生活中的推理（精選13篇）

生活中的推理 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：生活中的推理

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理、判斷其結(jié)果。

　　2、在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的推理方法。通過經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，初步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和挑戰(zhàn)自我的成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受到生活中處處有推理與一些簡(jiǎn)單的推理方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單的推理方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　1月 5月 7月 9月 12月 11月

　　2月 8月 12月 11月 5月 10月

　　12月 3月 8月 6月 11月 9月

　　6月 12月 10月 7月 12月 4月

　　師：雖然我們了解的不多，但我只需問你4句話，就馬上能知道你是幾月出生的，你們信嗎？出示：一張十二月份表，

　　師：我只不過是運(yùn)用了一些我們數(shù)學(xué)中的邏輯推理知識(shí)，你如果學(xué)會(huì)了推理知識(shí)，一定比我更聰明！有沒有興趣一起來學(xué)習(xí)推理知識(shí)？

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)生活中的推理

　　板書：生活中的推理

　　【意圖】：通過設(shè)計(jì)猜月份的環(huán)節(jié)，挖掘教材潛在趣味性，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。讓學(xué)生有想了解有關(guān)推理方面知識(shí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、新授：

　　活動(dòng)一：

　　在我們學(xué)校開設(shè)了美術(shù)、音樂、體育和英語(yǔ)四門課， 淘氣、笑笑、明明、亮亮分別在上其中不同的課，美術(shù)課上沒有淘氣，笑笑沒在操場(chǎng)上課，明明上課正在吹口風(fēng)琴，亮亮上課時(shí)很少說中文。

　　學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)槊髅魃险n正在吹口風(fēng)琴，所以明明正在上音樂課。

　　因?yàn)榱亮辽险n時(shí)很少說中文，所以亮亮正在上英語(yǔ)課。

　　因?yàn)槊佬g(shù)課上沒有淘氣，所以淘氣在上體育課。

　　因?yàn)樾π�沒在操場(chǎng)上課，所以笑笑在上美術(shù)課。

　　【意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)推理是要學(xué)會(huì)找到解題時(shí)的“突破口”。

　　一道數(shù)學(xué)題中有許多可以利用的信息，有的直露，有的隱晦；有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜；有的重要，有的次要、我們應(yīng)當(dāng)善于抓住最主要的信息，從關(guān)鍵處入手，這樣往往容易找到解題的突破口。

　　活動(dòng)二：

　　淘氣、笑笑、明明、亮亮分別是四個(gè)班的學(xué)生。

　　明明比二班和四班的學(xué)生胖。

　　淘氣比一班的學(xué)生高、比三班的學(xué)生矮。

　　三班和四班的兩個(gè)學(xué)生比笑笑跑得快。

　　二班的學(xué)生找淘氣、笑笑、明明看電影。

　　請(qǐng)你說一說，淘氣、笑笑、明明、亮亮分別是哪個(gè)班的學(xué)生？

　　1、 獨(dú)立思考

　　2、 小組合作，把自己推理的思考過程講給同伴聽，在陳述和傾聽的過程互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　3、 匯報(bào)。

　　一班 二班 三班 四班

　　淘氣 × × × √

　　笑笑 √ × × ×

　　明明 × × √ ×

　　亮亮 × √ × ×

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　因?yàn)槊髅鞅榷�班和四班的學(xué)生胖，明明不是二班和四班的學(xué)生，所以在對(duì)應(yīng)的表格中畫“×”。

　　淘氣比一班的學(xué)生高、比三班的學(xué)生矮。淘氣就不是一班和三班的學(xué)生，也要在對(duì)應(yīng)的表格中畫“×”。

　　三班和四班的兩個(gè)學(xué)生比笑笑跑得快。說明笑笑不是三班和四班的學(xué)生，也要在對(duì)應(yīng)的表格中畫“×”。

　　二班的學(xué)生找淘氣、笑笑、明明看電影。說明淘氣、笑笑、明明不是二班的學(xué)生，只剩下亮亮一個(gè)人，所以亮亮就是二班的學(xué)生。

　　剩下的人中，淘氣不是一班和三班的學(xué)生，也不是二班的學(xué)生，從而判斷出他是四班的學(xué)生。而笑笑不是三班和四班的學(xué)生，也不是二班的學(xué)生，她應(yīng)該是一班的學(xué)生。明明就是三班的學(xué)生。

　　小結(jié)：肯定了一項(xiàng)，同時(shí)也就否定了其他幾項(xiàng)。這種方法在數(shù)學(xué)中叫排除法。

　　【意圖】：給學(xué)生時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)利用表格、借助符號(hào)進(jìn)行判斷推理的必要性。因?yàn)橛袝r(shí)題干中所涉及或所列出的事物情況比較多，而且又具有一定的表列特征，如果不列表而是單憑想像，往往容易混亂，難于理清頭緒。這時(shí)候就可以采用列表的方法迅速尋找到答案。

　　活動(dòng)三： 請(qǐng)排出三年級(jí)三班的周四課程表

　　周四有一節(jié)體育課。l

　　數(shù)學(xué)老師上午外出聽課，下午3點(diǎn)要和一個(gè)家長(zhǎng)見面。l

　　l 音樂老師上午前兩節(jié)沒有課，下午是四年級(jí)的課。

　　英語(yǔ)老師上完課后，馬上和學(xué)生一起吃中午飯。l

　　l 語(yǔ)文老師上午9點(diǎn)以后外出開會(huì)，下午不到校。

　　美術(shù)老師下午有其它年級(jí)的課。l

　　語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 美術(shù) 英語(yǔ) 音樂 體育

　　8∶00～8∶40 第一節(jié)

　　8∶50～9∶30 第二節(jié)

　　10∶10～10∶50 第三節(jié)

　　11∶00～11∶40 第四節(jié)

　　2：00 ~ 2：40 第五節(jié)

　　2：50 ~ 3：30 第六節(jié)

　　1、獨(dú)立解決

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生說出本題的“突破口”。

　　學(xué)生匯報(bào)1：

　　因?yàn)閿?shù)學(xué)老師上午外出聽課，下午3點(diǎn)要和一個(gè)家長(zhǎng)見面。所以判斷出數(shù)學(xué)老師只能上第五節(jié)課。

　　音樂老師上午前兩節(jié)沒有課，下午是四年級(jí)的課。說明音樂老師可能上第三節(jié)或第四節(jié)課。

　　英語(yǔ)老師上完課后，馬上和學(xué)生一起吃中午飯。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說明英語(yǔ)老師上第四節(jié)課，從而知道音樂老師上第三節(jié)課。

　　語(yǔ)文老師上午9點(diǎn)以后外出開會(huì)，下午不到校。說明語(yǔ)文老師只能上第一節(jié)課。

　　美術(shù)老師下午有其它年級(jí)的課。說明他只能上第二節(jié)課。

　　學(xué)生是根據(jù)“數(shù)學(xué)老師上午外出聽課，下午3點(diǎn)要和一個(gè)家長(zhǎng)見面�！� 這個(gè)條件為“突破口”。

　　學(xué)生匯報(bào)2：

　　學(xué)生還有根據(jù)“英語(yǔ)老師上完課后，馬上和學(xué)生一起吃中午飯”這個(gè)條件為“突破口”解題。

　　學(xué)生匯報(bào)3：學(xué)生還有根據(jù)“語(yǔ)文老師上午9點(diǎn)以后外出開會(huì)，下午不到�！边@個(gè)條件為“突破口” 解題。

　　【意圖】：聯(lián)系實(shí)際，檢查落實(shí)知識(shí)所學(xué)的情況，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維。

　　推理時(shí)，抓住給定條件之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際問題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題。

　　三、總結(jié)：

　　時(shí)間過得太快了，我們的活動(dòng)只能暫時(shí)進(jìn)行到這里了，上完這節(jié)課，你有什么收獲？最后，我將這張十二月份表送給大家，回去以后好好研究研究，然后把你的想法和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，他們一定會(huì)覺得你特別聰明！

生活中的推理 篇2

　　生活中的推理教學(xué)目標(biāo)：：1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。 2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。 3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、幻燈。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續(xù)做游戲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始吧！二、探索新知：1、請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)�人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演絳子的同學(xué)說：“我喜歡航模�！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說：“我不喜歡踢足球�！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說：“我不是電腦興趣小組的�！弊屍渌�同學(xué)猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說一說理由。2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學(xué)都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過程。3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進(jìn)行判斷。

　　足球

　　航模

　　電腦

　　淘氣

　　笑笑

　　小明4、讓學(xué)生把推理的過程說一說。三、拓展應(yīng)用：1、學(xué)校開設(shè)了美術(shù)、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術(shù)老師，李老師從不再操場(chǎng)上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一科？

　　美術(shù)

　　音樂

　　體育

　　王老師

　　李老師

　　張老師王老師教： 李老師： 張老師： 2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出她們的名字。課后反思：

生活中的推理 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第86~87頁(yè)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讓學(xué)生經(jīng)歷推理、判斷的過程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，并判斷其結(jié)果。

　　2、通過與同伴交流推理的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并在交流與討論的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、歡迎來到華僑城小學(xué)

　　師：大屏幕上的這句話大家會(huì)讀嗎？誰(shuí)來讀一遍？

　　生：welcome to our school

　　師：今天有很多外地的老師到我們學(xué)校參觀，看我們同學(xué)上課，讓我們一起把這句話送給他們好嗎？轉(zhuǎn)過身去，一起對(duì)客人說——

　　生齊：welcome to our school

　　cai課件繼續(xù)演示華僑城美麗的校園環(huán)境。

　　師：讓我們先和客人們一起欣賞一組圖片，這是什么地方？

　　生：我們學(xué)校。

　　師邊播放課件邊解說：華僑城小學(xué)是一所園林式、花園式的學(xué)校，一年四季綠樹成蔭，整個(gè)校園都掩映在綠樹與鮮花叢中，早在1994年我們學(xué)校就被評(píng)為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校。我們的校園環(huán)境這么好，主要是全校師生都有非常強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，都能自覺地地愛護(hù)我們的校園環(huán)境。

　　二、是誰(shuí)撿起了校園里的垃圾

　　cai課件從美麗的校園環(huán)境一下切換到地面的一處垃圾上。

　　師：哎喲，不知哪位小朋友送牛奶盒時(shí)掉了一個(gè)，一陣風(fēng)把一片黃葉也吹落下來了，這和周圍干凈的地面多不協(xié)調(diào)啊。瞧！有一個(gè)人走過來了，你看，他撿起了垃圾，這是誰(shuí)呢？

　　生：顧笑童。

　　師：為什么？

　　生：頭發(fā)有點(diǎn)像。

　　生：我覺得有點(diǎn)像歐慧怡。

　　師：從哪兒看出來的呢？

　　生：頭發(fā)、還有發(fā)卡有點(diǎn)像。

　　生：我猜是陳善樂吧，因?yàn)樵缟衔铱匆娝�穿的就是這件毛衣。

　　……

　　師：到底是誰(shuí)呢？我再給大家提供一點(diǎn)線索吧。（課件演示撿垃圾的同學(xué)的側(cè)面，接著是整個(gè)正面）

　　學(xué)生看到畫面，一起笑起來，說：是陳善樂！

　　師：原來真的是陳善樂呀。讓我們?yōu)樯茦愤@種自覺保護(hù)校園環(huán)境的行為鼓鼓掌吧。

　　師：剛才大家在猜這個(gè)人的時(shí)候，是怎么猜出來的？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：仔細(xì)觀察——尋找線索——認(rèn)真分析）

　　師：這個(gè)過程，這種能力就是我們數(shù)學(xué)中所說的“推理”，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“生活中的推理”。

　　三、了解我們的興趣班

　　1、他們參加哪個(gè)組

　　師：剛才我們帶客人們參觀了校園，下面再去了解一下我們的課外興趣小組吧。（課件出示第1題）

　　師指名讀題

　　學(xué)校組織了足球、書法和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡書法。

　　師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下題目的意思？

　�。▽W(xué)生回答得不是很準(zhǔn)確）老師引導(dǎo)他們：題目說了幾個(gè)人？幾個(gè)組？每人參加一個(gè)組，沒有重復(fù)，是嗎？到底哪個(gè)同學(xué)參加了哪個(gè)興趣小組？你能根據(jù)題目給出的信息進(jìn)行推理嗎？

　　學(xué)生小組內(nèi)互相討論，3分鐘后指名匯報(bào)。

　　生1：題目說淘氣喜歡書法，他肯定是書法小組的，剩下的笑笑不喜歡足球，那笑笑就是電腦小組的，小明肯定就是足球小組的。

　　生2，生3：略。

　　師：說得非常好！剛才三個(gè)同學(xué)的發(fā)言有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你聽出來了嗎？

　　生4：他們都是先確定淘氣是書法小組的。

　　師：為什么他們都要先確定淘氣呢？

　　生5：因?yàn)轭}目直接告訴我們了淘氣喜歡書法。

　　師：也就是說這是一條“直接信息”，是嗎？（板書：先抓直接信息）

　　師：為了讓表達(dá)的同學(xué)思維更清晰，聽的同學(xué)聽得更清楚，我給大家提供一張表格，你覺得誰(shuí)是那個(gè)小組的就在那個(gè)小組打個(gè)勾。誰(shuí)愿意來說？

　　教師在黑板上貼出表格，讓一名學(xué)生上臺(tái)一邊說推理的過程一邊在表格里打“√”

　　足球

　　電腦

　　書法

　　淘氣

　　√

　　笑笑

　　√

　　小明

　　√

　　師：這樣是不是一目了然了？

　　2、他們分別教哪個(gè)班

　　師：同學(xué)們的興趣小組找到了，下面我們來看看老師排課的情況。

　　指名讀題：學(xué)校興趣班開設(shè)了美術(shù)、音樂、體育和英語(yǔ)四門課，張老師、李老師、王老師和趙老師分別教其中一門學(xué)科。

　　李老師不是美術(shù)老師， 王老師從不在操場(chǎng)上課，

　　張老師上課要用鋼琴， 趙老師上課很少講中文。

　　師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括題目的意思？

　　生：有四位老師，教四門學(xué)科，一人一門，不重復(fù)。

　�。ɡ蠋焺偛诺氖痉镀鸬搅俗饔茫瑢W(xué)生馬上就會(huì)這樣簡(jiǎn)單概括題意了。）

　　讓學(xué)生用剛才填表格方法獨(dú)立思考，再跟同桌交流。

　　一名學(xué)生上臺(tái)展示表格并匯報(bào)推理過程：題目說張老師上課要用鋼琴，所以張老師是音樂老師，趙老師上課很少用中文，說明趙老師是英語(yǔ)老師，李老師不是美術(shù)老師，那他就是體育老師，王老師從不在操場(chǎng)上上課，王老師就是美術(shù)老師。

　　生2、生3：略。

　　美術(shù)

　　音樂

　　體育

　　英語(yǔ)

　　張老師

　　√

　　李老師

　　√

　　王老師

　　√

　　趙老師

　　√

　　師：你們聽出來了嗎，這三位同學(xué)的發(fā)言有又什么共同特點(diǎn)？

　　生4：他們都是先確定張老師和趙老師的學(xué)科的。

　　師：為什么可以先確定張老師和趙老師的學(xué)科呢？

　　生5：因?yàn)轭}目本來就告訴我們“張老師上課要用鋼琴，趙老師上課很少說中文。

　　生6：因?yàn)樗麄兪恰爸苯有畔ⅰ保?/p>

　　師：你真厲害！剛才學(xué)的知識(shí)馬上就會(huì)用了。推理時(shí)，先抓住直接信息，確定了張老師和李老師所教的學(xué)科，剩下兩個(gè)老師就很容易定下來了。

　　生7：為什么剩下來的李老師不是美術(shù)老師就是體育老師呢？也可能是別的學(xué)科的老師啊？

　　生8：題目本來就只說了這四門學(xué)科，沒有別的學(xué)科啊。

　　生9：去掉音樂和英語(yǔ)就只剩下體育和美術(shù)了嘛。

　　師（對(duì)生8）：你明白了嗎？

　　生8：明白了。

　　生10：老師，我覺得題目還是有點(diǎn)不好，它說“王老師從不在操場(chǎng)上上課”，王老師就是美術(shù)老師嗎？美術(shù)老師有時(shí)也要到操場(chǎng)上畫畫的。

　　師：是哦，有道理！美術(shù)老師確實(shí)有時(shí)會(huì)帶學(xué)生去操場(chǎng)上寫生的，那怎么辦呢？（這一點(diǎn)我事先沒有考慮到）

　　生11：但是根據(jù)題目說的“李老師不是美術(shù)老師”，也可以斷定李老師是體育老師啊，王老師就是美術(shù)老師了�！�

　　師（對(duì)生10）：你能接受嗎？（生10點(diǎn)頭）不過你提出的意見很有道理，題目確實(shí)不嚴(yán)密。怎么說才比較好呢？

　　生11：改為“王老師很少在操場(chǎng)上上課”就行了。

　　師：好的，我接受你的意見，以后出題一定要嚴(yán)密。

　　3、她們叫什么名字

　　師：下面我們?cè)偃タ纯大w育課排隊(duì)的情況。

　　指名讀題、先在書上獨(dú)立完成，然后互相交流。

　　上體育課時(shí)，老師讓小紅、小青、小芳和小麗四個(gè)人排隊(duì)，已知小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。你能標(biāo)出她們的名字嗎？

　�。▓D略）

　　指名上臺(tái)匯報(bào)推理過程（略）。

　　老師簡(jiǎn)單總結(jié)：你們最先確定的哪位同學(xué)？然后呢？（隨著學(xué)生的回答，在課件中一一標(biāo)出每個(gè)同學(xué)的名字）

　　4、他們站在哪兒

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，下面請(qǐng)大家去做游戲。（指名讀題）

　　李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場(chǎng)上做游戲。

　　李老師的兩邊是小明和小軍，

　　小林正好在李老師的對(duì)面， （圖略)

　　小兵在小林的左邊，

　　小兵的對(duì)面是小明 。

生活中的推理 篇4

　　興趣是最好的老師，學(xué)生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學(xué)過程中我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對(duì)學(xué)生邏輯推理的訓(xùn)練應(yīng)該由淺入深，題面繁瑣冗長(zhǎng)則容易打擊學(xué)生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又有著濃郁的生活氣息。學(xué)生通過討論，交流，證明等活動(dòng)，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的方法上的引導(dǎo)，把生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學(xué)的積極性很高，這是我們班的一個(gè)普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學(xué)養(yǎng)成了等答案的習(xí)慣，我想應(yīng)對(duì)這些同學(xué)的小組應(yīng)該實(shí)行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽，盡量把這些本領(lǐng)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。

生活中的推理 篇5

　　【說課標(biāo)】

　　基本理念:是義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其中關(guān)于小數(shù)數(shù)學(xué)1---3年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容如此規(guī)定：

　　數(shù)學(xué)思考：1.在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類與類比

　　2.在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

　　解決問題：1.了解同一問題可以有不同的解決辦法

　　2.有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)

　　3.初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　【說教材】

　　本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元最后一課《生活中的推理》。在整本書中可以說是一個(gè)歸納復(fù)習(xí)課。它為后來4---6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)“能要據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力與”做好了鋪墊。北師大版的教材總體上來說注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。趣味性比其他版本強(qiáng)一些。因此我選用了這一個(gè)版本的教材。

　　【說學(xué)生】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的學(xué)生記憶以有意義的語(yǔ)義記憶為主，機(jī)械記憶下降到從屬地位，思維由具體形象思維向具體抽象思維過渡。但還不能完全脫離具體形象的事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始從外部轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)習(xí)本身的內(nèi)部為主。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及主動(dòng)性。

　　2. 讓學(xué)生在推理過程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　3. 通過將自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　【說教法與學(xué)法】

　　新課程要求要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥�識(shí)的引導(dǎo)者，基于此，我采用了討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)。通過討論法可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，師生可以共同提高，也充分體現(xiàn)了新課程的要求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生經(jīng)歷由生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問題，在推理過程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入新課：出示幻燈片，用兩幅圖片問同學(xué)們這個(gè)老師是教什么的，這是什么季節(jié)的典型特征，從而引出新課，生活中的推理。

　　講授新課　　

　　1. 講述

　　我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來咱們班做客了，他們還給我們帶來了一個(gè)新問題。

　　2. (電腦)演示。

　　(1)小伙伴們，你們好!這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據(jù)自己的愛好，我們?nèi)�人分別參加了其中的一項(xiàng)。

　　(2)演示：

　　(3)提問：同學(xué)們，你能猜出我們?cè)谀膫�(gè)興趣小組嗎?

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生分析問題的題意，著重讓他們明白三人分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思。之后進(jìn)入“自主求知”階段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

　　1.交流。

　　同學(xué)們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說一說。深入踐行新課改關(guān)于分享，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的理念。

　　2.反饋。

　　(1)師：你們是怎樣想的?你們?cè)敢飧�大家交流�? 還有別的想法嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流，分享自己的思想成果。

　　3.提問。(1)你覺得這三句話中，哪一句最重要? (2)為什么?在此，我有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。著重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白推理時(shí)一般要先找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個(gè)結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。

　　4.達(dá)成共識(shí)。

　　“淘氣喜歡航模”這句話最重要，因?yàn)橥ㄟ^它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個(gè)人是什么小組的。

　　5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：除了用閱讀分析的方法來思考外，你還能想出其他的方法嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們體會(huì).同一問題可以有不同的解決辦法。下面我引導(dǎo)他們用連線法和表格法進(jìn)行自主推理，得出答案。

　　6.畫表格

　　7.評(píng)價(jià)：用畫表的方法思考問題有什么好處?讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到畫表格在推理中的優(yōu)越性。

　　8.概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就叫做推理。拓展聯(lián)想：生活中有哪些地方需要推理?引發(fā)學(xué)生思考，更加緊密的聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)分化與數(shù)學(xué)的生活化。

　　10.課堂結(jié)論：推理時(shí)一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，還能幫助我們進(jìn)行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好方法。

　　總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？引導(dǎo)同學(xué)們掌握推理的一般方法如排除法的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，交流合作的好處，感悟數(shù)學(xué)在生活中的魅力。努力實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

　　布置作業(yè)：課后練習(xí)。

生活中的推理 篇6

　　確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

　　怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的*，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程（淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組）后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個(gè)表格來幫忙�！焙靡粋�(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來？”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程。

　　本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物？面對(duì)這熟悉而喜愛的情景，學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組？你的理由是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵(lì)：“*意試一試？”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。

　　三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。

　　縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴交流（或合作交流）而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對(duì)該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來，廣開思路，真正地會(huì)思考、樂思考、善思考。

　　四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。

　　“學(xué)以致用”的含義是什么？如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情？當(dāng)然是成功與喜悅！當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科；（這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎？）；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況（這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無成功感�。�；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識(shí)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎？一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅！

　　每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索；每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲；每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界！

生活中的推理 篇7

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

　　2. 能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

　　3. 把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

　　師：每個(gè)人都有自己的愛好，誰(shuí)來說一說你的愛好是什么?(學(xué)生說)

　　師：今天，老師請(qǐng)來了三位小朋友(cai出示淘氣、笑笑和小明)，他們?nèi)齻�(gè)根據(jù)自己的興趣愛好分別參加了三個(gè)興趣小組(cai出示三個(gè)興趣小組和每個(gè)人的說法)，你能不能根據(jù)他們每個(gè)人的說法判斷一下他們分別參加的是哪個(gè)興趣小組?

　　(評(píng)析由各人的興趣愛好引入問題，貼切自然，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)學(xué)生活動(dòng)，解決問題并引入課題

　　1. 圍繞“你知道他們可能是在哪個(gè)興趣小組”這個(gè)問題，小組展開討論，并交流方法，然后匯報(bào)推理判斷的過程和結(jié)果。

　　小組代表匯報(bào)：因?yàn)槿齻�(gè)人分別參加其中一項(xiàng)，由淘氣喜歡航模知道他在航模興趣小組，所以笑笑只能在足球興趣小組或電腦興趣小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦興趣小組，剩下的小明只能在足球興趣小組。(對(duì)首先判斷淘氣的做法提出表?yè)P(yáng))

　　師：誰(shuí)還有不同的方法?

　　小組代表介紹用表格進(jìn)行判斷。(投影出示學(xué)生畫的表格)

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格進(jìn)行推理判斷。

　　師：老師這里也準(zhǔn)備了一個(gè)表格，(cai出示以下表格)請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)表格說明判斷的方法。

　　足球航模電腦淘氣 √ 笑笑× 小明 ×

　　小組代表說明：參加哪一小組，就在哪一小組畫“√”，否則畫“×”。首先判斷出淘氣在航模興趣小組，由此得出笑笑和小明不在航模興趣小組，笑笑也不在足球興趣小組，所以她在電腦興趣小組，那么小明就在足球興趣小組。

　　師強(qiáng)調(diào)：淘氣參加了航模小組，那么他就一定不在足球和電腦小組，其他兩人也一定不在航模小組。

　　根據(jù)表格，小組內(nèi)先互相說一說推理過程，后指名再說一說。

　　師：還可以怎樣列表?

　　小組討論匯報(bào)如下：

　　淘氣笑笑小明足球 航模 電腦

　　師說明推理方法同前。

　　師：生活中我們常常會(huì)遇到這樣的問題，這就是我們學(xué)習(xí)的“生活中的推理”。

　　(評(píng)析在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生從討論交流、展示小組合作成果中，體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。表格的不同列法，拓展了學(xué)生思考問題的思路，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由問題的解決引入課題，水到渠成。)

生活中的推理 篇8

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動(dòng)課：《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。

　　一、說教材

　　1、 本節(jié)課所處地位和作用

　　把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問題運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷過程。

　�。�2）、能借助表格記錄整理信息并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。

　�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己的推理過程。并在師生、生生之間的交流中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：利用表格進(jìn)行生活中的推理。

　　難點(diǎn)：借助列表整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的是多媒體課件、表格紙等。

　　5、學(xué)生情況分析

　　由于教材問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì)遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼�以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅.

　　1、貼近生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

　　當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力。

　　2、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

　　實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用表格、借助符號(hào)、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能構(gòu)建有自己意義的知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力。

　　3、合作交流——加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)。

　　小組討論必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道必須自己認(rèn)真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽，并認(rèn)真聽取同學(xué)的建議，調(diào)整自己的思維。通過傾聽、討論加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　三、說教學(xué)程序

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。通過學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng)設(shè)推理情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，教師著重介紹如何利用表格整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性，即“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認(rèn)”與“排除”法推理問題，對(duì)于推理過程的表述可能不夠嚴(yán)密和完整，此時(shí)，可巧妙地借助柯楠的形象，對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行示范和引導(dǎo)。

　　有了前面的引導(dǎo)，對(duì)于第二道例題就可以放手讓學(xué)生運(yùn)用第一題的邏輯推理過程獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)互相交流。這一學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗(yàn)證，學(xué)到知識(shí)，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生體會(huì)到了推理成功的快樂，又滲透數(shù)學(xué)中“確認(rèn)”與“排除”的方法。

　　在新授課之后，視時(shí)間安排課后1——2到練習(xí)題，鞏固用“排除法”進(jìn)行推理的方法

　　最后，讓學(xué)生說說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將課堂所學(xué)延續(xù)、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

生活中的推理 篇9

　　“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專題提出的，說明它非常重要，“對(duì)現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。

　　在本課教學(xué)中我首先通過一個(gè)猜一猜的游戲?qū)�入，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。

　　在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握化的解題方法。因?yàn)椴煌�的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對(duì)表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程。

　　本節(jié)課不足之處，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。

生活中的推理 篇10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　三年級(jí)上冊(cè)第八單元綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象推理、判斷的過程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，并判斷其結(jié)果。

　　2、通過與同伴交流推理的過程和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、會(huì)用表格來解決推理問題，體會(huì)表格的優(yōu)越性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 每人一張白紙

　　四、教學(xué)實(shí)錄：

　　活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師出示柯南圖片：孩子們，請(qǐng)你們看大屏幕，看看誰(shuí)來了？

　　生：呀，柯南。

　　師：柯南，你喜歡柯南嗎？

　　生：嗯，喜歡。

　　師：為什么喜歡他？

　　生1：因?yàn)樗�很厲害�?/p>

　　師：哪厲害呀？

　　生2：有些案子他都能破開。

　　師：他是一個(gè)非常有名的偵探。他為什么有名呀？

　　生3：因?yàn)樗�的推理很好�?/p>

　　師：推理能力很強(qiáng)對(duì)嗎？（板書：推理）

　　師：還有嗎？

　　生4：他總能觀察到細(xì)小的東西。

　　師：對(duì)了，他善于……。

　　生：觀察（板書：觀察）

　　師：還有嗎？

　　生5：因?yàn)樗�能模仿好多人的聲音�?/p>

　　師：這樣更有利于他進(jìn)行破案。

　　[這個(gè)地方其實(shí)可以處理的更好，可以拋出問題：他模仿那么多人的聲音是為了什么？其實(shí)是為了更好的獲得確鑿的證據(jù)，看來要想得出正確的結(jié)果，有足夠的證據(jù)是很重要的，這樣就讓學(xué)生體會(huì)到推理是需要理由的。]

　　【點(diǎn)評(píng)】杜老師反思說到這個(gè)地方其實(shí)可以處理的更好，我想我們還可以結(jié)合對(duì)“推理”的理解來反思。顧名思義，“推”，由此及彼，由一些條件得出新的結(jié)論�！袄怼�，這條件與新的結(jié)論之間要有“理”可循，存在一定的邏輯關(guān)系。而得出新的結(jié)論往往需要多個(gè)條件和線索。在上面幾位學(xué)生的回答中，學(xué)生4說到“他總能觀察到細(xì)小的東西”這是一句很有價(jià)值的話，一是他提到了觀察，一是提到了“細(xì)小的東西”，這兩條是我們推理必然要引起注意的。為什么要觀察？不觀察我們就發(fā)現(xiàn)不了條件與結(jié)論之間的聯(lián)系，就發(fā)現(xiàn)不了其中的“理”，為什么要注意“細(xì)小的東西”？因?yàn)檫@些“細(xì)小的東西”都有可能成為柯南推理的條件。因此，如果說再做出改進(jìn)的話，建議將這句話多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再進(jìn)一步追問：這位學(xué)生提到“觀察”、提到了“細(xì)小的東西”，細(xì)小的東西對(duì)他破案有用嗎？為什么要觀察？以讓學(xué)生理解什么是推理，怎樣做出推理。（編者）

　　生6：他踢球特別好。

　　師：哦，他還經(jīng)常鍛煉。

　　[此處由于與課上內(nèi)容無關(guān)，所以我采取了冷處理，我覺得是比較合適的。]

　　生7：他還依靠很多種的高科技的產(chǎn)品。

　　[其實(shí)他利用高科技手段也是在獲取有力的推理證據(jù)，看來證據(jù)真的是推理的前提，如果老師能這樣說會(huì)更好。]

　　師：也就是說柯南善于觀察，能夠具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厲害。

　　師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？

　　生：想！

　　師：那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一些推理知識(shí)。

　　課件出示：生活中的推理

　　活動(dòng)二、在游戲中感受推理

　　1、判斷粉筆在哪只手里。

　　師：我們先通過玩兩個(gè)小游戲，來感受一下什么是推理？

　　師出示一根短一點(diǎn)的粉筆，說：這是一根粉筆，杜老師把它藏在杜老師的其中一只手里。

　　師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問：來，猜猜在哪只手里？

　　生1指著我的左手，說：那只。

　　生2指著我的右手，說：那只。

　　師：敢不敢確定在哪只手里？

　　生分別指著我的不同的手，說：敢敢……那只……

　　師：有的說這只，有的說那只，為什么不敢確定？

　　師：為什么我們的答案現(xiàn)在是不確定的呢？舉手說。

　　師張開了右手，做出舉手的姿勢(shì)。

　　生3：因?yàn)閯偛哦爬蠋煱咽郑ㄓ沂郑╅_開之后，一直握的這只手（左手）。而且這只手（左手）這塊有粉筆沫。

　　[生3所說的“左手有粉筆沫”是課上生成的，當(dāng)時(shí)我采取了冷處理，沒有去理會(huì)他的說法，其實(shí)現(xiàn)在想起來，我可以做得更好，我可以這樣引導(dǎo)孩子：你剛才說什么？跟大家說一遍。讓他跟大家再說一遍后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這個(gè)孩子很棒，他能夠自己發(fā)現(xiàn)推理的線索，并且能夠根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的線索進(jìn)行推理，孩子們，正像我們之前所說的，推理是需要理由的，他真的明白了，但是，孩子們，這個(gè)理由充分嗎？這樣做就讓學(xué)生對(duì)推理有了更高的認(rèn)識(shí)，也明白要想推理出正確的結(jié)果，理由是要充分的，是要讓別人信服的。]

　　師：剛才當(dāng)我攥著的時(shí)候有的同學(xué)說在左手里，有同學(xué)說在右手里。當(dāng)我打開這只手的時(shí)候，你敢不敢斷定它在哪只手里？

　　生指著我的左手，異口同聲地說：那只。

　　[本來預(yù)設(shè)中，是讓孩子說明因?yàn)槲覀冇袃芍皇�，所以粉筆在哪只手里是不確定的，是需要進(jìn)一步線索的�？墒钦n上由于想提示孩子們舉手說話，結(jié)果我在做出舉手姿勢(shì)的時(shí)候，自動(dòng)張開了右手。此時(shí)也只有隨機(jī)應(yīng)變了。]

　　師：為什么？

　　生4：因?yàn)閯偛胚@只手打開了，那它肯定藏在這只手里。

　　[如果老師能夠追問：你為什么這么肯定？就更好了，這樣就能夠讓孩子自己說出，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都只有兩只手，不在這一只一定在另一只，可以更加讓孩子明白推理的理由一定是充分的。]

　　師：因?yàn)槎爬蠋熤挥袃芍皇帧，F(xiàn)在排除了一只手，就還剩另一只手。

　　這就是推理的一個(gè)小知識(shí)，它叫作排除法。（板書：排除法）

　　師：當(dāng)我們排除了一種可能，它就會(huì)確定在……

　　生：另一種可能。

　　[對(duì)這個(gè)突發(fā)事件的處理，我個(gè)人比較滿意，正是我無意的張開了右手，才讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排除右手的線索，進(jìn)行了有效的推理，好像比我直接提供線索更好了，如果老師能夠表?yè)P(yáng)孩子們自己發(fā)現(xiàn)線索，認(rèn)真觀察的精神就更好了。]

　　師：好，現(xiàn)在我們玩第二個(gè)小游戲。

　　2、猜猜他（她）是誰(shuí)。

　　師：猜猜他（她）是誰(shuí)。我們經(jīng)常玩的，誰(shuí)愿意來玩？

　　生舉手。師叫到生1。

　�。ㄓ螒蛎枋觯簬熃幸晃粚W(xué)生到前邊，這位學(xué)生背對(duì)著黑板，師在黑板上寫上一位學(xué)生的名字，然后等其他學(xué)生看過后就擦掉，然后其他同學(xué)為他（她）提供線索，只能說這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能說出他的名字，然后請(qǐng)這位同學(xué)猜出老師寫的是誰(shuí)。）

　　生提供線索一：她穿著黃色的衣服。

　　師：好，由這一條線索你有什么想法嗎？

　　生1：嗯，她是黃顏色的衣服。

　　師：那你就把不是黃顏色衣服的怎么樣？

　　生1：排除掉。

　　師：還需要線索嗎？

　　生提供線索二：是個(gè)女的。

　　師：又有什么想法？

　　生1：她是長(zhǎng)頭發(fā)，不是男生。

　　師：女生就一定是長(zhǎng)頭發(fā)嗎？

　　生1搖頭。

　　[如果從中再讓孩子給她提供是長(zhǎng)頭發(fā)還是短頭發(fā)，就更好了。]

　　師：現(xiàn)在你敢肯定的是：她是……女生，而且穿黃衣服。

　　師：現(xiàn)在能不能確定？。

　　生1：能，姬美好。

　　師：對(duì)嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：孩子們，她根據(jù)大家提供的線索，進(jìn)行了連續(xù)的思考。（板書：連續(xù)）

　　師：剛才大家給她提供了幾條線索？

　　生：兩條。

　　師：最后她把這兩條線索都怎么樣？

　　生：符合。

　　師：都得符合，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：所以她確定了是誰(shuí)呀？

　　生：姬美好。

　　師：孩子們，這也是推理，其實(shí)在小游戲當(dāng)中我們就運(yùn)用了一些推理方法，只不過把很多線索連續(xù)起來思考，看來推理其實(shí)就在我們的……

　　生：身邊。

　　師：它并不神秘。好，今天這節(jié)課杜老師還帶了一個(gè)小任務(wù)，柯南想讓杜老師在三四班找?guī)讉�(gè)小偵探，當(dāng)然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。

　　[這個(gè)設(shè)計(jì)通過孩子們經(jīng)常玩的小游戲來體會(huì)推理的過程，使得孩子們感受到推理就在身邊，使得推理與學(xué)生一下子就親近了起來，自我感覺效果很好。]

　　三、師生互動(dòng)，探究新知

　　1、自主探索。

　　師出示：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。

　　生自主讀題。

　　師：先說你讀懂了什么？你現(xiàn)在知道了什么？

　　生1：現(xiàn)在學(xué)校有三種興趣小組：足球、航模和電腦興趣小組。有三個(gè)小朋友要去參加，分別是淘氣、笑笑和小明。

　　師：說得真清楚，他讀懂的你現(xiàn)在明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還讀懂了什么？

　　生2：他們分別都參加了一項(xiàng)。

　　師：我卻有點(diǎn)疑問，這分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思呀？能不能解釋解釋？

　　生3:一人參加了一項(xiàng)。

　　師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……

　　生：不對(duì)；不一定；沒有證據(jù)。

　　生4：笑笑為什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是電腦呀。

　　師：也就是現(xiàn)在我們還不敢確定他們參加的哪一項(xiàng)。

　　師：需要什么？

　　生：線索；證據(jù)。

　　[在預(yù)設(shè)中本來是老師問孩子：現(xiàn)在你能斷定他們參加的是哪些小組嗎？結(jié)果在本節(jié)課上這個(gè)問題由學(xué)生自己拋出了，很好。說明孩子們對(duì)推理要有根據(jù)理解得很好。]

　　師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。

　　生自主讀題，有些孩子開始有想法。

　　師：大家都有自己的想法，是嗎？

　　生：嗯。

　　師：看來我們推理能力是很強(qiáng)，但是孩子們，要想做一名不錯(cuò)的偵探，很好的偵探，還要能把你推理的過程跟大家……

　　生：交流。

　　師：表達(dá)清楚。（板書：表達(dá)）能跟大家交流。

　　師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你推理的過程記錄在大白紙上。（板書：過程）

　　師：看誰(shuí)的過程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡(jiǎn)單明了。用彩筆寫在大白紙上。

　　生開始記錄自己的推理過程。

　　2、小組交流。

　　活動(dòng)到3分鐘的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)做完了。

　　師：寫完的孩子做好，并且在腦子里想一想，一會(huì)怎么跟大家交流你的想法。

　　活動(dòng)到4分鐘的時(shí)候，有些孩子就開始和同伴交流。

　　師：寫完的孩子，先在小組內(nèi)把你的想法跟大家分享。

　　活動(dòng)6分鐘的時(shí)候，師開始將不同的方法展示在黑板上。

　　[在同一項(xiàng)活動(dòng)中，孩子完成任務(wù)的速度往往不同，這時(shí)教師就要有個(gè)指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓先做完的孩子知道自己該做什么。]

　　3、全班交流。

　　師：好，孩子們請(qǐng)坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰(shuí)用文字表達(dá)的請(qǐng)舉手。

　　一部分學(xué)生舉手。

　　師：那我們就用他的想法同時(shí)來代替你的想法，把你的先扣過去。

　　這部分學(xué)生扣過去了。

　　師：都誰(shuí)用這種連線的方法來表達(dá)的請(qǐng)舉手。

　　一小部分學(xué)生舉手。

　　師：好，也先把你的扣過去。

　　這部分學(xué)生扣了過去。

　　師：都誰(shuí)用這種方法表達(dá)的？把你的先扣過去。

　　師：都誰(shuí)用表格的方法表達(dá)的，請(qǐng)把你的扣過去。

　　師：還有其他表達(dá)方法嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有了，好，我們現(xiàn)在來交流這四種方法。

　　生：嗯。

　　[我們經(jīng)常困惑，小組合作之后，進(jìn)行全班交流的時(shí)候，孩子們依然在忙自己的事情，這樣就使得全班交流的效率大大降低，所以我們要引導(dǎo)孩子懂得如何進(jìn)行全班交流，當(dāng)你的方法與別人的一樣的時(shí)候，就可以用一個(gè)人的來代替所有用這種方法的孩子，這樣大家的注意力就會(huì)專注在全班交流上，對(duì)于相同的方法可以認(rèn)同、補(bǔ)充、質(zhì)疑，對(duì)于不同的方法就可以學(xué)習(xí)、思考、分享。這樣就可以提高全班交流的效率。]

　　（1）交流文字表述的方法。

　　師：先看這種文字表達(dá)的方法，誰(shuí)來講一講你是怎樣進(jìn)行推理的，你的推理過程是什么樣子的？

　　【點(diǎn)評(píng)】可以問一問學(xué)生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學(xué)生有針對(duì)性的說一說。（編者）

　　師請(qǐng)一位學(xué)生到前邊講解。

　　師：請(qǐng)你用耳朵聽，眼睛看著他，給他自信。

　　生1：因?yàn)樘詺庀矚g航模嘛，那他就是航模，因?yàn)樾πφf了她不喜歡踢足球，航模是淘氣，所以笑笑是電腦。然后呢，只剩下足球了，還有小明，小明呢不是電腦小組的，航模也被選上了，那他就是足球。

　　【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生說得很有條理，可以追問：只剩下足球了就一定是小明喜歡的嗎？你根據(jù)什么這樣說的？也可以先問一問學(xué)生有不明白這一組的方法的嗎，然后再讓學(xué)生有針對(duì)性的說一說。（編者）

　　師：還有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有，好，他推理的第一句話用的是哪句話？

　　生：淘氣喜歡航模。

　　師：從這句話開始的，對(duì)嗎？

　　生：嗯。

　　師：誰(shuí)再來講講？

　　生2：因?yàn)樘詺庀矚g航模，那他就是航模小組的，然后笑笑不喜歡踢足球，淘氣又喜歡航模了，所以笑笑只能是電腦小組的，那小明最后只能是足球小組的，因?yàn)樘詺馐呛侥Ｐ〗M的，笑笑也是電腦小組的，所以只剩下足球小組了。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：好了，第一種方法是把我們推理的過程中所有的文字都寫出來對(duì)嗎？

　　生：嗯。

　　【點(diǎn)評(píng)】可以追問，由“小明不是電腦小組的，航模也被選上了”，得出“那他就是足球”的原因。讓學(xué)生想一想，這一結(jié)論的得出是根據(jù)哪一句話做出的判斷。（編者）

　�。�2）交流連線的方法。

　　師：好，第二種方法誰(shuí)來講一講？你是怎么進(jìn)行推理的，是怎么做的？

　　生1：就是笑笑不喜歡踢足球，淘氣喜歡航模，就是航模了，小明不是電腦小組的，就是足球了，航模又被淘氣占了，笑笑就只能是電腦了。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：都誰(shuí)還是用連線表達(dá)的？你能給大家講講嗎？

　　生2：笑笑不喜歡足球，這兒連上了，因?yàn)樾πΣ幌矚g足球，就在這兒打一個(gè)×，來說明笑笑不喜歡足球。小明不喜歡電腦，再連一個(gè)線，打一個(gè)×，來說明小明不喜歡電腦。淘氣喜歡航模，這兒打一個(gè)v。笑笑就是電腦了，小明就是足球了。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：孩子們，通過這幾條線索，哪條線索能讓我們肯定他參加了哪個(gè)興趣小組？

　　生3：淘氣喜歡航模。

　　師：通過這句我們就敢肯定淘氣肯定參加了……

　　生：航模。

　　師：孩子們，雖然是三條線索，我們要連續(xù)思考，但是有一句話肯定是最……

　　生：關(guān)鍵的。

　　師：所以在推理的時(shí)候我們還要抓住一個(gè)……

　　生：關(guān)鍵句。

　　[通過課后反思，我覺得其實(shí)用關(guān)鍵句來形容這條線索是不合適的，因?yàn)檫@幾條線索都很關(guān)鍵，缺一不可，其實(shí)仔細(xì)想起來，這句話之所以是推理的切入口，是因?yàn)樗�是一個(gè)直接條件，可以直接推出一種結(jié)果，而其他條件都是間接條件，它們是要依附于別的條件才能進(jìn)行推理，也就是要把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件來進(jìn)行推理，而不應(yīng)該指出誰(shuí)是關(guān)鍵誰(shuí)是不關(guān)鍵的，這些都很關(guān)鍵。]

　　(3)交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。

　　師指著第三種方法：這是誰(shuí)的，你來講，你是怎么做的？

　　生1：笑笑不是不喜歡踢足球嗎嘛，就畫一個(gè)×，表示她不是足球的，小明不是電腦小組的，我給它畫一個(gè)×，然后呢，淘氣不是喜歡航模嘛，航模就在這塊了，只剩足球和電腦，笑笑不喜歡足球，那她就是電腦，小明不是電腦小組的，那他就是足球了。

　　師：有問題嗎？

　　生2：那你怎么能確定笑笑就是電腦呢？

　　生3：確定了，因?yàn)樘詺饪隙ㄊ呛侥�，只剩足球和電腦了，笑笑不喜歡足球，所以只有電腦了。

　　師：明白了嗎？

　　生2：嗯。

　　師：還有問題嗎？

　　生：沒有。

　　[老師可以有個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)言：小姑娘很聰明，她把所有的可能都寫在這，然后再運(yùn)用線索逐個(gè)確認(rèn)與排除，是不是也挺好的？]

　�。�4）交流表格的方法。

　　師：誰(shuí)來講講？小草自己來講講吧。

　　生走上講臺(tái)，師：給她自信，怎么給她自信？

　　生坐好聽。

　　生1：我是用排除法的，既然小明不喜歡電腦，就打個(gè)×……

　　師：這樣吧，杜老師有一個(gè)空的表格，你來邊做邊給大家講，好不好？

　　生1：既然淘氣喜歡航模，就在這打個(gè)v，肯定他是航模的了，那其他兩個(gè)小組就打×，笑笑既然不喜歡足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已經(jīng)被選上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），她就只能是電腦的了（在電腦那打v），小明既然不喜歡電腦（打×），航模又被人選了（打×），那他只能是足球的了（打v）。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，小草今天勇氣很大。

　　生鼓掌。

　　[以學(xué)生為主體的課堂，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子在課堂上都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的感覺，所以我會(huì)讓孩子們給別人自信。]

　�。�4）綜合交流四種方法。

　　師：好了，孩子們，我們班出現(xiàn)了四種方法，剛才在大家推理的過程中，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)沒有？

　　生1：他們的共同點(diǎn)就是他們選的都是不一樣的。

　　師：共同點(diǎn)，共通的地方。

　　生2：他們都是先說淘氣那句話的。

　　師：抓住了關(guān)鍵句，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　生3：他們都是環(huán)繞著這三條線索來做出來的。

　　師：我明白了，他們不僅抓住了關(guān)鍵句，而且依據(jù)三條線索進(jìn)行逐步的推理，其實(shí)他們的過程是怎樣的？

　　生：一樣的。

　　師：而且最后推理出的結(jié)果怎么樣？

　　生：一樣。

　　師：哪不一樣呀？

　　生4：他們用的方法不一樣。

　　師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？

　　生5指著第三種和第四種：我覺得這兩種方法應(yīng)該是一類。

　　師給兩種方法做上相同的標(biāo)記。

　　師：為什么呀？

　　生5：因?yàn)槎际谴蚓�，然后畫出格似的。

　　師：都像什么呀？

　　生：表格。

　　師：還有嗎？

　　生6：不是因?yàn)槟莻�(gè)，因?yàn)檫@兩個(gè)都是用的排除法。

　　師：另外兩個(gè)沒用排除法嗎？

　　生6：嗯，用了，哈……這兩個(gè)都是表格，然后刪的。

　　生7：那那個(gè)不也是打勾打*嗎？

　　師：來，你過來說。

　　生7指著第二種說：這個(gè)不也是打勾打*？

　　師：那你覺得這三個(gè)怎么樣？

　　生7：是一類。

　　師：那第一種單獨(dú)是一類是嗎？

　　生8：我同意。

　　師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……

　　生：兩類。

　　師：一類是把推理的過程用文字表達(dá)出來，跟寫日記似的，對(duì)吧？還有一種……

　　生：簡(jiǎn)便。

　　師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達(dá)方法，你會(huì)選哪邊的呢？

　　生9：表格，簡(jiǎn)單。

　　師：也就是你選擇這邊這類，簡(jiǎn)單明了，是嗎？

　　生9：對(duì)。

　　師：那剛才說了，我們把它歸為一類，因?yàn)樗鼈冇兄�共同點(diǎn)，那這三種你覺得哪個(gè)更簡(jiǎn)單明了，一眼就能看懂。

　　生8：表格那個(gè)。

　　[這一步有些著急，如果繼續(xù)找出這三種的共同點(diǎn)會(huì)更好，應(yīng)該把這三種方法進(jìn)行比較，看看各有什么特點(diǎn)，再選出最佳的就會(huì)更好，我試圖分析了這三種方法，連線的方法也很簡(jiǎn)單，與表格也存在著共通的地方，連線兩邊的信息其實(shí)就是表格的表頭，連線就相當(dāng)于表格的線，勾和*的意義與表格中的相同，但是連線的方法固然簡(jiǎn)便，但是不如表格的看起來整齊清楚，線索越多越能顯出表格的優(yōu)勢(shì)；列舉后排除的方法其實(shí)就是表格的前身，只不過它把所有的可能都依依列舉出來了，而表格的優(yōu)勢(shì)就在于它把所有的可能只在表頭中就展現(xiàn)了出來，比起依依列舉更加簡(jiǎn)單方便。我想如果能引導(dǎo)學(xué)生做深入的交流與比較，學(xué)生對(duì)表格的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體會(huì)得越深刻。]

　　師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來進(jìn)行推理。

　　生6：我覺得應(yīng)該是第一個(gè)更清楚。

　　師：第一個(gè)把所有推理的過程都寫出來，你覺得比較清楚是嗎？

　　生6點(diǎn)頭。

　　師：但是如果，既能把推理過程表達(dá)清楚，又能讓大家看起來比較簡(jiǎn)單，你覺得是哪一個(gè)？

　　生6：表格那個(gè)。

　　師：剛才說了，在表達(dá)過程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個(gè)便于和大家……

　　生：交流的。

　　師：好了，其實(shí)表格的方法，在推理過程中是經(jīng)常用到的。（板書：表格）它能夠讓我們更加有序的思考，而且能夠把推理的過程表達(dá)得更加……

　　生：清楚。

　　師：好，那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書86頁(yè)。

　　[現(xiàn)在回想起來，讓學(xué)生感受表格的優(yōu)越性還是有些著急，應(yīng)該讓學(xué)生再次在做題中選擇自己認(rèn)為好的推理過程的方法，然后在做中進(jìn)一步體會(huì)表格的優(yōu)越性，這樣才做得足，學(xué)生才體會(huì)深刻。]

　　活動(dòng)四、用表格來解決推理問題。

　　1、在比較中感受表格。

　　師：請(qǐng)你用書上的表格，重新把這道題的推理過程表達(dá)一遍，看看你有怎樣的感受？尤其剛才用文字表達(dá)的孩子，重新用表格做的時(shí)候看看你有什么感受。

　　生在書上用表格完成這道題。

　　師：做完的孩子把你的筆放下坐好我就知道了。

　　師：誰(shuí)來跟大家交流一下剛才用文字表達(dá)，現(xiàn)在用表格表達(dá)有怎樣的感受？

　　生1：畫幾個(gè)*，畫幾個(gè)勾，就沒事了，也不用那么多字了。

　　師：用勾和*代替了我們剛才很多的……

　　生：文字。

　　師：還有嗎？你有什么感覺？

　　生2：感覺很方便。

　　師：方便，能讓我們的推理過程更加清晰，對(duì)吧？

　　生2：嗯。

　　[在對(duì)比中學(xué)生對(duì)表格有個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)表格的優(yōu)越性。]

　　2、練習(xí)用表格解決推理問題。

　　師：好了，現(xiàn)在我們?cè)俅巫呷胩詺夂托πΦ睦蠋熤腥タ匆豢从惺裁赐评韱栴}。86頁(yè)第二題。

　　生獨(dú)立完成。

　　師：好，做完的孩子先在小組內(nèi)交流自己的想法，要表達(dá)清楚。

　　生小組交流。

　　師：誰(shuí)愿意到前邊給大家來講一講？

　　生1：因?yàn)閺埨蠋熒险n要用鋼琴，那張老師就是音樂老師（打勾），那張老師肯定就不是其它課的老師（打*），然后呢，王老師不是美術(shù)老師，那只有這兩種情況了，那王老師就是體育老師（打勾），那這兩節(jié)課就不是了（打*），體育和音樂都有了，所以李老師就是美術(shù)老師。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰(shuí)聽見了他說的第一個(gè)線索？

　　生2：就是張老師上課要用鋼琴。

　　師：你抓的是這句嗎？

　　生：是。

　　師：這句話就是這道推理題的一個(gè)……

　　生：關(guān)鍵句。

　　師：因?yàn)樗�能讓我們確定張老師就是教……

　　生：音樂的。

　　師：看來我們這節(jié)課要聘請(qǐng)的小偵探會(huì)很多了。都非常棒，但是我覺得是不是題目有點(diǎn)簡(jiǎn)單呀？

　　生：對(duì)。

　　師：那杜老師增加難度行嗎？

　　生：行。

　　[老師與學(xué)生總是協(xié)商的語(yǔ)氣，這樣課堂就顯得更和諧。]

　　3、提高題。

　　師：好，請(qǐng)你看大屏幕。出一道難一點(diǎn)的題。

　　師出示：

　　四個(gè)學(xué)生a、b、c、d正在上自習(xí)，他們當(dāng)中有一個(gè)人在練字，一個(gè)人在畫畫，一個(gè)人在寫作業(yè)，另一個(gè)人在看書。

　　1、b沒有寫作業(yè)，也沒有練字。

　　2、c不在看書，也不在練字。

　　3、d不在看書，也沒有寫作業(yè)。

　　4、a在專心的畫畫。

　　他們各自在做什么？

　　生自主讀題。

　　師：有想法的孩子自己用大白紙的背面把你的想法記錄下來。

　　生記錄自己的想法。

　　師：請(qǐng)大家抓緊時(shí)間，尤其還沒有和大家交流過的孩子更要抓緊時(shí)間。

　　師：誰(shuí)先跟大家交流一下你的想法？

　　生1：不是說a在專心的畫畫嘛，那a就是畫畫，他們各干一件事，所以這三個(gè)就不是他了。然后呢，b沒有寫作業(yè)，也沒有練字，那就在寫作業(yè)、練字的這里打*，然后c呢，不在看書，也不在練字，就打*，d呢不在看書，也不在寫作業(yè)，然后呢這塊（寫作業(yè)那一豎行）里邊應(yīng)該都是一個(gè)是勾，其他是*，所以c就是寫作業(yè)，畫畫已經(jīng)被a選了，所以b就只能看書了，a、b、c都沒有選練字，所以d是練字。

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　[總體來講，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還是很強(qiáng)的，每道推理題的講解都比較清楚，尤其用了表格后，邊講邊在表格上演示效果很好。]

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　學(xué)生這一段的講解很清晰。如何做到有條理的思考，他的思考過程可以給學(xué)生以啟發(fā)，“不是說a在專心的畫畫嘛，那a就是畫畫�！边@是由條件直接得到結(jié)論，“他們各干一件事，所以這三個(gè)就不是他了�！边@是再應(yīng)用另外的條件得到新的結(jié)論，也就是杜老師說的連續(xù)思考。下面其他答案的思考也與此類似。（編者）

　　活動(dòng)五、總結(jié)

　　師：好了，孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道什么了？懂得什么了？學(xué)到什么了？

　　生1：學(xué)到了排除法。

　　生2：學(xué)會(huì)了用表格來推理。

　　生3：我學(xué)會(huì)了像柯南一樣推理。

　　師：只要你也像柯南一樣善于觀察與思考，你也可以像柯南一樣成為一名非常棒的小偵探。

生活中的推理 篇11

　　在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握化的解題方法。因?yàn)椴煌�的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。

　　整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面。

　　1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。

　　2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。

　　3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。

生活中的推理 篇12

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

　　2. 讓學(xué)生在推理過程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　3. 通過將自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　(一)情境導(dǎo)入

　　1. 講述。

　　我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來咱們班做客了，他們還給我們帶來了一個(gè)新問題。

　　2. (電腦)演示。

　　(1)小伙伴們，你們好!這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據(jù)自己的愛好，我們?nèi)�人分別參加了其中的一項(xiàng)。

　　(2)演示：

　　(3)提問：同學(xué)們，你能猜出我們?cè)谀膫�(gè)興趣小組嗎?

　　(評(píng)析以學(xué)生熟知的人物笑笑、淘氣作為情境的主角，通過多媒體的生動(dòng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛小伙伴真的來到了他們中間。拉近了問題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。)

　　(二)自主求知

　　1.交流。

　　同學(xué)們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說一說。

　　2.反饋。

　　(1)師：你們是怎樣想的?你們?cè)敢飧�大家交流�?

　　(2)還有別的想法嗎?

　　教師適時(shí)板書：淘氣喜歡航模→航模小組

　　笑笑不喜歡踢足球→電腦小組

　　小明不是電腦興趣小組的→足球小組

　　3.提問。

　　(1)你覺得這三句話中，哪一句最重要?

　　(2)為什么?

　　4.共識(shí)。

　　“淘氣喜歡航�！边@句話最重要，因?yàn)橥ㄟ^它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個(gè)人是什么小組的。

　　5.激趣：除了用閱讀分析的方法來思考外，你還能想出其他的方法嗎?

　　6.畫表格：

　　足球航模電腦淘氣 笑笑 小明

　　(1)觀察：橫著的三行表示什么?豎著的三列呢?它是怎樣記錄信息的呢?

　　(2)交流：用什么符號(hào)來表示?你是怎樣想的?

　　足球航模電腦淘氣×√ × 笑笑× × √ 小明√ × ×

　　注意：思路的不同，既可以橫向思考，也可以縱向思考。

　　7.評(píng)價(jià)：用畫表的方法思考問題有什么好處?

　　8.概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就叫做推理。

　　板書課題：生活中的推理

　　9. 聯(lián)想：生活中有哪些地方需要推理?

　　10. 整理。

　　推理時(shí)一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，還能幫助我們進(jìn)行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好方法。

　　(評(píng)析教師不是忙于教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的看法，相信學(xué)生的能力。不管是對(duì)文字的閱讀理解，還是通過畫表分析，教師都給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，按不同順序去思考問題。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)推理的方法進(jìn)行歸納和提煉。大膽改進(jìn)教材，書中的表格只根據(jù)條件進(jìn)行一次判斷，畫一次“√，×”而教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件作出多次、多向的判斷，把表格畫滿“√，×”，這樣，更加便于學(xué)生觀察。使學(xué)生對(duì)推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的，為解決后面一系列問題奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。)

　　11. 獨(dú)立嘗試：第86頁(yè)第2題下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法推理出這三位老師所教的科目。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　　(2)全班交流、修改、評(píng)價(jià)。(教師操作電腦進(jìn)行對(duì)應(yīng)演示)

　　(三)運(yùn)用內(nèi)化

　　1. 第87頁(yè)練一練1。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　淘氣和笑笑還帶來了他們的老師和同學(xué)，他們正在操場(chǎng)上做游戲呢!你們想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

　　(2)講述條件。

　　小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。依教材中的圖你能猜出她們的名字嗎?

　　(3)獨(dú)立嘗試。

　　(4)分組交流。

　　(5)全班反饋。

　　請(qǐng)2～3組推選的發(fā)言人完整地說出推理過程，其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行修改和補(bǔ)充。(教師操作電腦，移動(dòng)名字卡片到正確位置。)

　　2. 第87頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。

　　認(rèn)識(shí)了女同學(xué)，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下男同學(xué)。請(qǐng)你根據(jù)他們所占的位置，推理出他們各自的名字。

　　3. 第87頁(yè)練一練2。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　小玲也氣喘吁吁地跑來了，她為什么現(xiàn)在才來呢?原來，為了和同學(xué)們交朋友，她把自己心愛的玩具都拿來了。你能把這些玩具都放到正確的位置上嗎?

　　(2)獨(dú)立操作。

　　拿出操作圖片，把玩具放入正確的柜格中。

　　(3)交流反饋。

　　指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，電腦演示。

　　注意：交流時(shí)，方位交代清楚是重點(diǎn)。

　　(4)養(yǎng)成教育。

　　小玲是個(gè)多么愛整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　(評(píng)析本環(huán)節(jié)的教學(xué)有兩大特色。第一，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將所有練習(xí)和上面的例題串接起來。使整個(gè)教學(xué)在“認(rèn)識(shí)朋友”的大情境中融為一體，要認(rèn)識(shí)更多的朋友，就要通過自己的推理猜出他們的名字，學(xué)生始終處于這種情感的驅(qū)動(dòng)中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)問題也變得更加有“人情味”了。第二，教師準(zhǔn)確把握題目的難度、學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力，大膽放手讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再通過與同伴的交流、全班的交流來修正自己的思維過程和結(jié)果。事實(shí)表明，學(xué)生在掌握了一定的推理方法后，完全能適應(yīng)這種活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很好。)

　　(四)總結(jié)回顧

　　1.指導(dǎo)看書：今天這節(jié)課你學(xué)了什么?你有哪些收獲?

　　2.情感交流。

　　今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了許多好朋友。朋友，是一個(gè)人一生中最大的財(cái)富，遇到煩心的事可以向朋友傾訴。你們認(rèn)為，什么樣的朋友才是真正的朋友呢?

　　祝愿同學(xué)們都能結(jié)識(shí)越來越多的真心朋友。

　　3.齊唱歌曲《找朋友》。

　　(評(píng)析總結(jié)回顧，既是對(duì)知識(shí)的回顧，也是情感體驗(yàn)的交流。這節(jié)課，教師把關(guān)注情感進(jìn)行到底。一曲《找朋友》更是把整節(jié)課的氣氛推向了一個(gè)新的高潮。學(xué)生都感到這節(jié)課上得很有趣，不僅學(xué)會(huì)了推理的方法，還理解了朋友的真正意義。)

　　〖教學(xué)反思〗

　　我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。第一，讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要先找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個(gè)結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的方法，課本只要求學(xué)生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學(xué)生的觀察，我要求學(xué)生不僅要作出直接判斷，還要通過進(jìn)一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)有效地提升了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也能輕松接受。

　　“教師如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)”是我在本課重點(diǎn)探究的另一個(gè)問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問題都與人有關(guān)，于是，創(chuàng)設(shè)了以笑笑、淘氣為主角，通過交朋友依次引出其他人物和問題的情境。這樣的情境，過渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動(dòng)介紹，使學(xué)生融入到情境之中。課末的一曲《找朋友》更讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。教師不是照本宣科地教學(xué)，而是充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)系句中找突破口，對(duì)條件進(jìn)行多角度分析。這樣的設(shè)計(jì)，不僅便于學(xué)生接受和理解，更為今后解決復(fù)雜的推理問題奠定了良好的基礎(chǔ)。濃濃的情感是本課的又一亮點(diǎn)，教師創(chuàng)造性地把所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容用認(rèn)識(shí)朋友的情境連接起來，讓學(xué)生始終處于強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)中，并成為解決問題的有效動(dòng)力�？v觀本課教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課程提出的三維目標(biāo)，既關(guān)注了學(xué)生獲取知識(shí)的過程、能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

生活中的推理 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第86—87頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解在生活中經(jīng)常要利用一些邏輯推理知識(shí)進(jìn)行推理判斷。

　　2、學(xué)會(huì)利用表格運(yùn)用排除法進(jìn)行推理判斷，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用表格運(yùn)用排除法推理判斷的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事件的推理能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦軟件，幸運(yùn)板、幸運(yùn)圖標(biāo)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）聽，白雪公主正在森林里給小動(dòng)物們講故事呢！現(xiàn)在讓我們也一起聽一聽吧！（播放故事）

　　二、探索求知。

　　1、電腦出示例題

　　學(xué)校組織了足球、航模和電腦小組，笑笑、小明和淘氣分別參加了其中的一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球，小明沒有參加電腦小組，淘氣喜歡航模。

　　小朋友們，你們知道笑笑、小明和淘氣分別參加了哪個(gè)興趣小組嗎？

　　2、生發(fā)言（說出理由）

　　3、畫一個(gè)表格來幫忙：（出示課件）

　　現(xiàn)在，我們可以根據(jù)三位小朋友說的話進(jìn)行判斷，并且在相應(yīng)的表格中用一個(gè)符號(hào)來表示。比如說：如果我們判斷笑笑沒有參加足球隊(duì)，就在足球這一格用一個(gè)符號(hào)表示沒參加，如果我們判斷他參加了電腦小組，就在電腦這一格用一格符號(hào)表示參加，咱們先商量一下，用什么符號(hào)來表示？

　　生：發(fā)言

　　師：在數(shù)學(xué)中，一般用√表示肯定，用×表示否定。

　　4、哪位小朋友想先來試一試？

　　生：說一說。

　　5、誰(shuí)的想法跟他不一樣？

　　生敘述，師根據(jù)學(xué)生的敘述板書。

　　6、師表?yè)P(yáng)小結(jié)：這位小朋友的方法真巧妙，他先找到肯定的一項(xiàng)，淘氣參加了航模小組，就不能參加足球和電腦小組了，笑笑和小明也不能再參加航模小組了，所以肯定了一項(xiàng)，同時(shí)也就否定了其他幾項(xiàng)；繼續(xù)往下推理，笑笑沒有參加足球隊(duì)，也沒有航模小組，只能參加電腦小組；小明沒有參加電腦小組，只能參加足球隊(duì)了，這種方法在數(shù)學(xué)中叫排除法。

　　小朋友們。你們覺得利用表格、借助符號(hào)進(jìn)行判斷推理這種方法怎么樣？下面老師就考考你會(huì)用它們嗎？

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　（一）我的老師

　　1、電腦出示：

　　在學(xué)校開設(shè)的美術(shù)、音樂、英語(yǔ)、體育四門課中，馬老師不是美術(shù)老師，王老師從不在操場(chǎng)上課，李老師上課要用鋼琴，張老師上課很少說中文，這四位老師分別教哪一科？

　　在你是手中也有一張這樣的表格，請(qǐng)你用剛才的方法進(jìn)行推理判斷，有問題的話可以請(qǐng)教你的同桌，我也可以幫忙。

　　2、反饋：（學(xué)生上臺(tái)展示）

　　（二）幸運(yùn)模板

　　下面我們一起放松一下，進(jìn)行幸運(yùn)每一天的考題。

　　我想問一問，咱們班同學(xué)喜歡挑戰(zhàn)自我嗎？現(xiàn)在就讓我們來現(xiàn)場(chǎng)參加一次幸運(yùn)創(chuàng)關(guān)。

　　師：這里有一塊幸運(yùn)板，在幸運(yùn)板的后面藏著9種精美的玩具，它們是奧特曼、維尼熊、機(jī)器貓、變形金剛、流氓兔、洋娃娃、小松鼠、小熊、機(jī)靈狗。

　　師：老師最喜歡洋娃娃了，看洋娃娃藏在這兒呢，其他小動(dòng)物藏在哪里呢？看看今天哪個(gè)小朋友最幸運(yùn)，能得到幸運(yùn)標(biāo)志？請(qǐng)看大屏幕。

　�。�1、維尼熊在洋娃娃的左邊，奧特曼的上邊，松鼠的下邊。2、變形金剛在洋娃娃的上邊，小熊在洋娃娃的下面。3、機(jī)靈狗在藍(lán)貓的右邊，機(jī)器貓的上邊。4、流氓兔不在米老鼠的旁邊。）

　　小朋友，開動(dòng)腦筋想一想，它們都藏在哪兒？

　　四、總結(jié)：

　　時(shí)間過得真快，我們的活動(dòng)只能暫時(shí)進(jìn)行到這里了，上到這里，你有什么想對(duì)大家說的？你有什么收獲？你有什么遺憾？

　　五、板書。 生活中的推理 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幸運(yùn)模板

　　笑笑不喜歡踢足球

　　小明沒有參加電腦小組 排除法

　　淘氣喜歡航模