初中物理《大氣壓強》教案3篇
初中物理《大氣壓強》教案1
(一)知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
(二)理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
(三)知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。
學(xué)生：皮碗(每兩人一對)
四、教學(xué)方法
(一)示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。
(二)談話法：師生間進行交流對話。
(三)自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)**
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強?
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強?
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么?
生：液體受重力、具有流動性。
(二)引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中。**：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢?
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強;簡稱大氣壓或氣壓�！�
(三)授新
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：
2、**：這能說明什么問題?(大氣向各個方向都有壓強)
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
**：(1)空氣主要是由什么物質(zhì)組成?(氮和氧)
(2)它們受重力作用嗎?(受)
(3)空氣能流動嗎?(能)補充：空氣的流動形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
**：
(1)產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒有掉下);
(2)為什么沒有掉下來呢?
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、**：
(1)觀察現(xiàn)象;
(2)思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
(學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、**：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何?
實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所**。
大氣壓究竟能**多高的水柱呢?
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核�**的水柱是大于10米的。
6、**：下面我們假設(shè)大氣壓**的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值?如果可能，應(yīng)用什么公式?
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗;10米長的水管很難找等。
7、**：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢?請同學(xué)們思考。(師：啟發(fā)學(xué)生由P=ρgh考慮問題。)
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、**：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出)
師：對，這個空間是真空。
9、**：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)
請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海*面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(=1.01×105帕)”
10、**：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎?
�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果?
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果?
(用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相*的位置)
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥?
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓**的水柱有多高?
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1*方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強是很大的)
大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
(四)課堂小結(jié)
(五)鞏固練習(xí)
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫();簡稱()或()。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明()的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了()的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則( )。
⑴水銀柱的長度增加，高度增加;
�、扑y柱的長度不變，高度減小;
⑶水銀柱的長度減小，高度減小;
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象?
7、(機動)塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
(六)布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計
大氣壓強
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學(xué)反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水*。
初中物理《大氣壓強》教案2
課時：
1課時
教學(xué)要求
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)**氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽?/p>
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值
演示托里拆利實驗，邊做邊講
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm
讓學(xué)生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量**著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強
三．大氣壓強的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa
討論：
大氣壓強能**760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能**多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
初中物理《大氣壓強》教案3
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2、知道和掌握流體壓強與流速的關(guān)系
3、學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理
4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點和難點
重點：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2、流體壓強與流速的關(guān)系
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點：用實驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多**、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過程
初中物理《大氣壓強》教案3篇擴展閱讀
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展1）
——大氣壓強說課稿3篇
大氣壓強說課稿1
我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計和我的物理教學(xué)思想六個板塊。
【教材分析】
《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學(xué)**氣壓強的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強的學(xué)習(xí)是高中階段進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
【設(shè)計思想】
1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2．在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實感，多**僅起到穿針引線的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
1．知識與技能：
·知道大氣有壓強；
·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
2．過程與方法：
·體驗大氣壓強的存在；
·探究測量大氣壓強的方法；
·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；
·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
【教學(xué)重點】
1．了解測量大氣壓的方法；
2．知道大氣壓對人類生活的影響。
【教學(xué)難點】
1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】
這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
教學(xué)流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。
1．引入：從生活走向物理
�。ㄍ队安⒔庹f）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
[設(shè)計說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2．怎樣知道大氣有壓強？
[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
[活動2] 師生分析實驗：
（1）**學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）學(xué)生**分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。
�。�3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。
�。�1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？
（2）學(xué)生匯報完后，教師作說明。
[活動4] 問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[設(shè)計說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的.求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
[活動7] 動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。
�。�3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。
[設(shè)計說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會
[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
通過實驗，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
[設(shè)計說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進行應(yīng)用的意識]
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
6．課后作業(yè)（投影）
�。�1）自我評價與作業(yè)。
（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。
[設(shè)計說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]
【板書設(shè)計】
大氣壓強
存在：馬德堡半球?qū)嶒?/p>
原因：重力、流動性
測量：托里拆利實驗
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1．01×105Pa
影響因素：高度等
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應(yīng)用：抽水機
【我的物理教學(xué)思想】
1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。
2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實驗，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。
3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。
大氣壓強說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個方面來闡述。
第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點】
1．教材分析
《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。
本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：
1）大氣壓強的存在
2）大氣壓強的測量
3）大氣壓強的應(yīng)用，分兩課時完成。
本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。
2．學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實驗和多**，以感性認(rèn)識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點，針對學(xué)生實際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與技能目標(biāo)
�、倭私獯髿鈮簭姷拇嬖�
�、诹私獯髿鈮旱墓罍y方法以及測量方法
⑵過程與方法目標(biāo)
�、儆^察與實踐，體驗大氣壓的存在。
�、隗w驗自主動手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。
�、弁ㄟ^對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學(xué)方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
�、俳�(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
②通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的
興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4．教學(xué)重點難點及突破
本次課的教學(xué)重點是：
�、僬J(rèn)識大氣壓強的存在
�、诖髿鈮簭姷墓罍y和測定
本次課的教學(xué)難點是：
�、儆枚喾N方法證明大氣壓的存在
�、趯W(xué)生自主動手探究估測大氣壓
如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將在教學(xué)過程設(shè)計中予以闡述。
第二部分【教法及學(xué)法】
本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多**輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動法。
第三部分【教學(xué)器材】
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。
第四部分【教學(xué)過程設(shè)計】
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題
在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試�！睂W(xué)生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強”。
開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。
2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在
教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師**學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計多種實驗證明大氣壓強的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計了幾個有趣的演示實驗：
（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。
�。�2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）
�。�3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）
（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對實驗進一步解釋。**科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實驗讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。
通過這些探究活動，讓學(xué)生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達到對第一個教學(xué)重點和難點的突破。
3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗
教師邀請兩個“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒�，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學(xué)生實驗探究難以成功，這時教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導(dǎo)，**學(xué)生對實驗進行評估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結(jié)果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能**多高的水柱呢？”此時播放大氣壓**水柱的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所**的水柱所產(chǎn)生的壓強，獲得一種可以準(zhǔn)確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：**水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學(xué)生介紹托里拆利實驗并結(jié)合動畫進行分析，讓學(xué)生計算出大氣壓的值。
在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達到對第二個教學(xué)重點和難點的突破。
4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討
先**學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
接下來設(shè)定兩個活動：
�。�1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
�。�2）安排學(xué)生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進了師生關(guān)系。
最后，我設(shè)計了兩個課后研究問題：
�。�1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。
�。�2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，
學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展2）
——大氣壓強物理教案 (菁選3篇)
大氣壓強物理教案1
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物**觀
點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水*。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強**著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的***。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多**、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程（）中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都
讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①. 出示思考題：
把一塊硬幣放在*底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
***。
②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
118
強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>
�。ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師**場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
**學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強
存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？
教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可**水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可**一量筒水，那么到底大氣壓可**多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
②. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
119
�、�.分析：為什么大氣壓**的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強**。
通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓**的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時**學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。
�、冢菔緡娙獙嶒�，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物
理的重要**。
大氣壓強物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點
學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科
網(wǎng)(www.zxxk)--教育資源門戶，
提供試卷、
教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實驗加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強化學(xué)生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點，但不是重點。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)
思想是──通過大量的實驗和生活實例使學(xué)生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認(rèn)識實驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多**課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣壓強物理教案3
課時：1課時
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)**氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
三、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量**著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
3．大氣壓強的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：大氣壓強能**760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能**多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展3）
——《大氣壓強》說課稿
《大氣壓強》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《大氣壓強》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大氣壓強》說課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
�。�1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學(xué)習(xí)了密度、*衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎(chǔ)上展開的。這些知識的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也是高中階段進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識，教材又設(shè)計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及本節(jié)教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）知識與技能目標(biāo)
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1．通過觀察跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
�。�3）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：大氣壓強的存在
教學(xué)難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
《大氣壓強》說課稿2
我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計和我的物理教學(xué)思想六個板塊。
【教材分析】
《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學(xué)**氣壓強的測量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強的學(xué)習(xí)是高中階段進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
【設(shè)計思想】
1．初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2．在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
3．在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實感，多**僅起到穿針引線的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
1．知識與技能：
·知道大氣有壓強；
·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
2．過程與方法：
·體驗大氣壓強的存在；
·探究測量大氣壓強的方法；
·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；
·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
【教學(xué)重點】
1．了解測量大氣壓的方法；
2．知道大氣壓對人類生活的影響。
【教學(xué)難點】
1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】
這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
教學(xué)流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。
1．引入：從生活走向物理
�。ㄍ队安⒔庹f）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
[設(shè)計說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2．怎樣知道大氣有壓強？
[活動1]學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
[活動2] 師生分析實驗：
�。�1）**學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）學(xué)生**分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。
�。�3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
[活動3] 師生回顧實驗中遇到的.問題或困難。
�。�1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？
�。�2）學(xué)生匯報完后，教師作說明。
[活動4] 問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[設(shè)計說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
[活動5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
[活動7] 動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。
�。�3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。
[設(shè)計說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維]
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會
[活動8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
通過實驗，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
[設(shè)計說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進行應(yīng)用的意識]
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
6．課后作業(yè)（投影）
�。�1）自我評價與作業(yè)。
�。�2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。
[設(shè)計說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]
【板書設(shè)計】
大氣壓強
存在：馬德堡半球?qū)嶒?/p>
原因：重力、流動性
測量：托里拆利實驗
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1．01×105Pa
影響因素：高度等
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應(yīng)用：抽水機
【我的物理教學(xué)思想】
1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。
2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實驗，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。
3．重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。
《大氣壓強》說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個方面來闡述。
第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點】
1．教材分析
《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。
本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：
1）大氣壓強的存在
2）大氣壓強的測量
3）大氣壓強的應(yīng)用，分兩課時完成。
本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。
2．學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實驗和多**，以感性認(rèn)識為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點，針對學(xué)生實際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R與技能目標(biāo)
①了解大氣壓強的存在
�、诹私獯髿鈮旱墓罍y方法以及測量方法
⑵過程與方法目標(biāo)
�、儆^察與實踐，體驗大氣壓的存在。
�、隗w驗自主動手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。
③通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學(xué)方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
②通過探究性活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動的
興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4．教學(xué)重點難點及突破
本次課的教學(xué)重點是：
�、僬J(rèn)識大氣壓強的存在
�、诖髿鈮簭姷墓罍y和測定
本次課的教學(xué)難點是：
�、儆枚喾N方法證明大氣壓的存在
②學(xué)生自主動手探究估測大氣壓
如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將在教學(xué)過程設(shè)計中予以闡述。
第二部分【教法及學(xué)法】
本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、多**輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動法。
第三部分【教學(xué)器材】
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。
第四部分【教學(xué)過程設(shè)計】
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：
1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題
在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試�！睂W(xué)生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強”。
開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。
2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在
教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師**學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計多種實驗證明大氣壓強的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計了幾個有趣的演示實驗：
�。�1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。
�。�2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）
�。�3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）
�。�4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對實驗進一步解釋。**科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實驗讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。
通過這些探究活動，讓學(xué)生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達到對第一個教學(xué)重點和難點的突破。
3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗
教師邀請兩個“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒�，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學(xué)生實驗探究難以成功，這時教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導(dǎo)，**學(xué)生對實驗進行評估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結(jié)果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能**多高的水柱呢？”此時播放大氣壓**水柱的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所**的水柱所產(chǎn)生的壓強，獲得一種可以準(zhǔn)確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：**水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學(xué)生介紹托里拆利實驗并結(jié)合動畫進行分析，讓學(xué)生計算出大氣壓的值。
在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達到對第二個教學(xué)重點和難點的突破。
4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討
先**學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
接下來設(shè)定兩個活動：
�。�1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（2）安排學(xué)生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進了師生關(guān)系。
最后，我設(shè)計了兩個課后研究問題：
（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。
�。�2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，
學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！
《大氣壓強》說課稿4
我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程四個方面。
【教材分析】《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體壓強等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學(xué)**氣壓強的測量和應(yīng)用。
【設(shè)計思想】
1、初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道大氣有壓強；·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
2、過程與方法：·體驗大氣壓強的存在；·探究測量大氣壓強的方法；·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
【教學(xué)重點】1、了解測量大氣壓的方法；2、知道大氣壓對人類生活的影響。
【教學(xué)難點】1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；2、測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
【教學(xué)流程】
1、引入：從生活走向物理
2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
3、怎樣知道大氣有壓強？
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
4、師生分析實驗：**學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學(xué)生**分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。
教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考
�。�1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
5、學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
6、課后作業(yè)
《大氣壓強》說課稿5
今天，我說課的內(nèi)容是《大氣壓強》，本課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識，同時能學(xué)會其中實驗的方法，以此為思路，我設(shè)計了本堂課的教學(xué)。
一、說教材
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對教材進行了梳理)
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應(yīng)用四個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對大氣壓有一個清晰的認(rèn)識，同時能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
(過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，所以我對學(xué)情進行了分析)
八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗，但是對這些生活經(jīng)驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能目標(biāo)】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
四、說教學(xué)重、難點
(過渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以下的教學(xué)重點和難點)
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定
【難點】
大氣壓的測定
五、說教學(xué)方法
(過渡句：因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著一些感性認(rèn)識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們進行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí))所以我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用實驗導(dǎo)入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進行拔河比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時，我會請學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖：八年級學(xué)生***不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學(xué)生的***，在同學(xué)疑惑不解時，我會提示學(xué)生大氣壓強是否存在，從而導(dǎo)入課題】
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
首先我會進行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動。
活動完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。
【設(shè)計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學(xué)生親身體會大氣壓的存在，也能讓學(xué)生在操作中進行思考，解決本堂課第一個知識點-大氣壓產(chǎn)生的原因�！�
其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結(jié)實驗過程，分析實驗結(jié)果，并請同學(xué)計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關(guān)問題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會影響實驗結(jié)果。
【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，是因為大氣壓的測量是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，而這個實驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進行呈現(xiàn)，為了不讓視頻流于形式，我會請同學(xué)敘述實驗過程、計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小，提高學(xué)生的課堂參與度，從而突出重點、突破難點�！�
其次我會就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學(xué)�！�
接下來進入拓展提升環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學(xué)生思考，既加深了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能升華課堂，將物理知識應(yīng)用于實際，達到本節(jié)課的**。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進一步鞏固本節(jié)重難點。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學(xué)以致用的目的。
七、說板書設(shè)計
(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)
大氣壓強
一、產(chǎn)生原因
二、測量-托里拆利實驗
三、影響因素
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展4）
——壓強教案5篇
壓強教案1
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。
4.了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用**變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：壓強概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己**的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水*的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水*地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水*桌面上時對*桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水*面上的物體對**面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進行實驗。
(同學(xué)們分組活動。教師巡視并參與學(xué)生們的活動。最后進行交流)
(1)先將海綿放在水*桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤*后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了**變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每*方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每*方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每*方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是*方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每*方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一張報紙*放時對桌面的壓強約0.5Pa
一顆西瓜子*放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1.一個質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000N。每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強調(diào)：
(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。
(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。
(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa1Pa=1N/1m2
增大壓強或減小壓強
壓強教案2
[設(shè)計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學(xué)生分組探究實驗。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強的特點，認(rèn)識到液體壓強只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過多**展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計實驗，自主探究。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時還要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng)新意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。
（2）知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
（3）理解液體內(nèi)部壓強與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
�。�1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動探索科學(xué)知識的精神。
�。�3）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強大小的兩個因素。
難點：學(xué)生自己設(shè)計實驗，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、用多**展示情景一：放置在水*桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并**：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、用多**展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進行猜想，通過實驗得出初步結(jié)論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師**：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學(xué)生回答后，設(shè)計實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進一步**：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計一個實驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強計。讓學(xué)生體會到這樣的一個結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學(xué)生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實驗過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多**課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
（1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學(xué)生自主設(shè)計實驗，檢驗猜想
�。�1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進行實驗，并設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動手做實驗之前，介紹研究方法——**變量法，并強調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派**將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學(xué)習(xí)的效果進行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生對各組的實驗結(jié)果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，**：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計成什么形狀？為什么這樣設(shè)計？當(dāng)洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多**課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評價
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行課堂小結(jié)和評價，談學(xué)習(xí)體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。
壓強教案3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。
�。�2）理解壓強的概念、公式和單位--帕斯卡；能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)的計算，解釋簡單的現(xiàn)象和解決簡單的問題。
�。�3）知道壓強增大和減小的途徑。
重點、難點
重點：壓強的概念
難點：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學(xué)生用：圖釘（每人一個）
教學(xué)設(shè)計
教師活動學(xué)生活動說明一、感受壓力的效果
**學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個手指的感覺怎樣呢？
問：為什么感覺不相同呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
強調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。
安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實驗。
問：實驗結(jié)論是什么？學(xué)生回答
學(xué)生思考、回答
學(xué)生聽講、思考
分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系
學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。
明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的
明確影響壓力作用效果的因素有兩個二、壓強的計算
講述：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號為Pa。
講述：1Pa的壓強很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上所產(chǎn)生的壓強。
講述：請同學(xué)們利用公式計算課本24頁例題
講評、指正。
講述：請同學(xué)們估算自已站立時對地面的壓強并思考怎樣增大對地面的壓強。學(xué)生聽講、記憶。
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生思考、記憶
學(xué)生利用公式計算
形象地理解Pa的大小
培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問題的能力三、壓強的增大與減小
問：從壓強的公式看，我們怎樣增大壓強？
問：從壓強的公式看，我們怎樣減小壓強？
問：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強的？
問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強的例子？
小結(jié)：**學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答：當(dāng)F一定時減小S，當(dāng)S一定時增大F。
學(xué)生回答：當(dāng)F一定時增大S，當(dāng)S一定時減小F。
學(xué)生思考、回答
學(xué)生舉例
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進行分析與論證
理論和實際結(jié)合
增加興趣，加深對壓強概念的理解作業(yè)：課本P26頁1、２、３
板書設(shè)計
第一節(jié)壓強
一、壓力
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。
二、壓強的計算
單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
�。校剑疲�
�。危痬2=1Pa表示1米2面積上受到的壓力是1牛。
三、壓強的增大與減小
增大壓強：壓力一定時，減小受力面積
受力面積一定時，增大壓力
減小壓強：壓力一定時，增大受力面積
受力面積一定時，減小壓力
壓強教案4
一、知識目標(biāo)
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
二、能力目標(biāo)
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用**變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力。
三、德育目標(biāo)
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：壓強概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己**的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
壓強教案5
教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強奠定基礎(chǔ)知識。
學(xué)情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的**思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會**一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認(rèn)知水*、心理等特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學(xué)習(xí)**變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
教學(xué)重難點
根據(jù)對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因而確定了本節(jié)課的重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
教學(xué)教法
著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)。
教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則，設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
【導(dǎo)入新課】
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)課課堂知識進行學(xué)習(xí)。此時我會說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個謎底，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié)，我**大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時說明在設(shè)計時我們要**變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出**的操作流程。按照設(shè)計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學(xué)生操作進行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組**發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并**由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對壓強概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
板書設(shè)計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展5）
——初中物理歐姆定律教案3篇
初中物理歐姆定律教案1
一、教學(xué)目的。
1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
三、教具。
小黑板。
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)**。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2、將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？
�。�1）學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
�。�2）教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
（二）講授新課。
�。ò鍟憾�、歐姆定律）
1、歐姆定律的內(nèi)容和公式。
�。�1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
對歐姆定律作幾點說明：
�、俅硕删俚卣f出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。
�、诙芍兴f的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的（教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”）。
需要在字母旁加腳標(biāo)時，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致，如
�、蹥W姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動。
向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。
�、軞W姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
�。ò鍟�2、應(yīng)用歐姆定律計算電路問題。）
介紹解題的一般步驟：
�、僮x題、審題。
�、诟鶕�(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
�、墼趫D上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。
�、苓x用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規(guī)范）。
例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。
教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？
答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。
例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？
答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2。8伏的電壓。
例3：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導(dǎo)體的電流為0。4安，求這段導(dǎo)體的電阻。
學(xué)生個人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進行講評。
在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)。
明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
�。ㄋ模╈柟讨R。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、課本習(xí)題
2、補充計算題：
�。�1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
（2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的`電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
�。�3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？
3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
初中物理歐姆定律教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：
（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
�。�3）學(xué)會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設(shè)計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是做好實驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設(shè)計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會，有利于提高學(xué)生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求*均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進一步思考并設(shè)計出實驗表格；第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準(zhǔn)備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求*均值。兩個實驗進行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。
三、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：能夠設(shè)計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學(xué)過程
(一)引入新課
�。ā皯浺粦洝保�
師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？(學(xué)生回答略)
�。ā跋胍幌搿保�
師：怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測電阻）
(二)進行新課
�。ā皠右粍印保�
1、設(shè)計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學(xué)們說說看，你準(zhǔn)備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理
答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據(jù)同學(xué)所說的方法，你們能否設(shè)計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學(xué)生設(shè)計，教師巡視，選擇具有**性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學(xué)們設(shè)計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
�。ā翱家豢肌保�
師：滑動變阻器起到什么作用？
學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取*均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實驗準(zhǔn)備
�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 （投影）
檢查和認(rèn)識自己小組的實驗器材。注意認(rèn)清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設(shè)計表格 板書：設(shè)計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學(xué)生設(shè)計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調(diào)表格的規(guī)范，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計的表格。
問：三次測量的*均值放哪里？
引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列*均值，為了計算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整
數(shù)值（投影完整的實驗表格）
實驗次數(shù) 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻*均值
R/ Ω
�。�3）連接實物圖（根據(jù)所設(shè)計的電路圖連接）
師：請一位同學(xué)到屏幕**電路圖連成實物圖，其他同學(xué)在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。
�。�4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學(xué)們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學(xué)生要進行討論，師生共同總結(jié)實驗的注意事項：（1）連接電路時開關(guān)應(yīng)該斷開（2）滑動變阻器應(yīng)該一上一下接，實驗前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學(xué)生回答，教師小結(jié)： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的**接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。
�、鄹鶕�(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的*均值，作為被測電阻的阻值。
�、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊投影
（“做一做”）
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個小組的實驗規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速
4、分析與討論
實物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
（“議一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
�。ā胺乱环隆保�
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結(jié)論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的*均值是否有意義？表格中還有必要寫*均值嗎？
師生共同得出結(jié)論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節(jié)課有哪些收獲？
師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較，得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它會隨溫度的升高而增大。
（四）布置作業(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。
(五)說明：本節(jié)實驗要引導(dǎo)學(xué)生按實驗的目的，完成電路設(shè)計、器材選用、實驗步驟、設(shè)計表格等項要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�。┌鍟O(shè)計
四、歐姆定律的應(yīng)用
�。ㄒ唬y未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設(shè)計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
（二）測小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
初中物理《大氣壓強》教案3篇（擴展6）
——壓強和浮力中考物理知識點3篇
壓強和浮力中考物理知識點1
壓強和浮力知識歸納
1.固體壓強公式：P=F/S，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛;受力面積S單位是：米2
2.增大壓強方法：(1)S不變，F(xiàn)↑;(2)F不變，S↓(3)同時把F↑，S↓。而減小壓強方法則相反。
3.液體壓強產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。
4.液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強;(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;(4)不同液體的壓強還跟密度有關(guān)系。
5.液體壓強計算公式：p=ρgh，(ρ是液體密度，單位是千克/米3;g=9.8牛/千克;h是深度，指液體**液面到液體內(nèi)部某點的豎直距離，單位是米。)
6.大氣壓強產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強隨高度的增大而減小，沸點降低。
7.測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。
8.證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
9.標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。
10.流體壓強大小與流速關(guān)系：在流體中流速越大地方，壓強越小;流速越小的地方，壓強越大。
壓強和浮力中考物理知識點2
一、壓強
壓力：垂直壓在物體表面的力(1)有的和重力有關(guān);如：水*面：F=G(2)有的和重力無關(guān)。
壓力的作用效果：(實驗采用**變量法)跟壓力、受力面積的大小有關(guān)。
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
壓強公式：p=F/S，式中p單位是：pa，壓力F單位是：N;受力面積S單位是：m2。
增大壓強方法：(1)S不變，F(xiàn)增大;;(2)F不變，S減小;(3)同時把F增大，S減小。
減小壓強方法則相反。
二、液體的壓強
液體壓強產(chǎn)生的'原因：是由于液體受到重力，液體具有流動性。
液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強;(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;(4)不同液體的壓強還跟密度有關(guān)系。
液體壓強計算：，(ρ是液體密度，單位是kg/m3;g=9.8n/kg;h是深度，指液體**液面到液體內(nèi)部某點的豎直距離，單位是m。)據(jù)液體壓強公式：，液體的壓強與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的體積和質(zhì)量等無關(guān)。
連通器：上端開口、下部相連通的容器。
連通器原理：連通器如果只裝一種液體,在液體不流動時，各容器中的液面總保持相*。
應(yīng)用：船閘、、鍋爐水位計、茶壺、下水管道。
三、大氣壓強
證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用，具有流動性而產(chǎn)生的，
測定大氣壓強值的實驗是：1、托里拆利實驗(最先測出)：實驗中玻璃管上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，是大氣壓**管內(nèi)這段水銀柱不落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。2、課堂實驗：用吸盤測大氣壓：(原理：二力*衡F=大氣壓p=F/s)
測定大氣壓的儀器是：氣壓計。常見氣壓計有水銀氣壓計和無液(金屬盒)氣壓計。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105pa。
大氣壓的變化：和高度、天氣等有關(guān);大氣壓強隨高度的增大而減小;在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m,大氣壓減小100pa。
○(沸點與氣壓關(guān)系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高)。
抽水機是利用大氣壓把水從低處抽到高處的。在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，能**水柱的高度約10.3m高。
四、流體壓強與流速的關(guān)系
在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產(chǎn)生了向上的升力。
五、浮力
浮力：浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向總是豎直向上的。
物體沉浮條件：(開始是浸沒在液體中)
法一：(比浮力與物體重力大小)
(1)F浮G上浮(最后漂浮，此時F浮=G)
(3)F浮=G懸浮或漂浮
法二：(比物體與液體的密度大小)
(1)>下沉;(2)<上浮;(3)=懸浮。(不會漂浮)
阿基米德原理：浸入液體里的物體受到的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。(浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力)
阿基米德原理公式：
計算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F(xiàn)是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)*衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)
六、浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：輪船按照設(shè)計要求，滿載時排開水的質(zhì)量。排水量=輪船的總質(zhì)量
(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
(4)密度計：測量液體密度的儀器，利用物體漂浮在液面的條件工作(F浮=G)，刻度值上小下大。
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