望月有感，這是一首感情濃郁的抒情詩。全詩意在寫經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。以下是小編整理的望月有感讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

望月有感1

此詩讀來如聽詩人傾訴自己身受的離亂之苦。詩的前兩聯(lián)就是從“時難年荒”這一時代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實生活。接著詩人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐;辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無定。

“時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東、”時難，即指題目中所說的“河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑”。到白居易和產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過這場戰(zhàn)亂已蕩然無存，骨肉兄弟們?yōu)榱松�計也不得不背井離鄉(xiāng)、各奔東西。

“田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。”寫戰(zhàn)亂結(jié)束后的凄涼景象。戰(zhàn)亂紛爭終于結(jié)束了，然而，田地荒蕪，雜草叢生，骨肉親人仍流離失所，漂泊者相望于道。這兩聯(lián)以作者的親身經(jīng)歷，描寫了戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難。歷來，戰(zhàn)爭帶給人民的都是無窮無盡的災(zāi)難，親人們有家不能回，戰(zhàn)爭一起，田地、產(chǎn)業(yè)個部付諸東流，勞命傷則一，所有的不幸都得由人民來承擔，興、亡，最苦的都是百姓。

“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句，一向為人們所傳誦。詩人以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐;辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無定。“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句，一向為人們所傳誦。詩人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。

望月有感2

結(jié)尾，詩人用“明月”這一自古以來就容易引人遐思的美好意象點明了題意。孤單的詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們。他想：如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，形成了默契。從而收結(jié)全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關(guān)也。奇語易，常語難，此詩之重關(guān)也。香山常得奇，此境良非易到。”白居易的這首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。

望月有感3

聽《望月》一堂課，就像進入了詩情畫意之中，散文原來也可以這樣教。

上課起始，學生齊讀課題，老師就提出了讀的要求，“柔柔地讀，再柔一點”，老師的語言，同樣柔柔的、充滿深情的，學生立刻進入了詩的情境中，即使是我們聽課的人，也不禁深受感染。這是我聽這堂課先入為主的感受。

講授課文印象最深的是，老師就像一個先登上高山的人，為下面的孩子準備好了爬山的階梯，孩子靠自己的力量一步一步攀上知識的頂峰。既不是很費力，又需要自己的努力。王老師事先設(shè)計好的題目就是那一步步階梯，孩子每爬上一級，老師都不忘適時表揚鼓勵：“多敏感的孩子!”“你將自己的感受交給了文化”等。

老師又用簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉—— 江中月，詩中月，心中月;然后讓學生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容。學習目標明了，學生們的閱讀有了目標，就有了明顯的收獲—— 很快就清楚了文章的脈絡(luò)，為細讀課文做好了鋪墊。

接著，抓重點段細細品讀“ 江中月” 片段，反復(fù)品味，要求讀出自己的獨特體會。在老師的引導(dǎo)下，學生們或默讀思考，或大聲朗讀，或暢談體會。這還不夠，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀后談體會。隨著朗讀的推進，學生們對文本的理解逐步往縱深方向發(fā)展，逐步感悟“ 千江有水千江月” 這一妙不可言的意境。

然后是對“ 詩中月” 的欣賞和對“ 心中月” 的理解。抓住關(guān)鍵字來理解各位詩人在不同年代不同環(huán)境中的不同心情。隨著教師的巧妙點撥，學生們朗讀詩句的韻味越來越有個性，并能通過朗讀時語氣、速度等來表達出自己對各位詩人心情的體會，表達出對機靈的小外甥的欣賞，最終抽取出“ 千江有水千江月” 這一引申含義—— 每一位詩人賞月時的心情各不相同，寫出的詩句也不盡相同。

第二堂課，以“望月只是月、望月不是月、望月還是月”為線索貫穿全文，滲透了寫作的方法，列舉了一些名人的寫月語段，讓學生的想象思維有了很好的拓展，同時也打開了自己的思路。老師適時的給出來描寫“月”的優(yōu)美詞語，為學生的寫作又搭了一個階梯，讓每個學生嘗到了創(chuàng)作的樂趣，相信孩子們也會喜歡上寫作。

望月有感4

今天我們學習了《望月》這篇課文。課文主要說了“我”和小外甥在甲板上一邊欣賞月亮，一邊比賽背誦踴躍詩句的趣事，表現(xiàn)了小外甥聰明好學以及愛幻想的特點，從而告訴我們應(yīng)該展開幻想的翅膀，用痛心去感受世界的美妙。

我先把課文分成了三個自然段。我對第一個自然段的理解是寫“我”在江輪甲板上獨自賞著月亮的美景;第二自然段的理解是寫小外甥和“我”pk月亮的詩句和愉快的交談;第三自然段的理解是寫我凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下了深刻美麗的回味。啊!《望月》這篇課文真美呀!我以后一定要仔細的觀賞一下月亮。

望月有感5

古人總是舉頭凝望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作流芳百世的詩詞,回頭思念遠在天邊的戀人。 若是有月亮的晚上，我總喜歡站在陽臺上，癡癡地看那空中的一輪明月。月初的時候，它像一小牙西瓜，慢慢的，待到十五的時候，它就成了一輪圓月�？粗�它是那么的高不可攀，神秘莫測，讓人可望而不可及�？僧斈阕屑毧此鼤r，又覺得它是那么的柔和，慢慢地自己的心也被它融化了，平靜了下來，心如止水。 想那月圓月缺，本是一種自然規(guī)律，可有多少文人都吟誦它，用月亮來表達自己的情感。就連現(xiàn)代人也說：“你問我愛你有多深，愛你有幾分，月亮代表我的心”。每個夜晚的月亮都仿佛有一個故事，一些變幻的臉，一些被人遺忘的名字……什么是悲，什么是喜呢?人生只不過是像一輪月亮，有圓有缺，有失有得。 一年四季的月亮，在我的眼里是不一樣的。春天的夜晚，坐在老家的院子里下，望著圓盤一樣的月亮，好像看到嫦娥正在月宮里邊舞邊唱，玉兔在旁邊伴舞，吳剛在不遠處砍桂花樹，那是多么美的場景啊!自己的心也隨之靜下來，便能聽到各種植物生長的聲音，讓你感到生命旺盛的精力，覺得大自然是如此的神奇，如此的美妙。夏天的夜晚，坐在院子里一邊乘涼，一邊賞月，聽著不知名的蟲兒的叫聲，聞著成熟的莊稼的香味，你也會陶醉的。夏天是繁忙的，是農(nóng)人收獲的季節(jié)，望著那沉甸甸的麥穗，農(nóng)人的眉眼里都是笑。秋天的夜晚，更是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。望著那圓圓的月亮，又是另外一種意境。冬天的夜晚，特別是有雪的晚上，月亮出來了，如同白晝，你走在雪地上，身后留下一串串清晰的腳印，讓你不由得思索該如何走好這漫長的人生之路? 看著這月光和這晶瑩潔白的雪，你也會想到白雪公主出來了，和七個小矮人正在跳舞，唱歌。何況還有雪萊的詩：冬天來了，春天還會遠嗎? 每每望月，我都會想七“新月如佳人，出海初弄色”，“海上生明月，天涯共此時”.....古往今來，描寫月亮的句子數(shù)不勝數(shù)，耐人尋味。