讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)
讀《我們家的男子漢》有感1
看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。這篇文章寫的很好，里面分了幾個片段：他對**的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
他的**的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能**，便一定要自己拿錢去學會買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園。
看完了，這個故事，我深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的**，他的傷心，他的沉著，被作者描寫的淋漓盡致，正如作者所說：看著他一點兒一點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。
讀《我們家的男子漢》有感2
今天我看了一篇名叫《我們家的男子漢》的文章。我覺得這篇文章寫的很好，里面分了幾個片段：他對**的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著讓我感動。
他的**的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能**，便一定要自己拿錢去學會買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點都不哭，但是，在他和“我”們離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活，和他一起成長的家園，以及他的好朋友。
看完了，這個故事，我深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的**，他的傷心，他的.沉著，被作者描寫的很透徹，正如作者所說：看著他一點兒一點兒的長大，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。
讀了這篇文章，我感受到了非同凡響的體會。**是每個人都有的一種體會。
讀《我們家的男子漢》有感3
今天，我讀了《我們家的男子漢》這篇文章，感覺文中的男子漢太可愛了！
這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了“我”在帶姐姐家的孩子——我們家的男子漢買東西時，他經(jīng)常要求自己買，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會十分沮喪。后來他會自己買了，出去時就不讓別人跟著。最后他的**要求鍛煉了他。
第二部分主要講了他很堅強。上幼兒院時，他從來不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅強。
第三部分主要寫了他回安徽時上車的情景，寫出了他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
這個男子漢在作者的筆下寫得栩栩如生。在寫他自己買東西時，作者運用了一系列的語言描寫，如：“我說：‘你遞上錢，我?guī)湍阏f好了�！灰�，不要，我自己說�！f。到了柜臺前，他又囑咐我一句：‘你不要講話哦’……”等。多么好的一篇文章！
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讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展1）
——《我們家的男子漢》教案10篇
《我們家的男子漢》教案1
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導學生樹立自己對人生意義的思考，進而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學目標的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導學生學會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導學生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導學生認識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學法分析
本節(jié)課中，既有教師為了幫助學生理解文本而設(shè)定的問題，引導學生學會帶著問題去進行有效的閱讀；更有學生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學習空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學法的精神。
這種教學法的特點是：讓學生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學生成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”；而教師則成為一種學生的“學習資源”、學習活動的**者、指導者和評價者。
也就是在問題的引導下，啟發(fā)學生思考，從而使學生學會思考，進而能夠**思考，試圖去解決一些問題，從而實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學過程分析
1、課前指導學生對課文進行充分的預習：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助**輔助學習是當代學生進行學習的有效**之一。
2、整個教學過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一個教學環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導入對課文正文的學習。
第二個教學環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學習部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學習主要通過學生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學生的自主性。而此過程中，教師則作為學生學習活動的**者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學的第三個環(huán)節(jié)便是：重點分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預備年級的學生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學主要運用學生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學環(huán)節(jié)的實施，使學生真正成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學環(huán)節(jié)是：對全文進行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環(huán)節(jié)，讓學生認識到：男子漢其實離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導學生們從課本走進實際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導學生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的*爾》等文章。
縱觀整個教學流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學習方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學生學習和思維的能力。整個教學，力求達到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導，學生主動參與，課堂輕松**。
3、本課教*用多****輔助教學，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學習方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性，考慮和照顧到不同語文水*的同學，旨在讓每一個學生都能夠動口、動筆。
《我們家的男子漢》教案2
本節(jié)課研究重點：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學目標
1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學內(nèi)容及步驟：
一、 導入新課：
1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，**學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2． 出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。
4． 大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作--探究
同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財產(chǎn)不惜**年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為*第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過***的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 學生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教案3
課件簡介:你認識他嗎?
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強。
“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使�！钡剿纬院�，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《*原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當代*女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以*凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們*凡生活中的不*凡經(jīng)歷與情感�！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學目標
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學習以人物性格特點分類**安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列***字注音嗎?嘴饞()風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
《我們家的男子漢》教案4
學習目標：
1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學步驟：
一、導入語：
男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？)
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類**安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕�(jù)文章小標題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？
答案可能有：耐心、**、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》教案5
教學目標：
1．人物性格特點分類**安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2．生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3．抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點和難點：
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2．以人物性格特點分類**安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
3．體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程設(shè)計：
一、導入
1．用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認為父親無所不能；
a）他有**的要求，要求**做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學認為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達到進一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有**意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受�？坍嬃艘粋�逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
《我們家的男子漢》教案6
創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設(shè)計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《**的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒�。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
�。ㄍ饷裁鑼懻Z言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。
要求：
1．為每一種描寫找出l2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
《我們家的男子漢》教案7
教學目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序**材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學生的自信心。
教學重點：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：**安排材料的順序。
教學過程
一．導入。
同學們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求**初見
男子漢
剛強顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解**材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式**材料。思考討論：這些小標題是以什么順序**的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子一個男子漢：**、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位*凡，能在*凡的崗位上作出貢獻的*凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
《我們家的男子漢》教案8
一、活動目標：
1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風格。
2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓，體驗擊鼓的歡快情感。
二、活動重點：
激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。
三、活動準備：
一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
四、活動過程：
一）、復習
1、舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進行舞蹈）。
2、歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。
3、歌曲《小鴨呷呷》
二）、新授活動《小小男子漢》
1、初步欣賞樂曲《小小男子漢》
2、教師示范擊鼓
《我們家的男子漢》教案9
活動目標
根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的動作表現(xiàn)男子漢、*操練的動作。
通過歌表演，理解、表現(xiàn)男子漢的形象。
初步學唱歌曲，能基本唱出豫劇韻味，能跟著教師唱準下滑音的曲調(diào)。（重難點）
活動準備
歌曲磁帶、錄音機。
幼兒用書《小小男子漢》。
活動過程
1、幼兒欣賞歌曲。
教師播放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。
師：今天老師帶來一首歌曲--《小小男子漢》，我們一起來聽聽。
教師引導幼兒用語言表達自己聽過歌曲后的感受。
師：這首歌和我們以前唱的歌有什么不同？這首像戲一樣的曲子叫豫劇。
2、幼兒學習歌曲。
教師范唱，幼兒傾聽并理解歌詞內(nèi)容。
師：剛才老師唱的豫劇里，你聽到了什么？說的是什么事？我們一起來說一說。
教師再次范唱，通過**引導幼兒感受豫劇韻味，聽出下滑音的曲調(diào)。
師：豫劇和我們*時唱的歌曲有什么不同的地方？誰能來學學看？
幼兒跟隨教師演唱，在教師向下手勢動作提示下唱準下滑音曲調(diào)，重點強調(diào)并練習"男"、"解"的豫劇發(fā)音。
師：我這樣向下的手勢是什么意思？看到這個手勢，你們唱歌時應(yīng)該怎樣？誰能來學一學？
3、幼兒創(chuàng)編歌表演動作。
教師引導幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句創(chuàng)編動作，幼兒重點練習創(chuàng)編男子漢的動作和*操練的動作。
師：豫劇《小小男子漢》，講的就是小小男子漢的事情，你覺得男子漢是什么樣的？我數(shù)3下，每個人擺一個男子漢的動作造型。預備--1、2、3，停！（幼兒擺出各自認為的男子漢動作造型。）教師歸納、整理幼兒創(chuàng)編的動作，幼兒隨教師完整地表演。
師：剛才你們的動作都編到了豫劇里，這次讓我們一邊唱一邊表演吧！注意做動作的時候一定要像*叔叔一樣用勁、有力、整齊。
幼兒**散點表演，唱到最后一句時，能隨著節(jié)拍左右搖擺，表現(xiàn)男子漢的形象。
師：小小男子漢們！我們一起到空地方去學*操練一下吧！
《我們家的男子漢》教案10
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來**安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”**、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類**安排材料的方法。
教學過程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：**、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：**、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對**的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類**安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展2）
——《我們家男子漢》說課稿3篇
《我們家男子漢》說課稿1
一、說教材
（一）、教材分析
《我們家的男子漢》選自蘇教版中學語文七年級下冊第二單元——“童年趣事”，是一篇**寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類**安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。
�。ǘ⒄f教學目標和教學重點難點
根據(jù)當前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學目標和教學重點、難點：
１、教學目標：
知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
能力目標：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
２、教學重點：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類**安排材料的方法。
３、教學難點：
細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言
二、說教法
為了激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學習方法：
１、自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的*臺。
２、合作學習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。
3、探究學習，拓展能力：學以致用——我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的男子漢。
三、說學法
基于七年級學生的喜歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，又因為面對的是一群陌生的孩子，因此我把“**演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家，這其中的細節(jié)我會在“說教學過程”中詳細介紹。
四、說教學過程
我設(shè)計的這節(jié)課分“課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導讀部分又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展能力”三個環(huán)節(jié)。
（一）說課前準備
因為面對的是一群陌生的孩子，為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。
�。ǘ�、說導課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進而導入新課。
�。ㄈ�、說導讀
1、自主學習，感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘后比誰的自學能力強”，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！
�。�、合作學習，理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？
我是神秘語言家——你認為這個“男子漢”將來的命運會怎樣？大膽預測一下吧�！�
然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的'學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結(jié)。
３、探究學習，拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實現(xiàn)學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的**，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發(fā)學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕�，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，升華人文情操。
�。ㄈ�、說作業(yè)
根據(jù)本課的三維教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的“以人物性格特點分類**安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
�。ㄋ模⒄f板書設(shè)計
我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于*淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設(shè)計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。
以上內(nèi)容就是我對王安憶的《我們家的男子漢》一文的教學設(shè)計，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！文章來源
《我們家男子漢》說課稿2
[教學目標]
1、通過學習了解課文內(nèi)容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。
2、結(jié)合課文學習理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”
3、了解小標題的作用；研讀第一、第二個故事，重點學習作者圍繞中心選擇典型材料、**材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進的寫作方法，并借助小標題和典型事例學習簡要復述。
[課時安排]
1課時——1.5課時
[課前預習]
1、 寫出加點字的字音。
風靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）
2、 理解詞語的意思。
向往——
無所不能——
潦草——
沮喪——
（ ）——
3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”
[教學過程]
課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什么特點？（板書：見義勇為，樂于助人，不怕困難，積極樂觀……）
一 導入新課。
上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢
二、整體感知。
1、我們已經(jīng)預習過課文了，“我們家的男子漢”是誰？
出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子�！�
對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。
2、理解小標題作用。
過渡：預習時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容？
�。�1）生交流，師出示小標題。
小結(jié)：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內(nèi)容有了大概的了解。
（2）師：讀讀小標題，聯(lián)系課題，有什么疑問嗎？
預設(shè)：
對食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢？
喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關(guān)系？
過渡：
我們今天就來學習，作者為什么選這些內(nèi)容來寫男子漢，又是怎樣表現(xiàn)他是個男子漢的？
三、學習課文。
他對食物的興趣
過渡：我們先來學習第一個故事�？纯础八麑κ澄锏呐d趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢？
1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。
�。�1）讀讀這個故事，能不能在小標題后面補充一個詞語，把句子寫完整。
�。�2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——
2、體會執(zhí)著。
（1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？
出示：“ 他向往著去少林寺當和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
�。�2）細心讀文，指導朗讀，進一步體會執(zhí)著。
他為了這個向往所做出的努力，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。
出示：
他向往去少林寺當和尚�？墒俏覀兏嬖V他，當和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以�！庇谑�，他決定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的�！蔽覀兏械椒浅１�。
師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。
�。�3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。
�。�4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧？
小結(jié)：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對向往是這樣——執(zhí)著，對向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點。
板書：執(zhí)著
他喜歡媽媽，也崇拜爸爸
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）讀讀第二個故事，一看標題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。
快速讀讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？
�。�2）文章重點寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”
用轉(zhuǎn)折關(guān)系**語句，更強調(diào)了后一部分的內(nèi)容。所以，作者更強調(diào)他崇拜無所不能的爸爸。
2、體會男子漢的責任感。
�。�1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細呢？
�。�2）理解“無所不能”。
在他心里，他認為父親是個男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）
無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到。
�。�3）理解為什么詳寫？
△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應(yīng)該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因為他認為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護男子漢的形象呢！
能不能用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△爸爸是個男子漢，有責任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因為他覺得男子漢應(yīng)該保護弱小，這是男子漢的責任。
能不能再用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細了吧？
小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感。
△強調(diào)他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無所不能，應(yīng)該具有強烈的——責任感。
3、小結(jié)：
“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過學習，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對理想的執(zhí)著以及具有強烈的責任感，這些正是男子漢的品質(zhì)。
他對**的要求
讀第三個小標題，這是男子漢的特點嗎？（這個特點一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對**的要求的呢？
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）**輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內(nèi)容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：
不知從什么時候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后來，他不要________________，要______________。
2、體會他努力爭取**。
（1）深入學習第一次買東西的經(jīng)歷。
快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了？
出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
�。�2）理解“潦草”和“沮喪”。
出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。
A 交流中穿插朗讀指導
點評： 自責 埋怨 不退縮
小結(jié)：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細。
B 師生配合讀這段話。
過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因為失敗而退縮，在不斷的努力下，他**的能力一點點增強，對**也有了更高的要求，后來……
�。�3）體會男子漢慢慢成長的過程。
△（出示）后來，他會獨自去門口的小店買飲料了。
“獨自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。
△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——
指導讀出堅決的語氣
△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。
日益就是？——一天比一天更加
體會：日益熟練
△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。
飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——**，迫切地給自己創(chuàng)造更多的**機會。
�。�4）比較中突出男子漢的成長。
這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）
小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點一點地成長，也就告訴我們他對**的.要求——越來越高。板書：**
�。�5）借助小標題和文中所選的典型事例來復述這部分的內(nèi)容。
�。ㄋ麑�**的要求越來越高，不知什么時候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買，后來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）
四、總結(jié)全文。
過渡：伴隨他對向往的執(zhí)著，對父親的崇拜，和對**的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——
1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發(fā)生了，
——“這真是”生接讀
帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，
——“這真是”生接讀
2、伴隨著男子漢的成長，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們
出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！
指名讀，指導朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝愿、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）
3、總結(jié)文章表達特點：
學完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì)，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對**的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執(zhí)著”“具有很強的責任感”以及“對**的要求越來越高”的品質(zhì)。
板書：
23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂于助人
雖然……但是…… 他對食物的興趣 執(zhí)著 見義勇為
之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸 責任 積極樂觀
他對**的要求 **（日益） ……
[課后作業(yè)]
以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點。
《我們家男子漢》說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《我們家的男子漢》選自蘇教版中學語文七年級下冊第二單元——“童年趣事”，是一篇**寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類**安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。
�。ǘ�、說教學目標和教學重點難點
根據(jù)當前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學目標和教學重點、難點：
�。�、教學目標：
知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
能力目標：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
�。�、教學重點：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類**安排材料的方法。
３、教學難點：
細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言
二、說教法
為了激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學習方法：
�。薄⒆灾鲗W習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的*臺。
�。病⒑献鲗W習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。
3、探究學習，拓展能力：學以致用——我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的男子漢。
三、說學法
基于七年級學生的喜歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，又因為面對的是一群陌生的孩子，因此我把“**演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家，這其中的細節(jié)我會在“說教學過程”中詳細介紹。
四、說教學過程
我設(shè)計的這節(jié)課分“課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導讀部分又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展能力”三個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱f課前準備
因為面對的是一群陌生的孩子，為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。
�。ǘ�、說導課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進而導入新課。
（三）、說導讀
1、自主學習，感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘后比誰的自學能力強”，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！
２、合作學習，理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？
我是神秘語言家——你認為這個“男子漢”將來的命運會怎樣？大膽預測一下吧�！�
然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結(jié)。
�。�、探究學習，拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實現(xiàn)學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的**，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發(fā)學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕�，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，升華人文情操。
�。ㄈ⒄f作業(yè)
根據(jù)本課的三維教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會理念和“尊重學生個性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的“以人物性格特點分類**安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。
（四）、說板書設(shè)計
我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于*淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設(shè)計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。
以上內(nèi)容就是我對王安憶的《我們家的男子漢》一文的教學設(shè)計，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！文章來源
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展3）
——我們家的男子漢說課稿
我們家的男子漢說課稿1
[教學目標]
1、通過學習了解課文內(nèi)容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征。
2、結(jié)合課文學習理解“向往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”
3、了解小標題的作用；研讀第一、第二個故事，重點學習作者圍繞中心選擇典型材料、**材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進的寫作方法，并借助小標題和典型事例學習簡要復述。
[課時安排]
1課時——1.5課時
[課前預習]
1、 寫出加點字的字音。
風靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）
2、 理解詞語的意思。
向往——
無所不能——
潦草——
沮喪——
�。� ）——
3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”
[教學過程]
課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什么特點？（板書：見義勇為，樂于助人，不怕困難，積極樂觀……）
一 導入新課。
上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢
二、整體感知。
1、我們已經(jīng)預習過課文了，“我們家的男子漢”是誰？
出示句子：“我們家里有一個男子漢。那是姐姐的孩子�！�
對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。
2、理解小標題作用。
過渡：預習時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容？
�。�1）生交流，師出示小標題。
小結(jié)：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內(nèi)容有了大概的了解。
�。�2）師：讀讀小標題，聯(lián)系課題，有什么疑問嗎？
預設(shè)：
對食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢？
喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關(guān)系？
過渡：
我們今天就來學習，作者為什么選這些內(nèi)容來寫男子漢，又是怎樣表現(xiàn)他是個男子漢的？
三、學習課文。
他對食物的興趣
過渡：我們先來學習第一個故事。看看“他對食物的興趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢？
1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。
�。�1）讀讀這個故事，能不能在小標題后面補充一個詞語，把句子寫完整。
�。�2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——
2、體會執(zhí)著。
�。�1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？
出示：“ 他向往著去少林寺當和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
�。�2）細心讀文，指導朗讀，進一步體會執(zhí)著。
他為了這個向往所做出的努力，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。
出示：
他向往去少林寺當和尚。可是我們告訴他，當和尚不能吃葷。于是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以�！庇谑牵麤Q定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，于是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕�！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的。”我們感到非常抱歉。
師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往，寧愿放棄吃。
�。�3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。
�。�4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧？
小結(jié)：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對向往是這樣——執(zhí)著，對向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點。
板書：執(zhí)著
他喜歡媽媽，也崇拜爸爸
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）讀讀第二個故事，一看標題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。
快速讀讀這個故事，第一部分寫什么？第二部分寫什么？
（2）文章重點寫了哪部分內(nèi)容？——圈出“然而”
用轉(zhuǎn)折關(guān)系**語句，更強調(diào)了后一部分的內(nèi)容。所以，作者更強調(diào)他崇拜無所不能的爸爸。
2、體會男子漢的責任感。
�。�1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細呢？
�。�2）理解“無所不能”。
在他心里，他認為父親是個男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）
無所不能的意思是——什么都會修，沒有什么做不到。
�。�3）理解為什么詳寫？
△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應(yīng)該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因為他認為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護男子漢的形象呢！
能不能用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△爸爸是個男子漢，有責任謙讓媽媽，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因為他覺得男子漢應(yīng)該保護弱小，這是男子漢的責任。
能不能再用“之所以……是因為”把這個故事連起來說一說？
△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽，而且還寫得這么詳細了吧？
小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感。
△強調(diào)他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無所不能，應(yīng)該具有強烈的——責任感。
3、小結(jié)：
“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過學習，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對理想的執(zhí)著以及具有強烈的責任感，這些正是男子漢的品質(zhì)。
他對**的要求
讀第三個小標題，這是男子漢的特點嗎？（這個特點一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對**的要求的呢？
1、理清層次，了解典型事例。
�。�1）**輕聲讀一讀這段話，老師已經(jīng)按照時間順序把這部分內(nèi)容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：
不知從什么時候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后來，他不要________________，要______________。
2、體會他努力爭取**。
（1）深入學習第一次買東西的經(jīng)歷。
快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了？
出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
�。�2）理解“潦草”和“沮喪”。
出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。
A 交流中穿插朗讀指導
點評： 自責 埋怨 不退縮
小結(jié)：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細。
B 師生配合讀這段話。
過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責、有埋怨，神情有些沮喪，但并沒有因為失敗而退縮，在不斷的努力下，他**的能力一點點增強，對**也有了更高的要求，后來……
�。�3）體會男子漢慢慢成長的過程。
△（出示）后來，他會獨自去門口的小店買飲料了。
“獨自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了。
△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——
指導讀出堅決的語氣
△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。
日益就是？——一天比一天更加
體會：日益熟練
△ 出示：為了盡快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。
飛快而努力地喝是為了——再去買，再去買是為了要求——**，迫切地給自己創(chuàng)造更多的**機會。
（4）比較中突出男子漢的成長。
這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）
小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點一點地成長，也就告訴我們他對**的要求——越來越高。板書：**
�。�5）借助小標題和文中所選的典型事例來復述這部分的內(nèi)容。
（他對**的要求越來越高，不知什么時候起，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買，后來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）
四、總結(jié)全文。
過渡：伴隨他對向往的執(zhí)著，對父親的崇拜，和對**的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——
1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發(fā)生了，
——“這真是”生接讀
帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，
——“這真是”生接讀
2、伴隨著男子漢的成長，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們
出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！
指名讀，指導朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的.祝愿、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）
3、總結(jié)文章表達特點：
學完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì)，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對**的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執(zhí)著”“具有很強的責任感”以及“對**的要求越來越高”的品質(zhì)。
板書：
23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂于助人
雖然……但是…… 他對食物的興趣 執(zhí)著 見義勇為
之所以……是因為……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸 責任 積極樂觀
他對**的要求 **（日益） ……
[課后作業(yè)]
以“他真是個男子漢”為題，選擇典型事例寫一段話，表現(xiàn)男子漢的特點。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展4）
——《我們家的男子漢》教學反思5篇
《我們家的男子漢》教學反思1
本周我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對**的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對**的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能**王國，便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學完了這個故事，同學們應(yīng)該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的**，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。
學生在網(wǎng)上學完這篇文章后，應(yīng)該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學著把小標題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數(shù)。大部分學生都能按老師的`要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。
最后，為了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學習這種特殊性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情，怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。
《我們家的男子漢》教學反思2
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經(jīng)歷，在上課之前學生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在**上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學習這篇文章，最終應(yīng)讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。
我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“***一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。
在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學生的實際學習能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標題中學生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論**。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。
當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學反思3
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經(jīng)歷，在上課之前學生就對
本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一
篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在**上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱�！钡鹊龋谷巳炭〔唤�。
學習這
篇文章，最終應(yīng)讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種
寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學
本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。
我這堂課最大的特點是
精心的設(shè)計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“***一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。
在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在
寫作訓練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學生的實際學習能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標題中學生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論**。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。
當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學反思4
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在**上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的�！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學習這篇文章，最終應(yīng)讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。
我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“***一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。
在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學生的實際學習能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標題中學生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論**。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。
當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的.思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學反思5
記得今年我曾經(jīng)跟我的學生在講王安憶的《我們家的男子漢》時說過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的涵義，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象。現(xiàn)在我有切身體會了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展5）
——說說我們班的男子漢作文5篇
說說我們班的男子漢作文1
我們的一三班可是“人杰地靈”，什么樣的人都有。我們班有身強體壯的體育健將;有弱不禁風的“書呆子”;有脾氣暴躁但成績優(yōu)異的“東北母老虎”;有溫文爾雅還博學多才的的小淑女;還有樣樣杰出的“小天才”，他就是我們班的男子漢——李海風。
他的博學多才
李海風的那個腦子里可謂是知識面廣且“海量”啊，這就夠我欽佩的了。記得以前每次上英語課時，劉老師會出一些難題目，大家很少會做。這時，老師就會請李海風來“解圍”，他總能不讓老師失望。歷史課上，他也會顯現(xiàn)出他的博學。上星期四下午，我們在上歷史課上，大家都在復習。老師說后來的宋體就是根據(jù)“顏體”和“柳體”改的。李海風聽錯了，便說:“宋體是秦檜造的�！贝蠹叶荚谛Γ瑲v史老師說:“笑什么笑，這說明人家的知識面比你們豐富。”我的嘴上雖然在笑，可心里卻充滿欽佩。
他的生龍活虎
他的博學多才已經(jīng)讓我欽佩的五體投地了，而他在體育課的生龍活虎，就讓我更加的崇拜了。她很喜歡打籃球。搶球、帶球過人、投籃樣樣精通。記得有一次，我們上體育課打籃球時，我們一隊和他們一隊打。只見李海風搶球，出三分線，運球到內(nèi)線，一投，球進了。就這樣，他們一隊贏了，我都沒摸到幾次球。
他的君子風范
李海風*時不像班里其他的一些男生一樣，喜歡欺侮女生。他也不經(jīng)常和女生交往，但每次碰到了好事，總是女士優(yōu)先，這一點，讓我十分欽佩。
這就是我們班的男子漢——李海風。
說說我們班的男子漢作文2
我們班的男子漢們，誰不翹起大拇指夸一番，下面就讓我們一起來細品我們班的男子漢把！
張聰——我們班的衛(wèi)生委員，個子中等，有點胖，總是把他承托得非常健康，大家可別小看他“官”小，可是對班上做了不少貢獻，要是班上出了什么事，他總是積極站出來，謀劃策的指出，可算是那里有麻煩，他就往哪里跑！
特恩斯，賽字木，別勒開，葉斯波力，沙亞哈提，他們可是我們班的“五大”他們在體育方面是超級牛的，籃球打得可是一級的棒，在這次的運動會上給我們班爭了不少的光，他們算是體育方面的“帥鍋”了！
李默然，夏力哈爾，這兩個人搞八斗，勤奮好學，他們是一個信心十足，不達目標不的人，就沖著他們那股對數(shù)學有獨鐘的愛，就讓人今佩不已，就是這樣一個知識淵博的男子漢們?yōu)槲覀儼酄幜瞬簧贇狻?/p>
正是有著這樣的男子漢們，才讓我們感到集體的溫暖，感謝謝我們班的男子漢們！
說說我們班的男子漢作文3
在*湖市東湖小學，有一個名聲很大的班，那就是302班。302班有一群出色的男子漢。他們活潑有時也很調(diào)皮，他們樂于助人有時也犯錯誤。
"廢話大王"沈澤宇。他說起話來幾籮筐也裝不下，只要眼睛還睜著，他就不停地說著。"早辭白帝彩云間，俞波來到廁所間，小李飛刀一瞬間，馬上變成老**。"不知不覺中他練出了一張鐵嘴，英語朗讀中得了第一名。他打網(wǎng)球時，該出手時就出手，在高手面前毫不示弱，贏了一場又一場比賽。
"丟三落四"錢大衛(wèi)。他的記性不是一般的差，沒有一次不忘記東西。一天，他的車票不見了，把口袋翻了個底朝天，也找不到，沒有就沒有唄，沒有票子地球還不是照樣轉(zhuǎn)。男子漢大丈夫能怕這小事嗎？他樂呵呵地走著回家了。別看他丟三落四，他的作文水*出奇地高，他在學校里得過一等獎，這算毛毛雨，最了不起的是他得過300元的獎金。
"調(diào)皮小子"張一明。上課時，他忙著做小動作，張老師一把把橡皮扔了。"你玩什么我就扔什么!"老師氣呼呼地說。有人說："玩張老師扔張老師。"教室里像投了一顆重型**，立刻沸騰起來了。張一明自己也呵呵地笑了。這幾天，這小子中了魔，碰到女生就說:"一拜天地，二拜高堂，夫妻對拜。說完他朝女生一拜。張一明是我們班無人不知的"開心果"。他一天到晚笑呵呵的。我們有什么不高興的聽了他的笑話就高興起來了。
還有"精靈鬼"張思煬，"大力士"沈嘉誠。302班的男子漢還有很多，每個男子漢都是一本精彩的書，一首優(yōu)美的歌，一只雛鷹。
說說我們班的男子漢作文4
瞧！下課鈴剛剛打響，一個敏捷的身影“嗖”地一聲，從我的身旁一閃而過。別看他身材瘦小，渾身卻有著使不完的勁，這就是我們班的男子漢。
運動健將
四年級迎面接力賽上，他力挽狂瀾的表現(xiàn)深深地留在同學們的腦海里。男子接力賽上，我們班一直遙遙領(lǐng)先，就在我們以為勝券在握的時候，倒數(shù)第二棒的同學不小心把接力環(huán)掉在了地上。就在這時，只見他迅速地撿起接力環(huán)，牢牢握在手中。接著一個輕盈的轉(zhuǎn)身，雙腿大步向前飛奔。我們不由得攥緊拳頭，為他捏了把汗。很快，他就超過了6班的同學。他繼續(xù)咬緊牙關(guān)，雙手快速地前后擺動，如一陣旋風般向終點沖去。十米，五米，兩米……他竟然第一個越過了終點線，我們贏了！從那以后，他便收獲了“運動健將”的稱號。
堅毅勇士
俗話說“不到長城非好漢”，他可是憑借著頑強的毅力，登**長城的勇士。去年暑假，我們相約一起去爬長城。一路上，火辣辣的太陽炙烤著大地，雄偉的長城如同一條長龍蜿蜒在高處，一望無際。剛開始，我們信心十足，但一連爬了兩三個烽火臺，我又熱又渴，累得氣喘吁吁，打起了退堂鼓。可他卻仍然堅持著，一手扶著城墻，一手搖著風扇，雙腳艱難地抬起，順著石階一步一步向上。豆大的汗珠從他的額頭沁出，流過眼角，劃過臉頰，浸濕衣服，他依然頂著烈日，堅定地向上爬。最終他登**最高最險的烽火臺，還留下了珍貴的照片。
愛心超人
他堅強的外表下，還有一顆樂于助人的心。自習課上，只聽“啪”的一聲，一位同學的玻璃杯摔碎了，碎片掉了一地。他聽見響聲連忙沖了過去，彎下腰小心翼翼地撿起大塊的玻璃。突然，他一不小心把手劃破了，鮮血直流。他卻只是皺緊眉頭，吹了吹。同學關(guān)切地問疼不疼，他揚起臉，微微一笑，輕描淡寫地回答道：“男子漢，這算啥！”輕輕擦干血跡，又重新低下頭繼續(xù)清理。撿完后，他還反復檢查有沒有遺漏的玻璃碎片，知道檢查完，才安心地起身離開。
聽完他的故事，你是不是也不由自主地為他豎起了大拇指呢？沒錯！他就是我們班的男子漢——施琪峰。
說說我們班的男子漢作文5
“鄒思晴，你的QQ號是多少��？”“可不可以告訴我�。俊蹦憧从謥砹�。我們班的男生總是問我們女生的QQ號，真不知道他們要我們女生的QQ號干什么用。男生們整天追著我們問QQ號。有幾個女生屈服了，把自己的QQ號給了那些男生，我也包括在內(nèi)。不過……嘿嘿，我可設(shè)置很多的關(guān)關(guān)卡卡，那些男生想把我加為QQ好友是一件很難的事哦。
首先我設(shè)置了QQ問題“我家的電話號碼是多少？”我當然不會真的寫我電話號碼了，我亂編了幾個數(shù)字，他們休想破解。就算亂蒙，蒙對了我也不會同意加那些男生為QQ好友的。不過這只是我們班男生的一個陋習，還有一個陋習更加讓人不堪忍受那就是——抄作業(yè)。每一次，數(shù)學老師布置了作業(yè)那些男生就站在女生的課桌邊抄作業(yè)。
有一次在做數(shù)學課堂作業(yè)本的時候，我的同桌就斜著身子抄我的作業(yè)，結(jié)果被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了，老師說：“溫小聰，她寫一個你抄一個！”也不知是心虛還是怎么了，后來不太抄我作業(yè)了，可是后來又改抄班長的作業(yè)了，那還不是一樣沒把這個陋習改掉嗎？這就是我們班的男生，愛追著女生問QQ號，愛抄女生作業(yè)的男生。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展6）
——我是男子漢作文3篇
我是男子漢作文1
我出生在2012年的正月初十，媽媽懷孕的時候，爺爺奶奶，姥姥姥爺還有爸爸都希望我是個男孩。我出生那一天，爸爸和爺爺?shù)弥沂莻�男孩是，特地請來叔叔阿姨們來吃飯。我奶奶更是“瘋狂”，我睡醒了，她就哄我玩；我睡著了，她就戴著老花鏡坐在我身邊仔仔細細地看，臉上掛著幸福的笑容。
我是男孩，我為自己是男孩而感到驕傲。在我成長的這13年里。我體會到了男孩的優(yōu)勢和樂趣。
我的VIP**：
我是奶奶的寶貝孫子，也是他唯一的孫子。我是奶奶一手帶大的，小時候穿的毛衣毛褲，甚至小內(nèi)褲都是奶奶一手縫制的，家里有什么好事都先緊著我。
男孩子做事要有速度：
要說做事簡練，女生（指大部分）可比不過男生，就拿游泳這件事來說吧，每次游泳時我只要帶泳鏡，泳褲，香皂和毛巾。而媽媽呢？除了帶這些，還帶了洗面奶，洗發(fā)精，護發(fā)素，化妝水……弄得跟出遠門似的，好在每個月去不了幾次，不然，我就要人格**了我！！但每天早晨媽媽都要照鏡子，梳頭，化妝……直到時間不早了，我快遲到時，她才去換衣服。唉……女人就是麻煩�。�
我驕傲，我是男孩！是一個有“**”，有力氣，做事有速度的男孩，我驕傲！
我是男子漢作文2
我每天上學回來，左腿總是一瘸一拐的。有一天，媽媽覺得很奇怪，便問我：“你怎么走路總是和老頭一樣呀！”我說：“我的腿疼了很久了�！薄耙蝗ヅ膫�片子去？”媽媽說，我答應(yīng)了。
第二天，媽媽帶我去了醫(yī)院的CT室，里面有一個冰涼的玻璃床，上面還有一個像蛇一樣的機器，大夫讓我躺在床上，然后用小錘子輕輕敲打我的膝蓋處，當他敲到一個位置時，我忍不住喊了一聲“��！”大夫說：“這里就是疼點�！比缓笏氐綑C器操作間，用那個機器瞄準了我的左腿膝蓋下方，不到5分鐘就結(jié)束了檢查，大夫說：“下午拿片子！”
到了下午，媽媽和我去拿結(jié)果，才知道腿上長了一個骨瘤，需要做手術(shù)，因為不知道是良性還是惡性，媽媽很是焦急。經(jīng)過大人們的咨詢、商量，決定在省三院做手術(shù)，聯(lián)系好后，我們在周二的下午住進了醫(yī)院，手術(shù)安排在周五。
時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼到了周四，醫(yī)生要做術(shù)前準備，需要在病灶處用CT引導，把鋼釘用電鉆鉆入我的腿骨里，給骨瘤定位，雖然打了麻藥，但在鋼釘入骨的一剎那，鉆心的疼痛實在難忍，但是我咬住牙沒有哭，爸爸媽媽當時卻是心痛不已，爸爸緊張得滿頭大汗，媽媽緊緊地抱著我。事后，回到病房，他們說我很勇敢，非常地男子漢。
關(guān)鍵的時刻到了。第二天早上，我被推進了手術(shù)室，因為做手術(shù)取骨瘤要打麻藥，我很緊張，護士阿姨一直在旁邊安慰我。事實不是我想的那樣，不怎么疼，做手術(shù)的時候一點兒疼感覺都沒有，腿像被被子裹著一樣。經(jīng)過一個多小時，手術(shù)結(jié)束了。我被推出手術(shù)室的時候，看到了門外焦急等待的爸爸、媽媽，心里很是開心。
骨瘤取出來了，有黃豆大，是良性的。經(jīng)過家人的細心照顧，我康復得很快。經(jīng)歷了這件事，我體會到了媽媽爸爸對我付出的心血，以后我也會用一顆感恩的心去回報他們。
我是男子漢作文3
我真想是個男子漢，一個瀟灑的男子漢。
帥氣的*頭，簡潔的牛仔，騎著單車，吹吹口哨，哼哼流行歌曲。不必在意流短非長，無須在乎別人的眼光。
我真想是個男子漢，一個勇敢的男子漢。
不怕黑，不怕鬼，不怕臟，不怕累，不怕打針，不怕吃藥，不怕摔跤，不怕失敗。男兒有淚不輕彈，困難面前更堅強。
我真想是個男子漢，一個**的男子漢。
不用學做淑女，想唱就唱，想跳就跳，玩一身臭汗，瘋一身泥，隔壁的阿姨還會說：“好可愛哦！”
我真想是個男子漢，一個豁達的男子漢。
朋友之間會有矛盾，甚至打架，但是永遠不會有仇恨。笑一笑，不打不相識，越打感情越深。
我真想是個男子漢，一個快樂的男子漢。
快樂地學習，快樂地游戲，快樂地生活。乘風破浪，笑傲江湖。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展7）
——《做個守信用的男子漢》讀后感3篇
《做個守信用的男子漢》讀后感1
上個周末，我閱讀了老師推薦的一本書《做個守信用的男子漢》。故事的小主人公徐小諾有個小毛病，他常會把答應(yīng)別人的事情忘得一干二凈，如此幾次，就失去了同學的信任，學校**的童話劇的演出，徐小諾得到了演小矮人的機會，可是他心目中最佳角色是王子，老師并不理解他，選了別人當王子，所以他就很不服氣，生活在抱怨里，最后甚至連演小矮人的機會都輕易放棄。
直到演出那天，他得知演王子的同學帶病堅持演完劇目，他深受啟發(fā)，原來信守承諾是多么重要，他決心要改掉不守信用的毛病。我聯(lián)想到其實我身上也有這種毛病：有一次我答應(yīng)同學周末去他家一起做手工，后來沒有去，也沒有打電話告知對方，結(jié)果讓同學在家等了我一天，現(xiàn)在想起來真的很后悔。
徐小諾在童話劇后，重新認識了自己，又有了活力和目標，他的目標就是從身邊的小事做起，做一個讓老師同學都可以信任的人。這一點在之后的幫助老爺爺還錢的事例中得到驗證。徐小諾不遺余力地想要幫助別人，想贏回別人對自己的信任，他能勇敢的正視錯誤，堅決改掉錯誤，這種態(tài)度和做法是非常值得我們?nèi)W習的。以后我希望所有同學都要像故事種的小主人徐小諾一樣，通過自己的努力，勇敢接受批評和鼓勵，改正錯誤，克服缺點，贏取更多的誠信和擔當，做最棒的自己。
讀《我們家的男子漢》有感 (菁選3篇)（擴展8）
——《我們家的男子漢》教案15篇
《我們家的男子漢》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼摹段覀兗业哪凶訚h》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們家的男子漢》教案1
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導學生樹立自己對人生意義的思考，進而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學目標的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導學生學會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導學生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導學生認識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學法分析
本節(jié)課中，既有教師為了幫助學生理解文本而設(shè)定的問題，引導學生學會帶著問題去進行有效的閱讀；更有學生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學習空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學法的精神。
這種教學法的特點是：讓學生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學生成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”；而教師則成為一種學生的“學習資源”、學習活動的**者、指導者和評價者。
也就是在問題的引導下，啟發(fā)學生思考，從而使學生學會思考，進而能夠**思考，試圖去解決一些問題，從而實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學過程分析
1、課前指導學生對課文進行充分的預習：
分小組朗讀最感興趣的段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助**輔助學習是當代學生進行學習的有效**之一。
2、整個教學過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一個教學環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導入對課文正文的學習。
第二個教學環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學習部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學習主要通過學生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學生的自主性。而此過程中，教師則作為學生學習活動的**者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學的第三個環(huán)節(jié)便是：重點分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預備年級的學生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學主要運用學生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學環(huán)節(jié)的實施，使學生真正成為學習的主人，引發(fā)學生積極思維、主動學習和鉆研，變“要我學”為“我要學”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學環(huán)節(jié)是：對全文進行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環(huán)節(jié)，讓學生認識到：男子漢其實離我們并不遙遠，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導學生們從課本走進實際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法，指導學生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的*爾》等文章。
縱觀整個教學流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學習方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學生學習和思維的能力。整個教學，力求達到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導，學生主動參與，課堂輕松**。
3、本課教*用多****輔助教學，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學習方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性，考慮和照顧到不同語文水*的同學，旨在讓每一個學生都能夠動口、動筆。
《我們家的男子漢》教案2
本節(jié)課研究重點：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學目標
1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2．通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課：
1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，**學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2．出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3．生談，教師認真傾聽，共同交流。
4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作--探究
同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財產(chǎn)不惜**年輕的生命。航天英雄楊利偉成為*第一位太空人。掏糞工人時傳祥曾接受過***的接見。清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。學生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當被視為男子漢或女強人。老師總結(jié)本節(jié)課作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教案3
課件簡介:你認識他嗎?
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強。
“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就�！蔽鋭t天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上�！秲和瘯r代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《*原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當代*女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以*凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們*凡生活中的不*凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學目標
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學習以人物性格特點分類**安排材料的方法;重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
你能給下列***字注音嗎?嘴饞()風靡()
恍惚()囁嚅()
倔強()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟濟()
《我們家的男子漢》教案4
教學目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、**安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
教學課時：一課時
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入。
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的**。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：
您好!
我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意�？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢***和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學*安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、整體感知。
請同學們在預習的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡**他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明�；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，**脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么?
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
六、修改習作。
現(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們�？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生**找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習作修改。
《我們家的男子漢》教案5
教學目標
知識與能力：1、 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？2、概括這個“男子漢”的特點
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：正確認識男子漢的形象。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
出示目標：
（1）、 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
�。�2）、概括這個“男子漢”的特點
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？
�。�3）閱讀“他對**的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求**的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1. 認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述?詳細敘述?細節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
�。�2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。
（3）閱讀“他對**的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求**的特點的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
要自己走
要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）
顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的**的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求**的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點
堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。
面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
2、概括這個“男子漢”的特點
爽快、**、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
3、體會本文寫作特點。
（1）按人物的性格特點**、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
（3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書
設(shè)計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、**、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點：（1）按人物的性格特點**、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
�。�3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
教 學 反 思
我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時
第二課時
�。ǹ偟�?課時）
科任教師
授課時間
教學
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課 ?出示目標：（1）認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？（2）、概括這個“男子漢”的特點
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
�。�1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？
�。�3）閱讀“他對**的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求**的特點的`？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學們分享這份快樂。
�。�4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�。�5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述 詳細敘述 細節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。
男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風趣，可愛。
�。�3）要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的**的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求**的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護，也正是有了這種關(guān)心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).堅強、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓練》中的其它試題。
討論補充記錄
板書
設(shè)計
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、**、堅強、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點：（1）按人物的性格特點**、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
�。�3）自然、親切、細膩、風趣的語言特點。
《我們家的男子漢》教案6
教學目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序**材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學生的自信心。
教學重點：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：**安排材料的順序。
教學過程
一．導入。
同學們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求** 初見
男子漢
剛強 顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟 鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解**材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式**材料。思考討論：這些小標題是以什么順序**的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子 一個男子漢：**、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認識中的“男子漢 ”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位*凡，能在*凡的崗位上作出貢獻的*凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
《我們家的男子漢》教案7
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
�。�2）學習以人物性格特點分類**安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
�。�1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
�。�2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求** （4）剛強，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
�。ǘ┩瓿伞痘A(chǔ)訓練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設(shè)計
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
�。�3）處處要求**
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
《我們家的男子漢》教案8
創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學設(shè)計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：
1．文章由幾個部分構(gòu)成？
（開頭語、主體部分、結(jié)束語）
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
�。ǘ际怯盟_頭，強調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
�。ㄒ弧⒍䞍啥瓮ㄟ^吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對**的要求，一個要求**的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
�。ㄓ赂�、沉著、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，**學生分組討論，請每一小組派一名**發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
《我們家的男子漢》教案9
教學目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類**安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類**安排材料的方法。
教學難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多**課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還**“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》
二、導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在**安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰阍敢�，只要你參與，你會是**演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：*凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，*凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;*凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和*時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為*地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設(shè)計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
《我們家的男子漢》教案10
創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設(shè)計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《**的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒�。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
�。ㄕZ言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫）
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出l2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
《我們家的男子漢》教案11
教學目標：
1.人物性格特點分類**安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類**安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有**的要求，要求**做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有**意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點評：
本教學設(shè)計引導學生自主、合作、探究式學習，設(shè)計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教案12
〖一〗教學目標
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。
3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖二〗教學重點：
學會生字新詞，結(jié)合小標題理解課文內(nèi)容。
教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖三〗教學設(shè)計
一 、導入揭題，提出問題
1.導入新課。
（1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟澳凶訚h”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。
�、蹘熞龑�(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學過的知識理解“男子漢”。
a.師引導：想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
b.示例：剛強、沉著、**、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。
①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2.揭示課題。
�。�1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
�。�3）師引讀課題。
3.作者簡介。
�。�1）課件出示作者相關(guān)資料。
（2）師讀簡介；生齊讀。
【設(shè)計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據(jù)所學知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調(diào)課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課**鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
�。�1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
l 能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
l 結(jié)合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
�。�2）生**讀課文。
2.檢查字詞預習。
�。�1）課件出示本課生字詞語。
�。�2）讀準字音。
�、賻熤该J讀，相機正音，強調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了*舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_火車認讀；全班齊讀。
�、壅J識多音字。
a.課件出示“強、吭”2個字。
b.師指名認讀。
c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3.整體感知。
（1）知曉主人公。
�、賻熞龑В鹤髡吖P下的男子漢指的是誰？
②預設(shè)：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
�、鄹爬ㄐ∧泻⒌男愿裉攸c。
a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
�。�2）感知主要內(nèi)容。
�、賻熞龑В鹤髡呤菑哪男┓矫鎸憽拔覀兗业哪凶訚h”的？
�、谏涣鳌＃◣熛鄼C出示課件）
課件出示：
l 他對食物的興趣。
l 他對**的要求。
l 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、垠w會小標題的作用。
a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。
①師引導：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現(xiàn)。
4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。
�。�1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設(shè)計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標題的方式**材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。
三、 回顧復習，引入新課
1.回顧復習。
�。�1）師引導：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
（2）生交流。
2.師導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
【設(shè)計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節(jié)課的學習效率。
四、 合作探究，體會情感
1.生自學主體部分。
�。�1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
l 作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
l 作者對他有著怎樣的感情？
（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。
（4）全班交流。
①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。
b.（課件出示段落）生**練習朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）
師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在**時希望得到肯定答復的心理。
�、趲熤笇Ы涣鞯诙糠郑核麑�**的要求。
a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：**。
b.師引導生概括文中描述小男孩追求**的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求**的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會**的熱情。（相機板書：**）
師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關(guān)愛。
③師指導交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會作者的情感。
（1）師引導：通過學習三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往**、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
�。�2）課件出示最后一個自然段。
�、賻熤该x，引導：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔π 澳凶訚h”深深的喜愛之情。
3.課堂總結(jié)。
�。�1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生**交流）
（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健**命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！
【設(shè)計意圖】這個板塊的設(shè)計主要是為了引導學生對課文中相對**的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”�！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
板書設(shè)計
教學反思
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學中，結(jié)合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心**材料。
2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生**讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。
3.學會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
【三】練習題
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
沮喪(jǔ qǔ) 無妨(fánɡ fǎng)
二、形近字組詞。
徽（ ） 縈（ ）妨（ ）濟（ ）
微（ ） 瑩（ ）訪（ ）擠（ ）
三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。
閱讀能力大提升
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．在“他對**的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過哪兩件事來表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個性特點的？
2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（ ）
A．因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。
C．通過這件事，我們可以看出他要求**的個性特點。
D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對食物的興趣。
思維創(chuàng)新大拓展
五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心**象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。
參***：
一、徽(huī) 唇(chún)
沮(jǔ) 妨(fánɡ)
二、徽（**） 縈（縈繞）妨（妨礙 ）濟（救濟）
微（微笑） 瑩（晶瑩）訪（訪問） 擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的**性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰(zhàn)。
四、1．通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現(xiàn)的。
2．C
五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！
我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著�？蛇^了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。
《我們家的男子漢》教案13
創(chuàng)意說明：本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭�？蘼曕诹�，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風趣生動。
《我們家的男子漢》教案14
一、教學目標：
�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
�、磸哪泻⒊砷L的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、**”等性格特征。
二、教學重點、難點：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、**”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
三、教學過程：
一、導入揭題，提出問題
⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?
明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。
⒉以自己的生活經(jīng)驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?
學生交流。(剛強、沉著、**、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)
�、持笇ёx好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)
�、唇沂菊n題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。
二、整體感知，梳理思路
�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?
學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對**的要求。
小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊分小組根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(隨機學習)
▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。
教師根據(jù)學生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;
讀準“風靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?
�、磳W生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈找近義詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?
⒋學生交流。教師板書：幫助弱小
�、道首x第二部分。
▲學習第三部分“他對**的要求”，體會他對**的向往
⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——**。
�、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求**的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?
(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會**的熱情。)
教師板書：渴望**
�、葱∧泻⒖释�**的過程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往**的性格，那么他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
⑵用文中事實證明觀點
⑶注意語言簡要、連貫。
�、矊W生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結(jié)拓展，情感升華
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢**、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們**自在地健康成長!
⒊回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�男子漢”為題寫幾個小標題。
板書：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對**有要求 渴望**
唉，讓男子漢們自己好好地長吧!
《我們家的男子漢》教案15
教學目標
1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標題。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學*安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)
預設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對食物的興趣。
�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
�、趯懗郧嗖艘皇�,寫出了他的天真可愛。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋�孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些**(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的**力更大。
�、葸@一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對**的要求。
�、僮呗窌r,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要**的愿望很強烈。
�、谌ベI山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會,因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對**做事的狂熱。
�、茉诠衽_外等候的細節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導:每個人在走向**的過程中,不可能****。不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎么能在社會上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、僦皇怯X得應(yīng)該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。
�、刍匕不諘r的勇敢,也是細節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開頭一句總結(jié)點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關(guān)愛。(從其觀察細致、長期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進行細致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書設(shè)計
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣 處處要求** 沉著面對挑戰(zhàn)
描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫
語言:生動 風趣 幽默
教學反思
1.講課時,引導學生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章主旨。
2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點。
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