古詩(shī)清明翻譯1

　　朝代：唐代

　　作者：杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

古詩(shī)清明翻譯2

　　江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

　　借問(wèn)當(dāng)?shù)刂�人何處買(mǎi)酒澆愁?牧童笑而不答遙指杏花山村。

古詩(shī)清明翻譯3

　　⑴清明：***節(jié)氣之一，在陽(yáng)歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

　�、萍娂姡盒稳荻唷�

　�、怯麛嗷辏盒稳輦�感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂(lè)。這兩句是說(shuō)，清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停;如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

　�、冉鑶�(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

　�、尚踊ù澹盒踊ㄉ钐幍拇迩f。今在安徽貴池秀山門(mén)外。受此詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店名。

古詩(shī)清明翻譯3篇擴(kuò)展閱讀

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展1）

——古詩(shī)菊花翻譯3篇

古詩(shī)菊花翻譯1

　　朝代：唐代

　　作者：李商隱

　　暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。

　　陶令籬邊色，羅含宅里香。

　　幾時(shí)禁重露，實(shí)是怯殘陽(yáng)。

　　愿泛金鸚鵡，升君白玉堂。

古詩(shī)菊花翻譯2

　　暗淡的紫色，鮮艷的黃色。

　　它們既有陶淵明籬邊菊花的色彩，又有羅含宅中的香味。

　　菊花不怕露水的沾濕，可是害怕夕陽(yáng)的來(lái)臨。

　　愿意留在水邊暢飲的人的鸚鵡杯中，希望來(lái)到富貴人家豐盛的酒席上。

古詩(shī)菊花翻譯3

　�、偃谌冢汗鉂�(rùn)的樣子。

　�、谝币保浩G麗的樣子。

　　③陶令：指陶淵明，因其主彭澤縣做過(guò)縣令，故稱(chēng)陶令。

　�、芰_含：(公元293年一公元369年)字君長(zhǎng)，號(hào)富和，東晉桂陽(yáng)郡耒陽(yáng)(今湖南未陽(yáng)市)人。博學(xué)能文，不慕榮利，編葦作席，布衣蔬食，安然自得。被江夏太守謝尚贊為“湘中之琳瑯”�；笢胤Q(chēng)之為“江左之秀”。官至散騎廷尉。年老辭官歸里，比及還家，階庭忽蘭菊叢生，時(shí)人以為德行之感。

　�、萁�：禁受，承當(dāng)。

　�、拗芈叮褐负疀龅那锫丁�

　�、咔樱耗懬�、擔(dān)心。

　�、鄽垼阂蛔鳌靶薄薄�

　�、峤瘥W鵡：金制的狀如鸚鵡螺的酒杯。泛：指以菊花浸酒。

　　⑩白玉堂：指豪華的廳堂，喻朝廷。升：擺進(jìn)。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展2）

——墨梅古詩(shī)翻譯3篇

墨梅古詩(shī)翻譯1

　　《墨梅》是元代詩(shī)人畫(huà)家王冕的一首題詠?zhàn)约核��?huà)梅花的詩(shī)作。詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了詩(shī)人的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹(shù)吸收水中墨色所致。三四句則宕開(kāi)一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的**人格理想。

　　全詩(shī)以畫(huà)作真，詩(shī)情畫(huà)意融合無(wú)間，意蘊(yùn)深邃，耐人尋思，洵為題畫(huà)詩(shī)中的上乘之作。

　　作品原文

　　墨梅

　　王冕

　　吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡6痕7

　　不要人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤

　　字詞注釋

　　墨梅：用水墨畫(huà)的梅花。也有作“淡墨色的梅,是梅花中的珍品”。

　　吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。

　　洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。一說(shuō)三國(guó)時(shí)期是鐘瑤年輕的時(shí)候練字，經(jīng)常用家旁邊的池子洗毛筆，以致整個(gè)池子最后都是墨色了。 一說(shuō)東晉王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”，這里是化用典故自詡熱愛(ài)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、熱愛(ài)文化。

　　頭 ：邊上。

　　個(gè)個(gè)：朵朵的意思。

　　淡墨：水墨畫(huà)中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)那朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的 墨跡點(diǎn)化成的。

　　痕：痕跡，留下的印記。

　　流：有流傳、流布之意。有很多版本皆作“留”。

　　清氣：所謂的清氣，于梅花來(lái)說(shuō)自然是清香之氣，但此處也暗喻人之清高自愛(ài)的`精神，所謂清氣就是雅意，就是正見(jiàn)，就是和合之氣。

　　滿(mǎn)乾坤：彌漫在天地間。滿(mǎn)：彌漫。乾坤：指人間天地間。

　　譯文

　　這畫(huà)仿佛是從我的洗硯池邊生長(zhǎng)的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒(méi)有鮮艷的顏色，因?yàn)樗�并不需要�(jiǎng)e人去夸許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿(mǎn)在天地之間。

　　創(chuàng)作背景

　　這是一首詩(shī)人王冕題詠?zhàn)约核��?huà)梅花的詩(shī)作。畫(huà)作為《墨梅圖》，紙本，墨筆，縱31.9cm，橫50.9cm。自題：“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。王冕元章為良佐作�！扁j“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆**御題詩(shī)及鑒藏印。畫(huà)面中一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤(rùn)，高情逸趣溢于筆端。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展3）

——清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯 (菁選5篇)

清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯1

　　《長(zhǎng)安清明》(唐)韋莊

　　蚤是傷春夢(mèng)雨天，可堪芳草更芊芊。

　　內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢(qián)。

　　紫陌亂嘶紅叱撥，綠楊高映畫(huà)秋千。

　　游人記得承*事，暗喜風(fēng)光似昔年。

　　翻譯

　　忽然之間，已經(jīng)是細(xì)雨飄飛的春天了。蚤通早。夢(mèng)雨，春天如絲的細(xì)雨。怎堪芳草青青。可堪，意思就是不可堪，不能忍受，常修飾比較強(qiáng)烈的感情或者其它事物。這句實(shí)際是說(shuō)芳草非常美。宮中把新火賜給大臣。古代風(fēng)俗，寒食禁火，把冬季保留下來(lái)的火種熄滅了。

　　到了清明的時(shí)候，又要重新鉆木取火。唐代的**于此日要舉行隆重的“清明賜火”典禮，把新的火種賜給群臣，以表示對(duì)臣民的寵愛(ài)。大臣們無(wú)事，以蹴鞠為戲。上相，泛指大臣。白打錢(qián)，玩蹴鞠游戲，優(yōu)勝者受賜金錢(qián)，稱(chēng)“白打錢(qián)”。一說(shuō)白打錢(qián)指斗雞。個(gè)人以為前一說(shuō)準(zhǔn)確。

　　路上駿馬亂叫。紅叱撥：唐天寶中西域進(jìn)汗血馬六匹分別以紅、紫、青、黃、丁香、桃花叱撥為名。泛指駿馬。綠楊叢里，秋千上下飛舞。畫(huà)秋千：裝飾美麗的秋千。游人還記得以前太*時(shí)候的盛事。韋莊是晚唐時(shí)人，當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩。這和昔年相似的風(fēng)光，引起心頭的隱隱快樂(lè)�！　�

清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯2

　　《清明》(宋)王禹俏

　　無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。

　　昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。

　　翻譯

　　我是在無(wú)花可觀賞，無(wú)酒可飲的情況下過(guò)這個(gè)清明節(jié)的，這樣寂寞清苦的生活，就像荒山野廟的和尚，一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都顯得很蕭條寂寞。

　　昨天從鄰家討來(lái)新燃的火種，在清明節(jié)的一大早，就在窗前點(diǎn)燈，坐下來(lái)潛心讀書(shū)。

清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯3

　　《寒食上冢》(宋)楊萬(wàn)里

　　逕直夫何細(xì)!橋�？擅夥�?

　　遠(yuǎn)山楓外淡，破屋麥邊孤。

　　宿草春風(fēng)又，新阡去歲無(wú)。

　　梨花自寒食，進(jìn)節(jié)只愁余。

　　翻譯

　　小路可真是細(xì)長(zhǎng)!高橋不用倚扶嗎?遠(yuǎn)處山上的楓葉朦朧色淡，麥田邊的小屋顯得很孤獨(dú)。野草一夜間又隨風(fēng)生長(zhǎng)出來(lái)，剛過(guò)一年的小路就消失了。

　　清明之后梨花會(huì)生長(zhǎng)，到這個(gè)季節(jié)我很思念你。

清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯4

　　《送陳秀才還沙上省墓》(明)高啟

　　滿(mǎn)衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。

　　風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)?

　　翻譯

　　全身衣服都沾滿(mǎn)了血淚和塵埃，盡管現(xiàn)在戰(zhàn)亂結(jié)束了，但是回到故鄉(xiāng)也還會(huì)感到悲哀。在風(fēng)雨中，梨花落盡了，寒食節(jié)也過(guò)去了，清明掃墓的時(shí)候，有幾戶(hù)人家的墳?zāi)惯�會(huì)有后人來(lái)祭拜呢。(因?yàn)樗麄兊暮笕嗽趹?zhàn)亂中死去了）

清明節(jié)的古詩(shī)和翻譯5

　　《清明》(唐)杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。

　　翻譯

　　清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。

　　問(wèn)一聲牧童哪里才有酒家，他指了指遠(yuǎn)處的杏花村。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展4）

——古詩(shī)清明節(jié)教案3篇

古詩(shī)清明節(jié)教案1

　　六年制語(yǔ)文第九冊(cè)新選古詩(shī)《梅花》為北宋著名***、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅２０字，卻寫(xiě)出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

　　詩(shī)句簡(jiǎn)析

　　第一句，“墻角數(shù)枝梅”�！皦�角”點(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置——幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，說(shuō)明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。

　　第二句，“凌寒獨(dú)自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感�！傲韬�”，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感**彩——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨(dú)自”來(lái)修飾“開(kāi)”，讓人覺(jué)得梅花氣壓群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

　　第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

　　第四句，“為有暗香來(lái)”�！鞍迪恪�，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處**。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”�？v觀全詩(shī)，詞句雖清麗*淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守**的阻撓而失�。┘皞�(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。

　　一、教學(xué)要求：

　　１、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。

　　２、體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

　�。场⒈痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求１；

　　教學(xué)難點(diǎn) ：要求２。

　　三、主要教學(xué)步驟 ：

　�。薄⒊踝x詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。

　�、僮x題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。

　　②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　２、細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　第一、二句。

　�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。

　　②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。

　　④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。

　　第三、四句。

　�、賲⒄兆⑨屧囍�說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　　②輕聲**讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。

　�、鄹星閱�發(fā)，朗讀體會(huì)。

　　３、再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。

　�、侔颜�首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、谡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。

　�、蹎�發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　�、茉僮x詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。

　�、堇首x詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

　　作業(yè) 布置：完成課后練習(xí)。

　　板書(shū)：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（形孤）

　　凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來(lái)。（香幽）

　　表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

古詩(shī)清明節(jié)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺(jué)得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（如：百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇）

　　2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫(xiě)了好多好多的詩(shī)來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)�！洞簳浴�。大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。

　　3、板書(shū)課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的？從而進(jìn)行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天的早晨。那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？

　�、僦该�幼兒讀。

　�、谌�班齊讀。

　　2、師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請(qǐng)到黑板**，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì)認(rèn)”的字。

　�、僦该�幼兒讀生字。

　　②全班交流識(shí)字方法。

　�、圻M(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、**、聞見(jiàn)”等詞語(yǔ)讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

　�、苋�班再次齊讀古詩(shī)。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

　　1、師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，詩(shī)人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰(shuí)把他叫醒的呢？原來(lái)是小鳥(niǎo)，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽(tīng)到的刮風(fēng)下雨的聲音。花園里的花開(kāi)得那么好，被風(fēng)吹了一晚**，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)幼兒看圖。

　　2、師：那么詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這么一幅畫(huà)的呢，我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　�。�1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩(shī)。

　�、儆變�**讀這兩句詩(shī)。

　�、趲煟捍禾斓脑绯�，睡得多么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗

　　的鳥(niǎo)叫聲，心情真舒暢��！誰(shuí)能帶著這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

　　③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)三、四句。

　　①師范讀，幼兒再跟讀。

　�、趲煟何覀兊淖髡呦肫鸹ò甑袅瞬簧�，心里就覺(jué)得很可

　　可讀得輕一些，慢一些。

　　④幼兒試讀，再全班齊讀。

　�。�3）幼兒試背全詩(shī)。

　　3、導(dǎo)背

　�、倏磮D試背，指名背。

　�、谌�班齊背。

　　4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、聲、多”

　　1、出示三個(gè)生字，幼兒認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。

　　2、幼兒觀察生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候分別要注意什么？

　　3、老師范寫(xiě)，幼兒描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

　　4、展示評(píng)議。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、背誦《春曉》。

　　2、古、聲、多各寫(xiě)兩行。

古詩(shī)清明節(jié)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

　　2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分**教學(xué)

　　二、基本部分1、猜拼圖出示一個(gè)三角形**："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形**：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?

　　2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

　　3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多**)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多**出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

　　(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

　　三、結(jié)束部分

　　1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

　　2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展5）

——清明古詩(shī)串詞3篇

清明古詩(shī)串詞1

　�。ㄌ疲┒拍�

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

清明古詩(shī)串詞2

　�。ㄌ疲┧沃畣�(wèn)

　　馬上逢寒食，途中屬暮春。

　　可憐江浦望，不見(jiàn)洛橋人。

　　北極懷明主，南溟作逐臣。

　　故園腸斷處，日夜柳條新。

清明古詩(shī)串詞3

　　（宋）王禹俏

　　無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。

　　昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展6）

——清明節(jié)古詩(shī)句3篇

清明節(jié)古詩(shī)句1

　　[明] 高啟

　　滿(mǎn)衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。

　　風(fēng)雨梨花寒食后，幾家墳上子孫來(lái)。

清明節(jié)古詩(shī)句2

　　[宋] 高翥

　　自從閩嶠至延*，試問(wèn)歸涂第幾程。

　　人向煙嵐深處出，鳥(niǎo)依云樹(shù)密邊鳴。

　　潤(rùn)沾破屐春泥滑，寒入征衫曉雨晴。

　　多謝山家插楊柳，報(bào)儂今日是清明。

清明節(jié)古詩(shī)句3

　　[宋] 范成大

　　灑灑沾巾雨，披披側(cè)帽風(fēng)。

　　花燃山色里，柳臥水聲中。

　　石馬立當(dāng)?shù)溃�紙鳶鳴半空。

　　墦間人散後，烏鳥(niǎo)正西東。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展7）

——清明節(jié)作文：改寫(xiě)古詩(shī)《清明》3篇

清明節(jié)作文：改寫(xiě)古詩(shī)《清明》1

　　四月的清明節(jié)，下起了蒙蒙細(xì)雨，詩(shī)人杜牧獨(dú)自在他鄉(xiāng)，和家人各隔一方。傷感之情頓時(shí)涌上心頭，想飲酒澆愁，可一人家中喝酒會(huì)感到孤獨(dú)，于是出門(mén)找酒館。

　　路上的遠(yuǎn)行的就如斷了魂一樣迷亂凄涼。杜牧心想，在這一種環(huán)境下怎能找到酒家呢?忽然，在霧中聽(tīng)到了一陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲。原來(lái)有一個(gè)牧童，騎著一頭大黃牛向這里走過(guò)來(lái)。

　　杜牧向前走了幾步，走到了一棵柳樹(shù)下，問(wèn)道：“這里哪有酒家?”牧童深思了一會(huì)，揚(yáng)手指向前面開(kāi)滿(mǎn)杏花的村子—杏花村。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，***杏花把村子映的火紅。

　　正前他們對(duì)話(huà)時(shí)，一縷縷輕紗似地微風(fēng)，吹動(dòng)那一條條開(kāi)滿(mǎn)新芽的柳條，把柳條吹響了杏花村的方向，像是在給杜牧指引方向!

　　杜牧隨著牧童的指點(diǎn)，跑向杏花村。一進(jìn)杏花村便聞到了一股杏花酒的濃香。他走進(jìn)酒家，一杯一杯的飲了下去，伴隨著思鄉(xiāng)的感受寫(xiě)出了一首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)—《清明》。

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有，

　　牧童遙指杏花村。

　　這一首悲傷的、凄涼的古詩(shī)，也表達(dá)出了詩(shī)人的思想之情!

清明節(jié)作文：改寫(xiě)古詩(shī)《清明》2

　　正值清明時(shí)節(jié),天上下起了毛毛小雨。千萬(wàn)條銀絲蕩漾在半空中,給大地披**一層朦朧的輕紗。雨落在街道旁,“沙沙沙”,好似在奏一曲動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，不知不覺(jué)間,洗去了濁世的喧鬧，拂去了街心的塵埃。雨滴在池塘里,如同滴進(jìn)了晶瑩的玉盤(pán)，濺起了粒粒珍珠。雨打在大地上，卷起了一陣輕煙，土地好像綻開(kāi)了一個(gè)個(gè)笑的酒窩……在清明的雨的洗禮下,萬(wàn)物脫胎換骨,煥然一新，展現(xiàn)出明亮的光澤:樹(shù)葉碧綠碧綠的,仿佛是一塊塊無(wú)瑕的翡翠雕琢而成。花瓣洗去了往日的塵俗,紅的似火，粉的如霞,白的像雪。在雨中,花草樹(shù)木點(diǎn)綴出街道的萬(wàn)般風(fēng)情與韻味,令人留連忘返。

　　在蒙蒙煙雨中,行人們“各顯神通”:你瞧,身著一襲長(zhǎng)裙的婀娜女子“叭”地一聲撐開(kāi)了繪有江南美景的傘,繼續(xù)娉娉婷婷,不急不緩地行走在街頭上,在街邊美景的映襯下,她們會(huì)“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”了；沒(méi)有帶傘的書(shū)童們?cè)趯W(xué)堂私塾外面，呼朋引伴地一起回各自的家中；還有很多行人一臉焦急地看著這飄飄灑灑,如煙如霧的雨,心里不由得泛起了一絲微微的憂(yōu)傷悲痛之情。

　　這時(shí),從遠(yuǎn)處急匆匆地趕來(lái)了一位行人,只見(jiàn)他眉頭緊鎖,嘴里小聲地咕噥道:“壞了壞了,與別人約好了,快遲到了……”飄飄灑灑的雨絲拂在他的長(zhǎng)衫上，帶來(lái)了一片濕意。他東走走,西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，急得像熱鍋上的**一一團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　遠(yuǎn)處,走來(lái)了一個(gè)收童,他騎著一頭老黃牛,唇上吹著一支竹笛,笛聲悠揚(yáng)悅耳，回蕩上在街頭。一會(huì)兒,他的手折了一條柳枝，一會(huì)兒,又折了一朵怒放的小花，悠哉游哉。那位行人見(jiàn)了他,仿佛抓住了一根救命稻草，三步并作兩步地奔到牧童面前,詢(xún)問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn),酒家在哪里?”牧童伸出手,指著遠(yuǎn)處的那片杏花怒放的地方說(shuō):“瞧，酒家在那里�！毙腥诉B聲道謝，找他的朋友去了。

　　附《清明》詩(shī)一首:

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛,

　　路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有,

　　牧童遙指杏花村。

清明節(jié)作文：改寫(xiě)古詩(shī)《清明》3

　　清明節(jié)來(lái)了，這天，天公不作美，頓時(shí)，天空蒙**一層淡灰色的薄紗，細(xì)雨像細(xì)箭一樣落下來(lái)，岸邊的垂柳低垂著腦袋，無(wú)精打采，再加上幾根柳條在周?chē)�輕輕擺動(dòng)著，似乎正在蒙著眼睛悄悄哭泣。

　　杜牧饑餓難忍，因?yàn)樘靸河悬c(diǎn)涼，所以自己更加是難受了。他頭戴斗笠身穿蓑衣，眼角禁不住泛紅。路人上的行人手捧著鮮花，帶著祭品，懷著憂(yōu)傷的心情去掃墓，此刻，似乎更增加了一份傷感。杜牧見(jiàn)到眼前這樣一番情境，心想：人們都去給祖先掃墓了，唯獨(dú)我獨(dú)自一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，不知道家人有沒(méi)有掃墓，祭祖啊！

　　為了**煩悶，憂(yōu)傷，杜牧只好走在泥路上，深一腳，淺一腳地去尋找酒館，可找了半天都沒(méi)有找到。“哞哞”這時(shí)，一位牧童來(lái)了，他騎著黃牛，頭發(fā)用一根紅繩扎了起來(lái)，嘴巴里銜著一根草，并拿著笛子吹了起來(lái)，一副輕松的樣子。杜牧忙向前走去，問(wèn)道：“小朋友，你知道什么地方有酒館嗎？”“知道，就是那片像粉色云霞的地方，那是杏花村！牧童伸手指了指杏花村�！薄爸x謝”說(shuō)完，杜牧便快步走向杏花村，到了酒館，便吃喝起來(lái)，頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)提筆寫(xiě)下了：

　　《清明》：唐杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有，

　　牧童遙指杏花村。

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展8）

——古詩(shī)清明的意思3篇

古詩(shī)清明的意思1

　　《清明》這首詩(shī)描寫(xiě)清明時(shí)節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。

　　《清明》

　　唐代：杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　《清明》詩(shī)意

　　清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢(xún)問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。

　　清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了!找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?

　　詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽(tīng)。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿(mǎn)杏花的村莊，一面酒店的**高高挑起，正在招攬行人呢!

　　《清明》賞析

　　這一天正是清明佳節(jié)。詩(shī)人小杜，在行路中間，可巧遇**雨。清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間，常常趕上“鬧天氣”。遠(yuǎn)在梁代，就有人記載過(guò)：在清明前兩天的寒食節(jié)，往往有“疾風(fēng)甚雨”。若是正趕在清明這天下雨，還有個(gè)專(zhuān)名叫作“潑火雨”。詩(shī)人杜牧遇上的，正是這樣一個(gè)日子。

　　詩(shī)人用“紛紛”兩個(gè)字來(lái)形容那天的“潑火雨”，真是好極了。怎見(jiàn)得呢?“紛紛”，若是形容下雪，那該是大雪，所謂“紛紛揚(yáng)揚(yáng)，降下好一場(chǎng)大雪來(lái)”。但是臨到雨，情況卻正相反，那種叫人感到“紛紛”的，絕不是大雨，而是細(xì)雨。這細(xì)雨，也正就是春雨的特色。細(xì)雨紛紛，是那種“天街小雨潤(rùn)如酥”樣的雨，它不同于夏天的如傾如注的暴雨，也和那種淅淅瀝瀝的秋雨絕不是一個(gè)味道。這“雨紛紛”，正抓住了清明“潑火雨”的精神，傳達(dá)了那種“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。

　　這“紛紛”在此自然毫無(wú)疑問(wèn)是形容那春雨的意境;可是它又不止是如此而已，它還有一層特殊的作用，那就是，它實(shí)際上還在形容著那位雨中行路者的心情。

　　且看下面一句：“路上行人欲斷魂”�！靶腥恕�，是出門(mén)在外的行旅之人，“行人”不等于“游人”，不是那些游春逛景的人。那么什么是“斷魂”呢?“魂”就是“三魂七魄”的靈魂嗎?不是的。在詩(shī)歌里，“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情�！皵嗷辍�，是極力形容那一種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情，比方相愛(ài)相思、惆悵失意、暗愁深恨等等。當(dāng)詩(shī)人有這類(lèi)情緒的時(shí)候，就常常愛(ài)用“斷魂”這一詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的心境。

　　清明這個(gè)節(jié)日，在古人感覺(jué)起來(lái)，和我們今天對(duì)它的觀念不是完全一樣的。在當(dāng)時(shí)，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓，是主要的禮節(jié)風(fēng)俗。除了那些貪花戀酒的公子王孫等人之外，有些頭腦的，特別是感情豐富的詩(shī)人，他們心頭的滋味是相當(dāng)復(fù)雜的。倘若再趕上孤身行路，觸景傷懷，那就更容易惹動(dòng)了他的心事。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這給行人就又增添了一層愁緒。這樣來(lái)體會(huì)，才能理解為什么詩(shī)人在這當(dāng)口兒要寫(xiě)“斷魂”兩個(gè)字;否則，下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒(méi)來(lái)由了嗎?

　　這樣，我們就又可回到“紛紛”二字上來(lái)了。本來(lái)，佳節(jié)行路之人，已經(jīng)有不少心事，再加上身在雨絲風(fēng)片之中，紛紛灑灑，冒雨趲[zǎn]行，那心境更是加倍的凄迷紛亂了。所以說(shuō)，紛紛是形容春雨，可也形容情緒;甚至不妨說(shuō)，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌里寓情于景、情景交融的一種絕藝，一種勝境。

　　前二句交代了情景，問(wèn)題也發(fā)生了。怎么辦呢?須得尋求一個(gè)解決的途徑。行人在這時(shí)不禁想到：往哪里找個(gè)小酒店才好。事情很明白：尋到一個(gè)小酒店，一來(lái)歇歇腳，避避雨;二來(lái)小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服;最要緊的是，借此也就能散散心頭的愁緒。于是，向人問(wèn)路了。

　　是向誰(shuí)問(wèn)路的呢?詩(shī)人在第三句里并沒(méi)有告訴我們，妙莫妙于第四句：“牧童遙指杏花村”。在語(yǔ)法上講，“牧童”是這一句的主語(yǔ)，可它實(shí)在又是上句“借問(wèn)”的賓詞——它補(bǔ)足了上句賓主問(wèn)答的雙方。牧童答話(huà)了嗎?我們不得而知，但是以“行動(dòng)”為答復(fù)，比答話(huà)還要鮮明有力。我們看《小放牛》這出戲，當(dāng)有人向牧童哥問(wèn)路時(shí)，他將手一指，說(shuō)：“您順著我的手兒瞧!”是連答話(huà)帶行動(dòng)——也就是連“音樂(lè)”帶“畫(huà)面”，兩者同時(shí)都使觀者獲得了美的享受;如今詩(shī)人手法卻更簡(jiǎn)捷，更高超：他只將“畫(huà)面”給予讀者，而省去了“音樂(lè)”。不，不如說(shuō)是包括了“音樂(lè)”，讀者欣賞了那一指路的優(yōu)美“畫(huà)面”，同時(shí)也就隱隱聽(tīng)到了答話(huà)的“音樂(lè)”。

　　“遙”，字面意義是遠(yuǎn)。但我們讀詩(shī)的人，切不可處處拘守字面意義，認(rèn)為杏花村一定離這里還有十分遙遠(yuǎn)的路程。這一指，已經(jīng)使我們?nèi)缤�看到，隱約紅杏梢頭，分明挑出一個(gè)酒簾——“酒望子”來(lái)了。若真的距離遙遠(yuǎn)，就難以發(fā)生藝術(shù)聯(lián)系，若真的就在眼前，那又失去了含蓄無(wú)盡的興味：妙就妙在不遠(yuǎn)不近之間�！都t樓夢(mèng)》里大觀園中有一處景子題作“杏簾在望”，那“在望”的神情，正是由這里體會(huì)脫化而來(lái)，正好為杜郎此句作注腳�！缎》排！防锏哪镣�也說(shuō)，“我這里，用手兒一指，……前面的高坡，有幾戶(hù)人家，那楊柳樹(shù)上掛著一個(gè)大招牌”，然后他叫女客人“你要吃好酒就在杏花村”，也是從這里脫化出來(lái)的�！靶踊ù濉辈灰欢ㄊ钦娲迕�，也不一定即指酒家。這只需要說(shuō)明指往這個(gè)美麗的杏花深處的村莊就夠了，不言而喻，那里是有一家小小的酒店在等候接待雨中行路的客人的。

　　不但如此。在實(shí)際生活中，問(wèn)路只是**，目的是得真的奔到了酒店，而且喝到了酒，才算一回事。在詩(shī)里就不必然了，它恰恰只寫(xiě)到“遙指杏花村”就戛然而止，再不多費(fèi)一句話(huà)。剩下的，行人怎樣地聞?dòng)嵍�喜，怎樣地加把勁兒趲上前去，怎樣地興奮地找著了酒店，怎樣地欣慰地獲得了避雨、消愁兩方面的滿(mǎn)足和快意……，這些詩(shī)人就能“不管”了。他把這些都含蓄在篇幅之外，付與讀者的想象，由讀者自去尋求領(lǐng)會(huì)。他只將讀者引入一個(gè)詩(shī)的境界，他可并不負(fù)責(zé)導(dǎo)游全景;另一面，他卻為讀者開(kāi)展了一處遠(yuǎn)比詩(shī)篇語(yǔ)文字句所顯示的更為廣闊得多的想象余地。這就是藝術(shù)的“有余不盡”。

　　這才是詩(shī)人和我們讀者的共同享受，這才是藝術(shù)，這也是我國(guó)古典詩(shī)歌所特別擅場(chǎng)的地方。古人曾說(shuō)過(guò)，好的詩(shī)，能夠“狀難寫(xiě)之景，如在目前;含不盡之意，在于言外”。拿這首《清明》絕句來(lái)說(shuō)，在一定意義上，也是當(dāng)之無(wú)愧的。

　　這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，一個(gè)典故也不用，整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕。音節(jié)十分**圓滿(mǎn)，景象非常清新、生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。詩(shī)由篇法講也很自然，是順序的寫(xiě)法。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”;第二句是“承”，寫(xiě)出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境;第三句是一“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法;而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在—“合”。在藝術(shù)上，這是由低而高、逐步上升、**頂點(diǎn)放在最后的.手法。所謂**頂點(diǎn)，卻又不是一覽無(wú)余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。這些，都是詩(shī)人的高明之處，也就是值得我們學(xué)習(xí)繼承的地方吧!

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展9）

——大班古詩(shī)清明反思3篇

大班古詩(shī)清明反思1

　　讓教學(xué)過(guò)程中的"意外"收到意外的效果

　　一堂完美的教學(xué)課需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)**點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，但是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的意外事件是教師無(wú)法預(yù)知的，處理好突發(fā)的意外情況旺旺會(huì)收到意想不到的效果。

　　我做了20年的小學(xué)教師，由于工作需要，20xx年秋我被安排到幼兒園教大班，突然的轉(zhuǎn)變讓我一時(shí)間不太適應(yīng)，我有著剛參加工作時(shí)的感覺(jué)：好奇、刺激、迷惘還有一點(diǎn)忐忑。我通過(guò)一段時(shí)間的揣摩、探索，了解掌握了幼兒們的心智特點(diǎn)、行為習(xí)慣及語(yǔ)言接受速度，摸索出一些適合幼兒教育的規(guī)律與方法。在本次教育局**的幼兒教育科教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，被我校推薦成為作課教師，使我有幸得到幼兒教育專(zhuān)家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端，愿與同行共享：

　　一、莫明奇妙地"被講過(guò)"

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一切盡在掌握：我從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，先帶領(lǐng)幼兒回顧春節(jié)里那些有趣的事兒，激發(fā)起了幼兒的.興趣：這一環(huán)節(jié)目的是為了增加幼兒話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)機(jī)會(huì)和提高幼兒講話(huà)的能力。小朋友們活動(dòng)得很踴躍，在他們表達(dá)了自己感興趣的事兒之后，我進(jìn)行課程導(dǎo)入：春節(jié)是我們*一個(gè)非常重要的節(jié)日，有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，再過(guò)幾天，我們又要迎來(lái)一個(gè)*非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們你們知道是什么節(jié)日嗎？這是所有小朋友都靜靜地等待我說(shuō)出答案。我告訴他們是清明節(jié)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)我達(dá)成了我制定的情感目標(biāo)：讓幼兒了解清明節(jié)使人們**故去的那些親人的節(jié)日，潛移默化的對(duì)幼兒普及國(guó)學(xué)知識(shí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的教育。但是當(dāng)我說(shuō)出課題時(shí)，小朋友就開(kāi)始齊聲誦讀，當(dāng)時(shí)我有些發(fā)懵，這是一節(jié)新授課并且有教育局**在聽(tīng)課，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)機(jī)智讓我迅速化險(xiǎn)為夷，并未呈現(xiàn)窘態(tài)影響教學(xué)。

　　下課后校長(zhǎng)和我說(shuō)"昨天你不在時(shí)，我給他們講過(guò)了！"

　　講過(guò)了---講過(guò)了---我汗！不過(guò)轉(zhuǎn)念一想：作教師必然會(huì)有意想不到的事兒隨時(shí)會(huì)發(fā)生！處理好意外事件，能夠化腐朽為神奇，不然怎么說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)呢？這節(jié)"被講過(guò)的課"經(jīng)過(guò)教育局**和幼兒專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)后我有如下心得：

　　1、導(dǎo)入階段可以更加精彩 可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻視頻材料，展現(xiàn)形象具體的清明**情境，4周歲的幼兒理解問(wèn)題是感性的、直觀的，一張清明**的圖片勝過(guò)繪聲繪色的描述。

　　2、練習(xí)過(guò)程可以更加完美 幼兒的誦讀都是亢奮的、激昂的，更何況有聽(tīng)課的老師在場(chǎng)。這種激昂的語(yǔ)調(diào)不適合《清明》這首詩(shī)的意境，若結(jié)合著相應(yīng)背景音樂(lè)可以達(dá)到較為理想效果；個(gè)別幼兒存在著"假會(huì)"現(xiàn)象，若能夠按照幼兒教育專(zhuān)家提出的詩(shī)歌接龍游戲則可克服。

　　二、處理突發(fā)狀況反思

　　在講課過(guò)程中，當(dāng)講到清明有一些習(xí)俗：比如焚燒紙錢(qián)、敬獻(xiàn)鮮花、掃墓時(shí)，一個(gè)幼兒舉手發(fā)言："我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來(lái)著……"說(shuō)著就有些哽咽，這是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，我及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)并得到了**和專(zhuān)家的首肯。在這一點(diǎn)處理上我認(rèn)識(shí)到今后更應(yīng)多從幼兒認(rèn)知、理解的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)課都與幼兒產(chǎn)生共鳴，形成更強(qiáng)的教育合力。

　　三、對(duì)于學(xué)生極強(qiáng)表現(xiàn)欲的處理

　　每個(gè)幼兒的接受能力是不同的，本堂課有一名幼兒早誦讀過(guò)程中總是比其他幼兒語(yǔ)速快，我撫摸著他的頭說(shuō)："XXX咱們慢一點(diǎn)和其他同學(xué)讀齊好么？"果然收到了預(yù)期的效果，這說(shuō)明教師的眼神、語(yǔ)氣、肢體接觸，在達(dá)成教育目標(biāo)過(guò)程中都起著非常重要的作用。每個(gè)幼兒，都是一個(gè)有生命的個(gè)體，最初都有自信心。而通過(guò)一段或較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些幼兒就失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通過(guò)努力沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，或者由于他人期望而努力后沒(méi)能令他人滿(mǎn)意。學(xué)生一旦失去自信心，就不會(huì)再努力，從而距離理想目標(biāo)就更加遙遠(yuǎn)。我今后努力讓"羅森塔爾效應(yīng)"發(fā)揮作用，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到他被老師重視，老師對(duì)他都很期待。

　　【擴(kuò)展閱讀】

古詩(shī)清明翻譯3篇（擴(kuò)展10）

——大班清明古詩(shī)教案3篇

大班清明古詩(shī)教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步了解清明節(jié)的天氣特征及風(fēng)俗。

　　2、理解詩(shī)歌的含義，體驗(yàn)詩(shī)歌中表達(dá)的哀傷之情，并對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生初步的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、掛圖17號(hào)；《小朋友的書(shū)、春天里》；磁帶及錄音機(jī)

　　2、活動(dòng)前兩周做天氣觀察記錄，統(tǒng)計(jì)晴天和雨天的數(shù)量。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)引出主題

　　1、小朋友們記錄了清節(jié)前后的天氣變化，發(fā)現(xiàn)了什么？（有時(shí)天氣晴朗，有時(shí)細(xì)雨綿綿）

　　2、天氣晴朗的時(shí)候你有什么感覺(jué)？（高興）細(xì)雨綿綿的時(shí)候又有什么感覺(jué)？（煩惱、不開(kāi)心）

　　二、理解詩(shī)歌

　　1、出示掛圖，播放古詩(shī)錄音。

　　2、**：詩(shī)里寫(xiě)的是什么樣的天氣？詩(shī)人的心情怎么樣？想一想為什么會(huì)這樣？心情不好怎么辦？他怎么找酒家？牧童是怎么做的？

　　教師邊**，邊結(jié)合掛圖解釋詩(shī)歌中的詞"欲斷魂"、"借問(wèn)"、"牧童"、"遙指"，幫助幼兒理解。

　　三、幼兒學(xué)念古詩(shī)

　　1、聽(tīng)磁帶，體味念古詩(shī)和*日里講故事、說(shuō)話(huà)的聲調(diào)、發(fā)音有什么不同。鼓勵(lì)幼兒按照磁帶中的方式跟念古詩(shī)。

　　2、嘗試邊念古詩(shī)邊用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容。

　　四、總結(jié)：我國(guó)唐朝出了很多著名的詩(shī)人，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的詩(shī)，以后我們還會(huì)學(xué)更多的唐詩(shī)。