范跑跑師德師風(fēng)心得體會(huì) 范跑跑師德師風(fēng)之我見(jiàn)
愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣,愛(ài)是教育的源泉,愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)有的道德,是教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職。下面是范文網(wǎng)小編為大家收集整理的范跑跑師德師風(fēng)心得體會(huì)范文,歡迎大家參考!
范跑跑師德師風(fēng)心得體會(huì)
看了“范跑跑”這個(gè)案例以后,我想到了汶川大地震中 “用生命作支撐,舍生護(hù)生”的人民教師——譚千秋。當(dāng)求援人員扒出譚老師的遺體時(shí),只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上,死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還,而譚老師卻永遠(yuǎn)的去了......像譚老師這樣感動(dòng)中國(guó)的老師還有很多很多:人民教師張米亞、張輝光、湯宏等等。
有位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò):如果你種下的是葵花,秋天收獲的會(huì)是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天的收獲的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心,收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。
這就是愛(ài)的力量!
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。” 無(wú)疑譚老師的行為為我們這一代孩子樹(shù)立了良好的榜樣。孩子們的心靈是純潔的,孩子們的情感是真摯的,孩子們的天空是浩瀚的,老師始終是他們模仿的榜樣!老師始終是他們尊敬的楷模,老師始終是他們成才的基石,老師更是他們?nèi)松肋h(yuǎn)的指明燈!老師的一言一行,一舉手一投足,甚至是衣著、發(fā)型,每天都有數(shù)十雙,甚至上百雙單純而幼稚的目光在盯著,在潛意識(shí)的模仿著。
這就是榜樣的力量!
我想被譚老師和其他老師舍命從死神手里挽救回來(lái)的孩子,一定是會(huì)像譚老師他們一樣:大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)。
以“譚老師”和“范跑跑”為代表的這兩類老師的一舉一動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比:讓我不由得想到了師德。
1.愛(ài)生——師德之魂
愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。范跑跑在危難時(shí)刻,棄學(xué)生不顧第一個(gè)跑出教室,而后又自稱“只有為了女兒我才可能考慮犧牲自我,其他人,哪怕是我母親,我也不會(huì)管的”。雖然范跑跑給人的感覺(jué)很誠(chéng)實(shí),但是他的思想總是無(wú)法讓人接受的。樂(lè)于助人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),他連中華民族的傳統(tǒng)都無(wú)法傳承,又怎么教育
祖國(guó)的下一代呢?
網(wǎng)友評(píng)論:“范跑跑”是“最無(wú)恥的教師”。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉,愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)有的道德。明顯,范跑跑枉對(duì)“老師”這個(gè)稱呼。教育部在學(xué)生家長(zhǎng)及廣大網(wǎng)民的巨大壓力之下,取消了他的教師資格。
教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。沒(méi)有愛(ài),如何對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù),給學(xué)生于尊重,讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)。
譚老師的同志說(shuō),在他們學(xué)校的老師里他是最心疼學(xué)生的一個(gè),走在校園里的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走,怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。被同事們譽(yù)為:“最疼愛(ài)學(xué)生的人”。我覺(jué)得譚老師的行為,就是教育對(duì)愛(ài)最好的詮釋。
譚老師用自己的行動(dòng)詮釋了“摘下我的翅膀,讓它助你飛翔”,詮釋了一個(gè)偉大教師的默默無(wú)聞貢獻(xiàn)的品格!他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守,以自己的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。他那張開(kāi)的雙臂,是一雙恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來(lái)時(shí),那雙手臂不是急于尋求自身的安命,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。我們都會(huì)牢記他那永恒的瞬間。
高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
2.奉獻(xiàn)——師德的崇高境界
魯迅先生說(shuō)“我以我血薦軒轅”、“俯首甘為孺子牛”的精神,堪為后世為師的楷模。奉獻(xiàn),表現(xiàn)于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),表現(xiàn)在為人師表上,表現(xiàn)在勤奮工作中,還表現(xiàn)與對(duì)名利的淡泊。
譚老師主動(dòng)請(qǐng)纓:到祖國(guó)最需要的地方去。很多地方高薪聘請(qǐng)譚千秋老師去工作,但他還是選擇留在四川。即使是父母極力的勸說(shuō),他還是毅然堅(jiān)持:湖南培養(yǎng)了我,四川養(yǎng)育了我,還是在四川多干幾年!
花有花的風(fēng)采,葉有葉的榮耀,而根有根的驕傲,作為新教師,我深感自己責(zé)任的重大,工作的艱辛,我們應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的老師尋求育人的良方,不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),鍛煉自己的各種能力。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。我會(huì)用自己的真誠(chéng)去澆灌祖國(guó)的花朵,用自己的真愛(ài)給孩子們支持起一片幸福的藍(lán)天。
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