部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案（精選16篇）

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇1

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？

　　（預(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）

　　2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《聽聽，秋的聲音》，

　　這是一首現(xiàn)代詩，誰來讀課題？

　　生：聽聽，秋的聲音。

　　師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個(gè)逗號提示我們要仔細(xì)去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽秋聲

　　下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，

　　1.初讀。

　　要求：有感情的地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號。2、檢查生字詞掌握情況。

　　這首詩很美吧，詩人運(yùn)用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

　�。ㄕn件出示詞語，小老師帶讀。）

　　手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)

　　歌韻叮嚀掠過歌吟

　　遼闊大廳綻開匆匆

　　3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

　�。ㄉ�說，師隨機(jī)板書。）

　　板書：

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　大雁叮嚀

　　秋風(fēng)歌吟

　�。▽W(xué)生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

　　師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）

　　板書：在葉子、小花、汗水、谷�！�…

　　師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

　　四、品讀，說秋景。

　　那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？

　�。�預(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因?yàn)轶�蟀的叫聲想唱歌一樣好聽�?、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!

　　請同學(xué)們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”

　　1.讀的很認(rèn)真，誰先來讀第一節(jié)？

　　(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)

　　黃葉和大樹在道別時(shí)，他們說了些什么話？

　　(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你�！�)

　�。ù髽湔f：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

　　(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時(shí)你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）

　　瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí)，一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。

　　學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。

　　2、在黃葉和大樹告別的同時(shí)，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節(jié)。

　　學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，

　　是和陽臺告別的歌韻。

　　你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？

　　學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

　　“歌韻”在這里指什么？

　�。▽W(xué)生1：歌聲、歌曲。）

　　老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。

　　看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧�。�男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。

　　3.這時(shí)大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

　　大雁對白云說了什么？——

　　學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

　　她還要“叮嚀”幾句什么？——

　　學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

　　這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！

　　這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰�。浚ㄞr(nóng)民伯伯）誰來讀一讀

　　一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——

　　它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？

　�。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。）

　　這真是一片豐收的美景啊！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達(dá)豐收的喜悅之情吧！

　　生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。

　　4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

　　五、續(xù)寫，寫秋聲

　　1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾�(zhǔn)備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴�！肮�哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語�！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）

　　2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

　　3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

　�。�聽聽，秋的聲音，

　　黃葉紛紛落下，

　　“呼呼”，

　　秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

　　聽聽，秋的聲音，

　　秋雨落在地上，

　　“沙沙”，

　　彈奏出動(dòng)人的琴聲。

　　聽聽，秋的聲音，

　　蜜蜂翩翩起舞，

　　“嗡嗡’,

　　是它收獲甜蜜的歡歌。

　　聽聽，秋的聲音，

　　石榴露出笑臉，

　　“哈哈”，

　　美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

　　聽聽，秋的聲音，

　　小朋友們在郊外游玩，

　　“哈哈”

　　是他們歡笑的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，

　　田野里一片金黃，

　　“咔嚓”

　　這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）

　　六、課堂小結(jié)

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學(xué)生有感情齊讀全文。

　　板書：17.聽聽，秋的聲音

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀曲曲

　　大雁叮嚀

　　秋風(fēng)歌吟在葉子、小花、汗水、谷粒……

　　教學(xué)建議

　　1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

　　2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

　　3、初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

　　在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

　　5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進(jìn)秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一.范讀，聽秋聲。

　　1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個(gè)“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3.讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。

　　讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二.默讀，說秋景。

　　1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。

　　2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。

　　三.誦讀，表詩情。

　　問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？

　　1.自由朗讀。

　　2.比賽朗讀。

　　四.續(xù)寫，述詩文。

　　1.聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？

　　（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）

　　2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。

　　五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　一、教材簡說

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　三、教學(xué)建議

　　1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

　　2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

　　3.初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

　　在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

　　5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。

　　b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"

　　（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　4.配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　五、資料袋

　　蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強(qiáng)壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個(gè)雌蟋蟀能在土壤中下300個(gè)左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因?yàn)槠涿烂畹男�律而被視為寵物。蟋蟀被譽(yù)為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇3

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等�！堵犅�，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。

　　3、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。

　　為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。ǘ�）朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

　　在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。

　　（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩

　　“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”

　　在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　傾聽學(xué)生的聲音 注重備課的細(xì)節(jié)——《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個(gè)美麗的大情境中，讓學(xué)生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：

　　本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時(shí)失聲的關(guān)系，臨時(shí)改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風(fēng)秋雨、螞蟻蛐蛐、果實(shí)道穗等，學(xué)生進(jìn)行聲音的模仿，比比誰模仿得像。“嘩啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學(xué)生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯(cuò)，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實(shí)相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個(gè)小游戲應(yīng)該放在準(zhǔn)備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經(jīng)正式上課了，這也導(dǎo)致了我后面教學(xué)時(shí)間的不夠。同時(shí)我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個(gè)遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯(cuò)。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學(xué)生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊(yùn)涵的不同的感情。然后進(jìn)入自由讀課文的階段，匯報(bào)時(shí)采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽習(xí)慣，也能增強(qiáng)評價(jià)能力。讓我留下深刻印象的是當(dāng)同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時(shí)候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個(gè)學(xué)生對文本的解讀確實(shí)存在多元性，而我們老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導(dǎo)他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個(gè)表示聲音的詞語展開感悟。前兩個(gè)是象聲詞，比較容易找，后兩個(gè)相對較難找。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞，結(jié)合了生活實(shí)際，上學(xué)之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時(shí)作業(yè)，不要做小動(dòng)作……”在學(xué)生結(jié)合實(shí)際的回答中加深了叮嚀就是反復(fù)囑咐的理解。在選擇最讓你心動(dòng)的聲音多讀幾遍匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因?yàn)樯岵坏脴鋴寢專挥械挠X得“刷刷”可以讀的歡快，因?yàn)橐呀?jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學(xué)習(xí)“豐收的歌吟”時(shí)，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了前3小節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦，將這么優(yōu)美的詩歌永遠(yuǎn)留在心中。最后拿出課前準(zhǔn)備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關(guān)于秋天的資料。進(jìn)行簡單的交流后進(jìn)入詩歌仿寫環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時(shí)間安排上的不合理而無法在課堂內(nèi)完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。

　　在課堂中，我比較重視鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學(xué)情滲透古詩教學(xué)，為學(xué)校開展古詩文考級打基礎(chǔ)，也尋求著古詩教學(xué)的新途徑。

　　在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細(xì)節(jié)。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會減少寫詩的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評價(jià)，這樣會更有實(shí)效。詩的節(jié)奏感有待于更加細(xì)膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細(xì)傾聽才會發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點(diǎn)會更美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時(shí)也想到，但是卻沒有更深刻地去進(jìn)行挖掘和彌補(bǔ)。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學(xué)生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個(gè)學(xué)期的課堂朗讀發(fā)言都強(qiáng)調(diào)聲音響亮，因此公開課上也不例外。當(dāng)時(shí)備課時(shí)如果再細(xì)心點(diǎn)，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學(xué)生聽，讓他們在傾聽中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當(dāng)更為美妙的那一種讀法。

　　陶林老師的很多評議都來自課堂細(xì)節(jié)，而其中幾個(gè)細(xì)節(jié)也是我在備課時(shí)想到卻沒有作出處理的問題�！八⑺ⅰ⒖邛目邛�、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個(gè)詞性，可以在設(shè)計(jì)找表示聲音詞語的環(huán)節(jié)上再推敲�！盎�做春泥更護(hù)花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養(yǎng)分。《憫農(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩，不適合放在優(yōu)美的詩歌中學(xué)習(xí)，會造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點(diǎn)準(zhǔn)備糧食了……而最讓我臉紅的是有個(gè)別學(xué)生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時(shí)，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，看來認(rèn)真傾聽不但學(xué)生需要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，作為老師的我也應(yīng)該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個(gè)字音里更加仔細(xì)傾聽，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

　　聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)備課。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇4

　　《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個(gè)讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

　　在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

　　教學(xué)片段：

　　師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？

　　生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

　　生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。

　　生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

　　師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎？

　　（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　師：聽著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進(jìn)了音樂廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？

　�。ㄉ�展開想象，同桌之間交流）

　　生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。

　　生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。

　　生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。

　　…………

　　師：同學(xué)們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達(dá)出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人，就得先學(xué)會寫詩，下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察詩歌，看看詩歌有什么特點(diǎn)？

　　生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”。

　　生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。

　　生3：每一小節(jié)都很像。

　　師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。

　�。▽W(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。）

　　師：下面就請每個(gè)小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。

　　生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。

　　生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。

　　生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里。

　　……

　　師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。

　�。ǜ綄W(xué)生小詩一首）

　　聽聽，冬的聲音

　　牛凱

　　聽聽，冬的聲音，

　　風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

　　“呼呼”

　　她在向人們示威。

　　聽聽，冬的聲音，

　　人們穿上厚厚的冬裝，

　　“呵呵”

　　邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。

　　聽聽，冬的聲音，

　　雪花紛紛落下，

　　“刷刷”

　　好象在和人們說話。

　　教學(xué)反思：

　　這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！

　　在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

　　《聽聽，秋的聲音》教學(xué)案例反思五

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”然而，實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

　　我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異�；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。

　　片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。

　　生繪聲繪色讀課文.

　　師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

　　生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

　　生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

　　生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

　　生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

　　生:我仿佛來到秋的王國.

　　片段二：

　　師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）

　　生：“刷刷”“qu qu”

　　師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

　　生：“嘩嘩”

　　師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

　　生：秋天下雨的聲音。

　　師：秋雨都落在哪里？

　　生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。

　　生：落在盆里，“滴答滴答”

　　師：還有什么聲音？

　　生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

　　生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

　　師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？

　　生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。

　　生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

　　生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

　　生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

　　……

　　師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？

　　課后反思：

　　成功之處：1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。

　　2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。

　　不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？

　�。ò鍟�課題：聽聽，秋的聲音。）

　　二、初步整體感知課文

　　1、范讀。

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。

　　三、品讀想象，交流體會

　　1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？

　　2、交流、小結(jié)。

　　3、開展想象活動(dòng)，出示小黑板：

　　大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”

　　4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)4～6節(jié)

　　五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀

　　六、自由讀，并試著背

　　七、想像創(chuàng)作

　　1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。

　　2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流、修改。

　　八、作業(yè)

　　朗讀并試背課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飛

　　田野→豐收

　　【課后小記】

　　多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

　　如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。

　　【教學(xué)反思】

　　《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。

　　現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　花枝扭扭腰身，

　　“沙沙”，

　　是和花瓣告別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，

　　“知了，知了”。

　　是和大樹告別的歌韻。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

　　（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件。

　　2.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。

　　3.課前學(xué)生走進(jìn)田野、走向大自然，聽聽秋聲。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 游戲?qū)�入，展開想象

　　1.同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫，請看。

　�。ń處煶鍪菊n前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）

　　秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月亮是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……

　　秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

　　2. 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象交流。

　　3. 這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動(dòng)聽的聲音，去品味濃濃的秋意。

　　4. 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫了這么一首詩，（揭題讀題）你們想聽聽嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　�。◣熒�評價(jià)指導(dǎo)）

　　三、品讀想象，體會交流

　　師：從同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀中，老師已經(jīng)看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。

　　1.品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　2.指名學(xué)生描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　�。�1） 鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。

　�。�2） 開展想象性的表演活動(dòng)。

　　課件出示：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。黃葉說：“---------”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著：“-----------”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。

　　讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，

　　并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。

　　2. 教師繼續(xù)播放：

　　課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實(shí)掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等

　　2.說一說你聽到哪種聲音最美。

　　同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你寫一寫你聽到的聲音。

　　學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。

　　3.學(xué)生自由作詩，再小組交流 ，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

　　4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來，給學(xué)生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)。

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié)。

　　六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.有感情地誦讀這首詩，可以一個(gè)人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有新興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　匯編成詩：

　　幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12聽聽，秋的聲音

　　黃 葉刷 刷

　　蟋 蟀曲 曲

　　大 雁叮 嚀音樂廳

　　秋 風(fēng)歌 吟

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇8

　　1、有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、美。

　　2、展開想象，通過朗讀與同學(xué)交流體會。

　　3、仿寫第一小節(jié)，體會童真、童趣。

　　二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫》、《秋天到》等。

　　三、教學(xué)過程

　　板塊一：整體感知

　　1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽到了她的聲音，不信，你聽

　　聽聽，秋的聲音。配上音樂和美麗的圖畫。（學(xué)生不看書，滾動(dòng)式字幕，最后沒有字幕）

　　2、孩子們，聽完這首詩，你有什么感覺呀？

　　3、秋天多美啊，請同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。

　　4、看到那么多快樂的笑臉，老師知道大家都已經(jīng)讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經(jīng)讀準(zhǔn)了這些生字

　　抖抖手臂——刷刷，

　　振動(dòng)翅膀——嚁嚁，

　　秋風(fēng)掠過，送來歌吟，

　　谷粒綻開，唱起歌韻，

　　蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，

　　走進(jìn)這遼闊的音樂廳。

　�。�1）一句一句出示，指名學(xué)生讀。

　�。�2）全班齊讀。

　�。�3）我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩的韻味呢！老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

　　學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。

　　5、讀好了這首小詩，誰想來讀讀課文？

　　指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，在秋的音樂廳里，誰在唱著美妙的歌。

　　板塊二：體會詩的節(jié)奏感和韻律感

　　1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰在唱著美妙的歌？

　　生回答：大樹蟋蟀大雁秋風(fēng)葉花汗水谷粒（用板畫的形式）

　　這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽聽，秋的聲音》。

　　2、在秋天這個(gè)音樂廳中，音樂家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩中誰在獨(dú)唱呢！

　　A、大樹

　　“刷——刷——”，風(fēng)吹樹葉，多有意思��！

　　獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦！

　　風(fēng)吹過來嘍，誰來唱一唱。

　　大樹媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。

　　小黃葉啊，你們隨著風(fēng)兒快樂地飄蕩，你們準(zhǔn)備怎么和大樹媽媽道別呀？

　�。ㄗx好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。）

　　B、蟋蟀

　　還有誰也在獨(dú)唱呢？

　　蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽蟋蟀的聲音

　　小蟋蟀們，你們就來唱唱這首歌吧！

　　你唱的曲子可真美妙呀！

　　小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對陽臺的留戀等方面感受蟋蟀對秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。）

　　3、大樹和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來合唱，好嗎？

　　四人小組合作，一起來唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽。

　　你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。

　　聽了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？

　　這樣的合唱真有意思。

　　這歌聲多么好聽��！

　�。◤莫�(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請學(xué)生想象畫面，帶著畫面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）

　　4、一、二、三的合。

　　在秋的音樂廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。

　　5、第五小節(jié)

　　老師讀第四小節(jié)，聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，讓我們好好地去聽聽，秋的聲音在……（老師引讀）

　　這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。

　�。ǔ鍪緢D片）仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說說）

　　原來，秋的聲音就在秋天的每一個(gè)事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說，秋的聲音在……；

　　6、配樂讀全文

　　飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂一起吟誦這首《聽聽，秋的聲音》。

　　全班齊讀。

　　板塊三：寫出童話般的詩

　　1、聽同學(xué)們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽到它們的歌聲了嗎？

　　出示一些圖片

　　“沙沙”

　　“唧唧”

　　“嘿喲，嘿喲”

　　“嘎嘎”

　　“呼呼”

　　“嘩啦嘩啦”

　　“滴答滴答”

　　這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。

　　2、仿寫

　　歌聲多美妙，我們也來學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩。

　　學(xué)生寫，老師指導(dǎo)：

　　“沙沙”是小雨告別天空的話語

　　“唧唧”是小鳥南飛時(shí)唱起的歌謠

　　“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀

　　“呼呼”是秋風(fēng)掠過田野的陣陣歌吟

　　3、隨著音樂，美美地讀一讀你自己的詩。

　　評價(jià)：多么有意思的小螞蟻呀！

　　秋的聲音多美妙！

　　多么富有詩意的話語呀！

　　“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號角。

　　“滴瀝滴瀝”是雨點(diǎn)問候大地的琴聲

　　總結(jié)：孩子們，在秋的音樂廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂，也寫下了屬于自己的詩篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂章輕輕悄悄地向我們走來，聽聽，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　★一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　★仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“_________”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉蟋蟀

　　大雁田野匆匆來去

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地詩。

　　2、邊讀邊能體會詩中的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

　　三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板

　　四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　3、秋天的禮物。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話 揭示課題

　　1、 師： 小朋友們，現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？

　　2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）

　�。ǘ�）、初讀課文 整體感知

　　1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

　　自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，

　　②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。

　　2、檢查自學(xué)

　�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語）

　　②指名學(xué)生讀文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　�。ㄈ�）、品讀想象 體會交流

　　師引入：是呀，秋的聲音從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？

　　1、讀好第六段。

　�。�1）學(xué)生自由練讀。

　�。�2）抽讀，師欣賞地評議。

　�。�3）齊讀。

　　過度語：秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽，去想象。錄音播放：

　　風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽聲音說話。（根據(jù)學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動(dòng)些嗎”等）

　　2、品讀1—3段

　　過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？

　　（2）指導(dǎo)讀第一段。

　　（3）抽讀，讀出自己獨(dú)特的感受。

　　（4）交流第二段。生讀完說。

　　（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學(xué)過的歌曲旋律唱一唱吧。

　�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（7）美讀1--3段。

　�。ㄋ模┓聦懺姼� 積累語言

　　1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？

　　2、生交流�！�…

　　過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節(jié)，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）

　　3、學(xué)生自由作詩。

　　4、個(gè)別交流。

　�。ㄎ澹┢纷x4--6段。

　　過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

　　自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。

　�。�六）賞讀全文。

　　過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！　

　　學(xué)生感情朗讀全文。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)　　　

　　1、給自己寫的詩配上畫�！�

　　2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇11

　　作者： 劉昱瑩　　

　　聽聽，秋的聲音，菊花搖動(dòng)花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。

　　聽聽,秋的聲音，秋風(fēng)放膽掠過每一個(gè)景物�！昂艉簟保�是和大地打招呼的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪。“沙沙”，是稻谷爭著要人們收割的話音。

　　聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。

　　聽聽,我們聽到了秋的聲音。

　　作者： 陳 培 煒　　

　　聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。

　　一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；

　　一陣陣秋風(fēng)掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。

　　聽聽，走進(jìn)秋，

　　走進(jìn)神奇的歌廳，

　　我們仔細(xì)的去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一塊田地里，

　　在每一場秋雨里，

　　在每一陣秋風(fēng)里，

　　在每一顆香甜的葡萄里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從大自然悄悄地來，

　　向大自然悄悄地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊想，能交流體會，自身創(chuàng)作詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)作詩歌

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，展開想象

　　1.游戲?qū)�入：同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名同學(xué)讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節(jié)，選擇自身最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自身想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3.同學(xué)評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節(jié)。

　　5.加動(dòng)作讀自身喜歡的一節(jié)。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.同學(xué)自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

　　5.選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)。

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　六、誦讀回味，表示情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自身編的詩。

　　七、作業(yè)

　　自編一首詩。

部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》課文原文及教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。