——對(duì)外漢語(yǔ)拼音教案

對(duì)外漢語(yǔ)拼音教案1

　　一.教學(xué)對(duì)象/班級(jí)

　　二.課型：聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字

　　三.教材：名稱、第幾冊(cè)

　　四.教具：口型圖、圖片、多**課件

　　五.教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容

　　六.教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練

　　七.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如"了"、"把"、同義詞

　　八.教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘

　　九.教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)舊課：字、詞、語(yǔ)法、課文，寫(xiě)、說(shuō)等，‘教案’對(duì)外漢語(yǔ)教案。

　　2.學(xué)習(xí)新課：

　　(1)學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法

　　(2)講練課文：聽(tīng)、讀、講、會(huì)話、問(wèn)答

　　(3)重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：

　　(4)語(yǔ)法點(diǎn)講練：釋義、形式、練習(xí)

　　3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題

　　4.小結(jié)與布置作業(yè)：

　　十.板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十一.課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問(wèn)題；哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；哪些問(wèn)題學(xué)生掌握起來(lái)較困難等。

　　1、《*城市的自行車(chē)交通》

　　[教學(xué)時(shí)間]：20xx年3月8日

　　[教學(xué)地點(diǎn)]：

　　[教學(xué)對(duì)象]：

　　[課型]：漢語(yǔ)精讀

　　[所用教材]：《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》(熊文主編，**語(yǔ)言大學(xué)出版社)

　　[教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)"動(dòng)賓詞"部分；第三單元課文一《*城市的自行車(chē)交通》及其相關(guān)練習(xí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]：掌握漢語(yǔ)的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語(yǔ)

　　掌握含"更"的比較句

　　掌握用"先…再/然后/接著"的句式來(lái)敘述事情的先后

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：含"更"的比較句

　　用"先…再/然后/接著"的句式來(lái)敘述事情的先后

　　[教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]：

　　第一課時(shí)

　　一、**教學(xué)

　　點(diǎn)名；講述"三八"婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂(lè)，教案《‘教案’對(duì)外漢語(yǔ)教案》。

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容。

　　三、開(kāi)始新課

　　1、完成"動(dòng)賓詞"部分的練習(xí)

　�、賱�(dòng)賓詞(短語(yǔ))：V+N/V

　�、谛�對(duì)、講解練習(xí)1(選擇題，共10題)。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話念出來(lái)，不能光講答案，教師對(duì)個(gè)別有難度的詞語(yǔ)作適當(dāng)講解。

　�、坌�對(duì)、講解練習(xí)2(擴(kuò)詞，共12題)。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。

　　2、講解第三單元課文一《*城市的自行車(chē)交通》及其相關(guān)練習(xí)

　　①導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于他們國(guó)家的交通情況

　�、谏�詞部分

　　A、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充

　　B、請(qǐng)學(xué)生用"擠"、"影響"、"解決"等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

　　C、教師領(lǐng)讀生詞

　　第二課時(shí)

　�、壅n文部分

　　A、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后詢問(wèn)難易程度

　　B、教師逐句朗讀課文，解釋語(yǔ)言點(diǎn)

　　1)在*，自行車(chē)還是人們最主要的交通工具。

　　還是：仍然(是)，仍舊(是)

　　例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。

　　2)你看

　　"你看"具有提示作用，表示下面要講一些具體的問(wèn)題。

　　例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。

　　3)更

　　更：更加，通常有"更+adj."表示一方在程度上超過(guò)另一方

　　例：他跑得很快，我跑得更快。

　　還有"比…更…"的句式

　　例：(他跑得很快，)我比他跑得更快。

　　請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。

　　4)先…然后/接著/再

　　這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫

　　例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

　　如果要敘述多件事情，則可以用"先…然后…接著…再…最后…"這個(gè)結(jié)構(gòu)(中間的"然后…接著…再"順序可以調(diào)換)。

　　例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書(shū)包，最后去上學(xué)。

　　請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。

　　C、教師領(lǐng)讀課文(長(zhǎng)句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次)

　　④練習(xí)部分

　　A、根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題(共4題)。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答

　　B、多音字注音(共6題)。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。

　　C、用"更"完成句子(共6題)。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。

　　D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案(共4題)。師生共同完成。

　　四、總結(jié)新課和語(yǔ)法點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車(chē)》。下次課聽(tīng)寫(xiě)生詞

——對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)報(bào)告3篇

對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)報(bào)告1

　　實(shí)習(xí)目的：

　　學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以便于理論更好地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全方位、近距離感受教師職業(yè)的*凡和偉大，思考做一名教師的職責(zé)和使命所在。

　　實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求：

　　1一周有19節(jié)課，要求課前預(yù)習(xí)，在搭檔教師的參與下學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)要點(diǎn)，形成自己的講課設(shè)想和聽(tīng)課心得。

　　2，課外教學(xué)實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)、備課及作業(yè)批改，**留學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)等。

　　實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年6月6日—20xx年9月2日

　　實(shí)習(xí)地點(diǎn)：泰國(guó)清邁蒙福小學(xué)

　　實(shí)習(xí)內(nèi)容：

　　三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，有很多感想，無(wú)論是從生活還是學(xué)習(xí)工作方面都得到了鍛煉。在這三個(gè)月里，我學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。

　　在實(shí)習(xí)方面，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，有搭檔老師，主要任務(wù)就是協(xié)助搭檔老師上課。我負(fù)責(zé)的是二年級(jí)。

　　到泰國(guó)首先感受到的是一股股的熱浪和教育方式的不同。我們實(shí)習(xí)的是清邁蒙福小學(xué)，第一次跟著搭檔老師上課的時(shí)候就深刻的體會(huì)到與*小學(xué)課堂的差異。泰國(guó)小學(xué)課堂很活躍，也很

　　輕松。讓學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)有知識(shí)。

　　每個(gè)星期我有19節(jié)課，每天早上8:05分將學(xué)生帶到集合地點(diǎn)排隊(duì)站好，唱**升**。接著是唱校歌，敬禮和禱告。最后是靜默和老師說(shuō)一些日常注意的事情。

　　和*的學(xué)校不同，這里的學(xué)生中午不能回家吃飯睡午覺(jué)，吃飯是任課老師帶著去食堂**吃的，沒(méi)有睡午覺(jué)的時(shí)間。11：10分下課去吃飯，12:10分上課。每節(jié)課50分鐘。并不是每節(jié)課都有下課，而是兩節(jié)課后有15分鐘休息時(shí)間。上課鈴響的時(shí)候再到早上集中升**的地方排隊(duì)，由科任老師帶*室上課。下午最后一節(jié)課是15：45，但是學(xué)生們并不是回家，家長(zhǎng)會(huì)送來(lái)晚飯，然后學(xué)生們吃了晚飯后去補(bǔ)課，有中文補(bǔ)課有興趣課外輔導(dǎo)。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)考試，他們有期中考和期末考。前久進(jìn)行了期中考試�？�4天。1,3,5年級(jí)先考一天，2,4,6年級(jí)再考一天，每個(gè)年級(jí)考兩天。我看了二年級(jí)的中文試卷，一共四個(gè)題，每題一分�？家粋�(gè)小時(shí)。最有意思的是有些科目的試卷還有畫(huà)圖涂色的題目，從這里可以看出對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的考試并沒(méi)有像*小孩一樣沉悶。倒是多了一些趣味在里面。

　　說(shuō)到作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的情況，老師很少布置課外作業(yè)，一般都是當(dāng)堂完成。他們也很少用作業(yè)本，都是老師自己出習(xí)題，然后由學(xué)校教務(wù)處打印出一個(gè)年級(jí)的作業(yè)給學(xué)生做。每次作業(yè)都是一張紙。所以在這里橡膠圈成為不克缺少的辦公用

　　品。它的作用很大，每個(gè)班作業(yè)分類好了都需要它來(lái)捆。除了在辦公室需要它日常的生活也是缺少不了的，幾乎所有用塑料袋裝的食品都要用橡膠圈扎起來(lái)，圓鼓鼓的，就像一個(gè)生氣的塑料袋。好了，言歸正題，這樣的作業(yè)紙也不是我們*時(shí)復(fù)印的A4紙，它的質(zhì)地要偏劣一點(diǎn)，顏色就像粗糙的草紙。這樣不傷眼睛也比較環(huán)保。作業(yè)布置也很有意思，有要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)的同時(shí)還有一些需要涂色的圖案。每到做這樣的作業(yè)，學(xué)生都很活躍。前久母親節(jié)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給自己的媽媽做賀卡，賀卡的內(nèi)容是他們學(xué)到的知識(shí)，比如中文寫(xiě)“媽媽，母親節(jié)快樂(lè)”“媽媽，我愛(ài)您”等等，然后裝飾卡片也是他們的作業(yè)。老師將學(xué)生交上來(lái)的賀卡即當(dāng)做一次作業(yè)又當(dāng)做一個(gè)禮物，在母親節(jié)活動(dòng)的時(shí)候讓他們自己送給自己的媽媽。

　　關(guān)于課堂，也是和*的不同。每次上課之前老師會(huì)給一段音樂(lè)，讓學(xué)生們靜默，然后才會(huì)開(kāi)始上課。這樣學(xué)生在上課的時(shí)候比較靜得下心來(lái)聽(tīng)老師講。這是一個(gè)很好的方法，試想一下，一個(gè)小朋友從小就習(xí)慣在做任何事情之前先靜下心來(lái)，那么他所做的事就會(huì)事半功倍。不像*小學(xué)課堂那么井然有序，這里的學(xué)生不會(huì)乖乖的把手放在桌子上安靜的聽(tīng)老師講課，也許是站著也許是晃著腦袋也許是睡在地板上，可是他們也沒(méi)有不專心，該學(xué)的他們都學(xué)會(huì)了。雖然我們不能全部吸收這樣的課堂，但是我們可以取其精華，使課堂氣氛更加活躍。因?yàn)檫M(jìn)教室要脫鞋子，所以每次他們抬起他們的腳丫子我都可以看到白白的襪子底下

　　居然黑黑的，就忍不住的想笑。在中午第二節(jié)課下課的時(shí)候?qū)W校會(huì)給他們發(fā)牛奶，每個(gè)學(xué)生一瓶，這些小朋友喝完了牛奶不會(huì)隨便將紙盒子丟掉，而是小心的壓扁折好裝在一個(gè)**的紙盒里，有利于處理。有些細(xì)微的教育是會(huì)影響一個(gè)國(guó)家的發(fā)展的。還有特別讓人印象深刻的就是他們的黑板報(bào)，嚴(yán)格的說(shuō)又不是黑板報(bào)。每個(gè)班都會(huì)有，上面的裝飾很精美，有漂亮的卡紙剪的花花草草，幾何圖形，還有各種圖片。它分為三個(gè)板塊，第一個(gè)是關(guān)于泰國(guó)或者佛，第二個(gè)是關(guān)于國(guó)王和王后，第三個(gè)是與泰國(guó)接染的`國(guó)家的介紹，傳遞一種合作共贏的理念。

　　還有教育方法，我的搭檔老師每次上課之前都會(huì)做好ppt，她大部分的課都是借助ppt,所以我除了日常上課，還要做ppt。當(dāng)我想把我所學(xué)到的都用進(jìn)去的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)的還有好多。因?yàn)槭沁^(guò)來(lái)教漢語(yǔ)的，所以有些漢語(yǔ)知識(shí)和有關(guān)漢語(yǔ)的教育技術(shù)我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)。真的是知識(shí)到用時(shí)方恨少。比如做ppt里的漢字筆順動(dòng)畫(huà)，我就用了很多時(shí)間才把弄清楚。我覺(jué)得這是任何一個(gè)漢語(yǔ)老師都應(yīng)該具備的技能。并且這也是對(duì)外教授漢語(yǔ)的老師和教授中文的外國(guó)老師需要的技能。我的搭檔老師是一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，她已近教了好幾十年了，但是方法卻一點(diǎn)也不沉悶，她的課堂是活躍輕松的。她會(huì)讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。首先她播放了一首很流行的小朋友都喜歡的歌，然后讓他們按順序?qū)⒁粋�(gè)玩具傳遞給下一位同學(xué)，以此類推，然后她隨機(jī)停止音樂(lè)，玩具落在那個(gè)學(xué)生手里就必須起來(lái)回答問(wèn)題，回答正確了才

　　會(huì)開(kāi)始下一輪游戲。這樣調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很理想。她也會(huì)用鼓勵(lì)的方式調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)回答問(wèn)題精彩的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的東西一般是手工制作的機(jī)器人和一些小東西。特別是在教具ppt的制作上很用心，會(huì)用圖片和動(dòng)畫(huà)，聲音來(lái)吸引學(xué)生的***。講課是的肢體語(yǔ)言也很生動(dòng)活潑，所以學(xué)生很喜歡上她的課。

　　關(guān)于活動(dòng)課，每個(gè)周都會(huì)有一節(jié)活動(dòng)課，一，二，三，年級(jí)一起上在每個(gè)周一最后一節(jié)課，四五六年級(jí)一起上在每個(gè)周四最后一節(jié)�；顒�(dòng)課的內(nèi)容很豐富，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好老師會(huì)**很多不同的興趣小組，有漢語(yǔ)，有繪畫(huà)，有拼圖，有羽毛球，有小提琴，有英語(yǔ)等等。

　　對(duì)比*學(xué)生，泰國(guó)學(xué)生的活動(dòng)課比較多，也比較豐富。學(xué)校**學(xué)生外出實(shí)踐，由老師負(fù)責(zé)帶學(xué)生坐大巴到外面去實(shí)踐。我所在的2年級(jí)去的是清邁附近的一個(gè)地方，學(xué)生到了哪里先是聽(tīng)老師講解，然后到樹(shù)林里記錄他們所學(xué)到的樹(shù)木的名字和種類。接著**學(xué)生吃飯，然后了解當(dāng)?shù)爻雒�的泥塑的歷史，并親自動(dòng)手做泥塑。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)即輕松又有趣，最主要的是他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到書(shū)本所學(xué)不到的知識(shí)。我還和1年級(jí)去了清邁大學(xué)活動(dòng)，首先參觀了無(wú)土栽培的蔬菜，然后去給小山羊喂牛奶，聽(tīng)清邁大學(xué)的老師給他們講解鴕鳥(niǎo)蛋。然后回到學(xué)校由學(xué)生的家長(zhǎng)**活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)給他們介紹各種工作各種職業(yè)。用一種輕松又有效的方法讓他們吸收了信息。

對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)報(bào)告2

　　今年是我大學(xué)的最后一年，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的專業(yè)是對(duì)外漢語(yǔ)，也就是說(shuō)畢業(yè)后我們有一部分人會(huì)到學(xué)校從事教師工作，因而這學(xué)期我們都到長(zhǎng)沙理工大學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為以后能馬上進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，能夠更好的勝任教師工作，進(jìn)而為學(xué)生更好的服務(wù)做準(zhǔn)備！

　　實(shí)習(xí)是每個(gè)人在大學(xué)生活中必不可少的一部分，可以說(shuō)不經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)的大學(xué)生活是不完美的。因?yàn)橐环矫�，教育�?shí)習(xí)不僅可以為我們以后從事師范類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們?nèi)�年�?lái)持之不斷地學(xué)習(xí)了的教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，從個(gè)人說(shuō)，我們也可以從中學(xué)到不少東西，提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。這也是我在這次長(zhǎng)沙理工大學(xué)教育實(shí)習(xí)中所切身感受到的。

　　回顧四十天的實(shí)習(xí)工作，在學(xué)校**的****，指導(dǎo)教師的幫助和大力**下，我們的實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展，并取得了圓滿的結(jié)束�；仡欀杏锌鞓�(lè)也有辛酸，現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

　　一：樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)教育觀

　　第一：實(shí)習(xí)教育的目的旨在培養(yǎng)我們的教學(xué)實(shí)踐能力，使我們更好地鞏固專業(yè)理論知識(shí)，并運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)去為學(xué)生服務(wù)，因而我們要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

　　第二：愛(ài)崗敬業(yè)，既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，我們就要熱愛(ài)這份職業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生，一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，只有真正熱愛(ài)教育工作的人才能搞好教育工作，教育事業(yè)需要的是強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)。再者，人與人的溝通相處總是以心換心，你只有熱愛(ài)學(xué)生，心里時(shí)時(shí)刻刻想著他們，真心為他們，他們才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉，你們才能更容易相處，彼此了解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的圓滿完成。

　　第三：嚴(yán)于律己，在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作；同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章**，尊重學(xué)校**和老師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，

　　主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的**、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校**和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。

　　二：未雨綢繆，百戰(zhàn)不殆

　　在動(dòng)身前往長(zhǎng)沙理工大學(xué)之前，在系**和各位老師的細(xì)心帶領(lǐng)和指導(dǎo)下下，我們充分的了解了實(shí)習(xí)各階段的內(nèi)容及要求，除了鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)與教育教學(xué)理論外，我們還做了系統(tǒng)、完備的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，好了充足的準(zhǔn)備：備課、寫(xiě)教案、試教、修改教案、再試教，反復(fù)進(jìn)行了多次，在這里非常感謝老師抽出寶貴的時(shí)間來(lái)對(duì)我們細(xì)心指導(dǎo)，你們的無(wú)私奉獻(xiàn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　同時(shí)老師也告訴了我們要教的留學(xué)生是安哥拉和巴基斯坦的，因?yàn)樗麄兊臐h語(yǔ)基礎(chǔ)為零，也不太會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能使用太多的英語(yǔ)，要盡量多用肢體語(yǔ)言。這著實(shí)有點(diǎn)困難。但我想了很多辦法，盡可能的使用豐富的表情和肢體語(yǔ)言讓留學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。

　　三：正式實(shí)習(xí)

　　我們的正式實(shí)習(xí)分三個(gè)階段：第一階段，見(jiàn)習(xí)；第二階段，上課；第三階段，總結(jié)。

　　第一階段的見(jiàn)習(xí)比較輕松，主要就是聽(tīng)課。老師把我們分成了6個(gè)小組。我和另外九位同學(xué)是第5組，被分派到唐昱老師的聽(tīng)力課，聽(tīng)課前我們召開(kāi)了實(shí)習(xí)分對(duì)會(huì)議，老師耐心的指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌?xiě)聽(tīng)課記錄、如何聽(tīng)課與和分析課，怎樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和實(shí)習(xí)同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　我們所在的班級(jí)是斯里蘭卡**班。斯里蘭卡**班實(shí)際上由多個(gè)國(guó)家的學(xué)生組成：班上18位學(xué)生，有10位來(lái)自斯里蘭卡，5位來(lái)自安哥拉，1位來(lái)自蒙古，1位來(lái)自摩爾多瓦，1位來(lái)自***。我們一周總共四節(jié)課，星期三的七八節(jié)和星期四的七八節(jié)。在聽(tīng)課之前，我們復(fù)印了學(xué)生的課本，并在網(wǎng)上查了許多關(guān)于這方面的.資料，為備課和聽(tīng)課做準(zhǔn)備。

　　在見(jiàn)習(xí)階段，我們主要就是聽(tīng)唐昱老師給留學(xué)生上課，在聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真做好記錄，觀察老師的授課方法和教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生的反應(yīng)、所需和所缺，為第二階段的上課做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，我們和留學(xué)生進(jìn)行了很多交流，實(shí)際上大部分學(xué)生都會(huì)講英語(yǔ)，我們也就是用英語(yǔ)和他們交流，不過(guò)雙方的英語(yǔ)水*都不是特別高。盡管如此，我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)之前所準(zhǔn)備的肢體語(yǔ)言教學(xué)方法很重要。有時(shí)候，肢體語(yǔ)言甚至比英語(yǔ)更容易理解。

　　第二階段，上課，一周之后，就迎來(lái)了我們的上課了。經(jīng)過(guò)前一階段的積累，我們學(xué)到了很多唐昱老師的上課方法，加上*時(shí)所聽(tīng)的其他老師的口語(yǔ)、閱讀、綜合、文化課，以及虛心向各位老師請(qǐng)教，自我努力提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，再加上*時(shí)在網(wǎng)上搜索到的一些很好的方法，通過(guò)比較分析取其精華，形成了自己的教學(xué)方法與風(fēng)格。當(dāng)然要真正上好一堂課絕非這么簡(jiǎn)單，理論與實(shí)際的結(jié)合總是需要不斷實(shí)踐的，只有真正深入課堂，親自教他們，才能得到質(zhì)的飛躍。我講的內(nèi)容是一道語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)題：讓學(xué)生聽(tīng)一句話，然后給劃?rùn)M線的拼音標(biāo)上聲調(diào)，對(duì)于*的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，這道題目很簡(jiǎn)單，就是日常生活中最普通不過(guò)的話，像寒假我回家過(guò)年之類的。但是對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)文化背景、邏輯方式、母語(yǔ)發(fā)音的不同，他們很難分清*的四個(gè)聲調(diào)。更何況，題目本身當(dāng)中就有很多拼音他們不認(rèn)識(shí)。因此，我先讓他們自己寫(xiě)出知道的漢字，并把他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不理解的字記錄下來(lái)，然后給他們梳理了漢字，對(duì)于他們不認(rèn)識(shí)的較難的漢字，用英語(yǔ)和手勢(shì)解釋，然后播放了四遍聽(tīng)力，最后才講解題目，對(duì)答案，并對(duì)其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了解析，然后再放了一遍聽(tīng)力，并帶領(lǐng)他們領(lǐng)讀拼音。大致過(guò)程是按照開(kāi)始寫(xiě)好的教案來(lái)的，但是在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比我想像的要難，原計(jì)劃播放兩遍的聽(tīng)力材料播放了四遍，因此時(shí)間也拖延了一些。課后，唐昱老師建議我，把重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和開(kāi)頭的語(yǔ)音梳理放在一起，在每一小題中講解，這樣學(xué)生更容易理解。老師給的建議非常中肯，我又學(xué)到了一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)習(xí)第三周，新來(lái)了一個(gè)多哥班，由于增加了新班，我們又重新進(jìn)行了分組。這次我分到了易顯飛老師的文化課，但由于時(shí)間關(guān)系，這次我沒(méi)有機(jī)會(huì)上講臺(tái)講課。多哥班的學(xué)生特別熱情，對(duì)*的文化也很感興趣，每次上課情緒都很高，也很配合。印象最深的是李娜（我同學(xué)）給他們上的關(guān)于*古典樂(lè)器的課�？偣步o他們介紹了六種*古典樂(lè)器：古箏、二胡、洞簫、笛子、琵琶、葫蘆絲。學(xué)生們都很喜歡那些樂(lè)器，在聽(tīng)曲子的時(shí)候還會(huì)跟著節(jié)奏做彈奏的手勢(shì)。課后，還有一位學(xué)生找她拷貝曲子。從中我也認(rèn)識(shí)體會(huì)到，興趣是最好的老師，讓他們喜歡上*文化，學(xué)起來(lái)會(huì)更快，更容易接受。

　　第三階段，總結(jié)。作為實(shí)***，在上課過(guò)程中必須具備的一個(gè)很重要的能力，就是靈活應(yīng)變能力。而這對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)習(xí)對(duì)象是外國(guó)留學(xué)生。在課堂上，我們必須隨時(shí)做好他們會(huì)**的準(zhǔn)備，他們提的問(wèn)題可能非常簡(jiǎn)單，也有可能刁鉆古怪，讓我們答不上來(lái)�？赡苁且�?yàn)槲覀冏约汗Φ撞簧詈窕卮鸩怀鰜?lái)，或者一時(shí)忘記答不出來(lái)，有可能用漢語(yǔ)知道怎么說(shuō)，用英語(yǔ)卻不知道怎么解釋。在*常和他們交流時(shí)，每每這時(shí)候，我就特別自慚形穢，責(zé)備自己為什么不好好學(xué)英語(yǔ)，初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到現(xiàn)在十年了，英語(yǔ)還這么差。但因?yàn)槟钱吘故?常交流，沒(méi)有壓力，在一個(gè)輕松的環(huán)境里，再加上學(xué)生都很有耐心、很友好，你也不會(huì)緊張，覺(jué)得難堪，但真正自己上課就不同，上課**的是一個(gè)學(xué)校的形象，你的表現(xiàn)就是學(xué)校的形象！因此，臨場(chǎng)應(yīng)變就顯得很重要，哪怕問(wèn)題不好回答，我們也必須保持冷靜，不慌不忙地解釋清楚。如果確實(shí)不知道，可以先跟學(xué)生表示歉意，課后回去找資料，下堂課再跟他們解釋。但有一點(diǎn)必須謹(jǐn)記，不能逃避問(wèn)題或忽略左顧右言其他，這是大忌，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你知識(shí)不夠豐富，資歷不夠深，或者不重視他。

　　加強(qiáng)師生交流，亦師亦友，了解他們的基本情況，對(duì)*的適應(yīng)程度，不但能增進(jìn)彼此的感情，還能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。課外或周末，我們會(huì)和留學(xué)生打打羽毛球、吃吃飯，也會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，或者和他們逛街等。有很多學(xué)生都非常可愛(ài)，偶爾會(huì)和我們開(kāi)開(kāi)小玩笑，做個(gè)小惡作��；有的學(xué)生非常好學(xué)，課后經(jīng)常問(wèn)我們問(wèn)題，總之，他們都很有個(gè)性，和他們相處很愉快。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是很重要的一個(gè)階段，每個(gè)星期我們都會(huì)開(kāi)分隊(duì)實(shí)習(xí)會(huì)議，對(duì)一周所聽(tīng)所學(xué)的東**行及時(shí)的梳理和總結(jié)，“理論—實(shí)踐—理論”我們只有把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，然后在不斷的實(shí)踐中總結(jié)新的理論，才會(huì)更好的在以后的工作中學(xué)以致用。

　　在實(shí)習(xí)結(jié)束之前，我們和留學(xué)生聯(lián)合舉行了聯(lián)誼告別會(huì)，在會(huì)上，許多留學(xué)生都表演了極具民族風(fēng)格的節(jié)目，我們也唱了許多經(jīng)典歌曲，我們聚在一起，談我們相處的彼此感受，以及我們彼此的不舍，一群很可愛(ài)的學(xué)生，真的很舍不得他們，可惜實(shí)習(xí)結(jié)束，我們不得不回學(xué)校了。

　　總之，在長(zhǎng)沙理工大學(xué)的40天實(shí)習(xí)，讓我收獲了很多，也知道了自己的缺點(diǎn)，在以后的日子里我將努力改正。這次實(shí)習(xí)所獲必將使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷實(shí)習(xí)怎么為教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　親身經(jīng)歷后，我覺(jué)得自己變得更自信了，對(duì)以后的工作充滿了向往和自信，實(shí)習(xí)的圓滿結(jié)束也為我的大學(xué)生活增添了亮麗的色彩。

　　在這里，再次感謝在實(shí)習(xí)過(guò)程中給予我悉心幫助和指導(dǎo)的**和老師，謝謝你們的無(wú)私幫助和關(guān)心！也感謝關(guān)心和鼓勵(lì)我的隊(duì)友們！

對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)報(bào)告3

　　在武漢大學(xué)觀摩實(shí)習(xí)的第二天，今天是個(gè)大晴天，中午在陽(yáng)光下我的腦子居然蹦出了“烈日炎炎”四個(gè)字，這讓我瞬間感覺(jué)到武漢和西安的溫差，相比較，我還是比較喜歡西安最近的天氣，很涼爽，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)小雨，空氣也不那么干燥。我好像開(kāi)始想念西安了。

　　今天大部分的課是在新外樓和留學(xué)生在一起上的。一、二節(jié)課是初級(jí)綜合，這是一個(gè)只有七個(gè)留學(xué)生來(lái)上課的小班。上課的第一個(gè)內(nèi)容是情景介紹。比如第一個(gè)情景是“你認(rèn)識(shí)一個(gè)在*留學(xué)的外國(guó)人，你想知道他來(lái)*多久了，你該怎么問(wèn)?”有一個(gè)留學(xué)生回答：“你是什么時(shí)候到的*?”老師覺(jué)得還不錯(cuò)，我覺(jué)得他應(yīng)該告訴留學(xué)生*人的說(shuō)話習(xí)慣，一般我們會(huì)問(wèn)：“你是什么時(shí)候來(lái)*的?”我們*人的思維習(xí)慣里“來(lái)”、“到”、“去”是有一定區(qū)分的，所以我覺(jué)得這個(gè)小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意一下。另外有用關(guān)聯(lián)詞造句的，有一個(gè)留學(xué)生說(shuō)了一個(gè)很好的句子，他說(shuō)：“我的輔導(dǎo)老師不但教我*功夫，而且教了我很多做人的道理�！钡诙�個(gè)內(nèi)容是和留學(xué)生聊天，就留學(xué)生的實(shí)際情況聊一些他們熟悉的'事情。比如和法國(guó)留學(xué)生聊法國(guó)在*很域名的汽車(chē)公司，他們旗下生產(chǎn)的“雪鐵龍”就是大家在武漢最常見(jiàn)的taxi的牌子。還有法國(guó)在*開(kāi)的家樂(lè)福。和一個(gè)在*交了男朋友的女孩聊聊他們是怎么認(rèn)識(shí)的等等，這種方式很好，這些話題比較容易和留學(xué)生達(dá)成共鳴，能吸引留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，使他們?cè)敢舛嗾f(shuō)話、多交流，這樣對(duì)他們漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較有好處。

　　三、四節(jié)課是漢字文化學(xué)，是一門(mén)針對(duì)高級(jí)版的留學(xué)生開(kāi)的選修課，這節(jié)課主要是講漢字的起源的，由遠(yuǎn)古傳說(shuō)伏羲畫(huà)八卦、結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字開(kāi)始講起，一直延伸到后來(lái)的陶器、仰韶文化，他們的水*已經(jīng)完全可以理解了，下課后我和一個(gè)留學(xué)生交流才知道，來(lái)這個(gè)班上課的留學(xué)生大部分在*已經(jīng)待了五年以**，他的漢語(yǔ)很流利，讓我特別驚訝。

　　中午我們?cè)跅鲌@餐廳吃了好吃的石鍋拌飯，相比較，武漢的消費(fèi)水*要高一些，但好在味道都很好。吃完飯，下午我和同學(xué)一起聽(tīng)了一節(jié)中級(jí)口語(yǔ)課�？谡Z(yǔ)老師分課前**、講解新課、情景對(duì)話幾個(gè)部分上課。首先**環(huán)節(jié)老師讓留學(xué)生用上節(jié)課學(xué)到句型來(lái)回答，比如老師**“你覺(jué)得今天的天氣怎么樣?”留學(xué)生回答：“今天的天氣熱的要命�！被卮鹬刑子昧司湫汀�??的要命”。其中我覺(jué)得最有意思的是情景對(duì)話的環(huán)節(jié)，是老師給出情景，留學(xué)生分兩人一組編出對(duì)話，然后在講臺(tái)上演出來(lái)給同學(xué)們看。老師給出了這樣四個(gè)情境“輔導(dǎo)老師”、“我的行李很重”、“最近的醫(yī)院在哪”、“我的飯卡丟了”。留學(xué)生在編對(duì)話的時(shí)候都能套用到上節(jié)課學(xué)到“??的要命、給我出個(gè)注意吧、給我一點(diǎn)建議吧、就這么定了、不見(jiàn)不散”等等這些句型，而且他們編的很有意思。采用這樣的教學(xué)方式應(yīng)該算是做到了寓教于樂(lè)。這樣，留學(xué)生既能夠自主學(xué)習(xí)，而且還特別享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，比較有娛樂(lè)性，他們自然而然就會(huì)愿意并且喜歡學(xué)漢語(yǔ)。

　　九、十節(jié)**古代文學(xué)。老師講的《曹劌論戰(zhàn)》和《馮諼客孟嘗君》，我覺(jué)得這些古文對(duì)留學(xué)生，特別是水*參差不齊的留學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)太難了，我們*學(xué)生耳濡目染*古代文化，理解起來(lái)都有一定的難度，何況是好多漢字都認(rèn)不清的留學(xué)生呢。我覺(jué)得讓他們了解就好了，不用這么深入的學(xué)習(xí)，可以用現(xiàn)代文講故事給他們聽(tīng)就可以了，讓他們了解*古代的語(yǔ)言習(xí)慣就好，不需要熟讀每一篇古文。##

——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

　　我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾�發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

　　5月對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很不尋常的月份，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)已經(jīng)快兩年了，還沒(méi)有真正的見(jiàn)到過(guò)留學(xué)生，說(shuō)起來(lái)還真是挺遺憾的。這個(gè)月學(xué)校**我們對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)生到遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院看留學(xué)生上課，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)天我們的心情都久久不能*靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開(kāi)始幻想這個(gè)課堂到底進(jìn)行過(guò)怎么樣的課堂呢？

　　伴隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國(guó)人，不一會(huì)又進(jìn)來(lái)一個(gè)老爺爺，說(shuō)了一句：“おはよう�！蔽乙詾樗�是老師呢，就回了一句：“おはようございます�！闭l(shuí)知道他看也沒(méi)看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開(kāi)始了解，留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來(lái)自不同的國(guó)家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來(lái)到*的土地上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這讓我深深的感動(dòng)，深深的自豪。

　　我認(rèn)真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用***回答問(wèn)題，比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語(yǔ)課堂的開(kāi)放性和多元性。同時(shí)，作為對(duì)外漢語(yǔ)老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場(chǎng)。就算學(xué)生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授*文化，當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語(yǔ)的教師在外人看來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是教外國(guó)人漢語(yǔ)嘛，只要是*人都能教，以前我雖然沒(méi)有把它想的那么簡(jiǎn)單但是也沒(méi)有想過(guò)他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語(yǔ)的老師他必須不但要知道語(yǔ)言的來(lái)源，講清楚語(yǔ)法知識(shí)，更要知道*的各種大事小情。本來(lái)漢語(yǔ)就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，很多語(yǔ)法現(xiàn)象無(wú)法解釋，再加上*豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡(jiǎn)直太多了，而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語(yǔ)的講臺(tái)上你也是沒(méi)有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

　　對(duì)外漢語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生很多都是成年人，他們受本國(guó)文化的影響已經(jīng)根深蒂固了，有時(shí)候他很難理解*文化中固有的一些東西，于是他們就會(huì)一問(wèn)到底，在你給他解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問(wèn)題，就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去，更令人頭疼的是在問(wèn)了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問(wèn)題上，你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問(wèn)題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?guó)習(xí)慣很可能在課堂上作出*人認(rèn)為很不禮貌的行為，這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來(lái)包容，比如上課遲到是有些國(guó)家學(xué)生的慣例，太過(guò)**沒(méi)有*師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

　　通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切��?duì)外漢語(yǔ)教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教育的技巧，比如做練習(xí)的技巧，口語(yǔ)課的技巧，單詞學(xué)習(xí)的技巧，課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的技巧在書(shū)本上也學(xué)到了不少，這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復(fù)使用，比如分角色朗讀課文這個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的技巧不論是漢語(yǔ)綜合課還是漢語(yǔ)口語(yǔ)課都在運(yùn)用。還比如手勢(shì)法，領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注意到的漢語(yǔ)發(fā)音在實(shí)際語(yǔ)言交際中的語(yǔ)調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處，我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

　　通過(guò)這次看課，不僅在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長(zhǎng)進(jìn)，在下課期間，我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼，我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開(kāi)始講第一句話，我們收獲了很多留學(xué)生朋友，同時(shí)我還成為了一位**學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語(yǔ)感興趣的不少，但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要，他們對(duì)漢語(yǔ)還是有一定的抵觸和為難情緒的，認(rèn)為漢語(yǔ)很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語(yǔ)，并且讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問(wèn)題的。

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開(kāi)始，我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語(yǔ)教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把*的文化告訴他們，讓他們也感受古來(lái)文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問(wèn)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國(guó)的了解其實(shí)很少很少，才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了，但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留，指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分重要的，我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

　　交流確實(shí)是一件很好的事情，只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。尤其在語(yǔ)言文化的交流，思想的碰撞擦出來(lái)的火花是有無(wú)限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

　　在**當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)有一段時(shí)間了，以下是我的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師的人有所幫助。

　　一、常見(jiàn)的人們對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)老師這個(gè)工作的誤解

　�。薄�*人教老外說(shuō)漢語(yǔ)，很容易的。

　　這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話問(wèn)我在干什么，我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪，難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎？其實(shí)，教*學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水*已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。

　�。�、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師

　　我無(wú)法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，如果你不是這兩個(gè)專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。

　�。�、老師應(yīng)該英語(yǔ)很好，或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流

　　很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好，還不能當(dāng)漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差，而我的學(xué)生來(lái)自**，英國(guó)，德國(guó)，墨西哥，韓國(guó)，**，**，泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的.，而且非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生英語(yǔ)很差，相當(dāng)于現(xiàn)在*初中一年級(jí)學(xué)生的水*。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難，不知道對(duì)方在說(shuō)什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

　　二、心理建設(shè)

　�。薄⑽矣X(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無(wú)意中提起的家人，愛(ài)好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。

　�。�、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

　　3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話�；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得下課的時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)夠，不想下課�？梢曰钣脮�(shū)上的生詞講笑話，**等，效果非常好。

　　三、建議

　�。�、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生

　　先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。語(yǔ)法方面幾乎不用講，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

　�。�、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

　　這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡(jiǎn)單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。

　�。场�漢語(yǔ)水*高的學(xué)生

　　根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好用課本上的單詞，語(yǔ)法講大量的課外的話題，我接觸過(guò)的這個(gè)階段的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

　　每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

　　“對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)”心得體會(huì)

　　3月3日上午，南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院董淑慧副教授在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院209教室給我們做了一次題為“對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)”的講座。

　　對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯必然是不可或缺的，是最基本的內(nèi)容。但是，董老師提出，“詞匯學(xué)習(xí)≠背詞典”。在我國(guó)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，無(wú)疑把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了詞匯和語(yǔ)法上。然而，人們一直持有的觀念是，增加詞匯量的途徑就是背單詞，而忽略了詞匯的實(shí)用，導(dǎo)致了學(xué)生背單詞容易忘，而且特別枯燥無(wú)味，即使是背會(huì)了單詞，也不知道如何去使用這些單詞。為了達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好效果，這種現(xiàn)象必須得到遏制。

　　董老師還針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了一些準(zhǔn)備性的問(wèn)題，如“學(xué)生要學(xué)會(huì)多少詞？”、“哪些詞常用？哪些詞是學(xué)生最需要的？”、“哪些詞初級(jí)要學(xué)？哪些是中級(jí)、高級(jí)學(xué)？”、“哪些是口語(yǔ)常用的？哪些是書(shū)面語(yǔ)？”等等。在這次培訓(xùn)中，諸如這類的問(wèn)題的思考，我們作為即將上崗的漢語(yǔ)教師志愿者而言非常有用處，也是我們必須要深思熟慮的問(wèn)題。

　　其次，對(duì)于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)，我們也要遵循其基本原則：

　　1、詞匯量的要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)程度的不同及新HSK的詞匯要求，制定教學(xué)計(jì)劃；

　　2、詞匯教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞、辯詞、選詞、用詞的能力；

　　3、掌握各階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)（初級(jí)：理解并掌握常用詞基本意義和主要用法；中級(jí)：擴(kuò)大詞匯量，并自如地用所學(xué)詞語(yǔ)

　　進(jìn)行交際，重點(diǎn)講練常用虛詞和虛詞結(jié)構(gòu)；高級(jí)：進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量或結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講練成語(yǔ)、俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)及常用結(jié)構(gòu)，多義詞、兼類詞的意義用法、詞語(yǔ)辨析）；

　　4、培養(yǎng)漢語(yǔ)詞匯能力（記憶生詞、句*能、搭配關(guān)系、詞匯的文化涵義、詞匯在不同情境和功能中附加色彩的變化、具有在不同情景和功能中對(duì)詞匯的限制和選擇能力、區(qū)別詞匯的語(yǔ)義差別、猜測(cè)能力及在語(yǔ)言交際中理解別人和表達(dá)自己的詞匯能力等）。

　　針對(duì)漢語(yǔ)課堂詞匯的教學(xué)，我還學(xué)到了很多教學(xué)處理方法。對(duì)于課文生詞，老師可以采取意義歸類、語(yǔ)法歸類、認(rèn)讀寫(xiě)用并進(jìn)，“形音義”并重等方法。講解詞匯的方法也有多種，要根據(jù)詞匯的具體含義和教學(xué)對(duì)象等因素，選擇合適的方法，如翻譯法、實(shí)物法、圖畫(huà)法、圖片法、舊詞帶新詞、舉例法、搭配法、語(yǔ)素義法、認(rèn)知法等。

　　通過(guò)此次講座，我深知詞匯教學(xué)的重要性。要切實(shí)克服啞巴語(yǔ)言的現(xiàn)象，老師要講究科學(xué)、合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣和潛質(zhì)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)4

　　*國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)

　　在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

　　剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。

　　在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的*臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

　　本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

　　上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)5

　　在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在*生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

　　第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容**，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)�心”“騙你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)觥Ｋ�以我覺(jué)得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水*表示質(zhì)疑。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信， 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

　　XX漢教中心：曹XX

　　xxx年11月

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)6

　　在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱得上是*最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

　　剛開(kāi)始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒(méi)覺(jué)得有什么難的。總覺(jué)得自己是*人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我**第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。

　　實(shí)踐課給予的啟發(fā)

　　**實(shí)踐課，一**試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次。回家一想，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)*人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)IPA課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫(xiě)教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)7

　　隨著漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也越來(lái)越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語(yǔ)言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺(jué)得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)*文化了解的不多，不能理解*人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，*文化與其他國(guó)家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)?是一個(gè)古老的國(guó)家，它的****、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如*的天人合一，以人為本的思想。

　　為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕�環(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。

　　文化的重要載體是語(yǔ)言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地不僅是對(duì)語(yǔ)言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不但要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語(yǔ)言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語(yǔ)言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語(yǔ)教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂(lè)等情感體驗(yàn)。感覺(jué)涉及到交際者對(duì)其他文化的**性，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧�事物的�?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來(lái)自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。

　　跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無(wú)論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無(wú)一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。

　　*文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。對(duì)外傳播*文化，是*人的驕傲。我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、傳播*優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的理解和運(yùn)用為前提，整合*豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)語(yǔ)言文化傳播，增進(jìn)國(guó)際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生們?nèi)∑渚�華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)*文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為*文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來(lái)弘揚(yáng)*文化。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)8

　　對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的心得體會(huì)

　　文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

　　很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

　　從20世紀(jì)80年**始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯�、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。

　　1998年，趙金銘提出了一個(gè)對(duì)外國(guó)人進(jìn)行音系教學(xué)的簡(jiǎn)化方案，具體包括兩個(gè)輔音音位方陣。一個(gè)是塞音、鼻音方陣，包括b ，d，g，p，t ，k ，m ，n ，ng。另一個(gè)是塞擦音、擦音方陣，包括z， c ，s，zh ，ch ，sh ，j ，q，x�！稘h語(yǔ)拼音方案》中的韻母包括 6 個(gè)單韻母、4 個(gè)開(kāi)口呼的復(fù)韻母和 4 個(gè)開(kāi)口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決。漢語(yǔ)語(yǔ)音的本質(zhì)特點(diǎn)是表意，音節(jié)在漢語(yǔ)中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽(tīng)覺(jué)符號(hào)到視覺(jué)符號(hào)的聯(lián)系。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實(shí)用性，往往忽略了聲、韻、調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種做法是不可取的，正確的順序應(yīng)該是音素為先語(yǔ)流為后。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)人在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽(yáng)*和上聲，特別容易被混淆，因此在對(duì)韓國(guó)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)中可以排除母語(yǔ)干擾這一因素的影響。通過(guò)閱讀資料我了解到，關(guān)于漢語(yǔ)的功能語(yǔ)調(diào)，相對(duì)于疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)和祈使語(yǔ)調(diào)來(lái)講，韓國(guó)人更容易掌握陳述語(yǔ)調(diào)。學(xué)者將將祈使句與陳述句、疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)分別進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)中句末音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與句型密切相關(guān)，祈使句句末語(yǔ)氣助詞的音長(zhǎng)在三種句型中是最短的。更有學(xué)者通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的**，研究了重音的聲學(xué)特征、組合特征以及重音對(duì)語(yǔ)調(diào)的影響，歸納出反映自然重音、強(qiáng)重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù)，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語(yǔ)音的自然度。對(duì)非聲調(diào)語(yǔ)言區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，很難掌握聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的共存模式，了解重音的組合特征有助于對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。通過(guò)漢英對(duì)比，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的節(jié)奏情況進(jìn)行了研究，指出：“漢起作用語(yǔ)的重音只在表達(dá)層面，也就是信息層面起

　　作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)�！�

　　雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步**、研究和分析。

　　同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到*留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。

　　雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究**和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水*的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)9

　　[我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)]

　　作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的**對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)**華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。

　　一、分組的效率。

　　按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。

　　二、比賽的魅力。

　　我畫(huà)了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫(huà)上星星、蘋(píng)果等，表現(xiàn)不好的則畫(huà)上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、手勢(shì)是助教。

　　一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為**教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。**教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開(kāi)始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“�！钡鹊取Ｊ謩�(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。

　　四、“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴，將“說(shuō)漢語(yǔ)”進(jìn)行到底。

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦挘�違反者扣*時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開(kāi)始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒(méi)說(shuō)對(duì)的話不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到**08奧運(yùn)，自然而然就涉及到**文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。

——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告1

　　本學(xué)期，我們進(jìn)行了對(duì)外漢語(yǔ)教育見(jiàn)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教育是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家或民族的人為對(duì)象的漢語(yǔ)教學(xué)。這次我們與泰國(guó)客馬中學(xué)的留學(xué)生進(jìn)行了為期三周的交流學(xué)習(xí)�；仡櫲�周以來(lái)的實(shí)習(xí)工作，在學(xué)校**的****、指導(dǎo)教師的幫助和**下，我的見(jiàn)習(xí)工作順利開(kāi)展，見(jiàn)習(xí)工作圓滿結(jié)束，過(guò)程中有快樂(lè)也有辛酸，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)習(xí)工作具體總結(jié)如下：

　　一、端正態(tài)度。

　　樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的目的是把課本所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。鞏固專業(yè)理論教學(xué)效果，培養(yǎng)**、研究、觀察問(wèn)題的能力。更好地了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，為將來(lái)更快地適應(yīng)工作打下基矗所以我們必須首先端正態(tài)度，以積極熱情嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。無(wú)論是過(guò)程中遇到的困難，還是身處其中的快樂(lè)和煩惱，都會(huì)讓你成長(zhǎng)。

　　二、提前做好準(zhǔn)備工作。

　　明確教育實(shí)習(xí)的'目的和意義，了解各階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求。除了之前學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)理論等。就是提前做好教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。還有就是怎樣寫(xiě)聽(tīng)課記錄、怎樣聽(tīng)課和分析課、怎樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。比如，怎樣聽(tīng)課和分析課。課堂，這是教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，教師在課堂上每天實(shí)施著對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)、教育和使學(xué)生全面發(fā)展。課堂也是學(xué)生的智力生活的一個(gè)主要的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域里，進(jìn)行著教師和學(xué)生之間的精神交流。

　　三、積極參與聽(tīng)課。

　　在實(shí)習(xí)過(guò)程中，虛心向各位教師請(qǐng)教，認(rèn)真掌握教學(xué)知識(shí)，努力提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。見(jiàn)習(xí)初期，盡量去多聽(tīng)各個(gè)班級(jí)，各種課型的課。比如，口語(yǔ)、書(shū)法課、太極課拳等，在比較中分析教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。積極與留學(xué)生交流，耐心解決他們的問(wèn)題。

　　四、學(xué)會(huì)在見(jiàn)習(xí)中思考。

　　要集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。只要你認(rèn)真地對(duì)待自己的工作，就要把見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題持續(xù)的記錄和保存下去。凡是能引起你的注意的，甚至是引起你一些模糊的猜想和每一個(gè)事實(shí)，你都把它記錄下來(lái)。積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就必然會(huì)有頓然醒悟的時(shí)刻，思考出結(jié)果后那個(gè)長(zhǎng)久躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前打開(kāi)。只有學(xué)會(huì)思考，才會(huì)有一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程，也會(huì)有所收獲。

　　以上是我對(duì)本學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作的回顧與總結(jié)。對(duì)于一名見(jiàn)習(xí)生來(lái)說(shuō)，做了一些工作，但工作中也存在著一些不足，如：專業(yè)課知識(shí)和漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的欠缺，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷提高自我，突破自我，努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。總之，這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗多。最后感謝學(xué)校為我們提供了這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是老師精心的安排以及對(duì)我們的教導(dǎo)和幫助！

——現(xiàn)代漢語(yǔ)之存現(xiàn)句對(duì)外漢語(yǔ)教案

現(xiàn)代漢語(yǔ)之存現(xiàn)句對(duì)外漢語(yǔ)教案1

　　一、教學(xué)對(duì)象

　　本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)，掌握的漢語(yǔ)詞匯在400個(gè)左右。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　“漢語(yǔ)綜合課”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語(yǔ)綜合課”以講解教授漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)。

　　1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。

　　2.掌握“V去”表示的語(yǔ)法意義并能熟練運(yùn)用。

　　3.歸納結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

　　4.掌握并能熟練運(yùn)用“如果……就……”句型。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。

　　2.能夠根據(jù)模擬的語(yǔ)境，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。

　　四、教學(xué)方法

　　1.復(fù)習(xí)舊課時(shí)采用“聽(tīng)寫(xiě)生詞—聽(tīng)課文錄音—**課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

　　2.語(yǔ)法講解

　　根據(jù)語(yǔ)法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵�？梢岳�用、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語(yǔ)法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。

　　五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語(yǔ)境熟練應(yīng)用。

　�。ㄒ唬�“得了”→“V了”

　　引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過(guò)早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比�！爸�”的用法以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。

　　“我吃著早飯。”——“我吃了早飯�！�

　　解釋：第一個(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過(guò)了，也不是沒(méi)吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

　　造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）

　　昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。

　　昨天晚上我們學(xué)校有人開(kāi)演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛�？——我們昨天看了演唱�?huì)。

　　引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。

　　例1

　　A、今天他自己做作業(yè)了�！�—他以前都是抄別人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）

　　B、今天他自己做了作業(yè)。——他天天都自己做作業(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。

　　例2

　　A、我看了晚會(huì)。

　　B、我看晚會(huì)了。

　　C、我看了晚會(huì)了。

　　A句中，前提是，說(shuō)話前我沒(méi)有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書(shū)，他做了作業(yè)。

　　B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來(lái)不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說(shuō)話人帶***聽(tīng)話人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。

　　C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。

　　（二）V去(掉)

　　表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。

　　例：

　　1.他辭去了大學(xué)的工作。（現(xiàn)在，工作沒(méi)有了）

　　2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來(lái)有汗，現(xiàn)在沒(méi)有了）

　　動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字�！�—讓學(xué)生造句。

　　引申：“V+補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）”

　　完

　　聽(tīng)完、畫(huà)完、做完、吃完

　　見(jiàn)

　　看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)

　　到

　　看到、聽(tīng)到、買(mǎi)到、找到、得到

　　著

　　找著、買(mǎi)著、點(diǎn)著、睡著

　　去/掉

　　辭去、花去、擦去、洗去、脫去

　　懂

　　看懂、聽(tīng)懂

　　走

　　飛走、偷走、借走、拿走

　　成

　　變成、畫(huà)成、切成

　　選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四

　　1.對(duì)不起，我寫(xiě)錯(cuò)了，把你的名字寫(xiě)（）西瓜了。

　　2.這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我一聽(tīng)就聽(tīng)（）了。

　　3.快點(diǎn)兒，寫(xiě)（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪啊?/p>

　　4.你睡（）了嗎？

　　（三）只要……就……（ASlong as）

　　引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

　　只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語(yǔ)。

　　只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。（給出語(yǔ)境，讓學(xué)生造句）

　　大家根據(jù)抽簽來(lái)決定誰(shuí)表演�！�—只要抽到了數(shù)字簽，就要**表演。

　　大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。——只要天氣好，我們就去爬山。（通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學(xué)好漢語(yǔ)嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。

　　六、教學(xué)反思

　　本課語(yǔ)法點(diǎn)不多，不難理解，無(wú)需過(guò)多解釋，重點(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來(lái)。