鄧稼先演講稿3篇
鄧稼先演講稿1
尊重的老師、親愛的同學們:
人們都知道奧本海默是**的“***之父”,薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“*之父”,但是,*的“兩彈”元勛是誰?他就是我國著名的核物理學家鄧稼先爺爺。
我懷著非常崇敬的心情,去追尋他生命的一個個足跡……
1950年鄧稼先爺爺在**取得博士學位9天后,歷盡艱險回到了**,為*的物理研究做出了巨大貢獻。
1958年,鄧稼先爺爺告別家人,開始了隱姓埋名的秘密歷程,和無數(shù)情愿默默無聞奉獻的科學家一起,終究研制出了***、*。
28年來,鄧稼先爺爺無時無刻不在奉獻著自己,為了祖國乃至**了自己的生命。
一次航投實驗失敗,他搶上前去把摔破的***碎片拿得手里檢驗,遭到了嚴重的核輻射,身體一每天弱下來。對此,他無怨無悔。
1986年7月29日,鄧稼先爺爺為我國核武器事業(yè)耗盡了最后的血汗,而他的遺言卻是“死而無憾”。
鄧稼先爺爺用智慧和生命為研制“兩彈”,立下了不朽功勞。他留下的不但是***、*,留給我們的還有對科學的獻身精神,對祖國的赤誠之心。他的精神在人民的心中**出巨大的‘核能’,鼓勵著無數(shù)愛國志士無怨無悔秘密地為國防奮斗。
當我知道鄧稼先爺爺曾任中物院院長的時候,我很激動。
我激動,我是中物院人,我激動,我生活在享有科學家搖籃美譽之稱的科學城,我激動,我的親人們都跟鄧稼先爺爺一樣從事著國家的核武器事業(yè)。
我有一個夢想就是當個科學家,向鄧稼先爺爺學習,長大后“鑄國防基石 做民族脊粱”。
我的演講終了,謝謝大家。
鄧稼先演講稿2
尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的*，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。*現(xiàn)在是發(fā)展*家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，*的***和*誕生了，讓全世界人民知道*即將要***了。
一九八六年五月份的手術結束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為*事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是——不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇*，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
鄧稼先演講稿3
尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的*，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。*現(xiàn)在是發(fā)展*家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，*的***和*誕生了，讓全世界人民知道*即將要***了。
一九八六年五月份的手術結束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為*事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是——不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇*，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
鄧稼先演講稿3篇擴展閱讀
鄧稼先演講稿3篇（擴展1）
——《鄧稼先》說課稿3篇
《鄧稼先》說課稿1
設計說明
本文以**幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、*，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國**情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學模式探究學習。
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價值觀目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的*心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。
�。�1）科苑精英——鄧稼先
�。�2）“兩彈一星”功勛榜
�。�3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文
教學過程：
一、創(chuàng)設情景 導入課文
影像創(chuàng)設情景 多**放映“任人宰割”的*實況，我國第一顆***、*爆炸的實況。
話語激情導入 那為改變*屈辱史，使***、*成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結合每段小標題，了解各段主要內容。
學生**匯報。
三、合作學習 局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
�。ㄓ亚樘崾�，參考學習內容）
�。�1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
�。�2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
�。�3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。
�。�1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“*人***了”的句子；*發(fā)射***（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示***、*爆炸電影及神舟5號圖片）。
�。�2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質？
�。�3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《*男兒》有什么用意？
�。�4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。
�。�1）小組討論總結，上講臺**板書。
�。�2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——*心)
一顆心，一顆紅彤彤的*心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，
一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，
一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，
一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸 升華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的*心�，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“*心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
�。úシ臡P3《我的*心》，學生**跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料并交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
�。ɡ蠋熓纠号笥�，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在*的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓*“大寫”，讓*人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結束語】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的*人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的*心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的*魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星 兩彈元勛
*心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
…… （ 師紅粉筆繪寫）
（由學習小組總結書寫板書)
《鄧稼先》說課稿2
鄧稼先教學設計
教學目標：
知識和能力目標：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者情感。
過程和方法目標：
掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對**而又彼此關聯(lián)的行文特征。
2.會語言及句式特點，理清各部分的關系。
3.探究作者寫人物傳記的獨特方法
情感態(tài)度和價值觀目標：
學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教具準備：多**課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課
多**(圖片)顯示***爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！�)
3.“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁�**的理想*員�！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農民的樸實氣質”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是**的.理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務，就是**、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質�！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設計：
1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術人員**地設計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、精讀課文，探究問題
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。)
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
二、總結課文
三、作業(yè)布置：完成練習冊
四、板書設計：
教后記：結合**同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不*凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》說課稿3
一、教材位置及單元環(huán)境：
在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有***、軍事家、科學家、文學家、藝術家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。
人民教育出版社語文七年級下冊第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。這些文章人文內在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風致、氣質和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬�！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁榕渚�，以近一百多年的民族為情結，以50年朋儕的蜜意為基調，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學家、*，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不但有助于進步學生的閱讀本領，并且能引發(fā)學生的愛國**情緒和對名流的敬仰之情。
二、教學目標分析：
依據(jù)新課標精神，結合七年級學生已有的知識和認知閱讀能力，教學這篇課文，應從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：
1、知識目標：
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。
2、能力目標：
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對**而又彼此關聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、德育目標：
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人**，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
三、教學重點、難點
1、教學重點
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�*、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不*凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
2、教學難點
引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
四、教法與學法
1、教法：教學過程中力求轉向以學生為中心，開展研究性學習，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學方法：
�、盼墨I法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況鄧稼先的生*資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師應該指導學生自主搜集、整理、交流課文的相關背景資料，增強對課文的感性認識。
⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。
�、前l(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的欣賞水*和表達能力;鼓勵引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生質疑解難的能力。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學習，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱烈，能幫助學生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
�、榷�**教學法。運用多**教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課;介紹相關的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。
�、捎懻摲�。
2、學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。
�、爬首x法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的**。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。
�、谱灾骰ブ骄糠�。從課外的資料搜集到課內的質疑解難，從導入新課到末了的總結課文，自主互助探究的學習要領貫串始終。
五、教學步伐
1、引發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。
(計劃來由：由于學生們對這位科學家相識不多，因此課前讓學生查找有關資料，以到達真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導下，走進人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的偏重，交換感覺。
⑵思讀課文，理清思緒
討論：六部分之間有著怎樣的接洽。
�、俏蜃x課文，深層探究
質疑問難，引導學生發(fā)明題目。
⑷美讀課文，咀嚼賞析
咀嚼語言，引導學生發(fā)明文章的美點
�、身炞x課文，領會蜜意
有情感地朗讀課文，領會作者的情感。
4、延伸拓展，蜜意廣告
�、湃芜x一個角度對這位科學家說點什么。
�、茖W過此文，你對人生有了哪些新的明白?
5、寓目影片，竣事新課
寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。
鄧稼先演講稿3篇（擴展2）
——《鄧稼先》教案3篇
《鄧稼先》教案1
教學目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；
2、了解鄧稼先的生*事跡，學習他的偉大精神；
3、學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。
教學重點：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學難點：
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！保�
3、“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是**的理想*員�！痹囮U釋這兩句話。（“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農民的樸實氣質”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是**的理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務，就是**、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。）
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。（為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設計：
1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術人員**地設計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4、教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
精讀課文，探究問題
1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。
有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）
2、全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3、為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。
第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
《鄧稼先》教案2
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、**教學。
二、導入新課
（以學生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
（一）整體感知
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c研讀。
1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
2、同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3、全班交流，教師補充完善。
4、教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
（三）質疑問難
鼓勵學生**并參與解答問題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？
�。�2）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題**。
（五）評議.總結。
回顧學習內容，自己.總結本節(jié)課的學習收獲，參與學習的主動程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
《鄧稼先》教案3
學習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
學習重點：
體會文中洋溢的對**民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學習難點：
對關鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
學習過程：
第一課時
一、導入.(放一段*第一顆***爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生*經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的******工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕**，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對**民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用**時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學反思
鄧稼先演講稿3篇（擴展3）
——科學家鄧稼先的演講稿 (菁選3篇)
科學家鄧稼先的演講稿1
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的**，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。**現(xiàn)在是發(fā)展**家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，**的***和氫彈誕生了，讓全世界人民知道**即將要***了。
一九八六年五月份的手術結束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為**事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇**，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
科學家鄧稼先的演講稿2
尊重的老師、親愛的同學們:
你們好！
人們都知道奧本海默是**的“***之父”,薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”,但是,**的“兩彈”元勛是誰?他就是我國著名的核物理學家鄧稼先爺爺。
我懷著非常崇敬的心情,去追尋他生命的一個個足跡。
1950年鄧稼先爺爺在**取得博士學位9天后,歷盡艱險回到了**,為**的物理研究做出了巨大貢獻。
1958年,鄧稼先爺爺告別家人,開始了隱姓埋名的秘密歷程,和無數(shù)情愿默默無聞奉獻的科學家一起,終究研制出了***、氫彈。
28年來,鄧稼先爺爺無時無刻不在奉獻著自己,為了祖國乃至**了自己的生命。
一次航投實驗失敗,他搶上前去把摔破的***碎片拿得手里檢驗,遭到了嚴重的`核輻射,身體一每天弱下來。對此,他無怨無悔。
1986年7月29日,鄧稼先爺爺為我國核武器事業(yè)耗盡了最后的血汗,而他的遺言卻是“死而無憾”。
鄧稼先爺爺用智慧和生命為研制“兩彈”,立下了不朽功勞。他留下的不但是***、氫彈,留給我們的還有對科學的獻身精神,對祖國的赤誠之心。他的精神在人民的心中**出巨大的‘核能’,鼓勵著無數(shù)愛國志士無怨無悔秘密地為國防奮斗。
當我知道鄧稼先爺爺曾任中物院院長的時候,我很激動。
我激動,我是中物院人,我激動,我生活在享有科學家搖籃美譽之稱的科學城,我激動,我的親人們都跟鄧稼先爺爺一樣從事著國家的核武器事業(yè)。
我有一個夢想就是當個科學家,向鄧稼先爺爺學習,長大后“鑄國防基石 做民族脊粱”。
我的演講終了,謝謝大家。
科學家鄧稼先的演講稿3
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的*，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。*現(xiàn)在是發(fā)展*家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，*的***和*誕生了，讓全世界人民知道*即將要***了。
一九八六年五月份的手術結束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為*事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇*，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
鄧稼先演講稿3篇（擴展4）
——鄧稼先觀后感5篇
鄧稼先觀后感1
鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有*人熟知�？墒�，看了今天的影片。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經(jīng)遠遠超出了我幼稚想象的范圍。
我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意；另一個選擇了在外國完成自己的事業(yè)。在外國科研的幫助下，他獲得了***獎。當然，在他的頭銜上已經(jīng)加**“華裔”二字。
雖然兩個人都為*做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了*的大地，甚至為此付出了自己的生命；***獎把自己推**世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“*人”更加耀眼。
他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。 50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現(xiàn)代人傳唱的一個重要原因。
實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、*們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。
他的生命結束了，*核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。
我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，**了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。
這就是科學所能帶給人們的幸福的感覺吧。
鄧稼先觀后感2
在全班同學的期待下，老師給我們下載了一篇關于鄧稼先的電影。鄧稼先，是我們**民族核武器的創(chuàng)始人，***，他把他的一生都奉獻給了祖國，奉獻給了人民。他是一個不*凡的科學家。
在艱苦的條件下，他默默無聞的付出了整整二十八年。雖然他也想家，想親人，想故鄉(xiāng)，但為了祖國，他必須堅守在自己的崗位�；丶姨接H、受表彰他總是讓給別人，而面對危險，他永遠沖在第一個！“踏遍戈壁共草原，****前，連克千重關，群力奮戰(zhàn)自當先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視**如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”這是張愛萍將軍悼念鄧稼先所寫的一首詩。鄧稼先將*的核武器推動到一個嶄新的時代，第一顆***爆炸，第一顆*爆炸，這些日子是**民族五千年歷史上的重要日子，是**民族完全擺脫任人宰割的危機的新生日子。它**著****了！
戈壁灘上常常風沙呼嘯，寒風刺骨，就是在這樣艱苦的條件下，他堅持了一年又一年。他也曾失敗過，能力遭到質疑過，但是他沒有屈服、氣餒，沒有被困難嚇倒，而是鼓起勇氣，吸取教訓，繼續(xù)前進。哪怕跌倒一百次，他也要在第一百零一次***！
鄧稼先的一生是有方向、有意識的前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。他的無私精神與巨大貢獻是我們所有炎黃子孫永恒的驕傲！他雖死猶生，他的'名字將永遠刻在我心里，激勵我，鼓勵我，成為我前進的動力。我深深的向這位偉大的科學家致敬。
鄧稼先觀后感3
鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有*人熟知�？墒牵戳私裉斓挠捌�。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經(jīng)遠遠超出了我幼稚想象的范圍。
我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意；另一個選擇了在外國完成自己的事業(yè)。在外國科研的幫助下，他獲得了***獎。當然，在他的頭銜上已經(jīng)加**“華裔”二字。
雖然兩個人都為*做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了*的大地，甚至為此付出了自己的生命；***獎把自己推**世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“*人”更加耀眼。
他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。 50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現(xiàn)代人傳唱的一個重要原因。
實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、*們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。
他的生命結束了，*核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。
我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，**了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。
這就是科學所能帶給人們的幸福的感覺吧。
鄧稼先觀后感4
今天下午，X老師帶領我們看了《鄧稼先》這部影片，這是一個關于愛國**的敘事片�？赐曛�，我內心對鄧稼先爺爺充滿了敬佩之情，內心久久不能*靜。
電影主要講述了鄧稼先在**留學后的第九天，回到了祖國，和他的妻子、孩子過著幸福的的生活。突然有一天，上級**錢三強找到鄧稼先，讓他擔任設計*第一顆***理論部**的重任，帶著十幾名剛剛大學畢業(yè)的大學生畢業(yè)的大學生，經(jīng)過兩年多的時間，*第一顆***終于成功在西北大漠上爆炸了。隨后，鄧稼先帶領他的團隊又成功在1967年6月17日爆炸了第一顆*。在1979年9月13日的那次空投核試驗，降落傘未打開，核彈落地也沒有爆炸，鄧稼先從吉普車里走出來，穿戴著一身防輻射的設備獨自一人去尋找那顆*，隨后他便得了不止一種癌癥，住進了醫(yī)院，在兩年后的7月29日在**不幸去世，終年62歲。
在這部影片中，讓我印象最深刻的就是鄧稼先不顧趙敬璞副**和司機的阻攔，還呵斥副**，不讓他們一起跟過去，還有基地的**陳彬，他說：“老鄧，你不能走，你不能去，你的命比我值錢�！编嚰谙嚷牶蠹硬灰眩廊粵]有聽從多方勸阻，毅然走進了爆炸區(qū)去尋找這枚*。
這部影片的敘述重點是楊振寧和鄧稼先的妻子許鹿西，我認為這部影片過多地突出了楊振寧先生的重要性，跟鄧稼先同志形成了強烈的對比，更加襯托出了鄧稼先那優(yōu)秀的品質。
讓我們祝福國家的強大，并奉獻出了自己的一份力量，我們的明天也會更加美好！
鄧稼先觀后感5
這個周末我看了鄧稼先這部電影，這部電影讓我眼前一亮，而且讓我印象深刻！
這部電影有兩個點讓我十分感動，第1個是他在看女兒的時候的婦女道別，還有一個是妻子26年里看到他工作的基地與他攜手同行的場景。
誰都有兒女情長，可鄧稼先為了祖國，為了人民在為國奉獻力量時，也只能把家情深深的埋在心間，為****，他不知疲倦的工作帶著兄弟們共同戰(zhàn)斗，他的選定目標從不懈怠不放松，對人民真誠，使*的兩彈試射成功至死之時還念念不忘給國家提供核武器發(fā)展方向的建議，他的事業(yè)是連續(xù)的，是永恒的，是他的追求是一種大愛！
在落后的情況下，有些事實在是不*等的，更需要發(fā)揮協(xié)作，才能民族的根本利益和自尊心自信心。前面錯一步，后面一大步，前面慢一步棋后不可追。
一個人的力量雖小，但人人奉獻一點可就不小了，就是考慮現(xiàn)實也會惠及自身，但是在個人利益方面沒有人愿意等，都是爭先恐后的先進分子，都是自發(fā)自動的。看看現(xiàn)在的社會到處充滿著欺騙和精明以及商業(yè)化的操作，這些背離的精神價值和人文尊嚴，商業(yè)似乎有了頑強的生命力，可是人心卻無所歸，又是所求，何來一邊在迷茫的追尋中尋找方向，一般在空虛的時間中繼續(xù)前行，現(xiàn)在的人不缺乏自信和個性，更不缺乏這樣做的理由和順應社會主流的智慧，但缺乏的就是責任意識和奉獻意義，何謂民族國家的使命意義！
從我做起，不要做失去的一代人！
我深刻懷念鄧稼先為國為民，不計回報的科學家們，他們是偉大的留給后人比較大的成就是精神財富和民族自豪。一個人不要生的偉大，一定要活著得有方向和目標。
今天不走，明天就算跑也不一定跟得上！
我們是最棒的！
鄧稼先演講稿3篇（擴展5）
——鄧稼先教學設計5篇
鄧稼先教學設計1
【教學目標】
德育點：了解鄧稼先的生*事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語;學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點：理清作者思路，理解思想內容;品析文章美點妙處。
【教學重點】
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。
【教學難點】
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學設計】
1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。
3、預習課文。
�、� 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
�、� 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年**列強對*的瓜分情況，讓讀者管窺百年*的屈辱歷史。然而一個世紀后，*人***了，就在這新*剛剛誕生的早晨，新*帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從**歸來的一位對祖*親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生*。寫了他不*凡的人生經(jīng)歷，特別是對*核武器設計研究所作出的巨大貢獻。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在**家喻戶曉的***工程***。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有*農民的樸實氣質的人，是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及******工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質疑討論
有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！�
3、“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是**的理想*員。”怎樣闡釋這兩句話?
“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農民的樸實氣質”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格�！班嚰谙仁�**的.理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務，就是**、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
第二課時
一、美點析讀
1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，閃亮登場發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術人員**地設計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。
2、為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
三、課堂小結
鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲!
閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
四、布置作業(yè)
學習了本文后，同學們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。
提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和*與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國**的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為**民族的偉大復興而努力奮斗吧!
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
堅定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻
兩彈元勛
忠厚樸實 無私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻精神
【教學后記】
本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為**民族振興而讀書的偉大志向。
鄧稼先教學設計2
一、教學目的:
1學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。
2能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。
3了解課文是按照時間順序記敘的。
4有感情地朗讀課文。
5了解鄧稼先在研制***的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
二、教學重點、難點:
課文的第二部分。通過鄧稼先在研制***的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。
三、教學內容:
兩彈元勛鄧稼先
四、課時分配:
第一課時:初讀課文，初步了解課文內容，學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。
第二課時:了解課文是按照時間順序記敘的。有感情地朗讀課文。了解鄧稼先在研制***的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
第三課時:擴展:1了解本文的時代背景。2了解本文的主人公--鄧稼先的事跡。
完成課后作業(yè)。
五、課前準備:
1了解本文的時代背景。2了解本文的主人公--鄧稼先的事跡。
六、教學過程:
第一課時
一、教學目的:
初讀課文，初步了解課文內容，學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。
二、教學過程:
(一)導入新課:
同學們，在**前，由于我國科技落后，一直保守帝國**的欺凌，新*成立后，大批的有學之士懷著一顆報國心，在各行各業(yè)為祖國早日富強而努力奮斗，今天我們向大家介紹一位為我國的國防作出巨大貢獻的科學家。
(二)揭示課題
板書課題:兩彈元勛鄧稼先
師:看到課題你想知道什么?歸納學生發(fā)言:
1兩彈指什么?
2什么叫元勛?
3鄧稼先是誰?他有什么事跡?為什么稱他為兩彈元勛?
師:有了問題誰來解決?怎樣解決?
引導學生感到:可以查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料解決。
(三)自學課文:
過渡:下面我們就來自己解決這些問題。
教師提出要求:
1、一讀:小聲讀課文，初步了解課文內容。
2、二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解字詞的含義。
3、三讀:默讀課文，標出自然段，想一想這課介紹了鄧稼先的什么?
(四)檢查自學效果:
1、認讀生字:
勵、踏、須、炮、投、況、(彈)、缺、爆、炸、捆、替、呼
2、啟發(fā)問題 :
1)誰能把這幾個生字的字音讀準?結合課文組成詞語并理解詞義?
鼓勵--激發(fā)、勉勵。(造句)
聰穎--聰明。
輾轉--經(jīng)過許多地方。
赤子--對故土有感情的人。
***--核武器的一種。
*--核武器的一種，用氫的同位素氘和氚為原料，用特制的***作為引起爆炸的裝置。當***爆炸時，所產(chǎn)生的高溫使氘和氚產(chǎn)生聚合反應，形成氦核子，產(chǎn)生巨大的能量并引起爆炸。*的威力比***大得多，也叫熱核武器。
奔走相告:急走，跑著互相轉告。(造句)
歡呼雀躍:歡樂地呼喊，高興的像雀兒一樣跳躍。(造句)
默默無聞:不出名，不為人知道。
與世長辭:人去世。
必須:表示事理上和情理上的必要、一定要。(造句)
2)這幾個字和我們學過的哪幾個字的音、形相近?(找形近字、同音字)
形近字:
爆( ? ? ? ? ?)炮( ? ? ? ? ?)炸( ? ? ? ? ? )襯( ? ? ? ? ? ? ? )
瀑( ? ? ? ? ?)跑( ? ? ? ? ? )作( ? ? ? ? ? )村( ? ? ? ? ? ? ?)
同音字:
踏( ? ? ? ? ? ?)須( ? ? ? ? ? ? )厲( ? ? ? ? ? ? )
塌( ? ? ? ? ? ?)需( ? ? ? ? ? ? ?)勵( ? ? ? ? ? ? )
3)著樣子寫詞語:
天壤之別--別有用心--心安理得--得寸進尺
代替--**--身體--體育
爆炸--**--*--弓箭
不眠之夜--夜以繼日--日理萬機--機不可失
歡呼雀躍--躍躍欲試--拭目以待--待機而動
3、思考:這篇課文寫的是什么事?
4、提出不懂的問題:
(五)教師范讀課文
(六)學生仿讀課文
作業(yè):
1、生字、生詞
2、熟讀課文。
3、查找時代背景資料、鄧稼先生*事跡等。
第二課時
一、教學目的:
1了解課文是按照時間順序記敘的。
2有感情地朗讀課文。
3了解鄧稼先在研制***的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
二、教學過程:
(一)從課題入手導入:
同學們，這篇課文題目是《兩彈元勛鄧稼先》，從課題我們知道這是一篇寫人的文章，課文是怎樣介紹鄧稼先的呢?今天我們就來學習課文。
(二)初讀課文，理清思路
1)讀課文:
指名讀，邊讀邊體會，看有什么新的理解與問題。
2)填空:( 目的:檢查同學自己讀懂課文的能力)
�、倌x課文
②填空
A這篇課文的兩彈在文章中指( ? ? ? ? ? ? ? )和( ? ? ? ? ? ? ? )
B逐段閱讀后，你認為這篇文章在介紹鄧稼先時，作者分幾個階段進行介紹?你能用最概括的語言寫下來嗎?
C ?你認為這篇課文是按照( ? ? ? ? ? ? )順序記敘的。
�、坌〗M討論閱讀課文后，你認為鄧稼先是個怎樣的人?你是從哪看出來的?
(三)深入學文
1對學生填空，用學生的概括板書
求學 ? 受命研制 ? ? 患病去世
2集體匯報
你認為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?(給你的印象最深)
把課文分成三大部分，學生先回答哪部分就先學哪部分。
引導學生體會:
1)求學部分:(1--2)
(熱愛祖國、勤奮刻苦)
抓住課文中的語句分析。
小結:爸爸的影響與教育，奠定了鄧稼先熱愛祖國的基礎。他自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷，使他更堅定了要報效祖國的決心，這成為他夜以繼日發(fā)憤苦讀學業(yè)有成后毅然回國的強大動力。
朗讀課文
2)受命研制部分:(3--9)
(刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻)
默讀課文，在書上批批畫畫。思考在研制***時，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的?
抓住課文中的語句分析。引導學生深入學習在研制***時，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的?學生有一點說一點。理解后讀書
1)雖然他研究過核物理，但原理與***之相差太遠。
2)答應向*提供***模型的蘇聯(lián)遲遲不交貨，撕毀了合同，撤走了專家。
3)必要的資料缺乏，甚至不知上哪去找。
4)當時*完全不具備實驗條件，然而許多必須了解的東西只有通過實驗才能弄明白。
5)他們要計算旁人難以想象的龐大的數(shù)字，當時只有手搖計算機。
6)制造***的工作異常危險，尤其是插雷guan，萬一發(fā)生問題就會化為灰燼。
朗讀3--9自然段。
小結:這一切困難都說明，任務光榮而艱巨，責任重大，鄧稼先懷著報效祖國的理想，忘我工作，無私奉獻，克服了種種困難，終于研制出了*第一顆***、*。
3)患病去世部分:
重點體會他所說的話。從中看出他對祖國的熱愛。
朗讀。
(四)總結
朗讀全文。
回顧全文總結:
這篇課文，作者按照時間順序記敘了鄧稼先胸懷報效祖國之志，忘我的工作研制出我國第一顆***、第一顆*，使我國國防自衛(wèi)武器達到世界先進水*。
學過課文后你有什么收獲?
作業(yè):練習冊
第三課時
一、教學目的:
擴展:1了解本文的時代背景。
2了解本文的主人公--鄧稼先的事跡。
3 完成課后作業(yè)。
二、教學過程:
(一)導入:
同學們，今天這節(jié)課我們進行課外閱讀匯報。
(二)新課:
1朗讀全文
2擴展:
1)請同學介紹時代背景
2)請同學講鄧稼先的故事
3)把收集來的***、*的文字、圖片等資料，同學之間交流。
3完成練習冊的作業(yè)。
鄧稼先教學設計3
【教學目標】
德育點：了解鄧稼先的生*事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。
【教學重點】
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。
【教學難點】
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學設計】
1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。
3、預習課文。
�、� 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
�、� 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場�。 背３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課。
教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。
二、整體感知。
1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年**列強對*的瓜分情況，讓讀者管窺百年*的屈辱歷史。然而一個世紀后，*人***了，就在這新*剛剛誕生的早晨，新*帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從**歸來的一位對祖*親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生*。寫了他不*凡的人生經(jīng)歷，特別是對*核武器設計研究所作出的巨大貢獻。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在**家喻戶曉的***工程***。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有*農民的樸實氣質的人，是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及******工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質疑討論。
有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是**的理想*員�！�
3、“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁�**的理想*員�！痹鯓雨U釋這兩句話？
“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農民的樸實氣質”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格�！班嚰谙仁�**的理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務，就是**、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質�！痹囌f說你對這兩句話的理解。
為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點精讀。
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
第二課時
一、美點析讀。
1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，閃亮登場發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術人員**地設計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
二、精讀探究。
1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？
有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。
2、為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
三、課堂小結。
鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！
閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
四、布置作業(yè)。
學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。
提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和*與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國**的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為**民族的偉大復興而努力奮斗吧！
鄧稼先教學設計4
教學目標：
1、積累重要詞語。
2、理清作者思路，整體把握文章。
3、學習人物傳記的寫法。
教學重難點：
理清作者思路，整體把握文章。
教學過程：
新課導入。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣�！�
有一位高尚的，偉大的人物，改變*屈辱史，使***、*成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家，“兩彈元勛”——鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實錄。
一、知識卡片。
1、鄧稼先：*研制和發(fā)展核武器的重要技術***�！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P*，長期默默無聞不為人知。
2、楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲***物理學獎�，F(xiàn)為清華大學教授。
二、積累字音和詞義。
1、字音。
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2、解釋下列詞語。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。
三、整體感知。
1、學生速讀課文，梳理文章結構。
2、你覺得鄧稼先是怎樣一個人？
明確：
1、
�、僭跉v史的背景上引出鄧稼先。
②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。
�、弁ㄟ^與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。
④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。
�、菝鑼戉嚰谙仍诹_布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。
�、蘅偨Y評價鄧稼先。
2、鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。
課上小結：
本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用*實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是**的，而主題是集中的，那就是有了**文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
布置作業(yè) ：
1、鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？
2、收集的鄧稼先的故事。
鄧稼先教學設計5
【教學目標】
1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。
2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學重點】
教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關系及段間關系，從而使學生能夠深入體會人物形象。
【教學難點】
教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學過程】
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜**的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內斂，沒有張揚豐功偉績的內心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢?
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?
教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“**”?教師請學生結合文章內容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興**民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結合文章內容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興**民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才**著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。
第三環(huán)節(jié)：總結與升華
教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和*、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的`才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。
鄧稼先演講稿3篇（擴展6）
——《鄧稼先》讀后感3篇
《鄧稼先》讀后感1
這幾天，我讀了課本中的《鄧稼先》�？赐赀@篇文章后，我感受極深。
《鄧稼先》是一位與鄧稼先有50多年朋友深情的美籍華裔物理學家楊振寧寫的。這篇文章通過把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他的忠厚樸實，真誠坦白的性格特點，回憶了他為*“兩彈事業(yè)”所做出的貢獻，贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神所產(chǎn)生的根源：*幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。
閱讀完這篇文章后，我感受極深。這篇文章共有六個部分，讀完第一、二部分我知道了鄧稼先是*歷史上杰出的兩彈元勛，3、4部分寫了鄧稼先與奧本海默的對比與鄧稼先研究核武器時沒有核武器專家的援助，五六部分寫出鄧稼先的敬業(yè)以及他逝世后作者寫給他夫人的幾句話。
鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人，為了**民族的崛起，身負重任，身先士卒的偉大科學家，他的`這種精神將值得我們學習和借鑒。
《鄧稼先》讀后感2
小時侯，我曾經(jīng)在書本上讀到過鄧稼先，那時我只是了解到他是一個偉大的人物。而今天當我再一次閱讀到這一篇由楊振寧寫的《鄧稼先》時，使我更深的了解了鄧稼先的偉大，了解了他那高尚的品格，他那為國鞠躬盡瘁死而后己的偉大情懷深深地感動著我。
我在今天預習了《鄧稼先》這篇即將學習的課文。在學習的過程中，我的心情時刻被鄧稼先的偉大人格感動著。鄧稼先為了祖國的強大，為了研究出***和*，不求功**祿，在艱苦的環(huán)境中默默工作了十多年。最終成為我國的“***之父”。
鄧稼先把他一生的精力和時間都獻給了祖國的核事業(yè)，他為了祖國拋棄了個人榮譽和家庭幸福。這是一種什么精神，它是偉大的愛國**精神，為了祖國他什么都可以拋棄——包括他的生命。
我們學習《鄧稼先》就是要學習他的這種偉大的無私的高尚的純潔的愛國**精神！
《鄧稼先》讀后感3
我曾經(jīng)讀過詹**的故事、我曾經(jīng)讀過錢學森的故事、我曾經(jīng)讀過李四光的故事每一次，我都被這些愛國科學家的赤子情懷深深打動。今天，我又讀了“兩彈元勛”鄧稼先的故事，我再一次地被深深地震撼了。掩卷沉思，鄧稼先爺爺心系祖國、為國家鞠躬盡瘁、死而后已的那一幕、一幕，在我的腦海中怎么也揮散不去......
當我讀到“1950年，年僅26歲的鄧稼先在獲得物理學博士學位后的第九天，就毅然登輪回國，開創(chuàng)性地開展了對原子核理論的研究�！睍r，我被深深地震撼了。鄧稼先爺爺在**獲得博士學位后，如果像很多科學家，他的鄰居兼好友楊振寧那樣留***繼續(xù)學習、工作，他有可能會獲得更高的榮譽，甚至有可能獲得“***獎”，但是鄧稼先爺爺不論自己***有多好的工作、生活條件、不論自己***將會由多好的發(fā)展前途、有可能取得多高的榮譽，毅然選擇回到當時還很貧窮落后的祖國，為建設新*貢獻自己的力量，這是多么偉大的愛國情懷�。≡囅胂朐谖覀儺斀竦哪贻p人中，當面臨著鄧稼先爺爺這樣的情況時，有多少人能義無反顧地做出像同樣的選擇呢？
當我讀到“鄧稼先帶領他**的一班青年人夜以繼日地輪班進行緊張的計算，得出了與蘇聯(lián)專家結論完全不同的突破性結論。該結論最終被從蘇聯(lián)回國的物理學家周光召加以了證實，從而成為指導研制的具有重大應用價值的關鍵性理論成果�！睍r，我不禁拍手叫絕，俗話說：“功夫不負有心人”，正是因為鄧稼先爺爺與各個科學家廢寢忘食地工作，經(jīng)過周密的計算，才換來了成功，換來了*事業(yè)的突破性進展。造出了“兩彈”，帝國**列強就不敢輕易地來欺負我們*了，所以說鄧稼先爺爺是我們*的大功臣啊！而我們呢？面對困難有*這樣的鉆研精神、刻苦精神嗎？多么慚愧�。∥业暮芏嗤瑢W，也包括我自己遇到學**的難題時，經(jīng)常是稍微想想，想不出來就去問媽媽或者干脆不做了。假如鄧稼先爺爺也像我們這樣，*的“兩彈”可能會遲很多年才能造出來或者到現(xiàn)在還沒造出來呢！
當我讀到“1979年，在一次航彈試驗時，因降落傘破裂，從高空墜落地上。為了避免毀滅性的后果，他竟冒著生命危險一個人搶上前去，抱起摔破的碎片仔細檢驗，由此受到致命的核輻射傷害...... 1985年鄧稼先爺爺因輻射致癌而因公殉職。****，他還用生命的智慧和最后一絲力氣，與于敏合著了一份關于*發(fā)展的建議書，向祖國獻**最后的一片赤誠�！睍r，我更是被鄧稼先爺爺這種不顧生命危險而盡忠報國的愛國壯舉深深地震撼了！鄧稼先爺爺?shù)腵一生雖然不長，但是他卻為*的發(fā)展和建設做出了巨大貢獻！他真的無愧于“**民族事業(yè)的奠基人和開拓者”、“兩彈元勛”等光榮的稱號！是我們每一個青少年應該學習的榜樣！
鄧稼先、詹**、錢學森、李四光......一個又一個愛國科學家的故事為我們樹立了學習的榜樣，向我們詮釋了和*年代愛國的真諦。對于我們少年兒童而言，最好的愛國方式就是了解自己的使命，肩負起自己的職責，努力學習，長大為祖國的強大做貢獻。所以，同學們，讓我們一起來為祖國的未來加油吧！讓我們一起來“為**之崛起而讀書”吧！長大后做一個有益于社會、無愧于祖國的人！
鄧稼先演講稿3篇（擴展7）
——鄧稼先語文教案3篇
鄧稼先語文教案1
【教學目標】
知識與目標
1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生*經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。
2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。過程與方法
1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。
2、學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學重點、難點】
1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國**精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。
【課前準備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《*男兒》兩個古詩文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時安排：2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
以前*長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入：華夏創(chuàng)新篇***年前君視**如糞土連克千重關群力奮戰(zhàn)君當先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預習(6分鐘)
1、給下列加點字注音。
鄧稼先(jià)元勛(xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....
無垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....
2、根據(jù)你所掌握的文學常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學家，獲1957年***物理學獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。
3、結合語境，解釋下列詞語。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復;窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。
(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶曉風悲日xūn(曛)
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生*事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生*，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生*，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生*的幾件典型事情。
三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“***了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨
無悔地奉獻了自己一生的'鄧稼先。
四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用**時代的《*男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《*男兒》，師生共同感受激情。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
有人說鄧稼先是個頂天立地的*男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“***了”，*社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在***最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他**許多學者和技術人員，奮戰(zhàn)28年，將**民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水*，使**民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新*建設的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚*實、真誠坦白，最有*人民的樸實氣質。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成*;他和同事們在遭受“”的**時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的*男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《*男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結
一曲《*男兒》，氣壯山河，唱出了多少**兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)**兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在*歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖*親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們**民族永恒的驕傲。
鄧稼先語文教案2
教學目標：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學時間：二課時
教學方法：引導討論理解
教學資料：網(wǎng)絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學生
第一課時
教學內容：了解課文背景整體感知課文
教學步驟：
一、背景說明。
1、關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在*******成立五十周年之際，*、*隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指***、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是***，后來演變?yōu)?**和*的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2、關于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南*畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入**印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在**獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到*科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了*原子核理論的研究。
3、關于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年***物理學獎。他是第二次****后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
二、解釋下列詞語，并給加點字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
三、總體內容把握。
第一部分，展示背景。
通過列舉1898年**列強對*的瓜分情況，讓讀者管窺百年*的屈辱歷史。然而～個世紀后，*人***了，就在這新*剛剛誕生的早晨，新*帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從**歸來的一位對祖*親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生*。
寫了他不*凡的人生經(jīng)歷，特別是對*核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在**家喻戶曉的***工程***。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有*農民的樸實氣質的人，是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及******工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的.贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
完成課后題1
鄧稼先語文教案3
【學習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實現(xiàn)強國之夢努力學習科學文化知識。
【學習重點】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
〖朗讀詩歌
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識
三、速讀全文，了解各部分主要內容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個部分各自的小標題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問題：
�、� 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學過的傳記性文章的開頭有何不同?
�、� 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什么好處?
�、� 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問題：
�、� 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?
�、� 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
�、� ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?
�、� ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
�、� 兩彈元勛稱號他是當之無愧的，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問題：
�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?
⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
�、� ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?
�、� 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分，思考下列問題：
�、� 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?
�、� 這一部分寫到寒春是不是參加了****工作是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分，思考下列問題：
�、� 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?
�、� 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用**時期的歌曲有什么作用?
�、� 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分，思考下列問題：
�、� 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?
⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
�、� 怎樣理解最后一句話的含義?
�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)
【板書設計】
從 任人宰割到***了 引子
兩彈元勛 生*簡歷貢獻
鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展
民族感情?友情? 進一步擴展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結
鄧稼先演講稿3篇（擴展8）
——鄉(xiāng)村教師先演講稿3篇
鄉(xiāng)村教師先演講稿1
尊敬的各位**、各位同行：
上午好!在這金秋送爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們懷著激動與喜悅之情迎來了第25個教師節(jié)。在此，我謹**全體教師，向一向關心、**教育事業(yè)的各位**表示衷心的感謝!
國運興衰，系于教育;三尺講臺，關聯(lián)未來。**來，在各級*的關心和重視下，我校教育面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，學生上學免費**的實施，**減輕了農民負擔，有效保障了農村孩子理解義務教育，現(xiàn)代遠程教育工程的開始實施，使我們農村孩子同樣能在我們的教師看到外面的天空，留守孩子受到了*和各界的普遍關心，我們的教育質量得到明顯提升。
從第一個教師節(jié)至今，****的時光匆匆而過，也正是這二十多個由鮮花和掌聲、關注與期盼交織在一齊的教師節(jié)，使更多的人把熱情與尊重，明白與關懷的目光投向了我們，使我們和學生一齊渡過的每一個*凡的日日夜夜有了更加不尋常的好處。正因有了我們在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，懵懂的孩子們才聽到了知識的聲音，遠大的理想激勵他們邁出了創(chuàng)新的腳步;正因有了我們在教育的沃野上翻動犁鏵，揮灑耕耘的汗水，**鎮(zhèn)的教育事業(yè)才生機勃勃，蒸蒸日上;正因我們所有教師腳踏實地，開拓創(chuàng)新，幾代*人孜孜以求的強國之夢才熠熠生輝，燦爛輝煌!
正如一代偉人*所說的“尊師重教是一個民族強大的表現(xiàn)�！钡拇_，如今的*已經(jīng)以不可爭辯的事實讓全世界矚目，讓全世界驚嘆。做為一名教師，我們?yōu)樾?的國富民強而自豪!因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無悔地堅守著教書育人這方沃土，并用自己的青春和熱血譜就了一曲奉獻之歌，正因我們知道，雄鷹用翱翔回報藍天，駿馬用馳騁回報草原，我們唯有把熱情與夢想，創(chuàng)新與開拓奉獻給祖國人民，才能無愧于教師這個稱號�！叭瞬排c國相始終，千古興亡鑒青史。”教育是崇高的事業(yè)，需要我們去獻身;教育是嚴謹?shù)目茖W，需要我們去探究;教育是多彩的藝術，需要我們去創(chuàng)新;教育是系統(tǒng)的`工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力�！耙黄ば奈﹫髧�。
鄉(xiāng)村教師先演講稿2
尊敬的各位**、各位老師，親愛的同學們：
大家中午好!
能作為優(yōu)秀教師**在這里面對大家談談我自己的感受我感到無比的榮幸與自豪。這個簡單的優(yōu)秀稱號凝聚的是xx鎮(zhèn)人民*的關懷，學校**的**，同事的之指點及214、215班學生的努力，在此，我向你們致于我衷心的敬意。
我們告別了夏日的炎熱與煩躁，迎來了秋天的涼爽與思考，秋天是收獲的季節(jié)，我們在這里共同慶祝xx中學20xx-2013學年開學典禮，祈求明年更豐收。
作為教師，我們受人尊重，得到擁護，桃李滿天下，同時，我們的責任重于泰山，國運興衰，系與教育，三尺講臺，關系未來，我們肩負著祖國的使命，我們工作的對象是祖國的明天。教師辛苦，學生調皮，家長不理解，有時也想過放棄，可我們的事業(yè)是神圣而崇高的，又哪能計較付出與回報呢?有位老師曾經(jīng)說過，我們不是人才，但我們培養(yǎng)的是人才;我們不是太陽，但我們托起的是太陽;我們不是希望，但我們播撒的是希望，我們誓死完成祖國賦予我們的使命，全心全意為教育服務。
我們選擇了教師這個職業(yè)，就意味著我們必須放棄很多，亦如金錢、時間、精力，甚至是我們自己孩子的成長，我們的家庭。同學們，我們的夢想與榮譽都與你們連在了一起，你們是快樂的，我們就是快樂的;你們是進步的，我們就是欣慰的;你們是成功的，我們就是優(yōu)秀的，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴。
借此機會，我想向xx中學的全體同學提一些希望：初三的同學，你們是xx中學今年的希望，學校是否能牛氣沖天在于你們的一撥，拼搏吧!奮斗吧!為了你們的理想，為了你們的明天，經(jīng)過刻苦努力，相信你們一定能學有所成。初二的同學們，你們是學校的傳動住，你們開啟明天，承接昨天，為明年的搏擊夯實基礎，給初一同學做好榜樣，讓沒個課堂都學有所得;初一的同學們，你們是學校的新鮮血液，你們的活潑、純真將為學校增添新的活力，為了你心中的夢，為了未來之花的綻放，腳踏實地，勇往直前。同學們，騰一中的大門向所有同學開放，相信自己沒有自己辦不到的事，只有自己不想辦的事。
新的學年，新的開始，讓我們把誓言化作行動，迎接我們美好的明天!
最后，祝各位**，各位同事幸福、快樂!祝全體同學健康、向上!
鄧稼先演講稿3篇（擴展9）
——鄧稼先頒獎詞 (菁選3篇)
鄧稼先頒獎詞1
當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當*升起在***的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是***忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是**民族不倒的脊梁。
鄧稼先頒獎詞2
伴隨著***震耳欲聾的爆炸聲，望著滾滾硝煙，他自豪地笑了，是他用他流淌著的汗水與血液，灌溉了已經(jīng)干枯的**民族。很少有人知道他是誰，默默無聞的'是他，無私奉獻的是他，鞠躬盡瘁的仍是他。請大家記住他，一個鮮為人知的**奠基人——鄧稼先。
鄧稼先頒獎詞3
**當前，方顯英雄本色！為了一個堅定的信念，他面對重重困難，****，勇往直前。站在選擇面前，他毫不猶豫，愿以身許國，因為他心中懷有梅風傲骨，是龍的傳人，這是不可動搖的內心、血液。為國家奉獻出自己的一切，卻又在眾人面前不動聲色，默默無聞。他，是忠義之大者！
鄧稼先演講稿3篇（擴展10）
——鄧稼先讀書筆記 (菁選3篇)
鄧稼先讀書筆記1
今天，我讀到了《鄧稼先》這篇文章，讀完之后，心里對鄧稼先爺爺更加敬佩，他的故事讓我想到了許多，讓我的內心，久久不能*靜。
這篇文章主要講述了鄧稼先爺爺?shù)墓鈽s事跡：50年代的*是一個很被別人瞧不起的國家，它沒有偉大的科學成就，科技也得不到發(fā)展。然而，一些留學知識分子的回國，使*的命運得到了根本的轉折，正是他們，挺直了*的脊梁。鄧稼先就是這些留學生之一，當時他聽說*的科技狀況，放棄了博士學位，決心回國為祖國貢獻自己的一份力量，因為他知道：自己是*的兒女，是炎黃的子孫！他回到*，參加了***的研制工作。鄧稼先不怕困難，經(jīng)常帶領工作人員到**工作。他親自到黃沙滿天的戈壁取樣本，還冒著被輻射到的危險監(jiān)制***。終于，在他和大家的共同努力下，***試驗爆炸成功了！隨后，鄧稼先又以驚人的速度研制成功了*、東方紅衛(wèi)星。
我們拋開鄧稼先爺爺?shù)墓诓徽f，就只說他對祖國的這份愛，他的愛國精神，也是使大家驚嘆的。鄧稼先爺爺放棄了***留學當博士的機會，放棄了別人夢寐以求的生活，還要受很多的苦，這值得嗎？對于鄧稼先爺爺來說，我想這答案是肯定的：“值得”！因為他是為了祖國而放棄的，為了祖國，為了報效祖國，一切都值得，只要能為祖國的發(fā)展盡自己的一份力，吃再多的苦，放棄再多東西，都是值得的。正是因為鄧稼先爺爺對祖國的愛，為祖國爭光的這份心，還有他不懈的努力，才研究出屬于*自己的原子武器、核武器。
鄧稼先爺爺?shù)墓谑遣豢赡绲�，他的愛國之心更是要我們學習的。我們應該熱愛自己的祖國，永遠把自己的祖國放在第一位，為了祖國而努力奮斗，因為這是我們的祖*親，是給予我們美好生活的祖*親。我們要從現(xiàn)在開始努力學習，爭取也想鄧稼先爺爺一樣去外國留學，等學成之后，一定要回到祖國，盡自己微薄的一份力。不求能名垂千古，只求報效祖*親，祖*親的強大，是所有的國人最大的心愿！
鄧稼先爺爺，我一定要以您為榜樣，好好學習天天向上，以報效祖國為己任。您是所有*人的驕傲、是所有*人的榜樣。您雖然去世了，可是卻一定會名垂千古、****！
鄧稼先讀書筆記2
鄧稼先爺爺是我國一位制造*和***的科學家，對我國的國防科技做出了重大的貢獻�？赐炅肃嚰谙葼敔�?shù)膫饔�，我知道了鄧稼先爺爺是一個愛國的人，他為祖國獻出了自己的生命，有志氣、有毅力與病魔作**。
他小時候**還在侵*國，*老百姓從***面前走過都要行鞠躬禮，鄧稼先爺爺寧愿走冤枉路也不讓別人踐踏自己的人格和尊嚴。
他工作十分有毅力，制造了***和*，還為了研究“钚”舍棄自己的生命。要知道僅僅一克钚就可以毒死一百萬只鴿子。可想而知對人類的傷害有多大。鄧稼先爺爺居然可以為了國家而把一些钚抱回了家，真是難以想象。因此他得了嚴重的腸胃癌，后來**居然痛得坐不下去，醫(yī)生只好讓他住院。鄧稼先爺爺卻說他還有一場重要的會議要去參加，醫(yī)生卻微笑著對他說，這是醫(yī)院，不是會議室。然后給他做了手術，弄了一個人造**。做完手術后，他還是要醫(yī)生讓他出院做研究工作。在工作時非常討厭那個人造**，因為他還沒有痊愈，也因為腸胃癌實在太嚴重，要去做第二次手術，手術時醫(yī)生發(fā)現(xiàn)癌細胞長在離大動脈很近的地方，不能開刀。雖然在住院，但是鄧稼先爺爺還是有兩件很重要的事情，一件是完成一份有關*的稿子，還有一件是寫一篇長達八十萬字的書。他寫完了稿子后，讓妻子趕緊送到**手中，對妻子說，這份稿子比生命還重要。
他又接著寫那本長達八十萬字的書，可惜他還沒能完成這本書就離開了人世。
和鄧稼先爺爺比起來我還有許多不足的地方，將來我也要做像鄧稼先爺爺這樣為社會、為國家出力的人。
鄧稼先讀書筆記3
這幾天，我讀了課本中的《鄧稼先》。看完這篇文章后，我感受極深。
《鄧稼先》是一位與鄧稼先有50多年朋友深情的美籍華裔物理學家楊振寧寫的。這篇文章通過把鄧稼先置于廣闊的社會背景和歷史背景中，抓住他的忠厚樸實，真誠坦白的性格特點，回憶了他為*“兩彈事業(yè)”所做出的貢獻，贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神所產(chǎn)生的根源：*幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。
閱讀完這篇文章后，我感受極深。這篇文章共有六個部分，讀完第一、二部分我知道了鄧稼先是*歷史上杰出的兩彈元勛，3、4部分寫了鄧稼先與奧本海默的對比與鄧稼先研究核武器時沒有核武器專家的援助，五六部分寫出鄧稼先的敬業(yè)以及他逝世后作者寫給他夫人的幾句話。
鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人，為了**民族的崛起，身負重任，身先士卒的.偉大科學家，他的這種精神將值得我們學習和借鑒。
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