：數(shù)詞，表示確數(shù)。
何由徹—徹，古義：到天亮。今義：徹底。
安得廣廈—安，古義：如何。今義：安全。
向昏黑—向，古義：漸近。今義：方向。
3、一詞多義：“安得廣廈”與“安如山”—安，疑問代詞，如何；形容詞，安穩(wěn)。
4、詞類活用：
踏里裂—裂，動詞的使動用法，使……破裂。
風(fēng)雨不動—名詞作動詞，風(fēng)吹雨打
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展6）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案1
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
教學(xué)目標(biāo)
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
3．體會詩人憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重難點
重點：
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
難點：
把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了*古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【**課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【**課件】
1．作者簡介
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代杰出的現(xiàn)實**詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐**由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”，詩作流傳至今約1400多首。**作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
可參考【知識總匯】
3．初步感知
�。�1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩人的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
�、俦驹娨云哐詾橹�，可采用"二/二/三"式停頓
②掛罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識總匯】
（2）自己放聲朗讀，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。
�。�3）結(jié)合注釋，朗讀詩歌，把握詩歌大意。
參考：深秋八月，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。
一會兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因為屋頂漏水，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？
如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！
三、重點探究
【**課件】
�。ㄒ唬┨骄吭姼鑳�(nèi)容和感情。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。
逐節(jié)理解步驟：①五個字概括詩節(jié)內(nèi)容——②一個詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點評。
思考探究，小組交流，展示，師生點評。
[第一節(jié)]
1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。
2．情感：凄慘。
3．如何讀出這種慘烈的境況，詩人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號”“卷”“三重茅”重讀。對于茅草的命運，詩人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動。
4．背景點撥：草屋的來之不易（安史之亂中**顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。
5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀，注意體會情感。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。
2．情感：無奈。
3．如何讀出這種無奈的情緒？
參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。
4．此時的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？
參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷。
5．詩人在嘆息什么？
參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。
6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會感悟。
[第三節(jié)]
1．概括內(nèi)容：喪亂長夜苦（長夜難眠苦）。
2．情感：哀傷、悲戚。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長“長夜何由徹”。
4．自行誦讀體會。
5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
6．為何長夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？
參考：不是，是當(dāng)時民不聊生的社會現(xiàn)實造成的。
背景點撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價飛漲，僅以米為例，物價漲了三四倍還多，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會感悟。
[第四節(jié)]
1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。
3．如何讀出這種情感？
參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。
4．學(xué)生富有感情的朗誦詩歌（配樂）。
可參考【影視課文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會感悟。
�。ǘ┨骄吭娙说男蜗�。
請在心中勾勒杜甫的形象，可以將杜甫放在詩句的背景中，也可以是對杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前，杜甫是一個的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個無可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；
在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四、課堂總結(jié)
學(xué)生個人梳理總結(jié)。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點》
古人云“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，然而杜甫這位偉大的愛國**詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風(fēng)憂雨，憂國憂民，憂天下。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從自己痛苦生**驗中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報。
六、板書設(shè)計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無奈
喪亂長夜苦哀傷憂國憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
教學(xué)目標(biāo)
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
3．體會詩人憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重難點
重點：
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
難點：
把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了*古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【**課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【**課件】
1．作者簡介
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代杰出的現(xiàn)實**詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐**由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”，詩作流傳至今約1400多首。**作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
可參考【知識總匯】
3．初步感知
�。�1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩人的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
�、俦驹娨云哐詾橹�，可采用"二/二/三"式停頓
�、趻炝I（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識總匯】
�。�2）自己放聲朗讀，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。
（3）結(jié)合注釋，朗讀詩歌，把握詩歌大意。
參考：深秋八月，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。
一會兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因為屋頂漏水，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？
如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！
三、重點探究
【**課件】
�。ㄒ唬┨骄吭姼鑳�(nèi)容和感情。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。
逐節(jié)理解步驟：①五個字概括詩節(jié)內(nèi)容——②一個詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點評。
思考探究，小組交流，展示，師生點評。
[第一節(jié)]
1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。
2．情感：凄慘。
3．如何讀出這種慘烈的境況，詩人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號”“卷”“三重茅”重讀。對于茅草的命運，詩人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動。
4．背景點撥：草屋的來之不易（安史之亂中**顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。
5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀，注意體會情感。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。
2．情感：無奈。
3．如何讀出這種無奈的情緒？
參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。
4．此時的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？
參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷。
5．詩人在嘆息什么？
參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。
6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會感悟。
[第三節(jié)]
1．概括內(nèi)容：喪亂長夜苦（長夜難眠苦）。
2．情感：哀傷、悲戚。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長“長夜何由徹”。
4．自行誦讀體會。
5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
6．為何長夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？
參考：不是，是當(dāng)時民不聊生的社會現(xiàn)實造成的。
背景點撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價飛漲，僅以米為例，物價漲了三四倍還多，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會感悟。
[第四節(jié)]
1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。
3．如何讀出這種情感？
參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。
4．學(xué)生富有感情的朗誦詩歌（配樂）。
可參考【影視課文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會感悟。
�。ǘ┨骄吭娙说男蜗蟆�
請在心中勾勒杜甫的形象，可以將杜甫放在詩句的背景中，也可以是對杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前，杜甫是一個的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個無可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；
在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四、課堂總結(jié)
學(xué)生個人梳理總結(jié)。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點》
古人云“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，然而杜甫這位偉大的愛國**詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風(fēng)憂雨，憂國憂民，憂天下。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從自己痛苦生**驗中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報。
六、板書設(shè)計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無奈
喪亂長夜苦哀傷憂國憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3
一、板書
對聯(lián)
世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底生瀾
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的**理想，但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因**營救房g的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達(dá)成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長夜沾濕，詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了*文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在*地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。“布衾”兩句不僅是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因為自己處境艱難哀嘆聲聲，而是由個人的'處境聯(lián)想到了其他人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。
詩人從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其中包含著許多沒有說出來的情緒。“長夜”實際上是雙關(guān)，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如磐暗故園”的祖國，實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中��！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展7）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿1
一、說教材
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
八年級的學(xué)生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實**風(fēng)格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點。
教學(xué)重點：品味詩歌語言特點
教學(xué)難點： 把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多**輔助教學(xué)**，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的.認(rèn)知特點，及知識、能力水*的不*衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分一個課時完成。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：
課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的*等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生**朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)3教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。2說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實**風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評法。第二小題學(xué)生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。
�。�3）賞析性地讀——：
a、賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。
b、把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。
c、朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力
3、活動遷移——“劇本改編”大會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flas***，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。
潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)*語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)
1、熟讀成誦
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報。
六、說板書
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)卷屋↘
群童抱茅→ 憂國憂民
夜雨濕屋↗
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿2
一、教材分析
�。�1）與前后教材知識體系的聯(lián)系
學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過了杜甫的《春望》，對其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道**精神的陶染。
�。�2）本課的知識體系字詞（略）
a、本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
b、本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
c、詩歌所具有的深廣的社會意義。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對*古文學(xué)作品作家有所了解。我的個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點。
（2）學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水*所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動，不一而足。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有**見解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學(xué)生個別發(fā)言，由他們?nèi)诱n堂；在B班，則多由我來對課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點撥。如此，兩班學(xué)生都能圍繞課堂積極地進(jìn)行思考。）
2、確定基本教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詩中的意境。
3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練。
教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
教學(xué)難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。
三、教學(xué)思想：
基本原則：圍繞目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過于散漫？如何使理解力水*較低的學(xué)生也能實現(xiàn)對詩文的正確把握？如何處理學(xué)生提出的“意外”問題？很顯然，教學(xué)目標(biāo)必須明確，卻不能死抓，教師更應(yīng)該就學(xué)生實際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進(jìn)程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法和**
�。�1）學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
�。�2）教法
�、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
�。�3）**——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多**電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程（兩體現(xiàn)：a以學(xué)生為主體，教師為輔；b體現(xiàn)教法，學(xué)法）
具體過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
回憶杜甫的相關(guān)資料（朝代、字號、稱譽等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說說杜甫所處時代的時局特征和社會狀況。（投影相關(guān)圖片及文字資料）
�。ǘ┱w感知。
1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）
3、學(xué)生**朗讀，教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
�。ㄍ队氨驹姼璧幕竟�(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）
�。ㄈ┢肺墩Z言。
本詩有兩個突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。重點讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。
詢問學(xué)生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓**發(fā)表觀點。教師相機(jī)點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。
�。ㄋ模⿴熒懻摗�
提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對難重點的把握。
1、把握詩歌的內(nèi)容。
〖這里很多學(xué)生會問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個問題解析詩歌的題目。
�、艈枺河深}目看，這首詩是詩人在什么情形下作的？（單獨**，學(xué)生舉手回答）
點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩�！盀椤痹谶@里是“被”的意思。
�、茊枺涸娙藢戇@首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么？聯(lián)系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。（學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題）
點撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。詩人當(dāng)時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。
2、思考詩歌的意旨。
〖在這部分，學(xué)生很可能會提出一些問題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點的房子？”“杜甫那么有才華，又做過官，為何會落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂國憂民？”——根據(jù)學(xué)生的年齡及閱歷特征，他們會不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時來說不可能實現(xiàn)，詩人卻還是要抱以希望。此時可以就手展開討論，認(rèn)識當(dāng)時社會狀況和詩人的心境，感悟詩人的思想境界。
�、菃枺好鎸@重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動？而詩人的表現(xiàn)如何？
點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情�！伴L夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人**自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道**寬廣胸襟的展示。
�、冗@首詩先敘事，后抒情，表達(dá)詩人理想的句子是哪一句？抒情的**部分是哪一句？
�。▽W(xué)生集體找出答案，并朗讀之）
點撥：（略）
�、蓡枺涸娙说睦硐肽銈兛磥�，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實際？
點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的。即使他甘愿自我**也是一樣。
他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟(jì)天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
結(jié)合對本詩的理解，再次朗讀詩篇。
�、俳處煼蹲x（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。
�、趯W(xué)生借鑒教師的方法，**吟讀詩篇，同時背記內(nèi)容。
�、蹖W(xué)生共同朗讀。
�。┠芰ν卣梗簳r間允許的話，可安排學(xué)生對杜甫的其他現(xiàn)實**風(fēng)格的詩篇進(jìn)行品讀。
（七）布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維，如可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩；讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料，為此詩寫一個簡短的讀后感（本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感）。所以，可安排如下作業(yè)：
①結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦。
②結(jié)合更多的杜甫資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
�、勐�(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。
六、幾點說明
�。�1）投影片內(nèi)容
本詩相關(guān)的字詞注音及解釋；
詩篇的基本節(jié)奏；
本詩的相關(guān)背景資料；
結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的板書；
相關(guān)的思考與練習(xí)題。
杜甫的其它詩篇的鑒賞。
�、评首x示范：教師親自示范。
�、前鍟O(shè)計（略）。
�、葧r間分配：一課時。
（5）課堂教學(xué)特點：以讀帶解，以學(xué)生為主體，師生互動，探討式教學(xué)。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿3
一、說教材
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
八年級的學(xué)生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實**風(fēng)格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的`認(rèn)知情感特點。
教學(xué)重點：品味詩歌語言特點。
教學(xué)難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多**輔助教學(xué)**，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，及知識、能力水*的不*衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分一個課時完成。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入：
課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的*等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生**朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)3教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。2說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實**風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評法。第二小題學(xué)生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。
�。�3）賞析性地讀：
a、賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。
b、把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。
c、朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。
3、活動遷移——“劇本改編”大會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flas***，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。
潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)*語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水*的不*衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸）
1、熟讀成誦。
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報。
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展8）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯1
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯2
�、徘锔撸呵锷�。怒號(háo)：大聲吼叫。
�、迫�(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I(juàn)：掛著，掛住。罥，掛。長(cháng)：高。
�、忍鳞�(ào)：低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M(jìn)入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔 �
�、潭眄�(qǐng)：不久，一會兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬�(古音念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
⑽布衾(qīn)：布質(zhì)的被子。衾，被子。
�、蠇蓛簮号P踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進(jìn)來�！按差^屋漏”，泛指整個屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
⒁喪(sāng)亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈(shà)：寬敞的大屋。
�、沾蟊�(bì)：全部遮蓋、掩護(hù)起來。庇，遮蓋，掩護(hù)。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
�、滞回�(wù)：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見(xiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯3
此詩載于《全唐詩》卷二百一十九。下面是*古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷�、陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所所長霍松林教授對此詩的賞析要點。
此詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的*聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲�！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！逼饎菅该汀！帮L(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感**彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急?“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來;“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回�！熬怼�、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達(dá)意，而是寓情意于客觀描寫之中。讀這幾句詩，讀者分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處;而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起讀者心靈上的共鳴。
第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。還有落在*地上可以收回的，然而卻被“南村群童”抱跑了�！捌畚依蠠o力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮。“忍能對面為盜賊”，意謂：竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩里的話說，這正是“不為困窮寧有此”。詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。“倚杖”，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)�！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛!詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣。當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。
第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中�！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生**驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷�！白越�(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家;一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，難以入睡。“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的'。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生**驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。
別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和**�！倍鸥υ谶@首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)讀者讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。在狂風(fēng)猛雨無情**的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展9）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)反思 (菁選3篇)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)反思1
杜甫是詩壇之圣，杜詩亦有詩史之說�！睹吩娛莻魇乐鳌！睹吩娝从车氖前彩分畞y民不聊生的社會現(xiàn)實，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。古詩詞的教學(xué)，在于在理解詩句大意的基礎(chǔ)上學(xué)會誦讀；把握作者的情感；能對詩歌進(jìn)行簡單的賞析。
為此，首先要了解作者和寫作的時代背景。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識積累水*所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我通過介紹背景拉近和學(xué)生的時代距離，并串綴起同一時期、反映同一主題的其它詩作，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時動蕩不寧的社會面貌；使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難；使學(xué)生受到愛國愛民的思想教育，激發(fā)起強烈的愛國愛民、恤老憐弱的思想感情。像“三吏”、“三別”、《春望》等詩句所描寫的內(nèi)容，很容易激起同學(xué)們的感情共鳴。
課堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩，使之對杜甫的認(rèn)識更深刻更全面，對杜詩意蘊的體會更形象更豐滿。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。
其次，要理解詩句大意。
理解的東西才能深刻的**它。雖然本詩語言通俗易懂，但畢竟是文言文，一些文言詞匯與現(xiàn)代漢語有很大不同，很有解釋的必要。至于詩句大意，學(xué)生能意譯即可。
再次，在誦讀中品味意境，體會情感。
詩歌的情感，最終是靠反復(fù)的誦讀得以實現(xiàn)的。盡管對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)給予了具體的點撥，但由于學(xué)生的閱讀水*整體較低（普通話也很不規(guī)范），本詩情感的把握還是通過詩句意思的翻譯，以及老師的解讀來實現(xiàn)的。
對于詩歌的鑒賞，對學(xué)生來說難度很大。因為缺少方法，很多學(xué)生無從下手，鑒賞的角度不能向中心思想傾斜。雖然點到了典型的動詞，卻又不能明白詩歌中敘事寫景是為抒情服務(wù)的，思路很偏頗。
另外，使用多**進(jìn)行教學(xué)，很容易分散學(xué)生的***。盡管課件做得很樸素，還是由很多學(xué)生只顧看畫面，而忘記了思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆啊。豐富了課堂教學(xué)，卻忽悠了學(xué)生思維，實在得不償失。
教學(xué)過程中，以誦讀鑒賞為主，又穿插杜甫的一些其他詩作，使整節(jié)課書聲朗朗，以詩教詩，以詩學(xué)詩，師生沉浸在詩的氛圍中。學(xué)生在學(xué)詩中提高了認(rèn)識，愉悅了身心，得到美的享受。
總之，學(xué)習(xí)本課從背景入手，解釋為輔，誦讀為主，鑒賞為最終目的，循序漸進(jìn)，水到渠成。美中不足的是，學(xué)生的積極性還沒能充分調(diào)動起來，小組合作學(xué)習(xí)運用得不是很好，誦讀水*有待提高；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配還不夠合理。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)反思2
在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時我的主要設(shè)計有兩個方面的亮點：有效導(dǎo)入和有效朗讀。
1、有效導(dǎo)入的設(shè)計原因及對策：
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水*所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。如何營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，從而實現(xiàn)熏陶感染情感教育的目的是首要解決的問題。
在參考很多前輩和同行的意見后，我這樣設(shè)計導(dǎo)入：同學(xué)們，咱們**民族歷史悠久文化燦爛，每個朝代都有各自興盛的文化，唐朝盛行什么？（詩歌，順帶明確一下文化史：唐詩、宋詞、元曲、明清小說）從小，唐詩就伴隨我們成長，唐代最有名氣的兩位詩人是誰呢？（李白、杜甫、李白，號“詩仙”；杜甫號“詩圣”又號“詩史”）杜甫已經(jīng)是我們的老朋友了，哪位同學(xué)跟他很熟悉的請起來給我們大家介紹一下這位老朋友吧。（學(xué)生介紹）杜甫35歲前曾經(jīng)游歷各地，過著一種“裘馬清狂”的漫游生活，從他的《望岳》一詩中就可以窺見青年的杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。35歲后寄居長安十年，那時候唐朝爆發(fā)了一場**，什么**呢？（安史之亂）杜甫在逃難中被俘，并被叛軍壓回長安，看到眼前田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生的情景，他寫下了《春望》。（指導(dǎo)大家回憶杜甫詩歌并背誦出來）在此期間，他還寫了許多浸透血淚的偉大詩篇因為這些詩篇真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，所以人們稱他為“詩史”用詩歌抒寫歷史。后來安史之亂*息之后，他棄官帶著一家老小輾轉(zhuǎn)到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。于是就有了至今聞名于世的杜甫草堂。那時候正好是春天，戰(zhàn)亂*定了，面對一派生機(jī)勃勃的春景，詩人寫下了《絕句》（學(xué)生背誦）茅屋雖簡陋，但是終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，他到江邊散步，看到草長鶯飛，春花粉蝶，于是又寫下了《江畔獨步尋花》（學(xué)生背誦）一場綿綿春雨又讓他喜不自禁的寫下了詩篇《春夜喜雨》（學(xué)生背誦）。要是永遠(yuǎn)是春天那該多好啊，但是好景不長，春去秋來，秋風(fēng)秋雨也來了，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。下面咱們大家一起去體驗一下那個深秋的不眠之夜。
這個導(dǎo)入時間比較長，目的是對過去所學(xué)的杜甫的詩歌進(jìn)行梳理，畢竟面對的是九年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識的過程中對舊知識的復(fù)習(xí)是很有必要的。同時又給孩子們創(chuàng)造了一個良好的詩歌學(xué)習(xí)的氛圍，還明確了本詩的寫作背景�？芍^一舉三得。
這種情況下學(xué)生必會受到感染。精心設(shè)計的導(dǎo)語營造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。
2、有效誦讀設(shè)計原因及對策：
俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的“朗讀訓(xùn)練”都是重點，我設(shè)計這樣的思路完成有效朗讀：
本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除閱讀障礙；再讀詩歌，疏通大意；三讀感悟，體會感情；四讀品析，揣摩語言。采用師范讀，學(xué)生賽讀，互讀互評，小組展示讀等不同方式朗讀品味。在課堂上有一組同學(xué)設(shè)計了這樣的朗讀方式（一生先讀）“安得廣廈千萬間”（其余生重復(fù)“千萬間”），“大庇天下寒士俱歡顏”（其余生重復(fù)“俱歡顏”），“風(fēng)雨不動安如山”（其余重復(fù)“安如山”）。“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（共同重復(fù)末句）這樣的朗讀讓課堂進(jìn)入一個小**。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)反思3
今年我有幸參加了漢濱區(qū)教研室張老師的《初中古詩詞教學(xué)策略研究》市級小課題研究組。在日常課堂教學(xué)中我不斷探索新的、行之有效的教學(xué)策略。特別是在古詩詞教學(xué)方面更加深入的探究實施有效教學(xué)的途徑。
在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時主要設(shè)計兩方面重點：情境導(dǎo)入和有效朗讀。
新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，“詩圣”杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識積累水*的限制，對這種憂國憂民的情感和迫切要改變黑暗現(xiàn)實愿望的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。如何為學(xué)生營造一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情是首要解決的問題。
在備課組活動中，我聽取了同行的意見后，這樣導(dǎo)入新課：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的`詩作以其強烈的時代感，深沉的人民性而獨占鰲頭，被譽為“詩圣”。那他怎么會淪落到身居簡陋草堂的地步？在這個條件**的地方，大詩人又會有怎樣的遭遇和感慨呢？這節(jié)課我們就來跟隨這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去了解一下。
接下來我簡要的介紹了這首詩的寫作背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（744年）秋天，安史之亂還未*定，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過**暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷，上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨**了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思??在這種情況下，學(xué)生必定會受到感染。精心設(shè)計的導(dǎo)語營造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。
在有效誦讀方面的設(shè)計原因和對策：
俗話說：書讀百遍，其義自見；本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除字詞障礙；再讀詩歌，疏通詩歌大意；三讀感悟，體會作者感情；四讀品析，揣摩精美語言。采用教師范讀，互讀互評，學(xué)生賽讀，小組展示讀等不同方式朗讀品味。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的層層深入和理解，學(xué)生在讀中感悟，
在感悟中讀。無論是為深入體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的“朗讀訓(xùn)練”都是重點，我設(shè)計這樣的思路完成有效朗讀，從而實現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。
總體來說這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)，但在課堂中也暴露了一些問題，例如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，還有如何讓學(xué)生真正體會詩歌的意境等。最后，借用屈原的一句話來表達(dá)自己未來的教育理想，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文作文（擴(kuò)展10）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫作文 (菁選3篇)
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫作文1
江水又滔滔而去，卷走了幾分惆悵，幾分傷感，舊日的面容已泛黃，如今烽火四起，狼煙漫漫，而貴妃的容顏也早已在寂寞中憔悴，蒼老從君王的面容上隱隱顯現(xiàn)，為了昔日妃子千金笑，使山河飄蕩，九州離合，情何以堪？作何長嘆？歲月已從墻上剝落，告訴我，一個破碎的我何來拯救一個破碎的河山？即使可以，誰又肯真正不負(fù)我的凌云萬丈才？嗚呼哀哉！
在江邊定居已半年了，時值八月，秋風(fēng)卻又蕭瑟開了。已經(jīng)是黃昏，突然地上黃葉翻飛，風(fēng)越來越大，吹動著干枯的蘆葦，發(fā)出呼呼的響聲，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣揚著最后的力量，然后猛地只聽“咯吱”一聲，柳枝被折斷了，隨風(fēng)在空中亂沖亂撞。風(fēng)呼嘯而過，回頭一看，家中的茅草屋突然松開了，一瞬間，無數(shù)茅草鋪天蓋地的飄灑下來，起起揚揚，風(fēng)一吹，又不知去何處了。我一邊拾撿著地上的茅草，一邊眼光著急地追隨茅草的去處。茅草有的早已被卷到江邊；有的在樹上盤旋著，與樹葉纏繞著，偶爾被吹下幾根，也早已“支離破碎”；還有一些則被吹來吹去，打著旋兒沉入了水塘中。蒼天啊，我千辛萬苦費盡心思慘淡經(jīng)營的一切就這樣輕而易舉地失去了嗎?秋風(fēng)似乎跟我作對，茅屋上數(shù)層茅草轉(zhuǎn)瞬間成了漫天飛舞的枯黃與蕭瑟。
而南村的一群孩子們欺我年老無力，竟忍心在我面前當(dāng)盜賊，一根一根茅草拾，一把一把茅草撈。我拄著拐杖，叫喊著，呼喚著，甚至威脅著，可他們還不停歇。無奈間，我只好回到破舊不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了�？珊⒆觽儭鋵嵞睦飪H僅是孩子們，天下蒼生連幾根茅草都要偷，可見其窮困的程度。**啊，**啊，你可以為一個女**動干戈，緣何不為你的黎民祁福？天道昏庸至此嗎？
風(fēng)起又落，卷集著人民的苦難凜冽而去。
終于，風(fēng)小了，小了，又小了�？商焐系脑茀s越來越黑，越來越低，壓得四周一片昏暗，大滴大滴的雨點滴落下來，覆蓋了那一片黃枯的傷感，帶給人民晶瑩的嘆息。雨透過茅草浸入了屋中，一種潮濕感撲面而來。我在這按片潮濕中瑟瑟發(fā)抖，默默無言，只呆立著�；仡^一看，多年的被子也被孩子蹬爛了，而雨卻還一滴一滴，一串一串不停地漏下來，打濕了床頭，浸濕了被子。此刻，屋中又濕又潮，淹沒了僅有的一點光明的氣息。
安史之亂開始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：為了國家的安危，百姓的疾苦，圣明的國君啊，你為什么要沉迷香夢卻不言醒？為什么要貪圖享樂而忘黎民？為什么要寵愛傾城不事朝政？今夜有淚如雨，清風(fēng)一夜飄灑，如何挨到天亮？雨啊，停止吧！百姓已經(jīng)苦不堪言了！
唉，何時才能有廣大的瓊宇千萬間，遮蓋天下無數(shù)貧苦人，風(fēng)里雨中巋然不動安如山？如若房間在我眼前真的突然出現(xiàn)，那么獨我一人受凍挨餓我也心甘情愿。
又是一歲秋風(fēng)起，幾度哀嘆幾度愁。不知風(fēng)雨幾時休，淚灑紗窗何等秋？
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫作文2
八月，夏天還未完全離開，秋天卻攜風(fēng)雨而來。天空灰蒙蒙的，大地被蓋**一層黑衣，只看得見不遠(yuǎn)處的江與樹林，狂風(fēng)猛烈的**，讓人防不勝防。我家屋上的茅草，被這大風(fēng)無情的掠奪，然后再拋棄，讓人些許無奈。有的被大風(fēng)吹得很高，落到了樹林的枝頭，有的卻落到池塘中，然后慢慢沉到了池塘底部。這可讓我如何是好，我摸了摸胡子，看了看滿目滄桑的小茅屋，覺定還是去吧。
正要去撿，可那南邊村莊的頑皮兒童卻欺負(fù)我年老力衰，雖然，我知道他們是無心之舉，或許他們的家中更需要茅草�？伤麄兙谷缓菹铝诵模�(dāng)著我的面把茅草搬進(jìn)了竹林，然后迅速離開。我著急地呼喊：“孩子們，把茅草還給老夫，這樣做事不對的�！蔽业淖彀土殉隽丝�，喊干了嗓子，還是沒有人回應(yīng)。我想要去追，卻摔了跟投，起來拍了拍塵土，但早就沒了人影。我望著江邊那最后一點落日的余暉，望著孩童們離去的竹林，又猛然望向了長安的方向。我的眼神空洞，神色焦灼，微微嘆了口氣。兒子連忙出來安慰我說：“爸，他們不懂事�！蔽�****地說道：“世人皆知�！闭f罷轉(zhuǎn)身走回了茅屋。
不一會，大風(fēng)把天變得黑暗，像一幅巨大的畫卷，可惜沒人能上天書寫。秋天就是這樣陰沉而又迷蒙，我望著天空，說不出話，唉！今晚又要遭罪了。我家的被子早就用的破破爛爛，兒子還將被子蹬破了，家中沒有什么裝飾，只有一張沾滿水的大床和寥寥幾張桌子，沒有火只能在秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。晚上，家中三人沒有人想要睡覺，因為等待我們的只有無盡的黑夜，衣服被打濕，腳與手被雨水沖刷的通紅，我在寒風(fēng)中望著妻兒，兒子看起來睡著了，但眼皮卻還在閃動這，臉上黝黑，幾道疤痕還隱隱約約的看的見，妻子不停的咳嗽著，聲音在不大的屋中回蕩，讓我心疼不已。但，我想起了我在安史之亂遇到的其他百姓，我們這點苦又算得了什么呢？
戰(zhàn)亂害人，無數(shù)人失去了家庭，失去了快樂，甚至獻(xiàn)出了生命。我們的遭遇可能還算好的，“呼呼”有一陣大風(fēng)**，我們?nèi)吮F(tuán)取暖，這一夜不知又有多少百姓凍死街頭，我想要有無數(shù)的'溫暖舒適的房子，來把全天下的窮苦之人收留起來，留住本該屬于他們的美麗生涯。
可是什么時候才能看見那么多的房子�。『螘r才有窮苦之人的出頭之日！何時才有大唐復(fù)興太*盛世之時�。〉侥菚r，即使只有我一人的家中貧寒，那也是值得的，因為我的生命是實現(xiàn)了價值的。
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫作文3
八月，狂風(fēng)卷襲走了綠葉，樹不甘心被風(fēng)如此折磨，搖著身子反抗，但仍逃不過命運的枷鎖。滿地殘葉，是季節(jié)最傷心的語言，一字一句，在風(fēng)中凌亂。
風(fēng)沒有一點憐惜之情，甚至還調(diào)皮地拿走了我房屋上好幾層微薄的茅草，它帶著茅草跨越了江邊，秀袍一揮，有些散落到江中。它許是玩累了，將其他的茅草直接甩到長長的樹枝上。茅草隨著風(fēng)搖擺，手在空中不停地?fù)]著，似乎再說：“我在這呢，快點帶我回去�！蔽页粤Φ仵谄鹉_尖，手不停地朝茅草揮去，好不容易將茅草拿了下來，靠著樹樁喘著粗氣。眼睛看著江面上漂浮著的茅草，嘆息連連。在地上找了一根較長的木棒，木棒在江面上飛舞，漸起連連水紋，迷亂了我的眼。木棒終于勾起茅草，我長舒了一口氣，趕忙爬起來，卻不想起的太急，腰部一陣陣酸痛。痛得我齜牙咧嘴，我手扶著腰，步履蹣跚。
抬頭，看見南邊村上的孩子，正躡手躡腳地朝我屋中走去。有個孩子回頭看見我，甚至提醒其他伙伴：“快點快點，老頭子要回來了�！逼渌锇椴灰詾槿坏卣f道：“這有什么，我倒要看他有多快�！毖鄣诐M是戲謔與挑釁。這時，有人從我屋中出來，手中拿著一個茶盞，悄悄離去。我在風(fēng)中極力奔跑著，口中還不停的喊著：“別拿我的東西，都還給我！”但他們并沒有停下的跡象。這群孩子，看著我鬢發(fā)蒼蒼，年邁無力就肆意偷取我的東西。他們怎么忍心這樣對待我這個五旬老人。“你們快停下，別拿了，快停下！”我在風(fēng)中大聲地喊著，口干舌燥。但他們?nèi)晕赐Ｏ�，我氣呼呼地朝竹林中走去，嘴唇裂開，聲音幾近嘶啞，也不曾停下。有飛鳥棲息在竹林中，發(fā)出凄涼的鳴叫�；蛟S他們是玩累了，終于三三兩兩的離開。我抱著那撿回來的茅草，一步一個腳印走回屋中，看著地上摔倒的板凳，破碎的陶碗，凌亂的被褥。獨自倚在門前的闌桿上嘆息。手中抱著的茅草也順勢滑落。
恍惚間，風(fēng)停了。層層疊疊的鉛云將天空籠罩，陰郁著臉，不肯散去。深秋的天空，連最后的陽光也被夜晚收割，晚霞被吞沒在黑暗中，黑暗無邊。
拾起地上的被子，摸著它，寒冷刺骨，如一塊千年寒冰，如何都捂不暖。上面還有一個地方破了，那是孩子睡相不好，踢破的。一場突如其來的大雨讓我應(yīng)接不暇。屋子到處都在漏水，滴答聲響，連綿不絕。我走到門口，看著變幻無常的天空，想到自從國家破敗后，就寢食難安，淚在不知不覺中爬滿臉龐。長夜漫漫，屋漏床濕，我又將如何度過這悲涼的夜晚。
天空慢慢泛白，夜空被一點一點地侵蝕不見。我想，若是這天下能夠太***，有千萬間寬敞舒適的房子給百姓享住，庇覆天下寒苦的讀書人和貧苦的農(nóng)民，那他們得多高興��！連狂風(fēng)暴雨都不能將這些房子擊垮，堅固如泰山。唉，若在我的有生之年，能見到如此富饒*和之景，就是只有我一人住在著透風(fēng)漏雨的破茅屋中，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，哪怕是死，也足惜了！
可是，枯燈下，只有無盡的悲苦與凄涼！
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