外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級課題。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對學(xué)生評價(jià)“過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過程；評價(jià)方法過于單一”等問題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)與語文綜合素質(zhì)評價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價(jià)體系，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：

一、課題遵循的原則：

通過研究探尋在我校外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中如何開展發(fā)展性評價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1.主體性原則。學(xué)生是評價(jià)中的主人，在評價(jià)過程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價(jià)。在小組評價(jià)中，由組長組織小組成員進(jìn)行評價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認(rèn)識的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

2.全面性原則。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評價(jià)，又有平時(shí)成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時(shí)還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.民主性原則。在評價(jià)過程中，學(xué)校、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價(jià)者和被評價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評價(jià)鼓勵(lì)，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點(diǎn)成績必定會(huì)促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

5.發(fā)展性原則。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價(jià)中，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過對評價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

二、課題主要操作方法

1.形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。僅僅依憑

一、兩次測試就認(rèn)為完全評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價(jià)、來自家長的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評出星級。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，又全方面地測出學(xué)生的語文水平。

2.自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與相結(jié)合�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。”這就改變了過去的評價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)地位的評價(jià)形式，構(gòu)成自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與的整體評價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評價(jià)作用，每月定期對學(xué)生的知識、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。

一是自我評價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評價(jià)，得出等級，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。

二是小組評價(jià)。由小組長帶領(lǐng)組員相互評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中了解他人之長處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。

三是教師評價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評定，如實(shí)填寫問卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

家長的參與也是極其重要的。召開家長會(huì)，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。

3.定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。”這就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表揚(yáng)等心理特點(diǎn)，在評價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說明通過改正過程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三、體會(huì)與思考

1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評價(jià)體系，不以評價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測評、綜合評價(jià)的方法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長。評價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建立多元化的發(fā)展性評價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過去，評價(jià)技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià)。教師多半通過期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，既不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際語文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測教學(xué)中的主要成績與問題。“評價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語文課程評價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，建立多元化評價(jià)體系，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識，使評價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。教師從每月評價(jià)中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，提高自身的教學(xué)水平。

3.建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，便于與家長溝通。學(xué)校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價(jià)體系中，家長積極參與。為了讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫字時(shí)，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價(jià)體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績，但也存在著好多問題：

1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，

2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來，本人撰寫了多篇論文，但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高。

3、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認(rèn)識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題。

其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問題，我會(huì)繼續(xù)努力，勇于實(shí)踐，真正通過科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。