最新法制教育典型案例(13篇)
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法制教育典型案例篇一
女生梁某,受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是,與同班一男生談起戀愛(ài),校內(nèi)一起上課、吃飯,校外相約到周邊地方游玩,成績(jī)急促下降。
一、及時(shí)了解原因。
該生的行為是因身材和心理發(fā)育,以及客觀環(huán)境等影響,性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),有意識(shí)地愛(ài)慕異性,這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理,心理的需要,另外,隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染,青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年,從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性,影響身心發(fā)展。
二、個(gè)別會(huì)談。
(一) 建立良好的咨詢關(guān)系。
在心理咨詢室單獨(dú)交談,一般從關(guān)心其生活入手,真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷,以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對(duì)保密,讓她放心。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉,主動(dòng)講出自己的煩惱,家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她,總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很嚴(yán),周末和假期外出玩,都有嚴(yán)格的時(shí)間限制,回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣,她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,結(jié)交了不良學(xué)生,感染90后戀愛(ài)觀,覺(jué)得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,和她一起認(rèn)真分析,并找出問(wèn)題的根源,定出計(jì)劃,重新認(rèn)識(shí)自己,樹(shù)立自信,改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上,并發(fā)揮其寫字畫畫的特長(zhǎng),讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員,負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。
(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng)
經(jīng)過(guò)談心后,對(duì)她學(xué)習(xí)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。
(三) 爭(zhēng)取家庭積極配合
教師與家長(zhǎng)交談時(shí),首先肯定梁某的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn),使交談從愉悅開(kāi)始,在談及梁某的一些行為時(shí),避免用早戀等名稱,啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng),要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,只有這樣,才能贏得孩子的信任,更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí),在尊重,理解孩子的基礎(chǔ)上,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活,使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合,幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來(lái),家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。
思考與感悟:通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo),以及家長(zhǎng)的積極配合,梁某的思想意識(shí)有了很大改變,認(rèn)識(shí)到早戀的害處,能端正自我,回到了班集體之中,減少了與男生的個(gè)別來(lái)往,各方面有了很大進(jìn)步,學(xué)業(yè)取得了很大收獲。
法制教育典型案例篇二
“問(wèn)題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,班里的同學(xué)們都討厭害怕他,不愿親近,他喪失了集體友誼和同情。即使他有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,對(duì)自身沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。 例如:我校三年級(jí)有一男生,他無(wú)論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),再?zèng)]人理他,他就在那發(fā)會(huì)兒呆,整節(jié)課都無(wú)所事事。下課后,他也從未看過(guò)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍,還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,打人,樂(lè)不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次,這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),但從未付諸行動(dòng),仍舊如往常。
這位學(xué)生在一定程度上也是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,厭學(xué),沒(méi)有人生目標(biāo),責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過(guò)且過(guò)。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,不利于學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
二、“問(wèn)題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
美術(shù)課中的這類“問(wèn)題學(xué)生”通常在作業(yè)過(guò)程中喜歡惡作劇,例如:畫上“屎”, 課堂喜歡鬧。但是,這樣調(diào)皮的學(xué)生,往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,關(guān)注的問(wèn)題也不同,所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如:有的“問(wèn)題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,有的“問(wèn)題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,甚至畫得饒有興趣,樂(lè)此不疲,圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問(wèn)題’的看待與改善
首先,我認(rèn)為這是正,F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟,讓這樣孩子發(fā)展成為難題。 其次,美術(shù)教師要提升課堂效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問(wèn)題學(xué)生”知道為什么要畫畫,要讓“問(wèn)題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,引導(dǎo)他們通過(guò)畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”,他們就會(huì)有改變。
那么,如何提高美術(shù)課堂效率
(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以從豐富美術(shù)史論入手,在工作、生活中的重要作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自主性,讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)可以采用范畫、掛圖、實(shí)物等多種媒體,采用游戲、故事、兒歌等手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,教師以積極主動(dòng)的情感,去吸引、感染學(xué)生的情感,使學(xué)生獲得情感的共鳴,使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。
例如:小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我授課時(shí), 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,
一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
(二)明確‘愛(ài)’,美術(shù)課‘因材施教’
美術(shù)的教學(xué)中,教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,一味追求學(xué)生畫的能有多好,而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),至于,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,不同的學(xué)生,不同的要求,做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍,“問(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng),思想活躍,難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明,小時(shí)候唯唯諾諾,“特別聽(tīng)話”的孩子,長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的,反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”,只要本質(zhì)不壞,長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài),更多的空間,教師要寬容一些,不必太苛責(zé)他們,只要他們的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太過(guò)限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開(kāi)始想像和練習(xí),運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡,認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,掌握比較方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心
每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講,‘問(wèn)題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,如:他們多次受到批評(píng),或紀(jì)律處分,同時(shí)成績(jī)又差,因而十分自卑。在這種情況下,我們更要真誠(chéng)地去關(guān)心他們,用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體,消極、被動(dòng)地去接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),將其客觀地分成多個(gè)層次組,并在教學(xué)過(guò)程中注重備課的深淺,區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度,分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。
分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性,讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外,尤其是教師不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處,而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗,只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神,工作做細(xì),方法得當(dāng),持之以恒,就一定能育曲為直,育直為壯。不管“問(wèn)題學(xué)生”身上有多少問(wèn)題,只要他是我們的學(xué)生,我們就要用愛(ài)去解決他們的困難,去解決他們的“問(wèn)題”,讓他們書寫出人生理想的答案。
法制教育典型案例篇三
本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期,他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此,幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們通過(guò)參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天,觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué),從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過(guò)家園合作,鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視,建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備,從而達(dá)成家園共育。
在班中,我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人,體驗(yàn)幫助他人所能帶來(lái)的快樂(lè),我們與幼兒共同開(kāi)展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng)。
首先,我們與孩子共同制定了班長(zhǎng)的職責(zé),并記錄在了紙上,幫助幼兒建立當(dāng)班長(zhǎng)所要做哪些事情的意識(shí) ;
其次,我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格,通過(guò)討論,我們從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng):
(1)自己評(píng)價(jià)
(2)同伴評(píng)價(jià)
(3)老師評(píng)價(jià),進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;
最后,我們與孩子利用表格的形式,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置,更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。
通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展和完成,使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人,也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng),更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué),為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,萌發(fā)入學(xué)愿望,進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué)。
法制教育典型案例篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!很高興在這里交流我們?yōu)槿藥煹男腋:涂鞓?lè),付出和收獲!我今天演講的題目是《愛(ài)的力量》。
寒暑易節(jié),歲月如歌!從教十三年,做班主任十三年,我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水,但我收獲的是那么多學(xué)生的展翅高翔,收獲的是我們彼此心中無(wú)盡的惦念和牽掛,是經(jīng)歲月流逝而在心底越來(lái)越醇的師生情愛(ài)。與同學(xué)們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程,那就是充滿愛(ài)的心靈之旅!
今天,就在這個(gè)講臺(tái)上,我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!
今年,我接任四年(1)班的班主任工作。
開(kāi)學(xué)第一天,當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,我看到的是42雙眼睛,那是一雙雙充滿個(gè)性、張揚(yáng)、挑剔、懷疑、調(diào)皮、冷漠,甚至還有挑釁的眼睛,憑我做班主任這么多年的經(jīng)驗(yàn),我知道,這個(gè)班不好帶,但我胸有成竹,我一定會(huì)把這個(gè)班帶好。因?yàn)槲疑钌钪溃何矣羞@樣一種力量,可以給頑劣以理智,可以給懦弱以堅(jiān)強(qiáng),可以給浮躁以沉穩(wěn),可以給頹唐以激昂,可以給迷惘以理想,它可以穿越再遙遠(yuǎn)的心靈的距離,那就是博大無(wú)私的師愛(ài)。
我把我的愛(ài)無(wú)私地給了我的學(xué)生。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿自信,充滿寬容,讓我所有的學(xué)生都充滿對(duì)未來(lái)的追求和渴望,要讓學(xué)生知道,為了明天,無(wú)論是何時(shí)何地,無(wú)論有多大的困難,在心里,給自己一輪太陽(yáng),有了它的照耀,何時(shí)何地都不會(huì)絕望,老師就是他們的太陽(yáng)!在寒冷時(shí)給他們以溫暖,在黑暗時(shí)給他們以光明!
孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從!蔽矣米约旱娜烁窈妥鍪略瓌t影響著我的學(xué)生。
每天,我都準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室的門,我想讓每一個(gè)學(xué)生看到我的身影。無(wú)論烈日炎炎的盛夏還是寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,學(xué)生出操,我也跟在學(xué)生隊(duì)伍的后面,和他們一起,我要讓學(xué)生知道,他們熱,他們冷,他們累,但老師是跟他們一起的!
我用我的愛(ài)溫暖著我的學(xué)生。
學(xué)生身體不舒服了,我就給他們悉心的照顧、關(guān)懷。我班里的女生郝婉施身體很差,每當(dāng)她不舒服時(shí),我會(huì)遞水送藥,家長(zhǎng)來(lái)了之后感激地說(shuō),梁老師,辛苦你了,把孩子交給你,我們做家長(zhǎng)的放心。我告訴她,我也是孩子,我也有孩子。
一次次悉心照顧,一次次燈下的促膝長(zhǎng)談,一次次課外活動(dòng)操場(chǎng)上的激烈比賽,我完全融入了學(xué)生的生活,走進(jìn)了學(xué)生的心里。
我了解每一個(gè)學(xué)生的性格,熟知每一個(gè)學(xué)生的思想,他們的任何一個(gè)表情,一個(gè)眼神,都不會(huì)逃過(guò)我的眼睛,都在我的心里,我也在學(xué)生的心里。
嗓子不好了,會(huì)有學(xué)生把清咽糖放到我的講桌上,我感冒了,會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫我拿水﹍﹍正是學(xué)生對(duì)我的這份愛(ài)的重負(fù),讓我更加愛(ài)我的學(xué)生。
生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒,而教育就是這樣一種職業(yè),老師的一個(gè)眼神,一個(gè)撫摩,一個(gè)微笑,都是偉大的愛(ài)的力量。
愛(ài)是最偉大的教育,也是最成功的教育。
蘇銘釗,他在班里就出好多的問(wèn)題,上課跟任課老師頂嘴,跟同學(xué)鬧矛盾,甚至想打架,他在同學(xué)們中間造成了非常不好的影響,讓任課老師對(duì)四(1)班也有了不好的看法,我找他談話,從他的眼睛里我看到是桀驁不馴,沒(méi)有一個(gè)孩子是不可教育的壞孩子,我從來(lái)這樣認(rèn)為。
————我用我的寬容原諒了他一次次的錯(cuò)誤!給了他無(wú)私的關(guān)心和愛(ài)護(hù),
一個(gè)學(xué)期下來(lái),他適應(yīng)了,思想有進(jìn)步了,他的母親來(lái)到學(xué)校,笑著對(duì)我說(shuō):“謝謝你,梁老師,你比我更懂我的孩子啊!”
“知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求”
也許有人不明白,我這樣苦苦地工作,圖的是什么呢?是啊,曾經(jīng)我心里也極度不平衡過(guò)。干了那么多年,接的差不多都是“遠(yuǎn)播臭名”班級(jí),連職稱考核也沒(méi)一個(gè)“優(yōu)”。但自從我看了一篇文章后,觀念全變了。記得著篇文章其中有一段是這樣說(shuō)的:“凡事感激,感激傷害你的人,因?yàn)樗ゾ毩四愕囊庵?感激欺騙你的人,因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧;感激蔑視你的人,因?yàn)樗屇阈延X(jué)了你的自尊;感激遺棄你的人,因?yàn)樗虝?huì)你應(yīng)該獨(dú)立;凡事感激,學(xué)會(huì)感激,感激一切使你成長(zhǎng)的人!
是啊,我慶幸我選擇了教師這個(gè)職業(yè),我慶幸我做了這么多年的班主任,我在學(xué)生的身上看到了愛(ài)的延續(xù),我在學(xué)生身上看到了自己的價(jià)值!
謝謝大家!!
法制教育典型案例篇五
用愛(ài)感化學(xué)生
[案例簡(jiǎn)介]
在課堂教學(xué)中,由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,有學(xué)生自身的因素,也有家庭環(huán)境的因素,有家長(zhǎng)方面的因素,也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,因此要改變這樣的狀況,需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型:一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí),在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢,輔導(dǎo)學(xué)困生。
[產(chǎn)生背景]
班級(jí)有個(gè)叫楊詳?shù)膶W(xué)生,從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,由于是獨(dú)子,更是得到無(wú)微不至格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事,多一點(diǎn)也不想做,沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
[調(diào)查]
該生母親文化水平低,生意又忙,根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí),甚至到了不聞不問(wèn)的地步。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私,脾氣暴躁,同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評(píng),自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料,自暴自棄。
針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2.在班級(jí)里,缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋,又不肯問(wèn)別人,不懂裝懂,長(zhǎng)期發(fā)展下去,知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,凡事總覺(jué)得自己對(duì),對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合,尋找其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多肯定,用集體的力量幫助他,使他重新認(rèn)識(shí)自我,健康成長(zhǎng)。
[主要做法]
一、說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。
家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞,是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合,我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪,加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施,要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí),改變過(guò)去打罵孩子的錯(cuò)誤做法,指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。
二、建立良好的師生關(guān)系。
融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通,所以不愿意接近教師,我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打羽毛球,我就陪他打羽毛球,這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì),便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后,該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,我成了他信賴的“傾吐衷腸”者,可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。
三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌,幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí),我先與他聊天,對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié),再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因,幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。
在課堂教學(xué)中,我在提一般性問(wèn)題時(shí),優(yōu)先照顧他,一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè),只要他有一點(diǎn)成績(jī),就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣,使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。
五、發(fā)揮集體的力量。
我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近,多與他交流,大家互相督促,互相幫助,真誠(chéng)地與他交朋友,讓他增強(qiáng)自信心,使他覺(jué)得自己并不比別人差,愉快地生活。
[基本成效]
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育,他有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,他對(duì)教師尊重了,學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
法制教育典型案例篇六
學(xué)會(huì)愛(ài)
案例背景:
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開(kāi)始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛(ài),客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛(ài)別人、關(guān)心別人,更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣。在我們班,就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子,但在家里就是一個(gè)十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰(shuí)都不怕,反而是他們千方百計(jì)的依著他,怕他不高興。 案例過(guò)程:
一、翔翔的奶奶來(lái)接他了,本來(lái)翔翔是很開(kāi)心的在和小朋友玩,一看到奶奶,問(wèn)奶奶:“帶什么好吃的了?”奶奶說(shuō):“呀,今天來(lái)的匆忙,沒(méi)有帶。”翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰,奶奶呢,則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰??
分析:在獨(dú)生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了,孩子沒(méi)有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時(shí),孩子是不能接受的,也不會(huì)體諒父母,只會(huì)埋怨。試想,這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛(ài),他又會(huì)去愛(ài)別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”,其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài)。
二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的,媽媽今天看起來(lái)臉色不太好,笑笑說(shuō)
放學(xué)了要去超市,媽媽說(shuō):“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。
分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了。如:爸爸下班回來(lái)了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說(shuō):“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛(ài)別人了。所以真正愛(ài)孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。
反思:
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí),要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛(ài)心,對(duì)人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了,不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺(jué),以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),需要成人,包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛(ài)等行為,并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人,才能得到別人的愛(ài)。愛(ài)是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí),才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心他
人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。 讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài),比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
法制教育典型案例篇七
我很榮幸,因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是,從教十二年來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作。在十二年的班主任生涯中,有辛酸,有喜悅,有成功,有失敗,有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里,每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾,作為班主任,我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放,特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。當(dāng)了十二年的班主任,遇到過(guò)很多的“小刺頭”,在他們身上,發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作時(shí)的一個(gè)故事,當(dāng)時(shí)我接任的是一個(gè)畢業(yè)班。面對(duì)個(gè)頭和我差不多高的四十二名學(xué)生時(shí),心里總有這樣的感覺(jué):他們怕我這個(gè)矮個(gè)子小老師嗎?常言道“棍棒出孝子,嚴(yán)師出高徒”,我必須嚴(yán)厲點(diǎn),要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評(píng)、嚴(yán)厲的懲罰來(lái)使學(xué)生折服。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫張洪,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常沒(méi)事找事欺負(fù)同學(xué),搞惡作劇,全班同學(xué)都懼怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號(hào):張搗蛋。一次,他又打了班里的同學(xué),我不由分說(shuō)將他揪到辦公室,火冒三丈的我對(duì)他一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒(méi)想到,他不但不服氣,還理直氣壯地頂撞我,感到顏面盡失又忍無(wú)可忍的我打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了,感到自己受了莫大的委屈和恥辱。
這件事之后,我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課,經(jīng)常變著花樣給我搗亂,導(dǎo)致我在上課時(shí)總是發(fā)脾氣,而對(duì)于我的大發(fā)雷霆,他根本就無(wú)動(dòng)于衷,一副滿不在乎的樣子。下課后,他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。當(dāng)時(shí),我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨,又無(wú)計(jì)可施。
可后來(lái)的故事卻改變了他,更醒悟了我。那次,我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本,發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條,上面寫道:“老師,你一定非常非常地討厭我、恨我吧,但我不討厭你,因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼,可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥,討厭你給我的大耳光”。課下,我把這張字條讀了很多很多遍,內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味,更有一種難以名狀的感覺(jué)。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我,該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找張洪同學(xué)好好的談一談。
那天晚上放學(xué),我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話,這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話。在談話中,我首先向他道歉,不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他,更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔,他有些不自在,又好像有點(diǎn)受寵若驚,一改往日那副蠻橫的樣子,向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的,原因就是對(duì)我不滿,想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō):“老師,我喜歡今天的你,相信我也會(huì)喜歡以后的你!弊詈筮問(wèn)到:“老師,我給你惹了那么多麻煩,你還會(huì)喜歡我嗎?”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答:“我會(huì),我會(huì)把你看成我最好的朋友”。
這件事已過(guò)去十多年了,但十多年來(lái),這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著,它時(shí)刻鞭策著我以后的班主任工作,時(shí)時(shí)提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面,每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體,有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn),才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名班主任,應(yīng)用自己的和顏悅色,用親切的目光,用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),只有這樣,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí),更讓我明白了,作為一名班主任,必須熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重自己的學(xué)生,理解自己的學(xué)生,只有這樣,教師才會(huì)變得眼明心亮,才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。
因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事,在以后的班主任工作中,我以火熱的情懷辛勤工作,以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門,不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。現(xiàn)在,我又接任了新的班級(jí),面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的低年級(jí)的孩子們。在紀(jì)律上,他們都很聽(tīng)話,不用我去花費(fèi)太多的心思,可在學(xué)習(xí)上,有幾個(gè)學(xué)生卻讓我感到很棘手,他們總是跟不上課。每次考試,他們的成績(jī)有的十幾分,有的幾分,有的甚至零分。雖如此,我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑溃艞壛艘粋(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望,而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話“只要功夫深,鐵杵磨成針”。我利用自己的休息時(shí)間為這幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)課。早晨,我總是第一個(gè)走進(jìn)教室;放學(xué)了,空曠的校園里剩下了我和班里的這幾個(gè)學(xué)生;雙休日,我騎上自行車到這幾個(gè)學(xué)生家里去家訪。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這幾名學(xué)生除了一名還沒(méi)有跟上課外,其他學(xué)生都跟上了隊(duì)伍,這個(gè)還沒(méi)有趕上隊(duì)的同學(xué)叫韓小靜。這是個(gè)可憐的孩子,去年,她的媽媽因病治療無(wú)效永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。為了還清為母親治病所欠債務(wù),她的爸爸將她丟給年邁的奶奶,自己踏上了打工的征途。誰(shuí)知,更不幸的事又再次降臨到了這個(gè)已經(jīng)很不幸的女孩身上,今年二月份,她的爸爸外出打工,在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠(yuǎn)的走了,再也聽(tīng)不到父親聲音又遠(yuǎn)離了母愛(ài)的她怎能全身心的投入到學(xué)習(xí)中呢?她變得郁郁寡歡,總是發(fā)呆。看著弱小、無(wú)助、可憐的她,作為班主任的我心碎了,我決定解囊相助,伸出我的援助之手。又逢初六大集,中午放學(xué)。我?guī)齺?lái)到集市上,為她挑了一身漂亮的衣服,買了一雙雪白的球鞋,又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著,可吃著吃著,她忽然哭了起來(lái),十分悲切的對(duì)我說(shuō)道“老師,我想爸爸,想媽媽!甭(tīng)到這辛酸的聲音,看著痛苦流涕的她,淚水從我的眼角流了下來(lái)。這是一個(gè)多么需要愛(ài)的孩子啊!我緊緊將她摟入懷中,動(dòng)情的說(shuō)道:“好孩子,不要哭,爸爸媽媽不在了,還有老師,老師就是你的媽媽。
在以后的日子里,我給她以無(wú)微不至的關(guān)懷。一次鬧流感,班里的許多學(xué)生都嘔吐不止,高燒不退,不得不輸液治療。她也沒(méi)有被幸免,可別的孩子都有父母的關(guān)心和陪伴,而她,只有年邁的奶奶。奶奶除了能給她買幾片頂藥外是拿不出錢為她進(jìn)行更好的治療的。為了使她盡快地好起來(lái),我掏錢為她買了藥,請(qǐng)了醫(yī)生到她家里為她輸液,并利用午休和晚上放學(xué)時(shí)間去陪她,給她買去好吃的。到了雙休日,我親自到她家里去補(bǔ)課,有時(shí)幫她洗洗衣服,做些家務(wù)。每次進(jìn)門,她的奶奶總是顫巍巍的握住我的手,激動(dòng)地說(shuō):“為了我的孫女,這樣麻煩你,真是讓我們過(guò)意不去呀!”
隨著時(shí)間的推移,小靜在我的關(guān)愛(ài)中心情漸漸好起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也在我的輔導(dǎo)下,循序漸進(jìn),不斷提高。為了獎(jiǎng)勵(lì)她,我給她買了一個(gè)很精致的書包。當(dāng)我把這個(gè)書包送到她手里時(shí),她的眼中閃動(dòng)著淚花。對(duì)著我大喊了一聲“媽媽”,撲到我懷里大哭起來(lái)。一股暖流在我心中涌動(dòng)著,教師的付出是不需要回報(bào)的,然而這一聲媽媽卻是對(duì)我付出的一種無(wú)價(jià)的回報(bào)。這一聲媽媽更讓我知道。我所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生不僅僅是我的學(xué)生,他們更是我可愛(ài)的孩子們。
我以赤誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待我的這些孩子們。嚴(yán)寒冬季,由于學(xué)校條件的限制,破碎的玻璃窗不能及時(shí)更換,冷風(fēng)不時(shí)的從窗外刮進(jìn)來(lái),孩子們被凍得直打哆嗦?粗⒆觽儍鼋┑男∈,凍紅的小臉,作為班主任的我怎能不心疼?便自己花錢買了塑料布遮住窗外的寒風(fēng),買了門簾,擋住門外的冷氣。每天早晨,我都早早的來(lái)到學(xué)校為學(xué)生生好爐火,保證學(xué)生來(lái)時(shí),教室里是熱乎乎的。一次下大雪,不能騎車,為了及時(shí)趕到學(xué)校,天還沒(méi)有亮,我便在漫天飛舞的雪花中,腳踏厚厚的積雪,一步一滑步行十幾里路趕往學(xué)校。到了學(xué)校,我的鞋襪都濕透了,褲子也濕了半截,當(dāng)天下午便發(fā)起了高燒,連續(xù)幾天高燒不退,為了不耽誤給孩子們上課,我沒(méi)有請(qǐng)一天假。孩子們看我不停的咳嗽,還從家里給我拿來(lái)止咳藥、水果讓我吃。那一刻,我被孩子們感動(dòng)著。
一份耕耘,一份收獲,耕耘的好,收獲會(huì)更好,十二年來(lái),我所擔(dān)任的班級(jí)考試成績(jī)一直名列前茅,我也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),學(xué)生的信任。被先后授予優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀班主任。但所有的成績(jī)和榮譽(yù)都已成為過(guò)去,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在以后的工作中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
春花遍地,甘做園丁勤澆灌,雪嶺摩手,領(lǐng)馬志士苦登攀,朋友們,讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切,努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生,辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生。
法制教育典型案例篇八
其實(shí),我知道你的心
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?但怎么能讓學(xué)生知錯(cuò)能改,更好地成長(zhǎng)起來(lái)呢?我想,正確地運(yùn)用批評(píng)的手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定效果,就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果。
雖然我做班主任的時(shí)間還不長(zhǎng),但在實(shí)踐中,我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)。我覺(jué)得批評(píng)要迂回啟發(fā),留有余地。
在批評(píng)教育時(shí),我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門見(jiàn)山的批評(píng)教育,更要力求點(diǎn)到即止,留有余地,引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟,給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,學(xué)生易于接受,又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。
例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況。
一次月考,在改考卷的時(shí)候,我聽(tīng)到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué),仔細(xì)一打聽(tīng)原來(lái)是這么回事:語(yǔ)文考試的試題里有這么一個(gè)題目:對(duì)對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:老平安,少平安,老少平安。結(jié)果他對(duì)了:你媽的,他媽的,你他媽的。我聽(tīng)了感到非常吃驚,因?yàn)槠匠5慕佑|中他不怎么愛(ài)講話,我不知道他會(huì)如此的叛逆。那天我找他了,但沒(méi)有直接批評(píng)他,而是問(wèn)他這次語(yǔ)文考試的難易以及答得如何。剛開(kāi)始他在回答我問(wèn)題時(shí)眼睛看著別的地方,回答的聲音非常小,我?guī)缀趼?tīng)不清楚。我沒(méi)有生氣而是問(wèn)他:“你能不能大點(diǎn)聲,我耳朵不太好用,你和朋友聊天時(shí)也是從來(lái)不看對(duì)方嗎?”他說(shuō):“不會(huì)!彼晕⒋罅它c(diǎn)聲。那我就說(shuō):“我希望你能拿我當(dāng)朋友,看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,他把頭轉(zhuǎn)向了我,但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯(cuò)了。然后我又問(wèn)他平常語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾,是否喜歡上語(yǔ)文課等。最后我才提到這次語(yǔ)文考試的對(duì)聯(lián)問(wèn)題,并且很嚴(yán)肅的告訴他:這是很不文雅的語(yǔ)言,平常講話都應(yīng)該避免,更不應(yīng)該出現(xiàn)在考卷里,許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢。并告訴他:學(xué)校鄰導(dǎo)已經(jīng)知道了這件事,非常生氣,本想作為一個(gè)典型,好好批評(píng)你并教育其他的學(xué)生應(yīng)該注意語(yǔ)言的文明。我把平時(shí)你的表現(xiàn)說(shuō)了,并希望學(xué)校能讓我來(lái)處理這件事,學(xué)校也答應(yīng)了。我希望他能認(rèn)真考慮這件事。他告訴我,他答題時(shí)并沒(méi)有考慮那么多,也沒(méi)有想過(guò)會(huì)造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯(cuò)誤,他答應(yīng)了我。
就在當(dāng)天晚上,這位男生找到了我,并給了我一封信。信的內(nèi)容大致是他認(rèn)真考慮后知道錯(cuò)了,以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生,語(yǔ)文老師向我反映,他從來(lái)不寫作文,即使是在考試的時(shí)候也一字不寫。我找他聊了以后,才知道他不知如何下手,從小學(xué)到初中他都沒(méi)寫過(guò)作文。我就跟他分析了作文的重要性,并告訴他寫并不難,難的是寫好,而且有寫都可以得些分?jǐn)?shù)。叫他先從轉(zhuǎn)變態(tài)度開(kāi)始,先象小學(xué)生一樣從幾句話開(kāi)始寫起,然后在逐漸加長(zhǎng),先不要管寫得如何,并時(shí)?匆恍┳魑臅,慢慢積累。后來(lái),通過(guò)了解,他沒(méi)有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表?yè)P(yáng)了他。
我們一定要讓學(xué)生意識(shí)到:其實(shí),我知道你的心。
法制教育典型案例篇九
家長(zhǎng)朋友們:
下午好!
首先我代表一年級(jí)所有老師,感謝您在百忙之中來(lái)參加我們的第一次家長(zhǎng)會(huì)!我是一(3)班的班主任,教孩子們的數(shù)學(xué),全校的班主任大部分都是語(yǔ)文老師,我是一個(gè)特例,教數(shù)學(xué),語(yǔ)文老師馬老師任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。這次家長(zhǎng)會(huì)很想與各位家長(zhǎng)好好溝通。我想這也是各位家長(zhǎng)共同的心愿吧。一個(gè)星期前,你們的孩子還是幼兒園的小朋友,而今已經(jīng)進(jìn)入我們?cè)阑,成了一年?jí)新生,
一年級(jí),是人生中最重要的起點(diǎn)。孩子們從幼兒園到一年級(jí)有一個(gè)短暫的適應(yīng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,老師的作用當(dāng)然是重要的,但是家長(zhǎng)也起著不可忽視的作用。
在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)生活中,你們的孩子已經(jīng)在以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己,他們?cè)诼m應(yīng)學(xué)校的生活。孩子在學(xué)校一天的生活也是非常緊張的,一節(jié)接一節(jié)的課,我覺(jué)得孩子也不容易。你們的孩子已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了上早讀課,學(xué)會(huì)了排隊(duì)做操,學(xué)會(huì)了上課不亂講話,學(xué)會(huì)了自己回家,還知道了要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木,和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作。可以說(shuō),孩子的進(jìn)步還是很明顯的?墒牵鲆粋(gè)合格的甚至優(yōu)秀的小學(xué)生的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,因此,還需要各位家長(zhǎng)朋友們的全力支持和配合。
今天的會(huì),我要講五個(gè)方面的內(nèi)容,第一,做一下開(kāi)學(xué)工作小結(jié)。第二,講家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣來(lái)看待孩子的小學(xué)生活;第三,講我的班主任工作重點(diǎn);第四,講家長(zhǎng)和老師配合的工作;第五,講我的數(shù)學(xué)課上對(duì)孩子們的要求,和對(duì)家長(zhǎng)的要求。
一、正確認(rèn)識(shí)孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
1、重心定位。
剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生需要更多的關(guān)注,但關(guān)注也需要多角度,家長(zhǎng)的關(guān)注和鼓勵(lì)將是決定學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵因素。關(guān)注的同時(shí)必須要充滿信任,相信自己的孩子:你能行!別人能做到的要求,我的孩子也一樣能達(dá)到。如果過(guò)多的強(qiáng)調(diào)自己孩子的特殊情況,其實(shí)是另一種變相的溺愛(ài)。當(dāng)然,關(guān)注也是欲速則不達(dá)的,習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的掌握有其自身規(guī)律,一口難吃成大胖子。
一些家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)是否優(yōu)秀,一見(jiàn)到老師就問(wèn)成績(jī),而對(duì)習(xí)慣不夠重視,對(duì)此,專家也指出了,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的“第一步,至關(guān)重要”。
2、關(guān)系定位。
教師與家長(zhǎng)的關(guān)系其實(shí)是“合作育人”的關(guān)系。我想,我們?cè)诮逃鲜且环N合作的關(guān)系,家長(zhǎng)也是教育者。
孩子就像是在大海里游泳的人,如果他遇到了困難,我們教師和家長(zhǎng)的責(zé)任是拉他一把,而不是站在岸上大喊大叫,又打又罵他們?yōu)槭裁床慌ΑT偻ㄋ滓稽c(diǎn)的就是,有點(diǎn)拿不上臺(tái)面的一句:他要有我們大人那么明白,就不用在這里上學(xué)了。在這個(gè)世界上,除了你們家長(zhǎng),我們老師算是真正關(guān)心您孩子學(xué)習(xí)的人,而且是真正能夠幫助您的人。我們只有合作,才能實(shí)現(xiàn)各位“望子成龍、望女成鳳”的愿望。所以老師和家長(zhǎng)之間,必須是溝通合作的關(guān)系。如果一味的要求教師怎樣怎樣,忽視作為家長(zhǎng)自身的教育責(zé)任,最終將使您自己的小寶貝輸在起跑線上。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)榜樣的不可替代性。
先給大家講一個(gè)故事,很久以前,有一戶人家,家里有五口人,三代同堂,爺爺奶奶、爸爸媽媽和一個(gè)兒子。爺爺、奶奶七、八十歲了,老了,走不動(dòng)了,爸爸媽媽很討厭,覺(jué)得是一個(gè)包袱。兩人一商量,決定把爺爺奶奶丟進(jìn)大山里去。一天晚上,他們把爺爺奶奶裝進(jìn)一個(gè)大竹籃里,兩人把他們抬進(jìn)大山。當(dāng)他們正準(zhǔn)備把爺爺奶奶扔下不管時(shí),他們的兒子在旁邊說(shuō)話了:“爸爸媽媽,你們把爺爺奶奶丟在大山里,這個(gè)大籃子就不要丟了!卑职謰寢尭械胶芷婀,問(wèn)兒子,為什么要把籃子帶回家。兒子回答:“等你們老的時(shí)候,我也要用這個(gè)大籃子抬你們進(jìn)山,把你們丟進(jìn)大山里。”爸爸媽媽聽(tīng)了,心里慌了,趕緊把爺爺奶奶抬回家,好心侍候,再也不敢不孝敬父母了。
今天,我為什么要講這個(gè)故事?“言傳身教”是中國(guó)家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng),其實(shí),新課改并不是一味求新,更多的繼承了中國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
我們知道:在學(xué)校,學(xué)生是老師的鏡子,教師要為學(xué)生師表;在家庭,孩子是父母的鏡子,家長(zhǎng)要為孩子師表;
設(shè)想一下:一對(duì)父母,如果事事認(rèn)真,他們的孩子肯定事事認(rèn)真;一對(duì)父母,如果事事馬虎,他們的孩子肯定事事馬虎
你遲到,他肯定遲到;你撒謊,他肯定撒謊;你愛(ài)發(fā)脾氣,他肯定愛(ài)發(fā)脾氣;你不認(rèn)真填反饋表,他肯定不認(rèn)真寫作業(yè);你今天罵孩子,日后孩子肯定會(huì)罵你。今天你主動(dòng)與孩子握手,明天他肯定會(huì)主動(dòng)與你握手;今天你主動(dòng)與孩子打招呼,明天他肯定會(huì)主動(dòng)與你打招呼。你在家里說(shuō)三道四,說(shuō)別人的不是,他就也會(huì)學(xué)你。你在家評(píng)論老師的水平差,他就會(huì)上課不聽(tīng)講,一句話,老師的水平差,我不用聽(tīng),聽(tīng)了有啥用?
簡(jiǎn)單說(shuō),就是8個(gè)字:以身作則,賞罰分明。有了做到這8個(gè)字的家長(zhǎng),您的孩子一定是非常幸福且幸運(yùn)的。
法制教育典型案例篇十
“曉之以禮、動(dòng)之以情
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難 就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),我就跟她說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來(lái),有一次我找他談話時(shí),他說(shuō):“老師,某 某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興!
在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,他取得了92分的好成績(jī)。 案例分析:
一、以人為本,付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是 教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦!皠(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去 感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助,友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和好同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過(guò)一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說(shuō)上一聲:“你好!
在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!
待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育
自從參加工作以來(lái),尤其是當(dāng)了班主任以來(lái),每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,但最近這一屆的學(xué)生中,有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中,引起了我的很大的反思,不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性,具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,我是如何進(jìn)行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么樣的教育效果,與大家一起分享。
學(xué)生情況分析:
班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激,自尊心強(qiáng),逆反心理嚴(yán)重,對(duì)待班級(jí)工作消極,但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非,屬于大事不犯,小事不斷那種,是科任老師中麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育,總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴,每次犯錯(cuò)后,通過(guò)教育,也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,而是通過(guò)努力,還是可以挽救過(guò)來(lái)的。
案例分析
該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理,他們常常想通過(guò)一些“大事”,也就是他覺(jué)得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒(méi)有,也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育,而是指責(zé),打罵,甚至是放任自由,覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高,上課總喜歡講話,做小動(dòng)作,控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn),以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì),因而盲目反抗,拒絕一切批評(píng)。
教育方法和思路
1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,通過(guò)交流,了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),并與家長(zhǎng)溝通思想,在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),以便對(duì)癥下藥,家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。
2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少批評(píng)、責(zé)罵,堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,每天再忙再累,也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況,有則改之無(wú)則加勉,合理對(duì)待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他,利用親情來(lái)感化他,慢慢地消除他的對(duì)立情緒,使之回到正確的軌道中來(lái)。
3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生,避免直接批評(píng),不要與他發(fā)生正面沖突,要注意維護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,給他留點(diǎn)“面子”,而是在課后,再與他個(gè)別交談,動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛(ài)志愿者工作這一閃光點(diǎn),鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái),讓其參與班級(jí)管理工作,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。
6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),在班級(jí)里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正,平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱,順利渡過(guò)初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期。
教育效果
通過(guò)輔導(dǎo),某生的逆反心理已逐漸消除,和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,表現(xiàn)良好。
事后反思
針對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,具體分析,采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo),在教育學(xué)生中,用耐心陪伴學(xué)生。用真心對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)心感化學(xué)生,讓他感受到關(guān)愛(ài),我想,什么樣的學(xué)生都可以教育好。
班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)
眾所周知,班主任不好做,班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作,我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),而從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我覺(jué)得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。
良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上,F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣,了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,所以,作為班主任,就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印,可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說(shuō),在我們上課的時(shí)候,看到黑板沒(méi)擦,那我們也可以擦一下;在教室里,看到學(xué)生的筆掉了,彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來(lái);有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候,順手幫值日生擺幾張桌椅;??或許就在這一樁樁小事中,在身體力行的潛移默化中,學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒(méi)關(guān)系),而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中,也就會(huì)更有說(shuō)服力。
良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問(wèn)題的方法上。我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的,在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以,是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”!按蟆钡娜绱蚣芏窔、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等,必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評(píng)教育,必要時(shí)還要通知家長(zhǎng)共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺(jué)、小聲說(shuō)話、作業(yè)未完成等等,只要學(xué)生能馬上改正,我一般說(shuō)說(shuō)也就算了。當(dāng)然,在這一過(guò)程中,為了防止因?yàn)椤白ゴ蠓判 倍埂靶 敝饾u變成“大”,還需要有相應(yīng)的懲戒措施,例如讓違紀(jì)學(xué)生值日、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),并且意識(shí)到,當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,是要付出一定的代價(jià)的。
良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語(yǔ)言上,特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上,我的做法大致是這樣的:一是保持情緒和語(yǔ)言的平緩,特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,而應(yīng)該就事論事,特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問(wèn)題,否則極易激起學(xué)生的逆反心理,教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,批評(píng)教育時(shí)要考慮得周到些,如何教育如何處理,班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,不能想到什么說(shuō)什么,要不然,有時(shí)候一著急,話說(shuō)絕了,就很可能難以收拾。
以上說(shuō)的這些,都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒(méi)有什么非常明確的理論和方法,說(shuō)得“故弄玄虛”一些,現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺(jué)”。曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn):如果學(xué)生對(duì)你不反感,那么,你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,能微笑著向你走來(lái)并向你問(wèn)好,那么,你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,我愿意把我的這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)與大家共同探討。
法制教育典型案例篇十一
靜待花開(kāi)
當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目,我就想起了這段話:“每個(gè)孩子都是一粒種子,只不過(guò)每個(gè)人的花期不同,有的花,一開(kāi)始就燦爛綻放,有的花,需要漫長(zhǎng)的等待,不要看著別人怒放了,自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急,相信是花都有自己的花期, 細(xì)心地呵護(hù)自己的花,慢慢地看著長(zhǎng)大。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨,這何嘗不是一種幸福,相信孩子,靜待花開(kāi),也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花,因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)” 。
讀完這段話,我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔:白白凈凈的臉蛋,溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯(cuò),她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué)。開(kāi)學(xué)初剛接觸到該生,我覺(jué)得她很乖巧,上課也很認(rèn)真聽(tīng)課,所以我感覺(jué)她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后,我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對(duì)我的提問(wèn),真的是一問(wèn)三不知呀,偶爾做練習(xí),幾乎是全軍覆沒(méi)?吹酱饲榇司,我就找她詳談,了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的,雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ),但教材和我們的完全不一樣,這就相當(dāng)于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒(méi)接觸過(guò),突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材,實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后,我在課堂中更加關(guān)注她,提問(wèn)她的次數(shù)也明顯多了很多。
可事實(shí)上并不是老師的期望有多高,提問(wèn)的次數(shù)有多少,孩子的成績(jī)就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前,雖然她上課很認(rèn)真聽(tīng)課,雖然她非常勤快,可是每次做金椰風(fēng)的題,她的成績(jī)都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù),我的心簡(jiǎn)直是在滴血。
身為畢業(yè)班的老師,我深知,無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生,在我這都絕對(duì)不能讓任何一個(gè)掉隊(duì),我必須對(duì)她付出更多,更要關(guān)愛(ài)這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí),心里也有了對(duì)她這樣的孩子的一些針對(duì)性措施。
一、以vip的待遇對(duì)待她
為何如此說(shuō)呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中,我將全班分成了若干小組,每個(gè)小組長(zhǎng)都管幾個(gè)孩子,比如背單詞,背句子,簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)等,都由我的小助手來(lái)完成。如果以這樣的成績(jī),我還是放心的交給小組長(zhǎng)的話,想讓她的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她,凡是任何背書的任務(wù),她只能在我跟前背。通過(guò)親自抓她的背誦和習(xí)題講解,我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差,背書也背的很快,雖然練習(xí)中很多還是不會(huì),但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù),她都勤勤懇懇,認(rèn)認(rèn)真真的去完成。在我的嚴(yán)抓之下,她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了。記好單詞,就相當(dāng)于建一幢大樓,把根基打好了,后面的事就好辦多了。
二、以表?yè)P(yáng)為輔
每個(gè)階段,我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績(jī),我會(huì)給予她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一次月考,她的成績(jī)只是在七十分邊緣?墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉(gè)成績(jī)差的學(xué)生,她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì),我也狠狠的表?yè)P(yáng)了她,表?yè)P(yáng)她的刻苦,表?yè)P(yáng)她的態(tài)度,以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī),將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開(kāi)表?yè)P(yáng)。我知道,對(duì)于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,成績(jī)跟不上,心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,找到自信心。在我的一次次表?yè)P(yáng)和肯定之下,我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她,漸漸變的愛(ài)舉手了;以前見(jiàn)到老師不敢打招呼的她,現(xiàn)在見(jiàn)到我都非常主動(dòng)的與我打招呼,并會(huì)拉住我的手,與我親密交談;以前不太愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的她,現(xiàn)在無(wú)論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容,我知道我精心培育的這朵花馬上要開(kāi)了。
三、靜待鮮花開(kāi)
一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(zhǎng)的,可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中,在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中,時(shí)間就不知不覺(jué)中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸,也很開(kāi)心的看到,臨近期末,自己一心幫助的孩子在不知不覺(jué)中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分,看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化,我很欣慰,也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“我相信,下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)絕對(duì)會(huì)考到九十分”?墒菑淖罱某煽(jī)來(lái)看,根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵,是的,一個(gè)學(xué)期以來(lái),xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在老師和同學(xué)們的幫助之下,在她自己的勤奮刻苦之下,成績(jī)是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績(jī)時(shí),都會(huì)引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的,她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生,在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信,也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。
教育是農(nóng)業(yè),教育是慢的藝術(shù),不可能一蹴而就,就像練太極拳,要全神貫注、用心體會(huì),才能達(dá)到一種忘我的境界,才會(huì)有教育的登峰造極。教育是一個(gè)'慢活’、'細(xì)活’,是生命潛移默化的過(guò)程。耐心,是教育的根本,老師要擁有耐心,教育學(xué)生就等于成功了一大半。所以不能急躁,不能厭煩
耐心指導(dǎo),給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn),找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育,找到開(kāi)啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待,給學(xué)生足夠成長(zhǎng)的時(shí)間。老師只需播種,施肥,灑水,然后靜待鮮花盛開(kāi)。
法制教育典型案例篇十二
“問(wèn)題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,班里的同學(xué)們都討厭害怕他,不愿親近,他喪失了集體友誼和同情。即使他有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,對(duì)自身沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。
例如:我校三年級(jí)有一男生,他無(wú)論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),再?zèng)]人理他,他就在那發(fā)會(huì)兒呆,整節(jié)課都無(wú)所事事。下課后,他也從未看過(guò)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍,還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,打人,樂(lè)不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次,這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),但從未付諸行動(dòng),仍舊如往常。
這位學(xué)生在一定程度上也是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,厭學(xué),沒(méi)有人生目標(biāo),責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過(guò)且過(guò)。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,不利于學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
二、“問(wèn)題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
美術(shù)課中的這類“問(wèn)題學(xué)生”通常在作業(yè)過(guò)程中喜歡惡作劇,例如:畫上“屎”, 課堂喜歡鬧。但是,這樣調(diào)皮的學(xué)生,往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,關(guān)注的問(wèn)題也不同,所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如:有的“問(wèn)題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,有的“問(wèn)題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,甚至畫得饒有興趣,樂(lè)此不疲,圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問(wèn)題’的看待與改善
首先,我認(rèn)為這是正,F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟,讓這樣孩子發(fā)展成為難題。
其次,美術(shù)教師要提升課堂效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問(wèn)題學(xué)生”知道為什么要畫畫,要讓“問(wèn)題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,引導(dǎo)他們通過(guò)畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”,他們就會(huì)有改變。
那么,如何提高美術(shù)課堂效率
(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以從豐富美術(shù)史論入手,在工作、生活中的重要作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自主性,讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)可以采用范畫、掛圖、實(shí)物等多種媒體,采用游戲、故事、兒歌等手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,教師以積極主動(dòng)的情感,去吸引、感染學(xué)生的情感,使學(xué)生獲得情感的共鳴,使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。
例如:小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我授課時(shí), 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
(二)明確‘愛(ài)’,美術(shù)課‘因材施教’
美術(shù)的教學(xué)中,教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,一味追求學(xué)生畫的能有多好,而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),至于,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,不同的學(xué)生,不同的要求,做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍,“問(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng),思想活躍,難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明,小時(shí)候唯唯諾諾,“特別聽(tīng)話”的孩子,長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的,反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”,只要本質(zhì)不壞,長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài),更多的空間,教師要寬容一些,不必太苛責(zé)他們,只要他們的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太過(guò)限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開(kāi)始想像和練習(xí),運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡,認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,掌握比較方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心
每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講,‘問(wèn)題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,如:他們多次受到批評(píng),或紀(jì)律處分,同時(shí)成績(jī)又差,因而十分自卑。在這種情況下,我們更要真誠(chéng)地去關(guān)心他們,用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體,消極、被動(dòng)地去接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),將其客觀地分成多個(gè)層次組,并在教學(xué)過(guò)程中注重備課的深淺,區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫制作講究的不同難度,分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。
分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性,讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外,尤其是教師不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處,而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗,只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神,工作做細(xì),方法得當(dāng),持之以恒,就一定能育曲為直,育直為壯。不管“問(wèn)題學(xué)生”身上有多少問(wèn)題,只要他是我們的學(xué)生,我們就要用愛(ài)去解決他們的困難,去解決他們的“問(wèn)題”,讓他們書寫出人生理想的答案。
法制教育典型案例篇十三
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——后進(jìn)生有效激勵(lì)案例
摘要:本文希望通過(guò)后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開(kāi)展有效激勵(lì),使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過(guò)程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞:有效激勵(lì)后進(jìn)生
有人說(shuō)班主任是世上最小的一個(gè)主任,也是最累的一個(gè)官。的確,班主任工作是繁瑣、辛苦的,但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,那種幸福的感覺(jué)超過(guò)了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講我還有很多的欠缺,但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比,我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步,所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異,所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制,讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來(lái),又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招b班,該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問(wèn)題學(xué)生,他們頭腦都很聰明,但是自控力很差,學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例:
一. 案例對(duì)象
學(xué)生王正耘:父母均有工作,家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今,該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向,極有幽默感,在同學(xué)中人氣很高,但是自我約束力很差,無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí),該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺(jué)、不佩戴胸卡等違紀(jì)問(wèn)題而被扣分;學(xué)習(xí)上,上課經(jīng)常開(kāi)小差,睡覺(jué),很少認(rèn)真聽(tīng)講,很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成,每每考試,成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過(guò)與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到,王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高,但是由于以前疏于管教,致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況,在高一下學(xué)期初,我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃,以期通過(guò)有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè),以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容:
第一步,經(jīng)常找該生談心聊天,從目前的學(xué)習(xí)壓力,競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來(lái)的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力,以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步,給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,強(qiáng)迫學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語(yǔ),而該生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解答,在協(xié)助其完成問(wèn)題厚予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步,布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步,安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué),在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步,與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系,將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步,在生活方面多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù),經(jīng)常噓寒問(wèn)暖,關(guān)心他的課余生活是否充實(shí),作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施
起初在找王正耘談話之前,我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn),因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛(ài)違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮,也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開(kāi),我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中,王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò),并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé),他覺(jué)得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次,他在我們的談話之后想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng),但是沒(méi)有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后,,我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界,也讓他開(kāi)始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后,我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化,早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵,我立刻找他緊行了第二次的談心,在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)的同時(shí),我又給他提出了更高的要求,就是從最薄弱的英語(yǔ)科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫,但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞,每周看4篇閱讀理解,每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前,我就請(qǐng)他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候,我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題需要解答,而每次他都有大堆的問(wèn)題提出,我就不厭其煩的給予解答。慢慢的,不需要我的提問(wèn),他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這一點(diǎn)讓我很欣慰,連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣,沒(méi)有多久,班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說(shuō)王正耘像變了個(gè)人似的,現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮,就連平時(shí)愛(ài)犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端,說(shuō)明我的計(jì)劃開(kāi)始初見(jiàn)成效了。俗話說(shuō)一份耕耘就有一份收獲,就這樣,兩個(gè)月后,通過(guò)不懈的努力,王正耘的成績(jī)進(jìn)步了,不是小小的兩三名,而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí),他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名,榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻,作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步,我覺(jué)得特別的幸福。
后來(lái)在高二上學(xué)期的一次月考中,王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜,通過(guò)不懈的努力,他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象
然而好景不長(zhǎng),隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開(kāi)始松懈下來(lái),成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)滑坡的跡象,怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無(wú)遺。由于天氣寒冷,很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求,王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上,他常被我抓住伏在課桌上睡覺(jué)。種種跡象表明,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己放松管理,很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車,我頻繁的找他談話,時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教,時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥,與此同時(shí),我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系,希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格,王正耘的表現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比,他的成績(jī)開(kāi)始變的很不穩(wěn)定,所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上
生機(jī)盎然的春天來(lái)了,嶄新的一年開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始,我就找到王正耘談話,并和他制定了新的約定,F(xiàn)在我正在努力,而且我希望通過(guò)我的努力,王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí),我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
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