觸摸春天
觸摸春天（精選15篇）
觸摸春天 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。
2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
三、課前準(zhǔn)備：
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第 二 課 時(shí)
一、品評人物，深化認(rèn)識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫•凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學(xué)們談一談對海倫•凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
四、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
觸摸春天 篇2
17 觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感 1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3、 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4、 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
18《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
閱讀資料，交流感受
1.教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。XX年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
交流體會，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
觸摸春天 篇3
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹�(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品詞析句、全班交流
�。ㄒ唬�、全班交流匯報(bào)。
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
�。ǘ⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會。
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢, 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
比較句子:
�、偎斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
3 、“安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
三.梳理總結(jié)，情感升華。
1、大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法。
投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子。
�。�1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢, 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�3）、“安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�。�4）、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望�！�
�。�5）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
3、學(xué)生練筆：學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。
4、教師巡視，相機(jī)在班級中推薦。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，我們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
觸摸春天 篇4
設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重難點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)，積極調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又讓學(xué)生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學(xué)習(xí)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：(配樂播放春天風(fēng)景圖)
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？（請生自由說）
小結(jié)：哦，同學(xué)們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好，上課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆 、悄然、 瞬間、概念、弧線、飛翔、權(quán)利 、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、體會“觸摸”，導(dǎo)入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現(xiàn)在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的時(shí)候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋
認(rèn)讀詞語。
濃郁 流暢 磕磕絆絆 悄然 瞬間 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 清香裊裊
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
�。�1）安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨(dú)的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地?zé)釔凵睿┳⒅匾龑?dǎo)學(xué)生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
三、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結(jié)學(xué)生發(fā)言），接下來就讓我們再來細(xì)細(xì)讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
�。ㄒ唬┏鍪狙凶x要求：
細(xì)讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
�。ǘ┙涣髂闼业降陌察o用心感受春天的句子。
1、交流：（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
�。�2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀——齊讀。
�。�3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（品析“極其準(zhǔn)確”）
2、還有哪一處也可以看出安靜在用心感受春天？
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
四、深度感受，升華情感。
（一）師小結(jié)：從安靜的舉動中，我們已讀懂了安靜對這個美好世界的渴望，讀懂了安靜對生活的熱愛和執(zhí)著，同學(xué)們，讀以至此，相信定會有許許多多的感受，留在我們彼此的心中。讓我們記住這個清香裊裊的早晨，讓我們記住這個美麗而又可愛的小女孩——安靜。
五、作業(yè)
1、收集文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。
2、課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計(jì)：
用 心靈 觸摸春天
觸摸春天 篇5
教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）
我們可以“觸摸什么”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題
師：你是怎么觸摸的？輕輕地讀
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
4、交流
三、精讀課文：
�。ㄒ弧ⅲ霸绯�，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
師：談?wù)勀銓渥拥睦斫�、體會。
師評：你能抓住重點(diǎn)詞語來理解，真不錯。
讀句子。
師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎？
讀詞，讀句，讀段。
�。ǘ�、）“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連�！�
指名讀，你讀出了春天的美 。
1、師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？
�。ㄟz憾、開心，因?yàn)檫�有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連�！保�
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。
指名讀這一段，讀出安靜的開心
齊讀。
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
�。ㄈⅲ八厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶”�?/p>
讀
談體會，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性？
再讀
師引：更令人震撼的還在后頭呢！
�。ㄋ摹ⅲ鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
2、 師：濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是一個怎樣的奇跡呢？（齊讀——睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
3、 師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？
生說
4、 師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）
4、師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀
5、緩緩出示下一句，指名讀
�。ㄋ�、）“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。
1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
生說，
師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！
帶著這種體驗(yàn)，再讀句子。
2、想想海倫凱勒的話，這個花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò)清晰的葉片，生說。
5、 師引：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說的，正是安靜感受的春光��！
師引：安靜的心靈是多么細(xì)膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？
（五、）“許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
指名讀
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？
生說
師：好一個無利欲私心的女孩！
生再讀
師：好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個“蝴蝶”傳播著整個春天呢。
師：同學(xué)們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念啊！
指名讀，齊讀。
四、出示最后一節(jié)，讀最后一節(jié)
師：同學(xué)們，作者沒有驚動安靜，因?yàn)樵谶@個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)（quán）利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
讓我們用自己的心來觸摸春天。
觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸—— 生命
觸摸春天 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2 把握課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：識字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
1.教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑。
2.教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個自然段？朗讀全文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“引導(dǎo)dǎo 悄qiǎo然 劃huà過 曲qū線”一詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確、讀流暢。
3.請1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
徑j(luò)ìng 暢chàng 磕kē
絆bàn 瞬shùn 弧hú
翔xiáng 權(quán)quán 繽bīn 裊niǎo
4.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識字。
5.組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復(fù)糾讀。
濃郁 流連 小徑
流暢 引導(dǎo) 悄然
靈性 經(jīng)歷 瞬間
撲閃 概念 弧線
飛翔 權(quán)利 繽紛
花繁葉茂 磕磕絆絆
多姿多彩 清香裊裊
6.要求學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。
7.組織學(xué)生讀課文，分段把握課文的主要內(nèi)容：
（1）訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文1、2自然段，引導(dǎo)其簡要表述大意：鄰居的小女孩安靜，是個盲童。春天來了，她整天在花香中流連。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生默讀課文3、4、5、6，引導(dǎo)其概括事件：安靜抓住了一只蝴蝶，又放飛了它。
�。�3）訓(xùn)練學(xué)生齊讀課文7，引導(dǎo)其概括：安靜告訴我一個道理。
8.教師過渡，訓(xùn)練學(xué)生連起來說，整體把握課文的主要內(nèi)容，并反復(fù)表述。
課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。
9.教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)的字寫5遍：磕 瞬 弧 ；學(xué)生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：
徑( ) 磕( ) 絆( )
經(jīng)( ) 嗑( ) 拌( )
弧( ) 繽( )
孤( ) 濱( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，拓寬知識面
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)過程：
1.教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生表述課文的主要內(nèi)容。
課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。
2.教師訓(xùn)練學(xué)生有針對性地質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，相機(jī)挑選出研讀專題：為什么安靜捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？
3.教師過渡，切入3、4、5自然段的教學(xué)，解決研讀專題：
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生個人朗讀，著重指導(dǎo)“慢慢地”一句賽讀，齊讀。
（2）被捉住的蝴蝶，在安靜的手中——撲騰，安靜的臉上充滿——驚訝，如果你就是安靜，此時(shí)此刻，驚訝的你在想什么？用材料引出學(xué)生想象的縱深度：夜晚，我在燈下寫稿，一直飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下來的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 飛蛾那種求生的欲望，讓我忍不住放了它！用關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練學(xué)生小結(jié)零散的表達(dá)：這究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！——這究竟是什么？不僅是蝴蝶，而且是生命！
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生解決研讀專題：為什么安靜捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？這一“放”表現(xiàn)了安靜對生命的——愛護(hù)和尊重！
4.教師過渡：咱們好好地讀一讀第6自然段，稍微慢一點(diǎn)兒，輕輕地，把安靜對生命的這種愛護(hù)好好地讀出來！
5.學(xué)生配樂朗讀第6自然段。
6.教師承接，提出問題：蝴蝶，在安靜八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線——這條優(yōu)美的曲線，也許給了安靜深刻的啟示——聯(lián)系下文，你能找到關(guān)乎生命意義的啟示嗎？
7.學(xué)生表述：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)讀：誰都有生活的權(quán)利，哪怕是一只小小的——蝴蝶；誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，哪怕是一個雙目失明的——盲童！學(xué)生集體補(bǔ)讀，反饋傾聽。
8.教師組織學(xué)生：（1）教師轉(zhuǎn)換這句話語義，幫助學(xué)生理解意思：每一個生命都有活著的權(quán)利，每一個生命都能創(chuàng)造屬于自己的成功、屬于自己的精彩。（2）聯(lián)系前文安靜放蝴蝶的事情，體會她對生命的尊重——誰都有生活的權(quán)利；（3）聯(lián)系實(shí)際事例拓展，體會“誰能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
9.教師小結(jié)：（1）生命如此美好，所以安靜不僅——熱愛生命，而且尊重生命！請同學(xué)們再讀一讀課題——想一想，這個課題是不是省略的一點(diǎn)兒什么？（觸摸春天的生命）現(xiàn)在，你能解釋一下文章開頭為什么寫安靜整天在花叢中流連了吧？（她喜歡花兒在春天中旺盛的生命力）。（2）生命如此美好，安靜會放棄它嗎？（不會，因?yàn)橐恢恍⌒〉暮加袕?qiáng)烈的求生欲望，更何況是一個有著神奇靈性的孩子！）
板書設(shè)計(jì)：
熱 愛
17 觸摸春天 ———— 生命
尊 重
《觸摸春天》教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理；難點(diǎn)是體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解感悟，不斷完善，升華自己的認(rèn)識。
在自主探究時(shí)，同學(xué)們都能根據(jù)自己的認(rèn)識找出含義深刻的語句。但在交流看法和自己的體會時(shí)卻都無話可說，無論我怎樣啟發(fā)都調(diào)動不起來學(xué)生的興趣，反映冷淡。偶爾舉起的幾只手告訴我，我精心設(shè)計(jì)的這節(jié)課沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有引起共鳴。我知道要讓四年級的學(xué)生體會作者的情感的確很難，因?yàn)樽髡卟]有直接的表達(dá)，告訴我們，而是通過學(xué)生自己去體會，究其原因，我想是同學(xué)們沒有把課文讀透，“讀書千遍其義自現(xiàn)”這正是癥結(jié)之所在。
在今后的教學(xué)中我會注意讓同學(xué)們多讀，在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。我相信大膽的質(zhì)疑、反復(fù)的堅(jiān)韌，不屈的執(zhí)著，會讓孩子們的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步也可以使我本身有更大的提高。
觸摸春天 篇7
觸摸春天 （教學(xué)設(shè)計(jì)）
一、 情境談話 情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學(xué)課做的實(shí)驗(yàn)） 談話：同學(xué)們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？ 在你眼里，春天是怎么樣的？ 在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天�？床灰姡禾炀拖Я藛�？不，他們可以——觸摸春天�。ò鍟n題） 指導(dǎo)讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地 二、 初讀課文 過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。 自由地輕聲讀課文。 要求： 1 、讀通課文。 2 、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的） 三、感悟重點(diǎn)語句 找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示，引導(dǎo)感悟） 1、 安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 理解：穿梭 流暢 安靜為什么能在小區(qū)的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經(jīng)常在花園流連） 2、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 理解：極其準(zhǔn)確 絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關(guān)注它每一天的變化熱愛生活） 3、 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（重點(diǎn)） 理解：悄然 奇跡 睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個令人震撼的奇跡�。±首x：驚訝不可思議 是什么，使她創(chuàng)造了奇跡？——神奇的靈性！因?yàn)闊釔凵�，熱愛生命，產(chǎn)生的靈性！ 閉上雙眼，現(xiàn)在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏…… 這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動��？是一個生命�！� 這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗(yàn)。多么珍貴的體驗(yàn)！ 朗讀第 4 、 5 節(jié)。 4、 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 理解：許久 張望 安靜的內(nèi)心世界多么豐富！ 許久說明什么？（喜愛 留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命 珍惜生命） 蝴蝶飛走了嗎？ 朗讀第 6 節(jié)。 三、 領(lǐng)悟中心 上帝對你關(guān)上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補(bǔ)充） 聽了這些事例，你想說些什么？ 出示中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 齊讀，再齊讀。 如果讓你接下去說一句話，你會說什么？ 板書： 觸 摸 春 天 熱愛 → 靈性 → 奇跡 誰都有生活的權(quán)利， 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 一、導(dǎo)入 1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界 2、用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？ 3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。 二、學(xué)文 1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！� 師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？ 抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆” 師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。 師；她為什么能走得這么流暢？ （2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！� 師：從“整天”你讀懂了什么？ 把你的體會送到這段話中，讀 師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。 師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？ 齊讀第二段 過渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？ 2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！� �。�1）從這句話中你體會到了什么？ 指名知指導(dǎo)讀 �。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p> 3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！� �。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p> （2）交流 抓“竟然”，談體會，讀好第一句。 抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。 �。�3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂朗讀） �。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？ 師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練 4、出示整段文字 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”（1）生練讀 5.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！� �。�1）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？ 抓“張望”。 師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。 師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望 師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。） �。�2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！� 6、體驗(yàn)朗讀 �。�1）你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？ �。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 �。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。 齊讀第六段 三、升華 1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀 出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？ 師補(bǔ)充資料：邰麗華、桑蘭等人的資料。 師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？ ——還有我們這些平凡的健康人。 他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話： 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。…… 師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住： 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書） 一、談話激趣、引入傳奇。 天下之大，無奇不有。今天，同學(xué)們個個天真爛漫，陽光可愛；所以，老師決定與你們共同感受人間奇跡，高興不高興，（大聲把奇跡叫來）好！奇跡來了。 奇跡一、在5·12大地震中，慘烈的景象讓我們內(nèi)心無比悲痛，而地震中生命的奇跡也讓我們震驚： 5月25日，在廢墟被困266小時(shí)，81歲老人肖志富開始時(shí)呼著“救命”； 12歲的女孩黃思雨斷腿自救勇敢爬出廢墟。 奇跡二、在殘奧會上，連續(xù)三次跳高世界冠軍——侯斌 。在雅典殘奧會上，侯斌用一條單腿助跑、起跳、騰空而起，一下子躍過了 1.77米 ，數(shù)萬名觀眾發(fā)出雷鳴般的掌聲。 同學(xué)們，如果說奇跡讓我們震驚，那么奇跡的創(chuàng)造更值得我們深思：此時(shí)此刻，又讓我不禁想起一個美麗的盲童小女孩—她的名字叫安靜。雖說眼睛看不見，但黑暗的世界卻不屬于她。她創(chuàng)造了觸摸春天的奇跡： 二、解讀傳奇，研讀課文。 �。ㄒ唬┱w感知春之美 1、板書課題“觸摸春天”輕輕地讀，再輕些，好！感覺找到了，意思呢。用手輕輕地接觸，（觸摸臉蛋）、陽光極了。 2、是不是很想很想走進(jìn)觸摸春天的安靜？那就讓我們快打開書82頁。 3、用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求正確、流利、遇到困難多讀幾遍，邊聽邊想象： 春天里的安靜與安靜心中的春天 3、先說說文靜（用書上的話介紹她）（孤僻、自暴自棄）這些都不屬于她，從春天里的安靜就讓我們深深感覺到： 4、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說描繪春天的詩句：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都；不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀；問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；文中是如何寫的。找出句子。 5、如此美景讓人陶醉，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中的心情如何？仍然是那么快樂，那么開心。從那可以看出呢？ 齊讀2、3自然段。 這個小女孩整天在花香中流連。（濃郁花香吸引安靜） 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。 她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。…… 小結(jié)：她為什么流連、穿梭、流暢；因?yàn)榘察o是那么的熱愛春天，安靜對春天的感覺（花的世界、草的海洋、樹的風(fēng)光、人間天堂）板書：春天 過渡：安靜覺得：春天太美了，單憑感覺不夠表達(dá)對春天的愛。所以她要伸手去觸摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？ （二）安靜觸摸春天： 1、指名讀4自然段。安靜如何攏住蝴蝶 ★、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。） �。ㄗx出驚訝，讀出不可思議。）設(shè)想：說說蝴蝶與安靜的對話 ★、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（觸摸到了春天、生命是如此美好） 2、而當(dāng)時(shí)我的表現(xiàn)呢（感動你、感動我、感動大家） ★我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動著。 蝴蝶被安靜神奇的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。 安靜爾后放飛了蝴蝶，放飛后的感覺如何？齊讀第六自然段：（配樂） 3、當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？ 的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）猜想：★此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。 （海倫。凱勒曾說過：世界上處了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)，那就是用心去看這個世界。） 三、感悟傳奇、情感升華。 1、多么美好的春天啊，多么美好的畫面，同學(xué)們，從這個普通的盲童身上，讓我們看到了什么？在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子） ★“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（她對春天的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛） ★結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。 2、同學(xué)們,今天的課堂,充滿神奇，充滿希望，因?yàn)橛心銈兎e極的思考,你們精彩的發(fā)言,深情地朗讀,同樣創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界.是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理： ★出示:（ 誰 ）都有生活的權(quán)利，（ 誰�。┒伎梢詣�(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 ★、讀了這句話讓你想到了哪些人？ 張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們—— 羅斯�！ ∶绹�32任總統(tǒng)富蘭克林•d•羅斯福（franklin d. roosevelt）（1933—1945），一直被視為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是20世紀(jì)美國最孚眾望和受愛戴的總統(tǒng)，也是美國歷史上惟一連任4 屆總統(tǒng)的人。 貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運(yùn)交響曲》告訴我們—— ★齊讀中心句。再讀，把這個道理告訴所有的人! 3、讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美。 ★細(xì)心感受,用心觸摸,才會創(chuàng)造一個屬于自己的春天.同學(xué)們,只要我們心中有愛,愛自己,愛生活,愛我們身邊美好的一切,我們都可以努力去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界! “一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天,安靜的舉動打動了作者,又觸動了老師,由此,我想到了一群姑娘,她們又聾又啞,一直生活在無聲的世界里, 但是她們憑著對生活的熱愛,對生命的渴望,刻苦訓(xùn)練,終于用美妙絕倫的舞蹈<<.千手觀音>>帶給了世人藝術(shù)的享受,感動了世界，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界.(舞蹈欣賞) 最后，老師送給大家兩句話：讓我們用自己的心來觸摸春天。 觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生命 。 四、布置作業(yè)，課后延伸 1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感。 2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。 各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時(shí)，課件出示： 一：說教材 二：說學(xué)情 三：說目標(biāo) 四：說重點(diǎn)、難點(diǎn) 五：說教學(xué)理念 六、說教學(xué)過程 第一板塊：情景導(dǎo)入，描述春天 師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天） 設(shè)計(jì)意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。 板塊二：引導(dǎo)體會，熱愛春天 師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也“看”到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。 1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。 �。ㄕn件出示句子一） 句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！ �。ㄍ敢暺孥E： 你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？ 你為什么認(rèn)為這是個奇跡？理解“悄然、竟然”。） 2、請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？ 相機(jī)出示： 句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵 沾著露珠的月季花。 （這也是一個奇跡，你是從哪里看出來 的？透過這個“極其準(zhǔn)確”你仿佛看到了什么？） 句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。 這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個“極其準(zhǔn)確”你仿佛看到了什么？） 句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？） 孩神奇的靈性抓住了。 師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實(shí)不能不說不是個奇跡。 3、讀句子，進(jìn)一步強(qiáng)化，感悟奇跡。（課件出示） 師：安靜的舉動確實(shí)太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個偶然嗎？不是的，因?yàn)樗纳砩嫌幸环N神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？ �。ㄕn件出示句子4、5） 句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。 句子五： 她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕 絆絆。 �。ㄒ颍赫�?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因?yàn)樗龑ι畹臒釔�，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面“奇跡”的發(fā)生。） 師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！ 這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是：1、貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。 2、重點(diǎn)圍繞詞語”奇跡“展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。 板塊三：探究感悟，觸摸春天 師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。 課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。 �。ǘ嘧硕嗖适鞘裁匆馑�？透視多姿多彩： 為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？） �。ㄒ颍喊察o的眼睛雖然失明, 但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉, 她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天, 感受充滿生命力的春天, 感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里, 同樣是一片明媚動人的景色 根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面 師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時(shí)多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。 出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 （從張開著個詞讓你感受到什么？透過“張望”這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？） (引悟: 她仰頭張望, 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡, 同樣感受到了飛翔的快樂, 生活的美好。) 句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 �。�“弧線”指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？） �。ㄒ颍喊察o的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩。） 師：是�。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。 這一板塊的設(shè)計(jì)意圖：抓住“多姿多彩”展開學(xué)，通過對關(guān)鍵詞句理解想象，讓學(xué)生走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界 板塊四：升華情感，珍惜春天 師：是的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童, 但她用自己的心靈去觸摸春天, 感受世界, 她是多么熱愛生活、熱愛生命啊! 從她的身上我們體會到: 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄, 都有生活在這個世界上的權(quán)利, 都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中, 我們幸運(yùn)得多, 我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活, 珍惜生命。 課外延伸：課件出示 課堂感言 結(jié)束語： 只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。 最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 一、激情導(dǎo)入，感知課文 1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀） 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。 二、新授課 1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀） 2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來、采取多形式讀） 3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚(yáng)（非常棒！你真聰明�。� 4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師�。▽W(xué)生大聲朗讀） 5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機(jī)板書：抓住蝴蝶。生：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因?yàn)榘察o是個盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因?yàn)楹煸诨▍仓酗w來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表揚(yáng)：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫地讀出來。）師：同學(xué)們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。 6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學(xué)生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀） 7、當(dāng)作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。 三、拓展閱讀，升華情感 1、師：是呀，海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。 2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹） 3.老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示） 四、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關(guān)愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關(guān)愛生命。 請同學(xué)們抱著對生活的熱愛和對生命的關(guān)愛之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除） 五、布置作業(yè)，課下延伸 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。 3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。 板書： �。ò察o） 熱愛 生命 �。ㄗ髡撸� 關(guān)愛 生活 17、觸摸春天 從抓住蝴蝶 放飛蝴蝶 評課 1、教學(xué)思路清晰。 2、突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生感悟討論交流，重視朗讀教學(xué)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中體會，受到文本的熏陶。 3、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡連接自然，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，一環(huán)一環(huán)逐步深入。 4、課堂氣氛活躍，學(xué)生體會感悟較深，受到了熱愛生命的教育 一 導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82） 請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。 二、透析“奇跡” 師：你找的是哪一句？ 學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。 2、找到第四段第一句。 評價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？ 2、你被這樣的奇跡震撼了。 師：什么是奇跡？ 你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。） 你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。 2、運(yùn)用文中語句回答。 評價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。 1、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。 教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢？”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。 學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡�！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑�(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來談，或抓住重點(diǎn)詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。 預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。 師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？ �。ㄟ@個版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。） 學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。 2、抓住了關(guān)鍵語句。 評價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？ 2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？ 學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！” 2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！� 3、找到“……極其準(zhǔn)確……” 評價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個奇跡！ 2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。 3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？ 生：因?yàn)檫@個詞讓我感覺到了不可思議。 師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能��！同學(xué)們，這可能嗎？ 生：可能。 師：這怎么可能呢？ 生：有花香的引導(dǎo)。 師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。” 2、找到“她整天在花香中流連�！� 師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。 評價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？ 生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。 師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？ 2、是什么促使她整天流連其中？ 生：是濃郁的花香。 師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？ 生：春天。 師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。 師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。 學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。 2、較好。 3、很好。 評價(jià)預(yù)設(shè)1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？ 2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。 3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！ 三、感受人物內(nèi)心 這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？ 學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……” 2、找到“……張望。” 3、找到“……弧線……概念。” 評價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？ 生：豐富多彩，什么都有。 師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？ 生：黑色。 師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ 生：合適。 師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？ 生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p> 師：她的心中有些什么？ 生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥…… 師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？ 2、你從哪個詞感受到的？ 生：“張望”。 師：做個張望的動作看看。 她看得見嗎？ 生：看得見。她是用心來看的。 師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！ 3、你從哪里感受到這是個奇跡？ 生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。 師：她為什么能看得見？ 生：她心中有一雙眼睛。 師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。 教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界？”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學(xué)生的思維。 學(xué)生活動：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。 預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。 四、明理，升華 1、學(xué)習(xí)最后一自然段。 師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界�！保� 齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。 �。ū经h(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。） 學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。 2、結(jié)合生活實(shí)際談。 評價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！ 2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！ 是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？ 師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。 2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！ 五、賞讀、背誦 1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。 學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段 2、第四段 3、第六段 4、第七段 評價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！ 2、這神奇的一瞬吸引了你。 3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！ 4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！ 2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！ 17《觸摸春天》練習(xí)題 一、看拼音，寫詞語。 liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn () ( ) ( ) ( )( ) fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn ( )( ) ( ) 二、比一比，再組詞。 徑（ ）暢（ ）絆（ ）�。� ） 經(jīng)（ ）湯（ ）伴（ ）孤（ ） 三、在括號里填上合適的詞語。 �。� ）的花香 （ ）的小徑 （ ）的地方 （ ）的心靈 （ ）的靈性 （ ）的經(jīng)歷 �。� ）的曲線 （ ）的世界 一（ ）曲線 一（ ）經(jīng)歷 一（ ）香味 一（ ）蝴蝶 一（ ）月季花 一（ ）奇跡 四、在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。 1、我仿佛（ ）看見了她多姿多彩（ ）的內(nèi)心世界，一瞬間（ ），我深深地感動著。 2、濃郁（ ）的花香吸引著安靜。 3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（ ）著春光。 4、蝴蝶在她的手指間撲騰（ ），安靜的臉上充滿了驚訝（ ）。 5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（ ）的弧線。 五、用詞語組成通順的句子。 1、安靜 鄰居 盲童 小孩 一個 是 的 2、濃郁 安靜 每天 花香 吸引 的 著 3、仿佛 世界 內(nèi)心 看見 多姿多彩 我 了 她 的 六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。 七、閱讀理解 （一） 在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。 1、用“/”畫掉加點(diǎn)字的錯誤讀音。 翅膀（chì cì） 仰頭（yǎnɡ rǎnɡ） 2、多音字組詞。 劃 huá（ ） 創(chuàng)chuànɡ（ ） huà（ ） chuānɡ（ ） 3、正確解釋下列詞語的含義。 �。�1）繽紛： 。 �。�2）裊裊： 。 4、請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。 誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 �。ǘ┱餮蹥q月 年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機(jī)場去接她。 當(dāng)她以輕快的步伐從閘門走出來時(shí)，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時(shí)，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重��！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！” 次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時(shí)，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結(jié)果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前�？墒牵业氖诌�沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發(fā)，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！” 我的這位婆婆居家不外出時(shí)，老是“無中生有”地找事來做。拿手點(diǎn)心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發(fā)亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn。花園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。 我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時(shí)為他們綴補(bǔ)的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補(bǔ)。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時(shí)，發(fā)出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補(bǔ)的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進(jìn)了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補(bǔ)的衣服，猶如新縫，針頭實(shí)實(shí)，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！ 世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。 1、照樣子，寫詞語。 �。�1）沉甸甸 �。�2）針頭實(shí)實(shí) 2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。 3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？ �。�1）瀏覽： 。 �。�2）驚魂未定： 。 4、聯(lián)系短文和生活實(shí)際解答。 �。�1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？ �。�2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？ 八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？ （ ）目寸光 守株待（ ） 呆若木（ ） （ ）到成功 對（ ）彈琴 葉公好（ ） （ ）急跳墻 如狼似（ ） 畫（ ）添足 一龍一（ ） 殺雞做（ ） 順手牽（ ） 答案： 17《觸摸春天》練習(xí)題 一、看拼音，寫詞語。 liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn ( 流 暢) ( 小 徑 ) (瞬 間) (權(quán) 利)(弧 線 ) fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn (飛 翔 )(繽 紛) ( 磕 絆 ) 二、比一比，再組詞。 徑（石徑） 暢（流暢） 絆（磕絆） �。ɑ《龋� 經(jīng)（經(jīng)常） 湯（雞湯） 伴（伙伴） 孤（孤獨(dú)） 三、在括號里填上合適的詞語。 �。庥� ）的花香 （筆直 ）的小徑 （美麗 ）的地方 （純凈 ）的心靈 （神奇 ）的靈性 （全新 ）的經(jīng)歷 �。▋�(yōu)美 ）的曲線 （繽紛 ）的世界 一（道 ）曲線 一（次 ）經(jīng)歷 一（種 ）香味 一（只 ）蝴蝶 一（奪 ）月季花 一（個 ）奇跡 四、在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。 1、我仿佛（ 好像 ）看見了她多姿多彩（豐富多彩）的內(nèi)心世界，一瞬間（ 剎那 ），我深深地感動著。 2、濃郁（ 濃烈 ）的花香吸引著安靜。 3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受（感覺 ）著春光。 4、蝴蝶在她的手指間撲騰（折騰 ），安靜的臉上充滿了驚訝（驚奇 ）。 5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（ 漂亮 ）的弧線。 五、用詞語組成通順的句子。 1、安靜 鄰居 盲童 小孩 一個 是 的 鄰居的小孩安靜，是一個盲童。 2、濃郁 安靜 每天 花香 吸引 的 著 每天，濃郁的花香吸引著安靜。 3、仿佛 世界 內(nèi)心 看見 多姿多彩 我 了 她 的 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。 六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。 略 七、閱讀理解 �。ㄒ唬� 在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。 1、用“/”畫掉加點(diǎn)字的錯誤讀音。 翅膀（chì cì） 仰頭（yǎnɡ rǎnɡ） 2、多音字組詞。 劃 huá（劃船 ） 創(chuàng) chuànɡ（創(chuàng)造 ） huà（比劃 ） chuānɡ（創(chuàng)傷 ） 3、正確解釋下列詞語的含義。 �。�1）繽紛：繁多而雜亂 。 （2）裊裊：形容煙氣繚繞升騰。 4、請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。 誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 �。裕� �。ǘ┱餮蹥q月 年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機(jī)場去接她。 當(dāng)她以輕快的步伐從閘門走出來時(shí)，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時(shí)，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重�。∑牌藕苡羞壿嫷亟忉專�“水分多，才重嘛！” 次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時(shí)，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結(jié)果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前�？墒�，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發(fā)，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！” 我的這位婆婆居家不外出時(shí)，老是“無中生有”地找事來做。拿手點(diǎn)心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發(fā)亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn�；▓@前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。 我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時(shí)為他們綴補(bǔ)的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補(bǔ)。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時(shí)，發(fā)出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補(bǔ)的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進(jìn)了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補(bǔ)的衣服，猶如新縫，針頭實(shí)實(shí)，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！ 世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。 1、照樣子，寫詞語。 �。�1）沉甸甸 綠油油紅彤彤黃澄澄 （2）針頭實(shí)實(shí) 想入非非小心翼翼來勢洶洶 2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。 魂飛魄散 纖塵不染 空前絕后 心花怒放 3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？ �。�1）瀏覽：大略地看 。 �。�2）驚魂未定：驚慌失措的神態(tài)還沒有平靜下來。。 4、聯(lián)系短文和生活實(shí)際解答。 �。�1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？ 征服：用武力使屈服。 “征服歲月”意思是戰(zhàn)勝歲月，人老心不老，人老不服老。 （2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？ 是一位勤勞樸實(shí)、樂觀開朗的人。 從四件事中可以看出：①初到：帶許多土特產(chǎn)。 ②乘電梯：摔跤毫不在意。 ③在家：“無中生有”找事做。 ④縫縫補(bǔ)補(bǔ)：手腳麻利。 八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？ （鼠 ）目寸光 守株待（兔 ） 呆若木（雞 ） （馬 ）到成功 對（牛 ）彈琴 葉公好（ 龍 ） （狗）急跳墻 如狼似（ 虎 ） 畫（蛇 ）添足 一龍一（豬 ） 殺雞做（ 猴 ） 順手牽（羊 ） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 二、教學(xué)重點(diǎn)：體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。 三、教學(xué)難點(diǎn)：體會含義深刻的句子。 四、教學(xué)過程： (一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗(yàn)，能說說你的感受嗎？（恐懼、黑暗）……可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們再一次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，（請同學(xué)們輕輕地觸摸，輕輕地讀。） （二）體會愛春天、愛生活 請同學(xué)們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會安靜是一個怎樣的孩子。 抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示） a)這個小女孩整天在花香中流連。 b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。 c)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 1.指導(dǎo)讀2抓住重點(diǎn)詞談體會 師：安靜雖然是個盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個美好的春天當(dāng)中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天） 師：安靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活） 指導(dǎo)讀出安靜的愛：1指名讀2齊讀（此環(huán)節(jié)要落實(shí)，突出重點(diǎn)詞） �。ㄈw會愛生命 師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個全新的經(jīng)歷。這個全新的經(jīng)歷是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答 生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了 師：課文中用了一個攏準(zhǔn)確的說明了當(dāng)時(shí)的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經(jīng)歷。 1)學(xué)習(xí)第四段。 師：同學(xué)們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？ 生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了 2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。 師：一個什么都看不見的盲童卻用手?jǐn)n住了蝴蝶，這件事你怎么想？ 生：1這是一個奇跡。 2太不可思議了。 3太神奇了。 師：你們想過嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。 生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。 2這只是一種巧合。 …… 讀前半句。（安靜的手指……靈性抓住了） 師：這里有個竟然，可以換上哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）指導(dǎo)讀出出乎意料的感覺。（指名讀、齊讀） 2)情境體驗(yàn)。 師：同學(xué)們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時(shí)你心理想些什么？ 生：1這是什么東西？ 2這個東西會不會咬人呢？ 指導(dǎo)讀出驚奇的語氣 同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，身臨其境的讀，誰愿意做安靜，請站起來，一個，兩個……大家都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀。（大家齊讀） 師引讀四五六段 3)體會放飛。 師：同學(xué)們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？(板書：愛生命) 師：讓我們再來體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點(diǎn)句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來張望。 質(zhì)疑：用什么張望？(用心張望) 師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡） “請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？”(學(xué)生動筆寫一寫) 生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生機(jī)。 生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠(yuǎn)了…… 師：通過你們的想象，我已經(jīng)感受到安靜心里那個美麗的春天，這個絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來。（指導(dǎo)朗讀第六段） 4)感情升華。 師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪……） �。ㄋ模┥罨行� 師：一個盲童因?yàn)橛袗�，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 這里的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時(shí)得了一場大病，從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運(yùn)的喉嚨，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂朗讀） 其實(shí)關(guān)于海倫的故事還有很多，回去以后，大家可以看這樣幾本書<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。 （五）小結(jié)： 同學(xué)們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 教學(xué)反思： 《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己還有需要改進(jìn)的地方，比如： 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，難免有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。 2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，調(diào)動學(xué)生讀書熱情的想法實(shí)現(xiàn)不夠充分。 3、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，有時(shí)就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。 在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。 今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。 3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。 從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。 二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。 1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。 2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。 3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。 4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。 三、 再讀課文，自讀自悟。 1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。 3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 2.摘錄、積累好詞佳句。 3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文 二、 品評人物,深化認(rèn)識 說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子? 三、研讀語句，深化感悟 1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。 2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。 3. 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。 4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解） 四、 拓展閱讀，升華情感 1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？ 2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。 4. 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解 五、 布置作業(yè)，課下延伸 1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。 教后記：學(xué)生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。觸摸春天 篇8
觸摸春天 篇9
觸摸春天 篇10
觸摸春天 篇11
觸摸春天 篇12
觸摸春天 篇13
觸摸春天 篇14
觸摸春天 篇15
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