每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇一

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

教學準備：

補充課外閱讀材料

教學安排：二課時

第一課時

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

教學重難點：

1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

教學準備：投影片

教學過程?：

一。導入

投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？

投影內(nèi)容：

21歲——生意失��；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失��；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯]

3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

二。分析課文

1.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。

4.投影句子比較：

a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

b：成功的花，人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達效果好，為什么？

[參考答案]

a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5.集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案]

成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三。課文內(nèi)容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：

我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱�，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

四。當堂背誦

五。作業(yè)

1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第二課時

教學目標?：

1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

教學重難點：

激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

教學準備：投影片、補充閱讀材料

教學過程?：

一。導入

檢查全班齊背《成功的花》。

二。分析課文

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？[擬人]

作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？

[參考答案]

1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？

[參考答案]

不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。

三。深入探究

補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么？

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》，讀了《中國男孩在美國》，作為同齡人的你們，有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]

請幾位同學來談談自己的想法。

4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

四。作業(yè)

自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。

將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇二

武進劍湖初級中學 周云 常州市北環(huán)中學祝暢紅

教學目標?：

1、初步了解想像的作用，并試著在閱讀和寫作中運用想像

2、讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操

教學重點：啟發(fā)學生的想像力，感悟 “愛” 的博大。

具體課型：自主，協(xié)作，探究學習

課前準備：

1、把你以前讀過的童話故事找來，再讀童話，感悟童話的特點

2、開展一次以收集“愛心故事”為目的的閱讀活動，每人至少收集一則

故事

推薦資料：圖書資源：《愛的教育》《安徒生童話故事集》《格林童話》

《王爾德童話》

影視資源：《哈里波特》《媽媽再愛我一次》

網(wǎng)絡資源：

教學過程?：

1、導語?：同學們仔細看，專注聽，然后談談你的感受。（用課件“七顆鉆石插入”《愛的奉獻》音樂）

2、朗讀課文，并試著讀出感情

說說你喜歡這樣的故事嗎？為什么？

結(jié)合以前讀過的童話故事，能否說說童話有什么特點？

（接著，就從童話富有想像并能闡述一定道理入手進行深入研究）

3、想像創(chuàng)作：

童話中說：“娘哪兒也找不到水，累倒在地上睡著”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做什么夢呢？發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。

4、 探究閱讀：《賣火柴的小女孩》

賣火柴的小女孩

圣誕節(jié)前夕。天氣真冷，還下著雪，刮著北風。有位失去母親的小女孩，為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴。

“火柴，誰要火柴�！�

她沒有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣，可是沒有一個人理她。人們都在準備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾根。

已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。��！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。

看到這里，小女孩想起了她的祖母和媽媽，她們最疼愛她，可是，她們都去世了，想著想著，小女孩哭了。

哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車經(jīng)過，差一點將她撞倒。馬車飛一樣跑過去了，小女孩的身上沾滿了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤著腳，在雪地里喊著：

“火柴，誰要火柴�！�

夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。

“啊，有錢的人家準備過節(jié)了�！�

她實在走不動了，疲乏地縮在一個墻角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。家里而且也很冷，風可以從許多地方刮進屋子里來。她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。

“哧！”

火柴燃燒了，象一雜溫暖、光明的火焰，小女孩覺得象坐在火爐旁一樣。火燒得那么歡，那么暖，那么美！這是怎么回事呢？當小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時，火焰忽然熄滅了�；馉t也不見了。她坐在那兒，手中只有燒過的火柴。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發(fā)出了光。墻上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣是的，這只烤鵝從盤子里跳出來了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一直向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的墻壁。

她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的光焰。她發(fā)現(xiàn)自己坐在一棵美麗的圣誕樹下，比中午見到的那棵圣誕樹還要大，還要美麗。它的樹枝上有幾千只蠟燭。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。

她又劃了一根火柴。啊，火光中出現(xiàn)了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱。

“祖母！”小女孩叫起來�！罢埌盐�?guī)ё甙桑�帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會不見了。就象那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹一樣，我什么也看不見了。"

于是，小女孩把剩下的火柴全劃著了，因為她非常想把祖母留住。

火柴發(fā)出更加強烈的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有饑餓的地方。

新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑。可是，她已經(jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，她手里仍握著一把燒過的火柴梗。

探究：兩篇文章的結(jié)尾給你什么啟示，如果安徒生生活在今天，他還會這么寫嗎？

5、語文活動，主題：《讓世界充滿愛》

下列三項活動中，任選一項寫出你的設計方案，小組交流后推選出代表作全班交流。

一、關(guān)愛每個伙伴

假設在你的伙伴中，有人或者因?qū)W習方法不當而考試分數(shù)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而內(nèi)心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢……請你與同學們討論一下，怎樣針對這些伙伴的具體情況，給予切實的幫助？怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長？

二、同在一片藍天下

報刊上，不時有關(guān)于偉人、英雄、成功者業(yè)績的報道；熒屏上，經(jīng)常閃現(xiàn)各種明星的身影。你能否把目光從報刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的……他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然后全班或分組交流，每人說說自己的觀察所得與感受。

三、人人都獻出一份愛

請關(guān)心最近媒體的報道：某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫(yī)療費用……全班分組討論一下，我們應該采取哪些行動？應該怎樣幫助他們？然后大家行動起來，做一些力所能及的事。

6、小結(jié)：讓同學在紙片上寫一句話(和愛有關(guān)的），表達自己上完這節(jié)課的感悟和體會。

7、拓展作業(yè)?：

(1)讓學生以“愛”為主題，充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想，創(chuàng)作一則童話。

(2)閱讀童話，把你最感興趣的內(nèi)容經(jīng)過加工，講給你的弟弟和妹妹聽。

指導思想：

《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元的一篇童話，是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

1、語文課程標準認為閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學生閱讀文學作品應是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，因此，在教學過程?中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。本文的內(nèi)容較為簡單，一讀就懂，所以就鼓勵學生在閱讀時作出有個性的反應，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設計了想像創(chuàng)作題

2、語文又是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此在閱讀過程中就要引導學生體驗這種感情，并受到熏陶和感染，這樣學生對所描寫的景物、人物、情節(jié)就會留下深刻的印象，于是設計了《讓世界充滿愛》為主題的語文活動，讓學生在活動中拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、交流合作的能力

3、學習方式的轉(zhuǎn)變是課改的核心，課上積極引導學生在活動中自主、合作、探究，讓每個學生盡可能充分發(fā)展。

根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容，其設計思路是：

（1）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的大語文觀為基本理念；

（2）以自主學習，探究學習，協(xié)作學習為主要學習方法；

（3）以培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力為目標；

（4）以引導學生感悟 “愛”這種博大的感情，陶冶自己的情操為契機。

本課教學特點：

（1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。

（2）培養(yǎng)新一代學生自主，探究，協(xié)作學習的能力。

（3）想像創(chuàng)作旨在強化個性體驗，感受性閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生多角度，有創(chuàng)意的閱讀能力。

（4）探究閱讀試圖讓學生在比較的過程中領(lǐng)悟“愛”的內(nèi)涵。

（5）語文活動設計體現(xiàn)語文學習的活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性，并滲透了人文因素。

冰心詩三首原文 冰心詩三首短詩篇三

1、通過反復誦讀，訓練學生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩。

2、通過學生討論，體會小詩的形象和哲理。

3、詩句的相對對稱和排比。

4、作遷移訓練。

1、準備好錄音機、投影儀。

2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡介（2）有關(guān)《繁星》《春水》資料。

3、預習設計。

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。

（2）你對哪首詩的印象最深刻，準備談談體會。

（3）閱讀一、二兩首詩，設想自己正凝視那些芽兒、花兒、果兒，那么它們會對你講些什么，試依照本文詩的格式自己寫詩。

由上一課《繁星》導入??本文一、二首詩的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩集），并簡介作者冰心及詩集《繁星》和《春水》。

學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

1、提問：你對哪首詩印象最深刻？（并準備談理由）

依據(jù)學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分一組）讓每小組同學討論：為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發(fā)言的準備。

2、依據(jù)1、2、3首詩的順序回答討論結(jié)果。

力爭讓每個同學都有發(fā)言的機會。

（教師在聽的過程中，應注意學生有沒有回答到以下重點內(nèi)容，回答不到的應補充或用體溫的方式讓學生討論思考，如果學生回答到的感悟點，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）

第一首?? 成功的花

(1)、哲理：成功來之不易。

(2)、體會“明艷“一詞的運用。

(3)、第二句“！”的作用；“然而”一詞在本詩中的作用。

(4)、“成功”與“血”“淚”的關(guān)系。

第二首?? 嫩綠的芽兒

(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。

(2)、“芽兒”“花兒”“果兒”這三個事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。

(3)、為何用“嫩綠”“淡白”“深紅”來修飾“芽兒”“花兒”“果兒”。

第三首?? 青年人

(1)、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？

(2)、體會詩中“！”的作用。

(3)、課后練習二

3、詩句的對稱和排比

引導學生了解三首小大體整齊的形式特點，以《嫩綠的芽兒》為例，三節(jié)詩構(gòu)成排比，字數(shù)相等，詩行對稱。

這三首詩是詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當你正凝視著那些芽兒、花兒、果兒，它們會對你講些什么呢？仿照第二首詩試著自己寫詩。

1、練習四：朗誦并默寫這三首詩

2、課后練習三