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      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)

      論文答辯的不足之處1

        經(jīng)過本次論文寫作,本人學(xué)到了許多有用的東西,也積累了不少經(jīng)驗,但由于才疏學(xué)淺,能力不足,加之時間和精力有限,我感覺還是有一些不足之處:在許多內(nèi)容表述、論證上存在著不當(dāng)之處,與老師的期望還相差甚遠(yuǎn)。張xx老師是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格的良師益友,在我的論文形成過程中,他從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)甚至標(biāo)點(diǎn)符號上都嚴(yán)格,只不過在某些方面我還做的不夠。許多問題還有待進(jìn)行一步思考和探究,借此答辯機(jī)會,萬分肯切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見,多指出我的錯誤和不足之處,本人將虛心接受,從而不斷進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究,使該論文得到完善和提高。

      論文答辯的不足之處2

        高校畢業(yè)論文答辯,學(xué)校**都很重視,將其置于教學(xué)工作的重要位置。但論文答辯的規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和互動性方面,還存在著一些問題:

        1、對答辯環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)

        對畢業(yè)論文的管理,往往重視論文選題、內(nèi)容、形式的**與指導(dǎo),而忽視答辯環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求,不同程度地存在要求不嚴(yán)、管理松散、質(zhì)量評價體系缺失等問題。

        2、對答辯問題準(zhǔn)備不足

        由于對畢業(yè)論文答辯認(rèn)識上的不足以及對論文本身把握欠妥,部分大學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以概述論文選題的原因,對論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會的回答也較為粗淺。面對主答辯教師的**,部分學(xué)生當(dāng)場隨問隨答的能力與要求有較大差距。

        3、答辯問題過于尖銳和刁鉆

        主答辯教師的**方式直接影響答辯目的的實現(xiàn)以及學(xué)生答辯水*的發(fā)揮。有的主答辯教師為表現(xiàn)自己的設(shè)問水*,往往沒有遵循先易后難的原則和逐步深入的方法,一開始就提出尖銳的問題,使學(xué)生背上沉重的心理包袱而難以招架,難以發(fā)揮正常水*,也難以檢驗學(xué)生的答辯能力和學(xué)術(shù)水*。此外,部分主答辯教師缺乏豁達(dá)的氣度,不是以溫和的態(tài)度、商討的語氣以及從善如流的胸懷與之探討,而是以真理掌握者及**自居,輕易使用“不對”、“錯了”、“謬論”等否定詞語,使答辯者難以接受,難以重新審視自己的觀點(diǎn),從而喪失了答辯雙方共同探討真理的目的。

        4、答辯方法欠缺

        在答辯過程中,有的學(xué)生往往答不到點(diǎn)子上或者一時答不上來,主答辯教師既不能任其漫無邊際地講下去,也不能簡單的打斷學(xué)生,讓其尷尬地“呆”坐在那里,要注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生有話可講。這樣做,有利于克服答辯設(shè)問的'局限性,準(zhǔn)確反映論文所涉及知識的水準(zhǔn)。


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展1)

      ——教學(xué)反思不足之處

      教學(xué)反思不足之處

        身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)反思不足之處,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      教學(xué)反思不足之處1

        摘要:幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ), 也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水*, 直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育**不斷推進(jìn)的今天, 幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足, 并積極進(jìn)行完善, 以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗, 在這個反思的過程中, 幼兒教師會不斷成長, 教學(xué)水*也會不斷提高。

        關(guān)鍵詞:幼兒教師; 反思能力; 培養(yǎng); 提升;

        反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足, 正確評估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識, 不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng), 是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先, 幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等**, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。

        1 教學(xué)反思的核心內(nèi)容

        教學(xué)是幼兒教師反思的核心, 主要包含在教學(xué)行動匯總反思和對教學(xué)行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實際教學(xué)的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗, 將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善, 從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學(xué)之后, 對教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。

        對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實踐這兩個重要的部分。

        從對教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出, 主要的目的是對教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實際教學(xué)的反應(yīng)來看, 教學(xué)過程中的主體, 不僅是對教學(xué)合理性的追求, 也是作為反思教學(xué)的一個重要的支柱, 從而有效提高了反思性教學(xué)實踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中, 最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中, 對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題, 最重要的依據(jù)就是幼兒在實際發(fā)展過程中的需求。幼兒實際發(fā)展過程中的需求, 就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水*進(jìn)行深入的研究和分析, 因為只有在教育的**下, 才能夠促使幼兒到達(dá)一個新的發(fā)展水*和層次。所以, 在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察, 這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說, 他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對實際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實際教學(xué)的活動中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。

        2 幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

        2.1 淺表式反思

        一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思, 往往流于表面, 對于教學(xué)中存在的問題, 并沒有全面掌握, 也不會深究其原因, 比如:幼兒在上課時, 常常會東張西望, ***不集中。針對這樣的情況, 教師應(yīng)該研究其原因, 是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動, 無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳, 分散了他們的***等等, 在總結(jié)了所有可能性之后, 教師還應(yīng)該一一加以印證, 對于教學(xué)中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。然后, 在實際教學(xué)反思中, 能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多, 這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化, 無法真正發(fā)揮其作用和價值。

        2.2 機(jī)械式反思

        教師在長期的教學(xué)實踐過程中很容易形成思維定式, 把教學(xué)這件充滿創(chuàng)意的工作固化為一種機(jī)械的流程。很多教師不會思考, “我為什么這樣做?”而是其他教師都是這樣做, 所以我也這樣做。在這種錯誤教學(xué)觀念的支配下, 教學(xué)反思中教師只會找客觀的原因, 卻不能從自身去反思, 這又如何能在教學(xué)中促進(jìn)孩子想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)?如何能在提高孩子主動學(xué)習(xí)能力的同時提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)?

        2.3 應(yīng)付式反思

        教師有了反思的方法, 卻不能用反思得來的經(jīng)驗來改變后續(xù)的教學(xué)行為, 教學(xué)理念沒能內(nèi)化為教師們的教學(xué)意識, 也并沒有成為他們專業(yè)化成長的基石。缺乏專業(yè)成長的意識, 缺乏自我成長的動機(jī), 使教師把反思當(dāng)作一次教育教學(xué)行為的結(jié)束, 而不是下一次教育行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。教師們認(rèn)為, 進(jìn)行反思只是管理者對自己的工作要求, 而不是自身發(fā)自內(nèi)心的需求, 教師不能在自主構(gòu)建的過程中運(yùn)用反思, 反思到的問題不能在后續(xù)的教育活動中得到解決, 總結(jié)出的方法也沒能在實踐中得到驗證和推廣“思”又有何用?

        3 提高幼師生反思能力的基本路徑

        自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中, 就是需要面對問題能夠及時的做出反應(yīng)的一個主人公的方式, 這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說, 要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感, 并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識, 要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新, 對于別人一些良好的意見, 要虛心請教, 從而保證可以對幼兒實際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視, 并且還要站在多個角度, 對教育情景進(jìn)行全方面的思考, 從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。

        在實際教學(xué)的過程中, 需要對其中的主體對象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中, 還是在教學(xué)結(jié)束以后, 都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣, 才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水*和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。

        在教學(xué)過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水*認(rèn)識的有偏差, 就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。所以, 在批判的過程中, 要以總結(jié)為主要的方式, 但是實際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的, 就導(dǎo)致對問題的認(rèn)識和理解上存在差距。因此, 這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn), 對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié), 從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行, 集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析, 從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。

        將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中, 而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源, 并且對其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個真正的認(rèn)識, 從而建立一個全新的教學(xué)方案和實踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo), 并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中, 主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行, 通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外, 將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標(biāo), 可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗, 最終保證教學(xué)計劃的整體提高。

        將教學(xué)中的實踐活動進(jìn)行創(chuàng)新, 這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時, 還需要實現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來, 當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后, 需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實踐, 去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法, 并且對這些活動有一個全新的認(rèn)識和理解, 從而提高教學(xué)的發(fā)展水*。

        4 結(jié)語

        明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題, 是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園**以及相關(guān)管理者, 要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng), 定期開展技能評比競賽, 激發(fā)幼兒教師反思意識, 為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會, 使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能, 進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]顏鈺鈴.幼兒教師如何撰寫教學(xué)反思[J].學(xué)前課程研究, 20xx (11) :96-97.

        [2]肖梁.幼兒教師的“反思性教學(xué)”分析[J].科普童話, 20xx (7) :105-106.

        [3]王麗莉.幼兒教師教育反思內(nèi)容研究[J].文史博覽, 20xx (11) :117-118.

      教學(xué)反思不足之處2

        在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個方面來設(shè)計:

        一、學(xué)生分層

        了解學(xué)生,是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水*,知識面、日常生活情況,對集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期**和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。

        在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀**態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

        二、備課分層

        學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證”面向全體”,又兼顧”提優(yōu)”、”補(bǔ)差”,使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對新授與練習(xí)中的'反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點(diǎn)或個別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

        這樣,我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        三、課堂教學(xué)分層

        這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

        四、作業(yè)分層

        作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,”差組”——放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;”中組”——基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;”好組”——基礎(chǔ)題+撥尖題,只批**1—2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。

        五、考核分層

        考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供”差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,”差組”選做;”好組”和”中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生,供”中組”選做,”好組”必做?己撕,對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出”鞏固性”或”擴(kuò)展性”的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過補(bǔ)課,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行”矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

        通過階段考核,對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

      教學(xué)反思不足之處3

        數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)具,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有形的認(rèn)識,進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,從而能學(xué)會學(xué)。所以,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是低年級教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué),多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,在多樣性、實踐性的課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生既動腦又動手,獲得數(shù)理的認(rèn)識和理解。所以,我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

        心理學(xué)研究證明,小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是經(jīng)過感知,認(rèn)識表象,獲得概念認(rèn)識,構(gòu)成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)具就是直觀的事物,能夠讓學(xué)生在直觀的形中,獲得感性知識,構(gòu)成知識的表象,并能激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

        如一年級《分與合》這個資料的學(xué)習(xí),我們能夠拿出教具,或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計教具,將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生們思考如何分,學(xué)生們動手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么,他們就能懂得分與合的意思,也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記,合作談?wù)撜務(wù),學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料,并能構(gòu)成深刻的影響。

        當(dāng)然,學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中,我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的,而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下,我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識,在實踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

        我們的課堂教學(xué)要形式多樣,異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動,以生為本的開展,經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

        1、讓學(xué)生主體參與,實踐獲真知

        數(shù)學(xué)教學(xué)**的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系,要重視***等,以及**的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作、實驗及**思考的機(jī)會。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中討論與交流,步歸納、驗證,提升學(xué)習(xí)體驗,獲得數(shù)學(xué)知識,構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中,我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識圓形,明白圓相關(guān)的知識,對圓的面積有初步印象。

        然后,讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計算。然后,我們讓學(xué)生拿出*行四邊形學(xué)具,回想*行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的,讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),將圓進(jìn)行等分,然后進(jìn)行操作。當(dāng)然,我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌,然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo):轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化,可是它們的不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣,學(xué)生們觀看學(xué)具,制作學(xué)具,在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

        2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,思維獲得啟迪

        數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具,能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間,為其創(chuàng)設(shè)生動趣味、引人入勝的情境,促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,啟動學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式,可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解,導(dǎo)致理解錯誤,無法正確解答。

        所以,我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,在自我的課堂上進(jìn)行演示,根據(jù)題目的資料,**思考、演示,從而理解題目含義,獲得行程類問題的解決方法。如此,學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象,啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,從而掌握了數(shù)量關(guān)系,學(xué)會了解答方法。此外,我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決,更會發(fā)現(xiàn)新的問題,擴(kuò)大思維空間,對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。

        如正方形學(xué)習(xí),我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片,然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經(jīng)過量得出四個邊的長度相等,角都是90度的認(rèn)識之后,還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,得出四條邊一樣長。如此,學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑,也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然,我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計,學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)**點(diǎn),促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握,也要注意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的***。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)抽象思維的本事,激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性,只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動,肯定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升。

      教學(xué)反思不足之處4

        在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,改正自己的不足之處:

        一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

        根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的**者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

        在我們設(shè)計教學(xué)方案時,我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。

        這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路**教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我**:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會了什么”等,這樣才符合新課改對教師的要求,更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

        三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

        師生間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“*均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

        四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

        一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)**的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

      教學(xué)反思不足之處5

        本節(jié)課的知識是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法及運(yùn)用等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)的基本知識,學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和相關(guān)的知識運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

        成功之處:

        1.重點(diǎn)理解倒數(shù)的含義。在教學(xué)中通過出示幾組乘積是1的四組算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置,由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8,從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學(xué)倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件:一是乘積是1,二是僅限于兩個數(shù),為練習(xí)中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。

        2.重點(diǎn)練習(xí)求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)方法。在例1的教學(xué)中,學(xué)生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解,但是對于求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法教材沒有涉及,但是要進(jìn)行補(bǔ)充,在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預(yù)設(shè)到,學(xué)生就會在此知識點(diǎn)上出現(xiàn)問題,影響學(xué)習(xí)知識的效果。

        不足之處:

        學(xué)生對于練習(xí)題中的判斷容易出錯。例如:一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學(xué)生知道一個數(shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大,而假分?jǐn)?shù)又包含兩種情況:一是分子和分母相等的情況,另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小,而分子和分母相等的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于這個分?jǐn)?shù)。

        再教設(shè)計:

        對于判斷題的練習(xí)要予以重視,由一題發(fā)散多題,以不變應(yīng)萬變。

      教學(xué)反思不足之處6

        本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水*的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級開始練**作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),這個跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力。面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

        一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

        教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)**慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)**慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

        教材中的30篇課文,六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

        二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

        課堂是教學(xué)**的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)**慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的**、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水*、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時,由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

        三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長

        課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?

        如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開拓教學(xué)的***。

      教學(xué)反思不足之處7

        今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的**主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)**慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)*用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走**數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

        一、教學(xué)方法有待提高

        本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是*常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

        二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?*,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

        三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

        經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們*時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育,有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,紀(jì)律也好了些,期望在最終的復(fù)習(xí)階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。

        四、必須嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生

        教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)**慣。


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展2)

      ——畢業(yè)論文答辯不足之處

      畢業(yè)論文答辯不足之處1

      各位老師:

        下午好!

        我叫戴磊,是xx級xx班的學(xué)生,我的論文題目是《網(wǎng)絡(luò)時代個人數(shù)據(jù)與隱私保護(hù)的**分析》,論文是在秦澎濤導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的,在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意,向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝,并對三年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報,懇請各位老師批評指導(dǎo)。

        首先,我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

        在計算機(jī)網(wǎng)路日益滲透人們?nèi)粘I詈凸ぷ髦械慕裉,人們自身的?shù)據(jù)隱私能夠得到有效保護(hù)已然成為了各方越來越關(guān)注的重點(diǎn)問題,對個人數(shù)據(jù)隱私的有效保護(hù)也是現(xiàn)今需要解決的重要課題。本文主要結(jié)合當(dāng)今社會在網(wǎng)絡(luò)*臺個人數(shù)據(jù)信息以及隱私保護(hù)的實際現(xiàn)狀,剖析個人數(shù)據(jù)信息和隱私泄露的原因和途徑,從個人數(shù)據(jù)信息及隱私保護(hù)的角度提出自己的看法和建議。

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使人們可以在網(wǎng)絡(luò)*臺當(dāng)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、娛樂和購物,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I罟ぷ鳟?dāng)中的重要組成。但是,互聯(lián)網(wǎng)的這種便利使人們處于一個**開放和透明的空間當(dāng)中,使人們的個人隱私遭到了一定的威脅,甚至對人們?nèi)松碡敭a(chǎn)安全產(chǎn)生巨大的危害,對個人數(shù)據(jù)隱私的有效保護(hù)也是現(xiàn)今需要解決的重要問題。在本文的研究當(dāng)中,不僅能夠梳理**外在個人數(shù)據(jù)與隱私方面的研究理論和研究成果,還能夠結(jié)合本文的相關(guān)研究健全和完善**外的相關(guān)研究體系,為今后的研究提供一定的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗**。

        其次,我想談?wù)勥@篇論文主要內(nèi)容。

        通過明確在網(wǎng)絡(luò)時代下對于個人數(shù)據(jù)及隱私的定義,研究當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個人數(shù)據(jù)及隱私所面臨的問題,探索和研究在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代中,如何提高人們保護(hù)個人數(shù)據(jù)和隱私的意識,合理解決網(wǎng)絡(luò)中個人數(shù)據(jù)及隱私的`泄露問題,以及如何保護(hù)個人數(shù)據(jù)及隱私的方法。

        最后,我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。

        由于本人在個人數(shù)據(jù)與隱私保護(hù)方面的理論基礎(chǔ)較為薄弱,對全文的把握和掌控可能存在一定的不足,對于個人數(shù)據(jù)與隱私的保護(hù)分析也缺乏全面性,不能很好的實現(xiàn)個人數(shù)據(jù)與隱私保護(hù)的完善分析。另一方面,本文地從**問卷的設(shè)計和實施和分析也存在一定的不足,實際的問卷分析可能會存在一些漏洞。而且,本文在對網(wǎng)絡(luò)是到新的發(fā)展環(huán)境方面的把握也略顯不足。

        謝謝!


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展3)

      ——自我評價的不足之處

      自我評價的不足之處1

        在我入職xxxx的兩個多月中,我學(xué)到了很多專業(yè)知識,也學(xué)會了如何才是一位合格的財務(wù)經(jīng)理,如何與他人更好的交流等等。我在做好自己本職工作的同時,也學(xué)習(xí)了公司的文化。在我覺得:公司是在不斷的成長中,只有不斷的完善自身,才能與公司共同進(jìn)步。這些新的現(xiàn)象是因為共同的努力而創(chuàng)造的,我也希望用自己的`這份微薄的力為公司和為自己創(chuàng)造一個更好的未來。

        注重綜合素質(zhì)評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式。綜合素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要構(gòu)成,是檢查基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況的重要**,也是衡量學(xué)生能否畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)之一。我們采取寫實性評語與等第相結(jié)合的方式分別加以表述,寫實性評語客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足,必須準(zhǔn)確、真實、全面并具有**性。

        我的審美觀也比以前更成熟了,比以前更會欣賞了。雖說表現(xiàn)并不突出,但任何事都搶著做了。

        能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動,用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

        學(xué)**,我有較強(qiáng)的自學(xué)能力,勤于鉆研,肯思考,合理安排好學(xué)習(xí)時間,理解能力強(qiáng),思維敏捷,對于審美,我對問題有獨(dú)到的見解,可以在其中摸索出一套符合自己的方法,腳踏實地,循序漸進(jìn),精益求精。


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展4)

      ——單位不足之處工作總結(jié)3篇

      單位不足之處工作總結(jié)1

        一、企業(yè)財務(wù)管理,財務(wù)工作總結(jié)不足之處。

        財務(wù)活動是上層**企業(yè)一切活動的重要活動之一。企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理是為維護(hù)企業(yè)利潤最大化。財務(wù)管理是通過價值形態(tài)對企業(yè)資金運(yùn)動進(jìn)行決策、計劃和**的綜合性管理。涉及產(chǎn)、供銷各個環(huán)節(jié),為各個管理層面提供準(zhǔn)確信息,是建立現(xiàn)代企業(yè)**的最大保證。由于財務(wù)管理是直接向管理層提供第一手信息,所以它實際上是一個隱性的管理部門。因此,只有靠正確的財務(wù)**,用規(guī)定的財務(wù)處理方法,去規(guī)范企業(yè)的財務(wù)行為,才能從會計信息的反饋中找準(zhǔn)在生產(chǎn)與流通領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié),堵塞漏洞,采用最優(yōu)的財務(wù)**,保證企業(yè)從生產(chǎn)管理到財務(wù)管理的高效運(yùn)行。

        二、當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理中存在的不足之處

        (一)存在會計信息失真的問題。會計信息是反映會計主體價值運(yùn)動狀況的經(jīng)濟(jì)信息,是價值運(yùn)動及其屬性的一種客觀表達(dá),是整個會計行為系統(tǒng)的核心部分,其實質(zhì)是各種利益關(guān)系的反映。目前企業(yè)里的信息不透明、不對稱和不集成,導(dǎo)致企業(yè)決策者難以獲取準(zhǔn)確的財務(wù)信息。更為嚴(yán)重的是,企業(yè)各層面都在截留信息,甚至提供虛假信息,使得匯總起來的信息普遍失真。另外,由于法制不健全,我國的會計準(zhǔn)則本身也存在一定問題,如會計準(zhǔn)則中的重要性原則和重要事項的規(guī)定,沒有從質(zhì)和量的方面對重要性進(jìn)行說明,對應(yīng)收帳款只規(guī)定可以計提壞帳準(zhǔn)備,什么情況下應(yīng)計提壞帳準(zhǔn)備,但什么情況下可直接轉(zhuǎn)銷沒有做出說明。這些問題都使會計信息失真成為普遍現(xiàn)象。

        (二)對無形資產(chǎn)缺乏有效的管理。無形資產(chǎn)管理是知識管理的核心內(nèi)容,加強(qiáng)企業(yè)無形資產(chǎn)管理,是知識經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代企業(yè)管理提出的迫切要求。我國到20世紀(jì)80年代初期,部分會計理論與實際工作者才開始涉足無形資產(chǎn)的研究領(lǐng)域。無形資產(chǎn)的會計管理起步較晚,多年來,在資產(chǎn)管理方面,多數(shù)企業(yè)對有形資產(chǎn)形成了一整套的比較完整的管理方法,但是,對企業(yè)在長期經(jīng)營活動中形成的無形資產(chǎn)的會計管理,卻缺少規(guī)范。

        (三)財務(wù)管理風(fēng)險意識淡保財務(wù)管理的環(huán)境具有復(fù)雜性和多變性,外部環(huán)境多樣化可能為企業(yè)帶來某種機(jī)會,也可能使企業(yè)面臨某種風(fēng)險。財務(wù)風(fēng)險是客觀存在的,只要有財務(wù)活動,就必然存在著財務(wù)風(fēng)險。然而在現(xiàn)實工作中,許多企業(yè)的.財務(wù)管理人員缺乏風(fēng)險意識,具體表現(xiàn)在對外部環(huán)境不利變化不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)見,反應(yīng)滯后,措施不力,由此產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。風(fēng)險意識的淡薄是財務(wù)風(fēng)險產(chǎn)生的重要原因之一。另外,企業(yè)與內(nèi)部各部門之間及企業(yè)與上級企業(yè)之間,在資金管理及使用、利益分配等方面存在權(quán)責(zé)不明、管理不力的現(xiàn)象,這勢必會造成資金使用效率低下,資金流失嚴(yán)重,資金的安全性、完整性無法得到保證,導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)缺乏對外部環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,這都將會給企業(yè)的財務(wù)帶來巨大的風(fēng)險。(四)財務(wù)管理方法不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)**的要求。傳統(tǒng)企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度**,企業(yè)的投資者同時就是經(jīng)營者,這種模式必將給企業(yè)的財務(wù)管理帶來負(fù)面影響。企業(yè)**者**現(xiàn)象嚴(yán)重,致使其職責(zé)不分,越權(quán)行事,造成財務(wù)管理混亂,財務(wù)**不嚴(yán)等。企業(yè)雖然有內(nèi)部審計部門,但很難保證內(nèi)部審計的**性。此外,很多企業(yè)還是沿用過去的靠上報財務(wù)報表和口頭匯報的方式來反映企業(yè)經(jīng)營和財務(wù)狀況。沒有將財務(wù)管理納入企業(yè)管理的有效機(jī)制中,缺乏現(xiàn)代財務(wù)管理觀念,致使會計核算隨意性大,財務(wù)報表編制不實,加上受不規(guī)范的人為因素影響,有時合并的會計報表還掩蓋了子企業(yè)的實際經(jīng)營狀況和突出問題,使財務(wù)管理失去了在企業(yè)管理中應(yīng)有的地位和作用。

        (五)會計從業(yè)人員的素質(zhì)有待提高。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,一切經(jīng)濟(jì)活動都必須以快、準(zhǔn)、全的信息為導(dǎo)向。企業(yè)財務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,應(yīng)該是管理層次及中間管理人員少,并具備靈敏、高效和快速的特征。而目前的情況呈金字塔型,中間層次多,缺乏創(chuàng)新和靈活性,財務(wù)管理人員的理財知識欠缺,理財觀念滯后,習(xí)慣了一切聽從**安排,缺乏掌握知識的主動性和創(chuàng)新能力,嚴(yán)重阻礙了信息化、知識化理財?shù)倪M(jìn)程。

        三、新形勢下企業(yè)財務(wù)管理改進(jìn)及創(chuàng)新

        (一)健全和完善**機(jī)制。首先,要完善內(nèi)部**建設(shè),強(qiáng)化內(nèi)部**機(jī)制,如合理設(shè)立會計機(jī)構(gòu),配備會計人員、制定切實可行的各崗位責(zé)任制和內(nèi)部牽制**,制定相應(yīng)的財務(wù)管理辦法,包括成本支出的范圍、費(fèi)用定額、支出標(biāo)準(zhǔn)、報銷**、簽批權(quán)限等、引入企業(yè)內(nèi)、部門外的**機(jī)制,如車間財務(wù)會審**、企業(yè)紀(jì)檢*門隨機(jī)抽查**等,結(jié)合會計部門的內(nèi)部審核**如印鑒分存、賬簿檔案分管等**,處處設(shè)防,層層把關(guān),形成立體防范體系等等。其次,還必須輔之以外部**。要建立以審計**、稅務(wù)**、行政**為主的外部**體系,尤其是要積極推行注冊會計師審計**,對企業(yè)、單位的年度會計報表實行經(jīng)常的、**的外部會計**。通過建立起科學(xué)的約束和**機(jī)制,為確保會計信息的準(zhǔn)確和真實創(chuàng)造必要的外部條件。

        (二)建立科學(xué)的財務(wù)評價指標(biāo)。在傳統(tǒng)財務(wù)會計中,很難反映知識資本的價值,隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,對無形資產(chǎn)價值進(jìn)行評價已是必然,企業(yè)的管理者、投資者、債權(quán)者、員工等利益相關(guān)者要想不作出錯誤的決策,必然會關(guān)注反映企業(yè)無形資產(chǎn)價值的財務(wù)指標(biāo)。創(chuàng)新和調(diào)整財務(wù)管理理論與內(nèi)容,把無形資產(chǎn)作為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,使無形資產(chǎn)成為企業(yè)最主要、最重要的投資對象,企業(yè)應(yīng)該創(chuàng)新財務(wù)管理理論,改進(jìn)和調(diào)整財務(wù)管理中忽視無形資產(chǎn)投資及其決策評價的內(nèi)容,建立切實反映無形資產(chǎn)狀況及其結(jié)果的決策指標(biāo)體系。投資決策的重點(diǎn)應(yīng)以無形資產(chǎn)為主,并以是否給企業(yè)帶來人力資源積累、提高人力資源質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力及持續(xù)發(fā)展動力作為效益評價的標(biāo)準(zhǔn)。

        (三)加強(qiáng)企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險**。市場經(jīng)濟(jì)使任何一個企業(yè)都存在著蒙受經(jīng)濟(jì)損失的可能,這種可能性在知識經(jīng)濟(jì)時代會更大。因此,企業(yè)財務(wù)人員必須有正確的風(fēng)險觀,善于捕捉環(huán)境變化帶來的不確定因素,有預(yù)見地采取各種防范措施,把可能遭受的風(fēng)險損失降到最低限度。首先要強(qiáng)化財務(wù)管理人員的風(fēng)險意識,及時調(diào)整財務(wù)人員適應(yīng)新環(huán)境的知識結(jié)構(gòu),使他們能夠具有及時捕捉風(fēng)險、衡量防范風(fēng)險的能力。其次,要充分利用信息網(wǎng)加強(qiáng)**研究,運(yùn)用科學(xué)方法對投資項目進(jìn)行預(yù)測,提高投資決策的科學(xué)性和可行性。再次,由于在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與無形資產(chǎn)上的投資風(fēng)險遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于固定資產(chǎn)投資,所以最好的辦法是對那些技術(shù)進(jìn)步快、對國民經(jīng)濟(jì)具有重大促進(jìn)意義的無形資產(chǎn)采取類似于固定資產(chǎn)的加速折舊法進(jìn)行攤銷。此外,由于信息的網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)技術(shù)的綜合化和全球經(jīng)濟(jì)的一體化,必然要求各企業(yè)之間相互溝通與協(xié)作,在劇烈的市場競爭中從容應(yīng)付風(fēng)險的挑戰(zhàn),趨利避害;又要能靈活處理和協(xié)調(diào)企業(yè)與其他企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系,促進(jìn)競爭與合作相**,以增強(qiáng)企業(yè)自身及其他企業(yè)抗風(fēng)險的能力,使各方的經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到****。

        (四)引進(jìn)先進(jìn)**,加強(qiáng)企業(yè)財務(wù)管理的系統(tǒng)化科學(xué)化。財務(wù)管理是由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素結(jié)合而成的有機(jī)整體。財務(wù)管理系統(tǒng)既是一個封閉系統(tǒng),又是一個開放系統(tǒng),它的運(yùn)行受系統(tǒng),內(nèi)外各種因素的影響。因此,在新形勢下,為了滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需要,財務(wù)部門必須利用財務(wù)工程技術(shù)和方法,設(shè)計管理科學(xué)財務(wù)經(jīng)營策略。財務(wù)工程是管理工程在企業(yè)財務(wù)中的應(yīng)用,它是以價值工程思想為核心,結(jié)合金融工程和現(xiàn)代信息技術(shù)等發(fā)展形成的一種財務(wù)管理新技術(shù)或新方法。我國企業(yè)的財務(wù)工程目前應(yīng)以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部資金為主,充分挖掘企業(yè)的資金潛力,保證現(xiàn)有資金的保值增值。同時還要深化企業(yè)****,通過企業(yè)**創(chuàng)新,在企業(yè)內(nèi)部建立起一套有效的激勵和機(jī)制,使企業(yè)的管理者真正關(guān)心企業(yè)資金的使用效率,充分發(fā)揮資金的增值功能。

        (五)切實提高財務(wù)人員的素質(zhì)和從業(yè)水*。提高財務(wù)人員素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)理財適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力。企業(yè)財務(wù)管理水*的高低直接影響企業(yè)經(jīng)營效益,財務(wù)管理又處于企業(yè)管理的中心地位,隨著知識經(jīng)濟(jì)時代對財務(wù)機(jī)構(gòu)高效靈活的要求,**現(xiàn)有財務(wù)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財務(wù)人員已是當(dāng)務(wù)之急。一方面,要對財會人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和**思想教育,增強(qiáng)財會人員的**意識和專業(yè)水*。另一方面,要建立合理有效的激勵**,提高會計從業(yè)人員工作的積極性,從而為企業(yè)積累充足的人才資源,促進(jìn)企業(yè)健康、有序、長遠(yuǎn)的發(fā)展。


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展5)

      ——如何寫自我評價的不足之處3篇

      如何寫自我評價的不足之處1

        1、對于**交辦的任務(wù),辦事心切,處事不夠干練,想問題不夠全面,不夠深刻,雖然能基本完成上級交辦的任務(wù),但在工作中面對困難面對壓力也感到力不從心,缺乏工作動力;

        2、有時處理問題思路不夠清晰,使得開展工作起來比較被動;工作開展中也缺少積極開拓創(chuàng)新,協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng);

        3、缺乏工作經(jīng)驗,面對問題過于急躁,一心想干點(diǎn)事情,做點(diǎn)成績,但缺少全盤籌劃,工作不夠謹(jǐn)慎周密,工作的方式方法也有待**同事的進(jìn)一步指導(dǎo)改進(jìn)。

        4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面:學(xué)習(xí)勁頭不夠足。自己習(xí)慣用什么學(xué)什么,今天學(xué)點(diǎn)這、明天學(xué)點(diǎn)那,結(jié)果什么都懂點(diǎn),什么也不精,學(xué)到的知識不系統(tǒng)、不透徹。對學(xué)習(xí)的重要性和自覺性落實不到行動上。對學(xué)一行、精一行的恒心和毅力不夠。

        5、在工作中,自己不主動學(xué)習(xí)外專業(yè)的知識。

        6、語言表達(dá)能力欠缺。

        7、**和管理能力比較弱。

        8、網(wǎng)絡(luò)占用了我晚上學(xué)習(xí)的時間,所以沒能好好利用時間來提高自己。

        9、年輕經(jīng)驗不足,導(dǎo)致做某些工作效率低。

        10、在交朋友的時候,喜歡故事經(jīng)歷豐富的朋友,不喜歡朋友沒有故事,太*淡。

        11、性格方面的弱點(diǎn),有時給自己壓力過大,急于求成,過猶不及。

        12、在擔(dān)任團(tuán)隊**的時候,涉及到隊員的利益的'時候,有時為隊員考慮的太多,導(dǎo)致做決定的時候會花比較多的時間。

        13、工作作風(fēng)方面:工作作風(fēng)不夠扎實。工作時間久了,沒有新鮮事物出現(xiàn),會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,對待工作有時抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,沒有做到腳踏實地。做事情只安于表面,處理方法比較簡單,有沒有創(chuàng)新精神,有時除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹禍上身。有時還會把工作作為負(fù)擔(dān),卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。


      論文答辯的不足之處 (菁選2篇)(擴(kuò)展6)

      ——教學(xué)工作中的不足之處

      教學(xué)工作中的不足之處1

        寒風(fēng)凜冽中,一個學(xué)期的教學(xué)工作到了結(jié)束的時間,回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,按照院╳╳╳課《╳╳╳》教學(xué)大綱的要求,如期地完成了本期教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié):

        一、思想**方面

        本人在教育教學(xué)中愛崗敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治教;認(rèn)真學(xué)**的路線、方針和**。熱愛本職工作,加強(qiáng)自我修養(yǎng),熱愛學(xué)生,真誠對待學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,不斷改進(jìn)工作。

        二、教學(xué)工作方面

        《╳╳╳》雖不是主干課目,但╳╳╳在如今人們的生活中已成為不可或缺的工具。不管什么行業(yè),╳╳╳╳╳╳。因此,大學(xué)生在學(xué)校學(xué)好╳╳╳文化基礎(chǔ)是非常必要的。作為一名╳╳╳教師,服從學(xué)院的安排,以教書育人為已任,認(rèn)真對待每一次課的教學(xué)工作,履行好教學(xué)工作職責(zé)。

        本期擔(dān)任╳╳╳系╳╳╳班和╳╳╳班的╳╳╳基礎(chǔ)課《╳╳╳》教學(xué)工作,周課時╳╳╳節(jié)。

        首先,根據(jù)教學(xué)大綱和進(jìn)度計劃,做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材教法和學(xué)生實際。力求吃透教材,抓重點(diǎn)、難點(diǎn),同時拓展知識面,針對相關(guān)章節(jié),補(bǔ)充一些非常實用的內(nèi)容。

        具體體現(xiàn)在三個方面:

       、巽@研教材、搜集有關(guān)資料及新的信息,對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

       、诮(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度,知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

        ③選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、**。同時為了上好每一節(jié)課,通過上網(wǎng)查資料,學(xué)習(xí)其他老師先進(jìn)經(jīng)驗確定自己的教學(xué)思路。

        其次,做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗,每節(jié)課都要認(rèn)真做好實操準(zhǔn)備。上課時認(rèn)真講課,教學(xué)目的明確,符合學(xué)生實際,體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),做到條理清楚、難度適宜、密度合理,保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和實用性,精講精練,不出現(xiàn)知識性錯誤。力求生動活潑,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        正確引導(dǎo)學(xué)生實際操作的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)╳╳╳學(xué)生良好的操作素養(yǎng)。注意課堂管理,每節(jié)課要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作,作為*時成績的考察項目。

        同時又注重因材施教,在學(xué)生完成╳╳╳任務(wù)時,到╳╳╳前巡視,注意對掌握程度差的學(xué)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗。

        三、課程教學(xué)反思

        《╳╳╳》開設(shè)的主要目的是使學(xué)生牢固地樹立“╳╳╳意識和╳╳╳意識”,掌握╳╳╳基礎(chǔ)知識和具備一定的╳╳╳能力。

        我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):

        1、以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

        首先,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),我先熟練地掌握所用的教材,然后,精心地進(jìn)行加工處理,并且有目的地收集有關(guān)資料(資源),與所用

        教材有機(jī)結(jié)合,還關(guān)注╳╳╳的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài),緊跟╳╳╳技術(shù)發(fā)展的步伐,及時更新知識。

        現(xiàn)在的學(xué)生具有較強(qiáng)的**思考能力,在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是有能動性的教學(xué)對象,學(xué)生才是教學(xué)的主體,所以我除了在課堂的講解和實踐的指導(dǎo),還經(jīng)常鼓勵學(xué)生多使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息輔助學(xué)習(xí)。

        ╳╳╳學(xué)生有較多**安排的時間,他們的活動范圍也不限于課堂和教室,所以我注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室和信息網(wǎng)絡(luò),開闊視野,多了解一些有關(guān)╳╳╳的知識和新技術(shù)進(jìn)展,增長知識,以彌補(bǔ)課堂知識的局限性。

        2.以興趣為動力,以應(yīng)用為目的

        對于大多數(shù)╳╳╳學(xué)生來說,將不會從事╳╳╳的科研與開發(fā),而是把╳╳╳作為一種工具,來輔助解決實際問題。所以,╳╳╳基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定,就是本著以應(yīng)用為目的,使學(xué)生在走上工作崗位之前,就具備一定╳╳╳基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。

        教學(xué)過程的實施,包括我的講授,要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對學(xué)生的成績考核,應(yīng)本著應(yīng)用為目的,以解決實際問題為教學(xué)的線索,靠這根線索把有關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來。

        如學(xué)習(xí)╳╳╳應(yīng)用時,在正式講授前,我就把任務(wù)(項目練習(xí)題)提交給學(xué)生,要求在本章內(nèi)容結(jié)束時,能利用本章知識完成項目練習(xí),這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,在任務(wù)的.驅(qū)動下,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性,任務(wù)完成了,他們也理解和掌握了相關(guān)的知識和基礎(chǔ)應(yīng)用技能,

        3.以理論為基礎(chǔ),以實踐作臺階

        學(xué)習(xí)╳╳╳,特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí),如果沒有實踐作為基礎(chǔ),如同在空中樓閣。

        學(xué)習(xí)╳╳╳應(yīng)用,必須通過實踐,親自動手試一試,才能完全理解每一步操作,每一個╳╳╳的真正含義,對于╳╳╳的學(xué)習(xí)同樣如此。

        ╳╳╳學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)一些╳╳╳知識,這些理論知識的學(xué)習(xí)會幫助他們更加得心應(yīng)手地應(yīng)用╳╳╳解決實際問題,理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用工具,從而指導(dǎo)他們在各自的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

        對于一個今后將走上工作崗位的╳╳╳學(xué)生來說,動手能力的培養(yǎng)確實很重要,但也不能忽視理論知識的學(xué)習(xí)和提高,只會用現(xiàn)成的╳╳╳軟件,卻不懂 ╳╳╳的基本知識,若╳╳╳出了一點(diǎn)問題,就慌了手腳,束手無策,顯然不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要,所以理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的,我非常重視理論課的教學(xué)。

        四、今后工作改進(jìn)構(gòu)思

        1、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)基本功的訓(xùn)練,課堂上做到教學(xué)精講精練,注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

        2、對后進(jìn)生再多些關(guān)心愛心,更多一些耐心,使他們在對╳╳╳基礎(chǔ)的知識和應(yīng)用技能上有更大進(jìn)步。

        3、加強(qiáng)╳╳╳實操紀(jì)律和╳╳╳設(shè)備使用道德教育,使學(xué)生不僅認(rèn)真學(xué)習(xí),在╳╳╳時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

        4、采用各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教育教學(xué)工作,是永無止境的。在今后的日子里,我將不斷提高自身的能力和水*,緊跟╳╳╳技術(shù)的發(fā)展,虛心向其他教師學(xué)習(xí),不斷充實自己、提高自己。

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