《卜算子》詩詞鑒賞5篇
《卜算子》詩詞鑒賞1
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
【譯文】
彎彎的勾月懸掛在疏落的梧桐樹上；夜闌人靜，漏壺的水早已滴光了。有誰見到幽人獨自往來，仿佛天邊孤雁般飄渺的身影。
黑夜中的它突然受到驚嚇，驟然飛起，并頻頻回頭，卻總是無人理解它內(nèi)心的無限幽恨。它不斷于寒冷的樹枝間逡巡，然而不肯棲息于任何一棵樹上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。
【注釋】
漏斷：即指深夜。漏，指古人計時用的漏壺；即指深夜。
原題“黃州定惠寺寓居作”。
漏：指更漏而言。這里“漏斷”不過說夜深罷了。
幽：《易·履卦》：“幽人貞吉”，其義為幽囚。引申為幽靜、優(yōu)雅。
孤鴻：張九齡《感遇》十二之四：“孤鴻海上來。”胡仔《苕溪漁隱叢話》前集三十九：“此詞本詠夜景，至換頭但只說鴻，正如《賀新郎》詞“乳燕飛華屋”，至換頭但只說榴花�！�.“按兩詞均系泛詠，本未嘗有”夜景“等題，多說鴻，多說石榴，既無所妨，亦未必因之而奇妙。胡評似未諦。
�。豪斫��！盁o人省“，猶言”無人識“。
或以為“揀盡寒枝“有語病，亦見注⑷所引同書同條�！栋藓！繁尽兑翱蛥矔罚骸庇^隋李元操《鴻雁行》曰：“夕宿寒枝上，朝飛空井旁�！捌抡Z豈無自邪？“此言固是。寒枝意廣泛，又說”不肯棲“，本屬無礙。此句亦有良禽擇木而棲的意思。《左傳》哀公十一年：”鳥則擇木，木豈能擇鳥�！岸鸥Α肚渤睢罚骸睋衲局镍B�！�
末句一本作“楓落吳江冷“，全用唐人崔信明斷句，且上下不接，恐非。
【創(chuàng)作背景】
據(jù)史料記載，此詞為公元1082年（元豐五年）十二月或公元1083年（宋神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃崗縣東南，又作定惠院，蘇軾另有《游定惠院記》一文。由上可知這首詞是蘇軾初貶黃州寓居定慧院時所作。蘇軾因所謂的“烏臺詩案”，被貶為黃州團練副使。蘇軾自公元1080年（元豐三年）二月至黃州，至公元1084年（元豐七年）六月移汝州，在黃州貶所居住四年多。
【賞析】
這是蘇軾的一首名詞《卜算子》�，F(xiàn)在通行的各個版本的詞選中都有一個小序：“黃州定慧院寓居作。”據(jù)史料記載，此詞為公元1083年（神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃岡縣東南，蘇軾另有《游定惠院記》一文。由上可知這首詞是蘇軾初貶黃州寓居定慧院時所作。被貶黃州后，雖然自己的生活都有問題，但蘇軾是樂觀曠達的，能率領(lǐng)全家通過自身的努力來渡過生活難關(guān)。但內(nèi)心深處的幽獨與寂寞是他人無法理解的。在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境。
上闋寫的正是深夜院中所見的景色�！叭痹聮焓柰�，漏斷人初靜�！睜I造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為幽人、孤鴻的出場作鋪墊�！奥敝腹湃擞嫊r用的漏壺：“漏斷”即指深夜。在漏壺水盡，更深人靜的時候，蘇軾步出庭院，抬頭望月，又是一個多么孤寂的夜晚呀！月兒似乎也知趣，從稀疏的桐樹間透出清暉，像是掛在枝椏間。這兩句出筆不凡，渲染出一種孤高出生的境界。接下來的兩句，“時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。”周圍是那么寧靜幽寂，在萬物入夢的此刻，又有誰像自己這樣在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤單飛過天穹的凄清的大雁呢？先是點出一位獨來獨往、心事浩茫的“幽人”形象，隨即輕靈飛動地由“幽人”而孤鴻，使這兩個意象產(chǎn)生對應(yīng)和契合，讓人聯(lián)想到：“幽人”那孤高的心境，不正像縹緲若仙的孤鴻之影嗎？這兩句，既是實寫，又通過人、鳥形象的對應(yīng)、嫁接，極富象征意味和詩意之美地強化了“幽人”的超凡脫俗。物我同一，互為補充，使孤獨的形象更具體感人。
下闋，更是把鴻與人同寫，“驚起卻回頭，有恨無人省。”這是直寫自己孤寂的心境。人孤獨的時候，總會四顧，回頭的尋覓，找到的是更多的孤獨，“有恨無人省”，有誰能理解自己孤獨的心呢？世無知音，孤苦難耐，情何以堪？“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！睂懝馒櫾庥霾恍�，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚。這里，詞人以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。作者與孤鴻惺惺相惜，以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化，顯示了高超的藝術(shù)技巧。
這首詞的境界，確如黃庭堅所說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此！”這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界，得益于高妙的藝術(shù)技巧。作者“以性靈詠物語”，取神題外，意中設(shè)境，托物寓人；對孤鴻和月夜環(huán)境背景的描寫中，選景敘事均簡約凝練，空靈飛動，含蓄蘊藉，生動傳神，具有高度的典型性。
冷寒的，也不止是沙洲和桐枝。有恨的，究竟是孤鴻還是幽人？靜夜如此寂寞，又何須漏壺提醒辰次？月兒依然殘缺。不見有清滿的佳期！疏淡的笑墨，似寫凄淡的夜色；清美的詞境，難歇哀憤的心。作為剛到黃州時的詞作，可以看出作者心內(nèi)的紊亂。可正是在黃州，作者完成了自己處世哲學(xué)的形成。《赤壁懷古》、《赤壁賦》等篇章，才是作者對人生樂觀冷靜的態(tài)度。而寫作此詞時，應(yīng)該還沒有完成這種成熟。所以，從詞中，讀者看到的是一種冷清與寂寞的情懷。即使如此，此詞還是很受后人推崇，如《山谷題跋》有云：“語意高妙，似非**間煙火語。”而“非胸中有數(shù)萬卷書，筆下無一點俗氣”則不能到。但是，正因為此詞的仙骨氣質(zhì)，歷來對這首詞的主旨說法不一，有人認為是為王姓女子而作，有人認為是為溫都監(jiān)女作，即這是一首愛情詞；但也有人認為是作者對現(xiàn)實不滿，抒發(fā)憤懣之情的，也就是說這是一首影射、刺時之作；還有人認為這首詞是寫作者的寂寞之情的。有一種說法最為有趣。據(jù)《宋六十名家詞·東坡詞》載，此詞還有一序，講的是一個美麗而凄涼的故事。摘錄如下：
惠州有溫都監(jiān)女，頗有色。年十六，不肯嫁人。聞坡至，甚喜。每夜聞坡諷詠，則徘徊窗下，坡覺而推窗，則其女逾墻而去。坡從而物色之曰：“當呼王郎，與之子為姻。未幾，而坡過海，女遂卒，葬于沙灘側(cè)。坡回惠，為賦此詞。
前半段寫的虛幻迷離，要不是前面有段引言：“惠州有溫都監(jiān)女，頗有色。年十六，不肯嫁人�！鳖H有點遇仙的感覺。
蘇軾寓居定惠院，每到他深夜吟詩時，總有一位美女在窗外徘徊。當推窗尋找時，她卻已經(jīng)**而去。此情此景豈非正是蘇軾詞上闋所寫：“ 缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影�！庇纱苏f來，句中的幽人該是指那位神秘美麗的女子，上闋則是記錄此事了。
當時蘇軾六十幾歲，張先七十還納妾，六十歲也不算什么的。有人很憤慨他為什么不納那個女子為妾，卻物色王郎之子與她為姻，最終使她郁郁而亡。
這個女子好像是為蘇軾而存在，在蘇軾離開惠州后，女子就死去了，遺體埋葬在沙洲之畔。當蘇軾回到惠州，只見黃土一堆，個中幽憤之情可想而知。于是，就賦了這篇著名的《卜算子》。由此可見，此首詞的下闋是為了紀念那女子而寫：“驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！�
這篇序言，短短的數(shù)十個字，就婉娩道出了一個感人肺腑，催人淚下的愛情故事，真是精彩絕倫，令人拍案叫絕。
吳曾《能改齋漫錄》云：“其屬意蓋為王氏女子也，讀者不能解。張右史文潛繼貶黃州，訪潘邠老，聞得其祥，題詩以志之云：空江月明魚龍眠，月中孤鴻影翩翩。有人清吟立江邊，葛巾藜杖眼窺天。夜冷月墮幽蟲泣，鴻影翹沙衣露濕。仙人采詩作步虛，玉皇飲之碧琳腴�！�
這個記載好像是為了證明那個序言的真實性而作，甚至還有詩為證。且不論其可信度到底有多高，這個故事在當時深入人心是肯定了的。
現(xiàn)今一般以唐圭璋先生的注釋為準，他認為此詞上片寫鴻見人，下片寫人見鴻。此詞借物比興。人似飛鴻，飛鴻似人，非鴻非人，亦鴻亦人，人不掩鴻，鴻不掩人，人與鴻凝為一體，托鴻以見人。東坡又有詩云：“人似秋鴻來有信，去如春夢了無痕�！保ā墩露张c潘郭二生出郊游尋春忽記去年是日同至女王城作詩乃和并韻》）比喻人生來去如鴻雁，代代往復(fù)，生生不已。但一個人的經(jīng)歷又像春夢一樣，去而無蹤，難以追懷�？梢宰鳛閷φ�。這首詞應(yīng)該是有**寄托的，周濟論詞主“有寄托”與“無寄托”之說，以為“非寄托不入”，而“專寄托則不出”。東坡此詞能臻此境，在于“非因寄托而為是詞”，乃“觸發(fā)于弗克自己，流露于不自知”。這正是蘇軾的才學(xué)，氣度，思想的體現(xiàn)。
【作者簡介】
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省*頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文**恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《卜算子》詩詞鑒賞2
古詩原文
裊裊水芝紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨。
草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣當酒船，細細流霞舉。
詩文賞析
這是一幅清新、流麗、色彩淡雅的水墨畫。詞人通過層層點染，步步鋪陳，描繪了夏日雨過天霽時水中蓮葉荷花的美景。
上片寫雨中荷花�！把U裊水芝紅”，紅艷艷的荷花在水中亭亭玉立，搖曳多姿。起筆就突出主要形象──水芝（即荷花）。隨即，詞人從橫的深遠處拓展開去，使我們看到了婷婷裊裊的碧葉紅花被一望無際、朦朦朧朧、含情脈脈、生長在水邊的蘆荻的背景烘托著。接著，我們的視野又轉(zhuǎn)向縱的高遠處，只見荷花的上空淅淅西風(fēng)輕輕吹掠，一縷縷霧靄的青煙靜悄悄地飄拂游動，稀稀疏疏的雨滴落在碧荷上，滾動著晶瑩的水珠。經(jīng)過一橫一縱的點染鋪陳，構(gòu)成了一幅夏日驟雨即將過去時的廣闊的空間畫面，而荷花的形象生動地突出在主要位置上。
下片寫雨后天霽，“草草展杯觴，對此盈盈女。”詞人巧妙地從外部空間移向欣賞主體所在的小空間──船艙里：桌上簡簡單單地擺**酒杯和菜盤，朋友們正舉杯暢飲，席間還有美麗多情的女子相伴助興哩！朋友們相聚以蓮葉勸酒，是久別重逢，還是遠行餞別？這無需細說。詞人很快又將筆鋒轉(zhuǎn)向船艙外，繼續(xù)描會大空間景色，“葉葉紅衣當酒船，細細流霞舉”。這是從船艙內(nèi)這個特定角度向外望去，只見枝葉葉、層出不窮的蓮葉荷花橫擋在酒船前面（“紅衣”指荷花。賀鑄有“紅衣脫盡芳心苦”句）。此刻，雨過天晴，細細的五彩流霞從蓮荷搖曳攢動的地方冉冉升騰，這是多么絢麗的景色呵！以動態(tài)作結(jié)，正象劉禹錫的詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”一樣，有“不愁明月盡，自有夜珠來”之妙。
這首詞，通篇都在寫景，而情處處融于景中。試想，值此良辰美景，好友雅聚，低吟淺酌，暢敘情懷，這是多么愜意的事。詞人正是帶著歡娛的情感來描繪景物，所以寫得如此飛動、空靈。特別是連用十八個疊字，不僅讀來如珠玉落盤，且倍感親切、生動。這與李清照的“冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”有異曲同工之妙，不過后者是寫悲愁，前者是寫歡樂。
《卜算子》詩詞鑒賞3
出自南宋詩人樂婉的《卜算子·答施》
相思似海深，舊事如天遠。
淚滴千千萬萬行，更使人、愁腸斷。
要見無因見，拼了終難拼。
若是前生未有緣，待重結(jié)、來生愿。
賞析
明代陳耀文《花草粹編》卷二，引宋代楊湜《古今詞話》（原書已佚）說：杭妓樂婉與施酒監(jiān)善，施嘗贈以詞云：‘相逢情便深，恨不相逢早。識盡千千萬萬人，終不似、伊家好。別你登長道，轉(zhuǎn)更添煩惱。樓外朱樓獨倚欄，滿目圍芳草�！谑牵瑯吠褚赃@首詞來作答。明代梅鼎祚《青泥蓮花記》（卷十二）、趙世杰《古今女史》（卷十二）、清代周銘《林下詞選》（卷五）及徐釚《詞苑叢談》（卷七）等書，也都著錄了此詞，可見歷來受到人們的注意。
贈、答皆用《卜算子》調(diào)。上下片兩結(jié)句（贈詞下結(jié)除外），較通常句式增加了一個字，化五言為六言句，于第三字頓，遂使這個詞調(diào)一氣流轉(zhuǎn)的聲情，增添了頓宕波峭之致。
樂婉此詞直抒胸臆，明白如話。相思似海深，舊事如天遠。臨別之前，卻從別后的情況說起，起句便奇。心靈善感的女詞人早已充分預(yù)感到，一別之后，痛苦的相思將如滄海一樣深而無際，使自己時時備受煎熬，美好的往事將像天上的云一樣遠不可即。經(jīng)過此番想念對方之后，便不能不緊緊把握住這將別而未別的時刻不放。
淚滴千千萬萬行，更使人、愁腸斷。流盡了千千萬萬行的淚，留不住即將遠逝的戀人，反使作者愁腸寸斷。上一句勢若江河，一瀉而下，下二句一斷一續(xù)，正如哽咽。訣別的時刻最終還是來臨了。女詞人既道盡別后的痛苦，又訴盡臨別的傷心，似乎已無可再言。而下片更是奇外出奇，奇人之又奇。
要見無因見，拼了終難拼。要重見，無法重見。與其仍抱無指望的愛，真不如死掉這條心�？墒牵嬉赖暨@條心，卻又死不了，人生到此，道路已斷，作者感到絕望了。
若是前生未有緣，待重結(jié)、來生愿。有情人最終成不了眷屬，也許是前生無緣。前生既然無緣，那么今生也有可能無緣。但是，今生已經(jīng)無緣，更有來生，待來生來世再結(jié)為夫妻了。絕望之中，發(fā)一愿，生出一線希望。此一線希望，到底是希望還是絕望，令人難以分辨。唯此一大愿，意長留天地。
全詞猶如長江之水，一流而去永不回頭，但其意蘊仍覺有馀。以一位風(fēng)塵女子，而能夠得到此段奇情異彩，歷來受到人們的喜愛，其奧秘正在于詞中道出了古往今來的愛情真諦：生死不渝。這是詞中的最高境界。
全詞篇幅雖短，但是，一位感情真摯，思想果斷的女性形象，活脫脫的躍然于紙上。以淚滴千千萬萬行之人，以絕不可能斷了之情，直道出作者的真摯情感，為之一拼，轉(zhuǎn)念便直說出終是難舍，如此種種念頭，皆在情理之中。但在別人則未必能夠直接道出自己的感情，而她卻能直言不諱，這正是由于作者的性格豪爽果決。至于思舊事如天遠，要重見而無因見，待重結(jié)、來生愿，若不是感情真摯的人，那是說不出的。
*古代的仁人志士，小而對于個人愛情，大而對于民族傳統(tǒng)，皆抱有一種忠實的態(tài)度，即使當其不幸而處于絕望關(guān)頭，生死難關(guān)之時，也能體現(xiàn)出一種生死不渝的精神。唯其此種精神，小而至于個人愛情，才能夠心心相印，肝膽相照；大而至于民族文化，才能夠綿延不絕，生生不已。兩者表面上有大小之別，實際上則具共通之義。樂婉此詞雖為言情**，但其比喻的宗旨則并非一首言情**所能代替的。
《卜算子》詩詞鑒賞4
【年代】：宋 【作者】：徐俯——《卜算子》 【內(nèi)容】：
胸月千種愁，插在斜陽樹。 綠葉陰陰自得春，草滿鶯啼處。 不見凌波步，空想如簧語。 柳外重重疊疊山，遮不斷愁來路。
【作者】： 徐俯（1075-1141） 字師川，號東湖居士，洪州分寧（今江西修水）人。黃庭堅之甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年（1132），賜進士出身。三年，遷翰林學(xué)士，擢端明殿學(xué)士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。有《東湖集》，不傳。
【注釋】： 凌波：形容美人步履輕逸。 如簧語：形容語音美妙動聽�；桑簶菲鳌� 【賞析】 此詞抒寫春愁。上片信景抒情。斜陽煙樹，綠葉得春，草滿鶯啼，引起了千種愁思。下片懷人。凌波微步，如簧話語，已被群山隔斷，卻隔不斷“愁來路”。全詞婉麗柔媚，愁思綿綿。 薛礪若《宋詞通論》：其艷冶新倩，實兼少游、方回二家之長。
《卜算子》詩詞鑒賞5
涼掛曉云輕，聲度西風(fēng)小。井上梧桐應(yīng)未知，一葉云鬟裊。
來雁帶書遲，別燕歸程早。頻探秋香開未開，恰似春來了。
賞析/鑒賞
《卜算子》，據(jù)說借用駱賓王的綽號命名（駱寫詩好用數(shù)名，人稱“卜算子”）。北宋時盛行此曲。萬樹《詞律》以為取義于“賣卜算命之人”。調(diào)始見蘇軾《東坡詞》又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》、《黃鶴洞中仙》、《楚天遙》。雙調(diào)，四十四字，上下片各四句兩仄韻。兩結(jié)亦可酌增襯字，化五言為六言句，于第三字豆，故另有四十五、四十六兩體。宋教坊復(fù)演變?yōu)椤恫匪阕勇�，八十九字，上片四仄韻，下片五仄韻�?/p>
“涼掛”兩句，繪秋晨景色。言秋月涼沁高懸空中，金風(fēng)輕拂曉云緩移�！熬稀眱删�，狀葉初落。言井邊的梧桐樹，看來還郁郁蔥蔥，沒有秋天已臨的感覺，但只見那兒已有一片桐葉象柔美的長發(fā)似的隨風(fēng)飄然而下，才忽然感到秋已至矣，所謂“一葉落而知秋至”矣。上片以秋葉落暗示老將至。也是詞的別名《缺月掛疏桐》的生發(fā)。
“來雁”兩句，思人。“別燕”句中，“燕”，似指愛人，詳見前第一百八十二首《絳都春》詞及其注釋。此言“鴻雁”傳來的書信似乎已經(jīng)太遲，我與愛人生離死別，又匆匆回歸當差的地方。“頻探”兩句，借物喻己之景況。言詞人曾多次探問秋天的菊花有沒有盛開，如果秋菊一旦開花，就會香氣四溢，醉人心扉。四處飄浮著花香，這就好象是春天又來了似的。此也有暗示：希望自己的景況能有所改善之意。下片也有推己及人之意。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇擴展閱讀
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展1）
——《卜算子·我住長江頭》詩詞鑒賞3篇
《卜算子·我住長江頭》詩詞鑒賞1
《卜算子·我住長江頭》
宋代:李之儀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。
《卜算子·我住長江頭》譯文
我居住在長江上游，你居住在長江尾底。日日夜夜想你，卻不能見你，你和我啊...同飲一江綠水，兩情相愛相知。
悠悠不盡的江水什么時候枯竭，別離的苦恨，什么時候消止。只愿你的心，如我的心相守不移，就不會辜負了我一番癡戀情意。
《卜算子·我住長江頭》譯文二
我居住在長江上游，你居住在長江下游。 天天想念你卻見不到你，共同喝著長江的水。
長江之水，悠悠東流，不知道什么時候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時候才能停歇。只希望你的心思像我的意念一樣， 就一定不會辜負這互相思念的心意。
注釋
1.選自《姑溪詞》，作者李之儀。
2. 已：完結(jié),停止
3.休：停止
4.定：此處為襯字。
5.思：想念，思念
《卜算子·我住長江頭》賞析
李之儀這首《卜算子》深得民歌的神情風(fēng)味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時又具有文人詞構(gòu)思新巧、深婉含蓄的特點，可以說是一種提高和凈化了的通俗詞。
此詞以長江起興。開頭兩句，“我”“君”對起，而一住江頭，一住江尾，見雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長。重疊復(fù)沓的句式，加強了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在閣中翹首思念的女子形象于此江山萬里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來。
三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬里遙隔，引出了“日日思君不見君”這一全詞的主干;而同住長江之濱，則引出了“共飲長江水”。如果各自孤立起來看，每一句都不見出色，但聯(lián)起來吟味，便覺筆墨之外別具一段深情妙理。這就是兩句之間含而未宣、任人體味的那層轉(zhuǎn)折。字面意思淺直：日日思君而不得見，卻又共飲一江之水。深味之下，似可知盡管思而不見，畢竟還能共飲長江之水。這“共飲”又似乎多少能稍慰相思離隔之恨。詞人只淡淡道出“不見”與“共飲”的事實，隱去它們之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系的，任人揣度吟味，反使詞情分外深婉含蘊。
“此水幾時休，此恨何時已。”換頭仍緊扣長江水，承上“思君不見”進一步抒寫別恨。長江之水，悠悠東流，不知道什么時候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時候才能停歇。用“幾時休”“何時已”這樣的口吻，一方面表明主觀上祈望恨之能已，另一方面又暗透客觀上恨之無已。江水永無不流之日，自己的相思隔離之恨也永無銷歇之時。此詞以祈望恨之能已反透恨之不能已，變民歌、民間詞之直率熱烈為深摯婉曲，變重言錯舉為簡約含蓄。
寫到這里，詞人翻出一層新的意蘊：“只愿君心似我心，定不負相思意�！焙拗疅o已，正緣愛之深摯�！拔倚摹奔仁墙唤撸嗨紵o已，自然也就希望“君心似我心”，我定不負我相思之意。江頭江尾的阻隔縱然不能飛越，而兩相摯愛的心靈卻相通。這樣一來，單方面的相思便變?yōu)殡p方的期許，無已的別恨便化為永恒的相愛與期待。這樣，阻隔的雙方心靈上便得到了永久的滋潤與慰藉。從“此恨何時已”翻出“定不負相思意”，江頭江尾的遙隔這里反而成為感情升華的條件了。這首詞的結(jié)拍寫出了隔絕中的永恒之愛，給人以江水長流情長的感受。
全詞以長江水為貫串始終的抒情線索，以“日日思君不見君”為主干。分住江頭江尾，是“不見君”的原因;“此恨何時已”，是“不見君”的結(jié)果;“君心似我心”“不負相思意”是雖有恨而無恨的交織。有恨的原因是“不見君”，無恨.的原因是“不相負”。悠悠長江水，既是雙方相隔千里的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體;既是悠悠相思、無窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒相愛與期待的見證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。這樣新巧的構(gòu)思和深婉的情思、明凈的語言、復(fù)沓的句法的結(jié)合，構(gòu)成了這首詞特有的靈秀雋永、玲瓏晶瑩的風(fēng)神。
《卜算子·我住長江頭》創(chuàng)作背景
北宋崇寧二年(1103年)，仕途不順的李之儀被貶到太*州。禍不單行，先是女兒及兒子相繼去世，接著，與他相濡以沫四十年的`夫人胡淑修也撒手人寰。事業(yè)受到沉重打擊，家人連遭不幸，李之儀跌落到了人生的谷底。這時一位年輕貌美的奇女子出現(xiàn)了，就是當?shù)亟^色歌伎楊姝。楊姝是個很有正義感的歌伎。早年，黃庭堅被貶到當涂做太守，楊姝只有十三歲，就為黃庭堅的遭遇抱不*，她彈了一首古曲《履霜操》，《履霜操》的本意是伯奇被后母所讒而被逐，最后投河而死。楊姝與李之儀偶遇，又彈起這首《履霜操》，正觸動李之儀心中的痛處，李之儀對楊姝一見傾心，把她當知音，接連寫下幾首聽她彈琴的詩詞。這年秋天，李之儀攜楊姝來到長江邊，面對知冷知熱的紅顏知己，面對滾滾東逝奔流不息的江水，心中涌起萬般柔情，寫下了這首千古流傳的愛情詞。
《卜算子·我住長江頭》簡析
李之儀這首《卜算子》深得民歌的神情風(fēng)味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時又具有文人詞構(gòu)思新巧。同住長江邊，同飲長江水，卻因相隔兩地而不能相見，此情如水長流不息，此恨綿綿終無絕期。只能對空遙祝君心永似我心，彼此不負相思情意。語極*常，感情卻深沉真摯。設(shè)想很別致，深得民歌風(fēng)味，以情語見長。
這首詞的結(jié)尾寫出了隔絕中的永恒的愛戀，給人以江水長流情長的感受。全詞以長江水為抒情線索。悠悠長江水，既是雙方萬里阻隔的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體;既是悠悠相思、無窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒友誼與期待的見證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展2）
——《卜算子·詠梅》詩詞鑒賞 (菁選3篇)
《卜算子·詠梅》詩詞鑒賞1
古詩原文
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
譯文翻譯
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。
梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
注釋解釋
卜（bǔ）算子·詠梅：選自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷二�！安匪阕印笔窃~牌名。又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》《缺月掛疏桐》等。萬樹《詞律》卷三《卜算子》：“**云：‘駱義鳥（駱賓王）詩用數(shù)名，人謂為“卜算子”，故牌名取之�！瓷焦仍~，‘似扶著賣卜算’，蓋取義以今賣卜算命之人也。”
驛（yì）外：指荒僻、冷清之地。驛：驛站，供驛馬或官吏中途休息的專用建筑。
斷橋：殘破的橋。一說“斷”通“籪”，籪橋乃是古時在為攔河捕魚蟹而設(shè)籪之處所建之橋。
寂寞：孤單冷清。
無主：自生自滅，無人照管和玩賞。
更：副詞，又，再。著（zhuó）：同“著”，遭受，承受。更著：又遭到。
無意：不想，沒有心思。自己不想費盡心思去爭芳斗艷。
苦：盡力，竭力。
爭春：與百花爭奇斗艷。此指**。
一任：全任，完全聽憑；一：副詞，全，完全，沒有例外。任：動詞，任憑。
群芳：群花、百花。百花，這里借指詩人**──茍且偷安的主和派。
妒（dù）：嫉妒。
零落：凋謝，隕落。
碾（niǎn）：軋爛，壓碎。
作塵：化作灰土。
香如故：香氣依舊存在。
創(chuàng)作背景
《卜算子·詠梅》是南宋詞人陸游創(chuàng)作的一首詞。這是一首詠梅詞，上片集中寫了梅花的困難處境，下片寫梅花的靈魂及生死觀。詞人以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，達到了物我融一的境界，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。
陸游一生酷愛梅花，將其作為一種精神的載體來傾情歌頌，梅花在他的筆下成為一種堅貞不屈的形象的象征。聯(lián)系陸游的生*不難理解，詞中的梅花正是作者自身的寫照。陸游的一生可謂充滿坎坷。他出生于宋**宣和七年（1125），正值北宋搖搖欲墜、金人虎視耽耽之時。不久隨家人開始動蕩不安的逃亡生涯，“兒時萬死避胡兵”是當時的寫照，也使他在幼小的心靈深處埋下了愛國的種子。宋高宗紹興***年（1153），陸游赴臨安應(yīng)進士考試，因其出色的才華被取為第一，但因秦檜的孫子被排在陸游之后，觸怒了秦檜，第二年禮部考試時居然被黜免。秦檜黜免陸游的原因，一方面是挾私報復(fù)，一方面也是因其“喜論恢復(fù)”，引起這一投降派首腦的嫉恨。直到秦檜死后，陸游方開始步入仕途。這之后，陸游的仕途也并非****，而是幾起幾落。他曾到過抗金**，身著戎裝投身火熱的戰(zhàn)斗生活，從而體會到了“詩家三昧”。從此那壯懷激烈的戰(zhàn)斗場面和收復(fù)失地的強烈愿望成為其詩歌中最為動聽的主旋律。然而南宋小朝廷偏安一隅，對眼前的剩水殘山頗為滿足，并不真正想要恢復(fù)。即使有時不得不作出些姿態(tài)，也是掩人耳目，心不在焉。因此，陸游曾兩次被罷官，力主用兵是最主要原因所在。盡管陸游的愛國熱情慘遭打擊，但其愛國志向始終不渝。這在他的詩歌中得到了充分的體現(xiàn)。不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的**，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩人一生對惡**不懈的抗爭精神和對理想堅貞不渝的品格的形象寫照。
詩文賞析
《卜算子·詠梅》以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。
詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無人照看與護理，其生死榮枯全憑自己�！皵鄻颉币咽贤�*的功能，唯有斷爛木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開無主”了，“無主”既指無人照管，又指梅花無人賞識，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨自走完自己的生命歷程而已。“已是黃昏獨自愁”是擬人手法，寫梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無人栽培，無人關(guān)心，但它憑借自己頑強的生命力也終于長成開花了。寶劍劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！野梅不*凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說：“野生不經(jīng)栽接者，……謂之野梅，……香最清�！笨墒�，由于地勢使然，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨具清芬，卻無人能會，無人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見。那么，野梅為何又偏在黃昏時分獨自愁呢？因為白天，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩所說：最難消遣是黃昏！不僅如此，黃昏又是陰陽交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時辰，所以；除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者已往人生的寫照，傾注了詩人的心血！“寂寞開無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手�！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。
下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時間上躲得遠遠的，既不與爭奇斗妍的百花爭奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨地在冰天雪地里開放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒，可能會被認為“自命清高”、“別有用心”甚至是“出洋相”……。正像梅花“無意苦爭春”一樣，對他物的侮辱、誤解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，聽之任之：走自己的路，讓別人去說吧！同時，不論外界**如何，我以不變應(yīng)萬變，只求靈魂的'升華與純潔，即使花落了，化成泥土了，軋成塵埃了，我的品格就像我的香氣一樣永駐人間。這精神不正是詩人回首往事不知悔、奮勇向前不動搖的人格宣言嗎！“群芳”在這里代指“主和派”小人。這兩句表現(xiàn)出陸游標格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句，把梅花的“獨標高格”，再推進一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層�？矗坊ǖ拿\有多么悲慘，簡直令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠如故，一絲一毫也改變不了。
《卜算子·詠梅》詩詞鑒賞2
詩詞鑒賞。(3分)
《卜算子·詠梅》陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
�、龠@是一首借梅詠懷之佳作。上片借環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來 的處境，但一個“開”字，卻暗示了梅花的的精神。下片寫梅花 的品格，托梅寄志：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依然清香如故。
�、谡堊赃x角度給詩句“零落成泥碾作塵，只有香如故”寫一段賞析文字。
參***：
6．①烘托梅花遭遇凄涼**艱難倔強、頑強
�、诿坊ú豢帮L(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵， 命運如此凄涼悲慘，但那別致的香味卻永遠如故。詞中的梅花是作肯高潔品格的化身，采用托物言志的手法。表現(xiàn)作者雖命運坎坷，報國之志難酬．卻永遠堅守高沽堅貞的人格，給人以堅強不屈、昂揚向上的鼓舞力量。
《卜算子·詠梅》詩詞鑒賞3
卜算子·詠梅 宋代：陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。(著 同：著)
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析
此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷;贊梅的精神又表達了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。
詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無人照看與護理，其生死榮枯全憑自己�！皵鄻颉币咽贤�*的功能，唯有斷爛木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開無主”了，“無主”既指無人照管，又指梅花無人賞識，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨自走完自己的生命歷程而已。“已是黃昏獨自愁”是擬人手法，寫梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無人栽培，無人關(guān)心，但它憑借自己頑強的生命力也終于長成開花了。寶劍劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!野梅不*凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說：“野生不經(jīng)栽接者，……謂之野梅，……香最清�！笨墒�，由于地勢使然，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨具清芬，卻無人能會，無人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見。那么，野梅為何又偏在黃昏時分獨自愁呢?因為白天，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了;這也如前人閨怨詩所說：最難消遣是黃昏!不僅如此，黃昏又是陰陽交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時辰，所以;除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者以往人生的寫照，傾注了詩人的心血! “寂寞開無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手�！�(《蕙風(fēng)詞話》)就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者，正在善于寫景”(田同之《西圃詞說》)。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。
下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無意于炫耀自己的'花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時間上躲得遠遠的，既不與爭奇斗妍的百花爭奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨地在冰天雪地里開放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒，可能會被認為“自命清高”、“別有用心”甚至是“出洋相”……。正像梅花“無意苦爭春”一樣，對他物的侮辱、誤解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，聽之任之：走自己的路，讓別人去說吧!同時，不論外界**如何，我以不變應(yīng)萬變，只求靈魂的升華與純潔，即使花落了，化成泥土了，軋成塵埃了，我的品格就像我的香氣一樣永駐人間。這精神不正是詩人回首往事不知悔、奮勇向前不動搖的人格宣言嗎!“群芳”在這里代指“主和派”小人。這兩句表現(xiàn)出陸游標格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句，把梅花的“獨標高格”，再推進一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看，梅花的命運有多么悲慘，簡直令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情;從寫作手法說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠如故，一絲一毫也改變不了。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。“零落成泥碾作塵，只有香如故”。作者從民族國家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫出險惡仕途中堅持高沽志行。不媚俗.不屈邪.*絕俗，忠貞不渝的情懷與抱負。這首詠梅詞.通篇來見“梅”字.卻處處傳出“梅”的神韻.且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。對梅的贊詠中，顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。
縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正像他在一首詠梅詩中所寫的“過時自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫了一曲曲愛國**詩篇，激勵了并激勵著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展3）
——卜算子詩詞鑒賞 (菁選3篇)
卜算子詩詞鑒賞1
古詩原文
裊裊水芝紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨。
草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣當酒船，細細流霞舉。
詩文賞析
這是一幅清新、流麗、色彩淡雅的水墨畫。詞人通過層層點染，步步鋪陳，描繪了夏日雨過天霽時水中蓮葉荷花的美景。
上片寫雨中荷花。“裊裊水芝紅”，紅艷艷的荷花在水中亭亭玉立，搖曳多姿。起筆就突出主要形象──水芝（即荷花）。隨即，詞人從橫的深遠處拓展開去，使我們看到了婷婷裊裊的碧葉紅花被一望無際、朦朦朧朧、含情脈脈、生長在水邊的蘆荻的背景烘托著。接著，我們的視野又轉(zhuǎn)向縱的高遠處，只見荷花的上空淅淅西風(fēng)輕輕吹掠，一縷縷霧靄的青煙靜悄悄地飄拂游動，稀稀疏疏的雨滴落在碧荷上，滾動著晶瑩的水珠。經(jīng)過一橫一縱的點染鋪陳，構(gòu)成了一幅夏日驟雨即將過去時的廣闊的空間畫面，而荷花的形象生動地突出在主要位置上。
下片寫雨后天霽，“草草展杯觴，對此盈盈女�！痹~人巧妙地從外部空間移向欣賞主體所在的小空間──船艙里：桌上簡簡單單地擺**酒杯和菜盤，朋友們正舉杯暢飲，席間還有美麗多情的女子相伴助興哩！朋友們相聚以蓮葉勸酒，是久別重逢，還是遠行餞別？這無需細說。詞人很快又將筆鋒轉(zhuǎn)向船艙外，繼續(xù)描會大空間景色，“葉葉紅衣當酒船，細細流霞舉”。這是從船艙內(nèi)這個特定角度向外望去，只見枝葉葉、層出不窮的蓮葉荷花橫擋在酒船前面（“紅衣”指荷花。賀鑄有“紅衣脫盡芳心苦”句）。此刻，雨過天晴，細細的五彩流霞從蓮荷搖曳攢動的地方冉冉升騰，這是多么絢麗的景色呵！以動態(tài)作結(jié)，正象劉禹錫的詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”一樣，有“不愁明月盡，自有夜珠來”之妙。
這首詞，通篇都在寫景，而情處處融于景中。試想，值此良辰美景，好友雅聚，低吟淺酌，暢敘情懷，這是多么愜意的事。詞人正是帶著歡娛的情感來描繪景物，所以寫得如此飛動、空靈。特別是連用十八個疊字，不僅讀來如珠玉落盤，且倍感親切、生動。這與李清照的“冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”有異曲同工之妙，不過后者是寫悲愁，前者是寫歡樂。
卜算子詩詞鑒賞2
涼掛曉云輕，聲度西風(fēng)小。井上梧桐應(yīng)未知，一葉云鬟裊。
來雁帶書遲，別燕歸程早。頻探秋香開未開，恰似春來了。
賞析/鑒賞
《卜算子》，據(jù)說借用駱賓王的綽號命名（駱寫詩好用數(shù)名，人稱“卜算子”）。北宋時盛行此曲。萬樹《詞律》以為取義于“賣卜算命之人”。調(diào)始見蘇軾《東坡詞》又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》、《黃鶴洞中仙》、《楚天遙》。雙調(diào)，四十四字，上下片各四句兩仄韻。兩結(jié)亦可酌增襯字，化五言為六言句，于第三字豆，故另有四十五、四十六兩體。宋教坊復(fù)演變?yōu)椤恫匪阕勇�，八十九字，上片四仄韻，下片五仄韻�?/p>
“涼掛”兩句，繪秋晨景色。言秋月涼沁高懸空中，金風(fēng)輕拂曉云緩移�！熬稀眱删�，狀葉初落。言井邊的梧桐樹，看來還郁郁蔥蔥，沒有秋天已臨的感覺，但只見那兒已有一片桐葉象柔美的`長發(fā)似的隨風(fēng)飄然而下，才忽然感到秋已至矣，所謂“一葉落而知秋至”矣。上片以秋葉落暗示老將至。也是詞的別名《缺月掛疏桐》的生發(fā)。
“來雁”兩句，思人�！皠e燕”句中，“燕”，似指愛人，詳見前第一百八十二首《絳都春》詞及其注釋。此言“鴻雁”傳來的書信似乎已經(jīng)太遲，我與愛人生離死別，又匆匆回歸當差的地方�！邦l探”兩句，借物喻己之景況。言詞人曾多次探問秋天的菊花有沒有盛開，如果秋菊一旦開花，就會香氣四溢，醉人心扉。四處飄浮著花香，這就好象是春天又來了似的。此也有暗示：希望自己的景況能有所改善之意。下片也有推己及人之意。
卜算子詩詞鑒賞3
詩詞鑒賞。(3分)
《卜算子·詠梅》陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
�、龠@是一首借梅詠懷之佳作。上片借環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來 的處境，但一個“開”字，卻暗示了梅花的的精神。下片寫梅花 的品格，托梅寄志：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依然清香如故。
②請自選角度給詩句“零落成泥碾作塵，只有香如故”寫一段賞析文字。
參***：
6．①烘托梅花遭遇凄涼**艱難倔強、頑強
②梅花不堪風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵， 命運如此凄涼悲慘，但那別致的香味卻永遠如故。詞中的梅花是作肯高潔品格的化身，采用托物言志的手法。表現(xiàn)作者雖命運坎坷，報國之志難酬．卻永遠堅守高沽堅貞的人格，給人以堅強不屈、昂揚向上的鼓舞力量。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展4）
——《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計3篇
《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界
2、學(xué)習(xí)襯托的手法
3、背誦這兩首詞
重點難點：
重點教學(xué)目的1、3
難點教學(xué)目的1
課時：一課時
教法：誦讀、點播、賞析
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。
二、聽范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、誦讀、點播、賞析
1、請學(xué)生試讀，略評
2、點播分析
�。�1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；
百丈冰：寒；
�。�2）、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？
討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。
獨有梅花不畏**的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。
俏：表現(xiàn)出來了。
傲寒俊俏，積極樂觀的形象。
積極樂觀的思想感情。
帶著積極樂觀的感情齊讀上闋
�。�3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？
討論、點播、賞析：俏——正面；不爭——反面；只——別無所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。
�。�4）、詞里用是什么手法？
討論點播：襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
�。�5）該詞的境界美在哪里？
討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。
（6）理解誦讀
�。�7）對比賞析陸游的詞
疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無奈
兩首詞相同點在哪里？
討論、點播：
1、都寫了梅花不畏嚴寒的特點；
2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點在哪里？
討論，點播：
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。*詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。*的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
�。�8）理解背誦該詞。
板書
卜算子詠梅
*陸游
形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉
境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁
（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)
�。�10）欣賞《紅梅贊》歌曲
《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計思想】
教學(xué)詩歌主要是欣賞詩歌的形象、語言、表達技巧和作者的思想感情。詩歌形象包括詩中人物形象和詩歌意象，那么，要欣賞詩中形象的真正內(nèi)涵，就要賞析詩歌本身的社會意義和作者的思想意義。詩歌的語言藝術(shù)重在領(lǐng)會其優(yōu)美、精煉、生動、傳神的風(fēng)格。而表達技巧主要是作者在塑造形象，創(chuàng)設(shè)詩歌所應(yīng)用的表現(xiàn)手法。就《卜算子詠梅》這首詞而言，這首以梅花為主要形象，表達了詩人對未來充滿自信和樂觀，形象鮮明，語言獨特，表達技巧特殊，和陸游的《卜算子詠梅》形成鮮明的對比，為此筆者做如下的設(shè)計。
【教學(xué)目標】
1、理解詞中所塑造的形象，分析景物所蘊含的真正內(nèi)涵。
2、通過反復(fù)誦讀，體會詞的意境和語言的巧妙運用。
3、體會詞中作者以逆境為美和充滿樂觀**的信念。
【教學(xué)方法】
誦讀領(lǐng)會，比較探究
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)設(shè)計】
方案A
一、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生默讀，理順詞句。
2、播放《卜算子詠梅》朗讀帶，增強學(xué)生對詞的情感認識，
3、教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，讀出意象，讀出意境。
4、學(xué)生放聲**朗讀，讀出作者的感情，（教師提示，*作此詞的背景）并在此基礎(chǔ)上背誦。
二、理解“寒梅”寓深意
梅花被稱為“歲寒三友”之一，因其能在嚴寒冷酷的季節(jié)仍旺盛成長而聞名，在古代詩歌中被賦予堅韌、貞節(jié)的象征含義�？山�(jīng)得起風(fēng)雨**，霜雪嚴寒的摧殘。*在1961年12月，因當時年輕的***處于極度危險之地，許多人對當時的****前途失去信心，在這種歷史條件下，他并不回避形式的險惡，而是清醒意識到逆境的.嚴峻，于是作詞《卜算子詠梅》，用寒梅寓意他并不消極悲觀，而是充滿信心和樂觀之情，全詞體現(xiàn)出一種激情昂揚的風(fēng)格特點。
三、看山花爛漫，思反陸詞之意。
1、這首詞的點睛之筆是？
研習(xí)：待到山花爛漫時，她在叢中笑。
2、“笑”有何深刻含義？
研習(xí)：一個“笑”字，充分表達了詞人對未來充滿了信心與樂觀，把梅花在經(jīng)歷嚴寒霜凍之后以勝利者姿態(tài)傲然挺立的形象完全展現(xiàn)在讀者面前，她曾在“百丈冰”的懸崖“俏”過，現(xiàn)今在“山花爛漫”時，卻溫婉而笑，是歷經(jīng)磨難后勝利的“笑”是對**環(huán)境的“笑”。一次，僅一個“笑”字，*的偉岸形象躍然紙上！
3、、在詞的首行寫“讀陸游詠梅詞，反其意而用之�！边@里“反其意”反在何處？
（老師介紹陸游寫《卜算子詠梅》的社會背景和用意）
研習(xí)：首先，是*對當時社會環(huán)境的準確判斷與認識，他肯定唯物辯證法，逆境總會轉(zhuǎn)化為順境，充滿樂觀。
其次，*以一句“猶有花枝俏”，點出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境，反陸詞孤獨寂寞和哀傷。
其三、*的樂觀與自信著實在詞中表達的淋漓盡致，寫梅花在逆境嚴峻的考驗后，“俏也不爭春，只把春來報”，一反陸詞“零落成泥碾作塵，只有香如故�！钡谋瘎「�，流露出從不失敗，一派樂天自得。
其四、*在詞中所寫梅花已經(jīng)超越了其本身的堅貞不渝、潔身自好的情懷，而是充分體現(xiàn)了詞人坦蕩寬廣的胸懷和在**環(huán)境中的灑脫英姿。
4、以“我心中的梅花”為題，寫一段200字左右的小短文，要求語言簡練，層次分明，主題鮮明。
此題設(shè)制主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維并強化文本的主體內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀能力和寫作水*，也是本文情感體驗的一個特意體現(xiàn)。
四、比較探究異同，拓展延伸文本。
1、理解*的詞《采桑子重陽》中“不似春光，勝似春光�！钡木駜�(nèi)涵。
2、比較閱讀*詞《沁園春雪》與《卜算子詠梅》的異同。
3、如何理解*所追求的逆境美感和壯美之情？
方案B
一、【提示導(dǎo)入】
*傳統(tǒng)詩歌在表達作者思想感情時，無論是借古諷今，用典或直接抒情，還是敘事抒情，托物言志，都特別注重對字詞的推敲和錘煉，如“春風(fēng)又來江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等，都可謂點睛之筆，達作者難達之情，狀作者難狀之景，今天，我們就通過字詞的推敲來學(xué)習(xí)*的詞《卜算子詠梅》。
二、反復(fù)誦讀，悟詞中所蘊之意。
1、學(xué)生默讀，結(jié)合注釋理解詞義。
2、學(xué)生**放聲朗讀，抓住“梅花”這一獨特意象，理解所含深意，
3、學(xué)生齊讀，領(lǐng)會作者的情感。
三、整體設(shè)疑，互探其意。
1、詞中典型意象是什么？
2、此意象的象征含義是什么？
3、作者為什么用此意象？
4、表達了作者怎樣的思想情感？
5、同陸游的詞《卜算子詠梅》相比較，探究*的“反其意”反在何處？
四、合作對話共協(xié)商，比較探究思其源。
1、詞中“已是懸崖百丈冰”中的“崖”字能否改為“巖”？為什么？
探究：“崖”有“高而陡”之意，而“巖”重在“突起”，另外，“崖”則更具口語化，容易被讀者接受，也突出了梅花所處環(huán)境的**。
2、“百丈冰”中的“百”能否改為“萬”？為什么？
探究：“百丈冰”更能體現(xiàn)*的戰(zhàn)略思想和精神狀態(tài)，也有從戰(zhàn)略上對敵情的蔑視，和“懸崖”結(jié)合，更能說明*對當前逆境嚴峻形勢的清醒認識，充分表象其樂觀、自信、昂揚的精神風(fēng)貌。
3、詞句“猶有花枝俏”中的“猶”能否改為“獨”假如改后，又有什么不同？
探究：用“猶”則避免了字面上的“孤獨”、“孤僻”之意，反而有了“梅花”生命的旺盛，意志的堅強，自豪自得的品格，也顯示了梅花的豪壯氣概，颯爽英姿。
4、詞句“俏也不爭春”中的“俏”能否改為“梅”？
為什么？
探究：不能，“俏”實際上是這首詞的靈魂，“俏”有“俏麗”，“俊俏”含義，不僅增強了詞的美感，而且體現(xiàn)了“梅花”在經(jīng)歷了風(fēng)霜嚴寒之后仍然傲然挺立的豪邁情懷，另外和上句“猶有花枝俏”形成“頂針“讀來朗朗上口，其三，這個“俏”字和*的陽剛之氣形成鮮明的對照，有“剛?cè)嵯酀钡拿栏小?/p>
5、詞句“她在叢中笑”中的“叢”字能否改為“旁”字，為什么？
探究：“旁”有“旁邊”、“旁觀”等意，也有“孤芳自賞”之意，而“叢”則有“共處”、“一起”之意�！懊坊ā痹趪篮鋬鲋蓄B強抵抗，終于迎來了勝利，她沒有因得到勝利和喜悅而居功自立，而是在百花叢中，和所有千姿百態(tài)的鮮花一起歡笑，享受勝利的喜悅和快感。因此：“叢”字則更能體現(xiàn)此意。
五、拓展延伸，鞏固成果。
1、 、*的詞《采桑子重陽》中句子“不似春光，勝似春光�！敝小八啤蹦芊窀臑椤叭纭保繛槭裁�？
2、陸游詞《卜算子詠梅》中“已是黃昏獨自愁”中的“獨”字能否改為“猶”為什么？
3、背誦*詞《沁園春雪》，并對這首詞做簡要的賞析。
4、通過以上幾首詞的學(xué)習(xí)，概括*的思想內(nèi)涵。
六、課堂小結(jié)
結(jié)合*和陸游各自所處的社會環(huán)境和背景，通過比較兩首同題目的詞的異同，來歸納二人的思想情感。
《卜算子詠梅》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫。
2.了解詞大意，感悟*的**樂觀**精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
教學(xué)重難點：
重點、了解詩的大意，體會詩人的思想。
難點：聯(lián)系校園景物談體會。
教學(xué)準備：
參觀植物園
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞
2.背誦其中你喜歡的詩句
二.深入理解課文
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方。
4.小組交流討論
5.全班交流，相機蘭拔，使學(xué)生對*的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
�。�1）“飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。
�。�2）“俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
�。�3）“待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了*的贊揚。
2.讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫面、有感情地讀。
四.對比閱讀.感悟詩人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
2.再讀*的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀*的其他詩詞。
2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或?qū)懚淘姟?/p>
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展5）
——卜算子賞析3篇
卜算子賞析1
卜算子
別士季弟之官
黃公度
薄宦各東西，往事隨風(fēng)雨。先自離歌不忍聞，又何況，春將暮。愁共落花多，人逐征鴻去。君向瀟湘我向秦，后會知何處。
這是一首與從弟黃童（字士季）執(zhí)手告別的詞作。詞人與從弟情逾同胞、孝友甚篤，他們才華相若，青年時期曾于戊午年──紹興八年（1138）同登進士第，多有詩詞唱和。
該詞格調(diào)凄楚憂傷，似寫于仕途受挫、不得志之時；篇中除傷別之外，亦含有前途未卜之嘆。上闋始句交代了此次別離的原因，“薄宦各東西，往事隨風(fēng)雨”：為了位卑勢微的小小官位，我們就要各奔東西了；回首相聚時歡樂的往事，都隨著風(fēng)雨消逝了�！跋茸噪x歌不忍聞，又何況，春將暮”是說：那充滿離憂的悲歌哀調(diào)已不忍足聽，又何況這處處皆是的春已老、春將去的暮春景象，更令人觸目腸斷。
下闋重點寫愁情之濃，對別后的一切難以預(yù)料，隱隱然有感傷意�！俺罟猜浠ǘ�，人逐征鴻去”之句，與上闋“春將暮”相勾連：既然春將暮，自然繁花開過，花瓣正隨風(fēng)飄灑，離愁別緒到底有多少，足可與漫天鋪地的落花共比多；離別的人兒，隨著南去北來的鴻雁就要飛向遼遠的地方。結(jié)尾句“君向瀟湘我向秦，后會知何處”，從字面上看，前句似乎是說弟去“瀟湘”──作為具體城鎮(zhèn)，應(yīng)是今之湖南**縣境，兄去“秦”──今之陜西一帶。然而詩詞用字貴虛忌實，虛可容納萬端，太實則毫無生氣，所以“君向瀟湘我向秦”之句是在用典，唐代詩人鄭谷《淮上與友人別》詩云：“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦”，由此看來，黃公度是將鄭谷的這句詩自然地引用過來，十分別致地表示兄弟二人要到不同的地方去**，“瀟湘”與“秦”在這里僅是泛稱而非特指。分手在即，別情依依，詞人忍不住發(fā)出了“后會知何處”的嘆息：日后我們兄弟再相會時，誰知會在什么地方？其中飽含著對未來的一切難以預(yù)料的憂傷，引人懸念。
該詞既無更多的詞藻鋪陳，也無曲語宛轉(zhuǎn)，只是*淡敘來，一氣呵成，使人倍感簡煉真切，樸實自然。
卜算子賞析2
原文：
卜算子詠梅
作者：陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅陸游拼音：
yì wài duàn qiáo biān ，jì mò kāi wú zhǔ 。yǐ shì huáng hūn dú zì chóu ，gèng zhe fēng hé yǔ 。
wú yì kǔ zhēng chūn ，yī rèn qún fāng dù 。líng luò chéng ní niǎn zuò chén ，zhī yǒu xiāng rú gù 。
卜算子詠梅陸游翻譯：
驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭芳斗艷，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
卜算子詠梅陸游字詞解釋：
①卜算子·詠梅：選自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷一�！对~律》以為調(diào)名取義于“賣卜算命之人”�！对~譜》以蘇軾詞為正體。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》等。雙調(diào)，四十四字，仄韻。
�、隗A外：指荒僻之地驛：驛站，古代傳遞*文書的人中途換馬匹休息、住宿的地方。
�、蹟鄻颍簹埰频臉颉�
�、軣o主：無人過問
�、葜▃huo）：同“著”，這里是遭受的意思。
�、蘅啵罕M力，竭力
�、咭蝗危喝螒{
⑧零落：凋謝
�、崮耄很埶椤�
卜算子詠梅陸游背景：
這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。上片寫梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的**遭遇。
下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的**生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，又見扼于**集團，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的**遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說：“原沒春風(fēng)情性，如何共，海棠說。”（南宋肅泰來《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無意苦爭春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏�！睂懗鏊约簩�**有先見，不怕打擊，堅持正義的精神，是陳亮自己整個人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認為在宋代，這是寫梅花詩詞中最突出的兩首好作品。
卜算子詠梅陸游賞析：
這首《卜算子》以“詠梅”為題，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然──有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵�！凹拍_無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”──而且是“獨自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層�！案边@兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達**，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了。它，“萬樹寒無色，南枝獨有花”（道源）；它，“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境**、于梅花只作一“開”字，但是其倔強、頑強已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手�！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說，作者描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。
下闋托梅寄志。梅花，它開得最早�！叭f木凍欲折，孤根暖獨回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭春”。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠。“苦”者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾�。在詞中，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚崚傲骨。
最后幾句，把梅花的“獨標高格”，再推進一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層�？矗坊ǖ拿\有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了�！爸挥邢闳绻省�，它那“別有韻致”的香味，卻永遠“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于該詞十分成功地運用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，已將梅花人格化�！霸伱贰保瑢崬楸戆鬃约旱乃枷敫星�，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
個人資料：
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游生逢北宋**之際，少年時即深受家庭愛國思想的熏陶。宋高宗時，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進士出身，歷任福州寧德縣主簿、敕令所刪定官、隆興府通判等職，因堅持抗金，屢遭主和派排斥。乾道七年（1171年），應(yīng)四川宣撫使王炎之邀，投身軍旅，任職于南鄭幕府。次年，幕府解散，陸游奉詔入蜀，與范成大相知。宋光宗繼位后，升為禮部郎中兼實錄院檢討官，不久即因“嘲詠風(fēng)月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修孝宗、光宗《兩朝實錄》和《三朝史》，官至寶章閣待制。書成后，陸游長期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長辭，留絕筆《示兒》。
陸游一生筆耕不輟，詩詞文俱有很高成就，其詩語言*易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價值。
卜算子賞析3
卜算子·我住長江頭
朝代：宋代
作者：李之儀
原文：
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。
簡析
詞以長江起興。開頭兩句，“我”、“君”對起，而一住江頭，一住江尾，見雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長。重疊復(fù)沓的句式，加強了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在閣中翹首思念的女子形象于此江山萬里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來。
三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬里遙隔，引出了“日日思君不見君”這一全詞的主干;而同住長江之濱，則引出了“共飲長江水”。如果各自孤立起來看，每一句都不見出色，但聯(lián)起來吟味，便覺筆墨之外別具一段深情妙理。這就是兩句之間含而未宣、任人體味的那層轉(zhuǎn)折。字面意思淺直：日日思君而不得見，卻又共飲一江之水。深味之下，似可知盡管思而不見，畢竟還能共飲長江之水。這“共飲”又似乎多少能稍慰相思離隔之恨。詞人只淡淡道出“不見”與“共飲”的事實，隱去它們之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系的內(nèi)涵，任人揣度吟味，反使詞情分外深婉含蘊。
“此水幾時休，此恨何時已�！睋Q頭仍緊扣長江水，承上“思君不見”進一步抒寫別恨。長江之水，悠悠東流，不知道什么時候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時候才能停歇。用“幾時休”、“何時已”這樣的口吻，一方面表明主觀上祈望恨之能已，另一方面又暗透客觀上恨之無已。江水永無不流之日，自己的相思隔離之恨也永無銷歇之時。此詞以祈望恨之能已反透恨之不能已，變民歌、民間詞之直率熱烈為深摯婉曲，變重言錯舉為簡約含蓄。
寫到這里，詞人翻出一層新的意蘊：“只愿君心似我心，定不負相思意�！焙拗疅o已，正緣愛之深摯。“我心”既是江水不竭，相思無已，自然也就希望“君心似我心”，我定不負我相思之意。江頭江尾的阻隔縱然不能飛越，而兩相摯愛的心靈卻一脈遙通。
全詞以江水為抒情線索。悠悠長江水，這樣一來，單方面的相思便變?yōu)殡p方的期許，無已的別恨便化為永恒的相愛與期待。這樣，阻隔的雙方心靈上便得到了永久的滋潤與慰藉。從“此恨何時已”翻出“定不負相思意”，江頭江尾的遙隔這里反而成為感情升華的條件了。
以女子的口吻寫出了相思之意，把水比喻成綿綿不斷的情思。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展6）
——卜算子詠梅原文與翻譯3篇
卜算子詠梅原文與翻譯1
卜算子·詠梅
近代：*
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
譯文
風(fēng)雨把春天送歸這里，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時候，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
梅花雖然俏麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的消息。等到百花盛開的時候，她將會感到無比欣慰。
注釋
①冰：形容極度寒冷。
②叢中笑：百花盛開時，感到欣慰和高興。
�、郦q：還，仍然。
�、芮危嚎∏危篮玫臉幼�；（此處既能表現(xiàn)梅花的俏麗，又能表現(xiàn)**者面對困難堅強不屈的美好情懷。）
�、轄�漫：顏色鮮明而美麗。（文中指花全部盛開的樣子）
卜算子詠梅原文與翻譯2
原文：
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
譯文
風(fēng)雨把春天送歸這里，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時候，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。
梅花雖然俏麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的消息。等到百花盛開的時候，她將會感到無比欣慰。
注釋
�、俦盒稳輼O度寒冷。
�、趨仓行Γ喊倩ㄊ㈤_時，感到欣慰和高興。
�、郦q：還，仍然。
④俏：俊俏，美好的樣子；（此處既能表現(xiàn)梅花的俏麗，又能表現(xiàn)**者面對困難堅強不屈的美好情操。）
�、轄�漫：顏色鮮明而美麗。（文中指花全部盛開的樣子）
賞析：
主題
這首詞上闋描寫了梅花傲寒開放的美好身姿，詞人筆下的梅花，首先是梅花本身，表現(xiàn)了梅花的特點——不畏嚴寒，開放在堅冰懸崖，同時又不拘于梅花本身，以梅花象征**者。下闕揭示其精神品格，由外而內(nèi)表現(xiàn)了梅花不畏嚴寒的動人景象。全詩以梅言志，表達了一個*人的**樂觀**精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。
鑒賞
該詞是*讀陸游同題詞，反其意而作。寫于1961年12月，最早發(fā)表于人民文學(xué)出版社1963年12月版《*詩詞》。梅花，在*文人的筆下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于審美情趣的差別、吟詠時心緒不一，他們筆下梅花的風(fēng)姿與味道卻各異其趣。
*這首詞前有引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之�！北砻髁藙�(chuàng)作契機�！瓣懹卧伱分~，全篇重一個“愁”字，*的詠梅詞重點卻在最后一字——“笑”。鮮明的對比寫出了兩位作者經(jīng)受的磨難，以及不同的面對和心境。
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到�！痹~的起句就以健筆凌云之勢，表現(xiàn)出了與陸游明顯不同的胸襟與氣魄�！帮L(fēng)雨”、“飛雪”點出了四季的變化，時間的更替；“春歸”、“春到”著眼于事物的運動，既給全篇造成了一種時間的流動感，又為下文寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準備，詞句挺拔，氣勢昂揚。
接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花嚴酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”�！皯已隆北砻鳝h(huán)境是如此險峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個“俏”字，不僅描繪出梅花的艷麗形態(tài)，更�，F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)以及不畏嚴寒的性格特點。作者筆下的梅花充滿著自豪感，堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對比。
結(jié)合*這首詞的寫字背景看，作者如此地刻畫梅花的形象，是有深刻的**寓意的。那時正值*遭受三年自然災(zāi)害，原蘇聯(lián)***有挑起中蘇論戰(zhàn)，對*施加**上的、經(jīng)濟上的、軍事上的壓力，內(nèi)憂外困，此時的*國力也不富強，經(jīng)受著嚴峻的考驗。“已是懸崖百丈冰”正是那時**環(huán)境的象征。作為**的***，寫這首詞本是托梅寄志，表明**人的決心，在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”－－**就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏麗的“花枝”。
下片，作者把梅花喻為報春的使者，進一步熱情禮贊。英國詩人雪萊在《西風(fēng)頌》中唱到：“嚴冬已經(jīng)來臨，春天還會遙遠嗎？”嚴冬中怒放的梅花，正是報春的最早使者，“俏也不爭春，只把春來報”，這種無私無欲的品性，使梅花的形象更為豐滿。
最后，作者以“待到山花爛漫時，她在叢中笑”作結(jié)，將詞的境界推向更高一層。春天來臨了，人間充滿了柔和溫暖的氣息，懸崖上終于山花爛漫，一片絢麗。梅花以自己的赤誠迎來了燦爛的春天。原來一枝獨秀，傲然挺拔的梅花，沒有絲毫的妒意，卻很欣慰安詳?shù)仉[于爛漫的春色之中�！皡仓行Α比�，以傳神之筆寫出了梅花與山花共享春光的喜悅，特別是“笑”字，寫出了梅花的神韻－－既謙遜脫俗、又豁達大度的精神風(fēng)采，極大升華了詞的藝術(shù)境界。在陸游的原詞中，梅花是遭“群芳妒”的，與眾花是對立的，且以“香如故”自命清高，表現(xiàn)了他孤芳自賞、離群索居的情緒。該詞的結(jié)尾，突出梅花“叢中笑”的風(fēng)度，從自喻的角度看，內(nèi)含是他的人格志趣的外化物；再進一步引申，則表現(xiàn)了*人**在前，享受在后的崇高美德和奉獻精神。
這首詠梅詞，結(jié)構(gòu)精致**，在塑造梅花形象時，上片重點寫背景，以背景反襯對象，使梅花具有****和挑戰(zhàn)精神；下片則濃墨重彩寫對象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開朗至剛無欲的品格。一個“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。
賞析
梅花是*古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。*在這里所據(jù)陸游詠梅詞反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而*這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代**者的操守與傲骨。*寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多；*的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。
年復(fù)一年，風(fēng)雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來哪怕懸崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔詩人當然也依古訓(xùn)，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口（即：當時*的三年自然災(zāi)害，以及正在進行的反帝、反修的激烈**），詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象。當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及**人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。
下片，詩人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，**春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已**地深化了梅花的形象，它已成為一名國際*戰(zhàn)士的形象，它已從一個***者成為一名世界**者。梅花在新*里，它的形象已被詩人塑造成型，變得更加豐滿高大了。
鑒賞二
*文學(xué)上，歌詠梅花的詩詞作品難以計數(shù)。上自帝王貴族，下至*民文士，詠梅之作層出不窮。詠梅者或傾心于梅花之香艷，著力刻畫摹寫其綽約風(fēng)姿；或傾慕其高潔的品質(zhì)，于描寫之中注入作者個人的某種情懷。富貴顯達之人可詠梅以示其安逸優(yōu)雅，或雕章琢句以逞才學(xué)，窮苦不遇之士亦多藉梅以寄托情懷，或抒不*之感，或表脫俗之志。梅花，因此也就以其豐富多彩的面目出現(xiàn)在*古代詩詞作品中，或風(fēng)神綽約，動人心魄，或顧影自憐，凄清抑郁，或傲然，或嫵媚，或清雅，或禾農(nóng)艷，總之，因作者創(chuàng)作環(huán)境與意圖的不同而有著不同的形態(tài)和人格情趣，*的這首《詠梅》詞寫于1961年月12月，詞前作者自序云“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，因此，在分析這首詞前，就很有必要先了解陸游原詞表現(xiàn)了什么樣的情感。
陸游是南宋著名愛國詩人，一生創(chuàng)作了大量詩詞作品。他的詩詞作品有不少表達了愛國情感，同時，由于他的愛國主張始終遭到**，因而他的作品中也有不得志的悲憤抑郁。這首《卜算子·詠梅》詞便是一例。詞中，陸游以梅花自比，表現(xiàn)出孤芳自賞的凄涼情調(diào)。詞中的梅花雖然清香無比，但為“群芳”所妒，更兼“風(fēng)”“雨”的摧殘，最后“零落成泥碾作塵”，只有清香依舊。這里的梅花無疑是陸游自己的處境與人品的寫照，從中既體現(xiàn)了他不愿茍合于流俗的清高孤傲，又有遭遇打擊后的凄涼與無奈。全詞悲劇氣氛濃重，“斷橋”、“黃昏”、“風(fēng)”、“雨”，一片落寞孤寂，凄涼壓抑，讀之使人感到陰郁低沉。時代的悲劇，個人的不幸，使陸游《詠梅》詞蒙**深重的陰影。
*的這首《卜算子·詠梅》詞是讀了陸游作品后寫的，用了陸詞的原調(diào)原題。同樣是詠梅，正如作者自序所云，是“反其意而用之”，詞中梅花的形象及詞之格調(diào)情趣與陸游原詞完全相反，在詠梅詞中，*這首詞可謂別具一格。
開首兩句“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，點明梅花開放的時節(jié)，此時嚴冬即將過去，春之神正翩翩來臨。句中雖有“風(fēng)雨”、“飛雪”，但給人的感覺迥異于陸詞的陰冷壓抑，而是欣喜舒朗，尤其是“飛雪迎春到”，為全詞定下了明快而富有生機的基調(diào)�！耙咽菓已掳僬杀�，猶有花枝俏”，大地仍銀裝素裹，嚴冬的痕跡尚未消退，懸崖上有百丈堅冰尚未融化，可春的氣息卻已早早地透露了，那便是冰雪中傲然綻開的梅花。這兩句將梅花放在嚴寒的環(huán)境中去表現(xiàn)，有力地襯出了梅花不畏寒冷的特性。皚皚白雪將梅花俏麗的形象襯托得更加鮮艷奪目，同時，堅冰百丈的環(huán)境也點出了梅花開放之“早”，為下面寫梅花的報春作了鋪墊。
梅花先于百花而將春回大地的信息傳播給了人們，所以說“俏也不爭春，只把春來報”，可以想見，經(jīng)歷了寒冬之后的人們，猛然間看到這冰雪中俏麗的梅花時，將會多么的驚喜振奮啊。這“花枝俏”無疑是春的使者，是生命的象征，是春之女神所到之處最先撒下的花瓣，與群芳相比，她是最得風(fēng)氣之先的，因而也引人注目，可她卻是那么謙遜，不急于要供，卻默默、謙遜的的“叢中笑”，沒有一絲一毫的驕矜自得，這是何等的氣度！作者這里將梅花充分地人格化了，并且賦予了她以崇高的品格，讀之使人倍感親切�！按缴交�漫時，她在叢中笑”，最后兩句將梅花的形象表現(xiàn)得更臻完美。春之女神的足跡終于遍布大地，所到之處，鮮花爛漫，姹紫嫣紅，分外絢麗。先于百花而發(fā)的梅花此刻卻只是和眾多的山花一樣在春風(fēng)中歡笑，她無意計較得失，也不追逐**，更不愿出人頭地、獨占春色，這是胸襟坦蕩者的豁達大度，是無私奉獻者的真實寫照。作者從梅花的特性中發(fā)掘出了這種高貴的品質(zhì)。
全詞格調(diào)明朗輕快，擬人化的寫法突出了梅花鮮明生動的品性。語言也*易流暢，顯得清麗自然，毫無雕琢禾農(nóng)艷之氣，意境高遠，耐人尋味，使人在贊賞梅花的同時，感悟到高尚的情操。在歷代眾多的詠梅詞中，這首詞立意新穎，別出機杼，獨標高格，富有強烈的時代氣息，給人以獨特的美感。
卜算子詠梅原文與翻譯3
原文
卜算子·詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
譯文
驛站之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
賞析
《卜算子·詠梅》是南宋愛國詩人陸游創(chuàng)作的一首詞，那時陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開頭渲染了一種冷漠的氣氛。
這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。上片寫梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的**遭遇。
下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的**生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，又見扼于**集團，不得遂其志;晚年贊成韓腚斜狽ィ韓腚惺О芎蟊晃芟蕁Ｎ頤嵌了這首詞，聯(lián)系他的**遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說：“原沒春風(fēng)情性，如何共，海棠說�！�(南宋肅泰來《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無意苦爭春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏�！睂懗鏊约簩�**有先見，不怕打擊，堅持正義的精神，是陳亮自己整個人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認為在宋代，這是寫梅花詩詞中最突出的兩首好作品。
陸游一生主張堅決抗金、收復(fù)中原，因此為**集團中求和派所**。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠**，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展7）
——卜算子送鮑浩然之浙東優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
卜算子送鮑浩然之浙東優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1.理解詞義，有感情朗讀，體會作者與朋友分別時候的心情。
2.通過歸納總結(jié)，體會送別詩的表達特點，并從中汲取習(xí)作營養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：送別詩的表達特點以及詩人積極樂觀的人生態(tài)度.
教學(xué)難點：體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達上的不同。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時候，同學(xué)們的心情怎樣，會彼此或與老師說些什么？之后導(dǎo)入本課所學(xué)。
二、 理解詩意，誦讀悟情
1.讀詩題，匯報獲得的信息。
2.采取自讀，匯報讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感**彩。
3.自學(xué)理解詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問題。
4.設(shè)疑檢驗自學(xué)效果，板書點撥，體會感**彩。
5. 探討表達特點，體會寫作方法。
三、 拓展延伸，歸納總結(jié)
結(jié)合以往所學(xué)送別詩詞：《別董大》《送元二使安西》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，分析送別詩的寫作特點，并為己所用，提高寫作水*。
四、 勵志感悟，品味人生
引導(dǎo)學(xué)生以王觀的這首詞為例，積極面對生活中的不如意，并用意味深長的祝福結(jié)束本節(jié)課。
卜算子送鮑浩然之浙東優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊含情感的基礎(chǔ)上，走近作者，進行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳出文字，體會詞帶給自己的感悟與收獲。
【教學(xué)目標】
1、初步了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。
2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。
3、在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活乃至未來的人生。
【教學(xué)重點】
在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
�。ㄒ唬┙忸}
1、同學(xué)們，你們已進入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由得想起那些送別詩。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？
�。ǘ┝私庠~牌，了解作者
1、同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？
2、詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字數(shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定**著某種風(fēng)格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌**的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來，詞牌就一定會有多種了。同學(xué)們能回憶原來都學(xué)過什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？
3、介紹作者。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┬凶咴~閫，品味情感
師：這首送別詞讓我們穿越時空“觀看”了一場友人離別的話劇，體會到了一種離別帶來的傷感，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無論詩還是詞，字數(shù)都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會作者的心情與感受！
1、上片：傷離別體會作者融于山水間的離愁別緒。
�。�1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？
�。�2）是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？
（3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達有什么特點呢？
�。�4）體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？
（5）仔細想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個動詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？
（6）原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在�？墒�，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？
�。�7）你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎？為什么？
�。�8）“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。”這句話你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個什么樣的地方呢。
�。�9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？
�。�10）結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
�。�11）在朗讀中體會雙關(guān)和設(shè)問的修辭手法。
2、祝友人——體會作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。
�。�1）我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？
�。�2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？
（3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏偏這時“又送君歸去”。這時，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會出來的呢？
�。�4）你覺得作者用兩個“送”字有什么好處呢？
�。�5）除了這兩個“送”字，還有兩個……
�。�6）兩個“歸”，分別是誰歸呢？
（7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然**不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實，詞人又是怎么做的呢？
�。�8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感？
�。�9）這里“千萬和春住”的“春”是什么意思？有沒有什么特別的含義？
�。�10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象。
【評析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春��！讓學(xué)生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感�！�
�。ǘ┳呓髡撸胂笤~鏡
1、有時，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會用“如詩如畫”、“如臨其境”來形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。你是不是也有一種“如詩如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？
2、默讀：“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁�？聽到了什么？是什么樣的心情和感受？
3、我們再來描繪下片的場景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說呢？
還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。
4、春去時分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改變的事實。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說給你的朋友聽。
然后互換角色說一說。
【評析：在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感�！�
�。ㄈ┳叱鑫淖郑A感悟
1、體會詞的情感。
（1）友人要離別，已是事實。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說：人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你，你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是……
學(xué)生**說。
（2）是的，是朋友，就祝福他吧，無論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸福快樂！現(xiàn)在，如果你的朋友去**讀書了，你們會用哪些方式交流呢？
�。�3）如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會怎么辦？
【評析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn)，感悟無論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會面對現(xiàn)實，不要沉浸在痛苦之中，豁達地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望�！�
2、體會詞的藝術(shù)特色。送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一個永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達。
（1）今天學(xué)的這首送別詞的表達有什么特點與獨到之處呢？
�。�2）剛才我們說了那些送別詩的風(fēng)格、特點，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
�。�3）從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什么啟發(fā)？
【評析：將原來所學(xué)的詩歌和這首詞的特點進行比較，讓學(xué)生體會這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語言風(fēng)趣俏皮的特點。】
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、根據(jù)你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。3、推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結(jié)一下。（課件出示：*《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）
【板書設(shè)計】
卜算子·送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。借景
若到江南趕上春，千萬和春住。抒情
卜算子送鮑浩然之浙東優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1，感受此種所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。
2，了解比喻，寄情于景等手法在詞中起的作用。
教學(xué)重點：這首送別詞的表達特點以及詞人的樂觀態(tài)度。
教學(xué)難點：體會這首宋詞與其他送別詞在表達上的不同。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：在面臨分別時，你們會有怎樣的感受?比如，你們的好朋友突然搬家了，是離你很遠的地方，你們之后不能再常常見面了，你會怎么想？(請同學(xué)回答)古人在與親朋好友離別時，會用詩詞的方式來表達情感，我們今天就來學(xué)一首送別詞。請大家翻開課本，到王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
朗讀：個讀齊讀
在之前已經(jīng)學(xué)過詞的基礎(chǔ)上，進行常識問答
1，解釋標題，詞牌名，題目。
2，詞可以根據(jù)字數(shù)，分為哪幾類？《卜算子》屬于哪一類？
分析
1，第一句“水是眼波橫，山是眉峰聚”
眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。
題目一：這里說眼波橫流，那你們想水有眼睛嗎？（沒有）那什么才有眼睛，而且眼睛會波光流動。(人)同樣的，人才有眉峰緊聚。是人的眼波橫流，是人的眉峰緊聚。
題目二：一般的人會有眼波橫流的感覺嗎？你們想，如果一個眼睛很小的人，會有這種感覺嗎，那只有怎么樣的人會有這種感覺。（美人）
問題三：請一位同學(xué)解釋一下這句話。
�。ń衩廊说难鄄M流，山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題四：翻譯出來之后，誰來說說這句話用了怎樣的修辭手法，起了怎樣的作用
�。ㄓ昧吮扔鞯氖址ǎ瑢懗隽怂拿鲀舫纬�，波光粼粼，和山的連綿起伏）
在同學(xué)回答比喻之后，會對怎樣的作用有些疑問，這時候要說明眼波橫流是怎樣的一種情況，淚水是怎樣的，透明的，并為他們演示眉峰緊鎖的樣子，這樣，學(xué)生更能順利回答問題。
問題五：我們已經(jīng)知道了這山水的特點，有了這些形容詞后，請同學(xué)更加完整的翻譯這句句子。（明凈的江水像美人的眼波橫流，起伏的山巒像佳人的眉峰緊鎖）
問題六：眼波橫流，眼里有淚水，熱淚盈眶，眉頭緊鎖。是在怎樣的情緒下會有這樣的表情（傷心）山水有表情嗎？那這個表情是誰的呢？（實際上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，這是一種寄情于景的手法，含蓄的表達自己的感傷之情）
詞人為什么會有這樣的感情呢，我們來看下一句，看看能不能找到答案。
2，第二句“欲問行人去那邊，眉眼盈盈處”
欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：清澈美好的樣子
問題一：這里的眉眼盈盈處是什么意思，用了怎樣的修辭手法
（提示：之前把眉眼比喻成了山水，這里同樣用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）
問題二：這個話透露了怎樣信息，告訴了我們什么？（友人要去哪里）
問題三：我們把上片學(xué)完了，有哪位同學(xué)可以告訴我，上講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧�，表達了怎么樣的感情。
�。ㄉ掀瑢懹讶艘宦飞剿谐�，間接含蓄的表達了詞人與友人依依惜別的情感）
3，第三句“才始送春歸，又送君歸去”
始-剛剛；
問題一：翻譯“才始送春歸，又送君歸去”
�。▌倓偛虐汛禾焖妥�，接著要送你回去）
問題二：這里的君是指誰（鮑浩然）
問題三：在這句話中，我們有可以得到一個信息
�。ㄋ蛣e時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時）
問題四：春天是美好的，美好的春天詞人剛剛送走，有送走了友人，你們認為這是詞人內(nèi)心有怎樣的感受？（傷心，難過）
4，第四句“若到江南趕上春，千萬和春住”
問題一：翻譯這句話
�。ㄈ绻浇峡梢在s得上春天，千萬要和春天一起居�。┻@句話讓學(xué)生多次翻譯，只要反應(yīng)出要留住春天的意思就可以了。在這一過程中，學(xué)生了解詞人是喜愛春天的。表達了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）
教師作：友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。
問題二，上片是寫景，間接表達詞人情感，那下片呢？
�。ㄊ闱�，下片直抒胸臆，直接斜對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情）
5，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，體會到這首詞所包含的情感，這首詞在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在詞中，全班再齊讀一遍。
問題：請同學(xué)來回答，這首詞寫的是什么內(nèi)容，有了怎樣的手法，表達了怎樣的情感。
（這首詞中描寫了浙東美景，用了比喻，借景抒情的手法，表達了作者對友人即將離去依依惜別的真摯情感）
在時間充裕的'情況下，詢問學(xué)生之前學(xué)過的送別詩，并用其中一首與本首詞作比較。
6，板書
上片水眼波橫(比喻)澄澈波光粼粼
山眉峰聚（比喻）連綿起伏
去那邊眉眼盈盈處交代目的地
送春歸，送君歸春末送友圖
下片
千萬同春住詞人最后的叮囑，淡化了離別的感傷
表達了作者對友人離別時的感傷，與友人依依惜別的真摯情感。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展8）
——《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計 (菁選2篇)
《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計1
教師思考：
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。**歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑䞍缘谝唤M里一篇課文。這是***詞作中的**。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的'精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水*和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。***在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有**閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會收到較好的效果。
教學(xué)設(shè)計及說明
信息資料：
1、搜集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年**社會背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
第一課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認知
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，**同學(xué)匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機會，傾聽學(xué)生的匯報，及時地給予評價，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴大了每個學(xué)生的信息量，促進了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認知積累。]
二、進行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和閱讀能力。]
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。
（ ）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。
第二課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
1、教師介紹***寫“詠梅”時的小故事，重點指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？
[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。
[此活動有扶有放，提高并促進學(xué)生合作、探究的意識與能力。問題設(shè)計適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]
三、交流研討，促進理解，個性表達。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機引導(dǎo)點撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補充、評價。
[學(xué)生個性化的表達和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達更科學(xué)、更嚴謹、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）
[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]
2、成果展示，相互評價。
五、感情讀背，升華理解。
《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計2
一、背誦***的詠梅詞。
二、閱讀陸游詞
�。�、**朗讀陸游的《卜算子·詠梅》，同桌說說詞的意思。
�。�、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點。
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了**派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
*****在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一道，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀**精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“囊見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
三、再讀***的詠梅詞
想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）
四、選做題
�。薄⒈痴b陸游的詠梅詞。
２、寫一寫你心中的梅花。
五、布置作業(yè)
課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集*****的其他詩詞。利用一周的課余時間作準備，到時**一次***詩詞朗誦、演唱會。
《卜算子》詩詞鑒賞5篇（擴展9）
——詩歌《卜算子·我住長江頭》譯文及鑒賞
詩歌《卜算子·我住長江頭》譯文及鑒賞1
《卜算子·我住長江頭》
宋代:李之儀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。
《卜算子·我住長江頭》譯文
我居住在長江上游，你居住在長江尾底。日日夜夜想你，卻不能見你，你和我啊...同飲一江綠水，兩情相愛相知。
悠悠不盡的江水什么時候枯竭，別離的苦恨，什么時候消止。只愿你的心，如我的心相守不移，就不會辜負了我一番癡戀情意。
《卜算子·我住長江頭》譯文二
我居住在長江上游，你居住在長江下游。 天天想念你卻見不到你，共同喝著長江的水。
長江之水，悠悠東流，不知道什么時候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時候才能停歇。只希望你的心思像我的意念一樣， 就一定不會辜負這互相思念的心意。
注釋
1.選自《姑溪詞》，作者李之儀。
2. 已：完結(jié),停止
3.休：停止
4.定：此處為襯字。
5.思：想念，思念
《卜算子·我住長江頭》賞析
李之儀這首《卜算子》深得民歌的神情風(fēng)味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時又具有文人詞構(gòu)思新巧、深婉含蓄的特點，可以說是一種提高和凈化了的通俗詞。
此詞以長江起興。開頭兩句，“我”“君”對起，而一住江頭，一住江尾，見雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長。重疊復(fù)沓的句式，加強了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在閣中翹首思念的女子形象于此江山萬里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來。
三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬里遙隔，引出了“日日思君不見君”這一全詞的主干;而同住長江之濱，則引出了“共飲長江水”。如果各自孤立起來看，每一句都不見出色，但聯(lián)起來吟味，便覺筆墨之外別具一段深情妙理。這就是兩句之間含而未宣、任人體味的那層轉(zhuǎn)折。字面意思淺直：日日思君而不得見，卻又共飲一江之水。深味之下，似可知盡管思而不見，畢竟還能共飲長江之水。這“共飲”又似乎多少能稍慰相思離隔之恨。詞人只淡淡道出“不見”與“共飲”的事實，隱去它們之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系的，任人揣度吟味，反使詞情分外深婉含蘊。
“此水幾時休，此恨何時已�！睋Q頭仍緊扣長江水，承上“思君不見”進一步抒寫別恨。長江之水，悠悠東流，不知道什么時候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時候才能停歇。用“幾時休”“何時已”這樣的口吻，一方面表明主觀上祈望恨之能已，另一方面又暗透客觀上恨之無已。江水永無不流之日，自己的相思隔離之恨也永無銷歇之時。此詞以祈望恨之能已反透恨之不能已，變民歌、民間詞之直率熱烈為深摯婉曲，變重言錯舉為簡約含蓄。
寫到這里，詞人翻出一層新的意蘊：“只愿君心似我心，定不負相思意。”恨之無已，正緣愛之深摯�！拔倚摹奔仁墙唤撸嗨紵o已，自然也就希望“君心似我心”，我定不負我相思之意。江頭江尾的阻隔縱然不能飛越，而兩相摯愛的心靈卻相通。這樣一來，單方面的相思便變?yōu)殡p方的期許，無已的別恨便化為永恒的相愛與期待。這樣，阻隔的雙方心靈上便得到了永久的滋潤與慰藉。從“此恨何時已”翻出“定不負相思意”，江頭江尾的遙隔這里反而成為感情升華的條件了。這首詞的結(jié)拍寫出了隔絕中的永恒之愛，給人以江水長流情長的感受。
全詞以長江水為貫串始終的抒情線索，以“日日思君不見君”為主干。分住江頭江尾，是“不見君”的原因;“此恨何時已”，是“不見君”的.結(jié)果;“君心似我心”“不負相思意”是雖有恨而無恨的交織。有恨的原因是“不見君”，無恨.的原因是“不相負”。悠悠長江水，既是雙方相隔千里的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體;既是悠悠相思、無窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒相愛與期待的見證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。這樣新巧的構(gòu)思和深婉的情思、明凈的語言、復(fù)沓的句法的結(jié)合，構(gòu)成了這首詞特有的靈秀雋永、玲瓏晶瑩的風(fēng)神。
《卜算子·我住長江頭》創(chuàng)作背景
北宋崇寧二年(1103年)，仕途不順的李之儀被貶到太*州。禍不單行，先是女兒及兒子相繼去世，接著，與他相濡以沫四十年的夫人胡淑修也撒手人寰。事業(yè)受到沉重打擊，家人連遭不幸，李之儀跌落到了人生的谷底。這時一位年輕貌美的奇女子出現(xiàn)了，就是當?shù)亟^色歌伎楊姝。楊姝是個很有正義感的歌伎。早年，黃庭堅被貶到當涂做太守，楊姝只有十三歲，就為黃庭堅的遭遇抱不*，她彈了一首古曲《履霜操》，《履霜操》的本意是伯奇被后母所讒而被逐，最后投河而死。楊姝與李之儀偶遇，又彈起這首《履霜操》，正觸動李之儀心中的痛處，李之儀對楊姝一見傾心，把她當知音，接連寫下幾首聽她彈琴的詩詞。這年秋天，李之儀攜楊姝來到長江邊，面對知冷知熱的紅顏知己，面對滾滾東逝奔流不息的江水，心中涌起萬般柔情，寫下了這首千古流傳的愛情詞。
《卜算子·我住長江頭》簡析
李之儀這首《卜算子》深得民歌的神情風(fēng)味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時又具有文人詞構(gòu)思新巧。同住長江邊，同飲長江水，卻因相隔兩地而不能相見，此情如水長流不息，此恨綿綿終無絕期。只能對空遙祝君心永似我心，彼此不負相思情意。語極*常，感情卻深沉真摯。設(shè)想很別致，深得民歌風(fēng)味，以情語見長。
這首詞的結(jié)尾寫出了隔絕中的永恒的愛戀，給人以江水長流情長的感受。全詞以長江水為抒情線索。悠悠長江水，既是雙方萬里阻隔的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體;既是悠悠相思、無窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒友誼與期待的見證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。
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