慣性、慣性現(xiàn)象（精選9篇）

慣性、慣性現(xiàn)象 篇1

　　科目

　　物理

　　班級

　　初二.2班

　　授課時間

　　課題

　　第九章 力和運動 第2節(jié) 慣性 慣性現(xiàn)象

　　教學(xué)

　　目標

　　知道什么是慣性。

　　會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點

　　慣性概念。

　　會用慣性的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點

　　慣性的理解。生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象的解釋。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)研討

　　課堂類型

　　講授

　　教具

　　小車、木塊、直 尺、紙條、

　　沖擊擺、投影儀

　　板書設(shè)計：

　　本節(jié)課分析：

　　本課的重點和難點都是對慣性的理解，因為學(xué)生對“慣性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得著，摸得到。要突破本課的重點和難點，就要多做幾個演示和多舉幾個生活中的有關(guān)“慣性”的實例。

　　再有，學(xué)生對生活中的運動和力有著實踐的經(jīng)驗，單憑這些建立物理概念往往會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，因此這節(jié)課的演示實驗是很重要的。否則學(xué)生易把慣性和力的概念相混淆，造成力的無中生有。

　　通過行駛的汽車或火車不能立即停下來的事例及公路、交通道上對機動車輛的限速，教育學(xué)生要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

　　教學(xué)過程：

　　·復(fù)習(xí)提問：

　　1.牛頓第一定律是怎樣總結(jié)出來的？（p105）

　　2.前面學(xué)到的牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？（p105）

　　3.在現(xiàn)實生活中能否驗證牛頓第一定律？（p105）

　　·引標（引入新課）：

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道了原來靜止的物體，不受外力作用時將保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體，不受外力作用時將以原來的速度做勻速直線運動。這是英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果后，概括出的一條非常重要的物理定律。

　　要注意的是：牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上通過推理、歸納得出來的。

　　·達標（講授新課）：

　　通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律，它告訴我們世界上的物體都存在一個共同的屬性。即：不愿改變原來的運動狀態(tài)的“惰性”。不給它施加力，它就靜止或不改變運動速度。我們這堂課就研究物體的這個非常重要的屬性──慣性。

　　一、什么叫慣性？物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

　　牛頓第一定律也叫慣性定律

　　注意慣性的定義與慣性定律的區(qū)別：慣性是物體在任何情況下都具有的一種屬性；而慣性定律是物體在運動中應(yīng)該遵循的規(guī)律。是兩種不同的概念，千萬不要混淆。

　　物體在不受外力作用時，保持兩種運動狀態(tài)中的一種。

　　原來靜止的繼續(xù)保持靜止狀態(tài)；原來運動的繼續(xù)以原來的速度和不變的方向做勻速直線運動。

　　一切物體都具有慣性。

　　世界上的物體，不管它是天上飛的、地上跑的還是靜止不動的，都有慣性，那么它們的慣性是否都相同呢？結(jié)論是不一定相同。

　　二、慣性是物體本身的一種屬性。

　　質(zhì)量是物體慣性大小的量度。質(zhì)量大，慣性大；質(zhì)量小，慣性小。

　　既然慣性是物體本身的一種屬性，那么物體表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象很多很多，下面我們通過演示實驗看一些慣性現(xiàn)象。

　　三、一些日常生活中的慣性現(xiàn)象：

　　1.小車遇障礙：（如圖1）

　　圖1

　　演示1小結(jié)：通過上面的實驗，我們可以看出：做勻速直線運動的小車上面的木塊發(fā)生傾倒是小車受到外力的作用，小車運動速度發(fā)生了變化，而小車上的木塊由于慣性，還要保持原來的運動狀態(tài)。所以發(fā)生了翻倒。

　　2.快速抽出物體下紙條：（如圖2）

　　圖2

　　演示2小結(jié)：通過第二個實驗，我們可以看出：紙條在外力的作用下，很快由靜止狀態(tài)變成速度很快的運動狀態(tài)，而紙條上的物體由于慣性，還要保持它原來的靜止狀態(tài)，所以沒有同紙條一起發(fā)生運動。

　　3.沖擊擺：（如圖3）

　　圖3

　�。ù搜菔居蓪W(xué)生進行解釋、提問）

　　[學(xué)生回答中，要提到“金屬球由于慣性”]

　　演示3小結(jié)：通過以上實驗，我們可以看出：當重錘下落撞擊金屬片時，金屬片受到外力的作用，由靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，而金屬片上的金屬球由于慣性，它還要保持原來的靜止狀態(tài)，所以金屬球豎直下落。

　　下面再看兩個例子：（放投影片：1.直尺擊打棋子；2.汽車緊急剎車。）

　　同學(xué)們再想一下：為什么行駛中的汽車突然遇到意外的情況，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運動一段距離才能停下來？（學(xué)生回答）

　　[然后全體學(xué)生看書]（p105倒數(shù)第1段）

　　所以我們在上學(xué)或放學(xué)回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

　　慣性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我們通過幾個例子，了解一下慣性的應(yīng)用。

　　四、慣性的應(yīng)用：

　　1.拍打衣服上的塵土；

　　2.套緊松動了的錘把；

　　3.甩干洗手后水份；

　　4.用揚場機優(yōu)選種子。

　　展標（小結(jié)）：（放投影片）

　　1.知道什么是慣性。

　　2.要注意慣性定義與慣性定律（牛頓第一定律）的區(qū)別。

　　3.會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

　　布置作業(yè)：p106練習(xí)1、3

　　·檢標（本課目標檢測）：

　　一、填空題：

　　1.一切物體都有保持▁▁▁狀態(tài)或▁▁▁▁▁狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫▁▁。

　　2.在做勻速直線行駛的火車車廂里，豎直向上跳起的人會落到▁▁▁，這是

　　因為人▁▁▁▁▁的緣故。

　　3.在物理學(xué)中，把物體▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性質(zhì)叫做慣性。

　　二、判斷題：

　　1.固體有慣性，因液體和氣體可以流動，它們不一定有慣性。（�。�

　　2.不受外力的物體有慣性，受到外力作用的物體沒有慣性。（�。�

　　3.運動的物體有慣性，靜止的物體也有慣性。（�。�

慣性、慣性現(xiàn)象 篇2

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。 方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性 [學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。 結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。 二、新課教學(xué) 1. 什么是慣性。 方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？ 1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止） 2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動） 3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現(xiàn)象 通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。 由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現(xiàn)象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。 方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。 對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止 請學(xué)生舉出實例。 三、小結(jié) 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。 四、作業(yè)：閱讀教材 板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　　（3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1. 什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現(xiàn)象的分析方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇4

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1. 什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現(xiàn)象的分析方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇5

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1. 什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現(xiàn)象的分析方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　　（4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。 方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性 [學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。 結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。 二、新課教學(xué) 1. 什么是慣性。 方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？ 1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止） 2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動） 3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現(xiàn)象 通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。 由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現(xiàn)象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。 方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。 對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止 請學(xué)生舉出實例。 三、小結(jié) 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。 四、作業(yè)：閱讀教材 板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇7

　　科目

　　物理

　　班級

　　初二.2班

　　授課時間

　　課題

　　第九章 力和運動 第2節(jié) 慣性 慣性現(xiàn)象

　　教學(xué)

　　目標

　　知道什么是慣性。

　　會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點

　　慣性概念。

　　會用慣性的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點

　　慣性的理解。生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象的解釋。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)研討

　　課堂類型

　　講授

　　教具

　　小車、木塊、直 尺、紙條、

　　沖擊擺、投影儀

　　板書設(shè)計：

　　本節(jié)課分析：

　　本課的重點和難點都是對慣性的理解，因為學(xué)生對“慣性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得著，摸得到。要突破本課的重點和難點，就要多做幾個演示和多舉幾個生活中的有關(guān)“慣性”的實例。

　　再有，學(xué)生對生活中的運動和力有著實踐的經(jīng)驗，單憑這些建立物理概念往往會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，因此這節(jié)課的演示實驗是很重要的。否則學(xué)生易把慣性和力的概念相混淆，造成力的無中生有。

　　通過行駛的汽車或火車不能立即停下來的事例及公路、交通道上對機動車輛的限速，教育學(xué)生要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

　　教學(xué)過程：

　　·復(fù)習(xí)提問：

　　1.牛頓第一定律是怎樣總結(jié)出來的？（p105）

　　2.前面學(xué)到的牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？（p105）

　　3.在現(xiàn)實生活中能否驗證牛頓第一定律？（p105）

　　·引標（引入新課）：

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道了原來靜止的物體，不受外力作用時將保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體，不受外力作用時將以原來的速度做勻速直線運動。這是英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果后，概括出的一條非常重要的物理定律。

　　要注意的是：牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上通過推理、歸納得出來的。

　　·達標（講授新課）：

　　通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律，它告訴我們世界上的物體都存在一個共同的屬性。即：不愿改變原來的運動狀態(tài)的“惰性”。不給它施加力，它就靜止或不改變運動速度。我們這堂課就研究物體的這個非常重要的屬性──慣性。

　　一、什么叫慣性？物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

　　牛頓第一定律也叫慣性定律

　　注意慣性的定義與慣性定律的區(qū)別：慣性是物體在任何情況下都具有的一種屬性；而慣性定律是物體在運動中應(yīng)該遵循的規(guī)律。是兩種不同的概念，千萬不要混淆。

　　物體在不受外力作用時，保持兩種運動狀態(tài)中的一種。

　　原來靜止的繼續(xù)保持靜止狀態(tài)；原來運動的繼續(xù)以原來的速度和不變的方向做勻速直線運動。

　　一切物體都具有慣性。

　　世界上的物體，不管它是天上飛的、地上跑的還是靜止不動的，都有慣性，那么它們的慣性是否都相同呢？結(jié)論是不一定相同。

　　二、慣性是物體本身的一種屬性。

　　質(zhì)量是物體慣性大小的量度。質(zhì)量大，慣性大；質(zhì)量小，慣性小。

　　既然慣性是物體本身的一種屬性，那么物體表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象很多很多，下面我們通過演示實驗看一些慣性現(xiàn)象。

　　三、一些日常生活中的慣性現(xiàn)象：

　　1.小車遇障礙：（如圖1）

　　圖1

　　演示1小結(jié)：通過上面的實驗，我們可以看出：做勻速直線運動的小車上面的木塊發(fā)生傾倒是小車受到外力的作用，小車運動速度發(fā)生了變化，而小車上的木塊由于慣性，還要保持原來的運動狀態(tài)。所以發(fā)生了翻倒。

　　2.快速抽出物體下紙條：（如圖2）

　　圖2

　　演示2小結(jié)：通過第二個實驗，我們可以看出：紙條在外力的作用下，很快由靜止狀態(tài)變成速度很快的運動狀態(tài)，而紙條上的物體由于慣性，還要保持它原來的靜止狀態(tài)，所以沒有同紙條一起發(fā)生運動。

　　3.沖擊擺：（如圖3）

　　圖3

　�。ù搜菔居蓪W(xué)生進行解釋、提問）

　　[學(xué)生回答中，要提到“金屬球由于慣性”]

　　演示3小結(jié)：通過以上實驗，我們可以看出：當重錘下落撞擊金屬片時，金屬片受到外力的作用，由靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，而金屬片上的金屬球由于慣性，它還要保持原來的靜止狀態(tài)，所以金屬球豎直下落。

　　下面再看兩個例子：（放投影片：1.直尺擊打棋子；2.汽車緊急剎車。）

　　同學(xué)們再想一下：為什么行駛中的汽車突然遇到意外的情況，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運動一段距離才能停下來？（學(xué)生回答）

　　[然后全體學(xué)生看書]（p105倒數(shù)第1段）

　　所以我們在上學(xué)或放學(xué)回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

　　慣性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我們通過幾個例子，了解一下慣性的應(yīng)用。

　　四、慣性的應(yīng)用：

　　1.拍打衣服上的塵土；

　　2.套緊松動了的錘把；

　　3.甩干洗手后水份；

　　4.用揚場機優(yōu)選種子。

　　展標（小結(jié)）：（放投影片）

　　1.知道什么是慣性。

　　2.要注意慣性定義與慣性定律（牛頓第一定律）的區(qū)別。

　　3.會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

　　布置作業(yè)：p106練習(xí)1、3

　　·檢標（本課目標檢測）：

　　一、填空題：

　　1.一切物體都有保持▁▁▁狀態(tài)或▁▁▁▁▁狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫▁▁。

　　2.在做勻速直線行駛的火車車廂里，豎直向上跳起的人會落到▁▁▁，這是

　　因為人▁▁▁▁▁的緣故。

　　3.在物理學(xué)中，把物體▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性質(zhì)叫做慣性。

　　二、判斷題：

　　1.固體有慣性，因液體和氣體可以流動，它們不一定有慣性。（�。�

　　2.不受外力的物體有慣性，受到外力作用的物體沒有慣性。（�。�

　　3.運動的物體有慣性，靜止的物體也有慣性。（�。�

慣性、慣性現(xiàn)象 篇8

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　　（1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　　（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1. 什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2.慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3.慣性現(xiàn)象的分析方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

慣性、慣性現(xiàn)象 篇9

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性.

　　2.會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng).

　　情感目標：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2.通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　�。�1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3.易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

　�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　�。�2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　�。�3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

　　2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。 方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性 [學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。 結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。 二、新課教學(xué) 1. 什么是慣性。 方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。 老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。 方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。 例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？ 1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止） 2） 正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動） 3） 一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。） 2.慣性現(xiàn)象 通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。 [錄像]煙圈實驗 簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。 由上面實驗分析得出： “固、液、氣”---一切物體都有慣性 “靜止、運動”---任何情況都有慣性 結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。 3.慣性現(xiàn)象的分析 方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。 [演示]慣性小車實驗 引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？ 通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟： 確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。 方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。 對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。 4.慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止 請學(xué)生舉出實例。 三、小結(jié) 1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2.慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。 四、作業(yè)：閱讀教材 板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。