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展示成果的話語(yǔ)篇一

究”課題研究階段性總結(jié)

發(fā)布：胡學(xué)貴 時(shí)間：2023/11/24 17:38:44 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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1193 討“小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題研究 階段性總結(jié)

石嘴山市第十二小學(xué)：胡學(xué)貴

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教學(xué)過(guò)程的必要組成部分。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，形成學(xué)校真正上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。

布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者�！蓖ㄟ^(guò)自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口。我校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，我們通過(guò)開(kāi)展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的課題研究，研究的目標(biāo)就是想為這些農(nóng)民工子弟的學(xué)生建立這種“志趣的學(xué)習(xí)生活氛圍”，致力于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課題立項(xiàng)以來(lái)，在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 1.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么。

2.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。3.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義。

4.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法。為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們利用教師調(diào)查問(wèn)卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義”。通過(guò)調(diào)查，我們掌握了第一手資料，對(duì)我們今后開(kāi)展課題研究提供了現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的可靠的研究參考依據(jù)，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第二，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師觀察等形式,，了解了“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”、探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法”。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后均存在著不良的習(xí)慣，比如：1.有的學(xué)生惰性強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)敷衍了事，或者不會(huì)預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)完成極差；2.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了功夫，但預(yù)習(xí)方法不正確，預(yù)習(xí)效果事半功倍；3.有的學(xué)生家庭教育滯后，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，缺乏主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣；5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)；6.個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；7.部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，依賴從書(shū)店買來(lái)的《一點(diǎn)通》、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒(méi)有動(dòng)腦思考，把預(yù)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付差事；8.絕大部分學(xué)生家庭條件有限，無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料總體表現(xiàn)較差??這些客觀與主觀上的因素，都極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提高，阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，也極不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。

調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第三，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。2023年6月8日，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教科研培訓(xùn)；2023年9月，我們以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)的四個(gè)班作為我們開(kāi)展課題研究的對(duì)象，而我們四年級(jí)組又以《培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣》為研究小專題，并組織課題組和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，提高了理論認(rèn)識(shí)；2023年10月，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的月專題培訓(xùn)講座；2023年11月，我們進(jìn)行了題為《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的搜集與培訓(xùn)工作??

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了，但是預(yù)習(xí)效果又太低；又比如學(xué)生預(yù)習(xí)，過(guò)度地依賴課外輔導(dǎo)資料，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用微乎甚微等眾多問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第四，我們?cè)谡n堂教學(xué)中融入課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)復(fù)核課、繼續(xù)教育實(shí)踐課以及專題教學(xué)研究活動(dòng)，我們探索搜集了學(xué)生的一些好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了交流；同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

有了前期的調(diào)查與了解，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐、專題教研等活動(dòng)，師生已經(jīng)明確了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)的完成情況。為了便于教師掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們將預(yù)習(xí)檢查體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣交流和展示活動(dòng)，對(duì)交流展示比較優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鞭策預(yù)習(xí)做得不到的學(xué)生。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的培養(yǎng)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、利用課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)展課題研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，我們主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們按照以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、查查；提出疑難問(wèn)題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后，我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問(wèn)題，比如周一到周五我們培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有所進(jìn)展或成效顯著，但是一過(guò)周末，特別是五

一、國(guó)慶等長(zhǎng)假，就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生預(yù)習(xí)，有的敷衍了事，有的干脆不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果明顯下降，嚴(yán)重影響新課的學(xué)習(xí)。老師們一致認(rèn)為，周一或是放假來(lái)的第一天，怎樣才能使得預(yù)習(xí)習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，使最難上的假后第一天的課上好？如何讓預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生無(wú)意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、家校聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)氛圍。

學(xué)生一天中的時(shí)間大部分是在家里度過(guò)的。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時(shí)空，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在班級(jí)中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外，還在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，在家長(zhǎng)座談會(huì)和家訪過(guò)程中宣傳預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來(lái)，盡可能讓家長(zhǎng)在家也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)空間。通過(guò)搭建良好的家校關(guān)系網(wǎng)，結(jié)合雙方力量，為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣上起到了不可忽視的作用。

二、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無(wú)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多，能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更有效地學(xué)好語(yǔ)文；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

樹(shù)立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來(lái)的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)�產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1．提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。

讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。

圈：課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。

查：運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)查閱有關(guān)資料，查不認(rèn)識(shí)的生字的字音、不懂的詞語(yǔ)意思，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。了解作者生平簡(jiǎn)介和相關(guān)資料，并對(duì)畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。

劃：劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。抄：對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。抄寫(xiě)的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開(kāi)始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

（四）注重督查激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開(kāi)始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)。（對(duì)偷懶者則教育加批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完）。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號(hào)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、課題研究中的階段性成果。

1.學(xué)生方面：

經(jīng)過(guò)近一年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成并能結(jié)合自己的實(shí)際做預(yù)習(xí)記錄。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。

2.教師方面：

通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的課題研究計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；課堂教學(xué)中，能盡量結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)、設(shè)計(jì)教學(xué)，檢查、落實(shí)預(yù)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍；課題研究過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

開(kāi)展課題研究中存在的困惑及努力方向。

1.學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境限制。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、跑運(yùn)輸?shù)�，居住在鐵路家屬區(qū)和城市邊緣的平房里，居住環(huán)境簡(jiǎn)陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書(shū)寫(xiě)的桌椅等，糟糕的吃、住、學(xué)條件，無(wú)法保障這些孩子最基本的學(xué)習(xí)條件，沒(méi)有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢(shì)群體，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙，這為我們開(kāi)展課題研究增加了很大難度。

2.家長(zhǎng)缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長(zhǎng)大多每天早出晚歸，大多忙于掙錢生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子，更沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)子女放任不管，加上外來(lái)學(xué)生的父母多半未經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道何為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過(guò)激的行為，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向。這為我們開(kāi)展課題研究又增加了實(shí)施、研究的難度。

3.學(xué)習(xí)缺乏一貫性。民工子女家長(zhǎng)工作極不穩(wěn)定，今天在這個(gè)工地，明天換到那個(gè)市場(chǎng)。他們的子女跟隨父母迫于生計(jì)輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市或一個(gè)城市的不同地方，今天可能在這所學(xué)校，明天則又換了另一所學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處在不斷的適應(yīng)過(guò)程中。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一，教師的要求不一致。農(nóng)民工子女中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分，具有良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是少之又少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)不按時(shí)、不認(rèn)真，不會(huì)預(yù)習(xí)課文，有的甚至還會(huì)逃學(xué)。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛(ài)做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心。再加上一放假，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還為形成定勢(shì)，就又化為泡影。

薩穆?tīng)枴に惯~爾所說(shuō)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�？梢�(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。在開(kāi)展這項(xiàng)課題研究過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口，提高我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的發(fā)展 邁上一個(gè)新臺(tái)階。

展示成果的話語(yǔ)篇二

提交者： 夏宇鋒

（提交時(shí)間：

2023-10-16 11:34:50）

小學(xué)體育課《前滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)

1、了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法和一種應(yīng)急技能。

2、通過(guò)教學(xué)使85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，了解前滾翻動(dòng)作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。

3、通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。

4、樹(shù)立較好完成動(dòng)作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。

5、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身緊

教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑 教學(xué)過(guò)程:

一、課堂常規(guī)： 檢查人數(shù)，師生問(wèn)好

二、游戲?qū)�入�?/p>

教師創(chuàng)設(shè)森林游玩的情境，沿途模仿所見(jiàn)各種動(dòng)物動(dòng)作（兔子、青蛙、小鳥(niǎo)、刺猬??），歡快地做游戲“高人、矮人”。

三、技能學(xué)習(xí)：

1、老師創(chuàng)設(shè)森林遇險(xiǎn)情境，同學(xué)們被困在一個(gè)小土坡上，怎樣才能安全地離開(kāi)？老師把同學(xué)們分成勇敢組、團(tuán)結(jié)組、守紀(jì)組、合作組，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)一致，學(xué)習(xí)應(yīng)急技能――前滾翻，運(yùn)用技能擺脫危險(xiǎn)。

2、用皮球與磚塊滾動(dòng)的比較，引導(dǎo)同學(xué)們模仿“小刺猬”和游戲中的“矮人”動(dòng)作，體會(huì)團(tuán)身緊的動(dòng)作要領(lǐng)，復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)。

3、老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球，組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4、學(xué)生嘗試練習(xí)，相互對(duì)比，集體研究，大膽展示。學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。

5、老師巡視指導(dǎo)，對(duì)于未能完成動(dòng)作的同學(xué)，指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成。

6、老師評(píng)價(jià)各隊(duì)學(xué)習(xí)情況，在表現(xiàn)突出的小隊(duì)的隊(duì)旗上加上星星。

四、拓展應(yīng)用：

1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)，安全地離開(kāi)了小土坡，穿過(guò)了一片小樹(shù)林，這個(gè)時(shí)候迷失了方向。老師引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用二年級(jí)課文《要是你在野外迷了路》，所講到的大樹(shù)“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方�！�，辨清了方向，到達(dá)了安全的地方。

2、老師利用教具設(shè)計(jì)出野外有可能出現(xiàn)的地形（小溪、山坡、山洞、獨(dú)木橋），引導(dǎo)運(yùn)用學(xué)過(guò)的跨越、前滾翻等技能完成練習(xí)。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)們利用教具，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出“勇敢者之路”，分組比賽。

4、老師評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)。

五、課堂延伸

1、放松舞蹈，歡慶成功。

2、學(xué)生自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：（1）前滾翻是一項(xiàng)很實(shí)用的自我保護(hù)方法，在我們平時(shí)的球類類活動(dòng)中也常常用到，例如排球運(yùn)動(dòng)員在救球時(shí)就會(huì)常用到滾翻動(dòng)作。（2）參加野外活動(dòng)時(shí)，要做好充分準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)定，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，擺脫困境。教學(xué)反思

本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景：森林游玩、突遇險(xiǎn)情、學(xué)技自救、安全脫險(xiǎn)、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。

3、小組合作，互助互評(píng)

本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己路線。通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。

《觸物往返跑》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“觸物往返跑”的技術(shù)動(dòng)作，使85%的學(xué)生學(xué)會(huì)快速跑行進(jìn)中快速觸物回跑的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力和觸物折返轉(zhuǎn)身時(shí)的動(dòng)作速度及反應(yīng)速度能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持到底及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：快速奔跑，側(cè)身觸物； 難點(diǎn)：觸物與快速跑的結(jié)合。教學(xué)流程：

（一）趣味熱身：

情景導(dǎo)入（主線：歡歡喜喜過(guò)除夕）

音樂(lè)（春節(jié)序曲）導(dǎo)入，什么時(shí)候能聽(tīng)到剛才的音樂(lè)，過(guò)年的時(shí)候，你們都干些什么呢？引出“包餃子、放煙花、打電話拜年、看春晚”等活動(dòng)。下面我們做一個(gè)包餃子的游戲。（1）、熱身游戲——包餃子 ①、教師講解游戲方法規(guī)則。②、組織學(xué)生進(jìn)行游戲。③、及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。（2）、熱身操：（兔子舞）①、教師領(lǐng)做熱身操。

②、學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿教師的動(dòng)作，活動(dòng)四肢。

（二）、引導(dǎo)探究

主教材一（觸物往返跑）

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入觸物往返跑

2、講解點(diǎn)煙花游戲的方法

3、學(xué)生嘗試練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作。

4、教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，逐層深入，讓學(xué)生掌握動(dòng)作。

5、觸物往返跑動(dòng)作要領(lǐng)：快速奔跑——制動(dòng)下蹲——側(cè)身單手——轉(zhuǎn)身回跑

6、學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極思考

7、總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，完成練習(xí)。

8、比一比，看誰(shuí)點(diǎn)煙花最迅速

9、教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

（三）、游戲——打電話

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：

2、教師講解及示范游戲方法及規(guī)則。

3、組織學(xué)生參與游戲練習(xí)。

4、組織比賽、要求學(xué)生努力完成。

5、學(xué)生自己選擇自己喜歡的號(hào)碼撥號(hào)，送出祝福。

6、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（三）、快樂(lè)延伸：

1、放松整理運(yùn)動(dòng)（音樂(lè)—難忘今宵）

2、課后評(píng)價(jià)：（1）、今天你學(xué)會(huì)了什么？動(dòng)作要領(lǐng)是什么？（2）、談?wù)勀愕捏w會(huì)，觸物往返跑在平時(shí)生活中能在什么時(shí)候具體用到？

3、宣布下課。

七、場(chǎng)地器材：

籃球場(chǎng)一塊，哨子一把，毽子40個(gè)

八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)：

在教師指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。反

思：

一堂課或許微不足道，一堂課或許精心準(zhǔn)備，一堂課或許轉(zhuǎn)變?nèi)松??而我的這堂課，讓我學(xué)到了很多。現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)課中自己發(fā)現(xiàn)的不足與需要改進(jìn)之處。

在課的開(kāi)始，教師運(yùn)用音樂(lè)《春節(jié)序曲》導(dǎo)課，充分抓住學(xué)生的主觀感官，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入過(guò)除夕的情景，并詢問(wèn)孩子們?cè)谶^(guò)年的活動(dòng)，引出后面的包餃子、放煙花、祝福語(yǔ)、看春晚等活動(dòng)，為下面的活動(dòng)做鋪墊。

在準(zhǔn)備部分里引導(dǎo)孩子做游戲“包餃子”時(shí)，教師和學(xué)生參與一起游戲，充分體現(xiàn)了師生平等，學(xué)生在游戲中活動(dòng)了身體，調(diào)動(dòng)了情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在最后游戲的點(diǎn)評(píng)時(shí)不夠清楚，沒(méi)有能充分發(fā)揮游戲的評(píng)價(jià)功能�！凹�(xì)節(jié)決定成功，細(xì)節(jié)章顯老師的智慧”我覺(jué)得句話很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

在主教材觸物往返跑教學(xué)中，這節(jié)課我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)快速跑與觸物的結(jié)合。先是創(chuàng)設(shè)“過(guò)年放煙花”的情景，讓學(xué)生用身邊的生活學(xué)會(huì)理解動(dòng)作，接著教師讓學(xué)生自己嘗試，分成四小組，讓學(xué)生體會(huì)觸物往返跑的技術(shù)，并逐步通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握快速奔跑—制動(dòng)下蹲—側(cè)身單手—轉(zhuǎn)身回跑的技術(shù)要點(diǎn)，并能完成練習(xí)。最后通過(guò)比賽的形式進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作。

再第二個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)我在教學(xué)中為了增加課堂的趣味性，使往返跑的教學(xué)不再那么枯燥，我采用打電話送祝福的游戲，在這過(guò)程中，教師講解學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，活動(dòng)興趣濃厚，為了緩和學(xué)生體力，我更多的是給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們盡量的去體驗(yàn)游戲的帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)束部分，我采用音樂(lè)《難忘今宵》，帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松操，讓學(xué)生舒展一節(jié)課以來(lái)的疲勞身體，充分享受運(yùn)動(dòng)給他們的快樂(lè)。

在這節(jié)課中，細(xì)節(jié)上的處理，我有待加強(qiáng)，一節(jié)課里，雖然時(shí)間只有40分鐘，但學(xué)習(xí)的地方卻很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多。

展示成果的話語(yǔ)篇三

成果展示

一、成果展示為了什么？

成果展示的過(guò)程是反饋交流的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程，是調(diào)整深化的過(guò)程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品，更是一種情感的交流、思維的交鋒、過(guò)程的體現(xiàn)，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂。通過(guò)展示，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。

同學(xué)們要?jiǎng)?chuàng)造性地將自己探究和實(shí)踐的結(jié)果展示出來(lái)，在小組、全班甚至全校同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流，這既是對(duì)前期活動(dòng)的檢閱，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心理，培養(yǎng)自信心，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)思維的碰撞，會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把展示交流評(píng)價(jià)過(guò)程看作成果的分享過(guò)程、看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、感受、成果的分享；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)真實(shí)情感的交流，思維的交鋒，產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法、繼續(xù)探究實(shí)踐的欲望。

讓學(xué)生針對(duì)自己的研究展開(kāi)回顧、反思、梳理、總結(jié)和交流，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便做出更好的指導(dǎo)。

二、成果展示展示什么？

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生研究、體驗(yàn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的成果應(yīng)該是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的“研究成果”；通過(guò)體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。因而，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)該具有“研究”的味道、“體驗(yàn)”的味道。

學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“研究成果” 是指學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)整理加工、分析，形成的自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。但在實(shí)際操作中，學(xué)生為了追求成果的“豐富”，往往展示了大量的知識(shí)性材料，這些材料有從網(wǎng)上直接下載的，也有從書(shū)上摘抄來(lái)的。學(xué)生缺乏對(duì)這些資料的加工和消化，從這些成果中，我們無(wú)法感覺(jué)到“研究”的味道。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。

學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“體驗(yàn)成果”是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。因而，“體驗(yàn)成果”的展示形式也就應(yīng)該注重活動(dòng)體驗(yàn)的原汁原味，不必追求花哨的活動(dòng)裝飾。有的教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示時(shí)，熱衷于追求形式的豐富多彩和場(chǎng)面的盛大氣派，不惜對(duì)成果展示活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)包裝，一遍又一遍地精心排練。把展示地點(diǎn)布置得五彩繽紛，學(xué)生也涂抹得花技招展，學(xué)生吹拉彈唱，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示異化為學(xué)生文藝成果的展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果怎樣展示，需要視學(xué)生的材料而定，需要由學(xué)生的學(xué)情而定，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個(gè)展示過(guò)程華而不實(shí)，使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示過(guò)程中展示的成果是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過(guò)體驗(yàn)而得到的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的富有真情實(shí)感的“體驗(yàn)成果”。因此，真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，展示的是學(xué)生自己的看法，原汁原味的真情實(shí)感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”。

三、成果展示怎樣展示？

成果表達(dá)、展示的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報(bào)告，也可以是小報(bào)、課件、網(wǎng)頁(yè)、模型、音像制品、藝術(shù)作品等。不管采用什么方法，都要適合學(xué)生年齡特征，都要緊密結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)不同內(nèi)容主題，采取針對(duì)性的表達(dá)、展示形式，適當(dāng)注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，盡量做到在把成果表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上讓展示形式活潑一點(diǎn)、讓聽(tīng)眾覺(jué)得有意思、不枯燥。

展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。展示的形式根據(jù)活動(dòng)的主題類型來(lái)選擇。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有；實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開(kāi)討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫(xiě)好的倡議書(shū)、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

展示的形式根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來(lái)選擇。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說(shuō)；動(dòng)手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書(shū)多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料??還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。例如“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊”，有的學(xué)生說(shuō)最大的收獲是膽量變大了；有的說(shuō)是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說(shuō)學(xué)會(huì)了與人合作??

在總結(jié)交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括研究報(bào)告、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)方案等，還包括學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的日記、心得體會(huì)、獲得的體驗(yàn)和感受等。

成果展示匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：

①選題：這個(gè)課題是怎樣產(chǎn)生的？研究這個(gè)問(wèn)題有什么意義和價(jià)值？目前這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有哪些研究成果等。

②過(guò)程：是如何開(kāi)展研究的？是怎樣解決問(wèn)題的？在研究過(guò)程遇到了哪些困難？是如何克服的等。

③成果：經(jīng)過(guò)研究后，得出哪些研究結(jié)果，或提出解決問(wèn)題的方法或途徑。

④體會(huì)：在活動(dòng)過(guò)程中的感悟和體驗(yàn)。體會(huì)最深的是什么？有哪些感人的事跡？難忘的事情，新的認(rèn)識(shí)與收獲等。

成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報(bào)，切忌一個(gè)人宣讀；陳述人員要事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，明確自己的作用，把握好時(shí)間。在陳述過(guò)程中，要做到簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)。對(duì)于調(diào)查研究類成果要抓住重點(diǎn)，按報(bào)告的主線對(duì)調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行解讀；對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類成果要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的背景和目的，用含有數(shù)據(jù)的圖表和表格清晰說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)類成果要結(jié)合作品介紹它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同時(shí)，匯報(bào)的內(nèi)容、活動(dòng)的過(guò)程性資料、照片等做成演示文稿，聲像并重，提高大家交流的興趣與質(zhì)量。

展示成果的話語(yǔ)篇四

實(shí)踐成果展示

根據(jù)《項(xiàng)目實(shí)施方案》，實(shí)踐研修是本次培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)在崗實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的良性循環(huán)過(guò)程，逐步提升實(shí)踐教學(xué)及教育科研能力�，F(xiàn)將實(shí)踐研修成果提交做

如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請(qǐng)?jiān)凇皩?shí)踐成果展示 ”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果。由班級(jí)輔導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱。

題目：運(yùn)用新課程理念嘗試去上幾節(jié)改變自己教學(xué)習(xí)慣的課，然后把最得意的一節(jié)課形成文稿分享出來(lái)；撰寫(xiě)要求層次清楚，觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。（學(xué)科）

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括整體的教學(xué)設(shè)想和具體的教學(xué)步驟兩大部分內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想涵蓋了教師對(duì)課文的整體理解和重點(diǎn)把握，它滲透著教師對(duì)課文的感知和研究，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文要達(dá)到的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)緯度的目標(biāo)，根據(jù)不同的課文的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如第13課《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

（1）體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的寫(xiě)作水平；

（2）養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感。

目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，然后思考為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的適合的教學(xué)方式。

教學(xué)步驟部分，總體上可以分為三個(gè)層次：第一層次為導(dǎo)入新課。我們應(yīng)認(rèn)真研究教材，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)巧妙的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的強(qiáng)烈愿望。如第22課《羚羊木雕》可設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欄目現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在教師提供的包括財(cái)富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說(shuō)明理由。

第二層次為課文內(nèi)容的理解把握。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，靈活采用讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感。如第2課《走一步，再走一步》的設(shè)計(jì)要求學(xué)生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生弄清，（1）“我”是被誰(shuí)救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評(píng)價(jià)“我”、“爸爸”和“杰利”這三個(gè)人？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，就可以用以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶：（1）你對(duì)“走一步，再走一步”這句話如何理解？

（2）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，作為“我”的同學(xué)，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在情感上與作者取得共鳴，可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難積極想辦法，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。

第三層次為知識(shí)的拓展延伸。此部分內(nèi)容可視課文內(nèi)容和課堂教學(xué)情況靈活設(shè)置，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書(shū)本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如第11課《春》可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：（1）寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的詩(shī)、詞、歌曲、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫(xiě)一段150字左右的文字。（3）根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅描繪春的畫(huà)。

同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變，及時(shí)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，將新的評(píng)價(jià)理念貫穿于學(xué)生的日�；顒�(dòng)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用�？刹扇∫韵路绞剑海�1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生了解自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（2）小組評(píng)議。小組同學(xué)之間互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，由小組長(zhǎng)總結(jié)成簡(jiǎn)單的文字材料，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己。（3）教師日常評(píng)語(yǔ)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要我們新參加課改實(shí)驗(yàn)的教師引起注意的一點(diǎn)是，課改并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，它要改變的是傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，要避免認(rèn)為課改就是老師不能在課堂上講知識(shí)的片面理解，該授受的知識(shí)必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識(shí)。提倡在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要明確在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)不是終極目的，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，健全人格。

在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要避免的一種傾向是過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)，不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，一節(jié)課一會(huì)兒表演，一會(huì)兒繪畫(huà)，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒討論，看似非�；顫姛狒[，實(shí)際上接觸教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的東西并不多，缺乏有深度有價(jià)值的問(wèn)題的探究，學(xué)生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標(biāo)的。

現(xiàn)在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該包括“教什么”，還應(yīng)該包括“如何教”，乃至“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的設(shè)想與計(jì)劃，是一項(xiàng)預(yù)測(cè)活動(dòng)。課堂教學(xué)則因?yàn)橛性S多即時(shí)性因素的出現(xiàn)而具有“生成性”的特點(diǎn)，這種“生成性”的特點(diǎn)恰恰可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)富有旺盛的生命力。教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的即時(shí)性因素，因而沒(méi)有必要追求設(shè)計(jì)與教學(xué)接榫。重要的是應(yīng)該能夠根據(jù)課堂教學(xué)“生成性”的特點(diǎn)靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)在于一旦有這種必要，教師就能隨時(shí)改變自己的授課計(jì)劃�！�

一般地說(shuō)課堂中有如下一些“生成性”情況：

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)糾正；

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出一些他們不懂的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的處理是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的挑戰(zhàn)；

3．教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的靈感，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽發(fā)揮；

4．教學(xué)中由于現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)一些變化，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整；

5．有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收回注意力。

展示成果的話語(yǔ)篇五

重慶大學(xué)“中華魂·中華美德頌”系列活動(dòng)

建管學(xué)院成果匯報(bào)展示

1、主持人說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白，介紹并歡迎到場(chǎng)嘉賓

2、邀請(qǐng)嘉賓講話

3、建管學(xué)院黨支部進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)展示

（1）一支部：圓夢(mèng)中華魂

（2）二支部：情系中華魂

（3）三支部：愛(ài)我中華，傳遞溫暖

4、悅讀會(huì)進(jìn)行中華魂之讀書(shū)月系列活動(dòng)成果匯報(bào)

（1）讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)

（2）中華魂雜談講座

（3）知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)

5、“中華魂”主題演講比賽優(yōu)秀選手演講

（1）張馨月：《中華魂永存》

（2）于思萌：《大國(guó)崛起，圓夢(mèng)今朝》

6、頒獎(jiǎng)儀式

（1）為“中華魂”主題演講比賽獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)

（2）為“我的中國(guó)夢(mèng)”主題征文比賽獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)

7、嘉賓宣布本次活動(dòng)圓滿落幕

8、主持人宣布散場(chǎng)