魯濱孫漂流記（精選13篇）

魯濱孫漂流記 篇1

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.播放電影片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？

　　2.板書課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1.思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

　　2.記下疑難問題。

　　三、深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）

　　四、總結

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　讀有感

　　當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數(shù)險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。

　　他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

　　曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存�！濒敒I孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

　　如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。

　　如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。

　　如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。

　　雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。

　　魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

魯濱孫漂流記 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.播放電影片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？

　　2.板書課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1.思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

　　2.記下疑難問題。

　　三、深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）

　　四、總結

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　讀有感

　　當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數(shù)險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。

　　他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

　　曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存�！濒敒I孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

　　如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。

　　如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。

　　如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。

　　雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。

　　魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

魯濱孫漂流記 篇3

　　一、 教學目標

　　1、 正確、流利地朗讀課文。復述故事。

　　2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　二、重點•難點•疑點及解決辦法

　　文章第二至八自然段是重點、難點

　　（一）重點、難點

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　�。ǘ�）疑點

　　魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　三、 教學課時

　　1課時

　　四、 教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1.板書課題：21* 魯濱孫漂流記。解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）讀了課題，你想知道什么？（自由發(fā)揮，最好根據(jù)課文內容）

　　同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》的原著嗎？有誰能告訴我這篇長篇小說的作者是誰？ （板書：英、笛福。請同學介紹笛福的有關資料）

　　2.本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了28年之久，最后終于獲救回到了英國。

　　3. 荒島，大家可能只在電視、電影里見過。你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。注意“荒島”的“荒”字。（荒涼凄苦的）

　　4.剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島。請9位同學接讀課文，其他同學認真聽，思考以下問題：

　　a）課文是按怎樣的順序記敘的？（時間順序）

　　b）課文講了哪幾件事？（5件：遇險上島、建房定居[包括了魯上船尋寶]、養(yǎng)牧種植、救“星期五”為伴、回到英國。同學回答時板書）

　　5.課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？

　　（二）、初讀課文，理清思路

　　1.那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上經歷的事的部分找出來，想一想：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？ （遇到困難：冷、餓、野人的威脅。　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。　　從中體會：魯濱孫有智慧、勇敢、不畏困難，頑強斗爭，勤勞�；卮饡r板書）

　　2.這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力呢！這不能不說是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。�齊讀課文）

　�。ㄈ�）、圍繞重點，讀書討論

　　1.魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，你佩服他嗎？請大家把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么？

　　2.指名朗讀，并談感受。（圍繞魯?shù)奶攸c）

　　3.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，想像一下，魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　4.通過學習，大家對魯濱孫的了解更深了，請大家用一到兩個詞語來夸一夸他。

　　5.學完課文，你受到了什么啟發(fā)（魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，利用周圍可利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。）

　�。ㄋ模�、課外拓展

　　大家通過學習，對魯濱孫有了一定的了解，如果有興趣，可以讀讀笛福的原著《魯濱孫漂流記》。

魯濱孫漂流記 篇4

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.播放電影片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？

　　2.板書課題并解題。

　　二、初讀課文

　　自讀課文：

　　1.思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

　　2.記下疑難問題。

　　三、深入理解課文

　　l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

　　2.同座交流。

　　3.全班交流。

　　（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

　　解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

　　5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）

　　四、總結

　　1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

　　2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

　　讀有感

　　當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節(jié)曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。這本的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾·笛福在59歲時寫的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數(shù)險情，后來整條船終于在太平洋上不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。

　　他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

　　曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何生存。”魯濱孫并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

　　如果我是他，當船遇到暴風中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。

　　如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。

　　如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。

　　雖然，我是個女孩，但也不得不承認自己的軟弱與無能，在自己的生活中，很難遇到挫折，即使遇到了，爸爸媽媽總是扶著我，然而幸福中的我根本沒意識到家人關愛是一種莫大的快樂。

　　魯濱孫這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養(yǎng)成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱孫學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創(chuàng)建，去開拓！

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課重難點是了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。疑點是魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。教師引導學生讀課文，初步感知課文內容。幫助學生了解有關背景知識。學生自讀課文，了解課文講了一件什么事。討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

魯濱孫漂流記 篇5

　　一、 教學目標

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　二、 教學重點、難點　文章第二至八自然段

　　三、 教學準備　多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料

　　四、 教學課時　1課時

　　五、 教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）

　　2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

　　3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

　　4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）

　　5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？

　�。ǘ�）、初讀課文，理清思路（出示課件）

　　1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

　　2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)

　　3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力��！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫并解說）

　�。ㄈ�）、圍繞重點，讀書討論

　　1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。

　　2、 指名朗讀，并談感受

　　3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

　　5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

　　思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？

　　6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"

　　（四）、課外拓展

　　閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

魯濱孫漂流記 篇6

　　教學要求：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　難點：　1、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

　　教學準備：《魯濱孫漂流記》原著、課件。

　　教學課時：1課時。

　　板書設計： 　

　　16、　　魯濱孫漂流記

　　住所　　　食物　　　安全　　　孤獨

　　良好的心態(tài)　　　堅強的意志

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，情景導入

　　同學們，在上課之前，老師有一個想法，想在咱們班搞一個以“野外探險”為主題的談話，大家愿意嗎？

　　今天，在座的大家是我的第一批談話對象，說話間，我們便來到了神奇的西雙版納原始大森林，進行一次野外探險活動。突然，你的遠處出現(xiàn)了一群漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們都不知到哪兒去了？四周茫無一人，假如你就是那位迷路者，面對這樣一片孤寂的原始森林，心里面會想些什么？誰來說說你此時的感受？

　�。ㄔ谶@樣的處境中，恐懼害怕能解決問題嗎？）

　　小結：

　　據(jù)心理學家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)�？梢�，當我們陷入困境時，要學會調整好心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應。

　　今天，我們要認識一位勇敢的冒險家、航海家，他不是在進行野外探險活動，但卻在荒無人煙的海島上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是誰？（魯濱孫）對，這簡直就是一個生命的奇跡。這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　課前我們已經預習了課文，誰來說說初讀課文，魯濱孫給你留下最深的印象是什么？

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，下面的時間就請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，看看魯濱孫漂流到荒島上以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的？

　�。ㄗ⒁膺呑x課文，邊用筆畫出相關的句子來，并在句子的旁邊作簡單的批注。）

　　四、交流成果，共享收獲

　　1、同桌交流感受：

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　2、學生匯報交流，教師隨機點撥：

　　把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。

　　五、開放空間，課外延伸

　　讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請大家想象一下，魯濱孫在荒島上還會遇到哪些困難呢？他是怎樣解決的？

　　六、拓展思維，深化主題

　　剛才聽著同學們的匯報，老師覺得，魯濱孫在荒島上為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全、孤獨這四個最基本的問題，而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。所以，我一直在思考這樣一個問題，你們說，是什么力量使魯濱孫歷盡艱辛，戰(zhàn)勝種種困難？

　�。�良好的心態(tài)，堅強的意志。）

　　小結：

　　對，正是因為他面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用周圍可以利用的一切，才傳奇般地活著，對于這樣的魯濱孫，你佩服嗎？想不想夸夸他？誰來說一說？

　　七、總結談話，升華主題

　　在西方，“魯濱孫”已成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，你們說，魯濱孫他所具備的這些能力是從哪兒來的？可見，平時就養(yǎng)成生活自理能力，對我們來說是多么的重要，那我們應該怎么做？

　　教師總結：大家說的真好，學了這課之后，老師不要求大家非得像魯濱孫一樣去航海，去冒險，可能我們的將來不一定會遇到像魯濱孫這樣驚險的事情，但是我產應該從魯濱孫的身上汲取點什么，應該從現(xiàn)在開始，從小事著手，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，讓我們人人都做生活中的強者。

　　八、作業(yè)設計：

　　1、如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

　　2、課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。

魯濱孫漂流記 篇7

　　一、 教學目標

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段

　　三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料

　　四、 教學課時 1課時

　　五、 教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）

　　2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

　　3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

　　4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）

　　5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？

　�。ǘ�）、初讀課文，理清思路

　　1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

　　2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)

　　3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力��！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫并解說）

　�。ㄈ�）、圍繞重點，讀書討論

　　1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。

　　2、 指名朗讀，并談感受

　　3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

　　5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

　　思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？

　　6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"

　�。ㄋ模�、課外拓展

　　閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

魯濱孫漂流記 篇8

　　一 教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

　　二 教學理念

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學設計著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　三 教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　四 教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　五 教學時數(shù)：一課時

　　六 課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

　　七 教學過程

　　（一）、啟發(fā)談話，情景導入：

　　導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？

　　b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？

　�。ǔ鍪净脽羝�1）

　　突發(fā)事件出現(xiàn)時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

　　（二）：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)

　　簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養(yǎng)牧、種植→救星期五，回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。

　　(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

　�。ㄓ懻摚�（出示幻燈片5）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）

　　討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）

　�。ㄕn文內的）：

　　（1）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；

　　（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

　　（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）

　�。�4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

　　先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

　　如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

　　（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）

　　收集雨水融化冰雪

　　收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水

　　掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水

　�。�2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）

　　釣魚采野果爬樹掏鳥窩

　　挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜

　�。�3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）

　　兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

　　要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：

　　大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。

　　要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。

　　小結：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：

　�。ǔ鍪净脽羝�12）突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：

　�。ǔ鍪净脽羝�13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）

　�。ㄕ埓蠹掖舐暤刈x這一段話）（出示幻燈片14）

　　魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示�！�

　　我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力�！　　�

　　我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養(yǎng)有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？

魯濱孫漂流記 篇9

　　一、教學課題：16*《魯濱孫漂流記》

　　二、教學目標：

　　1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。（教學難點）

　　2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。（教學難點）

　　3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　4、結合學校讓“生命教育”走進課堂活動，讓學生學會生存的技能。

　　三、教學準備：學生自由閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。

　　四、教學方法及學法

　　引導自讀 摘錄感悟 了解精讀 交流評價

　　五、學案內容

　　第一課時

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、作者知多少：（把你搜集的作者資料寫在下面的橫線上）

　　2、你能從課文的“梗概”中知道《魯濱孫漂流記》原著的主要內容嗎？

　�。ㄎ襾韼蛶湍愫脝�？請你試著按魯濱孫航海遇到了什么？他經歷了哪些困難？經過多長時間？最后怎么樣了？的時間、事件發(fā)生順序寫。相信你能做到�。�

　　2、我會讀。（3--7字詞部分由小組檢查，組長批改，組內解決不了的請標注出來，集體訂正。）

　　（ ) （ ) （ ) （ )

　　梗 概 畏 懼 桅 桿 簡 陋

　�。� ) （ ) （ ) （ )

　　北 緯 斫 痕 日 晷 泅 水

　　3、我來秀書法

　　4、火眼金睛（組詞）

　　梗（ ）浮（ ）閥（ ）囚（ ）慰（ ）

　　哽（ ）俘（ ）筏（ ）泅（ ）蔚（ ）

　　5、多音字，讀準確

　　畜（ ）養(yǎng) 圈（ ）養(yǎng) 處（ ）境 血（ ）泊

　　7、你還有讓同學來幫你解決的困難字詞嗎？

　　（二）再讀“梗概”

　　1、從“梗概”中你能看出小說的重點部分是什么嗎？

　�。ㄕf對給你掌聲哦�。�

　　2、考考你：聰明的你知道魯濱孫為什么把他救下的野人叫“星期五”嗎？

　　3、請你用紅筆畫“ ”在書上標出魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

　　4、再把魯濱孫解決、克服這些困難的辦法在書上用標記出來。

　�。ㄐ√崾荆哼@些辦法是魯濱孫在荒島生活28年的法寶，你趕快讀一讀、學一學，今后在野外生存訓練中可以讓你脫穎而出�。�

　　5、在小組中把你找到的內容交流一下吧。

　　6、幫你了解魯濱孫。（與原著有所刪減）

　　我費了很大的功夫，四處去找制泥罐的原料-----黏土。開始制作時，我笨手笨腳地將黏土

　　拌入水和成泥。這種活我以前連摸都沒摸過，更不用談什么技術和經驗；我只不過是有膽量嘗試罷了。我發(fā)現(xiàn)愛動手試驗的人。

　　總之，從找黏土，挖掘，運輸，調和黏土，捏制，到最后的 曬干成為我要做的東西，我用了整整兩個月的時間。但是做出的罐子還是易水，或被水浸軟。

　　做個罐子要這么久，真是有耐性，當然他有的就是時間。

　　有一次，我生了一堆火烤肉之后，突然發(fā)現(xiàn)灰堆里有一塊泥罐的碎片，被火燒的像磚一樣紅，像石頭一樣硬。這我激動不已。（他善于觀察）我開始研究用火來燒制器皿。我不怕失敗，一次次地試驗。我試驗成功了。在這個荒島上，他究竟做了多少次試驗啊，為了生存他太有毅力了。

　�。ㄅ笥训慕ㄗh：像這樣精彩的段落還有很多，你快找來原著讀一讀吧。最好也能像我這樣標記，感悟，或者摘錄，還可以和別人交流。它也許會成為你的生存技能手冊呢�。�

　　第二課時

　　一、課文精彩片段導讀

　　1、聰明的你覺得課文中的這個精彩片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？

　　2、這個精彩片段讀完你有什么想說的？（步驟：先讀 再畫 再說）

　�。�1）我讀完了，我給大家打個樣！

　　書中話：現(xiàn)在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活了。

　　我的話：我覺得這句話正是魯濱孫孤島生活的寫照。心靈的憂郁和孤寂遠遠大于肉體上的折磨和痛苦。戰(zhàn)勝這份孤獨感是魯濱孫在島上生活下去的關鍵。

　　（2）該你說了！

　　書中話：

　　我的話：

　�。�3）再不說就沒機會了！

　　書中話：

　　我的話：

　�。�4）還有想說的嗎？

　　二、課外鏈接

　　1、你發(fā)現(xiàn)沒有？魯濱孫是一個善于總結、反思自我的人，經過自身實踐之后，他說出的話非常有哲理。

　　例如：即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或者積極的東西值得感謝。

　　2、我們大家一起找一找，然后整理成“魯濱孫經典語錄”吧，也可以到原著中找，以后就讓它們成為我們的座右銘吧！

魯濱孫漂流記 篇10

　　教室周圍坐滿了看課的專家、領導、老師。

　　課前5分鐘,學生反復吟誦《論語》中的相關章節(jié)和我們積累的古詩、詞(因為我們學校是“國學”經典誦讀特色學校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。

　　一、揭題導入,激發(fā)興趣

　　師:(板書課題,讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。)《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過嗎?

　　生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。

　　師:據(jù)說,除了《圣經》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學史上的第一部小說,成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著!

　　二、初讀感知,把握全文

　　師:沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊,這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本,就是我們要學的課文。捧起書本,認真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字,可以問一問小組里的其他同學。

　　(我一改往昔按要求讀課文的習慣,采取了讓學生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網頁、品茗閱報,不都是在無意識中漫讀嗎?我就是要訓練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習慣和能力。)

　　生:自由朗讀。讀書聲緩緩平息……

　　師:把課文認認真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。

　　(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來,小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來。)

　　師:(交流完畢)都有些什么收獲?

　　蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福,魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。

　　羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!

　　蘭小鈞:魯濱孫救下了一個野人‘星期五’,后來‘星期五’成了他最好的幫手。

　　曾玉:同學們,我還積累了幾個詞語,荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。(讀略)

　　翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡!我太佩服他了。

　　王秀文:魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌,活出了人的尊嚴!

　　……

　　(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學習的群言堂”。)

　　三、語境練筆,開啟心智

　　師:“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下——

　　梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。

　　葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號。

　　翁云波:一個人也沒有,很凄涼。

　　師:文中有一句話直接描寫了這座荒島,能找到么?

　　張婕:應該是這句——這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。

　　師:對!請同學們一起讀一遍。

　　(生齊讀。)

　　師:我手里有一段文字,來自于《魯濱孫漂流記》的原著,寫的正是當時魯濱孫的絕境。想聽聽嗎?

　　生:想。(聚精會神)

　　師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫·克羅索,在一場可怕的大風暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。

　　整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,也沒有地方可逃,沒有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死……

　　(適時引入原著片段,既引發(fā)學生面對絕境時的生存思考,又同時點燃學生想讀整本書的欲望。)

　　師:聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會”開頭,在筆記本上寫一段話。

　　(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個生命的磁場,從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問啊!幾分鐘后,小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)

　　李湘:如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會萬念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)

　　師:(用嚴峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當我們真正地身陷絕境時,你才能體悟那份絕望,那份無奈。

　　陳文城:……我會沉著堅定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。

　　陳和:……我會搭帳篷、種糧食,堅強地活下去,直到幸福之神的降臨。

　　梅清霞:……我會哇哇地大哭起來,肝腸寸斷,欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子,后悔當初不該來貿然漂流。

　　師:你會極度悲傷,但更會反思曾經的日子。

　　曾玉:……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑,當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植,建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。

　　師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)

　　翁小倩:……我會以狼蟲為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)

　　(創(chuàng)設具體的語境,讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智,點燃他們與環(huán)境抗爭的勇氣,也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈,進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。)

　　四、研讀感悟,咀嚼文字

　　師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學們細讀課文第4—8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關句子�？梢赃M行精練的批注。

　　生:(邊細讀,邊勾畫批注。老師巡視,與個別學生探討。)

　　師:(待學生研讀完畢)將自己的思考在小組內交流。

　　生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。)

　　師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?

　　第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。

　　(李姍):對。當沒有地方住的時候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。

　　(翁曉倩):書上具體描寫的是這個片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷�！�

　　第四小組:(明德宇)沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。

　　(廖秋月):面對沒有食物的困難,魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵,捕到了山羊;一個是反復種收,有了糧食。

　　(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食�！�

　　第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個困難。

　　(黃鑫):魯濱孫擔心野人會來吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。

　　第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個人在荒島上,肯定很孤獨。他打死野人,救下了“星期五”。

　　(何瑜):后來“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。

　　師:要想在這荒無人煙的孤島上生存,并且一住就是二十多年,在這二十多年來,哪里才只遇到這點困難!你們設身處地地想一想,還會遇到些什么困難?

　　李劍:冰封雪凍,沒有衣穿。

　　翁婷婷:天災降臨,把羊群、莊稼都毀了。

　　周維鋒:生病了怎么辦?又沒藥又沒醫(yī)生。

　　師:是啊,有太多的困難要面對,要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽:“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來絕望島的時候,一心只想著上帝來拯救我,現(xiàn)在看來,能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點,我會的,一定會的。于是,我強忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過去�！�

　　師:這些困難都是常人難以想象的,這關系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!

　　師:送一個詞給魯濱孫,送一句話給魯濱孫——

　　蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無畏,你太偉大了。

　　師:好一個勇敢無畏(遞給他一支粉筆),請把這個詞寫在黑板上。

　　易志蓮:我覺得魯濱孫很聰明,很能干。

　　師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上)

　　金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。

　　葉洪鑫:他克服了種種困難,強忍著病痛與孤寂�；畹弥鲃�,活出了人的尊嚴!

　　師:是啊,直到“有一天清早”,請同學們拿起書來,我們齊讀課文最后一段。

　　生:(齊讀課文最后一段)

　　五、存疑導向,走向生活

　　師:魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

　　師:學完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?

　　翁宗錢:魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?

　　王惠:課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。

　　李大東:魯濱孫回到了英國,后來怎么樣了?

　　……

　　師:是的,課文學完了,但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》)同學們,你們剛才提到的疑惑,這本書里大抵都有答案。我們下來后,都去找這本書來讀,靠自己解開這些疑惑,好嗎?

　　(讓學生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘,而主動走向整本的名著,走向文學的殿堂。)

　　生:(齊)好!

　　師:下課。

魯濱孫漂流記 篇11

　　學習目標

　　1.培養(yǎng)學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度，并且學會一定的求生技能。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，復印文字片段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境。然后提問主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？最后導出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內容

　　1.下面，請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內容。

　　2.先讓兩個同學說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結論。然后讓同學們再次默讀課文，讓一個同學再次說說課文大意。最后老師進行總結，讓學生明確小說重要內容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　�。�1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　�。�2）食物——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）恐懼、危險－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發(fā)下準備好（復�。┚�彩片段，重點分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　�、佟Ⅳ敒I孫把每天的經歷都記了下來，一個瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點心中的苦悶罷了

　　②、仔細閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對自己的處境稍稍有了好感”

　　③、他在最不幸中得到的經驗教訓是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　　④、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結：魯濱孫面對困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵學生提出疑問（具體問題具體分析）

　�、佟⒉捎玫谝蝗朔Q手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內心所思。這樣，主人公的歷險故事使讀者覺得既真實可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險的魯賓孫。

　�、凇⑺�救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動作，眼神交流等等方式，鼓勵大家讀原著解疑

　　五、總結魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時調整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神。

　　給每個同學發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學收集到事先準備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學解決問題。

　　七、拓展延伸

　　1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請同學們課后找到原著讀一讀，并且做讀書筆記�？梢哉�錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時的獨特體會。

　　2、當今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問題。如果可行，組織一次只帶幾個鍋的外出活動。

　　板書設計：

　　《魯賓孫漂流記》

　　迪福

　　面臨困難 解決方式

　　住宿 在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬

　　食物 打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食

　　恐懼、危險 防御

　　孤獨 救助“星期五”

　　復印內容：

　　我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經歷一一用筆記下來。我這樣做，為的不是留給后來的人看(因為我不相信以后會有人到這荒島上來)，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來：

　　壞處

　　我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。

　　我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。

　　我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。

　　我沒有衣服穿。

　　我沒有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。

　　我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。

　　好處

　　但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。

　　但我也從全體船員中被剔出來，獨免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會救我脫離這個境地。

　　但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

　　但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。

　　但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?

　　但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。

　　總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　現(xiàn)在我對于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來；我已經把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

魯濱孫漂流記 篇12

　　【重難點、關鍵】學習課文，了解課文內容。

　　【教具準備】

　　1、課文插圖投影。

　　2、有關課文內容的錄相。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話

　　同學們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。

　　二、自由讀文，掃清孛詞障礙

　　1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

　　2、遇到不理解的字詞，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。

　　3、檢查字詞掌握情況：

　�、拧∽忠簦�

　　木筏、恐怖。

　�、啤∽忠猓�

　　天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。

　　流落：漂流、倫落。

　　木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。

　　容身：藏身。

　　簡陋：（房屋、設備等）簡單、粗陋、不完備。

　　野蠻：不文明的，未開化的。

　　叛亂：武裝叛變。

　　4、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容

　　課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。

　　四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題

　　生述師板，也可讓生上來板書：

　　1、愛冒險；

　　2、落困境；

　　3、找食物；

　　4、搭帳逢；

　　5、定居；

　　6、養(yǎng)獵物；

　　7、發(fā)現(xiàn)野人；

　　8、收野人；

　　9、救船長（回祖國）。

　　五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么

　�。◤奈螋敒I孫的品質方面談。）

　　生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

　　板書：

　　勇敢

　　生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細的人。

　　板書：

　　能干　心細

　　生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

　　板書：

　　有耐心

　　七、齊讀全文

　　八、指導口頭簡要復述故事

　　九、作業(yè)

　　1、把故事講給家人聽。

　　訓練學生概括和說的表達能力。

　　2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

魯濱孫漂流記 篇13

　　一、導入新課

　　1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　這部小說出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　檢查預習作業(yè)

　　魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2.下面我們就來快速默讀梗概部分，結合板書概括梗概大意。

　　3.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　三、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩�？梢赃@樣安排教學：

　�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。

　　教學反思：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

　　�� 教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

　　本課亮點有二：

　　一、充分體現(xiàn)預習。新教育小學特別重視預習，我結合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯。

　　二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，《魯濱孫漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。同時，在課末為學生設計導讀條，讓學生課下讀書有一定的指導性，學生讀書就有的放矢了。

　　不足：　

　　課后結合生活談體會時，問題設計的不好，學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。