在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思1

　　《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇**"。

　　《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬模�“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于**戰(zhàn)爭時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和**，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

　　這堂課，我的思考有以下幾方面：

　　一、成功之處

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來。

　　3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水*會在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

　　二、不足之處

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的.合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思2

　　《在天晴了的時(shí)候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺得自己在成功之處：讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩的語言。

　　比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導(dǎo)下，對于學(xué)生在朗讀時(shí)就是一個(gè)指示。為了能夠走進(jìn)詩的語言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個(gè)“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生慢慢走進(jìn)詩句。

　　其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多**，通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然的讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，感受詩的語言的.美。

　　當(dāng)然，語文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機(jī)智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足，沒有把音量**到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時(shí)調(diào)整音量，效果會更好。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，我沒能及時(shí)抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進(jìn)行鼓勵，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感**彩上的區(qū)別時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒有達(dá)到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問，即耗費(fèi)了時(shí)間，也失去了最有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。2、對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多，所以特別浪費(fèi)時(shí)間，如果我在本節(jié)課有重點(diǎn)的讓學(xué)生想像，會更能夠節(jié)約時(shí)間。4、對于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)的過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過于簡單，所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會更好。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思3

　　《在天晴了的時(shí)候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒高漲。都能在老師的引導(dǎo)下閱讀。理解這首小詩。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺在引導(dǎo)學(xué)生品位語言，想象畫面，進(jìn)行個(gè)性化解讀這一環(huán)節(jié)教學(xué)比較成功。比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。結(jié)果學(xué)生用自己的語言，給我們描繪出了一幅充滿童趣的小白菊綻放圖。當(dāng)學(xué)生談到“泥路”的'詩句時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)�！白咴谶@樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣。孩子們，你想說些什么呢？”當(dāng)學(xué)生談到寫小草的詩句時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“小草已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，你聽，小草在說些什么呢？”當(dāng)學(xué)生抓住描寫鳳蝶兒的語句談體會時(shí)，我又引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了小練筆練習(xí)：抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。

　　瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢；結(jié)果，學(xué)生憑著對課文的理解。發(fā)言時(shí)不時(shí)閃現(xiàn)出充滿個(gè)性、智慧的語言。再現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面。從而加深了學(xué)生對課文的理解，開闊了學(xué)生的思維。使學(xué)生能夠無拘無束地表達(dá)，享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，在教學(xué)中我也有不如意的地方，比如對學(xué)生的指導(dǎo)性語言還不夠精煉。在今后的教學(xué)中我會多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

——《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思5篇

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思1

　　《在天晴了的時(shí)候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。在這節(jié)課中，我覺得自己在成功之處：讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。讓學(xué)生最大限度的去讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩的語言。

　　比如當(dāng)學(xué)生談到描寫小白菊的詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”語句非常的柔美，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩中的美，我是這樣做的“先讓學(xué)生找到從那感受到小白菊生命力？我先引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。然后我通過容情入境的語言讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，例如“小白菊試試寒，試試暖它開的多輕柔呀”在教師有目的的引導(dǎo)下，對于學(xué)生在朗讀時(shí)就是一個(gè)指示。為了能夠走進(jìn)詩的語言，我讓學(xué)生用自己的手指表演小白菊開放的情形，感受那種一瓣瓣努力開放的瞬間。通過一個(gè)“透”字，讓你仿佛看到了什么？學(xué)生說出好像看到小白菊開到極限，然后我讓學(xué)生把這種感受送到文中去，通過讀讓別人感受出來，通過詩中重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生慢慢走進(jìn)詩句。

　　其次，我覺得比較成功之處，就是能夠合理利用多**，通過圖片和音樂來烘托出詩的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶一段時(shí)，我在音樂的烘托下，先是老師動情的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩的情景，然后讓他們展開想像的翅膀，用自己的語言說出頭腦中的畫面，然后再讓學(xué)生一邊想像畫面，一邊讀，我覺得這種設(shè)計(jì)能很自然的讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，感受詩的語言的美。

　　當(dāng)然，語文教學(xué)就是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的這堂課還有很多不盡人意的地方。1、教學(xué)機(jī)智不足，在講課中我采用了配樂朗誦的方式。但是由于自己在課前準(zhǔn)備的不足，沒有把音量**到一定合理的程度，學(xué)生與老師互動的過程，下面聽課的老師不能聽的很清楚。如果我能在課上，及時(shí)調(diào)整音量，效果會更好。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，我沒能及時(shí)抓住學(xué)生在問題回答的精彩之處進(jìn)行鼓勵，例如在學(xué)生比較一、二小節(jié)在感**彩上的'區(qū)別時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說出第二小節(jié)詩人更加激動，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到這兩小節(jié)區(qū)別，但是沒有達(dá)到我的預(yù)想效果，所以老師繼續(xù)追問，即耗費(fèi)了時(shí)間，也失去了最有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。2、對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)涵著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等字，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。3、雖然這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)詩的語句想像畫面，但是我在這節(jié)課設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想像畫面的環(huán)節(jié)過多，所以特別浪費(fèi)時(shí)間，如果我在本節(jié)課有重點(diǎn)的讓學(xué)生想像，會更能夠節(jié)約時(shí)間。4、對于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)的過于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是感情的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過于簡單，所以沒能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會更好。

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思2

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，再讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背，就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來

　　3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水*會在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩中一句：吸水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲，而我卻教給學(xué)生讀一聲，教學(xué)后通過我與老師們請教分析，覺得讀四聲比較合適，于是我又彌補(bǔ)了這一過失。

　　通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視�努力使自己的教學(xué)走向完美，讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動著我。

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思3

　　《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒創(chuàng)作的一首詩，詩人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。

　　這首詩寫于1944年6月，當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)爭即將勝利。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，可以說作者懷有一顆心在靜靜等待——以一種在希望之中守望的精神姿態(tài)。所以詩人寫這首詩就是歌唱光明和**的。

　　在教學(xué)時(shí)學(xué)生感受詩人用浪漫抒情的筆調(diào)描繪了天晴了的時(shí)候，體會不那么到位，像踏上小徑看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、溪水、閑云，這些詞表達(dá)了詩人對生活的熱愛之情。那么，這些詞語應(yīng)更多的帶有情感的朗讀，學(xué)生在讀的時(shí)候情感的高低起伏不那么明顯，在我看來指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩中的擬人、比喻的修辭手法再運(yùn)用到自己的寫作中較為有挑戰(zhàn)。對于有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)回憶雨后天晴所見的景象，同學(xué)們可以進(jìn)行交流，學(xué)生有了創(chuàng)作內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)過的知識嘗試著以詩歌的形式寫一寫。

　　不足之處在于應(yīng)更多指導(dǎo)朗讀，情感更多的起伏，在今后的教學(xué)中要更注意教學(xué)時(shí)間的分配。

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思4

　　《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇**"。

　　《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬模�“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于**戰(zhàn)爭時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和**，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的`堅(jiān)定信念。

　　這堂課，我的思考有以下幾方面：

　　一、成功之處

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

　　2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來

　　3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水*會在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

　　二、不足之處

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思5

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，再讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背，就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來

　　3、對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水*會在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩中一句：吸水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲，而我卻教給學(xué)生讀一聲，教學(xué)后通過我與老師們請教分析，覺得讀四聲比較合適，于是我又彌補(bǔ)了這一過失。

　　通過教學(xué)本課，我想無論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)

　　真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視�努力使自己的教學(xué)走向完美，讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動著我。

——在天晴了的時(shí)候教案3篇

在天晴了的時(shí)候教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)會認(rèn)“炫垢”等7個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會描寫一種景物。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1，師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

　　3、*現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈

　�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　�。�3）指名朗讀，糾正。

　　3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）

　　三、品詞析句，欣賞美景

　　1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）

　　預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……

　　2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的感受。

　�。�1）默讀，寫感受

　�。�2）同桌交流

　　（3）大堂交流

　　小路：涼爽又溫柔

　　師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　小草：新綠

　　師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透

　　理解“綻透”（看圖片）

　　指導(dǎo)朗讀

　　鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導(dǎo)朗讀

　　小練筆：

　　抖去水珠的鳳蝶兒，

　　在木葉間自在閑游。

　　瞧，

　　有的落在嬌艷的花朵上,

　　在和花兒說著悄悄話呢；

　　有的_____________________,

　　________________________；

　　有的_____________________,

　　________________________；

　　3.美讀詩歌的第一自然段

　　4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢？（小螞蚱、小**、小花、小鳥、蝴蝶……）

　　你會學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。

　　師：勤勞可愛的小**，

　　在泥路上來回穿梭，

　　親昵地?fù)肀е��?/p>

　　快樂地問候著；

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　_____________；

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　五、小結(jié)這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！

在天晴了的時(shí)候教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會寫5個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.讀課題，請學(xué)生結(jié)合*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　�。�1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　�。�1）朗讀詩句，理解詞語。

　　（2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

　�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　�。�4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ�）自學(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　�。ㄈ�）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

在天晴了的時(shí)候教案3

　　1.認(rèn)識“炫、垢”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的'思想感情。

　　4.試著用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.出示雨后景色的圖片,學(xué)生欣賞。

　　2.同學(xué)們,看了這些圖片后,你有什么感受?

　　3.你在雨過天晴后,最想做的是什么?

　　4.詩人戴望舒以“在天晴了的時(shí)候”為題,寫下了一首優(yōu)美的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中,感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

　　1.了解作者。

　　戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代詩人,**作有《雨巷》,并因此作被稱為“雨巷詩人”。

　　2.讀詩歌,找出詩中遇到的不理解的詞句,做上記號。

　　同學(xué)互相幫助,可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞句。

　　3.同桌互讀。

　　三、再讀詩歌,理解內(nèi)容。

　　1.**朗讀詩歌,找出詩中描寫的景物。(泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等。)

　　2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的?請用文中的詞語來說說。

　　(涼爽又溫柔)的泥路(**了塵垢、炫耀著新綠)的小草

　　(不再膽怯)的小白菊(自在閑游)的鳳蝶兒

　　3.這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖,泥路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這一切都是多么美好的景物啊!默讀詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?

　　(1)泥路:涼爽又溫柔。

　　走在這樣涼爽又溫柔的泥路上,呼吸著野外的新鮮空氣,你想說些什么呢?

　　指導(dǎo)朗讀:注意讀出事物的特點(diǎn)。

　　(2)小草:**了塵垢、炫耀著新綠。

　　小草沒有了往日的塵垢,炫耀著清新的綠色,看起來是那樣的生機(jī)勃勃,聽一聽,小草在說些什么呢?

　　指導(dǎo)朗讀:想象小草炫耀新綠的樣子。

　　(3)小白菊:不再膽怯。

　　慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透。

　　指導(dǎo)朗讀:想象小白菊慢慢綻放的樣子。

　　(4)鳳蝶兒:自在閑游。

　　指導(dǎo)朗讀:想象鳳蝶兒自在閑游的樣子。

　　小練筆:

　　抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游,

　　瞧,有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說著悄悄話呢;

　　有的,;

　　有的,。

　　4.指導(dǎo)朗讀:雨后的景色多美呀!請你有感情地讀一讀第一小節(jié)。

　　5.天晴了,除了可以看到潤濕的泥路,**了塵垢、炫耀著新綠的小草,綻放的小白菊,自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。

　　讀了第二小節(jié),你的感受是什么?(快樂)

　　你是怎么感受到的?(赤、攜、踏、涉)

　　6.在天晴了的時(shí)候,一切是那么美麗,那么讓人快樂。齊讀第三小節(jié)。

　　讀了第三小節(jié),你的感受是什么?(清新、舒適)

　　7.在這首詩歌里,你感受到作者怎樣的情感?(熱愛大自然)

　　四、拓展延伸。

　　1.有感情地朗讀詩歌。

　　2.你觀察到的雨后景色是什么樣的?模仿詩歌來寫一寫。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦詩歌。

　　2.搜集描寫大自然美景的詩歌。

　　在天晴了的時(shí)候

　　泥路小草小白菊鳳蝶兒——美麗

　　赤攜踏涉——快樂

　　推開暈皺閑游——舒適

　　1.采用多種形式誦讀詩歌,在朗讀中抓住關(guān)鍵詞語想象雨后天晴的美麗景色,感受詩歌的韻味,體會作者對大自然的熱愛。

　　2.讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生想象鳳蝶兒自在閑游的樣子,根據(jù)所給的提示進(jìn)行仿寫。學(xué)生的想象很豐富,用優(yōu)美、凝練的語言寫出了鳳蝶兒翩翩起舞、快樂嬉戲、自在閑游的樣子。

——在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會描寫一種景物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題，介紹作者

　　1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。

　　2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。（學(xué)生**介紹）

　　3.*現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時(shí)候）

　　4. 戴望舒簡介，學(xué)生初步了解�！境鍪菊n件3】

　　戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代*詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”。*現(xiàn)代派象征**詩人，為*現(xiàn)代象征派詩歌的**。他的詩歌和詩論極富個(gè)性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征**詩歌**人物，在*新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱*新詩的杰作。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。

　　1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2.出示詞語。

　　【出示課件4】

　　潤過 涼爽 溫柔 炫耀 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈

　　讀準(zhǔn)字音

　　注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

　　3. 指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

　　理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。）【出示課件5】

　　炫耀：賣弄夸耀。

　　塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

　　陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。 2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

　�。ǘ�）讀懂詩意

　　1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

　　（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

　　三、深入研讀，欣賞美景

　　1.**朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

　　2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

　　3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

　　預(yù)設(shè)：

　　小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……

　　小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……

　　小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

　　鳳蝶：**自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

　�。ò鍟�：泥路：溫柔 小草：新綠 小白菊：綻放 鳳蝶兒：**自在）

　　5. 師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤�—（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

　　6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？【出示課件9】

　　小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

　　回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

　　四、拓展思維，豐富畫面。

　　1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

　　2.指名**：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】

　　（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

　�。ò鍟�：新陽 溪水 云兒）

　　3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　五、品味詩句，總結(jié)全文

　　這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學(xué)生朗讀）

　　同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然 熱愛生活）【出示課件11】

　　六、拓展練習(xí)

　　【出示課件12】

　　1．說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？

　　2．你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

　　3．最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

　�。�1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的'理解有感情朗讀詩歌。

　�。�2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

　　（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。

　　課后反思

　　成功之處：

　　本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。

　　2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來

　　3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水*會在不知不覺中有一個(gè)新的提高。

　　不足之處：

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：