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水中生活的動物

水中生活的動物(精選13篇)

水中生活的動物 篇1

  教學目標:

  1、了解水生無脊椎動物的常見類型。

  2、探究魚類的運動和呼吸方式,并概括魚類主要特征。

  3、說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、關注水生動物的生存環(huán)境。

  重點:探究魚類水中生活的特點。

  教材分析:在教學中,教師應引導學生通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、 一個課外實踐等活動,來認識魚類在水中是如何運動、呼吸的,從而總結(jié)出魚適于 水中生活的特征。

  電教手段:多媒體觀看錄像片斷

  (第一課時)

  教學過程:

  一、導入新課

  1、回顧“生物圈Ⅱ號”實驗,分析其失敗的原因:

  2、生物的多樣性(觀看錄像片斷)

 、

 、

 、蹖⒛闶煜さ膭游锓謩e填入下表:

  二、新課:

  1、觀看錄像片斷:《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:

  如果陸地上的生物(如貓)到水中生活會遇到哪些問題,魚等水生動物是如何解 決這些問題的?魚類等在水中生活須具備哪些條件?(游泳和呼吸)

  2、游泳

 、儆^察與思考(課本P3)

 、谟缮峡芍行﹩栴}僅憑觀察難以得出結(jié)論,這時就需通過實驗來探究。

 、蹖嶒灒禾骄眶~鰭在游泳中的作用

 、逄岢鰡栴}

  ㈡作出假設

 、缬懻撎骄克悸

  a、用捆扎魚鰭的方法進行探究

  b、用模擬實驗的方法

 、柚贫ú嵤┯媱

  (用捆扎魚鰭的方法進行探究由課后學生自己完成,注意:捆扎時不要過于用 力,以免使魚受傷。)

  用模擬實驗的方法(教師演示,學生認真記錄和分析探究過程和結(jié)果,得出 自己的 結(jié)論)

 、楸磉_和交流

 、僖孕〗M為單位,將各小組的結(jié)論在全班進行交流,并對同學提出的質(zhì)疑給予 答辯。

 、诳偨Y(jié)出魚的各鰭在游泳時所起的作用。

 、韧瓿烧n本P6“討論”

  3、本課小結(jié)(略)

  三、作業(yè):用捆扎魚鰭的方法進行探究并寫出實驗報告

  四、教后感:

水中生活的動物 篇2

  教學課題: 第一章各種環(huán)境中的生物第一節(jié)水中生活的動物 課時:2

  教學目標:

  1、能說出水中生活的無脊椎動物的常見類型。

  2、能說出魚類運動和呼吸的方式,能概況魚類的主要特征。

  3、能說明水中動物適于水中生活的特點。

  4、關注水中生活動物的生存環(huán)境。

  教學重點:

  1、魚類運動和呼吸的方式。

  2、魚類的主要特征。

  教學難點

  水中動物適于水中生活的特點。

  教學方法:講授法、討論法等

  教具準備:多媒體課件

  教學過程:(含小結(jié)與作業(yè)布置,見教案內(nèi)頁)

  教學反思:

水中生活的動物 篇3

  第一節(jié) 教材分析 本節(jié)的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點,讓學生通過觀察和思考并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗來認識和理解魚類在水中是如何運動、呼吸的,從而總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。 觀察思考活動和創(chuàng)設問題情境在本節(jié)課中是非常重要的,觀察思考活動可以分小組進行,可以四人一組,將買來的魚(不可太。┓湃氩AЦ字,上課時供學生觀察。要求學生學會有目的的觀察方法,注意魚在水中游動時尾部和軀干部的擺動與各種鰭的相互配合。這樣使學生獲得一些感性認識,有利于理解魚如何運動。關于各種鰭的作用,僅通過觀察是不能清楚的,還需進一步探究試驗,這樣為下節(jié)課探究魚鰭在游泳中的作用打下基礎。關于魚的呼吸,同樣先讓學生有目的地觀察(觀察魚的口和鰓蓋交替開閉活動、魚鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點以及將墨水滴在魚口前方觀察水流方向),然后引導學生思考和理解魚是如何進行呼吸的。 總之,從學生的感性認識入手,來提升學生的理性認識,這樣符合人的認知規(guī)律,使學生容易理解掌握本節(jié)課的重點、難點知識。通過觀察和思考活動和創(chuàng)設問題情境,還可以激發(fā)學生的學習生物興趣,提高學生探究思考問題的能力。【教學目標】知識目標:掌握魚的運動器官;理解魚的呼吸方式能力目標:通過觀察思考活動,使學生學會觀察的方法,提高思維水平情感目標:通過分組實驗,培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神!窘虒W重點】 探究魚類的運動、呼吸方式和魚鰭在游泳中的作用!窘虒W難點】 通過探究“魚鰭在游泳中的作用”,培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力,實驗分小組進行,培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。 教學準備 1、觀察材料的準備:魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水等 2、學生準備:將學生課前分成小組,預習本節(jié)課內(nèi)容 3、制作相關課件 教學過程 第一課時 學習內(nèi)容教學導學學生主體探究意圖點評第五單元 生物圈中的其他生物 第一章 各種環(huán)境中的動物 第一節(jié) 水中生活的動物 魚類適應水中生活的兩個特點:一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中游泳 一、游泳 1、 梭形—有利于減少阻力 2、 鰭的作用 二、呼吸 1、 靠鰓呼吸 2、 鰓的顏色和結(jié)構(gòu) ①由鰓絲、鰓弓、鰓耙組成 ②鰓絲鮮紅色→毛細血管是氣體交換的場所 ③水→口→鰓→水(氧氣減少,二氧化碳增多) 小結(jié)魚類的主要特征:體表常常被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭地協(xié)調(diào)作用游泳引入課題:你還記得 “生物圈ⅱ號“試驗嗎?這個實驗為什么會失。繋椭鷮W生回憶“生物圈ⅱ號“試驗提問:1、動物目前已知的大約有多少種? 2、它可以分為那兩大類?讓學生舉例,能生活在陸地、水中和空中的動物 用課件展示魚、蝦、蟹、海蜇、珊瑚蟲、鯨等水生動物尤其是魚類在水中游泳的動態(tài)過程出示學習目標,指出重點和難點魚為什么能生活在水中? 將盛有活魚的玻璃缸分發(fā)給學生各個小組并指導學生觀察思考: 1、 魚的外形是否有利于克服在水中運動的阻力? 2、 魚在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎、停留在不同水層 時各種鰭分別是怎樣擺動?補充魚的鰾的知識組織學生在觀察的基礎上進行小組討論: 1、 魚靠什么部位產(chǎn)生前進的動力 ?靠那種鰭來保持平衡?靠那種鰭保持前進的方向? 2、 各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結(jié)論嗎? 創(chuàng)設問題情境:不會游泳的人掉入水中會淹死而魚兒不會,為什么呢?指導學生觀察和思考,明確觀察目標: 1、 觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的? 2、 用紗布包住魚身抓住魚,然后將墨水滴在魚的口前方,觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來,這說明了什么? 3、 指導學生觀察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點,引導學生分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?用毛筆打比方,好比是鰓絲,讓學生觀察毛筆在水中的舒展狀況和離開水后毛筆粘貼在一起的現(xiàn)象,組織學生討論,師點撥指導學生理解問題 1、進入鰓和流出鰓的水中,溶解的氣體成分會有什么變化? 2、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的?魚離開水后,很快就會死亡,原因是什么? 引導學生總結(jié)回答實驗失敗的原因 舉手回答:約150萬種 脊椎動物和無脊椎動物 搶答 觀看 有目的地觀察思考,并試著回答問題 小組討論,并相互交流回答:軀干部和尾部的左右擺動;胸鰭和腹鰭;尾鰭。還有各種鰭協(xié)調(diào)作用答:不能。因為各種鰭往往同時運動,僅靠自然狀態(tài)下直接觀察很難分辨出各種鰭的分別起什么作用。 回答 答:交替張開閉合答:說明水由魚的口流入鰓,然后由鰓蓋的后緣流出。 仔細觀察并思考,理解鰓絲鮮紅色是因為內(nèi)含有豐富的血管。鰓絲既多又細,在水中時鰓絲展開,擴大了與水的接觸面積,有利于魚在水中呼吸。 討論后交流匯報答:在水流經(jīng)鰓絲時,水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比,氧氣含量減少,二氧化碳的含量增高。答:魚鰓鮮紅,內(nèi)含有豐富的毛細血管,多片鰓組成且鰓絲既多又細。 當魚離開水時,鰓絲則相互粘結(jié)在一起,幾片鰓相互覆蓋,減少了與空氣接觸的表面積,并且容易干燥,,這樣魚不能從空氣中得到足夠的揚棄,就會窒息而死亡。你一言我一言引入生物圈中的動物 檢查預習情況 訓練學生的發(fā)散思維,了解學生的知識水平 讓學生學會觀察的方法 讓學生學會與他人交流合作學習 引入魚的呼吸 讓學生學會總結(jié) 第二課時 學習內(nèi)容教師導學學生主體探究意圖點評復習鯽魚的外部形態(tài)和鰭的名稱 完成探究“魚鰭在游泳中的作用” 觀察與思考“魚鰓的作用” 總結(jié)魚的主要特征 其他水生動物提出問題 引導學生按照教材提供的探究方案展開討論 巡視指導學生實驗,對實驗中出現(xiàn)的問題隨時引導解答 指導學生分析結(jié)果得出結(jié)論 播放魚呼吸的錄象,提出問題“口和鰓蓋后緣為什么不是同時開合?” 演示實驗:用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方,指導學生觀察墨汁流動的情況 展示魚鰓結(jié)構(gòu)圖,提出問題魚鰓為什么是紅色,鰓絲為什么又多又密 引導學生通過觀察及實驗作出解答 肯定學生答案,對重點作出強調(diào):一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸 除了魚類外,你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書,相互交流。積極回憶并作出解答 活體整體觀察,以小組為單位作出假設;設計能夠完成探究的實驗方案;對方案中存在的問題進行討論;確定方案進行實驗 學生實施實驗計劃 記錄實驗結(jié)果,分析并得出結(jié)論小組展示本組結(jié)論,表述交流 觀看錄象,觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作并思考,作出回答 積極觀察,并思考,這種情況說明什么 積極觀察鰓的顏色和形態(tài),并在老師引導下對問題做出解答 思考,并作出總結(jié) 對自己答案補充完善,提高認識 根據(jù)問題,自主學習,匯報交流,完成答疑、解惑,進一步了解其他水生動物。復習鞏固 突出學生主體,提高設計實驗解決問題能力 提高學生分析處理信息能力,語言表達能力 提高觀察能力 培養(yǎng)學生探究問題本質(zhì)的精神 訓練學生自主學習和合作學習的能力。 板書設計 一、魚類 1、游泳 2、呼吸 3、魚的主要特征 二、其他水生動物 1、腔腸動物 2、軟體動物 3、甲殼動物 三、水與環(huán)境的保護 教學反思 課時作業(yè) 一、選擇題 1、下列動物屬于魚類的事( ) a、章魚 b、魷魚 c、娃娃魚 d、海馬 2、魚具有適應水中生活的一些重要特征,下述不正確的是( ) a、 通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳 b、 依靠游泳來獲取食物和防御敵害 c、 體表都被有鱗片,并且適應與各種水域環(huán)境 d、在水中用鰓呼吸 3、 關于魚游泳時的動力,下述正確的是( ) a、 主要靠身體軀干部擺動產(chǎn)生動力 b、 主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動產(chǎn)生前進的動力 c、 各種鰭輔助魚的游泳 d、 各種鰭的擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力 4、 鯽魚與水進行氣體交換的場所是( ) a、鰓蓋 b、鰓弓 c、鰓耙 d、鰓絲 5、 鯽魚能保持魚體平衡,主要靠下列那組鰭?( ) a、胸鰭和腹鰭 b、背鰭和臀鰭 c、尾鰭和臀鰭 d、胸鰭和尾鰭 6、鯽魚在水中不停地由口吞水,由塞控排水,其主要作用是( ) a、 濾取食物 b、調(diào)節(jié)比重 c、平衡身體 d、進行呼吸 7、水中生活的動物至關重要的是( ) a、一定要能游泳 b、一定要具有鰓 c一定要能在水中自由運動和呼吸 d一定要有各種鰭和強大的肌肉二、非選擇題 1、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時可以______________________ 2、觀察鯽魚在游泳時,可見鯽魚有哪些器官在運動:①_____________②______________③各種鰭即________、__________、__________、__________、_______都在運動。 3、 水如何進入魚鰓,又從什么地方流出?魚口和鰓蓋是怎樣開閉的? ①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分_______變化,即_______含量減少,_________含量增多 ②魚口和鰓蓋后緣_____________ 答案:一、1、d 2、c 3、b 4、d 5、a 6、d 7、c 8、d 二、填空 1、梭形 減少阻力 2、軀干部擺動 尾部擺動 胸鰭 腹鰭 背鰭 臀鰭 尾鰭 3、 ①口 鰓 有(或發(fā)生) 氧氣 二氧化碳 ②交替開閉

水中生活的動物 篇4

  課題:水中生活的動物(共2課時)

  教學目標:

  1、了解水生無脊椎動物的常見類型。

  2、探究魚類的運動和呼吸方式,并概括魚類主要特征。

  3、說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、關注水生動物的生存環(huán)境。

  重點:探究魚類水中生活的特點。

  教材分析:在教學中,教師應引導學生通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、 一個課外實踐等活動,來認識魚類在水中是如何運動、呼吸的,從而總結(jié)出魚適于 水中生活的特征。

  電教手段:多媒體觀看錄像片斷

 。ǖ谝徽n時)

  教學過程:

  一、導入新課

  1、回顧“生物圈Ⅱ號”實驗,分析其失敗的原因:

  2、生物的多樣性(觀看錄像片斷)

 、

 、

 、蹖⒛闶煜さ膭游锓謩e填入下表:

  二、新課:水中生活的動物

  1、觀看錄像片斷:《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:

  如果陸地上的生物(如貓)到水中生活會遇到哪些問題,魚等水生動物是如何解 決這些問題的?魚類等在水中生活須具備哪些條件?(游泳和呼吸)

  2、游泳

  ①觀察與思考(課本P3)

 、谟缮峡芍行﹩栴}僅憑觀察難以得出結(jié)論,這時就需通過實驗來探究。

 、蹖嶒灒禾骄眶~鰭在游泳中的作用

 、逄岢鰡栴}

 、孀鞒黾僭O

 、缬懻撎骄克悸

  a、用捆扎魚鰭的方法進行探究

  b、用模擬實驗的方法

 、柚贫ú嵤┯媱

 。ㄓ美υ~鰭的方法進行探究由課后學生自己完成,注意:捆扎時不要過于用 力,以免使魚受傷。)

  用模擬實驗的方法(教師演示,學生認真記錄和分析探究過程和結(jié)果,得出 自己的 結(jié)論)

 、楸磉_和交流

 、僖孕〗M為單位,將各小組的結(jié)論在全班進行交流,并對同學提出的質(zhì)疑給予 答辯。

 、诳偨Y(jié)出魚的各鰭在游泳時所起的作用。

 、韧瓿烧n本P6“討論”

  3、本課小結(jié)(略)

  三、作業(yè):用捆扎魚鰭的方法進行探究并寫出實驗報告

  四、教后感:

水中生活的動物 篇5

  八年級生物上冊《水中生活的動物》學案

  第一節(jié) 水中生活的動物

  一、教學目標

  1、了解水生無脊椎動物的常見類型

  2、探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的特征

  3、說明水生動物適于水中生活的特點

  4、關注水生動物的生存環(huán)境

  二、教學重點

  1、探究魚類的運動和呼吸方式,并概述魚類的主要特征

  2、說明水生動物適于水中生活的特點

  三、教學難點

  探索魚鰭在游泳中的作用

  四、課時安排:2課時

  五、教學過程

  5-1-1水中生活的動物

  (第1課時)

  一、動物的種類

  1、大約有150萬種

  2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù):體內(nèi)有無脊柱)

  另一類是無脊椎動物

  二、水中生活的動物——魚類

  1、四大家魚:青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

  2、魚類適于水中生活的兩個特點:一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,

  二是能在水中呼吸

  3、魚類的形態(tài)特點:

  a)體形:呈梭形(流線形),能減少水中阻力

  b)體色:背面顏色較深,腹面顏色較淺,是一種保護色

  c)體表:被覆鱗片,體表有黏液,減少水中阻力

  d)體表感覺器官——側(cè)線:能感知水流和測定方向

  e)運動器官——鰭

  胸鰭:平衡作用,幫助轉(zhuǎn)換方向

  腹鰭:平衡作用,防止左右搖擺

  臀鰭:平衡身體作用

  背鰭:對魚體的平衡起著關鍵的作用,防止身體側(cè)翻

  尾鰭:控制前進方向,產(chǎn)生前進的動力

  軀干部和尾部:妝生前進的動力

  f) 鰾:使魚能夠浮停在不同的水層中

  g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 :氣體交換的場所

  鰓弓

  鰓耙 :過濾水中的物質(zhì)

  4、魚:體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此適應水中生活。

  六、作業(yè)

  1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )

  A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

  2、觀察水中生活的魚,會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開,時而閉合,這是魚在( )

  A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

  3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

  A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

  C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

  4、魚呼吸時,水流流經(jīng)的路線是( )

  A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

  C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

  七、教學反思

  5-1-1水中生活的動物

 。ǖ2課時)

  一、其他水生動物

  1、腔腸動物:有口無肛門,食物從口進入消化腔,消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如:?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

  2、軟體動物:身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如:貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

  3、甲殼動物:體表長有質(zhì)地較硬的甲。如:水蚤、蝦、蟹等。

  4、其他動物:海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

  二、動物間的聯(lián)系:通過食物鏈和食物網(wǎng)

  三、水域環(huán)境的保護

  四、作業(yè):

  1、下列不屬于魚綱的動物是( )

  A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

  2、在常見的腔腸動物中,能食用的是( )

  A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲

  3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

  A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

  C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項

  五、教學反思

水中生活的動物 篇6

  教學目標

  1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點。

  2.說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點。

  3.探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

  5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。

  重點和難點

  重點:1、探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、說明水生動物適于水中生活的特點。

  難點:探索魚鰭在游泳中的作用。

  課前準備

  1、教師:制作cai課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響,增強直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  2、學生:預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗;查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

  課時安排:兩課時

  教學設計

  學習內(nèi)容    學生活動      教師活動

  動物的多樣性

  歸納總結(jié)出:

  1、動物種類的多樣性;

  2、動物生活環(huán)境的多樣性;

  3、動物運動方式的多樣性。

  一、常見的水中動物——魚

  1、游泳:

 。1)體型呈梭形、鱗片;

 。2)外有黏液,可減少水中運動的阻力;

 。3)鰭:鰭是運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。

  2、呼吸:

 。1)鰓是呼吸器官。

 。2)鰓的結(jié)構(gòu)。

  魚類的主要特征體表被有鱗片,用鰓呼吸,用鰭游泳。

  二、其他水生動物

  1、腔腸動物:?⒑r、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。

  2、軟體動物:烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟,靠貝殼保護身體。

  3、甲殼動物:如蝦類、蟹類。它們體表有甲。

  4、其他:如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

  水域環(huán)境的保護認同保護水域環(huán)境的重要性每人說出一種熟悉的動物。然后,以小組為單位,嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給這些動物找個家,將結(jié)果填寫在書中的表格里。

  學生根據(jù)書中的表格進行舉例并填表后,以小組為單位進行總結(jié)并會報總結(jié)結(jié)果。

  1、四人一組,根據(jù)實驗報告提綱,進行實驗:觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用,相互交流,質(zhì)疑答疑,作好記錄。

  2、認真觀察錄像,分析理解魚類的活動。

  3、根據(jù)探究問題,在老師指導下,四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗,通過探究、交流、反思,歸納整理,得出自己的結(jié)論。

  4.利用cai引導學生總結(jié)出魚鰭的作用。

  5、四人一組,根據(jù)實驗提綱,仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作;用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流,歸納整理,得出魚在水中呼吸的原理。

  6、四人一組,根據(jù)實驗和錄像總結(jié)出魚類的共同特點。

  7、四人一組,根據(jù)問題,進行分析討論,通過歸納整理,表述交流,得出結(jié)論。

  觀察各種動物標本,并根據(jù)教材進行自主學習,在教師的引導下,總結(jié)得出結(jié)論。

  學生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題,表述各自的觀點,達成共識,保護水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設情景(cai媒體播放),帶領學生進入那豐富多彩的動物世界,讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后,組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給他們找個家。

  利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界,引導學生進行歸納總結(jié)。

  播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑:魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱,引導學生仔細觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結(jié)論。

  指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學生進行實驗,針對問題進行探究。同時,給于學生適當?shù)膸椭⒅笇В罱K得出結(jié)論。

  出示掛圖或投影片,組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書,觀察標本并相互交流。對存在的問題,在教師的點拔、指導下,完成答疑、解惑。

  質(zhì)疑:利用錄像展示水域污染情況,并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流,得出結(jié)論,進行情感教育。

  教學過程

  師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物,帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國,去領略大自然的神奇。然后,組織學生填表總結(jié)。

  生:填表總結(jié)后,以小組為單位進行討論并總結(jié)。

  師:請根據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同,給它們找個家,然后相互交流。

  生:以小組為單位進行匯報交流。

  師:通過交流,我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多,而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

  質(zhì)疑:這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

  生:引導學生進行討論。

  師:播放錄像,水中自由生活的魚。質(zhì)疑:魚為什么能在水中自由的生活呢?我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?

  生:開動腦筋,闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

  師:大家的觀點正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚,然后提出觀察問題。(cai展示)

  問題l:魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

  問題2:魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

  生:以小組為單位,認真觀察,根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后,表述交流、補充完善,最后得出正確結(jié)論。

  a.體型呈梭形、鱗片;

  b.外有黏液,可減少水中運動的阻力;

  c.鰭:鰭是運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。

  師:在科學探究過程中,有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來,就請你們以小組為單位,設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問題,作出假設。

  師:組織學生匯報交流,相互質(zhì)疑,補充完善本組設計方案。

  生:修改自己的實驗方案。

  師:教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略),以小組為單位進行模擬探究。

  生:學生以小組為單位進行實驗。

  師:巡視指導。

  生:體色的觀察:鯽魚背面呈__色,腹面呈__色。

  師:這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義?

  生:體形的觀察:鯽魚的身體(圓形、側(cè)扁),體呈___。

  師:這種體形有什么好處?

  生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。

  師:體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的?

  生:認真記錄,討論并得出結(jié)論,表述交流。

  師:人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

  生:各抒己見,發(fā)表自己的觀點。

  師:要想明白這個道理,讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀察墨汁流動的情況,并認真記錄。

  生:實驗操作,輕輕掀起魚的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

  師:質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

  生:討論并填表:魚鰓位于____兩側(cè),外有___保護,共有____對鰓,顏色____。當水流經(jīng)鰓絲時,溶解于水里的____進入鰓絲中的毛細血管里,而血液中的____擴散出毛細血管,排到水中。

  師:總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

  生:討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

  師:質(zhì)疑:你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎?

  生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過尾部的擺動和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來適應水中生活。

  師:除去魚類以外,還有哪些動物生活在水中呢?

  生:舉例說明。

  師:組織學生看書,認識書中的各種水生動物。

  質(zhì)疑:1.腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見腔腸動物有哪些?

  2.軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見軟體動物有哪些?

  3.甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見甲殼動物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  師:水中生活的動物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng),形成緊密而復雜的聯(lián)系。

  質(zhì)疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  生:各抒己見、慷慨陳詞。

  師:錄像展示:煙波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生動物的樂園。然而,人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動物死亡,甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

  生:進行情感、態(tài)度和價值觀教育。

  課堂小結(jié)

  1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

  2.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特點。

  3.你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

  結(jié)束語

  在動物王國里,還有許多生活在陸地上的動物,它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料,我們下節(jié)課再來一起學習。

  教學反思

  在本節(jié)教學中,教學從創(chuàng)設問題情境人手,使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片,對眾多的水生動物有一個直觀感性認識,在此基礎上,引導學生思考:“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣,還可以引導學生進行有目的探究活動,同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知,體現(xiàn)了在動中學的特點,體現(xiàn)了學生主動學習的方法學習理念,這一點正是新課程所強調(diào)的學習方式的改變。

水中生活的動物 篇7

  一、水中生活的動物

  1、目前已知的動物約150萬種,按有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。按生活環(huán)境分為陸地生活動物、水中生活動物和空中生活動物。

  2、水生動物最常見的是魚,此外,還有 ①腔腸動物,如海葵、珊瑚蟲;②軟體動物,如烏賊、章魚; ③甲殼動物,如蝦、蟹;④海豚(哺乳動物)、龜(爬行動物)等其他水生動物。

  3、魚適應水中生活最重要的兩個特點:①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。 ②能在水中呼吸。

  4、四大家魚是:青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。

  5、魚是較低等的脊椎動物。

  6、魚的外形呈梭形,其作用是:減少游泳阻力,適于游泳。魚體分三大部分:頭部、軀干部和尾部。

  8、魚在游泳時主要靠身體_軀干部_和尾鰭_的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力,其它魚鰭起輔助作用。魚在運動時,背鰭、胸鰭、和腹鰭都有維持平衡的作用,尾 鰭有決定魚運動方向的作用。

  9、魚的感覺器官是側(cè)線(感覺水流、測定方向)。

  10、魚鰓為鮮紅色,因為內(nèi)含豐富的毛細血管;鰓絲既多又細,其作用是大大增加了跟水的接觸面積,促進血和外界進行氣體交換。

  12、水由魚___口__流入鰓,然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。在水流經(jīng)鰓絲時,水中溶解的_氧氣_進入鰓絲的__毛細血管__中,而_二氧化碳_____由鰓絲排放到水中;所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比,_氧氣_的含量減少,二氧化碳__的含量增高。

  13、魚類的主要特征有:適于_水_中生活;體表被_鱗片_;用_鰓_呼吸;通過尾部的擺動和_鰭 的協(xié)調(diào)作用游泳。

  14、海馬是魚類,鯨、海豚、海豹是哺乳動物,龜、海龜是爬行動物。

水中生活的動物 篇8

  學習導引

  重點和難點

  本節(jié)學習內(nèi)容的重點是認識魚及其他水生動物與水生環(huán)境相適應的特點,難點是探究“魚鰭在游泳中的作用”。

  魚類的特征

  體表常常被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

  關于名字中有“魚”的水中動物

  許多生活在水中的動物,名稱中都有“魚”字,如甲魚、娃娃魚、章魚和鯊魚等,但是它們并不都屬于魚類。鯊魚擁有魚類的特征,是魚類大家庭中的一員;甲魚用肺呼吸,屬于爬行動物;娃娃魚是大鯢的俗名,屬于兩棲動物;章魚身體柔軟,是軟體動物。

  關于“鰓”

  漢字“鰓”是魚字旁,似乎表明只有魚才有鰓。實際上鰓并不是魚類所特有的,許多水生動物都用鰓呼吸,如龐大的軟體動物群,節(jié)肢動物中的甲殼類,低等脊索動物(如海鞘、文昌魚),還有兩棲類的幼體,當然最完善的還是魚類的鰓。魚離開水后,很快就會死亡,原因是:魚的鰓內(nèi)含有豐富的血管,并且每一片鰓由多而細的鰓絲構(gòu)成。當魚在水中時,鰓絲展開,擴大了與水的接觸面積,有利于魚在水中呼吸。當魚離開水時,鰓絲會相互黏結(jié)在一起。幾片鰓相互覆蓋,減少了與空氣接觸的表面積,加上空氣干燥,魚會因為不能得到足夠的氧氣而窒息死亡。

  關于探究“魚鰭在游泳中的作用”

  在探究“魚鰭在游泳中的作用”之前,許多同學都會認為魚游泳的器官是鰭,因為平時魚鰭的擺動給我們留下了太深的印象。但是在實驗時,同學們會發(fā)現(xiàn)即使將所有魚鰭都捆扎束縛住,魚仍然可以游動,只是不能正常游動,會出現(xiàn)身體不平衡、不能轉(zhuǎn)彎等情況,這說明各種鰭只是起到輔助運動的作用。自然界中大多數(shù)魚類的運動主要靠軀體的左右擺動,擊動水流,產(chǎn)生運動的動力。只有極少數(shù)魚,如海馬靠背鰭的擺動而向前運動。在做實驗時,要注意愛護實驗動物,同時可以嘗試用模擬實驗來研究魚鰭在游泳中的作用。與實驗法相比,模擬實驗的優(yōu)點是:(1)可以解決不能或不便用直接實驗方法解決的難題;(2)模擬實驗是將模擬的實驗結(jié)果類推到實驗對象,以揭示有關的事實或規(guī)律,這樣可以提高效率,大大節(jié)約資源、資金和時間。但模擬實驗的研究結(jié)果易受模型的局限,得出的結(jié)論不一定完全可靠。一般來說模擬與實驗對象的相似程度越高,實驗的效果越好。

  知識闖關

  1.草魚是一種味美可口的淡水魚。下列有關草魚的特征中,屬于魚類主要特征的是:

  a.身體呈長梭形;b.身體內(nèi)有鰾; c.體內(nèi)有脊柱; d.有鰭,用鰓呼吸。答〔 〕

  2.下面三種水生動物,雖然它們形態(tài)各異,但是卻有共同之處:

  a.都有脊柱;b.都用鰭游泳; c.都能適應水中生活;d.都沒有脊柱。答〔 〕

  3.下列水生動物中,哪一種是脊椎動物?

  a.海蜇;b.蝦; c.螃蟹;d.海馬。答〔 〕

  4.在完成觀察魚鰭的實驗后,小明同學對魚鰭有了以下幾種認識,其中不正確的是:

  a.研究魚鰭在游泳中的作用,可以采用模擬實驗的方法;

  b.魚鰭有奇鰭和偶鰭之分;

  c.魚的運動只能依靠鰭進行;

  d.魚在游泳時,胸鰭、腹鰭和尾鰭的作用不完全一樣。答〔 〕

  5.魚之所以能夠在水中自由自在的生活,下列特點中最關鍵的是:

  a.魚用鰓呼吸,用鰭輔助游泳;b.魚必須在水中繁殖;

  c.魚的體形與水中生活相適應;d.魚有鱗片。答〔 〕

  6.判斷下列說法是否正確,正確的畫“√”,錯誤的畫“×”。

 。1)水中生活的動物都用鰓呼吸。( )

 。2)水中生活的動物既有無脊椎動物,也有脊椎動物。(。

  (3)軟體動物身體柔軟,容易受傷,所以一定要用貝殼保護身體。(。

  7.暑假里,小剛和其他幾位同學一起去水族館參觀。他們在水族館中觀察并記錄了下面這些動物,請嘗試將這些水生動物進行歸類,并簡單說明各類群動物的主要特征。

  ①?;②章魚;③扇貝;④中華鱘;⑤鯊魚;⑥對蝦;⑦水母;⑧螃蟹。

  水生動物類群 動物代號 主要特征

  魚類

  腔腸動物

  軟體動物

  甲殼動物

  8.右圖是一種常見的金魚。金魚有許多適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,請據(jù)圖并結(jié)合所學知識回答下面問題。

  (1)金魚的體形有利于在時減少。

 。2)體表覆蓋,有___作用。皮膚能分泌,有利于_____。

 。3)金魚用呼吸,金魚的___有協(xié)助___和維持身體的作用。

  探究樂園

  1.小李、小王、小張三位同學都很喜歡金魚。他們一起去魚市各買了幾條金魚,并比賽看誰能把魚養(yǎng)得最好。小李回家后,特意把金魚放在涼開水中,因為他覺得水燒開后,水中有些致病物質(zhì)會被去除,這樣有利于金魚的生存;小王則把金魚放在已經(jīng)曬過一段時間的自來水中;小張直接把金魚放在未經(jīng)處理過的自來水中。請你利用生活經(jīng)驗和所學知識進行推測,在其他生存條件都適合的情況下,一段時間后:

 。1)小李同學養(yǎng)的金魚出現(xiàn)的情況是______________,原因是_______________;

 。2)小王同學養(yǎng)的金魚出現(xiàn)的情況是______________,原因是_______________;

  (3)小張同學養(yǎng)的金魚出現(xiàn)的情況是______________,原因是_______________。

  2. xx年11月13日,發(fā)生了震驚全國的松花江重大污染事件。中石油吉林石化分公司發(fā)生爆炸,爆炸的車間距離松花江只有數(shù)百米,有害物硝基苯進入松花江,使松花江受到嚴重污染,導致哈爾濱市停止供應自來水四天。請閱讀下面資料后回答問題。

  資料:松花江的苯類污染物,總量在100 t左右。苯類污染物是高毒性的化學物質(zhì),對人體具有致癌作用。有害物質(zhì)硝基苯不易被微生物分解,且水溶性低,容易在松花江底泥土沉淀積聚,并順水流入其他江河。

  中國松花江受嚴重化學污染的事故,上升為國際事件。松花江吉林段流出的污水團經(jīng)過哈爾濱市700公里后,將匯入位于中俄邊界的黑龍江,黑龍江是俄羅斯哈巴羅夫斯克區(qū)150萬居民的主要飲用水源。

 。1)硝基苯污染松花江后會對松花江里的生物帶來怎樣的影響?

 。2)硝基苯污染江河后對人們的生活造成了什么影響?

 。3)中國松花江受嚴重化學污染的事故,為什么會上升為國際事件?

 。4)談談這次松花江污染事件給你的啟示。

  課堂延伸

  1.課堂上同學們在討論魚的呼吸器官時,許多同學都認為魚的呼吸器官就是鰓,但是一位班里的“生物小博士”提出了疑問。他知道有一種魚,叫彈涂魚(右圖),它在干涸的泥塘中通過膨大的鰓腔貯藏空氣,并可在泥沙上活動相當長的時間。當缺氧時,只要把尾巴插入水中便可以通過尾巴的表皮直接從水中獲得氧氣。這種呼吸方式非常有意思。他的發(fā)言引起了同學們的興趣,雖然“魚兒離不開水”是一個普遍的規(guī)律,但是也有些魚除了用鰓呼吸外還能用身體的其他部位進行呼吸。請你利用已有知識或收集資料,舉出魚利用身體其他部位進行呼吸的例子(至少兩例),并談談它們的呼吸方式有什么適應意義。

  2.暑假的海濱是人們向往的地方,可是人們在某一海邊發(fā)現(xiàn)了一具壯年男子的尸體,尸體表面并沒有明顯的傷痕,但表情很恐懼、很痛苦。在確定死者的身份后,警方經(jīng)過了多方調(diào)查,排除了他殺的可能,最后警方將目光重點放在這一海域經(jīng)常出現(xiàn)的一種水母身上。請閱讀資料,分析水母是哪一類動物。為什么會把它作為重大嫌疑對象?

  資料:在澳大利亞北部廣闊無垠的大海中,生活著一種箱形水母,也被稱為海黃蜂,它的結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛門,食物從口進入消化腔,消化后的食物殘渣仍由口排出體外。這種水母的身體長著一根根類似手臂的觸手,觸手的數(shù)量可達60根之多,每根觸手又長達4.6 m。每根觸手上都含有5 000個刺細胞和足夠讓60人喪命的毒素,因此它們也被科學家稱為海洋中的透明殺手。一些動物若不幸碰到了箱形水母的觸手,就會因它立刻噴射出的毒液而死亡,并成為箱形水母的口中之物。最可怕的是,據(jù)說這種致命的水母還會主動攻擊人類。若人類遭遇箱形水母,也會有同樣的厄運,一個碰到箱形水母觸手的人4分內(nèi)就會因毒液阻斷呼吸而喪命。因此,有著柔軟迷人外表的箱形水母,卻擁有世界上毒性最大的毒液。在這種情況下,惟一能避免受攻擊的方法就是不在這種水母出沒的海域中游泳。事實上,很多水母、海蜇等動物都能釋放毒液,一定要小心噢!

  參考答案

  知識闖關

  1. d  2. c  3. d  4. c  5. a

  6.(1)×(2)√(3)×

  7.

  水生動物類群動物代號主要特征

  魚類④⑤終生生活在水中;身體表面大多覆蓋著鱗片;用鰓呼吸;用鰭游泳

  腔腸動物①⑦ 生活在水中;結(jié)構(gòu)簡單;體內(nèi)有消化腔;有口無肛門

  軟體動物②③ 身體柔軟

  甲殼動物⑥⑧身體分為頭胸部和腹部;頭胸部表面包著堅韌的頭胸甲;有兩對觸角;大多生活在水中,一般用鰓呼吸

  8.(1)游泳,水的阻力;(2)鱗片,保護,黏液,減小阻力;(3)鰓,鰭,運動,平衡。

  探究樂園

  1.死亡水燒開后,水里溶解的氧氣被趕了出去,所以涼開水中缺少氧,魚得不到足夠的氧氣,就容易死亡;正常已經(jīng)曬過一段時間的自來水,其中的漂白粉釋放的氯氣已經(jīng)揮發(fā),而且氧氣比較充足,適合魚生活;死亡未經(jīng)處理過的自來水中,水中的漂白粉釋放的氯氣能使魚死亡。

  2.(1)有害物硝基苯進入松花江后,會進入水中的生物體內(nèi),并在魚類等水生生物體內(nèi)積聚,嚴重危害水生生物的生存。而且由于硝基苯不易分解,水溶性低,容易在松花江底泥土沉淀積聚,長期殘留于江水,所以對水中生物的危害是長期的。(2)有害物硝基苯對人類的生活造成了嚴重的危害。人們食用含有硝基苯的水或吃被污染的魚后會損害身體健康。專家指出居民至少半年內(nèi)不能食用江魚,今后的江水在作為飲用水源之前也要嚴格檢測。(3)被污染的松花江水可以流到附近國家,進而給生活在那里的人們帶來災害,所以上升為國際事件。(4)由于生物圈是一個統(tǒng)一的整體,人們在一個地方制造的生態(tài)環(huán)境問題往往會給其他地區(qū)帶來不同程度的災難,人類應意識到自身活動對生物圈的巨大影響,努力保護生物圈,保護所有生物共有的家園。(意思對即可)

  課堂延伸

  1.如泥鰍能吞氣入腸進行腸呼吸;黃鱔能進行口咽腔表皮呼吸;肺魚、雀鱔能在河水干涸時,用鰾呼吸;鰻鱺能用皮膚呼吸等,它們的呼吸特點都是與它們的生活環(huán)境相適應的。(符合題意就行)

  2.腔腸動物把箱形水母作為重大嫌疑對象的原因是:它身體有刺細胞,能釋放刺絲和毒液,使人中毒致死。

水中生活的動物 篇9

  課題:水中生活的動物(共2課時)

  教學目標:

  1、了解水生無脊椎動物的常見類型。

  2、探究魚類的運動和呼吸方式,并概括魚類主要特征。

  3、說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、關注水生動物的生存環(huán)境。

  重點:探究魚類水中生活的特點。

  教材分析:在教學中,教師應引導學生通過兩個“觀察與思考”、一個“探究”實驗、 一個課外實踐等活動,來認識魚類在水中是如何運動、呼吸的,從而總結(jié)出魚適于 水中生活的特征。

  電教手段:多媒體觀看錄像片斷

 。ǖ谝徽n時)

  教學過程:

  一、導入新課

  1、回顧“生物圈Ⅱ號”實驗,分析其失敗的原因:

  2、生物的多樣性(觀看錄像片斷)

 、

 、

 、蹖⒛闶煜さ膭游锓謩e填入下表:

  二、新課:水中生活的動物

  1、觀看錄像片斷:《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:

  如果陸地上的生物(如貓)到水中生活會遇到哪些問題,魚等水生動物是如何解 決這些問題的?魚類等在水中生活須具備哪些條件?(游泳和呼吸)

  2、游泳

 、儆^察與思考(課本P3)

  ②由上可知有些問題僅憑觀察難以得出結(jié)論,這時就需通過實驗來探究。

 、蹖嶒灒禾骄眶~鰭在游泳中的作用

  ㈠提出問題

 、孀鞒黾僭O

 、缬懻撎骄克悸

  a、用捆扎魚鰭的方法進行探究

  b、用模擬實驗的方法

  ㈣制定并實施計劃

 。ㄓ美υ~鰭的方法進行探究由課后學生自己完成,注意:捆扎時不要過于用 力,以免使魚受傷。)

  用模擬實驗的方法(教師演示,學生認真記錄和分析探究過程和結(jié)果,得出 自己的 結(jié)論)

 、楸磉_和交流

  ①以小組為單位,將各小組的結(jié)論在全班進行交流,并對同學提出的質(zhì)疑給予 答辯。

 、诳偨Y(jié)出魚的各鰭在游泳時所起的作用。

  ⑷完成課本P6“討論”

  3、本課小結(jié)(略)

  三、作業(yè):用捆扎魚鰭的方法進行探究并寫出實驗報告

  四、教后感:

水中生活的動物 篇10

  【教材分析】

  “水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。

  舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實驗的內(nèi)容占較大篇幅,而新教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容,才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動,以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點,通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐,讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的,進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學過程設計應側(cè)重于指導學生探究的過程,使學生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。

  【學生分析】

  八年級學生在第四單元中已經(jīng)學習了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容,所以本課簡化了魚的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容,著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強,所以要讓他們通過探究和觀察來得出結(jié)論,從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦,設計實驗來驗證自己作出的假設,可以教給他們科學研究的基本方法,培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)。

  【教材目標】

  1.知識目標

 。1)了解水生無脊椎動物的常見類型。

  (2)探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。

 。3)知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。

  2. 能力培養(yǎng)

 。1)通過探究"魚鰭在游泳中的作用",培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力,實驗分小組進行,這樣可以培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。

  ( 2)通過觀察"魚鰓作用"的實驗,進一步提高分析問題和解決問題的能力。

  3. 情感態(tài)度

  通過水域環(huán)境保護的學習,提高學生的環(huán)保意識,認識愛護水生動物,保護漁業(yè)資源,改善水域生態(tài)環(huán)境,合理開發(fā)利用水生動物資源的重要性。

  【教法設計】

  多媒體教學法、啟發(fā)式教學法、演示法。

  【教學準備】

  1.教師活動

 。1)實驗材料:魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。

 。2)制作cai課件。

  2.學生活動

  搜集有關水生動物的生活資料;預習探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實驗。

  【課時安排】兩課時。

  【教學過程】

  教師活動學生活動

  第一課時

  講述生物圈ⅱ號實驗,分析失敗原因,引入本章內(nèi)容:各種環(huán)境中的動物

  已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類:無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環(huán)境和運動方式也是多種多樣的,有在陸地活動的,有在水中游泳的,還有在空中飛行的,讓學生填教材中第2頁表格:介紹水中生活的動物。

  想一想:我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活水中呢?

  像魚類等水生動物是如何解決這些問題的?

  認識鯽魚外形,播放魚游泳的錄像后提問:

  問題1:魚的外形有什么特點?是否利于克服水中運動的阻力?

  問題2:魚運動的動力是什么?魚在游泳時,靠什么那位產(chǎn)生前進的動力?靠哪種鰭來保持平衡?靠哪種鰭來保持方向?各種鰭的作用能僅靠觀察得出結(jié)論嗎?

  探究魚鰭在游泳中的作用。

  按教材提供的方案引導學生開展討論。

  1.活體整體觀察,作出假設。

  2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護動物,剪掉魚鰭太殘忍,不提倡用此法。

  3.不剪掉魚鰭的活體單因素觀察:讓學生以小組為單位,制定具體的探究計劃。

  4.

  模擬實驗觀察:在難以直接拿研究對象做實驗時,有時用模型來做實驗,即模仿實驗對象制作模型,或者模仿實驗的某些條件進行實驗。

  讓學生實施計劃,巡視指導學生進行實驗。

  讓學生分析結(jié)果,得出結(jié)論。

  讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結(jié)構(gòu)。播放魚呼吸的錄像,讓學生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。

  質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

  演示實驗:用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方,指導學生觀察墨汁流動的情況、這說明什么?

  圖示魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖,讓學生看一看鰓的形態(tài)和顏色。質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

  正因為鰓具有這樣的結(jié)構(gòu),它才能在水中完成氣體交換。所以,鰓是魚類的呼吸器官。

  質(zhì)疑:魚的主要特征是什么?

  第二課時

  組織學生看圖,認識教材中其他水生動物:

  腔腸動物:結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛門,食物從口進入消化道,消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如:?⑸汉、海蜇。軟體動物:身體柔軟、靠貝殼來保護身體的動物。例如:章魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物:體表長有質(zhì)地較硬的甲。例如:水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

  圖示水域生態(tài)系統(tǒng),水中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)形成復雜而緊密的聯(lián)系,同時又都受水域環(huán)境的影響,其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護水域環(huán)境。然而,人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞。讓學生看圖,圖示水環(huán)境的污染而引起大批魚的死亡,質(zhì)疑:為什么魚都死了?圖示各種污染的原因。角色扮演:小河被污染了。提供背景和出現(xiàn)的角色,讓學生扮演不同角色,舉辦一個課堂辯論賽。

  背景:有一條小河,以前河水非常清澈,農(nóng)民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前,在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河,下游村莊的農(nóng)民用河水灌溉,農(nóng)田和果樹受到影響,產(chǎn)量下降,用河水養(yǎng)魚,魚的生長受到影響,產(chǎn)量下降,而且捕獲的魚也賣不出去,孩子們過去常在河中游泳,現(xiàn)在河水發(fā)臭,已無法游泳,為此,農(nóng)民一紙訴狀送到法院。

  可能出現(xiàn)的角色:造紙廠廠長、果農(nóng)、小學校長、村里的長者、造紙廠工人、農(nóng)民、漁民、法官、村里的會計、養(yǎng)鴨人、村長、學生家長、學生。

  最后讓"法官"對辯論賽進行總結(jié)陳詞。

  對整個辯論賽總結(jié),表揚表現(xiàn)出色的學生。

  小結(jié)

  通過本節(jié)的學習,你們知道了魚類有哪些適應水中生活的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特點,也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認識到水域環(huán)境的污染在影響著水生動物的生活,進而影響了我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

  結(jié)束語

  動物世界中還有許多生活在陸地上,它們有哪些適應陸地生活的特點呢?下節(jié)我們一起來學習。請同學們回去預習第二節(jié):陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料,了解陸地生活的動物。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,將所熟悉的動物分類。

  開動腦筋,闡述自己的觀點(相互補充、完善)。概括出魚所以能夠在水中生活,有兩個特點是至關重要的:一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸。

  認真觀察,根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后,表述交流、補充完善,得出正確結(jié)論:魚的外形呈流線型,可以減少運動時水的阻力。

  魚的運動器官是鰭,各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結(jié)論。

  觀察魚各個鰭的運動,根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗作出假設。

  通過小組討論,確定探究思路后,制定具體的探究計劃,向教師領取需要的材料用具。

  實施計劃,動手操作。

  每小組派一人講述本組得出的結(jié)論,表述交流。

  仔細觀察,說出自己看到的現(xiàn)象:水從口進入魚鰓,從鰓蓋后緣流出。

  開動腦筋,闡述自己的觀點:腮絲中有許多毛細血管,所以是鮮紅色的,腮絲既多又細,這樣增加了與水的接觸面積。

  它們體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來適應水中生活。

  看圖,認識其他水生動物。

  看圖分析,理解水域生態(tài)系統(tǒng)中各個組成部分的相互聯(lián)系。

  各抒己見,表達交流,列舉原因。

  從每個角色的角度進行辯論。

水中生活的動物 篇11

  第一節(jié) 水中生活的動物

  一、教學目標

  1、 說出水生無脊椎動物的常見種類。

  2、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  3、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、 關注水生動物生存環(huán)境。

  二、重點和難點

  1、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  三、課前準備

  教師:制作cai課件;魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  學生:搜集有關水生動物的生活資料;預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

  四、課時分配

  兩課時

  五、教學過程

  學習內(nèi)容學生活動教師活動

  一、動物的多樣性

  1、 種類

  2、 生活環(huán)境

  3、 運動方式

  二、常見的水中動物----魚

  1、 游泳:體型呈梭形、鱗片外有黏液,可減少水中運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。

  2、 呼吸:鰓是呼吸器官,由鰓絲和鰓蓋組成,鰓絲里密布大量的毛細血管,有助于氣體交換,完成水中呼吸。

  三、魚類的主要特征

  體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

  魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害;能在水中呼吸。

  四、其他水生動物

  1、 腔腸動物:?、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。

  2、 軟體動物:烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟,靠貝殼保護身體。

  3、 甲殼動物:如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。

  4、 其他:如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

  五、水域環(huán)境的保護

  認同保護水域環(huán)境的重要性每人說出一種熟悉的動物。然后,以小組為單位,嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給這些動物找個家,將結(jié)果填寫在書中的表格里。

  1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,進行實驗:觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用,本互交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

  2、 根據(jù)觀察提綱,認真觀察錄像,分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

  3、 根據(jù)探究問題,在老師指導下,四人一組進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究、交流、反思、歸納整理,得出結(jié)論。

  1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作;用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流,歸納整理,得出結(jié)論。

  2、 根據(jù)觀察提綱,認真看錄像,思考分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

 。ㄕn前)搜集資料,根據(jù)問題,表述交流,達成共識,保護水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設情景(cai媒體播放),帶領學生進入那豐富多彩的動物世界,讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后,組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給他們找個家。

  質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出運河觀察提綱,引導學生進行實驗觀察,針對問題進行步步為營探究。同時,給予學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。

  錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出示觀察提綱,引導學生仔細觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結(jié)論。

  錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑:魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示探究問題,指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學生進行實驗,針對問題進行探究。同時,給于學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。

  錄像播放金魚在水中的生活情況:金魚的口和鰓蓋交替張合的動作;以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱,指導學生觀察思考,通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動物?

  質(zhì)疑:水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流,得出結(jié)論,進行情感教育。

水中生活的動物 篇12

  第一章各種環(huán)境中的動物

  第一節(jié)水中生活的動物

  一、教學目標

  1、 說出水生無脊椎動物的常見種類。

  2、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  3、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、 關注水生動物生存環(huán)境。

  二、重點和難點

  1、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  三、課前準備

  教師:制作cai課件;魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  學生:搜集有關水生動物的生活資料;預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

  四、課時分配

  兩課時

  五、教學過程

  學習內(nèi)容

  學生活動

  教師活動

  一、動物的多樣性

  1、 種類

  2、 生活環(huán)境

  3、 運動方式

  二、常見的水中動物----魚

  1、 游泳:體型呈梭形、鱗片外有黏液,可減少水中運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。

  2、 呼吸:鰓是呼吸器官,由鰓絲和鰓蓋組成,鰓絲里密布大量的毛細血管,有助于氣體交換,完成水中呼吸。

  三、魚類的主要特征

  體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

  魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害;能在水中呼吸。

  四、其他水生動物

  1、 腔腸動物:?⒑r、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。

  2、 軟體動物:烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟,靠貝殼保護身體。

  3、 甲殼動物:如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。

  4、 其他:如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

  五、水域環(huán)境的保護

  認同保護水域環(huán)境的重要性

  每人說出一種熟悉的動物。然后,以小組為單位,嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給這些動物找個家,將結(jié)果填寫在書中的表格里。

  1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,進行實驗:觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用,本互交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

  2、 根據(jù)觀察提綱,認真觀察錄像,分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

  3、 根據(jù)探究問題,在老師指導下,四人一組進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究、交流、反思、歸納整理,得出結(jié)論。

  1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作;用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流,歸納整理,得出結(jié)論。

  2、 根據(jù)觀察提綱,認真看錄像,思考分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。

 。ㄕn前)搜集資料,根據(jù)問題,表述交流,達成共識,保護水域環(huán)境非常重要。

  創(chuàng)設情景(cai媒體播放),帶領學生進入那豐富多彩的動物世界,讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后,組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給他們找個家。

  質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出運河觀察提綱,引導學生進行實驗觀察,針對問題進行步步為營探究。同時,給予學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。

  錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出示觀察提綱,引導學生仔細觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結(jié)論。

  錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑:魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示探究問題,指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學生進行實驗,針對問題進行探究。同時,給于學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。

  錄像播放金魚在水中的生活情況:金魚的口和鰓蓋交替張合的動作;以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱,指導學生觀察思考,通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動物?

  質(zhì)疑:水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流,得出結(jié)論,進行情感教育。

水中生活的動物 篇13

  一、教學目標

  1、 說出水生無脊椎動物的常見種類。

  2、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  3、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  4、 關注水生動物生存環(huán)境。

  二、重點和難點

  1、 探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、 說明水生動物適于水中生活的特點。

  三、課前準備 教師:制作cai課件;魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。 學生:搜集有關水生動物的生活資料;預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

  四、課時分配 兩課時

  五、教學過程

  學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 一、動物的多樣性 1、 種類 2、 生活環(huán)境 3、 運動方式二、常見的水中動物----魚 1、 游泳:體型呈梭形、鱗片外有黏液,可減少水中運動器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進的方向。 2、 呼吸:鰓是呼吸器官,由鰓絲和鰓蓋組成,鰓絲里密布大量的毛細血管,有助于氣體交換,完成水中呼吸。三、魚類的主要特征體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害;能在水中呼吸。四、其他水生動物 1、 腔腸動物:海葵、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。 2、 軟體動物:烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟,靠貝殼保護身體。 3、 甲殼動物:如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。 4、 其他:如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。五、水域環(huán)境的保護認同保護水域環(huán)境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后,以小組為單位,嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給這些動物找個家,將結(jié)果填寫在書中的表格里。 1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,進行實驗:觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用,本互交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。 2、 根據(jù)觀察提綱,認真觀察錄像,分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。 3、 根據(jù)探究問題,在老師指導下,四人一組進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究、交流、反思、歸納整理,得出結(jié)論。 1、 四人一組,根據(jù)觀察提綱,仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作;用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流,歸納整理,得出結(jié)論。 2、 根據(jù)觀察提綱,認真看錄像,思考分析問題,小組討論,表述交流,質(zhì)疑答疑,歸納整理,得出結(jié)論。(課前)搜集資料,根據(jù)問題,表述交流,達成共識,保護水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設情景(cai媒體播放),帶領學生進入那豐富多彩的動物世界,讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后,組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同,給他們找個家。質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出運河觀察提綱,引導學生進行實驗觀察,針對問題進行步步為營探究。同時,給予學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑:魚為什么適于在水中生活?出示觀察提綱,引導學生仔細觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑:魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示探究問題,指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結(jié)論。質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學生進行實驗,針對問題進行探究。同時,給于學生適當?shù)膸椭、指導,最終得出結(jié)論。錄像播放金魚在水中的生活情況:金魚的口和鰓蓋交替張合的動作;以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱,指導學生觀察思考,通過探究,得出結(jié)論。質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動物?質(zhì)疑:水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流,得出結(jié)論,進行情感教育。

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