《與朱元思書》譯文
《與朱元思書》譯文(精選12篇)
《與朱元思書》譯文 篇1
與朱 元 思 書 作者:吳均 文 本 譯 文 原 文 文 本 (那空間的)煙霧都消散凈盡,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾,任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右,奇山異水,是天下絕無僅有的。 風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。 江水清白色,(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚,毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快,洶涌的波浪猛似奔馬。 水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。 兩岸的高山,都長著郁郁蔥蔥的樹木,使人看了有寒涼之意,(高山)憑著(高峻的)形勢(shì),奮力直向上聳,仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭(zhēng)高,筆直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭,發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴,唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫,(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也象黃昏時(shí)那樣陰暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)可以見到陽光。 夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。 《與朱元思書》2002/03/20 一.教學(xué)要點(diǎn) 1.掌握以下詞語: 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日 2.體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn); 3.體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn); 4.學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn). 二.教學(xué)設(shè)想 1.本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀; 2.重點(diǎn)放在朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,掌握特點(diǎn). 三.教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容 1.請(qǐng)生讀課文,正音正字; 2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文 3.學(xué)習(xí)第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水,天下獨(dú)絕. ⑴ 讀課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段; 、 分析各句: 第一句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好; 第二句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷; 第三句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn). 4.學(xué)習(xí)第二段 、欧g本段. 、票径纬小爱愃倍,抓住“清”和“急”的特點(diǎn): 從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的? 從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清; 用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急; 總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美. 5.學(xué)習(xí)第三段 、爬首x本段,概括段意: 本段寫奇山以及瀏覽感受. 、葡日页鰧懮降木渥,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇? A.從山自身寫: 山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高; 山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇; 以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力; B.從山上的其它景物來寫山-- 從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力; 從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美. 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物. 6.通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色. 、磐怀鎏攸c(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫; 、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星; 、蔷涫秸R,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致. 7.作業(yè) ⑴完成練習(xí)一,體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn); 、仆瓿删毩(xí)二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義. 、峭瓿赏骄毩(xí)各題. 課后記: 本文在課下注解中,似乎有一處解釋不通,即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”,與下文的“有時(shí)見日”連接不合理。想來,既然是粗壯的枝條,那么,怎么能見到太陽呢?或者,“疏條交映”該解釋為:稀疏的枝條互相掩映吧! 教學(xué)內(nèi)容:與朱元思書 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力: 1、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。 2、理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力! 過程與方法: 1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力! 2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平! 3、再現(xiàn)寫景畫面,感受富春江獨(dú)特的自然美景! 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣! 教學(xué)重點(diǎn): 1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意! 2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力! 教學(xué)難點(diǎn): 正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反”的內(nèi)涵,理解作者流露出來的思想感情! 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢? 你看那江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水! 2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光! 二、作者及背景介紹: 1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。)入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。 吳均:字叔庠,南朝梁文學(xué)家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。 今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信,描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國聞名的勝景之一,今天讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧! 2、文體簡(jiǎn)介: 駢文:起源于兩漢辭賦,到南北朝時(shí)繁榮起來 特點(diǎn):1、在句法上,講究對(duì)偶 2、句的字?jǐn)?shù)也漸漸趨向于駢四儷六 3、在聲律上,要求平仄相配! 駢文注重形式美,當(dāng)然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文,但也有一些內(nèi)容比較充實(shí)深刻,具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格! 本文雖名“書”,實(shí)際上全篇皆為寫景抒情的文字。 三、朗讀課文,整體感知 要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。 縹碧 急湍 軒邈 泠泠 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 遁 世 見日 經(jīng)綸 亟思 鳶飛戾天 窺谷忘反 1、讀準(zhǔn)課文 。1)、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(播放朗讀錄音,) 。2)、面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。 。ǔ鍪纠首x要求): a. 重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色! ;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫! c. 語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 d. 情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。 2、讀懂課文 聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章,還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。 要求:結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來! 。1)、通假字:轉(zhuǎn),通囀,鳥叫聲。 反,通返 (2)、詞類活用:奔:動(dòng)詞做名詞,飛奔的馬 軒邈:形容詞做動(dòng)詞,向高處和遠(yuǎn)處伸展。 。3)、重點(diǎn)詞語:天山共色 從流 甚箭 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) 橫柯上蔽 在晝猶昏 疏條交映 四、課堂小結(jié): 五、布置作業(yè): 第二課時(shí) 一、生齊讀課文引入: 師訂正讀音及節(jié)奏! 二、在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文! 1、學(xué)習(xí)第1段! 。1)讀課文及注釋,明確各句意思,請(qǐng)一生翻譯本段。 教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語! 。2)分析各句: 第1句:寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷; 第3句:交待江游距離,總寫山水特點(diǎn)! 這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕! 思考:作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里? 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。 2、學(xué)習(xí)第2段。 這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)! (1)翻譯本段。 、倏~碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈! 。2)本段承“異水”二字,從哪幾方面抓住并突出“清”和“急”的特點(diǎn)? 從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水之美。 3、學(xué)習(xí)第3段。 這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 。1)朗讀本段,概括段意。本段寫奇山以及瀏覽感受! (2)先找出寫山的句子,然后分析:作者從哪些方面寫山之奇? a.從山自身寫: 山之高:皆生寒樹--山高風(fēng)大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高; 山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫其奇; 以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力; b.從山上的其它景物來寫山: 從動(dòng)物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力; 從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物! 4、通讀全文,體會(huì)本文意境,概括寫作特色. 。1)突出特點(diǎn),多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。 本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉! (2)在景物描寫中融入自己的感情; 。3)句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結(jié)合,錯(cuò)落有致。 討論:本文運(yùn)用了一些對(duì)偶句,其作用是什么? 所謂對(duì)偶句,是指結(jié)構(gòu)相同或基本相同,字?jǐn)?shù)相等,意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語或句子。對(duì)偶句的表達(dá)效果,從形式上看,具有音節(jié)整齊勻稱,節(jié)律感強(qiáng)的特點(diǎn);從內(nèi)容上看,若上下聯(lián)是相互補(bǔ)充的關(guān)系,就可以突出要表現(xiàn)的事物或事理,若上下聯(lián)是相反相成的關(guān)系,則可以通過對(duì)比來增強(qiáng)表達(dá)效果。根據(jù)以上思路可以看出:從視覺角度寫景的對(duì)偶句有:①風(fēng)煙俱凈,天山共色。②急湍甚箭,猛浪若奔。③橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。從聽覺角度寫景的對(duì)偶句有:④泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。它們的表達(dá)效果,共性的有:句式整齊,音韻和諧;個(gè)性的有:①②⑤三個(gè)對(duì)偶同其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是互補(bǔ)互襯,從而突出了各自事物的特點(diǎn);③④兩個(gè)對(duì)偶句其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是相反相成,從而對(duì)比立意,相映成趣! 三、課堂小結(jié): 四、布置作業(yè): 第三課時(shí) 一、學(xué)生齊讀課文引入: 二、合作探究,賞析文“美” 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。 1、吟誦體會(huì)——語言美 學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。 提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明! 學(xué)生討論、明確: 、倬涫秸R、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;) ②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返) 、坌蜗笊鷦(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如: 急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人) 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶) 2、賞析品味——意境美 學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美! 天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水 a.請(qǐng)找出文中描寫“水”的語句,思考:文章是從哪些方面來寫水之“異”的? 提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字! b.請(qǐng)找出文中描寫 “山”的語句,思考:文章是從哪些角度來寫山之“奇”的? 提示:文中寫“奇山”部分,首先從視覺的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從視覺的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。 3、體會(huì)感受——情趣美 本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融! a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流 露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡(jiǎn)要的分析! 提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣! 作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 4、望景生文: 通過同學(xué)們的努力,我們已經(jīng)深入了解了課文的內(nèi)容,富春江的美景好象就在我們眼前。欣賞圖片,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子? 5、齊讀。 帶著對(duì)作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。 三、拓展延伸 1、富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心,假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢? 提示:感受因人而異,面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光,我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活,產(chǎn)生積極進(jìn)取之心! 2、《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎? 一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來! 綠樹村邊合,青山郭外斜。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸! 山隨平野盡,江入大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城! 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天! 天門中斷楚江開,碧水東流至此回! 四、歸納小結(jié),結(jié)束新課 1、小結(jié)課文 今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均! 讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意! 六、布置作業(yè) 1、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物,完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵) 上聯(lián):吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 下聯(lián): 2、背誦全文并運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文! 3、如果你是一位廣告策劃人,當(dāng)你面對(duì)富春江的美景,你會(huì)創(chuàng)作出怎樣的廣告詞來向人們宣傳富春江! 附板書: 與朱元思書 吳均 總 奇 山 異 水 水皆縹碧,千丈見底 靜態(tài) 清 澈 景 游魚細(xì)石,直視無礙 異水 動(dòng)態(tài)——急湍甚箭,猛浪若奔——湍 急 分 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈 山之形 視覺 爭(zhēng)高直指,千百成峰 橫柯上蔽,在晝猶昏 山之色 疏條交映,有時(shí)見日 奇山 泉水激石,好鳥相鳴 聽覺 山之聲 蟬轉(zhuǎn)不窮,猿叫無絕 情 望峰息心,窺谷忘反 向往自然,厭棄塵俗 教學(xué)后記: 《與朱元思書》教案 教學(xué)方法: 移情移景賞讀法 課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。 2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。 3、了解作者的感情。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。 二、教學(xué)新課 。ㄒ唬┳x文解義 1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》) 面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。 2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。 (學(xué)生分組活動(dòng)) 有什么問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。 老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。 (二)神游佳境 讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。 (三)體情品意 “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。 。▽W(xué)生討論) 整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。) 。ㄋ模┩卣寡由 同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎? 一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。 綠樹村邊合,青山郭外斜。 造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡,江如大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開,碧水東流至此回。 。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文 學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些? 學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。 學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。 學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。 學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。 同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情: 風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。 獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。 游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。 鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。 此中真意,欲辨忘言情切切。 。┱n后作業(yè) 學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。 一、導(dǎo)入新課 以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。 這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的? 二、介紹作者和背景 1.作者簡(jiǎn)介。 吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。 2.背景。 《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。 三、初讀課文 1.教師范讀課文。(配樂) 2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。 韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、 奇山異水、天下獨(dú)絕 4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。 譯文略。 四、閱讀分析 1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。 全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。 特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色! 應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。 俱凈:都清散盡凈。 風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。 獨(dú)絕:獨(dú)一無二。 2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。 (1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論) 答:水清、水急。 。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈? 答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。 。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快? 答:急湍甚箭,猛浪若奔。 7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。) 第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的? 大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好? 這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官? 作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。 調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。 面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢? 答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。 3.本文的層次是如何安排的? 先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。 分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。 4.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答) 本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。 5.本文的語言特色怎樣? 本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。 通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。 6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。 本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。 五、總結(jié)擴(kuò)展 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。 為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。 (按要求摘錄語句,略) 六、布置作業(yè) 1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p> 2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果? 提示:本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。 這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。 3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。 提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。 一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 初中語文教學(xué)大綱要求:誦讀古代詩詞和淺易的文言文,能借助工具書理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇!杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,讀出一點(diǎn)語氣來”!杜c朱元思書》是工于寫景,尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分,選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí),文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,本文是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感知理解課文內(nèi)容;2、熟讀背誦全文;3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用 為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo),在其引導(dǎo)下,分步實(shí)施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的字詞句熟悉,朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動(dòng)畫素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接,使畫面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。 三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 首先,由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。 第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細(xì),因此沒有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè),因?yàn)橛辛藱z測(cè),學(xué)生的自讀也有了著落。 第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀,明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。 第四步,討論交流問題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫了哪些景物,是按什么順序?qū)懙,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。 第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí),選擇了一幅山水畫面,一艘小船在水中游來游去,學(xué)生結(jié)合畫面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后,教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,學(xué)生對(duì)文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。 第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背,達(dá)成目標(biāo)。 第七步,在悅耳的音樂聲中,為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。 本課時(shí)的設(shè)計(jì),力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝! 閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內(nèi)容之一,下面是小編整理的《與朱元思書》閱讀題答案,希望對(duì)你有幫助。 《與朱元思書》 風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。 水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。 夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,忘峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。 【問題】 14、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。(4分) ①猛浪若【奔】( ) 、阢鲢觥咀鳌宽( ) ③【經(jīng)綸】世務(wù)者( ) 、軝M【柯】上蔽( ) 15、下列加點(diǎn)詞意或用法相同的一組是( )(2分) A.天山共色——則色愈恭,禮愈至 B.一百許里——遂許先帝以驅(qū)馳 C.風(fēng)煙俱凈——俱為一體 D.猿則百叫無絕——絕處逢生 16、翻譯下列句子。(6分) ①從流飄蕩,任意東西。 、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。 17、對(duì)文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(3分) A.作者描寫山水,從動(dòng)與靜、聲與色、明與暗等多方面進(jìn)行描繪,展現(xiàn)了一幅充滿旺盛生命活力的大自然的圖景; B.文章寓情于景,字間行間流露出作者熱愛自然、鄙棄功名利祿、厭倦官場(chǎng)政務(wù)的思想情緒。 C.文章按總分總的結(jié)構(gòu)安排,“分”的部分先寫山后寫水,詳寫水略寫山,但都圍繞“獨(dú)絕”二字展開; D.“急湍甚箭,猛浪若奔”一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,對(duì)水進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,形象生動(dòng)地寫出水的激越壯觀之美。 【參考答案】 14、(4分,各1分)①(馬一般)飛奔;②發(fā)出;③籌劃,治理;④樹木的枝干 15、(2分)C; 16、(6分,每句各3分)①(我乘著船)隨著江流飄浮蕩漾,任憑船兒東西往來。 、诟呱綉{依著高峻的形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這些高山彼此都爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處、高處伸展。 17、(3分)C; 21.與朱元思書 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo): 1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。 2、疏通文意并且熟練的背誦課文。 (二)能力目標(biāo): 1、理解本文景物描寫的特點(diǎn); 2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。 3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。 (三)情感目標(biāo): 1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。 教學(xué)準(zhǔn)備 讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。 設(shè)計(jì)思路 本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。 教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)? (學(xué)生討論回答。) 師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。 (學(xué)生討論回答。) 師:富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。 先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。 二、給文章中下列字注音: 縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯 三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句: 第一自然段:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。第二自然段: ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。 。ㄗ⒁猓涸谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。) 四、概括文章三個(gè)自然段的大意: 1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。 3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 五、探究討論 1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里? (學(xué)生討論,發(fā)表意見。) 老師歸納: 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。 2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。 (學(xué)生討論,發(fā)表意見。) 六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格: 課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法 與朱元思書 答謝中書書 三峽 湖心亭看雪 七、全班集體朗讀全文 八、布置作業(yè) 1.背誦課文。 2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。 3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說明作用。 綦江縣古南中學(xué)八年級(jí)(下)語文導(dǎo)學(xué)案 課題:《與朱元思書》 課型:講讀課 執(zhí)筆:代顯鋒 審稿:古南中學(xué)八年級(jí)語文備課組 領(lǐng)導(dǎo)審核: 姓名 班級(jí) 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 誦讀課文,積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式; 2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣; 3、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法,感受大自然的美; 4、背誦課文。 二、 教學(xué)重點(diǎn): 1、 誦讀課文,背誦課文; 2、 學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法,感受大自然的美。 三、 教學(xué)難點(diǎn): 1、 體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 四、 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 。ㄒ唬、預(yù)習(xí)熱身 1、朗讀課文2—3遍后,勾畫出生字、詞,并給下列加點(diǎn)的字注音,再將詞語在下面橫線上抄寫兩遍。 縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng) 戾天( )經(jīng)綸( )鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē) 2、簡(jiǎn)介作者。 本文作者 ,字 、 朝 文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《 》。 3、 解釋詞義。 。1),風(fēng)煙俱盡( ) (2),從流飄蕩( ) 。3),一百許里( ) (4),水皆縹碧( ) (5),直視無礙( ) (6),急湍甚箭( ) 。7),皆生寒樹( ) (8),負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 。9),互相軒邈( ) (10),爭(zhēng)高直指( ) 。11),千轉(zhuǎn)不窮( ) (12),鳶飛戾天( ) (13),望峰息心( ) (14),經(jīng)綸事務(wù)( ) 。15),窺谷忘反( ) (16),橫柯上蔽( ) (17),在晝猶昏( ) (18),疏條交映( ) 答案:(1)全,都 (2)順著 (3)表示大約的數(shù)量 (4)青白色 (5)阻礙 (6)急流 (7)耐寒碧綠的樹 (8)憑依 (9)作動(dòng)詞,比高遠(yuǎn) (10)向 (11)同"囀",鳥鳴聲 (12)至 (13)平息 (14)籌劃、治理 (15)同"返",返回 (16)樹枝 (17)白天 (18)掩映 4、參照注釋,弄懂下列句子意思。 (1)從流激蕩,任意東西。 。2)奇山異水,天下獨(dú)絕。 (3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。 。4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。 。5)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。 (6)、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。 補(bǔ)充不懂的字: 補(bǔ)充不懂的句子: 4、 預(yù)習(xí)思考: 作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫______富春江山水______之美,概括為“__奇山異水_,_天下獨(dú)絕”八個(gè)字;第二段承“異水”二字,抓住“_清__”和“__急_”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示富春江兩岸群山_之美。 預(yù)習(xí)等級(jí): 組長簽字: 。ǘ、學(xué)習(xí)課文。 1、導(dǎo)入新課。(解釋題目: “與”:給予!皶保盒。題目的意思是寫給朱元思的一封信。) 2、簡(jiǎn)介作者 3、朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓,粗知文章大意。 。ǚ蹲x、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀) 4、疏通文意。 、傩〗M合作,解決疑問,并記下來。 、 譯講課文。 a、 一人一段,輪流譯講 b、程序:讀一遍,解釋重點(diǎn)字詞,翻譯全句。 c、其他同學(xué)補(bǔ)充。 5、 整體感知課文內(nèi)容。研讀課文,思考:文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 水色-縹碧(靜) 板書:異水 視 水流-甚箭 若奔(動(dòng)) 山行-負(fù)勢(shì)競(jìng)上 爭(zhēng)高直指 奇山 山聲-水激 鳥鳴 蟬轉(zhuǎn) 猿叫 聽 山光-橫柯上蔽 疏條交映 視 講解:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。 文中寫“奇山”部分,首先從視覺的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從視覺的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。 學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字: 。ㄈ㈧柟掏卣 1、通假字 窺谷忘反“反”通“返”,返回 2、古今異義詞 (1)一百許里。許:表約數(shù),左右;應(yīng)允,可能。 (2)鳶飛戾天者。戾:至,到達(dá);罪過,乖張。 (3)經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理;指政治規(guī)律。 3、一詞多義 天下獨(dú)絕 形容詞,絕妙。 絕 猿則百叫無絕 動(dòng)詞,斷,停。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 動(dòng)詞,向上。 上 名詞作狀語,在上邊。 4、詞類活用 (1)風(fēng)煙俱凈 形容詞作動(dòng)詞,消凈,散凈。 (2)任意東西 名詞作動(dòng)詞,往東,往西。 (3)猛浪若奔 動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。 (4)互相軒邈 形容詞作動(dòng)詞,爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 (5)望峰息心 動(dòng)詞使動(dòng)用法,使·· ·· ··停止,平息 。 (6)橫柯上蔽 名詞作狀語,在上邊。 第二課時(shí) 。ㄒ唬、預(yù)習(xí)熱身,思考: 1、個(gè)人或小組準(zhǔn)備熟練的誦讀課文; 2、找出表現(xiàn)富春江美的句子,并聯(lián)系其中某一個(gè)句子,用自己的話描述。 3、讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?你能文中某個(gè)句子悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎? 預(yù)習(xí)等級(jí): 組長簽字: 。ǘ、課堂學(xué)習(xí) 1、欣賞一組美畫。播放有關(guān)富春江山水的美麗畫面(配樂),渲染氣氛,激情導(dǎo)入。 2、誦讀一篇美文。多形式、多角度地讀課文: ①指點(diǎn)學(xué)生單讀,師生共同點(diǎn)評(píng);; 、谛〗M展示朗讀; ③學(xué)生配樂齊讀。 3、描繪一幅美景。請(qǐng)同學(xué)們用描述性的語言回答下面的問題:你從文中看到或聽到了什么?用“我讀 。ň渥樱,仿佛看到(或聽到)了 !本涫秸f話。 a、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝鲢,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往!跋s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睆倪@句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。從聲音聽出了環(huán)境的安靜,這是以聲寫靜,也是反襯的手法。(板書:泉水、好鳥、蟬、猿——以聲寫靜,反襯。) b視覺: a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……) d、我從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!狈路鹂吹搅诉@里的水清澈得出奇。因?yàn)椤扒д梢姷住、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。 提問:從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈,這是什么寫作手法? 明確:前面是正面描寫,后面是側(cè)面描寫(板書:水深、水清——正面、側(cè)面描寫) e、我從“急湍甚箭,猛浪若奔!弊x出了這里的水水流湍急,氣勢(shì)非凡,特別是“甚箭”、“若奔”運(yùn)用夸張比喻的手法生動(dòng)形象地進(jìn)行了描繪。(板書:水急——比喻、夸張) 4、體味一份美情。你從文中感到了什么?用“我讀 (句子),感受到了作者 的感情。”的句式說話。 學(xué)習(xí)展示程序:獨(dú)立思考→小組合作→小組展示。 “奇山異水,天下獨(dú)絕” 贊美之情。 “從流飄蕩,任意東西”表現(xiàn)了作者享受自然的自由,無拘無束的愜意之情。 “奇山異水,天下獨(dú)絕”也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國山河的贊美,對(duì)自然的熱愛。 “鳶飛戾天者。。。。。。。。。窺谷忘反”更是體現(xiàn)了自己對(duì)富春江山的向往,留戀之請(qǐng)。/。。。。。。。。。 教師小結(jié):馬克思說過“人創(chuàng)造了環(huán)境,同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”確實(shí)是如此,美的自然環(huán)境能凈化人,能另人身心愉悅,陶冶情操,忘記很多世俗的煩惱。就像文中說的能另“鳶飛戾天者。。。。。。。。。窺谷忘反”。同學(xué)們,寫景時(shí)將自己這種情感寄于景中不僅能寫出自己的獨(dú)特情感還能襯托出景的特點(diǎn)。一舉兩得何樂不為呢? 5、表達(dá)一段美感。 讀到現(xiàn)在,你有什么感受,借助畫面,發(fā)揮想象,你能用一段話表明自己的感受嗎?。 《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。 讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。 讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。 。ㄈ、鞏固拓展 1、背誦課文。 (學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字 ) 教師綜合評(píng)價(jià) 第三課時(shí)(課堂練習(xí)) 。ㄒ唬 、文學(xué)常識(shí)填空 《與朱元思書》選自 ,作者是 朝梁代有名的 。本文是 寫給 述說行旅所見的信。是 文的佳作。 《藝文類聚》 南 文學(xué)家 吳均 朱元思 駢體 (二)、給加點(diǎn)字注音。 縹碧( ) 軒邈( ) 泠泠( ) 鳶飛戾天( )( ) 經(jīng)綸( ) 急湍( ) 柯( ) 蟬( ) piǒo miǒo ling yuōn lì lún tuān kē chán 。ㄈ、解釋下列加點(diǎn)詞語。 1.風(fēng)煙俱凈 2.皆生寒樹 3.嚶嚶成韻 4.經(jīng)綸世務(wù)者 5.在晝猶昏 6.望峰息心 1.都2.使人看了有寒涼之意3.鳥鳴聲4.籌劃、治理5.白天6.平息 。ㄋ模⒈疚氖且黄獌(yōu)秀的山水散文,多使用駢句,請(qǐng)你從文中找出兩個(gè)駢句。 (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。 。ㄎ澹匆髮懢渥(用原文語句回答)。 1.寫出江水清澈的句子:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。 2.寫出江水湍急的句子:急湍甚箭,猛浪若奔。 3.從聽覺角度寫景的句子:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。 4.寫出本文流露出作者雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒的句子:鳶飛戾天者,望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。 。、辨別下列句中加點(diǎn)的詞的不同意義。 奇山異水,天下獨(dú)絕 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 猿則百叫無絕 橫柯上蔽 。ㄆ撸、翻譯句子。 。1)爭(zhēng)高直指,千百成峰。 (2),鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。 (3),橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。 。ò耍㈤喿x吳均《與朱元思書》,回答問題。 1.下面加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:( b)。 a.窺谷忘反(通“返”) b.在晝猶昏(夜晚) c.負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上) d.從流飄蕩(隨著) 2.作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請(qǐng)說說富春江的山“奇”在哪里?水“異”在哪里? 寫山的“奇”:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。 寫水的“異”:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。 3.本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果? 加深感受,使人如同身臨其境 4.翻譯下列句子。 、偌蓖纳跫,猛浪若奔。 湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪,勢(shì)若奔馬。 、谙s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。 蟬不停地叫著,猿不停地啼著 5.看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了怎樣的感慨?你怎么理解他發(fā)出的這些感慨? 第一問:作者發(fā)出了“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感慨。 第二問:表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。 。ň牛┍痴b默寫課文 學(xué)習(xí)小結(jié): (學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字 ) 教師評(píng)價(jià) 一、導(dǎo)入新課 以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。 這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的? 二、介紹作者和背景 1.作者簡(jiǎn)介。 吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。 2.背景。 《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。 三、初讀課文 1.教師范讀課文。(配樂) 2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。 韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、 奇山異水、天下獨(dú)絕 4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。 譯文略。 四、閱讀分析 1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。 全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。 特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色! 應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。 俱凈:都清散盡凈。 風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。 獨(dú)絕:獨(dú)一無二。 2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。 。1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論) 答:水清、水急。 。2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈? 答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。 (3)哪句話體現(xiàn)了水流很快? 答:急湍甚箭,猛浪若奔。 7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。) 第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的? 大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好? 這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官? 作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。 調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。 面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢? 答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。 3.本文的層次是如何安排的? 先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。 分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出。“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。 4.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答) 本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。 5.本文的語言特色怎樣? 本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。 通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。 6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。 本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。 五、總結(jié)擴(kuò)展 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。 為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。 (按要求摘錄語句,略) 六、布置作業(yè) 1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p> 2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果? 提示:本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。 這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。 3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。 提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。 一、課文分析 這是作者寫給友人的一封書信,也許并不是信的全文,因?yàn)槲覀儾⒉荒苁智宄刂雷髡呓o友人寫這樣一封信的目的。但我們?nèi)匀豢梢园堰@篇文章當(dāng)作一篇優(yōu)美的寫景小品文來欣賞。 我們先整體感知一下課文的內(nèi)容。作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水,在對(duì)山水景物描寫中表達(dá)了熱愛美好自然,淡泊名利、避世退隱的高潔志趣! ∥恼碌谝欢慰倢懽髡咚娋吧攸c(diǎn)。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境——“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩,任意東西”,點(diǎn)明了觀賞的地點(diǎn)和范圍——“自富陽至桐廬,一百許里”,概括了觀賞到的景物的總體特點(diǎn)——“奇山異水,天下獨(dú)絕”! 〉诙、三段則分別從“水”、“山”兩個(gè)方面對(duì)作者所欣賞到的景物進(jìn)行了比較詳細(xì)的描寫,這一部分是分說! 〉诙巫髡呙鑼懜淮航漠愃,突出了兩個(gè)特點(diǎn):清、急。作者先對(duì)江水進(jìn)行了正面描寫,直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧,千丈見底”,接著作者通過側(cè)面描寫水中的“游魚細(xì)石,直視無礙”再次突出水清的特點(diǎn)。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急,作者使用了夸張和比喻的修辭手法,借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個(gè)形象——“急湍甚箭,猛浪若奔”,讓讀者在想象中完成對(duì)江水湍急的認(rèn)識(shí)! 〉谌巫髡呙鑼懥烁淮航瓋砂兜钠嫔,仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢(shì)——“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,突出山高峻的特點(diǎn)。接下來作者從聽覺和視覺兩個(gè)角度分別描寫了山中的動(dòng)物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳;視覺角度——“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日”,突出山林的清幽靜謐的特點(diǎn)。作者還通過游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度:淡泊名利,避世退隱。 可以說,作者對(duì)景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣,運(yùn)用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面,而只突出一兩點(diǎn),這樣可以更合理地分配筆力,也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒! W(xué)習(xí)文言文不僅要了解文章的主要內(nèi)容,體味作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,更應(yīng)落實(shí)和積累文言詞語等最基礎(chǔ)的知識(shí)與能力! ∵@一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多,也比較典型,我們可以分類整理。 。ㄒ唬┰~類活用現(xiàn)象:猛浪若奔(飛奔的馬,形容詞活用作名詞),互相軒邈(向高處和遠(yuǎn)處伸展,形容詞活用作動(dòng)詞; 。ǘ┩佻F(xiàn)象:蟬則千轉(zhuǎn)不窮(通“囀”,婉轉(zhuǎn)發(fā)生),窺谷忘反(通“返”,返回); (三)一詞多義:奇山異水,天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二的,絕妙的),猿則百叫無絕(斷絕、消失)。還有其他一些重要的古漢語詞語,同學(xué)們都可以分類進(jìn)行整理,這樣更加便于我們記憶。 背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文,再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句,而且大多是對(duì)偶句,根據(jù)這一特點(diǎn),同學(xué)們還可以采用“填空法”背誦,會(huì)起到意想不到的效果。 二、能力訓(xùn)練檢測(cè) 水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) (二)按原文字形填空 風(fēng)煙( 。﹥ 直視無( ) 急湍甚( ) 負(fù)勢(shì)( 。┥ 互相軒( 。 嚶嚶成( 。 。ā 。╋w( 。┨ 經(jīng)綸( ) 窺谷忘( 。 橫柯上( 。 。ㄈ┯矛F(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。 鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。 。ㄋ模╅喿x課文,回答問題。 風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔! A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日! 1.解釋下列句中加紅詞語意思。 猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________ 2.第二段加紅句使用了什么修辭手法?描寫了富春江水的什么特點(diǎn)? 3.第三段加紅句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒? 附參考答案: 二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽 三、那些極力追求名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些治理政務(wù)的人,看到這幽靜的山谷,就會(huì)流連忘返。 四、 1.飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音 2.使用了夸張和比喻的修辭手法,描寫了水流湍急的特點(diǎn)。 3.淡泊名利、避世歸隱 編稿 李 志 審稿 李家聲 冬來了 初二(2) 牛梓光 秋天隨著時(shí)間的流逝而漸漸地離去,冬天悄悄地走近了我們,一切的一切都發(fā)生著變化。 天空中的太陽依然耀眼,他發(fā)出無數(shù)縷金色的光芒照耀著這片土地。盡管如此,它也只能讓人們感到光亮,而感覺不到往日的那種溫暖。它就如同是被潑了一大盆涼水,不再那么猛烈地燃燒了! 〗稚系娜藗円惨汛┥狭撕裰氐囊路,戴上了手套、帽子還有圍巾。走在路上,會(huì)有陣陣的風(fēng)吹過臉頰,那風(fēng)不是柔和溫暖的,而是寒冷刺骨的。它如同無數(shù)把鋒利的刀劃過人們的臉頰,有時(shí)會(huì)感到一點(diǎn)點(diǎn)的疼痛。那風(fēng)好像能穿過一切的事物,人們厚重的衣服仍然抵擋不住它的前進(jìn),寒冷伴隨著風(fēng)穿過衣服使我們?cè)眷`活的身體僵硬! 『涞娘L(fēng)使樹葉凋落。走在路上,腳下踩著那厚厚的落葉,落葉如同金色的地毯,踩在腳下還發(fā)出“吱吱”的聲音。此時(shí)的樹上只是掛著幾片孤零零的早已枯黃的樹葉。樹木既沒有了盛夏的繁茂,也沒有了秋天的美與春天的生機(jī),只剩下了光禿禿的樹干! 《焓且磺袥]有了生機(jī),從凋落的樹葉到寧靜的天空,沒有了往日的茂盛與喧囂。但它卻能讓我品嘗一樣老北京的小吃——冰糖葫蘆。在閑暇時(shí),買一串冰糖葫蘆,體會(huì)那冰冰涼涼、酸酸甜甜的味道,這美妙的味道也許只能在這寒冷的季節(jié)才能體會(huì)得到,其他任何時(shí)候的冰糖葫蘆都比不上冬天那冰涼的冰糖葫蘆! √、寒冷刺骨的風(fēng)、樹木還有那美味的小吃,無一不體現(xiàn)著冬天的到來! ‘(dāng)我們認(rèn)真地體會(huì)生活,細(xì)致地觀察環(huán)境的變化,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)冬來了! 2005年12月6日 [評(píng)語] 本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,從視覺、觸覺、聽覺和味覺等多角度描寫了由秋到冬的變化過程,寫到了太陽、風(fēng)、落葉、冰糖葫蘆等景物,特點(diǎn)還比較鮮明,條理也比較清晰。 師:請(qǐng)一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(生紛紛舉手) 師:我找一位沒有舉手的。(指一位同學(xué))就是你吧。你為什么沒有舉手? 生:我字寫得不好。 師:沒關(guān)系。沒有誰不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。 。ㄉ吓_(tái)板書) 師:字寫得蠻可以嘛,雖然不能說漂亮,但是筆順都對(duì),間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力,大膽些,敢于表現(xiàn),才有成功。 (生欲回去) 師:先不要走。當(dāng)老師沒有當(dāng)完呢,給大家解釋一下課題呀。 生:和......朱元思寫信。 師:“與”有“和”的意思,但這里應(yīng)解釋為“給”;“書”解釋得很好,在這時(shí)是名詞,“信”的意思。 生:給朱元思的信。 師:非常棒!你再看看書,會(huì)知道,這篇文章還有一個(gè)名字。 生:《與宋元思書》。 師:到底是“朱元思”還是“宋元思”,已經(jīng)無從查考,大概過去刻板印刷的時(shí)候,刻寫不清楚,讓讀者“朱”“宋”難辨認(rèn)。 師:這是一篇駢體文。 師:再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師,給大家范讀一遍課文。 。ㄉ娂娕e手。指定一生來讀,由同學(xué)來糾錯(cuò)) 師:這封信美不美!下面我們齊聲把全文朗讀一遍。(生齊讀) 師:通過大家的讀,我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。俗話說“三分文章七分讀”,一篇好文章如果按十分計(jì)算的話,那么,朗讀帶給人的美的享受應(yīng)該占到七分。剛才大家的朗讀就是如此。 師:聽老師給大家示范一下!帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕!遍_頭兩句,應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣,眼界非常宏觀;中間兩句,要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度,非常陶醉。來跟老師一齊讀。 師:看看,老師是沒有看書,背誦的,哪位同學(xué)也來試試? (一分鐘后有同學(xué)舉的和。老師示意他背誦) 師:全體齊背。(生瑯瑯而背。而后同學(xué)翻譯,師訂正) 師:我們?cè)賮碚b讀。在我們的大腦中,要想像,天空中萬里無云,天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上,跟隨流水飄蕩,隨著水流任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀,全是奇山異水,是天下獨(dú)一無二的,我吳均真是看不夠。(情不自禁唱起來)船兒?jiǎn),你慢些走呀,慢些走。讓我把這美麗的富春江看個(gè)夠......(課堂里響起熱烈的掌聲,還有笑聲。) 。ń處熓痉侗痴b,學(xué)生背誦) 師:這是總寫,還是分寫? 生:是總寫。 師:總寫富春江的什么特色?課文中有四個(gè)字可以具體概括。注意具體概括。 生:是“奇山異水”。 師:或者叫“山奇水異”。那么,接下來應(yīng)該分別來寫,山之奇,水之異。往下看,從哪里到哪里,分別寫的什么。 生:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。 師:我們?cè)僖煌瑏肀痴b,先背誦“異水“部分。(師生齊背) 師:寫了哪幾方面? 生:先寫水色和水深,然后寫水清,再寫水急。 師:很好,總結(jié)還非常簡(jiǎn)練,都是用”水怎么樣“來概括,很精彩!只是有個(gè)問題,文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深? 生1:是! 生2:不是!是寫水清!“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。 師:即使千丈深,仍然能夠見到底。對(duì)嗎?總起來,是寫三方面,水色、水清、水急。 師:再背誦,背出情感來。“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”,帶著非常新奇的神情、非常欣賞的態(tài)度,來誦讀,要有點(diǎn)悠然,讀得稍細(xì)!盃(zhēng)湍甚箭,猛浪若奔”,要繪聲繪色,讀得粗重、渾厚。 。ㄉR讀背) 師:“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思? 生:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌,像奔馬一樣。 師:“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法? 生:夸張和比喻。 師:大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同? 生:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。 師:還有嗎?比方:“動(dòng)態(tài)”與...... 生:前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。 師:動(dòng)靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。再誦讀。(課堂又響起瑯瑯的書聲) 師:再讀奇山。(生讀) 師:還是先把它背誦下來。這是寫山的,要背誦出氣勢(shì)來。 師:大家知道,山是靜態(tài)的,生長時(shí)也是默默的,可是,這里24個(gè)字,就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法,叫什么? 生1:以動(dòng)寫靜。 生2:化靜為動(dòng)。 師:很好。再考慮,這一段是從視覺,還是從聽覺來寫的? 生:是從視覺上寫的。 師:我們接下來再往下讀,看看通過什么來寫山。 生:是通過泉水來寫山的。 師:是嗎?我們一起來讀背。從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。 (師生一同朗讀、背誦) 師:這里寫了哪幾種景物? 生:泉水、鳥、蟬、猿,四種。 師:通過四種事物的什么來寫。 生:通過響聲。 師:也就是通過聽覺來寫的。也就是說,有的泠泠作響,有的嚶嚶成韻,有的千轉(zhuǎn)不窮,有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧? 生:是呀。 師:大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎? 生:嘈雜的聲音讓人討厭,而這里明顯是讓人喜歡。 師:對(duì)。你看,猿,本來是一種叫聲凄厲的動(dòng)物,俗話說:“猿鳴三聲淚沾裳”,可是在這里,我們卻覺得是一種美妙的聲音。 師:這里表面上喧鬧、嘈雜,實(shí)際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲! 師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。 師:這里,作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣,寫到這里,我們就很容易理解下面兩句。 師、生:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反! 師:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理。籌劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。 師:作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,面對(duì)這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀、向往之情?墒牵@里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會(huì)放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀? 生:是寫山水之美。 師:這是一種什么寫法。 生:反襯。 師:對(duì),這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。 師:我們?cè)俳又卤场? 師、生:“橫河上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日! 師:請(qǐng)一位同學(xué)解釋一下。 生:橫斜的樹枝在上面遮蔽著,在白天也如同是黃昏一樣;稀疏的樹枝交錯(cuò)著,時(shí)而能夠見到太陽。 。ㄒ簧e手,有問題要問。老師示意他發(fā)言) 生:我覺得,文章寫到前面兩句,應(yīng)該結(jié)尾了,可是后面為什么還要接著寫景?接著下去,我覺得有點(diǎn)不倫不類。 (學(xué)生中有笑聲) 師:大家覺得他說的有道理嗎? 生:我覺得有道理。 師:你說說。 生:文章到“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”,就是文末點(diǎn)題了,而再寫下去,好像又是一個(gè)開頭,那樣結(jié)尾不如就“窺谷忘反”那里結(jié)束好。 師:大家都是文章專家。我跟大家的感覺也是一樣的。實(shí)際上,也有不少大人,讀了這篇文章后,覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。 大家再仔細(xì)品讀一下全文,帶著感覺去讀,考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么? 師:想想,作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進(jìn),江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個(gè)江面遮蔽了,好像一個(gè)大帳篷,船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋,一會(huì)又到了江面稍寬的地段,“橫柯”變成了“疏條”。 生:哦,船一直是在前進(jìn)的。 師:用陸游的話來說,是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進(jìn)一步想像,再接下去,還有什么美妙的景致?讓人愈想愈覺得有吸引力,真是言有盡而意無窮。下面,我們一起把全文再背誦一遍。 師:宋朝的蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)唐朝的王維,說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀吳均的駢文書信,有什么感覺? 生:也是“詩中有畫”。 師:這就有名的“吳均體”,短小精悍,詩中有畫。《與朱元思書》譯文 篇2
《與朱元思書》譯文 篇3
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《與朱元思書》譯文 篇6
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《與朱元思書》譯文 篇12
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