王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞1

　　人閑桂花落，

　　夜靜春山空。

　　月出驚山鳥(niǎo)，

　　時(shí)鳴春澗中。

　　在王維《鳥(niǎo)鳴澗》一詩(shī)中，人閑桂花落，夜靜春山空二句寫(xiě)出了一種靜謐恬美的意境：寂靜的山谷中，只有桂花在無(wú)聲地飄落；夜半更深，萬(wàn)籟俱寂，似空無(wú)一物。但接下來(lái)詩(shī)人又寫(xiě)出了更有詩(shī)意的一幕：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。由于山中太幽靜了，因此，當(dāng)一輪明月突然升起，皎潔銀輝灑向這夜幕籠罩的空谷時(shí)，竟然驚動(dòng)了山中的鳥(niǎo)兒，于是在幽谷溪邊鳴叫起來(lái)。這叫聲似乎一時(shí)打破了山中的寧?kù)o，但它又讓人感到空曠的山中更加幽靜沉寂。王籍曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。王維這首小詩(shī)與此實(shí)有異曲同工之妙。但細(xì)品味，王籍詩(shī)句不免給人以說(shuō)理的感覺(jué)，哲理意蘊(yùn)十足，但缺乏形象生動(dòng)的描繪，而這首詩(shī)卻寫(xiě)得形象逼真，生動(dòng)自然，情趣無(wú)限。詩(shī)人王維正是通過(guò)花落、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)景，營(yíng)造出山谷中的一派生機(jī)，而這些動(dòng)景更是襯托出靜謐的意境�！短圃�(shī)鑒賞辭典》中也說(shuō)：這些動(dòng)的景物，即使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。由此可見(jiàn)，這首詩(shī)在藝術(shù)上最大的特點(diǎn)就是以動(dòng)襯靜，寓靜于動(dòng)。

　　在文學(xué)原理選修課上，老師曾就這首詩(shī)給我們講演分析過(guò)文學(xué)領(lǐng)域中的分歧。其實(shí)，關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，確實(shí)也存在著些分歧意見(jiàn)。我們當(dāng)時(shí)討論的問(wèn)題就是這桂花到底是由詩(shī)人看到的還是聽(tīng)到的呢？學(xué)生中有一部分人認(rèn)為詩(shī)人是看到的桂花，他們認(rèn)為詩(shī)人是在閑步時(shí)偶然看到桂花徐徐落下的情景。而另一部分卻認(rèn)為當(dāng)時(shí)的環(huán)境是非常靜謐的，所以詩(shī)人才能聽(tīng)見(jiàn)桂花落下的聲音。而我本人是比較贊同第二種觀點(diǎn)的。桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�落，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭人閑二字并不能輕易看作是閑步山中。人閑說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下的聲音，才能被心靜的詩(shī)人聽(tīng)到。

　　王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，該詩(shī)也是這樣。詩(shī)人之所以能感覺(jué)到這種落，也許是憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，也許是憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳，但我更愿意相信詩(shī)人是憑聲響而感覺(jué)到的�？傊�，落所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)�世界中明顯地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　該詩(shī)是王維山水詩(shī)中的**作品之一。詩(shī)人王維通過(guò)這首詩(shī)寫(xiě)出了空靈閑靜的環(huán)境和心境，主人公用他全部的心神去細(xì)細(xì)地啼聽(tīng)花落鳥(niǎo)鳴的天籟，他的內(nèi)心寧?kù)o淡泊，但又富于幽雅情致。靜到極處的自然在詩(shī)人筆下有聲有色，生意盎然。月出無(wú)聲，而山鳥(niǎo)驚飛，這是動(dòng)靜相襯的藝術(shù)佳境�！抖�庵說(shuō)唐詩(shī)》：右丞精于禪理，其詩(shī)皆合圣教。王維的詩(shī)一般都蘊(yùn)含著比較深的禪意。唯有心真正閑下來(lái)，放下對(duì)世俗雜念的摯著迷戀，才能將個(gè)人的精神提升到一個(gè)空的境界。在這首詩(shī)中，詩(shī)人真正地做到了閑，所以他真正地體驗(yàn)到了靜。

　　文章本天成，妙手偶得之，這是一句古語(yǔ)，也許自古以來(lái)好詩(shī)都是就天成好景，只是詩(shī)人用妙手記敘出來(lái)而已。而詩(shī)人王維能在低吟淺酌之時(shí)，具有這樣的禪者心境，確實(shí)非一般的凡夫俗子所能體驗(yàn)到的。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞擴(kuò)展閱讀

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展1）

——王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

　　2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)作手法的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　**誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

　　二、初讀感知

　　1、**學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

　　2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

　　4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

　　三、詩(shī)情畫(huà)意

　　1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

　　2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

　　從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

　　教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

　　“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

　　3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

　　4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

　　四、延伸拓展

　　1、其他詩(shī)人眼中的春天。

　　2、總結(jié)結(jié)束。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展2）

——王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

　　2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　**誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

　　二、初讀感知

　　1、**學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

　　2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

　　4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

　　三、詩(shī)情畫(huà)意

　　1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

　　2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

　　從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

　　教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

　　“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

　　3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

　　4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

　　四、延伸拓展

　　1、其他詩(shī)人眼中的春天。

　　2、總結(jié)結(jié)束

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展3）

——王維鳥(niǎo)鳴澗原文及賞析

王維鳥(niǎo)鳴澗原文及賞析1

　　《鳥(niǎo)鳴澗》原文

　　人閑桂花落，

　　夜靜春山空。

　　月出驚山鳥(niǎo)，

　　時(shí)鳴春澗中。

　　《鳥(niǎo)鳴澗》賞析

　　這首詩(shī)是王維山水詩(shī)中的**作品之一。從文學(xué)創(chuàng)作的角度來(lái)賞析，這首詩(shī)的精妙之處在于“動(dòng)”、“靜”對(duì)比襯托的詩(shī)情畫(huà)意。首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫(xiě)景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動(dòng)態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來(lái)。花開(kāi)花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來(lái)，放下對(duì)世俗雜念的摯著迷戀，才能將個(gè)人的精神提升到一個(gè)“空”的境界。當(dāng)時(shí)的背景是“深夜”，詩(shī)人顯然無(wú)法看到桂花飄落的景致，但因?yàn)椤耙轨o”，更因?yàn)橛^風(fēng)景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。而我們?cè)谡b讀的同時(shí)也似乎進(jìn)入了“香林花雨”的勝景。此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見(jiàn)白天的喧鬧的畫(huà)面：春和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)。而此時(shí)，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來(lái)，其實(shí)“空”的還有詩(shī)人作為禪者的心境。唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無(wú)法感受的情景。

　　末句“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，便是以動(dòng)寫(xiě)靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實(shí)則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來(lái)，靜靜的月光流瀉下來(lái)，幾只鳥(niǎo)兒從睡夢(mèng)中醒了過(guò)來(lái)，不時(shí)地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。

　　在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供聯(lián)想的`。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定**的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶爾發(fā)出叫聲�！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，在王維這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和**定的社會(huì)氣氛。

　　《鳥(niǎo)鳴澗》作者簡(jiǎn)介

　　王維(701年-761年，一說(shuō)699年—761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”開(kāi)元九年(721年)中進(jìn)士，任太樂(lè)丞。王維是盛唐詩(shī)人的**，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來(lái)。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，非常多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展4）

——小草詩(shī)歌欣賞5篇

小草詩(shī)歌欣賞1

　　《假如我是小草》

　　我是一棵細(xì)細(xì)的小草，

　　剛從大地上睜開(kāi)了惺忪的睡眼。

　　從一粒種子，

　　變成了壯實(shí)的“小伙子”。

　　我在春天，

　　柳樹(shù)姑娘陪我聊天。

　　我在夏天，

　　柳樹(shù)姑娘為我遮涼。

　　我在秋天，

　　楓葉在我身邊飛來(lái)飛去。

　　我在冬天，

　　又回到大地母親的懷抱。

　　在星期六，

　　小孩們?cè)谖疑磉叢葋?lái)踩去，

　　我會(huì)告訴他們：〝別踩我�！�

　　雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)。

　　在星期天，

　　小孩們?cè)谖疑磉吪軄?lái)跑去，

　　我會(huì)告訴他們：〝好好學(xué)習(xí)�！�

　　雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)。

　　我會(huì)享受春天的，

　　綿綿細(xì)雨，觀察植物。

　　我會(huì)感謝夏天的，

　　溫暖陽(yáng)光。

　　我會(huì)贊揚(yáng)秋天的，

　　黃色地毯。

　　我會(huì)感謝冬天的，

　　冰天雪地。

　　我會(huì)過(guò)無(wú)悠無(wú)慮的生活，

　　仰望天空，

　　無(wú)邊無(wú)際，

　　天空中小鳥(niǎo)兒**飛翔，

　　唱出優(yōu)美的歌聲，

　　我會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　夢(mèng)想，讓我——

　　**飛翔。

小草詩(shī)歌欣賞2

　　《小草》

　　多少年多少年

　　沉沉不語(yǔ)

　　誰(shuí)破迷

　　猜測(cè)總是散又復(fù)來(lái)的云

　　滿山滾動(dòng)滿山碧綠

　　碧波下波濤咆哮繁衍不息

　　也許傳說(shuō)是實(shí)

　　第一個(gè)生命就從它尖上站立

　　紅的花朵脆的鳥(niǎo)語(yǔ)

　　變幻迷人的四季

　　小不是無(wú)求

　　無(wú)腳的腳

　　也想踩著蘭天踩著白云

　　寂寞終于悄悄滴下

　　悄悄滴下

　　沉默一個(gè)黃昏

　　一個(gè)黎明

　　它成為喻義成為象征

　　纏盡墨客的瀟灑

　　雅士的詩(shī)筆

　　可是為什么為什么

　　月里風(fēng)中朝朝夕夕

　　它仍在昂**吟

小草詩(shī)歌欣賞3

　　《做你身邊的小草》

　　你是那個(gè)參天大樹(shù)

　　我是你身下的一顆小草

　　你在月光里曼妙起舞

　　我靜靜的把你仰望

　　你邀星兒一起吟詩(shī)

　　我沉醉在你的小曲里

　　你正當(dāng)青青春的時(shí)候

　　我還是一粒種子在你腳下的泥土里

　　你在春風(fēng)里嫵媚

　　我努力的破土而出

　　你的美麗眩暈了我

　　我渴望快快的成長(zhǎng)

　　你在風(fēng)雨中飄搖

　　傷心的葉子撫摸著我

　　我多想為你擦去眼角的淚痕

　　狂風(fēng)肆虐著你

　　我的心也在顫抖

　　如果你會(huì)開(kāi)心

　　我寧愿替你接受命運(yùn)的懲罰

　　你在秋雨里失去了一身的風(fēng)華

　　我在你的風(fēng)華里寂靜歡喜

　　你在秋風(fēng)里飄紛著思緒

　　我在你的.思緒里遐思

　　你在準(zhǔn)備迎接更冷的冬天

　　我在你的微笑里枯萎

　　你傲然地挺立在冬日的嚴(yán)寒里

　　我把愛(ài)戀深埋在你腳下的泥土中

　　你或許在抗?fàn)幟�運(yùn)的風(fēng)霜

　　我在泥土里默默地為你祈禱

　　你在等待十里春風(fēng)

　　我也在渴望著和你相擁在春天里

小草詩(shī)歌欣賞4

　　《一棵小草的智慧》

　　有時(shí)，你是紫色的薰衣草

　　有時(shí)，你是橙色的小桔燈

　　有時(shí)，你是粉***月亮

　　有時(shí)，你是興安的紅葉

　　望著你的臉孔，我就知道

　　任何規(guī)范的語(yǔ)法對(duì)你的定義和表達(dá)

　　都不能算是妙不可言

　　除非我選擇沉默

　　如果你認(rèn)為這樣的描述無(wú)法定義那個(gè)

　　情感流動(dòng)的世界

　　那就交給時(shí)間吧！

　　唯有它才能靠近那個(gè)神秘的盲點(diǎn)

　　知道該怎樣表達(dá)自己，本身就是一種

　　豐富的自我表明——

　　它給我依靠，也給我自尊

　　一片樹(shù)葉在空中沒(méi)有方向地

　　飄蕩幾下，然后，一半很不情愿

　　一半并非如此地落在我眼前

　　而我卻在那微微掠過(guò)的一瞥中

　　窺見(jiàn)了世上最含蓄的輕蔑或微笑

　　我閉上眼睛

　　哦，它就在那里

　　風(fēng)很凌亂，它還不適應(yīng)頭發(fā)、眼角和

　　唇線的調(diào)整

　　小路的盡頭再次出現(xiàn)新的幻覺(jué)

　　內(nèi)心思考的輪廓像水一樣在夢(mèng)中彌漫著

　　而我再次意識(shí)到途經(jīng)我的世界

　　是那么妙不可言

　　我在笑靨的末梢尋找虛空背后的**

　　感受追問(wèn)時(shí)間的樂(lè)趣

　　感覺(jué)的念珠把寂靜緩緩放入睡眠

　　臉孔、名字和對(duì)準(zhǔn)藍(lán)天的光線

　　像煙靄一樣顯現(xiàn)

　　難怪我對(duì)翻騰的麥浪、清澈的流水和

　　殷紅的晚霞如此著迷

　　原來(lái)我們都是時(shí)間引出的話題

　　它像魔一樣隱藏在真實(shí)的背后

　　讓你的身體發(fā)熱，潮濕

　　你轉(zhuǎn)身就跑，熟稔的微醺依然在門(mén)檻

　　和狹長(zhǎng)的石板路上回蕩，然后輕輕滑入

　　漫長(zhǎng)的空曠所在

　　此時(shí)，我幻想一首詩(shī)和我的內(nèi)心世界

　　能繞過(guò)主觀的陷阱該多么幸運(yùn)�。�

　　那就是我想要知道的一切

　　但不是現(xiàn)在

　　小路的盡頭，一朵花在最美的時(shí)候盛開(kāi)

　　我感覺(jué)事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單

　　可是我睡著了

小草詩(shī)歌欣賞5

　　《小草的奢望》

　　小草的奢望

　　你如小草般美麗，

　　依舊斑斕芳香，

　　我時(shí)刻對(duì)你凝望，

　　可你一直羞澀的躲藏，

　　出來(lái)吧！

　　我心愛(ài)的小草，

　　你要面向陽(yáng)光，

　　再次伸展你的綠色，

　　讓我再次看到你的形象。

　　雖說(shuō)草木一春的時(shí)光太短暫，

　　可你還要把自己武裝，

　　在這美麗的春天里，

　　繼續(xù)你的成長(zhǎng)。

　　你還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，

　　你還是那樣倔強(qiáng)，

　　放手冬天的羈絆，

　　相信你會(huì)重新找回自己，

　　曾經(jīng)失去的迷茫。

　　這只是你的夢(mèng)想，

　　更是小草的奢望。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展5）

——古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教案3篇

古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家*時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就***大聲背給大家聽(tīng)

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）

　　二、新授

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月**，想去看看嗎？

　　2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？

　　3、**發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

　�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)�的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）

　�。�2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

　�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

　�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

　　三、拓展

　　現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)**，小組成員可以***相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的'讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《鳥(niǎo)鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行**、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感

　　教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類(lèi)，有：春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)。所以詩(shī)中所描寫(xiě)的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展6）

——《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思 (菁選5篇)

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思1

　　古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》反思如下：

　　一、執(zhí)著于個(gè)體感受

　　優(yōu)秀的**古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

　　二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。

　　通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生**練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

　　三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

　　想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派**、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思2

　　《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。教學(xué)前讓學(xué)生作充分的課前預(yù)習(xí)，了解詩(shī)人生*，知道王維的詩(shī)的特點(diǎn)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。全詩(shī)描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的`意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。課下可安排學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的活動(dòng)。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思3

　　《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的`季節(jié)�！�

　　有的說(shuō)：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天�！蔽覜](méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)桂花有這么多種類(lèi)。

　　不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些�！蓖τ械览淼�。這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思4

　　古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大距離，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句何解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的空間和時(shí)間很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，而新課堂教會(huì)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據(jù)上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)反思如下；

　　首先是獨(dú)學(xué)，也就是自學(xué)，其實(shí)在自學(xué)之前，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首古詩(shī)有了很好的預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)要求做到靜、專、思，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)自學(xué)，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書(shū)上，不太懂的留到下一個(gè)環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，但有一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于自研自探環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生思考不是很具體和深刻，學(xué)生只專注于完成隨堂筆記，認(rèn)為完成了這些題，就是完成了任務(wù)。

　　其次是合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中包括兩人合作學(xué)習(xí)，四人合作學(xué)習(xí)，八人合作學(xué)習(xí)，我要求兩人互讀古詩(shī)并糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，四人合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解，八人合作學(xué)習(xí)完成展示環(huán)節(jié)的預(yù)展，在這個(gè)過(guò)程中，兩人合作效果很好，四人合作說(shuō)詩(shī)意，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有些難度，但在聽(tīng)的過(guò)程中，已經(jīng)就幫他解決了難題，八人合作預(yù)展中，大家積極性很高，但由于組長(zhǎng)分工不明確，導(dǎo)致有些學(xué)生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個(gè)組在討論預(yù)展時(shí)，我看到只有兩三個(gè)人在說(shuō)，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過(guò)去詢問(wèn)了之后才知道組長(zhǎng)沒(méi)有分工，導(dǎo)致這些人很茫然，可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)，很好的分**讓合作學(xué)習(xí)更出效率。

　　最后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生最喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，如在展示朗讀時(shí)，我讓每個(gè)組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個(gè)過(guò)程中，第一個(gè)組讀完，其他組給他評(píng)價(jià)質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)到詩(shī)的節(jié)奏，那下個(gè)組讀時(shí)就要注意，有的學(xué)生又說(shuō)到詩(shī)的感情，這首詩(shī)應(yīng)該讀得輕一些，因?yàn)椤耙轨o春山空”，最終展示完，學(xué)生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對(duì)于詩(shī)的理解也是這樣，一個(gè)小組展示完，其他組質(zhì)疑評(píng)價(jià)，其中還有一個(gè)組用一幅和詩(shī)很貼近的畫(huà)來(lái)展示自己的理解，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，還有一個(gè)組說(shuō)到對(duì)“夜靜春山空”的理解時(shí)說(shuō)是春天的季節(jié)，這時(shí)有一個(gè)組提出了質(zhì)疑說(shuō)桂花是秋天開(kāi)放的，其他組也表現(xiàn)出了很大興趣，都紛紛討論起來(lái)，這時(shí)我引導(dǎo)他們?nèi)ゲ樽值�，最終在資料面前，學(xué)生搞明白了。

　　這一課上下來(lái)，雖然在時(shí)間上花費(fèi)的多一些，但是我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更會(huì)去學(xué)習(xí)，我很欣慰，覺(jué)得付出的再多也是值得的，新課堂讓學(xué)生的收獲更多。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思5

　　《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

　　在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？一石激起千層浪。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。有的說(shuō)：“從第二句和第四句的‘春山’和‘春澗’中可看出描寫(xiě)的是春天的季節(jié)。”有的說(shuō)：“從第一句中的‘桂花’和圖上畫(huà)的‘楓樹(shù)葉紅了’可看出是秋天。”我沒(méi)有急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生們情緒高漲。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫(xiě)的是春天這個(gè)季節(jié)的景色。有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)桂花有這么多種類(lèi)。不過(guò)，我覺(jué)得書(shū)上最好畫(huà)出春天才有的景物會(huì)好些�！蓖τ械览淼摹�

　　這就是新課程培養(yǎng)出來(lái)的敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢挑戰(zhàn)的新一代。

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展7）

——鳥(niǎo)鳴澗三年級(jí)日記 (菁選3篇)

鳥(niǎo)鳴澗三年級(jí)日記1

　　我們一家來(lái)到一個(gè)人生寂靜啊，真是太美了，我看見(jiàn)美麗的桂花在慢慢的飄落我還拉著爸爸媽**手一起走，看那美麗的規(guī)劃道路旁的小溪奔流不息，兩座聳立的大山中間還有屎中間有時(shí)還會(huì)飛過(guò)幾只山谷里的鳥(niǎo)，他們還在歡快地鳴叫的好像是說(shuō)，歡迎你們來(lái)到這美麗的地方，過(guò)了不久彎彎的月亮升起來(lái)了月亮的旁邊還有許多星星的一閃一閃的，好像是晶瑩剔透的寶石一樣，好看極了這真是一個(gè)美麗的地方啊，我喜歡你。

鳥(niǎo)鳴澗三年級(jí)日記2

　　寂靜的.山谷里芬芳的桂花從樹(shù)上緩慢滴，從樹(shù)上飄落下來(lái)，春天的夜晚是那么的安靜，而空曠，當(dāng)你走在山間的小路上，你會(huì)感受旁邊空無(wú)一人，皎潔的月亮像一盞明亮的臺(tái)燈，這時(shí)山間的小鳥(niǎo)正在歡快的唱歌那清脆悅耳的歌聲，使你陶醉在那個(gè)畫(huà)面里。

鳥(niǎo)鳴澗三年級(jí)日記3

　　在這個(gè)寂無(wú)人聲的地方下過(guò)一場(chǎng)小雨，泥土的清香小草芬芳迷人，樹(shù)林里棲息著各種山鳥(niǎo)，悠閑安靜，桂花輕輕的飄落下來(lái)，夜晚春天的山里是那么空寂山澗中時(shí)不時(shí)傳出一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴，山谷里還有野雞，月亮升起來(lái)了，今晚山里的鳥(niǎo)這里可真美呀！

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展8）

——感恩贊美老師的詩(shī)歌欣賞

感恩贊美老師的詩(shī)歌欣賞1

　　親愛(ài)的老師

　　您像一名辛勤的園丁

　　更像是我們的媽媽

　　在我們成長(zhǎng)的日子里

　　你燃燒青春

　　默默奉獻(xiàn)

　　為我們搭起一片片沒(méi)有陰霾的天空

　　漸漸的

　　我們長(zhǎng)大了

　　可道道皺紋爬**您的面龐

　　無(wú)情的風(fēng)霜染白了你的烏發(fā)

　　誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉

　　您的付出

　　真是三天三夜也說(shuō)不完

　　你對(duì)我們的恩情

　　不論我們做什么也難以回報(bào)

　　教師節(jié)就要到了

　　親愛(ài)的老師

　　就讓我說(shuō)一聲

　　老師

　　您辛苦了

王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)歌欣賞（擴(kuò)展9）

——詩(shī)歌的散文欣賞

詩(shī)歌的散文欣賞1

　　我是詩(shī)歌的兒子

　　母親給了我第一次生命

　　而你給了我第二次生命

　　因此我是詩(shī)歌的寵兒

　　面對(duì)這貧血的社會(huì)

　　太多的物質(zhì)讓人

　　身體日漸豐滿，而

　　頭腦卻成為虛脫的空殼

　　幸好我接受了你的靈性

　　所以我的家園才如此豐盈

　　行路人啊，想要擁有的只是路，而我

　　不僅擁有路還擁有藍(lán)天

　　夜眠者啊，把金錢(qián)當(dāng)作床墊

　　可我卻在夜色下，在鍵盤(pán)間

　　泊著靈性的天籟

　　面對(duì)嚶嚶作響的

　　小蟲(chóng)，我的親近

　　我要讓她

　　成為我詩(shī)中精美的文字

　　去點(diǎn)綴夜色的沉沉

　　月亮啊，我詩(shī)歌的乳娘

　　你清涼的甘露豐盈了我的胸腔

　　夏季的梔子花啊，請(qǐng)讓我

　　醉臥在你溫潤(rùn)的酥胸里

　　如我熱戀中的嬌羞

　　誰(shuí)也不能替代詩(shī)歌在我心中的位置

　　除非摘下天空的明月

　　誰(shuí)也不能讓我放棄對(duì)詩(shī)歌的歌唱

　　除非這夏梔子花永不開(kāi)放

　　我是詩(shī)歌的兒子！我要把母親歌唱！