桂林山水
桂林山水（精選14篇）
桂林山水 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見(jiàn)過(guò)山嗎？能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎？
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書(shū)：山
1、自由讀課文第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)？板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)
3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句。
�。�1）這段話該怎樣讀？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“奇”的語(yǔ)句？（指名讀）
（3）找到“奇”的感覺(jué)了嗎？從哪兒找到的？
�。�4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
�。�5）生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的？（奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千）
（6）完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫(xiě)更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇��！
有的像（）；有的像（）；有的像（）；有的像（）。（）。
�。�7）老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
�。�8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)“秀”的語(yǔ)句。
�。�1）描寫(xiě)山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試？
（2）聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀？
�。�3）還有別的理解嗎?
�。�4）看，桂林的山多秀�。。ɑ脽簦�
（5）齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫(xiě)“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。
�。�1）現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的“險(xiǎn)”？幾名同學(xué)到黑板演示。
�。�2）感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？讀有關(guān)句子
�。�3）學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧！
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎？不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿(mǎn)激情地演講。有信心嗎？（生準(zhǔn)備）
�。�1）指名背。
�。�2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？
四、拓展閱讀。
�。�1）類(lèi)似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
�。�2）摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。
板書(shū)：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)
香山
桂林山水 篇2
3桂林山水
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語(yǔ)的意思，自主積累詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一些詞語(yǔ)和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2.桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來(lái)和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語(yǔ)下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2.檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)，大家查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。
水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法上你想說(shuō)些什么？
討論：課文的語(yǔ)言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。
1.自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語(yǔ)言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫(huà)或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛(ài)。
4.有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語(yǔ)氣。
試背這一段。
五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。
1.啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫(huà)、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。
學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生在看畫(huà)面時(shí)可以形象地體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“擴(kuò)、羅”較容易寫(xiě)�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來(lái)記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的“石”，寫(xiě)得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是和“乚”，不要寫(xiě)錯(cuò)。
2.每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦課文第二、三自然段。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語(yǔ)言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.回憶學(xué)法。（看圖畫(huà)、讀課文、想象情境、體會(huì)語(yǔ)句。）
2.用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3.檢查自學(xué)效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類(lèi)的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類(lèi)沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1.指名朗讀這一段。
2.在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義？
引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說(shuō)江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說(shuō)：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹(shù)綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
1.說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說(shuō)出來(lái)吧！
2.練寫(xiě)、練說(shuō)：
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里，也就是批注；喜歡說(shuō)的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評(píng)議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景��！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫(xiě)下來(lái)，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
桂林山水 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn) 通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法 看圖學(xué)文，圖文結(jié)合。
教學(xué)用具 課文插圖，媒體資源：配樂(lè)朗讀、視頻《桂林風(fēng)光》
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水的特點(diǎn)，你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思�！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。
2、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、觀察圖畫(huà)或視頻中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。
2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。
3、指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。
4、學(xué)習(xí)文中排比句的寫(xiě)法。
先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。
5、啟發(fā)學(xué)生想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
四、學(xué)習(xí)第三段
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生分小組討論、自學(xué)第三段。
�、� 輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。
② 再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。
�、� 觀察圖畫(huà)或視頻中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？
�、�、“奇”：課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹。
ⅱ、“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
�、�、“險(xiǎn)”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
�、� 畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。
�、� 啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？
ⅰ、桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
�、�、“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？
�、�、桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？
五、學(xué)習(xí)課文第四段
1、這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。
�、� 桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？
水的周?chē)际巧�，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀�?/p>
�、� 山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？
因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒�，就像一大幅美麗的�?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受�！爱�(huà)卷”——繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是“一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
六、總結(jié)
1、總結(jié)全文。
這篇課文寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。
2、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。
�、� 課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
�、� 課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？
課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。
③ 結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。
④ 課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。
七、綜合訓(xùn)練
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、最后播放桂林山水視頻，讓學(xué)生整體感受桂林山水的美。
八、布置作業(yè)
1、作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？
2、教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，出示句子： a、公園里的花真香啊，香得 ( )
b、教室里真安靜啊，安靜得 ( )
3、漓江的水的特點(diǎn)是（ ）、（ ）、（ ）
桂林的山的特點(diǎn)是（ ）、（ ）、（ ）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桂 林 山 水
總 觀賞桂林山水的原因 桂林山水甲天下
分 水：靜 清 綠
山：奇 秀 險(xiǎn)
總 桂林山水的美 如同畫(huà)卷
桂林山水 篇4
教材解析
是一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過(guò)描繪桂林山水奇特的美，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)，贊美祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3.對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)游式的入題
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇�(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。我緊接著問(wèn)：“想去嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”我笑著說(shuō)：“老師也沒(méi)有去過(guò)，也很想去。聽(tīng)說(shuō)那兒的山水格外美呢！”這節(jié)課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書(shū)課題。這種際導(dǎo)游式的入題，一下子就吸引住了學(xué)生。
二、理清層次，整體感知
入題后，先讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再讓學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文并回答問(wèn)題：
1.用一句話說(shuō)出各小節(jié)的內(nèi)容；
2.用一句話說(shuō)出全文的內(nèi)容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)如下詞句：
桂林山水甲天下
水、山
舟行碧波上，人在畫(huà)中游
接著讓學(xué)生從板書(shū)中領(lǐng)悟出文章的結(jié)構(gòu)：總——分——總。至此，學(xué)生對(duì)課文胡了全面的了解。
三、多方誘導(dǎo)，引入情境
1.出示圖畫(huà)，初入情境
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí)，我出示了秀麗的桂林出水畫(huà)。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)能用一句話把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)？”學(xué)生興致勃勃，紛紛說(shuō)出一串串妙語(yǔ)佳句：“桂林山水美如畫(huà)”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”……此時(shí)，學(xué)生的心海已掀起了微波。
2.啟發(fā)鑒賞，漸入意境
這篇課文描繪了如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水，語(yǔ)言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這段話時(shí)，我先極富感情地朗讀了一遍，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下，你覺(jué)得怎么樣？”
接著出示改動(dòng)句子：
�、倮旖乃莒o很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。
學(xué)生反復(fù)思考咀嚼，認(rèn)為改后的句子不生動(dòng)，沒(méi)有把漓江的水靜、清、綠的程度寫(xiě)具體。我又出示了改動(dòng)句子：
�、诶旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水又很清，可以看見(jiàn)江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)咀嚼品味后，認(rèn)為此句雖寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì)，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時(shí)，還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)的語(yǔ)言文字美。
3.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入情境
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我分別采用了聽(tīng)讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思，既讀出了內(nèi)涵，又讀出了外蘊(yùn)；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí)，我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲，學(xué)生們開(kāi)始三分鐘“遐想旅游”，同時(shí)我作“導(dǎo)游”：“各位游客，我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫(huà)的桂林風(fēng)光。來(lái)吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光中。聽(tīng)聽(tīng)他們的感受吧：“我如同看見(jiàn)魚(yú)兒在江底快活地游來(lái)游去”；“我已經(jīng)置身在美麗的畫(huà)卷中”；“我聽(tīng)見(jiàn)游人不絕的贊嘆”……至此，學(xué)生已掀起了感情的狂瀾，完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。
四、言簡(jiǎn)意深的結(jié)尾
當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)激情的背誦的余音還在教室里繚繞時(shí)，我用激昂的話語(yǔ)結(jié)束了這堂課：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一課，如同盡情地游覽了桂林山水。面對(duì)這顆祖國(guó)大地上的璀璨明珠，我們誰(shuí)都會(huì)情不自禁地贊嘆：桂林多美啊！祖國(guó)多美�。 �
桂林山水 篇5
北京宣武師范學(xué)校
特級(jí)教師 王有聲
一、教材分析
一課，選自第十冊(cè)教材中。這是一篇優(yōu)美的散文。如果問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的。
首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容充實(shí)。全文僅500字，是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實(shí)，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上，本篇中心表達(dá)得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)。四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說(shuō)句句精彩，都不過(guò)分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書(shū)聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫(xiě)能力難得的范文。
二、教學(xué)要求
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級(jí)一直跟上來(lái)的。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí)，學(xué)生都接觸過(guò)。這是確定要求、安排教學(xué)過(guò)程的前提。
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。
2.學(xué)習(xí)“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復(fù)習(xí)修辭方法；讀背全文。
3.結(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“漓江的水”這樣的片斷。
2、3兩項(xiàng)要求，各有側(cè)重。第2項(xiàng)，詞語(yǔ)的掌握，修辭方法的復(fù)習(xí)，課文的讀背，都是語(yǔ)言訓(xùn)練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷，難度較大，教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排得細(xì)一些。
三、教學(xué)過(guò)程
講授本課，用三課時(shí)完成。
第一課時(shí)
由于全文篇幅不長(zhǎng)，第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒(méi)講，就采取先背下來(lái)再說(shuō)的辦法吧。
作業(yè)內(nèi)容，安排三項(xiàng)：書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)；讀背課文；思考問(wèn)題“你喜歡這課嗎？說(shuō)一說(shuō)�！�
第二課時(shí)
（一）檢查復(fù)習(xí)。
齊背一遍課文。
聽(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ)，指定二人（優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名）到黑板前寫(xiě)。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí)。
觀賞 仿佛 無(wú)瑕 翡翠 擴(kuò)散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫(huà)卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫(xiě)對(duì)了，另一人“巒”字不會(huì)寫(xiě)，“覽”字寫(xiě)得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。教師提問(wèn)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字？”幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說(shuō)說(shuō)應(yīng)該重視詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
（二）分析結(jié)構(gòu)，歸納段意。
“同學(xué)們，在高年級(jí)課本中，本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類(lèi)課文吧？全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚�！�
先默讀，再議論。
接著，自己在本上擬提綱。
最后，集中討論、歸納。
開(kāi)頭：我們來(lái)到了山水甲天下的桂林。
中間部分：
①漓江的水，靜、清、綠。
�、诠鹆值纳�，奇、秀、險(xiǎn)。
結(jié)尾：船行江上，如在畫(huà)中游。
對(duì)照提綱，齊讀一遍課文。
（三）欣賞精彩片斷。
“本課中間部分寫(xiě)‘山’、‘水’那兩個(gè)片斷，相當(dāng)精彩吧？?jī)蓚�(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系，課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧。”
先指名（二人）背誦這個(gè)片斷。
漓江的水
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
欣賞的重點(diǎn)：
1.內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。
這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說(shuō)漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒(méi)具體寫(xiě)出。第二句是具體描寫(xiě)，從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2.三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)。
這個(gè)片斷寫(xiě)得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體。這里寫(xiě)漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá)，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。
3.語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口。
學(xué)生那么喜愛(ài)本課，與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系�！袄旖乃边@個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
�。ㄋ模┱n內(nèi)練習(xí)。
1.摘錄句子，注意寫(xiě)法：
人們都說(shuō)：“甲天下�！�
�。ㄟ@是引用的寫(xiě)法。）
……
2.擬出本課提綱。
3.抄寫(xiě)片斷“漓江的水”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
讀、背全文，組長(zhǎng)檢查匯報(bào)。
默寫(xiě)“漓江的水”，說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生打開(kāi)測(cè)驗(yàn)本，獨(dú)立概括本課中心思想。
收本后，討論一下，而使幾個(gè)后進(jìn)生也都能談出“歌頌祖國(guó)的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內(nèi)容。
（二）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷。
1.明確任務(wù)。
先聽(tīng)取“漓江的水”的背誦。
“同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)片斷嗎？自己能不能也寫(xiě)這樣一個(gè)片斷呢？”
學(xué)生一聽(tīng)，不少人表現(xiàn)出畏難情緒。這個(gè)班，還是我從低年級(jí)一直帶上來(lái)的呢！按說(shuō)，學(xué)生對(duì)我這套“語(yǔ)文課內(nèi)小練筆”教法很熟悉，寫(xiě)個(gè)片斷不至于感到困難。然而，正因?yàn)樗麄兌啻尉氝^(guò)寫(xiě)片斷，才知道這次中間句的“三特點(diǎn)”不好抓，才表現(xiàn)出畏難。
2.出示范例。
“怎么，有困難嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫(xiě)呢。昨天晚上備課時(shí)，我的激情上來(lái)了，先寫(xiě)了個(gè)片斷。你們想看看嗎？”
大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。
我掛出小黑板，讓學(xué)生先默讀，再指名一人朗讀一遍。
公園里的花
走進(jìn)公園的花房，我簡(jiǎn)直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應(yīng)有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態(tài)，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在這里畫(huà)個(gè)不停呢。
讀過(guò)這個(gè)片斷，大家都笑了。
“你們笑什么呢？”
——“您學(xué)人家，學(xué)得還很像�！薄跋駟�？那就對(duì)了。我的作業(yè)，大家通過(guò)了�！�
3.議論難點(diǎn)。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板前列出兩個(gè)片斷提綱：
“大家思考一下，這次片斷練習(xí)要完成得好，學(xué)得像，關(guān)鍵在哪里？”
——“這個(gè)片斷是由三個(gè)句子組成的。寫(xiě)一、三兩句，不算難，我覺(jué)得最難辦的是怎么寫(xiě)第二句�！�
——“我同意她的意見(jiàn)。寫(xiě)第二句，必須結(jié)合要表達(dá)的內(nèi)容考慮出三個(gè)特點(diǎn)來(lái)。有了三個(gè)特點(diǎn)，這片斷就好辦了。”
——“選材后，沒(méi)把三個(gè)特點(diǎn)考慮好時(shí)，先別急著動(dòng)筆寫(xiě)�！�
教師根據(jù)大家議論，加以小結(jié)。
4.確定內(nèi)容。
選材問(wèn)題，本班學(xué)生已不感困難了。我的辦法仍然是開(kāi)“選材碰頭會(huì)”——前排同桌二人回過(guò)頭去，找后排二人，四人臨時(shí)成組，由一人主持，以三兩分鐘時(shí)間議一下各自要選寫(xiě)的內(nèi)容。
我退到窗角處，聽(tīng)那一組的議論。
組長(zhǎng)先說(shuō)：“課文學(xué)過(guò)了，王老師的范文也看過(guò)了，該我們寫(xiě)啦。我先提醒一下，漓江不能寫(xiě)了，公園里的花也不能寫(xiě)，寫(xiě)這兩樣王老師準(zhǔn)給不及格。我先說(shuō)吧，我想寫(xiě)‘可愛(ài)的校園’。我們學(xué)校挺美的，抓三個(gè)字不難�！�
另一個(gè)人說(shuō)：“我想寫(xiě)馬路對(duì)面的那個(gè)水果攤。那里，水果真多，各種各樣的，也可以抓出三個(gè)字來(lái)。”
第三個(gè)人說(shuō)：“我家新買(mǎi)了一臺(tái)電冰箱。做功課熱了，累了，順手就可以拿出冰棍來(lái)。”
這時(shí)，第四個(gè)人（后進(jìn)生）噘著嘴說(shuō)：“喲，我剛要說(shuō)電冰箱，讓你搶走了�！�
組長(zhǎng)一看，立即進(jìn)行疏導(dǎo)：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣�！�
第三個(gè)人思考一番，說(shuō)：“那好吧，我寫(xiě)‘立交橋’�！�
組長(zhǎng)見(jiàn)四個(gè)人選寫(xiě)內(nèi)容各不相同，便宣布“散會(huì)”。
我一看，各小組商量得差不多了。集中聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)組長(zhǎng)說(shuō)一下，心里有數(shù)了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問(wèn)題不復(fù)存在。
5.動(dòng)筆寫(xiě)。
要求學(xué)生先打底稿（平時(shí)作文，學(xué)生都可以照提綱直接寫(xiě)的。這次只三句話么，語(yǔ)言要求多些，打底稿吧），反復(fù)修改，再抄清。
四、作業(yè)分析
這次練習(xí)，總成績(jī)還可以。10幾個(gè)人得“優(yōu)”，我分別在某一句處畫(huà)了紅曲線，這是閃耀著智慧火花的地方。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個(gè)句子、中間句沒(méi)歸納出三個(gè)特點(diǎn)。讀起來(lái)，與“漓江的水”風(fēng)馬牛不相及�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)”，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，我沒(méi)領(lǐng)得動(dòng)他們。怎么辦呢？下次再領(lǐng)吧。
下面是四例優(yōu)等作業(yè)。
街頭小菜站
我家胡同口外有個(gè)小菜站，每天早晚都有許多人到這里來(lái)買(mǎi)菜。這里的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，應(yīng)有盡有；這里的菜質(zhì)量真新鮮啊，韭菜綠得發(fā)亮，菠菜沒(méi)有黃葉，看上去就叫人喜歡；這里的菜價(jià)錢(qián)真便宜啊，有的菜攤亂要價(jià)，他這里從來(lái)不那樣。難怪有不少顧客，從很遠(yuǎn)的地方到這不顯眼的小菜站來(lái)買(mǎi)菜呢！
文貴出新，標(biāo)新立異，這在學(xué)習(xí)作文中不算壞事�！办o、清、綠”、“多、美、香”，三個(gè)特點(diǎn)不都各用一個(gè)字表示嗎？這個(gè)片斷里，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個(gè)字并列。他敢這樣寫(xiě)，是動(dòng)了腦筋的。
媽媽的手
我的媽媽是個(gè)普通的勞動(dòng)者，她有一雙能干的手。媽媽的手真勤啊，屋子里亂糟糟時(shí)，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就干凈了；媽媽的手真巧啊，一團(tuán)看起來(lái)很普通的玻璃絲，經(jīng)媽媽的手一編織，一只可愛(ài)的小花鹿出現(xiàn)了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什么困難，她都能及時(shí)地把雙手伸過(guò)去。和媽媽比，我的手不光長(zhǎng)得小，我還要認(rèn)真鍛煉啊！
這個(gè)片斷，選材很有新意。寫(xiě)“媽媽的手”，批改時(shí)我一看標(biāo)題，就覺(jué)得新鮮。別人多寫(xiě)景色方面的內(nèi)容，她卻寫(xiě)了這個(gè)。當(dāng)時(shí)，我立即按著稿紙不看，先考考自己�！耙粋�(gè)女同志的手抓三個(gè)什么字寫(xiě)呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個(gè)字�？戳怂淖鳂I(yè)，正是我沒(méi)想到的第三個(gè)字“熱”，寫(xiě)得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見(jiàn)的外在的美�！盁帷边@一點(diǎn)，表達(dá)了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。
吃元宵
正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來(lái)一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，像一個(gè)可愛(ài)的乒乓球；這元宵真甜啊，表弟一邊吃一邊說(shuō)：“好吃啊，好吃！”這元宵真妙啊，外國(guó)人第一次吃它時(shí)，一定要問(wèn)：“那糖餡是怎么放進(jìn)去的呢？”這時(shí)，爸爸打開(kāi)了錄音機(jī)，“賣(mài)湯圓，賣(mài)湯圓……”歌聲在屋里回蕩，啊，什么時(shí)候才能和中國(guó)臺(tái)灣小朋友在一起吃元宵呢？
這個(gè)片斷寫(xiě)得有水平。它既符合這次練筆的要求，又有鮮明的時(shí)代氣息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，語(yǔ)言也不是他的，那是語(yǔ)言大師侯寶林說(shuō)相聲用的話。當(dāng)然，該生知識(shí)面寬，見(jiàn)多識(shí)廣，借用到這里，恰當(dāng)?shù)摹Ｕ嬗兴降氖俏簿�，我在這里畫(huà)下了粗粗的紅曲線。近幾年來(lái)，人民生活水平提高得很快，過(guò)節(jié)吃湯圓已不算什么，錄音機(jī)也都進(jìn)小康之家了。那“賣(mài)湯圓”的歌聲，那“和中國(guó)臺(tái)灣小朋友一起吃元宵”的暢想，只有80年代的學(xué)生才寫(xiě)得出啊！看到這樣的作業(yè)，我們備課時(shí)的辛苦又算得了什么呢？
五、教后小結(jié)
講授本課，我有這樣四點(diǎn)體會(huì)：
1.片斷練習(xí)，輕巧靈活，應(yīng)經(jīng)常抓。課文的片斷欣賞指導(dǎo)，我是重視的。引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)，也不難。特別是像本課這種仿寫(xiě)練習(xí)，更學(xué)有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內(nèi)容相距多遠(yuǎn)，但一讀便知后者是照前者依葫蘆畫(huà)的瓢。在這種仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生有什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力、布局謀篇能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。寫(xiě)一個(gè)幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂(lè)而不為呢？
2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時(shí)，學(xué)生感到任務(wù)不重�！跋滤蔽牡恼{(diào)子可以高一些，以提示他們寫(xiě)得好上加好；有時(shí)，學(xué)生有畏難情緒，“下水”文的調(diào)子可以低一些，以鼓勵(lì)他們充滿(mǎn)信心。這次備課時(shí)我選寫(xiě)“公園里的花”，三個(gè)特點(diǎn)“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學(xué)生讀后，產(chǎn)生“噢，就這么回事，我也能寫(xiě)”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會(huì)嚇著學(xué)生，效果適得其反。
3.對(duì)優(yōu)等生，可以往深層指點(diǎn)。那個(gè)寫(xiě)“吃元宵”的學(xué)生，后來(lái)我和他面談，進(jìn)一步點(diǎn)撥了他。
“你很會(huì)寫(xiě)。不過(guò)，‘作文起步要真’，我講的這個(gè)你還記得吧？”
——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個(gè)電話問(wèn)問(wèn)�！�
“過(guò)節(jié)，你們家吃元宵，我信；這幾年，你們家添了錄音機(jī)等東西，我信；有《臺(tái)灣校園歌曲》的帶子，我也信。然而，當(dāng)奶奶盛上一碗碗元宵時(shí)，你爸爸正好放‘賣(mài)湯圓’，未必那么巧吧？”
他的臉一下子紅了。
我拍拍他的肩頭，說(shuō)：“緊張什么，這正是你會(huì)寫(xiě)的表現(xiàn)！”
從生活真實(shí)到藝術(shù)真實(shí)，小學(xué)課堂上不必講的。像這樣的學(xué)生，學(xué)到一定程度，會(huì)悟而知之。這就是能力��！
4.“選材碰頭會(huì)”怎么開(kāi)，怎么培養(yǎng)、引導(dǎo)，因不屬本課正題，不可能細(xì)論。這一招很管用，習(xí)慣了，學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到“作文得寫(xiě)別人不知道的事”，這樣學(xué)下來(lái)，千篇一律的問(wèn)題自然會(huì)得以克服。
桂林山水 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中
出示cai，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
二、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝�，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1.觀察圖畫(huà)中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。╟ai展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。 （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3.體會(huì)最后一句
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1.觀察圖畫(huà)中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。╟ai展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。想像一下還有的像什么？
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1.出示cai，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)談感受。
2.看看作者有什么感受？
�。�1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
四、指導(dǎo)背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
五、作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫(xiě)字詞
桂林山水 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�、诜e累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。
①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，聽(tīng)課文錄音朗讀。
�、诎殡S錄音，輕聲朗讀課文。
�、蹖W(xué)生自由朗讀。
�、苄〗M內(nèi)輪流朗讀，相互評(píng)讀.幫助正音和順句。
�、輲熒x。以第二自然段為例：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
�、扌〗M內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。
三、理清文章思路。
師：讀了這篇課文，你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱？
②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。
�、跉w納。
四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問(wèn)。
六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出下列問(wèn)題：
�、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語(yǔ)的意思是什么？
②為什么在寫(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健保�
根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話，在對(duì)話中解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、品味詞句和表達(dá)方式
師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
學(xué)生相互交流。
交流前，教師做一次示范；
“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感、音韻美，聽(tīng)著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。
學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。
二、積累和運(yùn)用。
�、僬涀约合矚g的句子。
②仿照課文，寫(xiě)句子。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
�、郾痴b課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。
2.課外繼續(xù)搜集描寫(xiě)桂林山水的文章，比較體會(huì)。
桂林山水 篇8
說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1.教材分析
是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對(duì)進(jìn)行描寫(xiě)。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)行描寫(xiě)”的讀寫(xiě)典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞，積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法，用一段話描寫(xiě)一處景物。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5.教具準(zhǔn)備
課件。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。
2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)的贊美之情。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來(lái)觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地�？纯礊槭裁词翘煜碌谝�。
（上課一開(kāi)始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問(wèn)題的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）
(二)初讀課文，整體感知。
1.向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：
(1)到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風(fēng)光。
3.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.精讀第二自然段。
⑴自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊�。。”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
⑵檢查思考題①，板書(shū)：水
�、菣z查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、韧ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。
⑸作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：
�、�.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、�.教室里真安靜啊，安靜得 。
③.公園里的花真香啊，香得 。
�、苏n文第二自然段第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書(shū)：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。）
2.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫(xiě)。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū)，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。
2.運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
3.布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3.有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫(xiě)景物的方法。
3.理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
本文通過(guò)描寫(xiě)的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受的美，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。
2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來(lái)閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解的特點(diǎn)，想像其美景。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會(huì)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
(三)疑點(diǎn)
了解的特點(diǎn)，知道它為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。
(四)解決辦法
通過(guò)課前預(yù)習(xí)和查找資料，反復(fù)入境地朗讀去體會(huì)美景；通過(guò)教師介紹，小組交流討論的方法來(lái)了解的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)伴奏帶。
2.全景圖及插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)觀察畫(huà)面，談感受。
2.質(zhì)疑問(wèn)題，獨(dú)立解決生字、新詞。
3.思考、討論，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
4.再觀察插圖，發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.圖文對(duì)照，了解的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)想像力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
(二)整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“甲天下”。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
(板書(shū)課題)通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道甲天下是什么意思?
2.出示圖，指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫(huà)面，談感受(水平靜、清澈，山姿態(tài)萬(wàn)千，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，近處小船、竹筏浮在江面)。
3.配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
4.按要求自讀課文。
(1)字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
(2)質(zhì)疑問(wèn)難。
5.檢查自讀效果。
(1)重點(diǎn)糾正下列字音：
漓江 波瀾 峰巒雄偉 翡翠 竹筏
(2)解決新詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
竹筏——竹排，可當(dāng)船用。
泰山——在山東省中部，主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱(chēng)東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。
香山——在北京西郊。風(fēng)景秀麗，以秋天的紅葉著稱(chēng)。
6.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示“漓江水”的單幅圖。
看圖，思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢?
多媒體顯示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
(2)自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(靜、清、綠)
(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
①帶著對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。
②指名讀，并評(píng)點(diǎn)。
�、叟錁�(lè)有感情地朗讀。
7.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)自由讀文，出示畫(huà)面。
(2)你讀懂了什么，有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括漓江的山的特點(diǎn))。
(3)小組交流，反饋。
(4)全班交流自學(xué)成果，并解疑。
①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
�、诙嗝襟w展示漓江的山，再對(duì)比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結(jié)漓江山的特點(diǎn)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。
真奇“啊”讀 ya
真秀“啊”讀wa
真險(xiǎn)“啊”讀na
8.出示“全景圖
(1)在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
(2)走進(jìn)課文，了解作者的感受。
(3)在讀了最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會(huì)“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”
(4)此時(shí)，我們已被的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)練習(xí)背誦課文
1.自背。
2.交流背誦方法。
(二)談收獲
1.結(jié)合全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)的特點(diǎn)。
2.學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹的美。
3.體會(huì)作者的寫(xiě)作方法及課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
(1)作者的寫(xiě)作方式：抓住特點(diǎn)，層次井然。課文按觀察的順序，采用“總——分——總”的方式，開(kāi)頭先用“甲天下”總的贊美，然后分述了山和水的特點(diǎn)，最后概述山水的全景，層次井然。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美、合理想像，寫(xiě)出了景物的特色。文中運(yùn)用了襯托和比喻的手法，形象地實(shí)現(xiàn)了桂林山美、水美，并展開(kāi)合理想像，增強(qiáng)了文章的感染力，也抒發(fā)了作者的贊美之情。
(2)課文結(jié)構(gòu)：
課文按總起——分述——總結(jié)的方式分為四段。
第一段(第1自然段)：寫(xiě)作者為什么去觀賞。
第二段(第2自然段)：寫(xiě)觀賞漓江的水。
第三段(第3自然段)：寫(xiě)觀賞桂林的山。
第四段(第4自然段)：寫(xiě)之美。
4.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。
“瀾”：右邊“門(mén)”里是“柬”。 ·
區(qū)分“瑕”與“暇” “巒”與“戀” “槳”與“漿”。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)
今天，我們一同領(lǐng)略了的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“甲天下’’的美譽(yù)名不虛傳。
2.讀了本課，你可能被的美深深感染.可以試著吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己的感受。
八.布置作業(yè)
1.寫(xiě)一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。(可以選用本課的句式或詞語(yǔ))
2.閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。
3.讀下面的句子，先解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出句子的意思。
1.甲天下。
甲：————
2.舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
碧：————
桂林山水 篇10
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒
2.有感情朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1.范讀課文，解題釋意
當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！
2.板書(shū)課題
提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
�。ā逗Ｉ先粘觥肥菍�(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）
3.范讀課文（配樂(lè)）
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字掌握情況
請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū溢yì
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
桂林山水 篇11
說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1.教材分析
是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對(duì)進(jìn)行描寫(xiě)。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)行描寫(xiě)”的讀寫(xiě)典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞，積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法，用一段話描寫(xiě)一處景物。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5.教具準(zhǔn)備
課件。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。
2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)的贊美之情。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來(lái)觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地。看看為什么是天下第一。
�。ㄉ险n一開(kāi)始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問(wèn)題的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）
(二)初讀課文，整體感知。
1.向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：
(1)到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風(fēng)光。
3.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.精讀第二自然段。
⑴自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。�！比Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、茩z查思考題①，板書(shū)：水
�、菣z查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、韧ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。
�、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：
�、�.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、�.教室里真安靜啊，安靜得 。
�、�.公園里的花真香啊，香得 。
�、苏n文第二自然段第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
⑻小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書(shū)：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。）
2.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫(xiě)。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū)，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。
2.運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
3.布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水 篇12
第一課時(shí) 一、教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒 2.有感情朗讀課文 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛 2.理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.范讀課文，解題釋意 當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！ 2.板書(shū)課題 提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？ �。ā逗Ｉ先粘觥肥菍�(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。） 3.范讀課文（配樂(lè)） （二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí) （三）檢查預(yù)習(xí)情況 1.檢查生字掌握情況 請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。 字形：裹、橘、截、宛、溢、黎 字音：溜liū 溢yì 2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)： 教案 一、教學(xué)要求： 1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。 2.通過(guò)電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。 3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。 4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。 （二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出的景色美。 �。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味的美麗景色。 第一教時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容： 1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。 2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。 3.初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。 4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。 二、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬┓诺膱D片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。 1.啟發(fā)談話：（出示美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？ 2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。） 3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊。 �。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。） （三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱： 1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。 2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 �。ㄋ模﹨R報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。 �。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y(jié)： 1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)） 2.這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總�?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）” （六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀�？”記�?hào)。） 第二教時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容： 1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。 2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。 3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。 4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。 二、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。 1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。） 3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！ �。ǘ⒗斫獾诙�，依圖學(xué)文，讀文披情。 1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？ 2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！ 3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)） 5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。 6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？ （1）漓江的水真靜��！ （2）漓江的水好靜�。� �。�3）漓江的水很靜�。� 以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。 7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜�。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。 （三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。 1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……） 2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊…… 3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。 4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜��！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。 （四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？ 1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)�！弊x后理出：“贊賞——描述”。 2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？ 老師出示：漓江的水真（）�。。ǎ┑谩� ▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。 ▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈�。∶鲀舻孟瘛� ▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)…… 3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？ ▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想喝�。 � ▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。 �。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？ �。┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。 1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。） 2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？ 3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。 4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。） 5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。 6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。 （1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。 ▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。 �。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么? （3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)： �。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。 �。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？ ▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下…… ▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄…… （6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫(huà)板來(lái)吧？選一個(gè)畫(huà)出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。 �。ㄆ撸┬〗Y(jié)寫(xiě)作方法： 1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)“水”，而要寫(xiě)大海和西湖的水？什么寫(xiě)“山”時(shí)，要先寫(xiě)泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了的特點(diǎn)。） 第三教時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容： 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。 2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味的美。 3.讀背第三段。 二、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四段。 1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)美景的。為什么說(shuō)這段是總結(jié)段呢？ 2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。 3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？ 4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游” 5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。 （二）總結(jié)全文。 1.人們說(shuō)“甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？ 2.課文先由所聞甲天下，便親自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。 3.小組、個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。 �。ㄈ├饔冒鍟�(shū)，指導(dǎo)背誦。 桂林山水 贊賞——描述 總述：甲天下？——觀賞先看圖，進(jìn)入佳景； 水（靜、清、綠）品文句，欣佳景； 分述后想象，玩賞佳景。 山（奇、秀、險(xiǎn)） 總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游 一.復(fù)習(xí)鞏固，整體再現(xiàn)。 師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，（出示課題）。我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 1.讀準(zhǔn)詞句：出示詞語(yǔ)和（抽測(cè)）讀句子。 2.概括內(nèi)容：先后寫(xiě)了什么內(nèi)容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序?yàn)槲覀兠枋龉鹆稚剿摹?/p> 二.品讀課文 1.學(xué)習(xí)第一段 師：孩子們，我們的祖國(guó)地大物博，復(fù)原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風(fēng)骨的三山五岳到色彩分明的天山草場(chǎng)，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題。本篇課文的第一段卻這樣寫(xiě)道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”所以觀賞） 2.學(xué)習(xí)第二段 師：我們跟著作者蕩舟漓江觀賞一番吧！作者首先觀賞到了什么?(板書(shū):水)請(qǐng)大家自由朗讀第2段，一邊讀一邊細(xì)致地體會(huì)，看看漓江的水究竟具有怎樣的特點(diǎn)?(板書(shū)：靜清綠)作者是怎樣為我們描述的？ a：學(xué)習(xí)特點(diǎn)： （1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)” 師：為什么不用“凈”？（寧?kù)o）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動(dòng)的） 師：漓江的水是什么感覺(jué)？（靜 舒服）——再讀 （2）“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。” 師：（介紹資料：）漓江水最深的地方超過(guò)7米，這樣深的水相當(dāng)于兩層樓那么高，然而江水卻清得……什么感覺(jué)？（驚訝）——再讀 （3）“漓江的水真綠啊……無(wú)瑕的翡翠。” 生：這句話是個(gè)（比喻句），把漓江的水比做…… 師：“無(wú)瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉） 師：漓江的水為什么像無(wú)瑕的翡翠呢？（聯(lián)系上文：水靜很清；聯(lián)系下文：兩岸的山像翠綠的屏障） 師：美嗎？——再讀 b：學(xué)習(xí)排比 師：（出示排比句）請(qǐng)大家觀察中間這一句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（真…真…真…）我們把這樣的句子叫排比句。把“漓江的水真綠啊……”這句放在前面行嗎？（層層遞進(jìn)）把每個(gè)分句中畫(huà)線的部分去掉行嗎？（不能具體體現(xiàn)特點(diǎn)）在朗讀這樣的句子時(shí)要注意語(yǔ)氣的變化，要有層次感。（出示圖片）——指名讀——指導(dǎo)讀 c：學(xué)習(xí)對(duì)比 “我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水。” 生：談感受。——師：什么是“波瀾壯闊”？（出示：海）什么是“水平如鏡”？（出示：湖）什么感覺(jué)？——師：一個(gè)“卻”字說(shuō)明了什么？（漓江的水獨(dú)具特色；作者被漓江的水陶醉了；漓江的水讓人感到驚奇。）——師：這一段是寫(xiě)漓江的水的，為什么寫(xiě)大海寫(xiě)西湖？——師或生范讀——生再讀 d：小結(jié)： 師：在這一自然段中，作者先寫(xiě)大海、西湖，再運(yùn)用排比句式具體描寫(xiě)漓江，通過(guò)這樣的對(duì)比寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)。——完整齊讀 3.學(xué)習(xí)第三段 師：作者還觀賞了什么？（山）桂林的山具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀第三段，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（板書(shū)：奇秀險(xiǎn)）誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看作者是怎樣寫(xiě)的？ a：學(xué)生匯報(bào)： （1）“峰巒雄偉”“紅葉似火” 師：“峰巒雄偉”的泰山應(yīng)該是什么樣的？（出示圖片：有氣勢(shì)）“紅葉似火”是什么景象？（出示圖片：到處是紅葉，很美，很壯觀。）—范讀—再讀 �。�2）“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬(wàn)千” 師：大家聽(tīng)出“奇”了嗎？—范讀—指名 師：作者看見(jiàn)一座山，��！像老人，心中一份驚奇：轉(zhuǎn)眼一看，那座山又像巨象（出示圖片），心中更加（驚奇）：又一座山出現(xiàn)在眼前，（出示圖片）呵像（駱駝），他的心中越來(lái)越（驚奇）。（出示圖片組）這一組圖片用文中的詞語(yǔ)就是（“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千” ）作者用詞是多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊，同時(shí)這里又是一處排比，讀的時(shí)候要一個(gè)比一個(gè)高。——再讀——范讀——再讀 �。�3）“桂林的山真秀啊……倒映水中” 師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀 �。�4）“桂林的山真險(xiǎn)啊……栽倒下來(lái)” 師：“危峰兀立”的“危”是什么意思？（高）“兀立”呢？（高聳直立）“怪石嶙峋”是什么意思？（石頭奇形怪狀的樣字）“如果你站在這樣的山上”什么感覺(jué)？（害怕）——再讀——完整讀第三段 b：二、三段對(duì)比 師：請(qǐng)你仔細(xì)看看二三兩段文字，在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)一樣，都用對(duì)比和排比分別寫(xiě)出了水和山的特點(diǎn)） ※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風(fēng)景） 4.學(xué)習(xí)第四段 師：（出示第四段）作者在語(yǔ)言表達(dá)方面你有什么發(fā)現(xiàn)？（“這樣的”） 師：為什么這樣寫(xiě)？把“這樣的”去掉行嗎？（這樣的山指……這樣的水指……）漓江的水離開(kāi)了桂林的山還會(huì)那么美嗎？桂林的山離開(kāi)漓江的水還會(huì)那么美嗎？這一山一水好像母女相依為命，永不分開(kāi)。板書(shū)：山水相依 師：范讀（讓學(xué)生想畫(huà)面）——美嗎？——用文中的詩(shī)句概括（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”）出示圖片——指導(dǎo)讀第四段 師：作者蕩舟漓江的時(shí)候獨(dú)具慧眼，不是走馬觀花，而是一邊觀賞，一邊像品茶一樣品出了桂林山水的獨(dú)特魅力。因此作者開(kāi)篇就說(shuō)—— 5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導(dǎo)讀第一段 三.總結(jié)全篇 1.概括全文：師：請(qǐng)你用一句話概括。（桂林山水的特點(diǎn)） 2.總結(jié)：我們可以將全文這四個(gè)自然段劃分為三個(gè)部分：第一自然段寫(xiě)了作者聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫(xiě)出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱(chēng)為總分總。 我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱(chēng)佳作，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一篇很好的習(xí)作范例。 四.布置作業(yè) 作業(yè)：背誦課文。有興趣的同學(xué)可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的一處風(fēng)景。桂林山水 篇13
桂林山水 篇14
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