八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文1

　　一、重點(diǎn)字詞

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　匍匐pú fú 揣chuāi在懷里 衰shuāi老

　　淹沒mò (點(diǎn)撥：注意多音宇“揣”“沒”的讀音。)

　　2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

　　(jū gōng) 鞠躬 肅(mù) 穆

　　3.解釋下列詞語。

　　(1) 名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。

　　(2) 精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。

　　二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

　　這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣****。

　　三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展1）

——八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)反思3篇

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)反思1

　　這篇通訊非常感人，但難度不大，怎樣讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不流于膚淺，不流于表面，怎樣在整體感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生去品味蘊(yùn)含在字里行間的深厚的情感，去咀嚼語言的精妙，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語言入體驗(yàn)，這是我這次在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的問題。從課堂教學(xué)效果來看，還是很成功的，讓學(xué)生做一回戰(zhàn)地?cái)z影**，抓拍感人場景這一語文活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，能引領(lǐng)學(xué)生深入品味作品的感人之處、意蘊(yùn)豐富之處，收到了比較好的教學(xué)效果，

　　學(xué)生不僅得到了心靈的感動(dòng)和凈化，而且對(duì)于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學(xué)生的潛能被很好地挖掘出來了，他們的回答可以說是精彩紛呈。這不由讓我想到：很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生上課不配合，總覺得學(xué)生對(duì)稍難問題不愿做深入的思考，其實(shí)有一個(gè)很大的原因是我們沒能調(diào)動(dòng)起他們研討的興趣，沒能給他們一個(gè)思維的具體的觸發(fā)點(diǎn)，沒給他們提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的*臺(tái)。如果課堂中只是簡單地問：“你們覺得本文哪些地方感動(dòng)你？為什么？”估計(jì)很多學(xué)生會(huì)覺得索然無味，老生常談。所以，能巧妙地運(yùn)用各種**調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地投入學(xué)習(xí)，去和作品及作者認(rèn)真“對(duì)話”，親身體驗(yàn)文章中的思想感情，在新課程環(huán)境下的語文課上就顯得尤為重要和關(guān)鍵，否則，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的新課程理念就會(huì)成為空中樓閣。

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)反思2

　　《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)**烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反*戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

　　閱讀者最重要的任務(wù)之一就是在閱讀時(shí)及時(shí)地建立起有關(guān)信息的心理表象，因而我將本文的閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動(dòng)點(diǎn)，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個(gè)性閱讀能力。

　　在分析《蠟燭》的主題時(shí)，學(xué)生們大多不知從何說起，整個(gè)課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。 **烈士契柯拉耶夫分屬于不同的國家，并且沒有血緣關(guān)系，可是他們之間不是母子卻勝似母子，這種超越國界的愛讓人感動(dòng)，催人淚下。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的討論、分析和品味將文章的內(nèi)容與主題完美的**了起來。的確，作者通過一系列感人情景的刻畫，高度贊揚(yáng)了南斯拉夫的老母親對(duì)**烈士的真摯而深沉的愛，熱情謳歌了兩國人民在共同反抗*戰(zhàn)爭中所建立的崇高的情誼，這種情誼不分國界，情同母子，是人世間最美好的情感!

　　(課后反思)本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水*。

　　由此，我想到了我們的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)積淀和生**驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識(shí)積淀去激活知識(shí)，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的語文課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會(huì)使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展2）

——八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累詞語，朗讀課文，熟悉文章故事情節(jié)。

　　2．體會(huì)細(xì)膩的描寫，把握人物形象，感悟真摯感人的人性美。

　　3．了解文章特色，感受反*陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)細(xì)膩的描寫，把握人物形象，感悟真摯感人的人性美。

　　難點(diǎn)：了解文章特色，感受反*陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　教學(xué)工具

　　多**、板書

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　1.導(dǎo)入新課，板書課題

　　導(dǎo)入語： 往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反*戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一位蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和*的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，先來自主學(xué)習(xí)。

　　二、先學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫。)

　　1.學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋和知識(shí)鏈接了解寫作背景，及通訊的有關(guān)知識(shí)，掃清字詞障礙。

　　2.這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，請(qǐng)你找出其中的六要素，并用一句話概括故事情節(jié)。（快速默讀課文并勾畫關(guān)鍵詞句，用簡練的語言概括課文大意）

　　鏈接：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和**一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比**更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

　　背景資料

　　二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介

　　1941年6月，納粹***西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián)，**列寧格勒和*格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。德國以為勝利在即，但***人堅(jiān)決抵抗。***寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國士兵。1943年1月，德軍在*格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年，但這是納粹*末日的開端。同年，蘇聯(lián)**迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。1945年5月，德國投降。蘇聯(lián)在第二次****中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬*民傷亡。

　　（二）根據(jù)要求完成自學(xué)檢測，相信我能行！

　　要求：

　　1．自主完成自學(xué)檢測題。

　　2．完成后，組長**對(duì)桌交換，根據(jù)答案互相批閱。

　　3．用紅筆改錯(cuò)，不明白的求助于小組其他成員。

　　自學(xué)檢測題：

　　1．給加點(diǎn)字注音，解釋詞語。

　　（1）拂曉( ? fú ? ?)

　�。�2）瓦礫( ?lì )

　　（3）鞠躬( ? jūgōng ?)

　�。�4）地窖(jiào ?)

　　（5）精疲力竭(jié ? )

　�。�6）顫巍巍( ?chàn ? ?)

　　（7）迫擊炮 ?( pǎi ) ? ? ? **(pò )

　�。�8）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

　�。�9）****：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳；朽，腐爛。

　　2. 請(qǐng)你找出其中的六要素，并用一句話概括故事情節(jié)。

　　精講點(diǎn)撥：

　　時(shí)間：第二次****期間，1944年9月19－20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。

　　人物：老婦人瑪利o育乞西、蘇聯(lián)**士兵柯拉耶夫。

　　事件：第二次****期間，一位蘇聯(lián)**戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上**了，一位飽受*侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

　�。ㄈ�）我的疑惑

　　在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。

　　過渡語：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

　　三、后教環(huán)節(jié)

　　要求：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)，在課本上做好批注。

　　2.然后小組內(nèi)按照組長指定的順序展示，修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。

　�。ㄒ唬┓治鋈宋�

　　1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，讀一讀，看看主要用了什么描寫方法，并在文中批注一下其作用。

　　2.請(qǐng)用自己的話說一說老婦人這個(gè)人給你的印象。

　　點(diǎn)撥：

　　1. 動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要**。老婦人在炮火下*靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如 “老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了描寫，也是很感人的。

　　2. 老婦人飽受德***侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她對(duì)蘇聯(lián)**滿懷敬意。 年輕的**戰(zhàn)士**在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 她為**戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得****，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。**烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為**烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的.墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　�。ǘ�）體會(huì)寫法

　　為了突出某種形象，某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩地反復(fù)描寫？在文中找出相應(yīng)的句子并說一下其作用。

　　點(diǎn)撥：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了*匪徒***民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西*靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音�！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶�痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

　　四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　要求：（每個(gè)小組的4號(hào)或5號(hào)到黑板展示，成績計(jì)入小組量化。其他同學(xué)在課本或者學(xué)案上完成。）

　　這篇課文帶給我們的是深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們用“我被______所感動(dòng)，原因是_____”的句式說話。

　　示例：我被蘇聯(lián)**的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，原因是那位**的**戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族**事業(yè)，他卻無私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對(duì)**烈士**時(shí)姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。

　　課后小結(jié)

　　這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反*同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)**的深厚感情。

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．情感朗讀，感受反*陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2．行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。

　　教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？

　　是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事**，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《***人》《日日夜夜》《***問題》《友與敵》均獲*獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3．讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反*同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)**的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

　　討論明確：**烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)**烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　設(shè)置問題情景二：

　　♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　討論明確：

　�、倮蠇D人飽受德***侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望**，渴望和*，她對(duì)蘇聯(lián)**滿懷敬意。

　　②年輕的**戰(zhàn)士**在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　③他為**戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得****，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　④**烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為**烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　設(shè)置問題情景三：

　　♂你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　文章不斷對(duì)炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動(dòng)作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　♂作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　�、� 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

　　②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著**烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)**的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與**的蘇聯(lián)**戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　�、苋�次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)**戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會(huì)精神。

　　♂學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景，控訴著***對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)**烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。

　　1．內(nèi)心體驗(yàn)：

　�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

　　課后小結(jié)

　　總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。

　　學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)**烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界．母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

　　課后習(xí)題

　�、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。

　�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

　　2.通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界；

　　3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味感受人物豐富的情感世界，理解老婦人的形象。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

　　在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和炸死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)**戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反*陣營里的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

　　1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

　　匍匐（pú fú） ?揣（chuāi）在懷里 衰（shuāi）老 ? 燒灼（zhuó） ?瓦礫（lì）

　　淹沒（mò） ? ?鞠躬(jū gōng) ? ? ?肅穆(mù) ? ?腋（yè）窩 ? ? 地窖（jiào）

　　2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語。

　　名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。

　　3.了解作者

　　西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事**，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的文學(xué)創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的*》一書，描寫了*人民進(jìn)行的**戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

　　4.了解文體

　　(一)通訊的特點(diǎn)

　　通訊與消息比，不僅需要六個(gè)**要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全，還要報(bào)道**事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。

　　(二)通訊與消息的區(qū)別

　　同：用事實(shí)說話。

　　異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。

　　從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。

　　在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。

　　在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。

　　3.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。

　　二、閱讀課文．合作與探究

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題�！�

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.速讀課文，用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　【交流點(diǎn)撥】本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)**的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2.讀完全文，說說文中最令你感動(dòng)的情景是什么？

　　【交流點(diǎn)撥】甲生：最令我感動(dòng)的清醒時(shí)當(dāng)老婦人看到德國人的炮口對(duì)準(zhǔn)五個(gè)**時(shí)，決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當(dāng)她受傷醒來后，發(fā)現(xiàn)一位**戰(zhàn)士躺在那里一動(dòng)不動(dòng)，便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸，毅然來到烈士的身邊。

　　乙生：最令我感動(dòng)的是年老體衰的老婦人克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是無法做到的。

　　丙生：最令我感動(dòng)的是老杜人掩埋蘇聯(lián)**時(shí)的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現(xiàn)老婦人對(duì)烈士崇高的愛的，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)**，老人盡心盡力，無私無我。

　�。ǘ�）再讀課文，分析人物，體會(huì)情感

　　1.這篇通訊主要人物是誰？

　　【交流點(diǎn)撥】老婦人

　　2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段，說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象？試舉例加以說明，體會(huì)感受人物豐富的情感世界。

　　【交流點(diǎn)撥】外貌描寫和動(dòng)作描寫。

　　（1）外貌描寫如“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾�！薄白�在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)”這種神情表現(xiàn)了老人深切的悲痛，這哪里是對(duì)一位戰(zhàn)士，一位來自蘇聯(lián)的戰(zhàn)士，儼然是對(duì)自己的兒子表現(xiàn)出來的哀傷。

　　文中多次提到老人的圍巾，并強(qiáng)調(diào)了顏色是黑色的。表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達(dá)了老婦人對(duì)烈士的哀悼之情。

　�。�2）本文對(duì)老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

　�、賱�(dòng)詞放大了愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，表現(xiàn)了老婦人的****。老婦人看到已經(jīng)**了的蘇聯(lián)**戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”，決心冒著德國人的炮火去掩埋他，文章寫道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東**，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。”“她不會(huì)匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去�！�…慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進(jìn)了方場�！彼�在“想”什么呢？一定要保護(hù)好**烈士的遺體，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結(jié)婚的喜燭”拿了出來，表示對(duì)**烈士的沉痛哀悼！緊接著的一個(gè)“爬”字意蘊(yùn)極為豐富，說明老婦人居住條件之差，而居住條件差是***造成的。還有老婦人走向方場時(shí)，“干脆直著身子”，一個(gè)“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心！

　�、趧�(dòng)詞凸顯出老婦人的年邁體衰，表現(xiàn)了老婦人對(duì)**的敬愛之情。文章這樣寫道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了�！薄奥凡⒉贿h(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”“她要做一個(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì)，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。”這些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見！她敢于花數(shù)小時(shí)的時(shí)間“坐”在地上“休息”，說明她忘記了自己的安危，說明老婦人力不從心�！疤鞖夂芾洹�，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動(dòng)吃力。她對(duì)所敬愛的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。

　　3.談?wù)勀銓?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，體會(huì)人物的思想感情。

　　【交流點(diǎn)撥】①老婦人飽受德國***侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她對(duì)蘇聯(lián)**滿懷敬意。②年輕的**戰(zhàn)士**在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 ?③她為**戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得****，她不怕艱難，安葬烈士。 ? ④**烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為**烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨

　　1. 齊讀課文最后兩個(gè)自然段，說說這兩段在結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)明文章主旨。

　　2.品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣****”的含義。

　　【交流點(diǎn)撥】這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)**烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

　　3.結(jié)合全文說說文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　【交流點(diǎn)撥】①**烈士生命之光；②寄托著南斯拉夫人民對(duì)**烈士的哀思；③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�。ㄋ模└惺芩囆g(shù)魅力

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】首先，作者著力描寫了感人的因素。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣****。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　課后小結(jié)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和*的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和*的世界人民的心頭。讓我們?yōu)?*烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和*，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離**的那一天。

　　課后習(xí)題

　　文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老婦人的心理活動(dòng)，并用一、二百字寫下來。

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展3）

——八年級(jí)語文上冊(cè)教案《蠟燭》3篇

八年級(jí)語文上冊(cè)教案《蠟燭》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解通訊這一**文體的特點(diǎn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和*的人民共有的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

　　2、分析課文，學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動(dòng)感人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析蠟燭、炮火的特殊意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識(shí)，這樣一個(gè)特殊的葬禮，發(fā)生在反*戰(zhàn)爭中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報(bào)道——《蠟燭》

　　二、新授課

　　(一)初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并用兩個(gè)字來表達(dá)讀后的感受�！�—感動(dòng)

　　(二)理清文章內(nèi)容

　　這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當(dāng)時(shí)他秋為隨軍**，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。

　　“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是**西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事，你們能給我講一個(gè)嗎?”

　　(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)

　　“這個(gè)故事真的非常感人，但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄�通訊，所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，非常的準(zhǔn)確，所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”

　　【時(shí)間：1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、**戰(zhàn)士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)**戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上**了(原因)，

　　南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過)，

　　最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)�！�

　　(三)文章主題

　　(1)“我想請(qǐng)問戰(zhàn)士們，你們認(rèn)為這個(gè)南斯拉夫的老婦人與我們的**戰(zhàn)士素不相識(shí)，她為什么在這樣危險(xiǎn)的情況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對(duì)戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

　　(2)“我們**南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

　　——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對(duì)和*的共同的渴望

　　(四)寫作技巧

　　(1)“真是一個(gè)感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”

　　感人因素——環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

　　老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

　　點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義

　　可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫及細(xì)節(jié)描寫，補(bǔ)充說明

　　(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”

　　蠟燭——象征兩**民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

　　“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章�！�

　　三、遷移訓(xùn)練

　　那么，讓我們回到課堂，學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章

　　一個(gè)女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)*凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。

　　1、天氣**

　　2、女孩需要錢

　　3、錢對(duì)失主來說很重要。

　　四、結(jié)語

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和*的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和*的世界人民的心頭。讓我們?yōu)?*烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和*，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離**的那一天!

　　教學(xué)雜談

　　〖閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展·拓展延伸，聯(lián)系生活〗

　　教師要加強(qiáng)文本知識(shí)與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解拓展延伸到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)J識(shí)看法，利用文本信息分析解決現(xiàn)實(shí)問題。如學(xué)習(xí)《蠟燭》一文可延伸問：戰(zhàn)爭還會(huì)給人類帶來什么苦難?聯(lián)系你在報(bào)刊雜志電視上看到過的事件談?wù)効捶�。學(xué)了《臺(tái)階》后拓展問：臺(tái)階與人的品格、社會(huì)地位之間的關(guān)系如何?把文本信息作為激發(fā)學(xué)生思考的食糧，擴(kuò)大體驗(yàn)的范圍。又如，學(xué)了詩歌以后讓學(xué)生設(shè)置某種陳述環(huán)境，從詩中選取詩句加以運(yùn)用，縮短詩歌與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)活動(dòng)的刺激感。

　　〖養(yǎng)成教育：語文教學(xué)的捷徑〗

　　議讀課型──議讀貴在活躍思想。數(shù)、理、化、史、地、生教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生理解與掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯獨(dú)語文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠(yuǎn)游，不需要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點(diǎn)，而主要為了逐步學(xué)會(huì)閱讀運(yùn)思的方法。議讀課的落腳點(diǎn)還在于“讀”字，讀出原汁原味來，讓學(xué)生的情感與作者的情感碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)文章的質(zhì)美理趣，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述，并與同學(xué)分享閱讀感受。而討論的目的是合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，表述觀點(diǎn)，聽取意見，記錄要點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑討論，并不是放羊，老師要設(shè)計(jì)有梯度的問題，力求每個(gè)問題之間有一定的邏輯順序，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級(jí)上冊(cè)第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學(xué)生自讀課文，整體感知，概述課文內(nèi)容后，可以這樣設(shè)計(jì)問題：

　　1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

　　2、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

　　3、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

　　〖如何讓語文課導(dǎo)入語更具吸引力·啟迪之美〗

　　詼諧明快的導(dǎo)入語，可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時(shí)導(dǎo)入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)**士兵的墳頭，這是為什么?讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學(xué)生就很自然的把***集中到課文的學(xué)**來了，從課文中拾取疑點(diǎn)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使講課有了一定的思路。

　　以上總結(jié)的幾點(diǎn)課文導(dǎo)入語，意在啟發(fā)教師在教學(xué)中善于實(shí)踐總結(jié)，每一堂課成敗與否，好的開頭是關(guān)鍵。只有設(shè)計(jì)好美的導(dǎo)入語才能使每一節(jié)課生動(dòng)自如。

　　〖“把謊話說得圓”──關(guān)于文學(xué)作品藝術(shù)真實(shí)性問題的一點(diǎn)思考·教師應(yīng)如何處理學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑〗

　　學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑通常會(huì)出現(xiàn)下列情況：首先，學(xué)生基于其知識(shí)水*及生活閱歷所限，有時(shí)候?qū)π≌f的藝術(shù)真實(shí)性還缺乏客觀理性的把握，把藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)徹底等同，因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生不正確的看法要給予糾正。如《背影》一文，有學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這個(gè)父親買橘子是違反了交通規(guī)則，月臺(tái)上肯定有**，怎么就沒來干涉呢?這里涉及的就是學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨意移植而造成的對(duì)藝術(shù)真實(shí)性的錯(cuò)誤判定。其次，學(xué)生如果對(duì)作品藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑確實(shí)有一定的道理，教師一方面要給予肯定，另一方面可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，盡量“把謊話說得圓”。

　　那么謊話如何才能說得圓，讓人信以為真呢?亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解：“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的，那就是要利用似是而非的推斷。如果第一樁事成為事實(shí)或發(fā)生，第二樁即隨之成為事實(shí)或發(fā)生人們會(huì)以為第二既已成為事實(shí)，第一樁必已成為事實(shí)或已發(fā)生�！边@些話通俗地說就是要把前后事件細(xì)節(jié)的聯(lián)系把握好，作品的藝術(shù)真實(shí)性就能夠較好的體現(xiàn)出來。以人教版八年級(jí)上冊(cè)西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學(xué)生普遍認(rèn)為：攻擊方場的炮火如此猛烈，一個(gè)年邁的老婦人在方場上呆了大半天竟然安然無恙實(shí)在不可信，難道炮彈都長了眼，預(yù)知到老婦人身**要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確，這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活本來的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種情況下教師完全可以放手讓學(xué)生討論情節(jié)的可信度問題，然后可以讓學(xué)生還原生活的本來面目，從細(xì)節(jié)入手提出修改意見。這不但可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情，還能有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　事實(shí)上，教材中的'文學(xué)作品不可能都毫無瑕疵，誠實(shí)客觀的對(duì)待這些瑕疵反而會(huì)使我們的語文教學(xué)充滿了思想的靈光�！鞍阎e話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進(jìn)行到底的大膽嘗試!

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展4）

——八年級(jí)語文上冊(cè)課件3篇

八年級(jí)語文上冊(cè)課件1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、耪f明事物的特征。

　�、普f明語言的準(zhǔn)確性。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　3、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　4、教學(xué)方法：

　�、庞懻摗Ⅻc(diǎn)撥、自讀相結(jié)合。

　　⑵比較閱讀法。

　�、沁\(yùn)用多**配合教學(xué)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，簡介作者

　　二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)*石拱橋的特點(diǎn)

　　提示：同學(xué)們讀課文時(shí)，請(qǐng)注意領(lǐng)會(huì)*石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋**朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

　　2、檢查學(xué)生朗讀情況：

　　屏幕顯示：

　　生字

　　3、給課文標(biāo)題前添加修飾語：

　　提示：發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的內(nèi)容稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。

　　學(xué)生可能添加的修飾語的情況：

　�、艢v史悠久的*石拱橋

　　文中多處寫到*石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

　�、啤霸娙藧郯压皹虮茸骱纭保弧摆w州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

　�、切问蕉鄻拥�*石拱橋

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

　　⑷巧妙絕倫（制造奇特）的*石拱橋

　　“橋（趙州橋）的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

　　⑸堅(jiān)固的*石拱橋

　　“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前*河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅(jiān)固�！�

　�、式艹龅�*石拱橋

　　……

　　4、學(xué)生充分發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3、自然段歸納總結(jié)*石拱橋的特征：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字

　　1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　　2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

　　橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形式特點(diǎn)

　　學(xué)生討論中可能提出的問題：

　�、拧按蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱”如何理解？

　　引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

　�、啤按蠊坝�28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：

　　AB

　　明確：圖A正確，圖B錯(cuò)誤。

　�、恰皹蜷L265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21、6米”一句如何理解？

　　結(jié)合圖片，聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信，“長度不一”一句，是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長度后所作的結(jié)論，引用數(shù)字精確，是說明文語言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

　�、取懊績蓚�(gè)石拱間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解？

　　看圖片理解。

　　3、學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應(yīng)填的內(nèi)容。（略）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現(xiàn)了*石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　5、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在*人民**史上有紀(jì)念意義。

　　6、小結(jié)：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋?yàn)槔�介紹了*石拱橋的特點(diǎn)。那么我國的石拱橋?yàn)槭裁从羞@么多驚人的杰作，新*的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

　　四、三讀課文，重點(diǎn)速讀9、10段，搶答問題

　　1、作者寫了幾個(gè)原因，哪個(gè)最主要？

　　明確：作者寫了三個(gè)原因，“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo)，第一個(gè)原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和巧妙絕倫技術(shù)，才能開采富有的各種石料。

　　2、**后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

　　明確：

　�、�1961年，建成世界上最長的獨(dú)拱石橋──長虹大橋。

　�、圃炝舜罅康匿摻罨炷�土拱橋。

　�、切聞�(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

　　五、作業(yè)

　　利用課余時(shí)間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟(jì)橋（俗稱“老橋”，省重點(diǎn)保護(hù)文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時(shí)

　　一、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性

　　1、討論以下幾個(gè)例句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用的表達(dá)效果。

　　屏幕顯示：

　�、攀�拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　　⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　⑶全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37、4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。

　　⑷大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

　　明確：

　　⑴中“比較”表示程度；

　　⑵中“形式”是直觀印象，F(xiàn)“結(jié)構(gòu)”是對(duì)橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進(jìn)關(guān)系；

　�、侵小爱�(dāng)時(shí)”表示時(shí)間，“可算”表示估計(jì)，對(duì)所下的結(jié)論不作絕對(duì)肯定，為了準(zhǔn)確說明事物；

　�、戎小皟杉纭薄案饔小睖�(zhǔn)確說明了小拱的位置與個(gè)數(shù)。

　　四個(gè)例句中加點(diǎn)詞語的運(yùn)用都為了達(dá)到一個(gè)效果：準(zhǔn)確。

　　2、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明�？赡苷业降木渥樱�

　　⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　⑶這座橋修建于公元605年左右。

　　⑷有的石梁一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　�、蓸蜷L265米，由11個(gè)半圓石拱組成，每個(gè)石拱的長度不一，自16米到21、6米。

　　…………

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，達(dá)到了預(yù)期的說明效果。

　　二、本文運(yùn)用的說明方法

　　提示：快速讀課文，不討論，找出文中運(yùn)用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

　　1、舉子：

　�、拧捌渲凶钪�名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有**附近的盧溝橋”，下文即對(duì)趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說明，以二橋?yàn)槔�充分說明了*石拱橋的特征。

　　⑵“如福建漳州的江東橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

　　⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最長的獨(dú)拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達(dá)112、5米”，說明了**后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。

　　2、列數(shù)字：（略）

　　3、打比方：

　　⑴第一自然段。

　　⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　4、作比較：

　　永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前*河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅(jiān)固。

　　此外，還有引用、摹狀貌等。

　　5、小結(jié)：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準(zhǔn)確。

　　三、用說明文基本知識(shí)要點(diǎn)，印證本文知識(shí)，了解說明文特點(diǎn)

　　四、口頭作文

　　1、要求：根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)說明文知識(shí)和自己實(shí)地觀察滏陽河上的三座橋梁，以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。

　　2、提示：

　�、抛プ�橋的特征，用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

　�、瓶山榻B一座，也可都介紹。

　　3、附三座橋特征：

　　安濟(jì)橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀(jì)念意義。

　　新橋：趙州橋式、獨(dú)拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個(gè)小拱。

　　人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。

　　五、布置作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　*石拱橋

　　茅以升

　　*石拱橋

　　久固美

　　趙州橋盧溝橋

　　獨(dú)拱聯(lián)拱

　　拱上加拱石獅百態(tài)

　　說明方法：說明事物準(zhǔn)確性

　　作比較

　　方法舉例子

　　列數(shù)字

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展5）

——《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

　�。ǘ�）體會(huì)文中包含深情的語言；

　�。ㄈ�）理解**華人依戀故土的民族感情，增強(qiáng)愛國**情感，六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)

　　四、教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法

　�。ㄈ�）課型、課時(shí)：教讀一課時(shí)

　�。ㄋ模┙叹撸和队皟x

　　五、活動(dòng)內(nèi)容及過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語：

　　**民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為*人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居**的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

　�。ǘ�）投影檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給下列文字注音

　　蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）

　　倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、詞語解釋：

　　掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟

　　（師生訂正，齊讀兩遍）

　　（三）整體感知：

　　1、聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。

　　2、學(xué)生**閱讀并思考：

　　①貫穿全文的一條線索是什么？

　　明確：棗核

　　②課文是怎樣揭示棗核的用途的？

　　逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。

　　③課文是怎樣設(shè)置懸念，推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的？

　　明確：

　　第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

　�。玻�４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛，初中二年級(jí)語文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

　　５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c(diǎn)什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

　　１１段：點(diǎn)明主題。

　　小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　　（四）研讀課文，討論下列問題

　　1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？

　　明確：意思是一次又一次，作用是增強(qiáng)文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

　　2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？

　　明確：本文語言不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位**游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

　�。ㄑ灾�成理即可）

　　３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？

　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

　　４、文中驅(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

　　明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。

　�。怠⒂讶松砭�**，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時(shí)時(shí)想起祖國？假如你將來到了外國，你將會(huì)怎樣？

　　學(xué)生**發(fā)揮，只要言之有理即可

　�。�、通過本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？

　　只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)們以“棗核”或其它實(shí)物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。ㄟ厡懽鬟叴┎逡魳钒樽�，完成后**討論，評(píng)出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）

　　（六）課堂小結(jié)：請(qǐng)男女各一位同學(xué)**總結(jié)，并予鼓勵(lì)。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　�。�、本文語言上有何特點(diǎn)？有怎樣的表達(dá)效果？

　�。�、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點(diǎn)賞析文章，至少三處。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

　　見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

　　六 棗核 教案(蘇教版八年級(jí)上)

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

　　2、過程與方法：通過小組合作交流來體會(huì)**華人對(duì)故土的依戀之情

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)**華人對(duì)故土的依戀之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　學(xué)習(xí)方法：合作、探究 。

　　教具： 多**

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**朗讀課文，掃清字詞障礙。

　�、� 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)

　　②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛

　　2、請(qǐng)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　明確：舊時(shí)同窗離開祖國五十年在**事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)�幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

　　學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設(shè)置懸念。

　　見棗核——加深懸念。

　　說棗核——解開懸念。

　　三、深入研讀，體會(huì)情感

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)

　　1、學(xué)生讀課文

　　2、老師示范

　　第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。

　　3、學(xué)生合作交流(老師板書)

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關(guān)鍵詞句：

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。

　　四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?

　　明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大)

　　2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?

　　學(xué)生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉(xiāng)愁》

　　五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達(dá)**游子的拳拳愛國之情。

　　六、作業(yè)布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》

　　2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案3

　　目的要求

　　一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

　　二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、體會(huì)**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；

　　二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；

　　三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；

　　四、理解本文標(biāo)題的特點(diǎn)及在文中的作用。

　　寫作背景

　　1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛�的特寫《**點(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會(huì)生活及一些**華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡介

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、**。蒙族人，祖籍***，生于**。

　　1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)**系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

　　1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次****期間，他曾作為《大公報(bào)》的**，奔波在西歐的反*戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河**返回倫敦，經(jīng)***東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了***成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《**之行》等優(yōu)秀特寫。他的《**之行》，是40年代對(duì)**認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。

　　段落大意

　　課文分兩部分。

　　第一部分（第一段）寫一位在**旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對(duì)他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。

　　第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時(shí)，他卻要“我”等會(huì)兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

　　第二個(gè)層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　第三個(gè)層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。

　　第三部分（最后一段）點(diǎn)明*人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個(gè)遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——**民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng)，民族感情極深的民族。

　　本文以棗核為線索，寫一對(duì)老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動(dòng)，緊緊吸引讀者。另外，文章語言*實(shí)自然，親切動(dòng)人，人物的對(duì)話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

　　主題思想

　　文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

　　寫作特點(diǎn)

　　以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為*凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

　　懸念一：“動(dòng)身**之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆**，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

　　懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛�，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會(huì)兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

　　懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的'一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

　　當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓�，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

　　懸念的特點(diǎn)是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至**，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　為了充分展示**游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”

　　《棗核》知識(shí)要點(diǎn)

　　1、背景資料

　　1980年初，作者**歸來后，曾在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表系列隨筆《**點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。

　　1979年2月，即出***的前半年，*作家協(xié)會(huì)正式為蕭乾*，確認(rèn)1957年的“資產(chǎn)階級(jí)派分子”實(shí)屬錯(cuò)劃。經(jīng)過這20多年的坎坷磨難之后，蕭乾所面臨的神州大地，一方面是生機(jī)勃勃，另一方面又百廢待興，渴望甘霖，國門重新面向世界。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，可以想象到這位老作家的心潮是澎湃激蕩的。他到**之后的所見所聞，對(duì)他而言是新課題，對(duì)于這個(gè)課題的認(rèn)識(shí)與選擇都是要眼力的。事實(shí)證明他有著深刻的洞察力，他以一個(gè)老****的眼光，審視了**的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們的一些思考，這就是《**點(diǎn)滴》的基本內(nèi)容。如果說這篇特寫在結(jié)構(gòu)上是多觸角型的體現(xiàn)了取材廣泛這一特點(diǎn)的話，那么在其表現(xiàn)手法上還具有“形散神不散”的特點(diǎn)。作者站在民族與發(fā)展的高度，用比較借鑒與民族感情這兩條線，將這些材料緊緊地串在一起，使讀者在這一軸心上與作者一起思考。特寫的每一篇雖然都又是**的，而給人的印象卻都是深刻的，讀起來非常親切、有趣，決無空洞之感、堆砌之嫌

　　《棗核》教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)**華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出**游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。

　　完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國**這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差。

　　改進(jìn)措施：

　　1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

　　3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案4

　　※學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、從質(zhì)樸而富于抒**彩的語言中體會(huì)**華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、體會(huì)以小見大，借物抒情的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　4、結(jié)合語境，品味詞語的深刻含義。（難點(diǎn)）

　　知識(shí)鏈接：

　　蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、**。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)**系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的**，奔波在西歐反*戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

　　懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。

　　期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

　　讀者明確感到問題的存在，但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。

　　※自主、合作、探究

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本

　　1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　棗核（）蹊（）蹺（）掐（）指殷（）切

　　瑪（）瑙（）衣dōu（）嫣（）紅勻（）稱（）卵（）石喏（）

　　2、根據(jù)意思寫出成語：

　�、儆媚粗钙�著別的指頭來計(jì)算。 （）

　�、诒扔骼夏耆怂�剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。 （）

　�、酃室獾赝媾�花招，使人莫測高深。 （）

　　3、找出一列詞語中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。

　　故弄懸虛風(fēng)燭殘年迫不急待如火如茶

　　姹紫焉紅感慨良深不約而同再接再勵(lì)

　　4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語，說說你加這個(gè)詞語的理由。

　　一顆的棗核。

　　理由：

　�。ǘ�）合作、探究

　　活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？

　　課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索（即索棗核→見棗核→說棗核→議棗核）

　　活動(dòng)二：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？

　　這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)。

　　活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

　　第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。

　　活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）

　　這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

　　活動(dòng)五：課文語言很有情感，請(qǐng)找出一處加以賞析。

　　如：

　　1．她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

　　2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會(huì)你就明白啦！”

　　本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。

　　3．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　4．過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

　　5．可是我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

　　6．字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責(zé)自己的謙詞。

　　※小組合作總結(jié)

　　※當(dāng)堂訓(xùn)練（另附）

　　※鞏固、拓展延伸

　　1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為**游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？

　　帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。

　　2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄�許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，**民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？

　　杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃霑的《我的*心》等。

　　※教學(xué)反思：

　　《棗核》課堂練習(xí)

　　語段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉(xiāng)》

　　在**新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的*古典音樂，如流水般淌在她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見*。自從移居**后，晚上做夢(mèng)常�；氐焦枢l(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄�。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。

　　夜幕降臨時(shí)，先生問她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些**的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

　　**人吃起肉來興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放。……

　　她總算是幸運(yùn)的。她在**的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)**人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。

　　雖然如此，她感到**人并不比*人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢(mèng)中都無法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念*的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔(dān)心，我們會(huì)回去！”

　　是的，她相信他們會(huì)回去！

　　1、本文表現(xiàn)的是之情，文中的“她”寄情于。

　　2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：

　　不同點(diǎn)：

　　3、據(jù)上下文提供的語境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。

　�、傥堇镯懼�的*古典音樂，如流水般淌在她的心里。

　�、谒麄儭霸骱蕖笔卟耍�也不知道如何烹調(diào)……

　�、鬯�總算是幸運(yùn)的……

　　參***：

　　1、**華人思鄉(xiāng)*古典音樂和飲食文化。

　　2、相同點(diǎn)：都運(yùn)用以小見大手法；都運(yùn)用烘托手法，表現(xiàn)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情。不同點(diǎn)：《棗核》以人物的語言、動(dòng)作描寫為主。本文以心理描寫為主。

　　3、①比喻音樂如流水，形象表現(xiàn)出人物陶醉其中的情態(tài)。②不喜歡，不善于做，表現(xiàn)**人燒蔬菜方法的笨拙。③大體上。與別人比擁有優(yōu)越的物質(zhì)生活，不過**不了思鄉(xiāng)之苦。

　　4、第三內(nèi)容豐富客觀真實(shí)

《棗核》八年級(jí)上冊(cè)教案5

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　6．《棗核》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受**華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。

　　2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)**

　　多**

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

　　師：其實(shí)，古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

　　（二）出示教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄈ�）作者簡介

　　蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭�，F(xiàn)代作家、翻譯家、**�！稐椇恕芬晃倪x自《**點(diǎn)滴》。

　�。ㄋ模�檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況

　　比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？

　　2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。

　　對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。

　�。ㄎ澹┱�體感知課文

　　讀一讀、找一找：

　　1、**朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

　　2、思鄉(xiāng)是愛國的一種具體表現(xiàn)，愛國**是個(gè)大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現(xiàn)？

　　3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？

　　4、用幾個(gè)短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

　　結(jié)構(gòu)：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

　　線索：棗核

　　構(gòu)思：設(shè)置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）

　　（六）內(nèi)容探究

　　1、作者的舊時(shí)同窗在**的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？

　　寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

　　明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕

　　襯托思鄉(xiāng)愛國之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。

　　問題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？

　　2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？

　　（手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）

　　明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

　�。ㄆ撸┱Z文活動(dòng)

　　1、**游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對(duì)于祖國的一片深情呢？

　�。ㄠl(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）

　　2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。

　　（八）布置作業(yè)

　　1、運(yùn)用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內(nèi)。

　　風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

　　2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。

　　3、推薦閱讀表現(xiàn)**游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品

　　余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》

八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》課文3篇（擴(kuò)展6）

——八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思1

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。

　　在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。

　　在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么？我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問題：

　　1、讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

　　2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐�好的方面引�?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)。

　　3、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí)，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時(shí)，你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎？……

　　比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說點(diǎn)什么呢？有一個(gè)孩子就說到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎？”我在上課時(shí)就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思2

　　把書上的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這樣，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。

　　我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

　　課前我先選擇的紙屑，(覺得用紙屑比較干凈)可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗�直接影響到�?shí)驗(yàn)成功與否。

　　我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)

　　本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多**等多種**執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功

　　讓聲音為人類服務(wù)

　　文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的知識(shí)

　　光世界巡行

　　對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思3

　　一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝。.反思過去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。思想**課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想**課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。

　　思想**課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)

　　容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一.**老師要努力提高自身素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率。

　　初中思想**素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)。使學(xué)生較好地掌握課本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。我時(shí)時(shí)問學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

　　三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中**課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來。

　　同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、**小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想**課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)****建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生**學(xué)科的理論素質(zhì)和思想道德覺悟水*，獲得良好的效果。

　　反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭�！坝H其師，信其道”。

　　受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃�教學(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水*。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思4

　　今天學(xué)區(qū)來我校聽課，我**《ieueer》這一課，課后我靜靜反思，我覺得這節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)問題。

　　1、教師對(duì)課堂的預(yù)見性不強(qiáng)。初帶這個(gè)班就覺得孩子們整體較好，特別表現(xiàn)在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生難能可貴。所以在這節(jié)課上，我竟然想當(dāng)然的認(rèn)為：看圖說話——小菜一碟。如果引導(dǎo)的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清了看圖順序之后，放手讓學(xué)生**看圖說話。沒想到可能是粗心，可能是沒見過，大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了，什么柿子，什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時(shí)。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認(rèn)識(shí)，這屬于基本常識(shí)性的知識(shí)，教師應(yīng)該提前教給學(xué)生，沒有必要為這耽誤教學(xué)時(shí)間。以后教學(xué)時(shí)，不能站在自己的角度想學(xué)生。過高的估計(jì)學(xué)生，要注意農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，切不可想當(dāng)然。

　　2、教學(xué)拼音時(shí)太枯燥。以前教學(xué)時(shí)還沒有意識(shí)到，當(dāng)紅威給我提出來以后，我才發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂除了教師教讀、學(xué)生**讀、學(xué)生互相讀、小老師教讀以外，竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多，學(xué)生充分動(dòng)起來。其實(shí)一部分學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無心。細(xì)細(xì)想一想這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)誰都會(huì)厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡筆畫，這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來，或者讓學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)起來如：大家一邊讀l——a——la一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達(dá)到了邊學(xué)邊玩的目的。

　　以上兩點(diǎn)就是我針對(duì)本節(jié)課的思考，在今后的工作中，我將不斷實(shí)踐不斷摸索，以便提高自己的教育教學(xué)水*。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思5

　　一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

　　高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

　　二、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：學(xué)生對(duì)于形象的flas***、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

　　3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

　　4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去**思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

　　7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

　　三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

　　四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成*行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、*行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

　　總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解胡同文化的特點(diǎn)，掌握作者行文的脈絡(luò)。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的文化現(xiàn)象，提**化素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、對(duì)湘鄉(xiāng)地方文化現(xiàn)象作點(diǎn)研究，精選典型現(xiàn)象供學(xué)生探討其文化內(nèi)涵。

　　2、制作多**課件。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、有一首歌詞這樣唱的：“……”（略見課件）（有條件則播放mtv）

　　2、**：聽過這首歌嗎，對(duì)歌詞所唱的有何感受？

　　3、這首歌唱出的是**往昔的歲月，如今的**城日新月異，大多數(shù)**市民都已走出狹窄的胡同、擁擠的四合院，住進(jìn)了高樓大廈�，F(xiàn)存的胡同逐漸消失著、沒落著。為著一種難以忘卻的情感，出版社專門編輯了一本攝影藝術(shù)集——《胡同之沒》，著名作家汪曾祺應(yīng)邀為這一本攝影藝術(shù)集撰寫了序言，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《胡同文化》這篇課文。

　　二、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、快速閱讀課文，劃出每一段的中心句。

　　2、指名讀出每一段的.中心句。

　　3、**：作者是如何圍繞“胡同之沒”來寫作序言的？

　　板書結(jié)構(gòu)：

　　（一）胡同的特點(diǎn)；

　�。ǘ�）胡同文化的特征；

　�。ㄈ�）胡同及胡同文化在時(shí)代大潮中的衰落。

　　三、細(xì)讀討論，體會(huì)情感

　　1、**的胡同有些什么特點(diǎn)？

　　指名學(xué)生回答，結(jié)合多**展示。

　　2、第五段在文中起什么作用？

　　明確：承上啟下�！昂�同、四合院，是**市民的居住方式，也是**市民的文化形態(tài)�！币�出“胡同文化是**文化的重要組成部分”，從而引出對(duì)“胡同文化”的探究。

　　3、“胡同文化”的內(nèi)涵是什么？

　　結(jié)合多**課件引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　4、在對(duì)**胡同文化的描寫中，哪一句話比較集中鮮明地表明了作者的情感態(tài)度？

　　明確：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。**人，真有你的！”

　　追問：這一句表現(xiàn)了作者對(duì)**胡同文化怎樣的情感態(tài)度？

　　明確：既有佩服也有嘲諷。

　　5、“忍”，安分守己，逆來順受，作為一種傳統(tǒng)心理定勢和道德規(guī)范，在今天，我們應(yīng)該怎么看待？

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生言之成理，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“忍”）

　　6、對(duì)胡同和胡同文化的衰敗、沒落，作者是怎樣一種感情？

　　齊讀13~15節(jié)，高中三年級(jí)語文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

　�。�1）“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，這些描寫中透露著作者怎樣的情感？

　�。▽�(duì)胡同衰敗的景象，作者滿懷懷舊、感傷，卻又無可奈何）

　�。�2）“再見吧，胡同。”一句可不可以改為“再見吧，胡同文化。”或者在結(jié)尾加上一句“再見吧，胡同文化”？

　　討論后明確：

　　不可以。隨著**開放的進(jìn)程，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的胡同必將被新的高樓大廈所替代。胡同消失了，失去根基的胡同文化也必將沒落，但文化的沒落不同于物質(zhì)的消失，胡同文化會(huì)轉(zhuǎn)移、分解、傳承到新的載體上。在邁向現(xiàn)代文明的旅程中，既會(huì)創(chuàng)造出新的文化，同時(shí)，舊的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也必將繼承下來。因此，胡同雖消失了，胡同文化卻并不會(huì)全部消亡。

　　四、拓展遷移，了解文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象

　　探究一：

　　**人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事。“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著�！蔽覀兿驵l(xiāng)人也愛瞧熱鬧，常于熱鬧處聽到起哄：“打嘍！”“走嘍，去找他的麻煩嘍！”這從一個(gè)側(cè)面折射了湘鄉(xiāng)人怎樣的個(gè)性？這對(duì)湘鄉(xiāng)的治安狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展將帶來什么影響？

　�。▽W(xué)生**發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　探究二：

　　近來，湘鄉(xiāng)城里歌廳茶樓等如雨后春筍般一家接一家興起，這一現(xiàn)象中折***的是一種怎樣的文化？聯(lián)系湘鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，你對(duì)這一種文化現(xiàn)象有怎樣的評(píng)說？

　�。▽W(xué)生**發(fā)表看法，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　五、總結(jié)

　　?胡同文化》是一篇序言，但又不同于一般的評(píng)點(diǎn)或介紹類書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇匠心獨(dú)運(yùn)、充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。

　　作者在文中將普普通通的胡同，從來源到起名分類和其中凝聚浸透著的獨(dú)有的胡同文化自然融合起來，使我們對(duì)**的胡同文化和那世世代代居住在這里的**人的文化心態(tài)有了生動(dòng)、深刻的了解。從中也窺探到作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的思緒。更為重要的是，我們通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，更深一層地了解到我們的一言一行無不浸染著文化的色彩，衷心希望我們每一位同學(xué)能從自己的一言一行注意起，提高自身文化素養(yǎng)，做個(gè)有文化的合格公民。

　　六、結(jié)尾曲：

　　《前門情思大碗茶》

　　請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！

八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)反思7

　　本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來說，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問題的幾率比較高：

　　1、第一節(jié)是“長度和時(shí)間的測量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，老是容易出錯(cuò)。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，而對(duì)于每個(gè)長度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識(shí)不是很清楚;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

　　2、第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。

　　3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和

　　第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。

　　4、第四節(jié)是“測量*均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，掌握得還不錯(cuò)，無論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。

　　初二的學(xué)生才開始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復(fù)習(xí)，*常小測驗(yàn)等多種**加以解決，相信只要用心，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。