《宿新市徐公店》（精選12篇）

《宿新市徐公店》 篇1

　　教材分析：

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成�！八蕖睘樽∷拗�意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

　　教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會兩個生字，理解詩句

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時：1課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫 春景的古詩？（學(xué)生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

　　師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個美麗。今天，讓我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

　　師：宿--住宿， 新市：地名

　　公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

　　題目的意思在新市姓徐的 的人開的客店里過夜） 齊讀課題

　　2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

　　師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

　　那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

　　二、賞讀古詩

　　1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

　　2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容

　　師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

　　3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

　　4、再讀，要求正確流利的朗讀

　　師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

　　三、賞析古詩，有感情的朗讀

　　1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

　　師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒有成為樹陰。

　　誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

　　讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

　　你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）

　　2、課件第三、四句閃爍，請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

　　（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

　　3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評價

　　4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

　　5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學(xué)讀一讀。

　　三、創(chuàng)新練習(xí)

　�。ㄒ唬�1、我說詩意，你對詩句（同桌練習(xí)）

　　2、請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

　　3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。

　�。ǘ�）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

　　3、學(xué)生動手繪畫

　　4、評析學(xué)生作品（實物投影打出）

　　四、課外延伸

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

　　今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

《宿新市徐公店》 篇2

　　春姑娘踏著輕盈的腳步來了，我——楊萬里怎能錯過郊游的大好時機(jī)？于是我便去了一個名叫宿新市小山村，我到那里時太陽已經(jīng)下山了，于是我便在一個姓徐的老人開的旅店里，休息下來。

　　第二天，一陣清脆的鳥鳴聲把我叫醒，我披衣下床，打開窗戶，陽光投射進(jìn)來，屋子里頓時亮堂起來，空氣十分新鮮里面還夾雜著陣陣淡淡的花香和泥土的芬芳，我深深地吸了一口，舒服極了！

　　天空一碧如洗瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，只有幾縷白云在飄著，一陣風(fēng)吹來，云一會兒變成一只活波的小白兔，一會兒變成一匹俊俏的白馬，一會兒變成可愛的小綿羊······真是變化多端�。∫蝗河屑舻栋阄舶偷男⊙嘧雨J進(jìn)我的視野，這里一群，那里一群，布谷鳥“布谷”“布谷”地叫著，幾只風(fēng)箏飛在高空中，小鳥們正在風(fēng)箏們比賽呢！遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，山碧綠碧綠的，真是一幅美麗的圖畫呀。

　　我情不自禁地走出門，走在彎彎曲曲的羊腸小道上，小草悄悄地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的。桃花、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。勤勞的小蜜蜂，一會兒親吻一下這朵花，一會兒擁抱一下那朵花，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小河里的冰都融化了，河水清澈見底，小魚在水里玩起了捉迷藏，一會兒藏到水草叢中，一會兒藏到泥里，一會藏到石洞里，柳樹姑娘抽出了嫩芽，現(xiàn)在正洗著頭發(fā)呢！桃花紅得像火，，有的已

　　經(jīng)落下來了，在水上漂浮著的小螞蟻把他當(dāng)成了一只小船，此時，我真想變成拇指大的小人兒乘著桃花船去旅游、探險。

　　我又走到了另一條小路上，邊上稀稀疏疏的籬笆，路邊上的樹葉子還沒完全長大，還沒形成樹陰，油菜花開了有的才展開三四片花瓣，有的全部盛開了，還有的才是花骨朵兒，飽脹得像快要裂開似的，金黃金黃的就像一塊塊金子，風(fēng)兒吹來，大片大片的油菜花散發(fā)出了陣陣清香，我入了迷，我仿佛也變成了一朵油菜花，披著金黃的衣裳站在百花叢中，蜻蜓飛過來告訴我清晨飛行的樂趣小魚游過來告訴我昨夜的美夢，我深深地陶醉。

　　忽然，一陣孩子們的歡笑聲把我從幻想中拉了回來，我睜開雙眼，看見一個紅色衣服扎蝴蝶結(jié)的小姑娘正喊著：“哥哥，這兒的蝴蝶好美��！幫我捉一只。”只見一個頭扎發(fā)髻的男孩沖了上去，而蝴蝶卻飛入菜花叢中，再也找不到了。

　　看到此情此景，我詩興大發(fā)，寫下了《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

《宿新市徐公店》 篇3

　　楊萬里(宋)

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　作者簡介：

　　楊萬里�。�1127－1206年），漢族，字廷秀，號誠齋。寫的詩被稱為“誠齋體”,詩集為“誠齋集”今江西省吉水縣人。宋朝杰出的詩人。他一生寫詩兩萬多首，其中有大量的寫景詩。他的詩清新風(fēng)趣，構(gòu)思巧妙，語言通俗，自成一家，在當(dāng)時與陸游等人齊名。

　　古詩注釋：

　　1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設(shè)酒稅官，由朱熹之子朱塾擔(dān)任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）

　　2、籬落：籬笆。 　　3、疏疏：稀疏。

　　4、徑：小路。 　　5、深：深遠(yuǎn)。

　　6、樹頭：樹枝頭上�！� 　 7、未：沒有。

　　8、陰：樹陰。 　　9、急走：快速奔跑。

　　10、黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

　　古詩今譯：

　　在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。小路旁邊的樹上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲那翩翩飛舞的黃色的蝴蝶�？墒呛�蝶飛到黃色的菜花叢中后，孩子們就再也分不清、找不到它們了。

　　名篇賞析：

　　這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路�；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。

　　后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現(xiàn)出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

　　這首詩運(yùn)用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農(nóng)村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風(fēng)趣。

《宿新市徐公店》 篇4

　　教材分析：是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。

　　教學(xué)理念：

　　1.以讀為主，注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏，體會詩意及情感

　　2.注重體驗，尊重學(xué)生對詩文理解和體驗的差異

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦

　　2.學(xué)會詩中的生字，理解詩句

　　3.通過理解詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情

　　教學(xué)重、難點：通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　師：一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)的景色，為什么？

　　生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。

　　生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。

　　……

　　師：你們說的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節(jié)課，老師要帶你們進(jìn)入這樣一個季節(jié)去領(lǐng)略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節(jié)？（春天）你是怎么看出來的？

　　生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？

　　生：我想把它畫下來。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發(fā)做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首詩嗎？

　　生：想……

　　板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。

　　二、知詩人，明詩意

　　1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風(fēng)光、自然景色為主。

　　2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。

　　生匯報

　　（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里看到的景象）

　　師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

　　3.自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形

　�、耪f說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？

　�、浦笇�(dǎo)書寫、描紅、臨寫

　�、侵该�朗讀、正音

　　三、解字詞，明詩意

　　師：下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

　　師：請同學(xué)們自己讀一讀，看誰讀的又快又準(zhǔn)確。

　　生：自由讀。

　　師：現(xiàn)在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。

　　師：請得（微笑的表情）的同學(xué)舉手，看來你們讀的很認(rèn)真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機(jī)會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀）話（微笑的表情）。

　　師：同學(xué)們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。

　　師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而對這首詩了解的更清楚。

　　1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　2.分小組交流。

　　有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

　　師：同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學(xué)習(xí)前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。

　　師：你弄懂了什么？

　　生：籬落：籬笆。

　　生：疏疏：稀疏。

　　生：徑：小路。

　　生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

　　師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

　　師：同學(xué)們說的真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？

　　生：“急走”是很著急的走嗎？

　　師：“急走”在這里指的跑的意思。

　　師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？

　　生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。

　　師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。

　　師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。

　　四、入詩境，悟詩情

　　師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）

　　師：你看到了什么呢？

　　生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。

　　生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。

　　師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　　生：想讀

　　生：想畫……

　　師：如果根據(jù)詩意作畫，該畫些什么？

　　生：要畫籬笆。

　　師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？

　　生：要畫的松一點，因為詩中說“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

　　生：還要畫小路。

　　師：為什么？是怎樣的小路？

　　生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”

　　……

　　師：現(xiàn)在，老師就把這個機(jī)會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現(xiàn)自己。

　　五、作業(yè)

　　1.朗讀背誦。

　　2.用自己的話說說詩的意思。

　　六、小結(jié)

　　多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。

　　板書：

　　宿新市涂公店

　　籬落 疏 兒童 急走

　　一徑 深 黃蝶 飛入

　　樹頭 未成陰

《宿新市徐公店》 篇5

　　詩中有畫畫中有詩——《宿新市徐公店》教學(xué)初探

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　多媒體課件一張

　　教學(xué)時間：　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　一、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　�。◣讉�孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。（配樂）

　�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4.評析學(xué)生作品（實物投影打出）

　　三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩　　宿新市徐公店

　　情　　喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭�。�靜）

　　畫　　　追入

　　兒童黃蝶菜花　　�。▌樱�

　　意　色：黃（綠）（黃）

　　教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本p40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《絕句》

　　2、指名說說絕句的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。）

　�。�1）題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣�！靶旃�店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

　�。�2）介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩。

　�。�1）自由讀。自學(xué)6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

　�。�2）檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

　　理解詞語，讀懂詞句。

　�。�1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　�。�2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說出詩意，感受意境。

　�。�1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　�。�2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置課堂作業(yè)

《宿新市徐公店》 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)5個生字,會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。有背誦古詩的興趣。

　　3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　重、難點

　　1、重點是學(xué)會字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、難點是想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生事先預(yù)習(xí)（已讀通全詩），生字卡片，事先在黑板上寫好《宿》。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、看圖說話識字。

　　1、出示課文插秧圖，說說圖上都有什么。（由遠(yuǎn)及近：稀稀疏疏的籬笆，一條小路彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方，一片金燦燦的菜花地里，有個小孩在追蝴蝶，邊上還有幾棵大樹。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書“怎么樣的什么”。

　　2、隨機(jī)認(rèn)識生字“籬，疏”。

　　二、由圖入題

　　1、揭題

　　宋代詩人楊萬里看到了這樣的畫面，就即興寫了一首詩。板書詩題“宿新市徐公店”。齊讀。

　　2、理解題意，隨機(jī)識字。“宿”為住宿，“徐”為姓。

　　三、自讀詩文

　　1、教師范讀詩文。

　　2、學(xué)生自讀詩文，讀通、讀準(zhǔn)。

　　四、圖詩結(jié)合，理解詩意。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生將看圖說話的板書“怎么樣的什么”與詩句一一對應(yīng)連線。

　　如：畫上的籬笆應(yīng)與哪句詩相連？小路呢？為什么？

　　……

　　2、結(jié)合畫面、詩句，重點理解“一徑深”，“未成陰”，“急走”，“追黃蝶，無處尋”。體會農(nóng)村的寧靜、柔美，捕蝶的喜悅，“無處尋”的失望。

　　五、拓展想像，步入詩境。

　　1、隨機(jī)指導(dǎo)誦讀，感受詩文韻律美和節(jié)奏美，體驗詩的意境。

　　2、步入詩境，體會情感。

　　師配樂朗誦詩文，學(xué)生閉目想像畫面。說說你想像到的畫面。

　　3、拓展想像，升華情感。

　　展開想像，將詩文改編成一則小故事。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　七、作業(yè)

　　誦讀楊萬里的《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　附板書：

　　稀稀疏疏的籬笆 宿新市徐公店

　　彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方的小路 籬落疏疏一徑深，

　　金燦燦的油菜花 樹頭花落未成陰。

　　小朋友捉黃蝴蝶 兒童急走追黃蝶，

　　翩翩起舞的黃蝴蝶 飛入菜花無處尋。

　　樹長出了綠葉,但并不茂盛.

　　《宿新市徐公店》課后反思

　　畫是一首無言的詩，詩是一幅精彩的畫。畫是打開詩境的鑰匙，詩是賞畫的點睛之筆。

　　本節(jié)課的設(shè)計采用的就是詩畫結(jié)合，走進(jìn)詩情畫意的世界。

　　看圖說話，訓(xùn)練語言，積累體驗，產(chǎn)生矛盾。這首詩的配圖是非常具體形象，與詩作融為一體，值得充分利用。畫面的展示首先帶給學(xué)生的是美麗的視覺沖擊，激起了學(xué)生看和說的欲望，使語言訓(xùn)練目標(biāo)完成得不落痕跡，水到渠成。在看與說的過程中學(xué)生也美美地游覽了一番春天鄉(xiāng)村的美景，在原本有限的生活體驗和知識體驗中加入濃重的一筆，為更好地學(xué)習(xí)，品讀詩作奠定了基礎(chǔ)。同時，教師的一句：“景美，我們小朋友說得也美。宋代著名詩人楊萬里看到這一美景，更是情不自禁地寫下了一首詩，他是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧！”成功地在學(xué)生的心田一大石激起千層浪。

　　圖文對照，形象理解，思維閃亮，情感激蕩。圖文對照，給相關(guān)內(nèi)容連線，降低了理解的難度，提升了學(xué)習(xí)的樂趣。老師對學(xué)生連線佯裝的蹙眉思考狀和一句句“為什么”，無不燃燒起思維的火花，此時已是群情激蕩，把對詩文的理解和情感的體驗推向了高潮！

　　看圖誦讀，聽讀生景，深化認(rèn)識，提升情感。學(xué)生邊看圖邊誦讀詩文，又一次將圖和詩，人和景融為一體。聽著教師的配樂誦讀，在腦海中創(chuàng)造性地再現(xiàn)，詩中描繪的畫面，更是使認(rèn)識進(jìn)一步深化，使情感進(jìn)一步提升，不知不覺中已步入了詩情畫意的世界。

　　學(xué)生將《宿新市徐公店》改編成的故事就是一個很好的驗證。

　　附故事：

　　講《宿新市徐公店》的故事：

　　在一個麗日當(dāng)空的上午，太陽那耀眼的光芒灑向大地，金燦燦的、暖洋洋的。

　　地上是竹籬茅舍。楊萬里就住在這個美不勝收的客棧里。推開客棧的窗戶，映入眼簾的是一大片金燦燦的油菜花和稀稀疏疏的籬笆，還有一條彎彎曲曲的小路通向遠(yuǎn)方的樹林。咦？什么時候這里多了個小男孩，看他這土頭土腦的可愛樣，不用說，一定是個淘氣包。奇怪，他跑得這么急是想去哪兒呢？看，汗都出來了！��！原來它想去捉那只美麗的黃蝴蝶啊。咦？黃蝴蝶呢？哦，原來它飛到了菜花中，看來這回男孩可捉不到它嘍�。ù饔炅郑�

　　有一天，楊萬里出差來到了一個叫新市的地方，住進(jìn)了一家叫徐公店的客棧。他打開窗戶一看，外面籬笆高高低低、稀稀疏疏；一條小路彎彎曲曲一直延伸到森林深處；金黃的油菜花連成一片，就像一張金黃色的大床；旁邊有兩棵高大的樹木剛吐出嫩芽。忽然，有個小孩從遠(yuǎn)處飛快地跑過來，楊萬里仔細(xì)一看，小孩子追著一群翩翩起舞的黃色蝴蝶，蝴蝶飛進(jìn)金黃的油菜花上，小孩子怎么也找不著，那是因為黃蝴蝶飛到黃色的油菜花上像朵花，飛到葉子上還是像朵花。小孩子嘀咕著：“如果是白蝴蝶飛進(jìn)黃菜花地那多好啊。”楊萬里見了，忙攤開白紙，拿起毛筆，蘸點墨汁，就寫下了《宿新市徐公店》。（徐隆湛）

　　春天的早上，小明在離家不遠(yuǎn)的油菜地里玩，油菜花開了，金燦燦的一片。四周還有稀稀疏疏的籬笆墻。這時，樹上的花早已落了，但樹葉長得并不怎么茂盛。突然，小明看見一只美麗的黃蝴蝶飛過，就猛地?fù)淞诉^去，黃蝴蝶一下子就飛走了。蝴蝶飛呀飛，小明追呀追，黃蝴蝶飛入了黃黃的油菜地里，小明怎么找也找不到了。（周逸遠(yuǎn)）

　　在田邊住著很多人家。家家戶戶門外都圍著稀稀疏疏的籬笆墻。

　　冬去春來，萬物復(fù)蘇。田野里到處一片金燦燦的油菜花。在一條伸向遠(yuǎn)方的小路邊，有幾株高高的樹，樹上的花已掉落，嫩綠的葉子剛剛鉆出枝頭。

　　有一個叫小木吒的孩子，放學(xué)歸來，在家門口玩耍。他看見了一只漂亮的黃蝴蝶在空中飛舞，趕緊去追，那只黃蝴蝶飛進(jìn)了金黃的油菜花叢中。小木吒怎么也找不到這只漂亮的黃蝴蝶，只好站著嘆息。（牟希晗）

　　一天，大詩人楊萬里來到一個叫新市的地方，發(fā)現(xiàn)了一家叫徐公店的客棧。這里環(huán)境好，又有清新的空氣，于是，他就住在了這里。

　　楊萬里閑來無事，就走出門來，沿著彎彎曲曲的小路散散步，呼吸新鮮的空氣。小路邊，有幾棵高高低低的樹，樹上的花早已謝了，不過樹葉長得并不茂密。菜地里的油菜花開了，一眼望去，滿目金燦燦。遠(yuǎn)處圍著稀稀疏疏的籬笆墻。

　　忽然，只聽“別跑”一聲叫，從楊萬里身后沖出一個孩子。噢，原來是他正在高興地追著一只黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到黃菜花地里，那孩子以為前面有一大片不飛的黃蝴蝶，就伸出手來，一撲，撲了個空。他又伸出手來，一抓，抓了一朵黃菜花，高興地喊著：“啊，我抓到一只黃蝴蝶了！”楊萬里見了，笑著說：“這哪是黃蝴蝶呀，這明明是一朵油菜花嘛！”那孩子高興的心情一下子就沒了。（倪佳）

　　美麗的的春天到了，稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路通向遠(yuǎn)方。

　　路邊有幾棵大樹都長出了嫩綠的新葉。樹下有一片金燦燦的油菜花地。有一個淘氣的小孩看見了一只黃蝴蝶在風(fēng)中飛舞，小孩趕快跑去抓她。這只黃蝴蝶可機(jī)靈了，它一下就飛到油菜花叢中和小孩捉迷藏。小孩東尋西找，怎么也捉不到這只黃蝴蝶，小孩只好失望地走了。（阮卓凡）

　　春天來了，山野就是一幅美麗的圖畫！你看，油菜地里金黃的油菜花開了，一道稀稀疏疏的竹籬笆怎么也圍不住這滿園的春色。一條幽深的小路彎彎曲曲，不知通向何方。幾棵高大的樹木長出了新的葉子。

　　有一天，一個牧童在樹陰下玩耍。忽然，有一只黃蝴蝶飛了過來，他就開始抓蝴蝶了。抓著抓著，黃蝴蝶飛到了黃菜花里面去了。牧童找啊找，找不到，心里想：“這里要是白菜花，那該多好��！”（應(yīng)李彥冰）

《宿新市徐公店》 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字，理解詩句。

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一張。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？

　　（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩：

　　范讀（同時大屏幕打出背景圖）。

　　配樂范讀。

　　齊讀。

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、理解題目意思：

　　宿：過夜。

　　新市：地名。

　　公：古代對男子的尊稱。

　　題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

　　作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解

　　要求：

　　1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

　　1、指名讀，檢查讀的情況。

　　2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3、齊讀一、二句：

　�、拧�寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆�！　　�

　　疏疏：稀疏。　　　　

　　深：深遠(yuǎn)。　　　　

　　徑：小路�！�

　　理解時“調(diào)”一下：

　　稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆　　一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　�、啤↓R讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：

　　樹頭：樹枝頭�！�

　　未：沒有�！　�

　　陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？

　�。�麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）

　�、恰⊥�桌對說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。

　�。ǘ嗝襟w出示畫面）

　�、取∵@稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。

　　在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

　　4、理解三、四句：

　�、拧∽プ∧男┚�？

　　板書：兒童　　　黃蝶　　　菜花　

　　走：跑　　急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　�、啤∨�生讀第4句：

　　處：地方　

　　尋：尋找

　　為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　�、恰�兩句詩意連起來，指名說詩意。

　�、取≡倏磮D（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　⑸　自由讀全詩，體會詩人心情？

　�、省�檢查：指名讀全詩，齊讀。

　　板書：喜愛

　　四、重點賞析，體會情感

　　1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。

　　2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　（想象練說）

　�。◣讉�孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3、邊想象畫面邊背誦。

　　（配樂）

　　五、繪幅彩畫，深化理解

　　1、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？

　　籬落　　一徑　　枝頭　　兒童　　黃蝶　　菜花

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃�。ňG）�。�黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3、自由動手繪畫：

　　（配樂）

　　我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？

　　4、評析學(xué)生作品。

　　（實物投影打出）

　　六、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　七、板書

　　詩　宿新市徐公店

　　情　喜愛

　　畫：籬落、一徑、 枝頭�。�靜）

　　畫　追　入

　　兒童　黃蝶　菜花　　�。▌樱�

　　意　色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一張

　　教學(xué)時間： 一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　A.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　B.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　一、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。（配樂）

　�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）

　　4.評析學(xué)生作品（實物投影打出）

　　三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩 宿新市徐公店

　　情 喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）

　　畫 追入

　　兒童黃蝶菜花 （動）

　　意 色：黃（綠）（黃）

《宿新市徐公店》 篇9

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解詩的內(nèi)容，體會詩人思想感情。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　意圖

　　媒體

　　一、導(dǎo)入　　今天，老師給同學(xué)們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。　　觀看錄象。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　錄象。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標(biāo)出來�！�

　　2、匯報質(zhì)疑。

　　3、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。

　　4、結(jié)合你的理解讀讀。

　　5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。

　　6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。

　　7、真是一副充滿童趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？

　　8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩

　　人，你會有怎樣的感受呢？

　　9、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。

　　自由讀古

　　詩，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問題。

　　學(xué)生匯報。

　　根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。

　　邊聽邊想

　　象。

　　學(xué)生描述。

　　觀看錄象。

　　學(xué)生談自己的感受。

　　結(jié)合感受再讀古詩。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　理解詩句大意。

　　通過想象幫助學(xué)生體會詩人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！　�

　　加深學(xué)生對詩句和詩人情感的理解。

　　錄象。

《宿新市徐公店》 篇10

　　設(shè)計理念

　　學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩題

　　1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6.讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

　　【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意

　　1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

　　2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

　　3.再讀詩句，讀通順。

　　【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點理解明詩意

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　�。ā　。┑幕h落

　�。ā　。┑男�徑

　　（　�。┑膬和�

　　（　�。┑暮�蝶

　�。ā　。┑牟嘶�

　　（　�。┑臉�

　　2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

　　“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

　　【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩境

　　1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）

　　2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

　　3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

　　【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對照編故事

　　1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。

　�。ǜ狡瑪啵哼@時，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

　　2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

　　【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

　　1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

　　【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

　　【特別建議】

　　本設(shè)計強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。

　　1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

　　2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

《宿新市徐公店》 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習(xí)3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一 、 自主預(yù)習(xí)：

　　1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）

　　同學(xué)們，自學(xué)古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導(dǎo)：

　�。�1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：

　�。弧八扌率行旃�店”的意思是

　�。�2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：

　　疏疏： 一徑： 深： 急走：

　�。�3）看畫面，想詩境

　　結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者

　　《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對 的贊美和

　　對的喜愛之情。

　　在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高�。�7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應(yīng)： 憐： 小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》 白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風(fēng)光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。

《宿新市徐公店》 篇12

　　【設(shè)計理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　【設(shè)計特色】

　　重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

　　以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

　　一、簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹

　　反復(fù)讀題，理解題意。

　　二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容

　　1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

　　2、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。

　　一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；

　　一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

　　3、開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

　　“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

　　“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

　　4、交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

　　三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

　　四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩

　　出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　【評點】

　　古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

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