白樺作文1

　　夏天，我們來到大興安嶺，欣賞莽莽林海。在滿目的青翠中，最引人注目的要數(shù)白樺了。

　　駛在空寂無人的大道上，談笑間，一棵又一棵，一眼望不到邊的白樺林瞬時映入眼簾。停車駐足，那白樺如同一位又一位披著綠紗衣的白雪公主，正婀娜多姿地迎接著我們的到來。潔白干凈的樹干上，長著一只只含笑的眼睛，正俏皮地注視著我們，似乎在好奇地琢磨這些不速之客的來意。

　　一場細(xì)雨剛過，蒼翠的樺葉滿樹微笑，陽光透過縫隙射進(jìn)林中，照亮了它臉上晶瑩的淚珠，就像頑皮的小孩剛剛破涕而笑撲入了母親的懷抱。一陣風(fēng)兒掠過樹梢，帶走了空氣中的燥熱，頓時，我和弟弟仿佛兩只放出了籠子的小老虎，一路歡騰著沖進(jìn)了林中。

　　從鋼筋水泥的叢林中，來到這綠色世界，不由感慨萬千。我想到遠(yuǎn)古時代，祖先曾在這樣的原始森林中生存，如今我們學(xué)會了許多本領(lǐng)，可是我們砍伐森林，恩將仇報。也許我們把古代美味無比的野果**了，也許我們把住在林中的“居民們”趕跑了，也許我們把曾經(jīng)浩瀚如海的草原變成了沙漠，也許我們把無邊無際的'原始森林變成了水泥叢林……

　　突然，弟弟從兩棵依偎在一起的白樺樹后竄出來，打斷了我的思緒。我拉起弟弟的手，慢慢深入林中探險。四面都有白樺樹，抬眼是綠的，俯首也是綠的，就像一幅用綠色渲染、白色勾勒的*水墨畫，輕輕沁入心間。沒至膝蓋的青草，宛如一張巨大的地毯，鋪在這無垠的林中�？蓯鄣哪⒐揭粎矃�、一簇簇，生長在枯木上，等待人們的采摘。一朵朵不知名的小花，正悄悄探出頭來，在和蘑菇們玩捉迷藏的游戲嗎？我深吸一口氣，呼吸到無邊無際的綠色，仿佛整個人都浮游在青草的海洋中，無比的愜意。

　　據(jù)說：成長一棵樹，相當(dāng)于人的一生。毀壞一棵樹，只消片刻工夫。在離去之前，我在心底暗暗對自己說：如此美麗的*，怎能不讓人愛戀與守護(hù)！

　　回首白樺林，耳邊傳來媽**吟誦聲：白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。

白樺作文2

　　在水泉溝住了一天后，我和爸爸媽媽開車到了一個叫喇叭溝門的地方，那里有一個白樺林景區(qū)。

　　前一天晚上下了一場小雨，把天空沖洗得非常干凈，朵朵白云在藍(lán)天中飄著，太陽灑下縷縷金光。

　　走入景區(qū)大門，第一眼見到的就是白樺林。在那里，秋天來的比**早多了，樹的葉子有黃的，有紅的，好像給樹干戴**花冠。白白的樹皮輕輕翹起，揭下它，還有一層，再來，還有一層。樹渾身像纏滿了厚厚的繃帶，在風(fēng)中堅定地站立著。

　　起風(fēng)了，葉子們像站不穩(wěn)似的，在風(fēng)中輕輕搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，好像在唱關(guān)于白樺樹的歌。

　　有一片葉子突然像一片黃色羽毛一樣飄然落地。緊接著是第二片、第三片……落下的葉子形成了一張金黃的地毯。

　　爬了一會兒山，往下一望，大山好像披著一件又白又花的外衣。白的，那是巖石；花的，是一棵棵樹的樹冠。

　　努力爬了一會兒，我累了，我們便在落葉上坐下休息，時不時的就會有幾片黃葉飄下來，陽光透過白樺樹葉的縫隙照下來，暖暖的，滿眼都是金燦燦的秋天。

白樺作文3

　　在一個美麗的'山谷里，生長著一棵白樺樹。它是那么的*凡，又是那么的不*凡。

　　它很善良，經(jīng)常讓動物們來乘涼。為此，上帝送給它了世界上最美麗的聲音。白樺樹每天都在歌唱，歌聲傳遍整個山谷，有一個小女孩聽到了歌聲，隨著歌聲來到白樺樹前，只見樹干最粗的地方有一個小口子在一張一合的蠕動，隨之傳來美妙的歌聲，小女孩好像也心動了，輕輕地張開嘴學(xué)著白樺樹的口型，唱了起來，很奇怪，小女孩她發(fā)不出聲音，但看得出來，她玩兒得很開心，不一會兒，她媽媽來了，只看見小女孩打著手勢。哦，原來她是一個啞巴。 第二天清晨，小女孩和她的媽媽又來到那個地方，那個長著一棵白樺樹的地方，那個有著小女孩心心愿的地方，她們母女倆靜靜地座在樹下的茅草上，似乎用心在溝通，白樺樹突然停止了歌唱，也靜靜望著她們，過了好一會兒，小女孩用手比劃了一陣，出乎意料，白樺樹這次全都聽懂了——小女孩希望得到像白樺樹一樣的聲音。

　　那一天深秋的晚上，白樺樹一直在想，想起那渴望的眼神。白樺樹失眠了……

　　和往常一樣，小女孩又來到了白樺樹下，白樺樹毫不猶豫地把聲音送給了小女孩，白樺樹不再人性化，它流淚了，這是它第一次流淚，也是它最后一次……

白樺作文 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——《白樺》教案 (菁選3篇)

《白樺》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀這首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3．了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

　　3．師小結(jié)導(dǎo)入

　　老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

　　二、初讀這首詩，了解大致內(nèi)容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男**學(xué)賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生**地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》

　　2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

　　古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、*仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較**，句子長短**，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)

　　1．學(xué)生默讀閱讀材料。

　　2．讓學(xué)生說說讀了這幾首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　①詩歌的特點(diǎn)：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

《白樺》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　聽：《天鵝湖組曲》（管弦樂選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》

　　教學(xué)過程：

　　一.**教學(xué)，師生問好：

　　二.欣賞感受：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)

　　1.師：東歐最大的國家是現(xiàn)在的***聯(lián)邦。追溯歷史，也就是曾經(jīng)的沙皇俄國、蘇聯(lián)。今天我們著重認(rèn)識幾位俄國的著名音樂家。

　　2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》

　　柴可夫斯基

　�。�1840－1893）十九世紀(jì)偉大的***作曲家、音樂***。

　　主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，

　　舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃夾子》以及7部交響曲。

　　柴科夫斯基是世界交響音樂方面登峰造極的人物之一。他在總結(jié)全歐洲音樂發(fā)展的基礎(chǔ)上，以***風(fēng)格概括了貝多芬之后交響音樂的成就，建立了自己宏大的交響音樂體系。他的音樂是***文化在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的最高成就之一，被譽(yù)為偉大的***音樂大師。

　　師：今天我們重點(diǎn)欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂。

　　播放兩段樂曲片段，完成表格：

　　速 度 力 度 節(jié) 奏 旋 律

　　片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展

　　片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑

　　出示2幅插圖，請學(xué)生選擇適合的音樂

　　樂曲片段1（天鵝主題旋律） 樂曲片段2（四小天鵝主題旋律）

　　思考：

　　*天鵝主題旋律由什么樂器演奏？表現(xiàn)怎樣的音樂形象？

　�。�雙簧管演奏 曲調(diào)優(yōu)美，既有哀怨、憂傷的情調(diào)，也表現(xiàn)出天鵝潔白無瑕、高貴莊重的神態(tài)。）

　　*四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？

　　（四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）

　　3. 《波羅維茨舞曲》（片段）

　　簡介：俄國作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈爾王》。

　　劇情：十二世紀(jì)在古***的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈爾和王子弗拉基米爾率軍討伐入侵的波羅維茨人，不幸戰(zhàn)敗被俘。在波羅維茨人的營地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛，而伊戈爾一心希望逃回祖國，以雪前恥。波羅維茨首領(lǐng)康恰可汗很欣賞他的剛強(qiáng)、豪勇，表示愿意**他，但要他答應(yīng)不再與波羅維茨人為敵，被伊戈爾拒絕。后來，伊戈爾得到了波羅維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終于設(shè)法逃回了祖國。而王子弗拉基米爾也如愿以償?shù)卦诓�羅維茨同康恰柯芙娜公主成親，當(dāng)了敵國的駙馬。

　　欣賞全曲，感受樂曲的情緒風(fēng)格。

　　復(fù)聽樂曲，了解回旋曲曲式結(jié)構(gòu)：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》

　　作品介紹：俄國作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國詩人歌德的詩劇《浮土德》第一部第五場中**梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫成。

　　邊聽邊感受：全曲共分三部分：

　　第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調(diào)，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動地刻畫出跳蚤的形象；

　　第二部分的音樂仿佛一支威嚴(yán)的頌歌，描寫跳蚤當(dāng)上大臣后耀武揚(yáng)威、不可一世的神態(tài)，但隨之而來的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態(tài)。

　　最后一段綜合前兩段的音樂素材加以發(fā)展，將歌曲推向**。全曲以掐死跳蚤的勝利者發(fā)出的爽朗笑聲結(jié)束。除結(jié)尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，**增強(qiáng)了諷刺效果。

　　三.課堂小結(jié)：

　　師：這一課，我們認(rèn)識了俄國的一位大音樂家——柴可夫斯基，欣賞了他的**作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是***最優(yōu)秀的音樂作品。下節(jié)課，我們將更加深入地了解***音樂的特點(diǎn)與魅力。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　唱：《故鄉(xiāng)》、

　　聽：《藍(lán)色的雅德朗》（克羅地亞）

　　拓展：東歐音樂文化

　　教學(xué)過程：

　　一.**教學(xué)，師生問好：

　　二.學(xué)唱《故鄉(xiāng)》

　　1.導(dǎo)入：

　　2.初聽范唱，找出歌曲中有相同開頭的樂句。

　　3.學(xué)唱歌曲，教師指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)唱準(zhǔn)#5的音高

　　完整演唱歌曲，設(shè)計不同的演唱形式演唱。

　　三.拓展：東歐音樂文化

　　學(xué)生自讀P40/卷首語，說說你對東歐地區(qū)的簡單認(rèn)識。

　　師：東歐，指歐洲東部地區(qū)，在自然地理上指東歐*原，在**地理上指白***、波蘭、匈牙利、捷克***、***聯(lián)邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個國家。

　　下面欣賞幾首東歐歌曲：

　　*《藍(lán)色的雅德朗》

　　*《白樺林》等蘇聯(lián)歌曲

　　師：東歐音樂主要來自民間音樂。東歐人憂郁**，情感極為細(xì)膩，音樂多以民族樂派著稱，充滿浪漫氣息。

　　四.本單元總結(jié)：

　　結(jié)束我們的東歐音樂之旅，簡單檢測。

　　聽音樂片段，說出曲名。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，你了解了怎樣的東歐

《白樺》教案3

　　一、朗讀詩歌，各種形式朗讀

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男**學(xué)賽讀。

　　3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　二、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生**地讀詩歌，并邊讀邊想象:

　　你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

　　2.小組內(nèi)討論交流。

　　3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)

　　1.學(xué)生默讀閱讀材料。

　　出示：

　　夜

　　河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

　　幽暗的松林失去喧響。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，

　　長腳秧雞不再歡嚷。

　　夜來臨，四下一片靜，

　　只聽得溪水輕輕地歌唱。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　大河銀星萬點(diǎn)，

　　小溪銀波微漾。

　　浸水的原野上的青草，

　　也閃著銀色光芒。

　　夜來臨，四下一片寂靜，

　　大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　2.讓學(xué)生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　① 詩歌的特點(diǎn):

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　�、� 這首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

　　四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1.自讀《春夜喜雨》

　　2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:

　　古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、*仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較**，句子長短**，分為若干小節(jié)。

　　五、拓展延伸

　　1.背誦這首詩。

　　2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——白樺作文300字 (菁選3篇)

白樺作文300字1

　　風(fēng)經(jīng)過這片樹林，樹葉發(fā)出沙沙的響聲，一切顯得是那么寧靜。挺拔的白樺樹，你還記得那些淘氣的小男孩嗎？

　　他們比誰能夠攀上你的枝頭，眺望整個森林。還記得那些花草嗎？

　　他們希望有一天可以和你肩并肩，一起攜手度過一生�？上У氖�，四季交替，年輪循環(huán)，一生的枯榮也完成不了一次深情的仰望。還記得那只小鳥嗎？

　　它辛苦搭好的鳥巢，被一陣大風(fēng)給刮倒了。她很傷心，覺得你不是她的依靠。

　　你還是不說話，靜靜地看著這一切。

　　后來，那只鳥兒又飛回來了，又開始在你身上筑巢了。你高興地?fù)u晃枝葉，努力地讓自己變得更好。還記得那一陣風(fēng)嗎？

　　他掠過你的樹冠，親吻你的額頭，撫摸你的臉頰。你晃動腦袋，享受著這份溫情。還記得那場雨嗎？

　　他們?yōu)⒃谀愕哪橆a上，在你的枝葉間捉起了迷藏，淘氣得像一群可愛的孩子。還記得春天的`第一縷陽光嗎？

　　那么溫暖，帶著花草和泥土的清香，在你的枝干上，在你的葉子上，留下迷離的光點(diǎn)。

　　還記得我嗎？親愛的白樺樹。

　　我就是那個依偎在你腳下看書的，有著燦爛笑容的小女孩！

白樺作文300字2

　　在我很小的時候，我就對白樺林充滿了好奇。記憶中的很多故事都和白樺林相關(guān)。在我兒時的小腦瓜里，從神奇的阿童木到美麗的白雪公主-故事的背景總是離不開白樺林!

　　白樺林離我家不遠(yuǎn)，走出我家的院子，向東穿過窄窄的巷子，經(jīng)過3個高高的柴垛就是一條向北去的大道了，其實(shí)現(xiàn)在想想也算不得什么大道的，應(yīng)該只有兩三米寬吧!

　　秋天的白樺林是最美的，秋風(fēng)輕輕一掃，漫天落葉，如同一只只飛舞的.蝴蝶，又好似一個個舞動的精靈在天空中盡情飛舞、旋轉(zhuǎn)。落在地上，鋪成了一條條金光大道，我們在那里打流、捉迷藏。

　　漫步叢林，向上看去，筆直潔白的樹干，金光的樹葉，靜靜傾聽著樺林的述說……

　　白樺林中小草青青，白樺林中野花紅紅。我們捉迷藏，我們摔泥娃娃，我們講頭一天聽來的故事，我們看著天空發(fā)呆……好心的白樺樹睜大了眼睛看護(hù)著我們。

白樺作文300字3

　　學(xué)校的操場上有許多白樺，筆直的樹干上，不知留下了多少歲月的痕跡，斑斑駁駁的“傷口”，在陽光下更加耀眼。

　　坐在白樺樹下，抬頭仰望天空，看見絲絲陽光從縫隙中透出，我伸出手，接住一絲被遺棄的光芒，它在我的手上蹦來跳去，歡呼雀躍。我情不自禁地露出了笑容。

　　一陣暖風(fēng)吹來，樹上的葉子發(fā)出“刷刷”的聲音，手上的陽光隨風(fēng)飄散了。那是風(fēng)，是風(fēng)兒把它們帶上樹的頂端。樹葉歡笑著，陽光也同樣歡樂……

　　風(fēng)停了，樹葉慢慢地靜了下來，漸漸地恢復(fù)了原來的樣子，那被遺漏的陽光再次回到了我的手上，它面帶微笑望著那高高的樹葉，它感謝風(fēng)，感謝風(fēng)圓了它的夢。

　　白樺樹樹干上那斑斑駁駁的“傷口”，就像眼睛，親眼看著我們成長。又像一位慈祥的老人，迎接著一批批學(xué)子的到來，看著他們一天天長大，再目送著一代代學(xué)子離去。白樺以另一種形式向人們表達(dá)著它的感情。

　　白樺樹那龐大的根系深深地扎在地下，努力地汲取著水分和養(yǎng)料。白樺用有限的生命綻放出無盡的`綠！白樺，是你粗壯、挺拔的枝干撐起了一片濃蔭。樹蔭下，有的學(xué)子在看書，有的在玩耍，好一派生機(jī)勃勃的景象��！

　　啊，好一排白樺樹……

　　我喜歡白樺！我歌唱白樺！

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——語文《白樺》教學(xué)反思 (菁選3篇)

語文《白樺》教學(xué)反思1

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學(xué)課文時讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐�，是*凡的，也是美麗的，它是守林人的象征�！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，甘做**，這難道還不偉大，不可愛嗎？“白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個**，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，**自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

語文《白樺》教學(xué)反思2

　　《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

　　學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　1.教學(xué)效果（思效）。

　　教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

　　2.教學(xué)收獲（思得）。

　　教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設(shè)計時傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。

　　3.不足之處（思失）。

　　一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。

　　4.改進(jìn)措施（思改）。

　　總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

語文《白樺》教學(xué)反思3

　　在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的.美感意識。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識“盲點(diǎn)處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時間，留足學(xué)生自讀自悟的時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《白樺》教學(xué)反思10篇

《白樺》教學(xué)反思1

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感。“串串花穗齊綻，潔白的'流蘇如畫”這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。

　　本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

《白樺》教學(xué)反思2

　　《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

　　學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　　教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設(shè)計時傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。

　　3、不足之處（思失）。

　　一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

《白樺》教學(xué)反思3

　　這是一篇充滿詩情畫意的'抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的**，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，*凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

　　散文特有的優(yōu)美語言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細(xì)品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

《白樺》教學(xué)反思4

　　《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的'花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

　　學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　　教授抒情詩，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因為教師在設(shè)計時傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。

　　3、不足之處（思失）。

　　一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

《白樺》教學(xué)反思5

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。

　　故學(xué)課文時讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐�，是*凡的，也是美麗的，它是守林人的象征�！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，甘做**，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個**，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，**自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

《白樺》教學(xué)反思6

　　這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

　　一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

　　二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　三、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見�！币虼�，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，但只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

　　四、教師必須熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

　　五、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生**驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《白樺》教學(xué)反思7

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。 故學(xué)課文時讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐模�是*凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。

　　“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，甘做**，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個**，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，**自己的一切所愛的奉獻(xiàn)精神。

《白樺》教學(xué)反思8

　　《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課**好鋪墊。通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

　　在教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

　　這篇課文的一個重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會過林業(yè)工人對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿**，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過程中，我要逐步學(xué)會朗讀的有效指導(dǎo)方法。

　　讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語》有感

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的**，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，*凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

　　散文特有的優(yōu)美語言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細(xì)品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。

《白樺》教學(xué)反思9

　　在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識“盲點(diǎn)處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時間，留足學(xué)生自讀自悟的`時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

《白樺》教學(xué)反思10

　　《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的***白樺林風(fēng)景圖，使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節(jié)課反思如下：

　　從整節(jié)課的課堂效果來看，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但是某些細(xì)節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲，感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動，感受并分辨歌曲樂句，讓學(xué)生體驗在教室里**的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節(jié)，通過找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后，創(chuàng)設(shè)情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂；最后通過多聲部的演唱及聲勢律動，讓學(xué)生在輕松愉悅、**互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。

　　在這節(jié)課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生通過單聲部多加練習(xí)，直接多聲部合作演唱，導(dǎo)致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過程中能設(shè)計動靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——《白樺》課后教學(xué)反思3篇

《白樺》課后教學(xué)反思1

　　在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的`美感意識。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識“盲點(diǎn)處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時間，留足學(xué)生自讀自悟的時間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

　　在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——仰望白樺樹作文600字3篇

仰望白樺樹作文600字1

　　夜靜靜的落幕，像微微的一陣嘆息，竟驚起寒枝上的老鴉叫醒了一大片雪，紛紛的跌落，一次次的掩埋窗前你曾留下的痕跡。

　　淚，放肆的滴落，成全著那段宿命的哀怨，凝結(jié)成心碎的愛情。纏綿的淚痕依舊不肯舍棄，溟滅;竟一次次記錄下我對你思念的痕跡。心中無可奈何的回憶著，是那一片雪，那一片白樺林，那兩個刻著的名字。

　　斜倚窗前，木柵欄被風(fēng)吹動，一開一合，悲哀得叫出聲來，灰暗而陰霾的天空下，依舊有鴿子在飛翔，他們狠心的鉆入白樺林中，一如你的身影，去了以后;一切都回歸寂靜，再也找不到任何令人慰藉的回音，只留下純潔的雪地里一段灰暗的陰影--是離別的苦痛還是記憶的折磨?陣地的戰(zhàn)壕潮濕而冰冷，烤焦的樹枝在風(fēng)中被折斷，附和著戰(zhàn)場上亡靈的悲歌，“嚓嚓”的咯出血來。黑色的烏鴉，伴著血黑的土壤，嘎嘎的跳著死色的舞曲，遺留下的陰影，蒼涼而又凄美…

　　每天的命運(yùn)是殺與被殺，單調(diào)而苦痛使得我對生命意識早已麻木。只有你，才是我對生命全部的渴望，我已無法忘記那至死不渝的約定，還有那片村莊的雪，那片白樺林，那刻在樹上的兩個名字。沒有了村莊的鴿子，還有誰來證明那些沒有墓碑的愛情與生命。

　　懷中不再躺著你那溫暖的身體，只有那冷黑色的槍，靜默著，靠著我，分擔(dān)著我無法拭去的哀傷。身邊的那些受傷的戰(zhàn)友，痛苦的**，微微的沙啞中混合著家鄉(xiāng)的思念以及戰(zhàn)斗的苦痛，感受著那些我們最親密的，最絕望的，也最美麗**的氣息。戰(zhàn)場上的天空是最清晰明潔的，那是為死去的靈魂指引回家的路。我曾看到過一個死去的戰(zhàn)友彌留前，眼睛閃著家鄉(xiāng)雪一樣的白，明亮而又純凈，直直的盯著離村莊最近的星，然后滿足的一笑，靜靜的合上眼。

　　但我的靈魂是不需要這樣指引的，他會尋著白色掩埋的路，來到村莊，去叫醒你，一起去那片依舊美麗的白樺林……

仰望白樺樹作文600字2

　　在我很小的時候，我就對白樺林充滿了好奇。記憶中的很多故事都和白樺林相關(guān)。在我兒時的小腦瓜里，從神奇的阿童木到美麗的白雪公主-故事的背景總是離不開白樺林!

　　白樺林離我家不遠(yuǎn)，走出我家的院子，向東穿過窄窄的巷子，經(jīng)過3個高高的柴垛就是一條向北去的`大道了，其實(shí)現(xiàn)在想想也算不得什么大道的，應(yīng)該只有兩三米寬吧!

　　秋天的白樺林是最美的，秋風(fēng)輕輕一掃，漫天落葉，如同一只只飛舞的蝴蝶，又好似一個個舞動的精靈在天空中盡情飛舞、旋轉(zhuǎn)。落在地上，鋪成了一條條金光大道，我們在那里打流、捉迷藏。

　　漫步叢林，向上看去，筆直潔白的樹干，金光的樹葉，靜靜傾聽著樺林的述說……

　　白樺林中小草青青，白樺林中野花紅紅。我們捉迷藏，我們摔泥娃娃，我們講頭一天聽來的故事，我們看著天空發(fā)呆……好心的白樺樹睜大了眼睛看護(hù)著我們。

白樺作文 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——白樺樹與啄木鳥作文 (菁選2篇)

白樺樹與啄木鳥作文1

　　陽光明媚的早晨，一只啄木鳥在一棵瘦弱的白樺樹上啄蟲子，白樺樹感覺很痛，于是問：“你在干嘛呢？”我在你身上啄蟲子呀！”“疼死我了�！薄澳俏逸p點(diǎn)�！薄澳阏f我身上有蟲子？那趕快幫我治治吧！”“好啊！”

　　啄木鳥開始細(xì)心地啄蟲子了，在一旁的白樺樹耐心等待。啄木鳥用自己的尖尖的嘴巴小心翼翼地伸向白樺樹的蟲洞里。剛伸進(jìn)去便看到一條蟲子，于是立刻咬住而且慢慢伸出洞口。旁邊的白樺樹雖然忍著巨大痛楚，但還是咬緊牙關(guān)。這樣的醫(yī)治持續(xù)了三天三夜，白樺樹對于劇烈的疼痛居然一聲也沒吭，默默地忍受著。

　　過了半年，春天來臨了�？�！在我們眼前的不再是瘦弱的白樺樹了，而是一棵又高又粗壯威風(fēng)挺拔的白樺樹了。樹葉綠油油的，它們還在春風(fēng)中玩耍著，嬉戲著，不時還會發(fā)出“沙沙沙”，“沙沙沙”清脆歡快的聲音。在白樺樹的身上還配著花的芳香，引誘一群鳥兒在它頭上嘰嘰喳喳地叫著。知了也來湊熱鬧了，并叫著知知，知了的聲音。瞧！白樺樹身上仿佛穿了件明艷的外裳，像一把綠色的巨傘�？椿ú菝鄯湟苍谒鼧涞紫伦龌锇槟�！瞧，它那腰肢仿佛像一個綠葉炮巨人，花草蜜蜂為大樹增添了無限生機(jī)，形成了一副迷人的公園風(fēng)景畫。我愛這幅**又優(yōu)美的畫面。

　　白樺樹和啄木鳥的故事告訴我們，要虛心接受自己的缺點(diǎn)和別人的幫助，碰到任何事情不要畏懼，辦法肯定會比困難多，相信自己能行的，我們的明天更加美好！

白樺樹與啄木鳥作文2

　　一只啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上，“砰”的一聲，吃掉了樹皮上的一只蛀蟲。白樺樹很不高興：“你為什么咬了我一口？”“你的皮膚上有一只蛀蟲。”“一只小蟲子有什么了不起的，絲毫也不會影響我的美麗！”“可它會變多的.呀！”“那也犯不上用這么大的力氣，咬得我好痛��！”“不好意思，我下次注意了，不過你的身上有很多蛀蟲，我會每天為你治病的。”“好的，謝謝你。”白樺樹說。從此每天都會聽到啄木鳥給白樺樹治病的聲音：砰砰砰砰……就這樣過了半年的時間。

　　半年的這些時光和日子里白樺樹身上的蛀蟲一天比一天少。最終白樺樹身上沒有了一點(diǎn)兒的蛀蟲，白樺樹心里很開心，連聲對啄木鳥道謝。半年后的一個夏天里，那天夏日炎炎，太陽炙烤著大地。從遠(yuǎn)處看，一片白樺叢中有一棵高大粗壯的白樺樹，近看樹葉綠油油的，白樺樹上和樹葉之間有幾只鳥兒在跳躍著、歡呼著。樹下有乘涼的人們，有認(rèn)真閱讀看書的小學(xué)生、初中生、高中生的，還有老爺爺和老奶奶們。有的人說：這棵樹真美呀！有的人說，這里的風(fēng)景都是因為這棵樹而變得這么美麗的。還有的人說……白樺樹開心極了，心想這都是啄木鳥的功勞。我和這么多的白樺樹沒想到可以讓這個地方變得這么美呀！

　　這就是半年后美麗的白樺樹。