《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

　　2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

　　3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)準備：

　　1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

　　2、制作多媒體教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問題。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法；感情朗讀法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

　　三、讀課文，出示自讀提示：

　　1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

　　2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

　　3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

　　四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

　　教學(xué)方法：多媒體演示法；合作討論法；感情朗讀法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭示課題。

　　2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下？

　　3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

　　4、梳理問題。

　　A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？

　　B為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　C、圓明園為什么被毀滅？……

　　D、教師相機板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術(shù)；化為灰燼；不可估量。

　　二、展標

　　這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

　　三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段

　�。ㄒ唬┠�讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

　�。ǘ�）指答。

　　1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

　　A、相機出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月

　　B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

　　2、相機出示課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　A、指說理解。教師相機板書：有……也有。

　　B、教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

　　C、指讀、范讀、賽讀。

　　3、相機出示課件（第三自然段2—4句）：

　　A、指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

　　B、園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

　　C、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情；學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

　　D、學(xué)生談感想。教師板書：愛

　　E、教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

　　F、自由讀、范讀、指讀。

　　4、相機出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

　　A、指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。

　　B、指讀，范讀，齊讀。

　�。ㄈ�）、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

　�。ㄋ模�、引導(dǎo)背誦，積累語言。

　　A導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

　　B教師出示課件（背誦提示），練習(xí)背誦。

　　C師生齊背。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱：

　　1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館？劃出重點詞句。

　　2、小組交流意見。

　　3、練習(xí)有感情朗讀。

　　（二）小組匯報：

　　1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語；相機板書：上自、下至。

　　2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館？

　　3、指讀、評讀、賽讀。

　　過渡語：圓明園真是太美了！然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？

　　五、學(xué)習(xí)第三段。

　　出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

　�。�1）默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談?wù)剰倪@些詞語中你體會到了什么？

　　（2）指說，重點理解“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”“任意”等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

　�。�3）出示圓明園毀滅的圖片。

　�。�4）你們有什么感受？板書：恨

　�。�5）帶著這種情感，齊讀。

　　六、學(xué)習(xí)第一段。

　　先后出示課件：

　　[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

　　[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

　�。�1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個“不可估量”的作用。

　�。�2）作者為什么這樣寫？請你用具體事實說一說。

　　（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

　　七、總結(jié)全文：

　　從內(nèi)容體會思想。出示課件“勿忘國恥，振興中華�！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問題解決了沒有？

　　八、作業(yè)布置：

　　現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法？課下討論討論。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。

　　教學(xué)方法：辯論法；講練結(jié)合法。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：板出辯論主題：“重建圓明園”

　　2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

　　A、正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。

　　B、正反方開始表述各自的觀點。

　　C、正反方駁斥對方觀點。

　　D、教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

　　3、教師巡回指導(dǎo)

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　�。�、首先請同學(xué)們看大屏幕：

　　解說：

　　同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　�。�、出示課題：

　　今天我們就來共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

　�。ò鍟�課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實談?wù)剢幔?/p>

　�。�、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結(jié)：

　　圓明園由六代皇帝經(jīng)營了１５０年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　�。病⒌谌�自然段：

　　⑴解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀第一句和最后一句。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結(jié)：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

　�。场⒌谒淖匀欢危�

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結(jié)：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當(dāng)時世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。

　�。�、回讀２、３、４自然段：

　�。ㄅ湔n件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當(dāng)年的輝煌。

　　５、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　�、女嬙~（看課件）。

　�、普勼w會。

　�、菐�點兒詞語強調(diào)重讀。

　�、冉處熣埇F(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當(dāng)年的圓明園，可以說是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱得上是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學(xué)生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

　　五、布置作業(yè)

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 篇3

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　1、理解：

　�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　⑵為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　　　一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么？

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？

　　（出示三句話，朗讀句子。）

　　4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么？

　�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　�。ㄔ凇肮鍖殹薄熬�華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

　�、茷槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　�、菫槭裁凑f圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　�、仁钦l毀滅了圓明園？

　　二、合作探究，解決問題

　　1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、匯報交流自學(xué)情況：

　　為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　⑴布局精妙：

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……�！�

　　①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　�、谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”？

　�。ㄕn件出示“圓明園全景”。）

　　③圓明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　⑵建筑風(fēng)格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�

　�、僬f體會。

　�。ǖ钐玫娜A麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。）

　�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？

　�。úシ耪n件。）

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。）

　　③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。

　　④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�…”

　�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。）

　�、谧x了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀�。�

　　③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

　�。úシ耪n件。）

　�、切〗Y(jié)：

　　你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)？（風(fēng)格炯異、各種各樣……）

　�、纫�讀“漫步園內(nèi)……境界里�！�

　�、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

　　③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

　　⑸小結(jié)：

　　圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　�、耪f體會。

　�、葡氩幌腴_開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？

　　（播放課件。）

　　⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀！

　　理解圓明園毀滅的過程：

　　⑴然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──（播放課件：火燒場面。）

　�、拼藭r，你的心情怎樣？

　　⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：

　�。ㄔ谥攸c詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）

　�、捎⒎�聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　�。ㄓ⒎�聯(lián)軍，清政府。）

　�、市〗Y(jié)：

　　是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想？

　�。ㄎ鹜鼑鴲u，振興中華。）

　　現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

　�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失！”

　�、普f說感受。

　　⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢？

　　三、總結(jié)全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華！”

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸

　　你覺得要重建圓明園嗎？說說你的理由和主張。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 篇4

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的.原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。

　　1、知識與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　　2、體會到作者安排材料的匠心。

　　圓明園園景的幻燈片。

　　一、板書課題，直奔主題

　　1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。

　　4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　3、此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。

　　3、學(xué)生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、總結(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚!

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話

　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

　　總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 篇5

　　特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責(zé)任感。

　�。薄⑦\用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　�。病⑼ㄟ^語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

　　３、通過質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

　　一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

　�。�、揭題：

　　同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。

　�。病⑼ㄟ^課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

　�。�、假設(shè)：

　　如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？

　�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　�。础⒄�體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　�。�、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　２、反饋、小結(jié)：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

　�。�、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無法計算和估計。

　　三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”

　　１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　　４、學(xué)生匯報，教師隨機點撥：

　�。▽W(xué)生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結(jié)。）

　　例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

　　５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>

　　１、教師反問：

　　課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

　�。病⑿〗Y(jié)寫法：

　　引讀２～４自然段。

　�。场Ⅳ斞刚f過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

　　請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。

　　４、學(xué)生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

　�。�隨機進行詞句的歸類。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　�。ㄓ煤喒P畫表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。