電阻的串聯(lián)（精選13篇）

電阻的串聯(lián) 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　　（1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　�。�2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　�。�1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　　（1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　　（2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　　（3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　�。�4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　�。�1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　　（2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　�。�1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　�。�1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　�。�2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　　（3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　　（4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　　（1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　�。�2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　�。�1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　　（1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　�。�2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　�。�3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　　（4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　�。�1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　　（2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　�。�1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　�。�1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　　（2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　�。�3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　　（4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　�。�1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　�。�2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　�。�1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　�。�1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　　（2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　�。�3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　　（4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇6

　　課題

　　電阻的串聯(lián)和并聯(lián)

　　學

　　習

　　目

　　標

　　知

　　識

　　目

　　標

　　1、復習和鞏固串聯(lián)、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。

　　2、理解串聯(lián)、并聯(lián)電路電阻的關(guān)系。

　　3、會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的知識解決電路問題。

　　能

　　力

　　目

　　標

　　1、自己能夠熟練、迅速地再現(xiàn)所學知識，以實事求是的科學態(tài)度來解決電路問題。

　　2、能綜合運用電學知識解決問題。

　　課型

　　復習課

　　課時

　　1課時

　　學習重點

　　理解串聯(lián)、并聯(lián)電路電阻的關(guān)系并能來解決電路問題。

　　學習難點

　　正確識別電路圖及串聯(lián)的分壓、并聯(lián)電路分流的關(guān)系。

　　學習方法

　　討論、練習綜合學習法。

　　學法指導

　　1、在解決電路問題時，能積極思維，敢于探索。

　　2、自覺主動的討論、質(zhì)疑、辨析。

　　3、要注意前后章節(jié)知識的連貫性、統(tǒng)一性。

　　4、自己要“愛學”、“會學”，并能通過動手、動腦、動筆、動口地探索學習，達到“學會”。

　　學習環(huán)節(jié)

　　學習內(nèi)容

　　教法運用

　　精選問題

　　設(shè)疑引學

　　交待目標

　　復習指導

　　辨疑解難

　　綜合啟發(fā)

　　理清脈絡

　　釋疑鞏固

　　復習檢查

　　先讓學生看投影片上日常生活中的兩個電學實際問題。

　�。�1）某公共場所（公共樓梯，醫(yī)院走廊內(nèi)）有一盞長明燈，電阻為500歐，要保證其使用壽命，規(guī)定允許通過的最大電流為0.2安。問應該怎樣才能將這盞長明燈接到照明電路上？

　�。�2）一用電器上要安裝一個阻值為100歐，允許通過的最大電流為2安的指示燈，應該怎樣才能將此燈接入10安的電路中使用？

　　一般來說學生對這個問題的回答是不完整的，還存在疑問，從而設(shè)置疑問情境，引起學生注意，雖然學習了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，但對前面所學過知識還不能進行綜合歸納應用。因此，就有必要對電阻的串聯(lián)、并聯(lián)問題進行綜合復習，以達到掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，并能用來解決電路的實際問題。

　　首先，畫出一個串聯(lián)電路圖，讓學生思考總結(jié)串聯(lián)電路有那些特點。

　　1、串聯(lián)電路的特點：

　　i=i1=i2

　　u=u1+u2

　　r=r1+r2

　　u1/u2=r1/r2

　　現(xiàn)在我們就應用串聯(lián)電路的這些特點和歐姆定律來解決電路問題。

　　投影復習題一： 某公共場所（公共樓梯內(nèi)，醫(yī)院走廊）有一盞長明燈，電阻為500歐，要保證其使用壽命，規(guī)定允許通過的最大電流為0.2安。問應該怎樣才能將這盞燈接到照明電路上？

　　讓學生分析討論解題思路、方法，說明解題步驟，并啟發(fā)學生思考本題有幾種解法。

　　第一種解法：

　　分析：顯然這是一個串聯(lián)電路，兩端的電壓為220伏，電路中的電流為0.2安，根據(jù)題意，畫出下面的電路圖，可由歐姆定律求出電路中的總電阻，再按串聯(lián)電路中的總電阻與分電阻的關(guān)系，即可求得。以r=r1+r2 為解題思路。

　　第二種解法：

　　分析：這是一個串聯(lián)電路，兩端的電壓為220伏，電路中的電流為0.2安，根據(jù)題意，畫出電路圖，在串聯(lián)電路中，電路中的總電壓等于各導體電壓之和，先求出燈兩端的電壓，就可得到應串聯(lián)電阻的電壓，再利用r=u/i即可求出電阻。

　　第三種解法：

　　列方程的i1=i2 即u1/r1=u2/r2綜合應用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點。

　　第四種解法：

　　直接應用串聯(lián)電路電壓、電阻關(guān)系的u1/u2=r1/r2。

　　學生還有其它的方法。

　　通過一題多解，可啟迪學生的思維，靈活地運用所學知識。并試著讓學生編寫類似的電路實際應用問題。培養(yǎng)學生能用所學的電學知識來解決實際問題的能力。

　　在學生掌握了串聯(lián)電路的有關(guān)問題后，下面再進行并聯(lián)電路的復習。學生歸納總結(jié)。

　　2、并聯(lián)電路的特點：

　　i=i1+i2

　　u=u1=u2

　　1/r=1/r1+1/r2 r=r1r2/（r1+r2）

　　i1/i2=r2/r1

　　現(xiàn)在我們就應用并聯(lián)電路的這些特點來解決電路問題。

　　投影復習題二：一用電器上要安裝一個阻值為100歐，允許通過的最大電流為2安的指示燈，應該怎樣才能將此燈接入10安的電路中使用？

　　引導學生分析，電路中的總電流為10安，而100歐的電燈r1只允許通過2安的電流，為了保證此電燈接入電路中使用不致燒壞，因此必須并聯(lián)一個適當?shù)碾娮璺至�。如下圖：

　　根據(jù)并聯(lián)電路的特點及歐姆定律學生可用不同的方法解答本題。

　　其中用i1/i2=r2/r1來解答最簡便，但此公式本身就已應用歐姆定律和并聯(lián)電路的特點，i=i1+i2和u=u1=u2 屬于綜合方法。

　　其它解法可參考復習題一�？梢�求學生只說明解題思路、步驟即可，不必代入數(shù)值進行計算。

　　經(jīng)過上面的復習，同學們有何收獲，請在做復習自測題的過程中體會總結(jié)和應用。

　　投影復習自測題：如圖所示，電源電壓為6伏不變，當s斷開時，電流表的示數(shù)為1安，當s閉合電流表的示數(shù)為1.5安，根據(jù)這些已知條件，可求出哪些未知量？

　　給學生一定的時間解答此題，并鼓勵學生每求出一個物理量且思路明確可得10分，計入課堂測試成績。

　　對學生的解題結(jié)果，進行分析討論，并啟發(fā)學生總結(jié)本題所求物理量的解題思路。并注意引導學生分清電路特點和已知量：當電路發(fā)生變化時（閉合、斷開開關(guān)），識別和分析判斷電路的連接，已知量只有電源電壓，電流表的兩次示數(shù)。

　　一般學生認為能求出兩個電阻和電流就可以了。引導學生分析，還有許多量可求。并且對電路總電阻的求法，要求學生用不同的法求解，以訓練學生的解題技能[根據(jù)并聯(lián)電路電阻的關(guān)系式r=r1r2/（r1+r2）和歐姆定律變形公式兩種解法都要掌握]用不同方法的再加10分。

　　最后總結(jié)討論可求的物理量：一般為11個物理量。7個量為滿分。

　　當k斷開時，r1、i1、u1。

　　當k閉合時，r1、r2、r總，i1、i2、i總，u1、u2。

　　本題要綜合應用歐姆定律、串聯(lián)、并聯(lián)電路的知識來解答，同時要求學生全面考慮電路中所涉及的有關(guān)物理量。通過計算本題激發(fā)了學生的思維，發(fā)揮了學生的想象力，復習鞏固所學的知識，提高學生的分析應用能力。

　　學生小結(jié)：由每個學生自己寫出書面小結(jié)和解題的體會。

　　啟發(fā)引導

　　思維

　　導入課題

　　交待目標

　　梳理

　　知識

　　板書

　　喚起回憶

　　歸類

　　啟發(fā)

　　引導

　　激發(fā)

　　思維

　　分析總結(jié)

　　啟發(fā)總結(jié)

　　誘導

　　啟發(fā)總結(jié)

　　板書

　　喚起回憶

　　精選例題

　　引導分析

　　激發(fā)思維

　　歸納總結(jié)

　　檢測

　　激勵

　　誘導

　　分析

　　釋疑解難

　　總結(jié)講評

　　啟發(fā)

　　引導

　　集中注意思考

　　質(zhì)疑

　　辨析

　　回答探索

　　明確

　　目標

　　思考

　　總結(jié)回答

　　回顧

　　鞏固記憶

　　查漏

　　補缺

　　思考分析

　　討論

　　練習

　　訂正總結(jié)

　　分析說明

　　討論總結(jié)

　　鞏固記憶

　　歸類

　　查漏

　　補缺

　　分析思考討論

　　練習解答

　　總結(jié)訂正

　　綜合

　　應用

　　辨析

　　總結(jié)

　　綜合

　　應用

　　舉一反三

　　說明：這是一節(jié)單元專題型復習課，在復習過程中不能把已學過的串聯(lián)、并聯(lián)知識和簡單計算技能作機械的重復，而應在鞏固串聯(lián)、并聯(lián)知識和計算技能的基礎(chǔ)上，突出串聯(lián)、并聯(lián)電路特點這個重點，明確規(guī)律、特點，聯(lián)系歐姆定律，采用問題討論式方法，找到正確的學習方法，完成認知和思維活動的飛躍，從而具備解答電學實際問題的綜合能力。

電阻的串聯(lián) 篇7

　　(一)教學目的

　　1.理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導出來；

　　2.會運用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題；

　　3.初步領(lǐng)會等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路.

　　(二)教具

　　6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演示用安培計、伏特計、開關(guān)、滑動變阻器各一個.

　　(三)教學過程

　　1.提出問題 引入新課

　　教師：如果你的收音機不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換.但是你手邊又只有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否用它們組合起來，使組合的電阻相當于一個200歐的電阻呢？學習了電阻的串聯(lián)的知識后，你就會知道這種等效替換是容易實現(xiàn)的.

　　板書：電阻的串聯(lián)

　　2.新課教學

　　教師：把電阻一個接一個地連接起來，就叫電阻的串聯(lián).(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、……等暫不標出)下面我們通過實驗來找出串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系.為此我們先要根據(jù)歐姆定律，用伏安法測出每一個電阻的阻值，再測串聯(lián)電路的總電阻值.(板畫圖2和實驗記錄表格，接著進行演示.邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊讓學生計算阻值和填寫記錄表)

　　演示實驗(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測算其阻值.

　　(2)撤去5歐電阻時，不移動變阻器滑動片的位置，把2歐和3歐電阻串聯(lián)起來接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計的讀數(shù)跟接5歐電阻時相同.教師說明，2歐和3歐電阻串聯(lián)后的等效電阻(總電阻)為5歐.

　　(3)把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值.

　　(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯(lián)后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計示數(shù)跟接10歐電阻時相同，說明串聯(lián)總電阻是10歐.

　　教師：大家分析一下實驗記錄，看串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻有什么關(guān)系？(學生答后，教師要求學生將結(jié)論填入課本上留出的空白處)

　　教師：剛才的實驗不僅得出了串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而且還看到，當用2歐、3歐電阻串聯(lián)后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯(lián)代替10歐電阻時，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時一樣.這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯(lián)電阻替換5歐或10歐電阻時，沒有改變電路的電流、電壓效果.所以常常把串聯(lián)電路的總電阻叫做等效電阻，即這個串聯(lián)電路等效于一個阻值為一定的電阻.用幾個電阻聯(lián)成電路去等效替換一個電阻，或用一個電阻去等效替換一個電路的方法叫等效替換法.現(xiàn)在大家用等效替換法解決這節(jié)課開頭時提出的問題：怎樣用一個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去替換一個200歐的電阻？(學生齊答)

　　教師：回答得好！請大家根據(jù)決定導體電阻大小的因素想一想，為什么導體串聯(lián)起來后的總電阻會比其中任何一個電阻都大呢？(若學生遲疑，可指導學生看課文中相應的敘述)

　　教師：剛才實驗得出的電阻關(guān)系可不可以運用我們已學過的歐姆定律及關(guān)于串聯(lián)電路的電流和電壓知識推導出來呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個電阻和整個電路的電流、電壓用下標區(qū)別標志出來(教師標志).應用歐姆定律于串聯(lián)電路和每一個電阻，得(以下教師一邊解說推導思路一邊板書，下面括號中的內(nèi)容可以只敘述，不板書出來)

　　板書：電阻關(guān)系式的推導：由I=U/R，U=IR

　　(分別對串聯(lián)電路和各個電阻得)

　　U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3 (1)

　　(根據(jù)前面學到的串聯(lián)電路知識可知)

　　I=I1=I2=I3 (2)

　　U=U1+U2+U3 (3)

　　∴ IR=IR1+IR2+IR3

　　R=R1+R2+R3 (4)

　　教師：(4)式與實驗結(jié)論一致.推導的根據(jù)是歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓特點，這也是我們解串聯(lián)電路時的根據(jù).從推導中看到，歐姆定律既可用于各個導體，也可能用于整個電路.這時要注意各個電阻的U、I、R要用不同的下標區(qū)別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標，以正確表達歐姆定律公式中各量是同一導體的量，解電路時這樣“下標配套”是避免出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤的好措施.

　　3.應用

　　教師：請大家閱讀課本例題1和2.(例題題文和解從略)閱讀時注意領(lǐng)會課文在解題之前對問題的分析，理清解題思路和步驟.(學生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請哪位同學說說例題1的解題步驟？(學生會根據(jù)課文的分析答：“先求出R1、R2串聯(lián)的總電阻，再根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流”)

　　教師：回答出了解題的主要步驟.有一點請大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準備步驟很重要，根據(jù)題意畫出電路結(jié)構(gòu)圖，并把已知量的符號(包括下標)、數(shù)據(jù)和待求量的符號標在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯(lián)系，迅速理清解題思路.這個技能大家在解題時要注意練習，學到手.

　　例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關(guān)的規(guī)律(R=R1+R2)出發(fā)，解出與待求量(電路電流)相關(guān)的未知量(R)，然后再用與待求量相關(guān)的規(guī)律求出待求量.簡單說就是從已知分析到待求.

　　板書：分析問題的思路：已知→待求

　　這種思路對解答較簡單的問題是簡捷有效的.

　　分析問題也可以沿著相反的思路進行，即從與待求量(I)相關(guān)的規(guī)律(I=U/R)出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求.簡單說，就是從待求分析到已知.這思路可用下面的圖式表示.

　　板書：待求→已知

　　在分析比較復雜的問題時，這種分析思路容易找準分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知.比如，例題2的分析思路可以這樣進行：邊板書邊解釋)

　　分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請大家從R=R1+R2出發(fā)分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法.(全體學生練，請一位優(yōu)等生到黑板上解)

　　教師：剛才的解法的分析思路可表達如下：

　　教師：從例題的解答中還可以看出，所根據(jù)的規(guī)律分為兩類：一類是串聯(lián)電路整體的物理量(“總”量)與每一個電阻的同種物理量(“部分”量)的關(guān)系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個電阻或整個電路的電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達出的(1)式.因此，我們在分析問題時，既要分析一個電阻上各量的關(guān)系，又要分析各電阻與整個串聯(lián)電路的聯(lián)系.這種把整體和部分聯(lián)系起來綜合分析的方法，既是課本導出(4)式的基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細心領(lǐng)會.

　　板書：分析問題的方法：

　　等效替代法；

　　綜合分析法.

　　4.小結(jié)

　　教師：到現(xiàn)在為止，我們學習了電學的兩類規(guī)律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法.請大家在復習和練習中注意領(lǐng)會上述內(nèi)容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內(nèi)容是：“猜猜看，把電阻R1、R2、R3、…Rn串聯(lián)起來，它們的總電阻是多少？你能夠用推導的方法來證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學找到不止一種證明方法.

　　5.布置作業(yè)

　　(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細都相同，把它們串聯(lián)在電路里，哪根導線上的電壓大？哪根導線中的電流大？為什么？

　　(2)把一個內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串聯(lián)后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計？在我們所做的實驗中都沒有考慮這種影響，為什么？

　　(3)試證明，由電阻R1、R2串聯(lián)后接在電源上，串聯(lián)電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比.

　　(四)設(shè)想、體會

　　1.本教案設(shè)計時，一方面遵循教材的編寫思想，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出，注意設(shè)計和用好演示實驗，對電阻關(guān)系式進行細致的推導.但重點落在充分運用教材的課首問題、實驗結(jié)果、對電阻關(guān)系的推導，以及例題中涉及的物理實際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法.

　　2.演示實驗的設(shè)計用了三個定值電阻和五步實驗，兩次得出電阻關(guān)系.這既為學生理解電阻關(guān)系式提供了事實依據(jù)，又為介紹等效方法和應用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認識，使引入性問題、實驗、講授、論證統(tǒng)一起來，還為師生在思考和評議“想想議議”中用等效法進行論證奠定了基礎(chǔ).

　　3.教案設(shè)計讓學生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發(fā)揮學生學習的主動性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學情境.相當一部分學生在閱讀例題2的分析時，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應的思路.這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創(chuàng)造了事實基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ).教案先利用例題1的簡單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導學生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發(fā)分析問題，既強化了學生對反向推理方法的基本思路的認識，又通過一題多解向?qū)W生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的.反向推理以其推理方向容易選準的特點而易于為初學者掌握，強化學生對它的認識是很有必要的.

　　4.歐姆定律中各量是同一電路或同一導體的量，對初學者來說是一個容易出錯的問題.在串聯(lián)電路的教學中第一次有了幫助學生正確認識這一點的客觀條件.教學中應充分利用這一條件，強化學生對歐姆定律的理解和應用的認識.教案在推導出電阻關(guān)系后，特別強調(diào)“下標配套”，在討論解題步驟時，對“畫出題意圖”一步加以強調(diào)，其目的之一就在于強化對歐姆定律及其應用的理解.

　　5.教案的這種安排，為下節(jié)課順利學習并聯(lián)電路打下了基礎(chǔ).把“想想議議”留到下節(jié)課開始去討論，除了因為討論思路和方法使課時稍偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復習本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學生學習的主動性，順利學好并聯(lián)電路的知識鋪平道路.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻的串聯(lián) 篇8

　　(一)教學目的

　　1.通過實驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。

　　2.復習鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。

　　3.會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具

　　學生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。

　　(三)教學過程

　　1.引入新課

　　(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內(nèi)容。

　　板書：〈第四節(jié) 電阻的串聯(lián)〉

　　(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)

　　(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出I1、I2和I。

　　板書：〈1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I�！�

　　(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出U1、U2和U。

　　板書：〈2.串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2�！�

　　(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

　　2.進行新課

　　(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。

　　問：實驗的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

　　要求學生設(shè)計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。

　　進行實驗：

　�、侔捶�安法測電阻的要求進行實驗。

　�、跍y出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。

　�、蹖�Rl和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將實驗結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。

　　討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。

　　(2)理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述實驗結(jié)論也可以利用

　　歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。結(jié)合

　　R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。

　　鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。

　　根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

　　由于U=U1+U2，

　　因此IR=I1R1十I2R2，

　　因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2

　　所以R=R1+R2�！�

　　請學生敘述R=R1+R2的物理意義。

　　解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。

　　指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

　　板書：〈3.串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2�！�

　　口頭練習:

　�、侔�20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)

　�、趦芍浑娮璐�聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

　　(3)練習

　　例題l：

　　出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。

　　討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

　　小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2

　　板書：〈例題1：

　　已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。

　　求:I。

　　解:Rl和R2串聯(lián)，

　　R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。

　　答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安�！�

　　例題2：

　　出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1).

　　討論解題思路：鼓勵學生積極參與。

　�、賳枺捍祟}中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？

　　答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

　�、诖�聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？

　　教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

　　本題另解：

　　板書：〈Rl和R2串聯(lián)，

　　由于：I1=I2，

　　口頭練習：串聯(lián)的兩個電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)

　　串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學生敘述，教師板演。

　　板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，

　　由于：U2=U－Ul

　　答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個阻值約為11.6歐的電阻。〉

　　想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。

　　3.小結(jié)

　　串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。

　　4.布置作業(yè)

　　本節(jié)后的練習：1、2、3。

　　(四)說明

　　1.本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關(guān)要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導。

　　2.從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結(jié)果一致。在此應強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導串聯(lián)電阻總電阻公式時，應注意培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

　　3.解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養(yǎng)上下功夫。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻的串聯(lián) 篇9

　　(一)教學目的

　　1.理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導出來；

　　2.會運用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題；

　　3.初步領(lǐng)會等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路.

　　(二)教具

　　6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演示用安培計、伏特計、開關(guān)、滑動變阻器各一個.

　　(三)教學過程

　　1.提出問題 引入新課

　　教師：如果你的收音機不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換.但是你手邊又只有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否用它們組合起來，使組合的電阻相當于一個200歐的電阻呢？學習了電阻的串聯(lián)的知識后，你就會知道這種等效替換是容易實現(xiàn)的.

　　板書：電阻的串聯(lián)

　　2.新課教學

　　教師：把電阻一個接一個地連接起來，就叫電阻的串聯(lián).(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、……等暫不標出)下面我們通過實驗來找出串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系.為此我們先要根據(jù)歐姆定律，用伏安法測出每一個電阻的阻值，再測串聯(lián)電路的總電阻值.(板畫圖2和實驗記錄表格，接著進行演示.邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊讓學生計算阻值和填寫記錄表)

　　演示實驗(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測算其阻值.

　　(2)撤去5歐電阻時，不移動變阻器滑動片的位置，把2歐和3歐電阻串聯(lián)起來接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計的讀數(shù)跟接5歐電阻時相同.教師說明，2歐和3歐電阻串聯(lián)后的等效電阻(總電阻)為5歐.

　　(3)把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值.

　　(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯(lián)后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計示數(shù)跟接10歐電阻時相同，說明串聯(lián)總電阻是10歐.

　　教師：大家分析一下實驗記錄，看串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻有什么關(guān)系？(學生答后，教師要求學生將結(jié)論填入課本上留出的空白處)

　　教師：剛才的實驗不僅得出了串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而且還看到，當用2歐、3歐電阻串聯(lián)后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯(lián)代替10歐電阻時，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時一樣.這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯(lián)電阻替換5歐或10歐電阻時，沒有改變電路的電流、電壓效果.所以常常把串聯(lián)電路的總電阻叫做等效電阻，即這個串聯(lián)電路等效于一個阻值為一定的電阻.用幾個電阻聯(lián)成電路去等效替換一個電阻，或用一個電阻去等效替換一個電路的方法叫等效替換法.現(xiàn)在大家用等效替換法解決這節(jié)課開頭時提出的問題：怎樣用一個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去替換一個200歐的電阻？(學生齊答)

　　教師：回答得好！請大家根據(jù)決定導體電阻大小的因素想一想，為什么導體串聯(lián)起來后的總電阻會比其中任何一個電阻都大呢？(若學生遲疑，可指導學生看課文中相應的敘述)

　　教師：剛才實驗得出的電阻關(guān)系可不可以運用我們已學過的歐姆定律及關(guān)于串聯(lián)電路的電流和電壓知識推導出來呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個電阻和整個電路的電流、電壓用下標區(qū)別標志出來(教師標志).應用歐姆定律于串聯(lián)電路和每一個電阻，得(以下教師一邊解說推導思路一邊板書，下面括號中的內(nèi)容可以只敘述，不板書出來)

　　板書：電阻關(guān)系式的推導：由I=U/R，U=IR

　　(分別對串聯(lián)電路和各個電阻得)

　　U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3 (1)

　　(根據(jù)前面學到的串聯(lián)電路知識可知)

　　I=I1=I2=I3 (2)

　　U=U1+U2+U3 (3)

　　∴ IR=IR1+IR2+IR3

　　R=R1+R2+R3 (4)

　　教師：(4)式與實驗結(jié)論一致.推導的根據(jù)是歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓特點，這也是我們解串聯(lián)電路時的根據(jù).從推導中看到，歐姆定律既可用于各個導體，也可能用于整個電路.這時要注意各個電阻的U、I、R要用不同的下標區(qū)別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標，以正確表達歐姆定律公式中各量是同一導體的量，解電路時這樣“下標配套”是避免出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤的好措施.

　　3.應用

　　教師：請大家閱讀課本例題1和2.(例題題文和解從略)閱讀時注意領(lǐng)會課文在解題之前對問題的分析，理清解題思路和步驟.(學生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請哪位同學說說例題1的解題步驟？(學生會根據(jù)課文的分析答：“先求出R1、R2串聯(lián)的總電阻，再根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流”)

　　教師：回答出了解題的主要步驟.有一點請大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準備步驟很重要，根據(jù)題意畫出電路結(jié)構(gòu)圖，并把已知量的符號(包括下標)、數(shù)據(jù)和待求量的符號標在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯(lián)系，迅速理清解題思路.這個技能大家在解題時要注意練習，學到手.

　　例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關(guān)的規(guī)律(R=R1+R2)出發(fā)，解出與待求量(電路電流)相關(guān)的未知量(R)，然后再用與待求量相關(guān)的規(guī)律求出待求量.簡單說就是從已知分析到待求.

　　板書：分析問題的思路：已知→待求

　　這種思路對解答較簡單的問題是簡捷有效的.

　　分析問題也可以沿著相反的思路進行，即從與待求量(I)相關(guān)的規(guī)律(I=U/R)出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求.簡單說，就是從待求分析到已知.這思路可用下面的圖式表示.

　　板書：待求→已知

　　在分析比較復雜的問題時，這種分析思路容易找準分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知.比如，例題2的分析思路可以這樣進行：邊板書邊解釋)

　　分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請大家從R=R1+R2出發(fā)分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法.(全體學生練，請一位優(yōu)等生到黑板上解)

　　教師：剛才的解法的分析思路可表達如下：

　　教師：從例題的解答中還可以看出，所根據(jù)的規(guī)律分為兩類：一類是串聯(lián)電路整體的物理量(“總”量)與每一個電阻的同種物理量(“部分”量)的關(guān)系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個電阻或整個電路的電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達出的(1)式.因此，我們在分析問題時，既要分析一個電阻上各量的關(guān)系，又要分析各電阻與整個串聯(lián)電路的聯(lián)系.這種把整體和部分聯(lián)系起來綜合分析的方法，既是課本導出(4)式的基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細心領(lǐng)會.

　　板書：分析問題的方法：

　　等效替代法；

　　綜合分析法.

　　4.小結(jié)

　　教師：到現(xiàn)在為止，我們學習了電學的兩類規(guī)律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法.請大家在復習和練習中注意領(lǐng)會上述內(nèi)容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內(nèi)容是：“猜猜看，把電阻R1、R2、R3、…Rn串聯(lián)起來，它們的總電阻是多少？你能夠用推導的方法來證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學找到不止一種證明方法.

　　5.布置作業(yè)

　　(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細都相同，把它們串聯(lián)在電路里，哪根導線上的電壓大？哪根導線中的電流大？為什么？

　　(2)把一個內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串聯(lián)后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計？在我們所做的實驗中都沒有考慮這種影響，為什么？

　　(3)試證明，由電阻R1、R2串聯(lián)后接在電源上，串聯(lián)電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比.

　　(四)設(shè)想、體會

　　1.本教案設(shè)計時，一方面遵循教材的編寫思想，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出，注意設(shè)計和用好演示實驗，對電阻關(guān)系式進行細致的推導.但重點落在充分運用教材的課首問題、實驗結(jié)果、對電阻關(guān)系的推導，以及例題中涉及的物理實際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法.

　　2.演示實驗的設(shè)計用了三個定值電阻和五步實驗，兩次得出電阻關(guān)系.這既為學生理解電阻關(guān)系式提供了事實依據(jù)，又為介紹等效方法和應用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認識，使引入性問題、實驗、講授、論證統(tǒng)一起來，還為師生在思考和評議“想想議議”中用等效法進行論證奠定了基礎(chǔ).

　　3.教案設(shè)計讓學生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發(fā)揮學生學習的主動性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學情境.相當一部分學生在閱讀例題2的分析時，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應的思路.這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創(chuàng)造了事實基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ).教案先利用例題1的簡單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導學生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發(fā)分析問題，既強化了學生對反向推理方法的基本思路的認識，又通過一題多解向?qū)W生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的.反向推理以其推理方向容易選準的特點而易于為初學者掌握，強化學生對它的認識是很有必要的.

　　4.歐姆定律中各量是同一電路或同一導體的量，對初學者來說是一個容易出錯的問題.在串聯(lián)電路的教學中第一次有了幫助學生正確認識這一點的客觀條件.教學中應充分利用這一條件，強化學生對歐姆定律的理解和應用的認識.教案在推導出電阻關(guān)系后，特別強調(diào)“下標配套”，在討論解題步驟時，對“畫出題意圖”一步加以強調(diào)，其目的之一就在于強化對歐姆定律及其應用的理解.

　　5.教案的這種安排，為下節(jié)課順利學習并聯(lián)電路打下了基礎(chǔ).把“想想議議”留到下節(jié)課開始去討論，除了因為討論思路和方法使課時稍偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復習本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學生學習的主動性，順利學好并聯(lián)電路的知識鋪平道路.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻的串聯(lián) 篇10

　　(一)教學目的

　　1.通過實驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。

　　2.復習鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。

　　3.會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具

　　學生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。

　　(三)教學過程

　　1.引入新課

　　(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內(nèi)容。

　　板書：〈第四節(jié) 電阻的串聯(lián)〉

　　(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)

　　(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出I1、I2和I。

　　板書：〈1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I�！�

　　(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出U1、U2和U。

　　板書：〈2.串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2�！�

　　(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

　　2.進行新課

　　(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。

　　問：實驗的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

　　要求學生設(shè)計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。

　　進行實驗：

　　①按伏安法測電阻的要求進行實驗。

　�、跍y出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。

　�、蹖�Rl和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將實驗結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。

　　討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。

　　(2)理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述實驗結(jié)論也可以利用

　　歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。結(jié)合

　　R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。

　　鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。

　　根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

　　由于U=U1+U2，

　　因此IR=I1R1十I2R2，

　　因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2

　　所以R=R1+R2。〉

　　請學生敘述R=R1+R2的物理意義。

　　解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。

　　指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

　　板書：〈3.串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2。〉

　　口頭練習:

　�、侔�20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)

　�、趦芍浑娮璐�聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

　　(3)練習

　　例題l：

　　出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。

　　討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

　　小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2

　　板書：〈例題1：

　　已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。

　　求:I。

　　解:Rl和R2串聯(lián)，

　　R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。

　　答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安�！�

　　例題2：

　　出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1).

　　討論解題思路：鼓勵學生積極參與。

　�、賳枺捍祟}中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？

　　答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

　�、诖�聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？

　　教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

　　本題另解：

　　板書：〈Rl和R2串聯(lián)，

　　由于：I1=I2，

　　口頭練習：串聯(lián)的兩個電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)

　　串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學生敘述，教師板演。

　　板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，

　　由于：U2=U－Ul

　　答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個阻值約為11.6歐的電阻�！�

　　想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。

　　3.小結(jié)

　　串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。

　　4.布置作業(yè)

　　本節(jié)后的練習：1、2、3。

　　(四)說明

　　1.本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關(guān)要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導。

　　2.從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結(jié)果一致。在此應強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導串聯(lián)電阻總電阻公式時，應注意培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

　　3.解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養(yǎng)上下功夫。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻的串聯(lián) 篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1.鞏固串聯(lián)電路的電流和電壓特點.

　　2.理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生興趣及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結(jié)論.串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的重點，用等效的觀點分析串聯(lián)電路是本書的難點，協(xié)調(diào)好實驗法和理論推導法的關(guān)系是本書教學的關(guān)鍵.

　　教法建議

　　本節(jié)擬采用猜想、實驗和理論證明相結(jié)合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯(lián)電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續(xù).對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯(lián)電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體（或某段電路）計算串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻時，常出現(xiàn)一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設(shè)計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知 ，電流表 的示數(shù)為1A，那么

　　電流表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表 的示數(shù)是多少？

　　電壓表V的示數(shù)是多少？

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系

　�。�1）串聯(lián)電路中各處的電流相等.

　　（2）串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯(lián)以后總電阻是多少？與分電阻有什么關(guān)系？例如在修理某電子儀器時，需要一個10 的電阻，但不巧手邊沒有這種規(guī)格的電阻，而只有一些5 的電阻，那么可不可以把幾個5 的電阻合起來代替10 的電阻呢？

　　電阻的串聯(lián)知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯(lián)電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3V），電流表的讀數(shù)為0.6A，根據(jù)伏安法測出 .

　　然后分別用 代替 ，分別測出 .

　　將 與 串聯(lián)起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯(lián)的電阻 與 當作一個整體（一個電阻）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時讀數(shù)為0.2A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .

　　再串入電阻 ，把已串聯(lián)的電阻 當作一個整體，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表的示數(shù)為一整數(shù)（如3V）電流表此時示數(shù)為0.1A，根據(jù)伏安法測出總電阻 .

　　引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .

　　3.應用歐姆定律推導串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯(lián)電路中

　　所以

　　這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6V的電源上，求 這串聯(lián)

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　　（1） （2） （3）

　　經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知 V，求 I

　　解

　　根據(jù) 得

　　答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3A.

　　強調(diào)歐姆定律 中的I、U、R必須對應同一段電路.

　　例二 有一小燈泡，它正常發(fā)光時燈絲電阻為8.3 ，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯(lián)一個多大的電阻？

　　讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　�。�1）這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯(lián)的電阻要分擔的電壓為

　�。�2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出

　　（3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.

　　（4）通過 的電流根據(jù) 求出.

　　解題過程

　　已知 ，求

　　解 電阻 兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯(lián)的電阻為

　　答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.

電阻的串聯(lián) 篇12

　　(一)教學目的

　　1.通過實驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。

　　2.復習鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。

　　3.會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。

　　(二)教具

　　學生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。

　　(三)教學過程

　　1.引入新課

　　(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內(nèi)容。

　　板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉

　　(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)

　　(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出I1、I2和I。

　　板書：〈1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I�！�

　　(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。

　　學生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出U1、U2和U。

　　板書：〈2.串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2�！�

　　(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

　　2.進行新課

　　(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。

　　問：實驗的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。

　　要求學生設(shè)計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。

　　進行實驗：

　�、侔捶�安法測電阻的要求進行實驗。

　�、跍y出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。

　　③將Rl和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將實驗結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。

　　討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。

　　(2)理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述實驗結(jié)論也可以利用

　　歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。結(jié)合

　　R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。

　　鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。

　　根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

　　由于U=U1+U2，

　　因此IR=I1R1十I2R2，

　　因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2

　　所以R=R1+R2。〉

　　請學生敘述R=R1+R2的物理意義。

　　解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。

　　指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

　　板書：〈3.串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2�！�

　　口頭練習:

　�、侔�20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)

　�、趦芍浑娮璐�聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)

　　(3)練習

　　例題l：

　　出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。

　　討論解題思路，鼓勵學生積極回答。

　　小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2

　　板書：〈例題1：

　　已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。

　　求:I。

　　解:Rl和R2串聯(lián)，

　　R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。

　　答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安�！�

　　例題2：

　　出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1).

　　討論解題思路：鼓勵學生積極參與。

　�、賳枺捍祟}中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？

　　答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。

　　②串聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？

　　教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。

　　本題另解：

　　板書：〈Rl和R2串聯(lián)，

　　由于：I1=I2，

　　口頭練習：串聯(lián)的兩個電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)

　　串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學生敘述，教師板演。

　　板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，

　　由于：U2=U－Ul

　　答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個阻值約為11.6歐的電阻�！�

　　想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。

　　3.小結(jié)

　　串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。

　　4.布置作業(yè)

　　本節(jié)后的練習：1、2、3。

　　(四)說明

　　1.本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關(guān)要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導。

　　2.從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結(jié)果一致。在此應強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導串聯(lián)電阻總電阻公式時，應注意培養(yǎng)學生的分析、推理能力。

　　3.解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養(yǎng)上下功夫。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻的串聯(lián) 篇13

　　(一)教學目的

　　1.理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導出來；

　　2.會運用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯(lián)電路問題；

　　3.初步領(lǐng)會等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路.

　　(二)教具

　　6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演示用安培計、伏特計、開關(guān)、滑動變阻器各一個.

　　(三)教學過程

　　1.提出問題 引入新課

　　教師：如果你的收音機不響了，檢查后發(fā)現(xiàn)有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換.但是你手邊又只有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否用它們組合起來，使組合的電阻相當于一個200歐的電阻呢？學習了電阻的串聯(lián)的知識后，你就會知道這種等效替換是容易實現(xiàn)的.

　　板書：電阻的串聯(lián)

　　2.新課教學

　　教師：把電阻一個接一個地連接起來，就叫電阻的串聯(lián).(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、……等暫不標出)下面我們通過實驗來找出串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻的關(guān)系.為此我們先要根據(jù)歐姆定律，用伏安法測出每一個電阻的阻值，再測串聯(lián)電路的總電阻值.(板畫圖2和實驗記錄表格，接著進行演示.邊實驗讀取數(shù)據(jù)，邊讓學生計算阻值和填寫記錄表)

　　演示實驗(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測算其阻值.

　　(2)撤去5歐電阻時，不移動變阻器滑動片的位置，把2歐和3歐電阻串聯(lián)起來接于A、B之間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計的讀數(shù)跟接5歐電阻時相同.教師說明，2歐和3歐電阻串聯(lián)后的等效電阻(總電阻)為5歐.

　　(3)把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值.

　　(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯(lián)后接到A、B間，發(fā)現(xiàn)安培計和伏特計示數(shù)跟接10歐電阻時相同，說明串聯(lián)總電阻是10歐.

　　教師：大家分析一下實驗記錄，看串聯(lián)電路的總電阻跟各個串聯(lián)電阻有什么關(guān)系？(學生答后，教師要求學生將結(jié)論填入課本上留出的空白處)

　　教師：剛才的實驗不僅得出了串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而且還看到，當用2歐、3歐電阻串聯(lián)后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯(lián)代替10歐電阻時，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時一樣.這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯(lián)電阻替換5歐或10歐電阻時，沒有改變電路的電流、電壓效果.所以常常把串聯(lián)電路的總電阻叫做等效電阻，即這個串聯(lián)電路等效于一個阻值為一定的電阻.用幾個電阻聯(lián)成電路去等效替換一個電阻，或用一個電阻去等效替換一個電路的方法叫等效替換法.現(xiàn)在大家用等效替換法解決這節(jié)課開頭時提出的問題：怎樣用一個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去替換一個200歐的電阻？(學生齊答)

　　教師：回答得好！請大家根據(jù)決定導體電阻大小的因素想一想，為什么導體串聯(lián)起來后的總電阻會比其中任何一個電阻都大呢？(若學生遲疑，可指導學生看課文中相應的敘述)

　　教師：剛才實驗得出的電阻關(guān)系可不可以運用我們已學過的歐姆定律及關(guān)于串聯(lián)電路的電流和電壓知識推導出來呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個電阻和整個電路的電流、電壓用下標區(qū)別標志出來(教師標志).應用歐姆定律于串聯(lián)電路和每一個電阻，得(以下教師一邊解說推導思路一邊板書，下面括號中的內(nèi)容可以只敘述，不板書出來)

　　板書：電阻關(guān)系式的推導：由I=U/R，U=IR

　　(分別對串聯(lián)電路和各個電阻得)

　　U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3 (1)

　　(根據(jù)前面學到的串聯(lián)電路知識可知)

　　I=I1=I2=I3 (2)

　　U=U1+U2+U3 (3)

　　∴ IR=IR1+IR2+IR3

　　R=R1+R2+R3 (4)

　　教師：(4)式與實驗結(jié)論一致.推導的根據(jù)是歐姆定律和串聯(lián)電路的電流、電壓特點，這也是我們解串聯(lián)電路時的根據(jù).從推導中看到，歐姆定律既可用于各個導體，也可能用于整個電路.這時要注意各個電阻的U、I、R要用不同的下標區(qū)別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標，以正確表達歐姆定律公式中各量是同一導體的量，解電路時這樣“下標配套”是避免出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤的好措施.

　　3.應用

　　教師：請大家閱讀課本例題1和2.(例題題文和解從略)閱讀時注意領(lǐng)會課文在解題之前對問題的分析，理清解題思路和步驟.(學生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請哪位同學說說例題1的解題步驟？(學生會根據(jù)課文的分析答：“先求出R1、R2串聯(lián)的總電阻，再根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流”)

　　教師：回答出了解題的主要步驟.有一點請大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準備步驟很重要，根據(jù)題意畫出電路結(jié)構(gòu)圖，并把已知量的符號(包括下標)、數(shù)據(jù)和待求量的符號標在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯(lián)系，迅速理清解題思路.這個技能大家在解題時要注意練習，學到手.

　　例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關(guān)的規(guī)律(R=R1+R2)出發(fā)，解出與待求量(電路電流)相關(guān)的未知量(R)，然后再用與待求量相關(guān)的規(guī)律求出待求量.簡單說就是從已知分析到待求.

　　板書：分析問題的思路：已知→待求

　　這種思路對解答較簡單的問題是簡捷有效的.

　　分析問題也可以沿著相反的思路進行，即從與待求量(I)相關(guān)的規(guī)律(I=U/R)出發(fā)，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與規(guī)律R=R1+R2相聯(lián)系，R1、R2已知，故I可求.簡單說，就是從待求分析到已知.這思路可用下面的圖式表示.

　　板書：待求→已知

　　在分析比較復雜的問題時，這種分析思路容易找準分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知.比如，例題2的分析思路可以這樣進行：邊板書邊解釋)

　　分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請大家從R=R1+R2出發(fā)分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法.(全體學生練，請一位優(yōu)等生到黑板上解)

　　教師：剛才的解法的分析思路可表達如下：

　　教師：從例題的解答中還可以看出，所根據(jù)的規(guī)律分為兩類：一類是串聯(lián)電路整體的物理量(“總”量)與每一個電阻的同種物理量(“部分”量)的關(guān)系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個電阻或整個電路的電流、電壓、電阻的關(guān)系，即用歐姆定律表達出的(1)式.因此，我們在分析問題時，既要分析一個電阻上各量的關(guān)系，又要分析各電阻與整個串聯(lián)電路的聯(lián)系.這種把整體和部分聯(lián)系起來綜合分析的方法，既是課本導出(4)式的基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細心領(lǐng)會.

　　板書：分析問題的方法：

　　等效替代法；

　　綜合分析法.

　　4.小結(jié)

　　教師：到現(xiàn)在為止，我們學習了電學的兩類規(guī)律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法.請大家在復習和練習中注意領(lǐng)會上述內(nèi)容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內(nèi)容是：“猜猜看，把電阻R1、R2、R3、…Rn串聯(lián)起來，它們的總電阻是多少？你能夠用推導的方法來證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學找到不止一種證明方法.

　　5.布置作業(yè)

　　(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細都相同，把它們串聯(lián)在電路里，哪根導線上的電壓大？哪根導線中的電流大？為什么？

　　(2)把一個內(nèi)電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串聯(lián)后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計？在我們所做的實驗中都沒有考慮這種影響，為什么？

　　(3)試證明，由電阻R1、R2串聯(lián)后接在電源上，串聯(lián)電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比.

　　(四)設(shè)想、體會

　　1.本教案設(shè)計時，一方面遵循教材的編寫思想，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出，注意設(shè)計和用好演示實驗，對電阻關(guān)系式進行細致的推導.但重點落在充分運用教材的課首問題、實驗結(jié)果、對電阻關(guān)系的推導，以及例題中涉及的物理實際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法.

　　2.演示實驗的設(shè)計用了三個定值電阻和五步實驗，兩次得出電阻關(guān)系.這既為學生理解電阻關(guān)系式提供了事實依據(jù)，又為介紹等效方法和應用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認識，使引入性問題、實驗、講授、論證統(tǒng)一起來，還為師生在思考和評議“想想議議”中用等效法進行論證奠定了基礎(chǔ).

　　3.教案設(shè)計讓學生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發(fā)揮學生學習的主動性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創(chuàng)造較好的教學情境.相當一部分學生在閱讀例題2的分析時，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應的思路.這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創(chuàng)造了事實基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ).教案先利用例題1的簡單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時，介紹反向推理的優(yōu)點，并引導學生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發(fā)分析問題，既強化了學生對反向推理方法的基本思路的認識，又通過一題多解向?qū)W生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的.反向推理以其推理方向容易選準的特點而易于為初學者掌握，強化學生對它的認識是很有必要的.

　　4.歐姆定律中各量是同一電路或同一導體的量，對初學者來說是一個容易出錯的問題.在串聯(lián)電路的教學中第一次有了幫助學生正確認識這一點的客觀條件.教學中應充分利用這一條件，強化學生對歐姆定律的理解和應用的認識.教案在推導出電阻關(guān)系后，特別強調(diào)“下標配套”，在討論解題步驟時，對“畫出題意圖”一步加以強調(diào)，其目的之一就在于強化對歐姆定律及其應用的理解.

　　5.教案的這種安排，為下節(jié)課順利學習并聯(lián)電路打下了基礎(chǔ).把“想想議議”留到下節(jié)課開始去討論，除了因為討論思路和方法使課時稍偏緊的原因外，更主要的是在下節(jié)課開頭來討論，可以復習本節(jié)課涉及的分析思路和方法，為發(fā)揮學生學習的主動性，順利學好并聯(lián)電路的知識鋪平道路.

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。