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小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇

小馬過(guò)河續(xù)寫故事1

  小馬過(guò)河,過(guò)了幾天。下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜。河水漲得老高,外婆打電話給媽媽,媽媽說(shuō)。孩子,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?小馬連蹦帶跳的說(shuō),好啊,我最愿意幫媽媽做事了。媽媽高興的說(shuō),好吧,那你把這半袋面粉拖到外婆家吧。小馬走著走著路上,遇見了一條小河,她有點(diǎn)難為情,不知道該怎么辦好。于是他在旁邊看見了一些小時(shí)子,他就急忙跑過(guò)去,拿了幾顆過(guò)來(lái)。把這些石子往河里一扔,河水才到了石頭的一半。小馬急忙跑到河邊。準(zhǔn)備從上面癱過(guò)去。他趟到河對(duì)岸時(shí),開心的說(shuō)“根本就沒有那么難啊。”他又急忙跑到外婆家把面粉給了外婆。外婆夸她,很會(huì)動(dòng)腦筋。小馬心里美滋滋的,說(shuō)我以后做事一定要自己做事。然后呢,他又急忙跑回了自己的家。小馬對(duì)媽媽說(shuō)!拔視(huì)自己動(dòng)腦筋,外婆還夸我。媽媽說(shuō):“對(duì)呀,自己動(dòng)腦筋會(huì)比別人告訴你更好!毙●R這才明白,自己動(dòng)腦筋會(huì)比別人告訴自己會(huì)更好。小馬決定以后什么事都自己動(dòng)腦筋做。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事2

  過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲得老高,外婆打電話說(shuō)自己家被淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路,小馬想:以前的時(shí)候,我老問別人,現(xiàn)在我長(zhǎng)大了,要自己想辦法。小馬把前蹄伸進(jìn)水里,他發(fā)現(xiàn)水很深。自己過(guò)不了河,很難為情。他繼續(xù)想辦法……

  他腦子里忽然冒出了一個(gè)好想法,他想:如果在河的兩邊搭起一座結(jié)實(shí)的橋,是不是就可以直接過(guò)去呢?可是他又想:上哪里去找搭橋的材料呢?忽然,他靈機(jī)一動(dòng),心想:眼前的這棵大樹不正好是我需要的嗎?他立刻跑過(guò)去,想把大樹推倒?墒撬牧馓×,推不動(dòng)。他又看見了牛伯伯正在一旁吃草。小馬嗒嗒嗒的跑過(guò)去說(shuō):“牛伯伯,請(qǐng)您幫我把那棵大樹推倒,好嗎?”牛伯伯說(shuō):“沒問題,沒問題!”說(shuō)著,牛伯伯用它的牛角把大樹推倒了。小馬對(duì)牛伯伯說(shuō):“謝謝你,牛伯伯。”牛伯伯回答說(shuō):“不客氣,不客氣!”

  說(shuō)著就搭起了橋,橋很快被搭好了,小馬心想:這回大家都可以過(guò)橋了,再也不怕被淹死了!他嗒嗒嗒的跑向外婆家,不一會(huì),就把面粉送到了外婆家里。外婆見了,直夸小馬是個(gè)勇敢的孩子。小馬聽了心里美滋滋的。

  和外婆告了別,小馬飛快的跑回家。他把事情一五一十的告訴了媽媽。媽媽也夸他是個(gè)愛動(dòng)腦筋,敢于嘗試的好孩子。小馬說(shuō):“因?yàn)槲乙查L(zhǎng)大了能幫媽媽做一些事情了!

小馬過(guò)河續(xù)寫故事3

  小馬為難說(shuō):“怎么過(guò)去這條河呀。”它又想起了去年媽媽說(shuō)的話。就拿一塊石頭扔進(jìn)了水里,扔進(jìn)水里什么也沒看見。小馬覺的河水很深,又看見了一棵大樹,它用它的前腿把大樹踢倒,但是怎么踢也踢不動(dòng),它請(qǐng)來(lái)了牛伯伯,把大樹撞倒了,小馬過(guò)了河。

  小馬說(shuō):“謝謝牛伯伯。牛伯伯想,這孩子真有禮貌,小馬把面粉送到了外婆家,外婆說(shuō):“你真是個(gè)好孩子。子。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事4

  小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,一天媽媽說(shuō):“你給外婆家送一袋面粉吧,小馬高興的說(shuō)。““我給外婆送去吧!保?yàn)橄铝艘惶煲灰沟拇笥。河水漲了。小馬看見了一塊木板當(dāng)做小船滑了過(guò)去。我回來(lái)的時(shí)候媽媽問她:”你是怎么過(guò)河的?小馬說(shuō):”我看見了一塊木板當(dāng)做小船滑了過(guò)去。媽媽高興的說(shuō):”啊,小馬長(zhǎng)大啦!自己想辦法啦!

小馬過(guò)河續(xù)寫故事5

  河水漲了老高,可是小馬要到外婆家給外婆送面粉,小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路……

  小馬看著面前的大河,陷入了沉思:怎么才能渡過(guò)這條河呢?急得來(lái)回踱步。這時(shí),他看見在河邊散步的大象,趕緊跑過(guò)去,問:“大象伯伯,這條河的水深嗎?”大象伯伯回答他,說(shuō):水,不深,可以過(guò)去。小馬高興極了,剛要踏入河里,小松鼠就攔住了他,說(shuō):“千萬(wàn)別過(guò)去,這條河的水很深,前不久我的小伙伴還被淹死了呢!”小馬趕緊后退了一步。這個(gè)時(shí)候,小馬想起了媽**話,做事情,不能一味的聽別人說(shuō),需要自己去實(shí)踐,才知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。小馬思考了一下,大象伯伯的體型比較大,所以會(huì)認(rèn)為水不深。小松鼠身型比較小,認(rèn)為水很深,也是有道理的!

  于是,小馬決定自己試試,看看到底水深不深。他慢慢的下到水里,河邊的水剛剛沒過(guò)膝蓋,繼續(xù)往水里走,水越來(lái)越深了,但是沒有沒過(guò)小馬的頭,于是,小馬繼續(xù)往前走,高高興興的到了外婆家。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事6

  過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲得老高,外婆打電話說(shuō)自己家被淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路,小馬想:以前的時(shí)候,我老問別人,現(xiàn)在我長(zhǎng)大了,要自己想辦法。小馬把前蹄伸進(jìn)水里,他發(fā)現(xiàn)水很深。自己過(guò)不了河,很難為情。他繼續(xù)想辦法……

  他腦子里忽然冒出了一個(gè)好想法,他想:如果在河的兩邊搭起一座結(jié)實(shí)的橋,是不是就可以直接過(guò)去呢?可是他又想:上哪里去找搭橋的材料呢?忽然,他靈機(jī)一動(dòng),心想:眼前的這棵大樹不正好是我需要的嗎?他立刻跑過(guò)去,想把大樹推倒?墒撬牧馓×,推不動(dòng)。他又看見了牛伯伯正在一旁吃草。小馬嗒嗒嗒的跑過(guò)去說(shuō):“牛伯伯,請(qǐng)您幫我把那棵大樹推倒,好嗎?”牛伯伯說(shuō):“沒問題,沒問題!”說(shuō)著,牛伯伯用它的牛角把大樹推倒了。小馬對(duì)牛伯伯說(shuō):“謝謝你,牛伯伯。”牛伯伯回答說(shuō):“不客氣,不客氣!”

  說(shuō)著就搭起了橋,橋很快被搭好了,小馬心想:這回大家都可以過(guò)橋了,再也不怕被淹死了!他嗒嗒嗒的跑向外婆家,不一會(huì),就把面粉送到了外婆家里。外婆見了,直夸小馬是個(gè)勇敢的孩子。小馬聽了心里美滋滋的。

  和外婆告了別,小馬飛快的跑回家。他把事情一五一十的告訴了媽媽。媽媽也夸他是個(gè)愛動(dòng)腦筋,敢于嘗試的好孩子。小馬說(shuō):“因?yàn)槲乙查L(zhǎng)大了能幫媽媽做一些事情了!

小馬過(guò)河續(xù)寫故事7

  有一天,小馬媽媽對(duì)小馬說(shuō),你長(zhǎng)大了,能幫媽媽做一點(diǎn)事情嗎?小馬歡快的說(shuō),可以呀,我很愿意幫你做事,小馬媽媽給小馬半袋面粉,小馬媽媽說(shuō)你把這半袋面粉送到奶奶家吧!

  小馬蹬蹬的跑到河邊,可是有一條河擋住了它的去路,小馬看見旁邊有一堆大石頭,他把石頭扔進(jìn)河里,踩上石頭過(guò)了河,奶奶說(shuō)你是怎么過(guò)來(lái)的呢?中間不是有一條小河嗎?小馬興奮的說(shuō):“我踩石頭過(guò)來(lái)的,”奶奶笑著說(shuō)你長(zhǎng)大了!

小馬過(guò)河續(xù)寫故事8

  過(guò)了幾天,下起了大雨,大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打來(lái)電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子你趕緊去給外婆家送袋面粉把!”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,跑著跑著一條大河擋住了去路。小馬看了看四周,發(fā)現(xiàn)河邊有一些石頭,

  小馬把石頭推進(jìn)了河里,石頭都沒有沉到河里,小馬就用石頭做了一個(gè)石橋,過(guò)了河,小馬飛快的往外婆家跑去,把面粉送到外婆家后,小馬把來(lái)的時(shí)候發(fā)生的事,告訴了外婆,外婆直夸我是聰明的'好孩子。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事9

  過(guò)了幾天,下起了大雨,一連下了幾天幾夜,河水漲的老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子你趕緊去給外婆送一袋面粉吧!”小馬馱起面粉,飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  小馬看看嘩嘩流的河水,又看看周圍一個(gè)人也沒有,心想,我能不能過(guò)去呢?突然,媽媽上次說(shuō)的話在它耳邊回想起來(lái),孩子你去試試就明白了。小馬鼓起勇氣走進(jìn)河里,小馬走著走著,河水淹過(guò)它的膝蓋,又走了一會(huì),河水淹住了它的小肚子,小馬有點(diǎn)害怕。心想,我繼續(xù)往前走還是回去呢?一想到外婆今天沒有面粉吃。

  小馬就鼓起更大的勇氣,甩甩尾巴,堅(jiān)定地向前走去,小心地蹚到了對(duì)岸。原來(lái)這么深的河水我也能蹚過(guò)來(lái)。小馬很高興,飛快的跑去外婆家。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事10

  過(guò)了幾天下起了大雨,河水噌噌噌的往上漲,外婆打電話說(shuō)他家被淹了,老馬著急的.對(duì)小馬說(shuō):“外婆家被洪水淹了,你趕緊去送袋面粉吧,不然你外婆會(huì)被**的!毙●R聽了媽**話,趕緊馱了一袋面粉,像風(fēng)一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個(gè)辦法他用自己的前提試了一下水深不深,水不深,然后小馬就跑進(jìn)河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的說(shuō):“這下終于不用挨餓啦!

  小馬為難了,心想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問它該怎么辦?那多好!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過(guò)河的時(shí)候媽媽給它說(shuō)的話,于是它決定勇敢的試一試自己過(guò)河,小馬走到河中間的時(shí)候,讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺,它輕而易舉的就過(guò)去了,它很快就把面粉送到了外婆家了。

  外婆夸小馬你真是個(gè)勇敢又懂事的好孩子。


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小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展1)

——《小馬過(guò)河》續(xù)寫10篇

《小馬過(guò)河》續(xù)寫1

  小馬馱著面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路,小馬想:“媽媽*時(shí)說(shuō)過(guò)做什么事情都要試試!笨墒,這次河水漲高了,它有點(diǎn)害怕。長(zhǎng)頸鹿叔叔看到了說(shuō):“河水很淺,剛到我的小腿沒問題!毙●R剛抬前蹄一只兔子看見了,攔著它說(shuō):“小馬,不能過(guò)去,水很深,我的一個(gè)姐姐就是在這條河里淹死的!毙●R為難了,說(shuō):“還是試一試吧,不試怎么知道呢?”他慢慢的把腳伸進(jìn)水中,水剛到小馬的肚子那里。最后小馬過(guò)去了,小馬給了外婆面粉就高高興興的回了家,回到家里。小馬對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,今天水很深,我也過(guò)河了!眿寢屝χf(shuō):“小馬真是長(zhǎng)大了!

《小馬過(guò)河》續(xù)寫2

  一天媽媽對(duì)小馬說(shuō):“你長(zhǎng)大了,能再幫媽媽做一件事嗎?”小馬高興地說(shuō):“可以啊,媽媽什么事?”媽媽說(shuō):“你把這半袋麥子馱到磨坊去!

  小馬在路上走著走著,又遇到了一條大河擋住了去路,他看見牛伯伯在大樹下吃草,小馬喊著:“牛伯伯,您知道這條河水有多深嗎?”牛伯伯說(shuō):“不深,你可以過(guò)去的!毙●R聽了牛伯伯的話,剛走了一半兒,一只小兔子跑過(guò)來(lái)說(shuō):“小馬,別過(guò)河,你會(huì)被淹死的!

  小馬一聽,連忙后退一點(diǎn),說(shuō):“水很深嗎?”小兔說(shuō):“水深得很,我的朋友以前在這里淹死過(guò)!毙●R一聽,連忙跑回家對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,一條大河擋住了我的去路!眿寢屨f(shuō):“你不是上次也遇到過(guò)類似的問題嗎?這次你自己動(dòng)腦思考過(guò)嗎?你自己去試試吧!”小馬又去了河邊,小馬對(duì)兔子說(shuō):“兔子,我很牛伯伯的體型差不多,我要試一試!

  于是小馬走了過(guò)去,說(shuō):“很安全!謝謝你提醒我!”小兔子和牛伯伯高興地回家了。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫3

  小馬成功地過(guò)了河,他認(rèn)為小松樹和老牛欺騙了他,小松鼠來(lái)馬棚找他玩,他不去,老牛請(qǐng)他吃草,他也不去。

  媽媽知道了這件事之后對(duì)小馬說(shuō):“他們沒有騙你,是每個(gè)動(dòng)物的身高和體型都不同,河水對(duì)于每個(gè)動(dòng)物來(lái)說(shuō)深淺也就不同,比如對(duì)我來(lái)說(shuō),這條小河很淺的。因?yàn)槲业耐群荛L(zhǎng),我能很容易地趟過(guò)這個(gè)小河,牛伯伯的腿也很長(zhǎng),所以牛伯伯認(rèn)為河水很淺的。只要勇敢的試一下,對(duì)你來(lái)說(shuō)既不深也不淺!

  小馬聽了媽**話后明白了這個(gè)道理,他連忙找到了老牛和小松鼠,向他們賠禮道歉:“對(duì)不起,是我誤會(huì)你們啦,請(qǐng)你們?cè)徫野,以后我們還是好朋友。好嗎?”

  老牛和小松鼠原諒了他,最后他們還是好朋友,每天一起快樂地玩耍。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫4

  過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊給外婆家送袋面粉吧。”小馬馱起面粉飛快向外婆家跑去,跑著跑著一條大河擋住他的去路。

  小馬伸出了一只腳,在河里試了試,又趕緊把腳收了回來(lái),心想:這水太深了,我可過(guò)不去。這可怎么辦呢?小馬焦急地走來(lái)走去,突然發(fā)現(xiàn)烏龜爺爺在河邊散步。小馬靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好主意,他趕緊跑到烏龜爺爺面前說(shuō):“烏龜爺爺您可以駝著我過(guò)河嗎?”烏龜爺爺慢悠悠地說(shuō):“可以呀,你站在我的背上吧,我?guī)氵^(guò)河。”小馬開心地蹦到了烏龜爺爺?shù)谋成,烏龜爺爺笑呵呵地說(shuō):“站穩(wěn)了,我們要出發(fā)了!”

  小馬順利地到了對(duì)岸,他對(duì)烏龜爺爺說(shuō):“非常感謝您的幫忙,我回來(lái)時(shí)把外婆做的甜甜圈送給您!毙●R開心地向外婆家奔去……

《小馬過(guò)河》續(xù)寫5

  一天小馬長(zhǎng)大了,**媽對(duì)他說(shuō):“孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了,能去看望你的`外婆嗎?”小馬高興的說(shuō):“怎么不能以前和我?guī)湍悖涯谴溩舆\(yùn)到磨坊去,就你能知道我現(xiàn)在會(huì)自己過(guò)河了!”就這樣,小馬就去看望他的外婆了。可是在半路上,有一條小河,小馬把前蹄伸進(jìn)水里,覺得水很深,他看到旁邊有個(gè)木板,就把木板移到小河上,自己小心點(diǎn)踏上木板,小心翼翼地劃過(guò)了對(duì)面,外婆看到了她過(guò)河的事情,就對(duì)他說(shuō):“孩子,你真棒!”

《小馬過(guò)河》續(xù)寫6

  小馬把東西放到磨坊后,回來(lái)發(fā)現(xiàn)媽媽正在津津有味地吃草,就跑過(guò)去開心地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,河水其實(shí)既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像小松鼠說(shuō)得那樣深!眿寢屝χ聪蛐●R,欣慰地說(shuō):“是啊,只有你自己試一試,才能得出正確的結(jié)果!毙●R邊聽邊點(diǎn)頭。

  小馬忽然又想到了一個(gè)問題:“媽媽,那為什么老牛和小松鼠說(shuō)的不一樣呢?”小馬抬起頭問向媽媽。媽媽告訴小馬:“因?yàn)槔吓1任覀兏,所以說(shuō)水淺,小松鼠比我們矮,所以說(shuō)水深,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都不同,所以說(shuō)法就不一樣了。”

  小馬點(diǎn)點(diǎn)頭懂得了媽媽所說(shuō)的,就覺得有點(diǎn)餓了,吃了點(diǎn)草就睡著了......

《小馬過(guò)河》續(xù)寫7

  過(guò)了幾天下起了大雨,連續(xù)下了三天兩夜,大雨終于變成了毛毛細(xì)雨大雨。外婆打電話說(shuō)自己家被大水淹了,老馬聽了十分著急,她對(duì)小馬說(shuō)“孩子快把這袋大米送到外婆家去吧!”看著媽媽焦急的樣子,小馬立刻馱起大米就向外婆家跑去,跑著、跑著、一條大河檔住了去路,小馬想前幾天還是小河,怎么現(xiàn)在又變成了大河了呢!他焦急地在河邊走來(lái)定去,嘴里還嘟囔著:“怎么辦。≡趺崔k啊!”

  這時(shí)身后傳來(lái)了牛伯伯地聲音,“小馬你今天要過(guò)河嗎?”小馬回頭看著牛伯伯說(shuō):“是啊!這水流這么急怎么過(guò)去。 迸2χf(shuō):“別急,我也要準(zhǔn)備過(guò)河,還造了一條小船,***一起啊!”小馬看了看牛伯伯身后,見他用繩子拖著一條小船。就笑著說(shuō):“牛伯伯你太厲害了!”他們剛準(zhǔn)備上船,身后傳來(lái)了小斑馬的聲音,“等等我,我也要過(guò)河!”在他的身后還有小老鼠一家和長(zhǎng)頸鹿,還有其他小動(dòng)物……不一會(huì)兒小船都擠不下了,牛伯伯大聲的喊著:“不要再**,小船擠不下了,我一會(huì)兒在來(lái)接你們!贝蠹移咦彀松嗟淖h論著牛伯伯的手真巧,造的小船太棒了。

  因?yàn)樗魈,大家的心都提到了嗓子眼,誰(shuí)也不敢說(shuō)話,牛伯伯大聲的喊著:“我們一起劃船,這樣船才能盡快靠岸!”,大家聽了,都立刻行動(dòng)起來(lái),有的喊加油,有的使出渾身力氣劃船。終于,在大家的努力下小船到了岸邊。小馬立刻跳上岸,謝過(guò)了牛伯伯和大家往外婆家奔去。

  到了外婆家,小馬把大米交給她,看見外婆沒事,他就放心了。告別外婆后,小馬往回家的路奔去,又是牛伯伯送他過(guò)的河,小馬很感激牛伯伯,就把在外婆家拿的紅蘋果送給他了幾個(gè),牛伯伯還夸他是個(gè)好孩子。

  小馬回到家后把今天的事情告訴了媽媽,媽媽對(duì)小馬說(shuō):“孩子以后也要像牛伯伯一樣勇敢,聰明,做一個(gè)愛幫助別人的人!”

《小馬過(guò)河》續(xù)寫8

  小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。小馬想起媽媽說(shuō)過(guò)的話,光聽別人說(shuō)自己不去動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

  于是小馬來(lái)到河邊抬起前蹄小心翼翼地伸進(jìn)河水里,喝水又冰又冷。一直小雞跑過(guò)來(lái)說(shuō):“小馬小馬,剛下了大雨,河里的水很急,你一定要慢慢走,別讓河水把你沖倒了!”小馬點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“知道啦,謝謝你小雞!”

  小馬馱著面粉開始過(guò)河了,一邊唱歌一邊還跳一下。他想讓小雞看看:“小馬我又不是第一次過(guò)河,下了點(diǎn)雨對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么!”

  小馬快到河**了,這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)今天的水不但變深了,水流又急,他的身體開始被水沖的歪歪扭扭,他掙扎著想快點(diǎn)趟過(guò)去,可沒想到一不小心被河水沖倒了。他拼命想爬起來(lái),可是河水流的太急了,怎么也站不起來(lái),被河水沖到下游去了!安缓昧耍缓昧,小馬被沖走了,大家快來(lái)幫忙。 焙舆叺男‰u大聲呼救。森林里立刻跑來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)幫忙。最后大象伯伯沖到河里,用他的長(zhǎng)鼻子把小馬救起來(lái)。小馬謝過(guò)大家后,回到家。小馬對(duì)媽媽說(shuō):“我錯(cuò)了,我沒聽小雞的勸告!眿寢屨f(shuō):“以后不管做什么事不能只靠自己的經(jīng)驗(yàn),要學(xué)會(huì)聽取別人的建議!

《小馬過(guò)河》續(xù)寫9

  過(guò)不了河的小馬馱著面口袋,在河邊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去。它想幸好那有坐大橋,我可以從那跑過(guò)去?墒悄怯幸粭l鱷魚,他又冷靜下來(lái)。鱷魚看見小馬說(shuō);"聽說(shuō)吃了你的肉,可以長(zhǎng)生不老!"小馬計(jì)上心來(lái)說(shuō);"那可不一定,你必須得夠一百條鱷魚,都能吃上我的肉,才能長(zhǎng)生不老哦!"你們都不夠一百條,還想吃我,吃了也不會(huì)長(zhǎng)生不老"!鱷魚心里想:我不要變老!我不要變老!

  然后老鱷魚把河里所有的鱷魚聚集了起來(lái),他們說(shuō):"夠了,一百條可以吃吧?"小馬說(shuō):“萬(wàn)一不夠呢,讓我數(shù)一數(shù),要是夠了你們就可以吃了!比缓笮●R一個(gè)一個(gè)的從鱷魚背上跳了過(guò)去,98,99,100,小馬數(shù)完啦!但是鱷魚都等著急了,他們說(shuō):"小馬,你能不能快點(diǎn)兒!一只鱷魚往后面一看,小馬呢?小馬沒了!他大聲喊著告訴了河里所有的鱷魚,鱷魚們回頭一看!上當(dāng)啦!上當(dāng)啦!原來(lái),小馬趁鱷魚沒注意的時(shí)候跑掉啦。

  小馬回到家后把這件事告訴媽媽,媽媽說(shuō)你真的長(zhǎng)大了!然后小馬得意的打電話告訴鱷魚。他說(shuō):"你們這一群傻瓜,連我都抓不到,真笨!真笨!"

  受騙的鱷們只好垂頭喪氣地從河里撤離了。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫10

  小馬把麥子送到了磨坊,準(zhǔn)備回家,忽然下了一場(chǎng)暴雨,小馬來(lái)到河邊發(fā)現(xiàn)河水漲高了,它就小心翼翼地用腳試探河水有多深,這一次小馬覺得河水特別深,不能過(guò)河只能繞道而行,它選擇了一條遠(yuǎn)路回了家。

  一回到家小馬就興奮地跑到媽**身邊,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,你說(shuō)得對(duì),不能光聽別人說(shuō),要自己試一試才能知道河水有多深。去的時(shí)候河水不深我過(guò)了河很快就到了磨坊,可是回來(lái)的時(shí)候下暴雨了,河水漲高了,我就從一條遠(yuǎn)路走回來(lái),所以回來(lái)晚了!眿寢屝呛堑匾贿呌蒙囝^舔著小馬一邊說(shuō):“孩子,你真聰明,看來(lái)你明白了做事不能光聽別人說(shuō),要自己試一試。”小馬和媽媽都笑了!

  從那以后小馬也更加自信和勇敢!


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展2)

——《小馬過(guò)河》續(xù)寫10篇

《小馬過(guò)河》續(xù)寫1

  今天,小馬來(lái)到河邊,在過(guò)河之前,它依然問了問河邊的朋友。斑馬說(shuō):“哎呀!水實(shí)在是太深了,那次我能回來(lái),是撿了條命!”但是長(zhǎng)頸鹿卻說(shuō):“呵呵,不是很深,我一揚(yáng)脖子就能過(guò)去了!”同樣是兩中不一樣的解釋,小馬決定再發(fā)揚(yáng)上次成功的經(jīng)驗(yàn),于是準(zhǔn)備再試一試!

  小馬剛下水,媽媽就趕到了。媽媽立刻攔住了它!澳悴灰寺?”媽媽生氣地說(shuō)。小馬只好委屈得說(shuō)明了原因。

  媽媽笑了說(shuō):“孩子,光憑膽子大是不行的,你還要認(rèn)真分析你和它們的區(qū)別,斑馬說(shuō)水太深,它和我們一樣高,我們也會(huì)覺得深。而長(zhǎng)頸鹿比我們高得多,它說(shuō)揚(yáng)著脖子就能過(guò)去,而我們可能受不了。要有膽子,又要?jiǎng)幽X,才算學(xué)會(huì)過(guò)河!”

  是!我們生活中時(shí)刻可能遇到河流。我們是莽撞地一躍而過(guò),不顧后果;還是聽了不同的意見之后進(jìn)退兩難;或者仔細(xì)分析別人的意見后結(jié)合自身的環(huán)境,選擇一下合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn),甚至是合適的伙伴安然地走過(guò)河流,這一點(diǎn)都取決于我們自身。如果我們都選擇第三中答案,那么那些盲目下海、投機(jī)取巧、被騙**的人會(huì)很少吧!

  鼓起必勝的勇氣,認(rèn)真分析外來(lái)意見,密切結(jié)合自身的特點(diǎn),慎重確立行動(dòng)答案,我們就一定可以穿越面前的困難之河、欲望之河、生活之河!

《小馬過(guò)河》續(xù)寫2

  過(guò)了幾天下起了大雨,河水噌噌噌的往上漲,外婆打電話說(shuō)他家被淹了,老馬著急的對(duì)小馬說(shuō):“外婆家被洪水淹了,你趕緊去送袋面粉吧,不然你外婆會(huì)被**的。”小馬聽了媽**話,趕緊馱了一袋面粉,像風(fēng)一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個(gè)辦法他用自己的前提試了一下水深不深,水不深,然后小馬就跑進(jìn)河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的`說(shuō):“這下終于不用挨餓啦。”

  小馬為難了,心想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問它該怎么辦?那多好!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過(guò)河的時(shí)候媽媽給它說(shuō)的話,于是它決定勇敢的試一試自己過(guò)河,小馬走到河中間的時(shí)候,讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺,它輕而易舉的就過(guò)去了,它很快就把面粉送到了外婆家了。

  外婆夸小馬你真是個(gè)勇敢又懂事的好孩子。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫3

  小馬過(guò)河,過(guò)了幾天。下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜。河水漲得老高,外婆打電話給媽媽,媽媽說(shuō)。孩子,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?小馬連蹦帶跳的說(shuō),好啊,我最愿意幫媽媽做事了。媽媽高興的說(shuō),好吧,那你把這半袋面粉拖到外婆家吧。小馬走著走著路上,遇見了一條小河,她有點(diǎn)難為情,不知道該怎么辦好。于是他在旁邊看見了一些小時(shí)子,他就急忙跑過(guò)去,拿了幾顆過(guò)來(lái)。把這些石子往河里一扔,河水才到了石頭的一半。小馬急忙跑到河邊。準(zhǔn)備從上面癱過(guò)去。他趟到河對(duì)岸時(shí),開心的說(shuō)“根本就沒有那么難啊!彼旨泵ε艿酵馄偶野衙娣劢o了外婆。外婆夸她,很會(huì)動(dòng)腦筋。小馬心里美滋滋的,說(shuō)我以后做事一定要自己做事。然后呢,他又急忙跑回了自己的家。小馬對(duì)媽媽說(shuō)!拔視(huì)自己動(dòng)腦筋,外婆還夸我。

  媽媽說(shuō):“對(duì)呀,自己動(dòng)腦筋會(huì)比別人告訴你更好!毙●R這才明白,自己動(dòng)腦筋會(huì)比別人告訴自己會(huì)更好。小馬決定以后什么事都自己動(dòng)腦筋做。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫4

  小馬馱起面粉,飛快地向外婆家跑去。跑著跑著一條大河擋住了去路。

  小馬心想,“這么寬的河,我能過(guò)去嗎?”他猶豫了很久,還沒想出辦法來(lái)。這時(shí)河里的魚跳了上來(lái),對(duì)小馬說(shuō):“小馬你要過(guò)河嗎?”小馬說(shuō):“是啊,我要過(guò)河。”小魚說(shuō):“河水很淺,你趕緊過(guò)來(lái)吧!”小馬望著川流不息的河水。突然小馬想到媽**一句話。不要聽別人說(shuō)的話,要自己去嘗試。于是,他抬起一只腳伸到河里,試試河水深不深。連下了好幾天雨,河水好深好深呀。他靈機(jī)一動(dòng),“我可以找?guī)讐K木板把它搭成一座橋。 彼诤优赃呎业搅藥讐K木板。他一個(gè)勁的搭起來(lái)。搭的滿頭大汗,終于小馬搭好了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木板。他把木板架在了河岸的兩邊。小心翼翼的走上木板。順利的到達(dá)了河對(duì)岸!高高興興的來(lái)到外婆家,把面粉送給了外婆!

《小馬過(guò)河》續(xù)寫5

  小馬送完麥子高高興興地回到家后,自豪地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我能自己過(guò)河了!我現(xiàn)在終于明白了老牛伯伯為什么說(shuō)河水很淺,小松鼠說(shuō)河水很深了。那是因?yàn)槔吓2膫(gè)子高,小松鼠的個(gè)子矮!

  媽媽問小馬:“你是怎么知道的呢?”小馬說(shuō):“因?yàn)槲矣H自嘗試過(guò)了!河水既不像老牛伯伯說(shuō)的那樣淺,也不像小松鼠說(shuō)的那樣深。”

  媽媽摸了摸小馬的頭****地說(shuō):“孩子,以后無(wú)論做什么事情光聽別人說(shuō)是不行的,還要自己開動(dòng)腦筋,勇于嘗試才能取得成功!小馬聽了媽**話,若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭!

  從這以后,小馬做什么事情都特別喜歡動(dòng)腦筋,敢于嘗試。大家都說(shuō)它是一匹聰明的馬。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫6

  小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  他看見一只大象在河邊洗澡,就問大象:“象叔叔,這條河我能蹚過(guò)去嗎?”大象說(shuō):“水不深也不淺,剛沒半個(gè)身子,能蹚過(guò)去。”小馬剛要過(guò)河,突然,他想起了媽**話:孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。于是,小馬抬起一只腳往水里伸,可是都沒過(guò)大腿了,還沒踩到底,它趕緊把腳縮回來(lái)。

  小馬想要回家,可是他又想:回家怎么向媽媽交代?正好,旁邊的大象走過(guò)來(lái)問:“怎么啦?”小馬說(shuō):“象叔叔,您能幫我把這袋面粉送到我外婆家嗎?我外婆家住在101號(hào)馬棚。這條河太深,我過(guò)不去!薄靶邪。 薄爸x謝您!”

  小馬跑回家去,媽媽吃驚地問:“這么快就回來(lái)啦?”小馬把經(jīng)過(guò)一五一十地向媽媽說(shuō)了一遍。媽媽終于明白了,還說(shuō)它是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫7

  小馬成功地過(guò)了河,他認(rèn)為小松樹和老牛欺騙了他,小松鼠來(lái)馬棚找他玩,他不去,老牛請(qǐng)他吃草,他也不去。

  媽媽知道了這件事之后對(duì)小馬說(shuō):“他們沒有騙你,是每個(gè)動(dòng)物的身高和體型都不同,河水對(duì)于每個(gè)動(dòng)物來(lái)說(shuō)深淺也就不同,比如對(duì)我來(lái)說(shuō),這條小河很淺的。因?yàn)槲业耐群荛L(zhǎng),我能很容易地趟過(guò)這個(gè)小河,牛伯伯的腿也很長(zhǎng),所以牛伯伯認(rèn)為河水很淺的。只要勇敢的試一下,對(duì)你來(lái)說(shuō)既不深也不淺!

  小馬聽了媽**話后明白了這個(gè)道理,他連忙找到了老牛和小松鼠,向他們賠禮道歉:“對(duì)不起,是我誤會(huì)你們啦,請(qǐng)你們?cè)徫野,以后我們還是好朋友。好嗎?”

  老牛和小松鼠原諒了他,最后他們還是好朋友,每天一起快樂地玩耍。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫8

  小馬試著走過(guò)了河,背著麥子朝著磨坊開開心心、興高采烈的跑了過(guò)去,當(dāng)小馬來(lái)到磨坊的時(shí)候,眼前一亮,看見了磚頭都是用晶光閃閃的鉆石做的,磨坊的樣子格外漂亮。小馬心想:要是我不勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的話,我就看不到現(xiàn)在這么漂亮的磨坊了。磨坊的主人走了過(guò)來(lái),原來(lái)是一位長(zhǎng)著白胡子的老爺爺,用贊賞的語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō):“你真勇敢!自己都可以走過(guò)河了,我為你點(diǎn)贊!”白胡子老爺爺說(shuō):“小馬,小馬,你可以在我家里吃飯,到晚上再回去!”小馬說(shuō):“好啊,好啊,我現(xiàn)在就出去幫你摘菜!”過(guò)了一會(huì),咚!咚!咚!“爺爺!爺爺!我回來(lái)了!”小馬說(shuō)。爺爺說(shuō):“你都摘了什么菜!”小馬激動(dòng)地說(shuō):“我摘了蘑菇、胡蘿卜、芹菜,還額外拿了17個(gè)雞蛋,更好的是,我在路上碰到了小猴子、小熊,小猴子告訴我,它有一個(gè)蛋糕,上面還有一層奶油,、然后我想了一下, 咋們可以回到白胡子老爺爺?shù)募依铮黄鹋e。四個(gè)人一起努力,把磨坊裝飾的很好,又做了一個(gè)蔬菜蛋糕,吃完蛋糕,小猴子、小熊說(shuō):“謝謝了!”就走了,小馬也向著白胡子老爺爺告別,回家了。

  回到家,小馬媽媽說(shuō):“啊!我的乖孩子,我好想你,你終于回來(lái)了!”小馬說(shuō):“要是我不去磨坊的話,我就見不到小猴子、小熊它們了,也看不見那么好看的磨坊了!

《小馬過(guò)河》續(xù)寫9

  過(guò)不了河的小馬馱著面口袋,在河邊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去。它想幸好那有坐大橋,我可以從那跑過(guò)去?墒悄怯幸粭l鱷魚,他又冷靜下來(lái)。鱷魚看見小馬說(shuō);"聽說(shuō)吃了你的肉,可以長(zhǎng)生不老!"小馬計(jì)上心來(lái)說(shuō);"那可不一定,你必須得夠一百條鱷魚,都能吃上我的肉,才能長(zhǎng)生不老哦!"你們都不夠一百條,還想吃我,吃了也不會(huì)長(zhǎng)生不老"!鱷魚心里想:我不要變老!我不要變老!

  然后老鱷魚把河里所有的鱷魚聚集了起來(lái),他們說(shuō):"夠了,一百條可以吃吧?"小馬說(shuō):“萬(wàn)一不夠呢,讓我數(shù)一數(shù),要是夠了你們就可以吃了。”然后小馬一個(gè)一個(gè)的從鱷魚背上跳了過(guò)去,98,99,100,小馬數(shù)完啦!但是鱷魚都等著急了,他們說(shuō):"小馬,你能不能快點(diǎn)兒!一只鱷魚往后面一看,小馬呢?小馬沒了!他大聲喊著告訴了河里所有的鱷魚,鱷魚們回頭一看!上當(dāng)啦!上當(dāng)啦!原來(lái),小馬趁鱷魚沒注意的時(shí)候跑掉啦。

  小馬回到家后把這件事告訴媽媽,媽媽說(shuō)你真的長(zhǎng)大了!然后小馬得意的打電話告訴鱷魚。他說(shuō):"你們這一群傻瓜,連我都抓不到,真笨!真笨!"

  受騙的鱷們只好垂頭喪氣地從河里撤離了。

《小馬過(guò)河》續(xù)寫10

  小馬把麥子送到了磨坊,準(zhǔn)備回家,忽然下了一場(chǎng)暴雨,小馬來(lái)到河邊發(fā)現(xiàn)河水漲高了,它就小心翼翼地用腳試探河水有多深,這一次小馬覺得河水特別深,不能過(guò)河只能繞道而行,它選擇了一條遠(yuǎn)路回了家。

  一回到家小馬就興奮地跑到媽**身邊,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,你說(shuō)得對(duì),不能光聽別人說(shuō),要自己試一試才能知道河水有多深。去的時(shí)候河水不深我過(guò)了河很快就到了磨坊,可是回來(lái)的時(shí)候下暴雨了,河水漲高了,我就從一條遠(yuǎn)路走回來(lái),所以回來(lái)晚了!眿寢屝呛堑匾贿呌蒙囝^舔著小馬一邊說(shuō):“孩子,你真聰明,看來(lái)你明白了做事不能光聽別人說(shuō),要自己試一試!毙●R和媽媽都笑了!

  從那以后小馬也更加自信和勇敢!


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展3)

——小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇

小馬過(guò)河續(xù)寫故事1

  過(guò)了幾天,下起了大雨,大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊去給外婆送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  小馬看到河水比以前深了很多,河流也很急,心想:“這么深的水,我能過(guò)去嗎?”小馬猶豫了很久,還是沒有想出好辦法,就在這時(shí)候,河里出現(xiàn)了一條小魚,小魚對(duì)小馬說(shuō):“你想過(guò)河嗎?”小馬說(shuō):“是啊,我要過(guò)河!毙◆~說(shuō):“河水很淺,你快過(guò)去吧!”小馬剛伸出前腳試了一下河水,就聽見斑馬大聲吼道:“你不要命了,前兩天我剛從河對(duì)岸過(guò)來(lái),差點(diǎn)就被淹死了。”小馬想起了媽媽對(duì)它說(shuō)的話:“不要聽別人說(shuō)的。要自己去嘗試!毙●R還是決定嘗試一下,它直接把前腳伸到水里,小馬試到河水很深。

  小馬靈機(jī)一動(dòng):“我可以找?guī)赘褡幼鲆粭l竹筏!毙●R費(fèi)了九牛二虎之力才把竹筏做好,小馬順著河流,坐著竹筏來(lái)到河對(duì)岸,小馬開開心心的把面粉送到了外婆家。

  小馬回到家后,把自己過(guò)河的經(jīng)過(guò)講給了媽媽聽,媽媽夸獎(jiǎng)小馬說(shuō):“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的好孩子,希望你在以后的生活中,不管遇到什么困難,一定要多動(dòng)腦筋,試著去克服各種困難!”

小馬過(guò)河續(xù)寫故事2

  一天小馬長(zhǎng)大了,**媽對(duì)他說(shuō):“孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了,能去看望你的外婆嗎?”小馬高興的說(shuō):“怎么不能以前和我?guī)湍悖涯谴溩舆\(yùn)到磨坊去,就你能知道我現(xiàn)在會(huì)自己過(guò)河了!”就這樣,小馬就去看望他的外婆了?墒窃诎肼飞,有一條小河,小馬把前蹄伸進(jìn)水里,覺得水很深,他看到旁邊有個(gè)木板,就把木板移到小河上,自己小心點(diǎn)踏上木板,小心翼翼地劃過(guò)了對(duì)面,外婆看到了她過(guò)河的事情,就對(duì)他說(shuō):“孩子,你真棒!”

小馬過(guò)河續(xù)寫故事3

  這幾天連續(xù)下了好幾天大雨,這幾天河水長(zhǎng)了老高,外婆打電話說(shuō)他家被渾水淹沒了,媽媽讓我給外婆送些麥子,小馬托起麥子連蹦帶跳到了河邊,小馬想以前我還比媽媽小,F(xiàn)在我長(zhǎng)得和媽媽一樣大了。小馬剛抬起前腳,喜鵲又叫起來(lái),小馬你不要命啦?小馬說(shuō)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,我和媽媽一樣大了,這條河我能過(guò)去,小馬剛又抬起前腳,喜鵲又大叫起來(lái),河水漲了這么高你會(huì)被淹死的,不一會(huì)兒來(lái)了一個(gè)船公公說(shuō)小馬,你快上我的船吧!河水漲了十幾米你過(guò)不去,這回小馬安全的給外婆送到了麥子。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事4

  過(guò)了幾天下起了大雨,河水噌噌噌的往上漲,外婆打電話說(shuō)他家被淹了,老馬著急的對(duì)小馬說(shuō):“外婆家被洪水淹了,你趕緊去送袋面粉吧,不然你外婆會(huì)被**的!毙●R聽了媽**話,趕緊馱了一袋面粉,像風(fēng)一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個(gè)辦法他用自己的前提試了一下水深不深,水不深,然后小馬就跑進(jìn)河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的說(shuō):“這下終于不用挨餓啦!

  小馬為難了,心想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問它該怎么辦?那多好!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過(guò)河的時(shí)候媽媽給它說(shuō)的話,于是它決定勇敢的試一試自己過(guò)河,小馬走到河中間的時(shí)候,讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺,它輕而易舉的就過(guò)去了,它很快就把面粉送到了外婆家了。

  外婆夸小馬你真是個(gè)勇敢又懂事的好孩子。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事5

  嘩嘩的大雨的下個(gè)不停。第二天,小馬出去散步,走著走著,一條河擋住了去路,不知道是深還是淺,自己想去試一試,等到他抬起前蹄的時(shí)候,有一只小烏龜用他最快的速度游過(guò)來(lái)說(shuō):“小馬別過(guò)河,水很深的。”小馬不相信地問:“水很深嗎?”烏龜認(rèn)真的說(shuō)“水很深的,你別過(guò)去!”

  小馬看到一頭大象在那里吃東西,旁邊有一棵大樹,可能是被暴風(fēng)雨刮倒的。

  小馬想到了一個(gè)辦法,就走上前去問大象爺爺:“請(qǐng)您幫我把那棵又大又粗的樹給搭在河上,可以嗎?這樣就成了一座橋,小動(dòng)物們也都可以過(guò)去!

  大象爺爺說(shuō):“”當(dāng)然可以啦!”

  大象爺爺用自己常常粗壯的鼻子,卷在了大樹上,然后架在了河上,小馬踩著樹,小心翼翼的走到了河岸,他大聲喊了一聲,大象爺爺,謝謝您。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事6

  小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,一天媽媽說(shuō):“你給外婆家送一袋面粉吧,小馬高興的說(shuō)!啊拔医o外婆送去吧!,因?yàn)橄铝艘惶煲灰沟拇笥。河水漲了。小馬看見了一塊木板當(dāng)做小船滑了過(guò)去。我回來(lái)的時(shí)候媽媽問她:”你是怎么過(guò)河的?小馬說(shuō):”我看見了一塊木板當(dāng)做小船滑了過(guò)去。媽媽高興的說(shuō):”啊,小馬長(zhǎng)大啦!自己想辦法啦!

小馬過(guò)河續(xù)寫故事7

  過(guò)了幾天下起了大雨,河水噌噌噌的往上漲,外婆打電話說(shuō)他家被淹了,老馬著急的對(duì)小馬說(shuō):“外婆家被洪水淹了,你趕緊去送袋面粉吧,不然你外婆會(huì)被**的!毙●R聽了媽**話,趕緊馱了一袋面粉,像風(fēng)一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個(gè)辦法他用自己的前提試了一下水深不深,水不深,然后小馬就跑進(jìn)河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的說(shuō):“這下終于不用挨餓啦!

  小馬為難了,心想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問它該怎么辦?那多好!可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過(guò)河的時(shí)候媽媽給它說(shuō)的話,于是它決定勇敢的試一試自己過(guò)河,小馬走到河中間的時(shí)候,讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺,它輕而易舉的就過(guò)去了,它很快就把面粉送到了外婆家了。

  外婆夸小馬你真是個(gè)勇敢又懂事的好孩子。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事8

  自從上次小馬幫媽媽送麥子成功之后,小馬自信滿滿。

  過(guò)了幾天,下起了大雨,大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō)∶“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧。”小馬馱起面粉,飛快地向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河,擋住了去路,小馬心里焦急萬(wàn)分,東張西望起來(lái)?匆娏诵⊥米,小烏龜和小鼴鼠。小動(dòng)物們好奇地問小馬∶“你為什么著急過(guò)河?”小馬氣喘吁吁地說(shuō)∶“外婆家被大水淹了,我要去給外婆送一袋面粉!毙(dòng)物們決定幫小馬過(guò)河。

  可是,要怎么幫小馬過(guò)河呢?小動(dòng)物們議論紛紛,絞盡腦汁。突然,小鼴鼠一拍手說(shuō)∶“我們可以造一艘小船幫小馬過(guò)河呀。”小鼴鼠的方法得到了大家的贊賞。于是他們開始造船,小鼴鼠來(lái)啃木板,小馬來(lái)運(yùn)木板,小兔子和小烏龜來(lái)組裝木板。它們一邊造船,一邊唱“團(tuán)結(jié)就是力量!”終于造好了小船,小鼴鼠啃了幾個(gè)槳,一邊喊**一邊劃!耙欢,劃!一二一,劃!”他們終于劃到了外婆家。外婆說(shuō)∶“謝謝你,小馬,要不然我們就沒有吃的了!毙●R說(shuō)∶“外婆,這是我們大家的功勞呀!”外婆笑了。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事9

  過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲的老高,外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,跑著跑著,一條河擋住了去路。小馬站到河邊摸著頭想了想,它勇敢的走進(jìn)了小河,它心想這并沒有其它朋友說(shuō)的那樣可怕啊,于是它一步一步的過(guò)了河,它成功的把面粉給外婆送去了。

  它回到家后,高興的對(duì)媽媽說(shuō):“我走過(guò)小河了”,媽媽說(shuō):“孩子你真勇敢”!以后,無(wú)論做什么事情一定要自己先去試試,如果你總是聽別人說(shuō),你就永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。小馬聽了媽**話后,高興的對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽,我以后不管遇到什么困難,我一定自己先去試試,再也不會(huì)聽別人說(shuō)的話了”,媽媽聽了小馬的話,開心的笑了。

小馬過(guò)河續(xù)寫故事10

  過(guò)了幾天,下起了大雨,大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打來(lái)電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):“孩子你趕緊去給外婆家送袋面粉把!”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,跑著跑著一條大河擋住了去路。小馬看了看四周,發(fā)現(xiàn)河邊有一些石頭,

  小馬把石頭推進(jìn)了河里,石頭都沒有沉到河里,小馬就用石頭做了一個(gè)石橋,過(guò)了河,小馬飛快的往外婆家跑去,把面粉送到外婆家后,小馬把來(lái)的時(shí)候發(fā)生的事,告訴了外婆,外婆直夸我是聰明的'好孩子。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展4)

——《小馬過(guò)河》教學(xué)反思10篇

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思1

  《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的'是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過(guò)教授本課我有如下反思:

  一、形式多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,勇于探索的原動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),吸引了學(xué)生的***,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與度高。但是在教具使用中,發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位,這是我以后需要注意的方面。

  二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入,逐層推進(jìn)。

  在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練,小黑板出示本課生詞,指名領(lǐng)讀,并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。但是,整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間稍短,訓(xùn)練效果不夠明顯,處理得較像第一課時(shí),以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。

  三、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫” “認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面配合度很高,甚至超出我課前預(yù)期,相信這次課后,學(xué)生的朗讀能力會(huì)**提高。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:你生活中有沒有像小馬一樣遇到過(guò)難題呢?你又是怎么解決的呢?以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,學(xué)生回答十分積極踴躍。但是,由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,展示交流的時(shí)間較少,本來(lái)準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,這是我今后需要改進(jìn)之一。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思2

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2、如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思3

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思4

  《小馬過(guò)河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破:孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。從字里行間,孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,小心地趟到了對(duì)岸,它的體驗(yàn)是:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。

  如果就以孩子“明白了什么”為目的,心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通,注重生**驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想:道理來(lái)源于生活,更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是,我把問題拋向孩子:在你的生活中,遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒過(guò)后,十幾個(gè)孩子小手高舉。

  “我背《論語(yǔ)》的時(shí)候,有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),去問爸爸、媽媽,爸爸讀一個(gè)音,媽媽讀一個(gè)音,我不知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì),就想:還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)!

  “爸爸給我買了一輛四驅(qū)車,讓我自己插起來(lái)。樓上跟我一起玩的哥哥說(shuō)很好插,而表弟說(shuō)很難插。到底是好插還是難插,我決定親自試試,沒想到我一會(huì)兒就插好了。”

  “我與姐姐、弟弟去公園玩,在游樂場(chǎng)過(guò)獨(dú)木橋時(shí),弟弟說(shuō)會(huì)掉下去,很危險(xiǎn),而姐姐說(shuō)大膽走,不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張,但我還是很快地跑了過(guò)去。第二次再走,我就不害怕了。”

  ……

  孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,甚至牽強(qiáng)附會(huì),但我相信:“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中,再遇到類似的事情,孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思三

  課快要結(jié)束的時(shí)候,我****地說(shuō):“孩子們,童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢!再讀讀故事,有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢?”一石激起層層浪,孩子們又去讀書思考了。不長(zhǎng)時(shí)間的寧?kù)o之后,一只只小手舉了起來(lái)。

  “小馬很愿意幫媽媽做事,熱愛勞動(dòng)!

  “從小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)的話,我看出小馬很有禮貌!

  “雖然松鼠對(duì)小馬說(shuō)得不對(duì),但它是為了小馬好,它很善良,有一顆愛心!

  ……

  “老師,我想提個(gè)問題?”

  “好啊,什么問題?”

  “如果水真的很深,小馬一試,結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦?”

  “老馬知道水不深,不會(huì)淹死,才叫小馬去試的。”“如果水很深,老馬不知道,她叫小馬去試試,小馬不就淹死了嗎?”

  我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè):天剛下過(guò)一場(chǎng)大雨,河水上漲了很多,小馬又要過(guò)河,它該怎么辦呢?

  是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號(hào)結(jié)束了。

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思四

  新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景我們無(wú)法預(yù)見。就以《小馬過(guò)河》這一課為例,我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí),如何圍繞著這一核心理念的。

  一、適量的講。

  用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來(lái)說(shuō)明講的適量也許是最適合不過(guò)了,在課堂上當(dāng)講而講,講則必精。在《小馬過(guò)河》一文中,我抓住“評(píng)”字,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著,要求學(xué)生精讀課文,根據(jù)自己的感悟說(shuō)說(shuō)從哪些字、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。

  二、適度的講。

  所謂“適度”的“度”,就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水*,考慮學(xué)生的認(rèn)知水*和情感態(tài)度。例如《小馬過(guò)河》一文的教學(xué)中,學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說(shuō)的話出現(xiàn)困難時(shí),我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講,通過(guò)講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,身臨其境。

  三、適時(shí)的講。

  課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī),要“不憤不啟,不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過(guò)河》,在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí),有學(xué)生說(shuō)小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語(yǔ)形容,這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說(shuō)小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會(huì)一下小馬的語(yǔ)氣,就會(huì)明白了!边@一番“講”,使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”,他們通過(guò)朗讀馬上體會(huì)到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。

  《小馬過(guò)河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽**正確、耐心的鼓勵(lì)是過(guò)不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關(guān)鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過(guò)河,媽媽也可以盡情地說(shuō)。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思5

  《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣,對(duì)話很多,是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的,需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。文中雖然“說(shuō)”字相同,但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同。不同語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課 。于是,教學(xué)此課,便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

  先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書,在文中用曲線劃出各種各樣的“說(shuō)”,然后分組共同試讀,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“誰(shuí)讀得有聲有色,頭飾將戴在誰(shuí)的頭上,角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”,激發(fā)孩子讀的興趣讀的水*。 再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì),讓人人過(guò)把“讀”癮。此時(shí)此刻,課堂的精彩與**便水到渠成。

  故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破:孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。從字里行間,孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,小心地趟到了對(duì)岸,它的體驗(yàn)是:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。

  如果就以孩子“明白了什么”為目的,心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通,注重生**驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想:道理來(lái)源于生活,更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是,我把問題拋向孩子:在你的生活中,遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒過(guò)后,十幾個(gè)孩子小手高舉。孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,甚至牽強(qiáng)附會(huì),但我相信:“死”道理已變成了“活”道理。以后的'日常生活中,再遇到類似的事情,孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。

  《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分,好多學(xué)生是在跟著老師和別人的看法走。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思6

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思7

  新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景我們無(wú)法預(yù)見。就以《小馬過(guò)河》這一課為例,我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí),如何圍繞著這一核心理念的。

  一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來(lái)說(shuō)明講的適量也許是最適合不過(guò)了,在課堂上當(dāng)講而講,講則必精。在《小馬過(guò)河》一文中,我抓住“評(píng)”字,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著,要求學(xué)生精讀課文,根據(jù)自己的感悟說(shuō)說(shuō)從哪些字、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。

  二、適度的講。所謂“適度”的“度”,就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水*,考慮學(xué)生的認(rèn)知水*和情感態(tài)度。例如《小馬過(guò)河》一文的教學(xué)中,學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說(shuō)的話出現(xiàn)困難時(shí),我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講,通過(guò)講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,身臨其境。

  三、適時(shí)的講。課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī),要“不憤不啟,不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過(guò)河》,在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí),有學(xué)生說(shuō)小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語(yǔ)形容,這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說(shuō)小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會(huì)一下小馬的語(yǔ)氣,就會(huì)明白了!边@一番“講”,使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”,他們通過(guò)朗讀馬上體會(huì)到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。

  《小馬過(guò)河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽**正確、耐心的鼓勵(lì)是過(guò)不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關(guān)鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過(guò)河,媽媽也可以盡情地說(shuō)。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思8

  《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

  一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。

  開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

  二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到*均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。

  以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的.路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思9

  《小馬過(guò)河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美,教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

  1、朗讀課文觸美麗。

  這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬,還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,因此在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,接著再讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音朗讀,最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  2、情境演繹悟美麗。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課文把握較好之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也會(huì)不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文中“人物”的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。

《小馬過(guò)河》教學(xué)反思10

  《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

  一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。

  開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

  二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的`角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到*均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。

  以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展5)

——《小馬過(guò)河》教案10篇

《小馬過(guò)河》教案1

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字,理解“磨坊、前蹄”的詞義。

  2、正確朗讀課文,整體感知課文大意。

  3、說(shuō)說(shuō)眼中的小馬,初步懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要開動(dòng)腦筋,敢于嘗試。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,在讀中學(xué),在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文能力。

  2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度,使學(xué)生在興趣盎然中,通過(guò)一定的過(guò)程和方法,掌握知識(shí)和技能,得到情感體驗(yàn)。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、揭示課題,預(yù)習(xí)課文

  1、出示課題,訓(xùn)練語(yǔ)感

  指名讀課題,在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰(shuí)要過(guò)河?小馬要干什么?”的不同語(yǔ)氣

  2、明確目標(biāo),預(yù)習(xí)課文

  要求:讀課文兩遍,第一遍劃出生字新詞,第二遍標(biāo)出自然段。

  二、檢查預(yù)習(xí),讀通課文

  1、檢查生字詞

  出示:一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄

  伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然

 。1)**讀

  (2)指名領(lǐng)讀

  重點(diǎn)正音:磨坊一匹

 。3)齊讀

  A、理解“磨坊”:磨坊是什么?

  發(fā)散訓(xùn)練:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。

  榨植物油的作坊叫(油坊)

  B、理解“前蹄”:看圖找出小馬的前蹄,理解“蹄”

  發(fā)散訓(xùn)練:還可以說(shuō)(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。

  2、分節(jié)讀課文,思考:小馬給你留下了什么印象?

  三、整體感知,理解課文

  交流體會(huì),隨機(jī)理解詞句,指導(dǎo)朗讀

  1、樂意幫媽媽做事

  出示:小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事!

  (1)哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意?(連蹦帶跳)

  換詞理解“連蹦帶跳”

  引讀句子,理解反問句“怎么不能?”

 。2)指導(dǎo)朗讀

  A、讀小馬的話

  B、合作讀第二節(jié)

 。3)小結(jié):媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊,這就是小馬過(guò)河的原因。

  2、不愛動(dòng)腦筋、容易聽信他人

  (1)小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了去路,過(guò)……過(guò)不去!

  小馬低下了頭,說(shuō):“沒……沒想過(guò)。”

  小馬說(shuō):“是呀!牛伯伯也這么說(shuō)?墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)讀句子

 。2)出示:小馬為難了,心想:“我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好!”

  A、理解“為難”

  B、聯(lián)系*時(shí),加深理解

  C、指導(dǎo)朗讀

 。3)出示:小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。

  A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解

  B、指導(dǎo)朗讀

 。4)出示:小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問問媽媽吧!”

  A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解

  B、想象說(shuō)話:聽了松鼠的話,當(dāng)時(shí),小馬心想?

  C、指導(dǎo)朗讀

 。5)讀3——5節(jié)

  3、小結(jié),設(shè)疑:小馬回到家后,媽媽是怎么說(shuō)的?咱們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字:匹愿馱坊鼠唉筋

  齊讀生字

  2、記生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

  3、書寫生字

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過(guò)河

  樂意幫媽媽做事

  容易聽信他人

  不愛動(dòng)腦筋

《小馬過(guò)河》教案2

  課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)生字。

 、谏终n件、課文插圖或投影片。

  第一課時(shí)

  觀察插圖,導(dǎo)入新課

 、俪鍪菊n文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?

 。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜(lái),非常吃驚)

 、谒畯膽炎永锫鰜(lái),小女孩為什么吃驚?讓我們一起學(xué)習(xí)13課。(板書課題:動(dòng)手做做看)

  朗讀課文,初知大意

 、儆米约合矚g的'方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

 、诔鍪旧终n件,檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

 、壑该x課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

 、苷l(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤?

  合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

  ①四人小組自學(xué)課文后,討論合作完成以下問題。

  出示課件:

  a.奇怪的問題指什么?

  b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?

  ②請(qǐng)四人小組派**匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ③再讀課文,合作完成填空。

  出示課件:法國(guó)科學(xué)家,提了一個(gè)奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進(jìn)別的東西,()就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話()。

 、荦R讀課文最后一段,同學(xué)們討論一個(gè),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

 。ǹ茖W(xué)家說(shuō)的話,不一定都是對(duì)的,我們不要迷信權(quán)威,遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐)

 、葜该纸巧首x課文,其他同學(xué)想一想,伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

  啟發(fā)想像,練習(xí)寫話

 、僮x課后練習(xí)說(shuō)說(shuō)寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

 、诨ハ嘟涣。把自己想像的話說(shuō)給同學(xué)聽。

 、郯炎约合氲降脑拰懴聛(lái)。

  第二課時(shí)

  識(shí)字、寫字

 、僮R(shí)字。

  a.出示生字課件,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

  提示學(xué)生:可用舊字對(duì)比記憶生字。(如林琳,那娜,扁騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢漫,洪哄,可用部件組合法記憶;如志字是上士和心構(gòu)成的)

  b.誰(shuí)還有更好的記字方法,說(shuō)給大家聽?

 、趯懽。

  出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮?

  a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字,注意找出特點(diǎn)。(如題和提中都有是,但寫法不同,題中的是捺要長(zhǎng);另和志都是上下結(jié)構(gòu),另是上短下長(zhǎng),志是上略比下長(zhǎng);田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),其中五個(gè)字是左窄右寬,只有朗是左右寬窄差不多)

  b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

  c.學(xué)生臨摹,老師巡視指導(dǎo)

  d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字,師生點(diǎn)評(píng)。

  表演課文內(nèi)容,加深理解

 、俜纸M熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。

 、诜纸M表演課文內(nèi)容,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。(如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話)

  實(shí)踐活動(dòng)

  讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給同學(xué)聽。

《小馬過(guò)河》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

  3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦**思考,勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

 。ㄒ唬┱勗捈と,引入課文

  師:同學(xué)們,你在*時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?

  生各抒已見

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事?

  從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  (二)初讀課文,識(shí)記生字

  1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

  2.指名讀書,相互評(píng)價(jià)。

  3.開火車讀詞游戲

  深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

  4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?

 。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式)

  5.猜字游戲

  6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

  用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

  在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

 。ㄈ┢纷x課文,理解感悟

  1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

 。▽W(xué)生**談?wù)撟x后的收獲。)

  預(yù)設(shè):

  (1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽**幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

 。2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

 。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。

  2.“同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

  (2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話,老牛、松鼠說(shuō)的話,小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。

  (學(xué)生**讀書,回答問題。)

  3.師:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

  生:回家問媽媽。

  師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?

  展開討論。

  4.師:在媽**幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?

  說(shuō)一說(shuō),寫在小本本上。

  提出開放性的問題來(lái)感悟課文,建立*等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

  學(xué)生展開想象回答問題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

 。ㄋ模⿵(fù)述課文,拓展延伸

  1.復(fù)述課文

  2.拓展閱讀:

  故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》

  讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

 。ㄎ澹┯洃涀中,指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀生字并組詞。

  2.小組討論如何能很快記住這些字。

  3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

  自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和**學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《小馬過(guò)河》教案4

  【課程目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  【課程重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  【課程難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字生詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽到過(guò)許多童話故事,誰(shuí)知道?和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)生們一定會(huì)覺得很有趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生**小聲讀課文一、二遍,讀準(zhǔn)生字的字音,難讀的字多讀幾遍。

 。ǔ鍪菊n件1:本課全部生字)

  2、分段指名讀課文。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書寫,分析字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  (出示課件2)帶 擋 攔 親

  會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  2、練習(xí)寫字。

  四、多種形式,熟讀課文

  1、自己練習(xí)讀課文。

  2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

  3、相互點(diǎn)評(píng),糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、看拼音寫詞語(yǔ)。

  dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

 。 ) ( )( )( )( )

  二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

  一( )老馬 一( )麥子 一( )小河

  一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴

  三、讀句子,說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近,寫在橫線上。

 。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

 。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。

 。 )和( )意思接近。

  參***:

  一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條

  頭 只 個(gè)

  三、立刻 連忙

《小馬過(guò)河》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。

  二、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋**思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

  三、練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  重難點(diǎn):

  理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

  教具:

  多**課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

  一、故事導(dǎo)入,板書課題。

  (1)“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》!保ǔ鍪菊n題)

 。2)教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!

  (3)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

 。4)學(xué)生回答。

  二、初讀感知,了解大意。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

  2、開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。

  3、在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

  一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

  一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

  過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

  三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

  1、指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

  一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

  一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

  一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

  2、(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。

 。、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

  4、(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

 。怠⒅笇(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

  過(guò)渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。

 。、思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分

 。、看板書質(zhì)疑問難。

  2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?

  回答:因?yàn)槔吓#ǎ,所以它說(shuō)()。

  因?yàn)樗墒螅ǎ,所以它說(shuō)()。

  3、思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問你,你該怎樣回答?

  4、媽媽是怎樣教育小馬的呢?

 。ㄈ┳宰x課文第七段

 。1)找出不懂的詞語(yǔ)。

  難為情——課文寫誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

 。2)找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。

 。3)聽了媽**話,小馬是怎樣做的?

  (4)小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。

 。5)看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

  四、分角色表演故事。

  過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?

  五、總結(jié)課文:

  在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問題,都不能光聽別人說(shuō),要自己**思考,從實(shí)踐中去尋找問題答案。

  六、古詩(shī)欣賞:

  宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。

  冬夜讀書示子聿。

  古人學(xué)問無(wú)移力,少壯功夫老始成,

  紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。

  七、興趣作業(yè):

 。、講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

 。病懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。

《小馬過(guò)河》教案6

  教學(xué)目的

  1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

  2、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

  3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話

  1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?

  2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過(guò)河?

  3、訓(xùn)練說(shuō)話。

  小馬為什么要過(guò)河?

  (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  **學(xué)生討論:

  要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過(guò)三次**,逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性!

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  讀生字新詞——正音。

  提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。

  生字組詞,并抄寫。

  〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉

  二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學(xué)生理解課文的`記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力!

  三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述

  1、課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)

  2、指導(dǎo)朗讀。

 。1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:

  “小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好。 

  “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

 。2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:

  “老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過(guò)去。’”

  “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’”

  〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、練習(xí)復(fù)述。

 。1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):

  回家 問松鼠

  問老牛 為難 連忙 立刻

 。2)指導(dǎo)復(fù)述。

  要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。

  〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò),是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分!

  4、找近義詞。

  讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)

  你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?

  四、指導(dǎo)表演,讀寫句子

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

  抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

  對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

  (1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

  (2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)

 。3)背——要求有感情地背誦。

 。4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  五、突破難點(diǎn),加深理解

  1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽**話,遇事開動(dòng)腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

  〈四種答案(略)〉

  學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水*而定。

  3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

 。1)說(shuō)“高度”

 。2)說(shuō)“深度”

 。3)連說(shuō)。

  讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

  六、朗讀全文,小結(jié)收獲

  1、分角色,有感情地朗讀全文。

  2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)**教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水*。

《小馬過(guò)河》教案7

  [教學(xué)要求]

  一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

  二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

  三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

  第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

  第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說(shuō),直接提示課題,情緒即被激起。)

  《小馬過(guò)河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

  自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。

  二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過(guò)去!

  松鼠(shu)說(shuō):“當(dāng)然啦(la)!我的'伙伴就在這條河里淹死的!”

  小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好。∷麌@(tan)了口氣回家了。

  老馬說(shuō):“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的!

  教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

  三、范讀課文。

  小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

  四、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列**,幫助學(xué)生弄清課文層次)

  1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?

  2.小馬過(guò)河,他到河邊去了幾次才過(guò)河?

  3.課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?

  4.那么課文可分成幾段?

  第一段:小馬整天不離開媽媽。

  第二段:小馬第一次沒敢過(guò)河。

  第三段:第二次小馬終于過(guò)了河。

  五、練習(xí)。

  1.寫生字詞。

  2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

  小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事

  老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

  提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

  第二課時(shí)

  一、輕讀第一段。

  二、讀講第二段。

  1.自學(xué)。

  提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

  2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:

  小馬老牛小松鼠老馬

  連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去,問道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)

  3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)

 、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

  老馬也是“高興地說(shuō)”,老馬、小馬、都很高興。不過(guò),一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

 、谛●R來(lái)到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?

  ③小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老;卮饡r(shí),說(shuō)的很*靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,F(xiàn)在請(qǐng)**學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

  ④松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)

  ⑤“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問,F(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

  ⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

  ⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

  ⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

 、岜容^:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺得怎么樣?

 、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。

  (雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

  4.練習(xí)。

  填充:

  我高聲( )喊小林飛快( )跑

  他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字

  小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌

  △創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

  △教師微笑著說(shuō):“小朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。

  △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)生字。

  二、學(xué)習(xí)第三段。

  1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)

  2.老馬怎么說(shuō)的?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō))

  出示**的話:

  光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  同一條河,老牛說(shuō)“深”,松鼠說(shuō)“淺”,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么?

  (出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)

  (借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

  4.小馬聽了老馬的話,認(rèn)真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?

  出示小馬的剪貼片,要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

  三、總結(jié)課文,通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,結(jié)出寓意。

  1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

  2.齊讀老馬的話。

  3.老馬是說(shuō):“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法,該怎么講呢?

  (做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)

  4.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。

  四、再現(xiàn)課文情境,分角色復(fù)述課文。

  1.各自準(zhǔn)備。

  2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

  五、結(jié)合寓意,增教一首古詩(shī)。

  宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。

  出示古詩(shī)的板書:

  《冬夜讀書示子聿》

  古人學(xué)問無(wú)遺力,

  少壯功夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺淺,

  絕知此事要躬行。

《小馬過(guò)河》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多**課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水*。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行**:老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。

  他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  **:(1)老牛說(shuō)了些什么?

  (2)小松鼠說(shuō)了些什么?

  (3)小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音

  **:

  (1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

  幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水*有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的**能力太差,不能很好的**活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的**形成自己的風(fēng)格。

  五、通過(guò)這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

《小馬過(guò)河》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生**小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是________

  事:共8畫,筆順是________

  然:共12畫,筆順是________

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

  四、作業(yè)

  1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  2、熟讀課文。

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地分角色朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、用字詞卡片檢查生字讀音。

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先**讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  三、**讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、學(xué)生**朗讀課文。

  2、指名匯報(bào)。

  3、分角色朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽**話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  五、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  六、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  七、作業(yè)

  回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過(guò)河 動(dòng)腦筋試一試

  牛伯伯 淺

  小松鼠

《小馬過(guò)河》教案10

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。

  2.分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

  3.能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.自主識(shí)字。

  2.分角色朗讀,理解老馬說(shuō)的話的含義,并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪拘●R圖片)今天,老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事,下面我們就來(lái)聽聽吧。(教師板書課題,生齊讀兩遍)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生**讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出本課生字詞。

  2.檢查生字詞的掌握情況。

  (1)出示本課生字,指名認(rèn)讀,教師適時(shí)正音。

  (2)去拼音認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

 。3)出示本課詞語(yǔ),學(xué)生自主認(rèn)讀。

 。4)請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中,再讀課文。

  3.小組合作,相互交流識(shí)記方法。

 。1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋

 。2)記詞組:深—淺(反義詞)

  4.指導(dǎo)書寫。

  (1)出示本課要求會(huì)寫的生字,指名認(rèn)讀并組詞。

  (2)學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu),探討書寫筆順。

 。3)教師示范書寫,學(xué)生書空練習(xí)。

  注意:“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書寫時(shí),注意“亥”中兩撇要*行,第二撇要比第一撇短。

 。4)學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  三、引導(dǎo)**,訓(xùn)練說(shuō)話

  過(guò)渡:同學(xué)們太棒了,輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)

  2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

  3.小馬要過(guò)河是為了,他遇到的難題是。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)

  導(dǎo)入:這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。

  出示學(xué)習(xí)要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。

  思考:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何?

  二、細(xì)讀第3~6自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑

  過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒有過(guò)河呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀第3~6自然段。

  1.教師配樂朗讀,為學(xué)生做好榜樣,激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。

  2.出示學(xué)習(xí)要求:

 。1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

 。2)同樣一條河,老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。

  3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再分小組討論。

  4.小馬第一次來(lái)到河邊,因?yàn)榕2f(shuō),而松鼠卻說(shuō),所以小馬左右為難,只好。

  三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理

 。ㄒ唬┙鉀Q第1個(gè)問題。

  1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

 。鞔_:小河擋住去路,小馬為難)

  2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時(shí)小馬心里是怎么想的?

  出示句子:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好!

  這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)

  3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

 。ǘ┙鉀Q第2個(gè)問題。

  1.同樣一條河,老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎?

 。1)學(xué)生回答后,出示老牛和松鼠說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

  (2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。

  2.同樣一條河,他們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因。

  3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。

  出示句子:(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

  (2)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。

 、僦该x。

 、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐)

  (三)學(xué)習(xí)第7自然段。

  學(xué)生自讀第7自然段,并畫出老馬教育小馬的話。

  1.出示句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話,要求:

 。1)讀——讀出“親切溫和”的語(yǔ)氣。6.讀課文,用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴媽**句子;用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試”的句子。

  四、突破難點(diǎn),加深理解

  過(guò)渡:聽了媽**話,小馬又一次來(lái)到河邊,這次他過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。

  1.學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽**話,遇事開動(dòng)腦筋、能自己去試試了。

  2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(學(xué)生討論交流,舉手作答)

  3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。

  4.小馬過(guò)河后,心里可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務(wù),還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動(dòng)腦筋,光聽別人說(shuō),自己不去試是不行的。)

  5.師總結(jié):這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你們才能夠真正地成長(zhǎng)。10.想一想,寫一寫。

 。1)小馬第二次過(guò)河是怎么做的?結(jié)果怎樣?

 。2)學(xué)完本課,你明白了什么道理?

 。劢虒W(xué)板書]

  14小馬過(guò)河

  老牛——水淺(高大)

  松鼠——水深(矮。

  媽媽——試一試小馬——不深不淺

 。▌(dòng)腦筋親自實(shí)踐)

 。劢虒W(xué)反思]

  1.通過(guò)多次**,逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。

  2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序,并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話的能力。

  3.通過(guò)對(duì)文中小馬兩次過(guò)河的分析,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展6)

——小馬過(guò)河讀后感10篇

小馬過(guò)河讀后感1

  今天,我讀了一

篇故事,故事名字叫《小馬過(guò)河》。

  故事講的'是有一天,小馬的媽媽讓小馬幫她買點(diǎn)東西。小馬很高興地**路。走到半路有一條小河擋住了他的去路。他看見大象伯伯就問,大象伯伯這河水深嗎?大象伯伯說(shuō)這水很淺。小馬聽了以后就準(zhǔn)備過(guò)河。樹上的小松鼠看見了就說(shuō),小馬小馬這條河可深了。小馬這時(shí)不知該聽誰(shuí)的了,他只好跑回家去問媽媽。媽媽教育小馬就說(shuō),你自己試試不就知道水的深淺了。結(jié)果小馬下水一試,果然很淺,順利通過(guò)了小河。

  通過(guò)這個(gè)故事,告訴我們大家以后做事情必須自己親身體驗(yàn)后,才能知道正確的答案。

小馬過(guò)河讀后感2

  通過(guò)閱讀”小馬過(guò)河“這則故事,我懂得了做什么事情都要自己去嘗試一下才知道結(jié)果。

  不要只聽別人的意見,就像故事里講的,老牛說(shuō)水很淺,是因?yàn)樗鼈(gè)子高,松鼠說(shuō)水很深,是因?yàn)樗鼈(gè)子很矮,而小馬和它們不一樣,所以只有自己嘗試一下才知道水的深淺。

小馬過(guò)河讀后感3

  在6月23日,正當(dāng)我在院中玩的時(shí)候,電話鈴響了,隨之而來(lái)的消息,使我高興的一蹦三尺高。我考了全年級(jí)第一名。獲得了考實(shí)驗(yàn)中學(xué)的資格?墒,麻煩也跟著來(lái)了,弟弟要考附中,而我要考實(shí)驗(yàn),并且實(shí)驗(yàn)和附中是在同一天考我母親只能帶一個(gè)人去考試,到底帶誰(shuí)去呢?我們?nèi)叶挤噶穗y。

  第二天清晨,我去訪問了同學(xué)、鄰居和老師。有人說(shuō),延安很大,玉龍混雜,會(huì)遇到各種令人意想不到的事,真是太危險(xiǎn)了,你不該獨(dú)自去。還有人說(shuō),雖然延安很大,但實(shí)驗(yàn)很好找,在說(shuō)這也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),應(yīng)該自己去闖一闖。真是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理啊!我一時(shí)拿不定主意。正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,耳邊響起了《小馬過(guò)河》的故事。頓時(shí),我茅塞頓開。決定,自己去考試。

  7月3日早晨,我懷著忐忑不安的心情和媽媽弟弟一起**5路公交車,轉(zhuǎn)眼間就到站了。媽媽說(shuō):“我就把你送到這,接下來(lái)的路就要你自己走了。"下了車,眼前呈現(xiàn)出一片繁華的景象。大街上,車水馬龍。我邁著輕盈的步伐向?qū)嶒?yàn)中學(xué)走去,心想:實(shí)驗(yàn)離這很近,我一定會(huì)很快到達(dá)的?墒,走了很多路,還是沒到。這時(shí),我開始擔(dān)心起來(lái)了,怎么辦呢?我會(huì)不會(huì)迷路了?突然,我眼前一亮,一位掃大街的老爺爺出現(xiàn)了。便去向他問路:“去實(shí)驗(yàn)中學(xué)的路怎么走?”他熱情的給我指路,使我很快到了。我心想:也不過(guò)如此嘛!

  經(jīng)過(guò)這件事后,我真正領(lǐng)悟到了《小馬過(guò)河》的真諦,遇到任何事都要自己去面對(duì),任何困難都要自己去克服。這樣才能使自己長(zhǎng)大,使自己成功。

小馬過(guò)河讀后感4

  小馬要過(guò)河,不知深淺,問牛大伯,能趟過(guò)去?稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它,水很深,不能。小馬沒注意了,它的媽媽讓它想想,試一試。于是小馬按著媽**話終于過(guò)了河。由此,我不禁聯(lián)想到“實(shí)踐”這兩個(gè)字。相傳古代英國(guó)把***制作為觀察植物,誰(shuí)也不敢試著吃一吃,認(rèn)為有劇毒。終于有位畫家,鼓起勇氣吃了一個(gè)***,他沒有被毒死,反而第一個(gè)嘗到了***那甘甜的滋味。

  我想,誰(shuí)都怕死,而那位畫家為了真理的驗(yàn)證,勇于實(shí)踐,為人類的'食物中,增添了一樣新的食物。他吃的那個(gè)***一定比我們吃的任何一個(gè)都甜。而實(shí)踐不是盲目的,他必須要理論的指導(dǎo)。

小馬過(guò)河讀后感5

  我校的第21屆讀書活動(dòng)在第九周就要舉行,為了迎接讀書活動(dòng),我的閱讀量**地增加了許多。***一篇文章——《小馬過(guò)河》令我深受啟發(fā)。

  小馬過(guò)河主要講:一只小馬準(zhǔn)備過(guò)河,但又不知道河水的深淺。于是,它問老牛:“牛伯伯,這河水深不深呀?”“不深!”誰(shuí)知,小松鼠說(shuō):“你騙人!前幾天,我的兄弟姐妹過(guò)河都被淹死了!”小馬聽了,猶豫不決,就回家問媽媽:“媽媽,河水深不深呀?”“你試試就知道了嗎!”于是小馬去試了一試,小馬就過(guò)河了。

  讀完這篇文章,我覺得小馬沒有主見,首先,過(guò)河,如果不知道深淺,可以試一下河水的深淺。如果河水是深的,就不要勉強(qiáng)過(guò)河;如果河水不深也不淺,就直接過(guò)去。小馬也不會(huì)自己嘗試一下,所以我覺得小馬一點(diǎn)主見也沒有。我們不能學(xué)小馬,遇到難題要勇于嘗試才能成功。在生活中,還有很多這樣的事情。例如:我有一個(gè)朋友叫楊悅,她也像小馬那樣沒有主見。有一次,她正在和我們玩,有一個(gè)人把她的球踢到車底下了,她問我們:“怎么辦?可不可以用棍子把球接出來(lái)呢?”我們異口同聲得說(shuō):“你試試不就得了嗎?”她就試了一下,球就拿出來(lái)了!

  讀了這個(gè)故事,我明白了:不能做個(gè)沒有主見的人,遇到困難要想辦法解決,不做文中的小馬!

小馬過(guò)河讀后感6

  今天,我看了《小馬過(guò)河》的'故事,大意是:小馬要過(guò)河不知河水深淺,牛伯伯告訴他:"水很淺,才到我的大腿那兒。"小馬剛要下河時(shí),小松鼠弟弟卻說(shuō):"小馬別下去,水很深,上回一個(gè)同伴就淹死了。"小馬想牛伯伯說(shuō)水很深,松鼠弟弟又說(shuō)水很淺,不知道該信誰(shuí)的,就回家問媽媽,媽媽說(shuō):"不要光聽別人的話,要自己試試看才行。"

  小馬到小河邊下水試了試,原來(lái)不深也不淺?磥(lái)以后我們遇事要親自動(dòng)手動(dòng)腦才能了解事情的**。

小馬過(guò)河讀后感7

  前不久,我讀了《小馬過(guò)河》的故事,覺得這個(gè)故事很有教育意義。

  小馬長(zhǎng)大了,想幫媽媽做點(diǎn)事,馬媽媽便讓他幫馱一袋麥子去糧倉(cāng)。在路上小馬遇到了一個(gè)問題——一條沒有橋、水流很急的河擋住了他的去路。牛伯伯告訴小馬,河水很淺;可小松鼠卻告訴小馬:“水太深了,前兩天我的朋友還淹死在這里。”小馬聽后不知如何是好,便跑回家去問媽媽。媽媽說(shuō):“孩子,你自己試一試就會(huì)知道了!毙●R再次來(lái)到河邊,試了一下,發(fā)現(xiàn)小河既不像老牛伯伯說(shuō)得那么淺,也不像小松鼠說(shuō)得那么深。小馬順利的過(guò)了河,完成了媽媽交給的任務(wù)。

  這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,做事不能光聽別人的,別人的經(jīng)驗(yàn)和建議不一定完全適合我們。牛伯伯和小松鼠都想幫助小馬,但是牛伯伯體型大,小河對(duì)他來(lái)說(shuō)當(dāng)然很淺,可小松鼠卻比較小,過(guò)河當(dāng)然有生命危險(xiǎn)。小馬的體型比小松鼠的大比牛的小,所以只有親自試一試,才能知道小河到底是深還是淺。做事一定要先動(dòng)腦子想想然后再嘗試一下,才有可能成功,這就是那句話——實(shí)踐出真知。

小馬過(guò)河讀后感8

  我讀了小馬過(guò)河,小馬媽媽讓小馬把糧食運(yùn)到河旁的一個(gè)村子里。小馬說(shuō):“河里的水深不深,”牛伯伯說(shuō):“不深不深,”小馬正要過(guò)河,一只小松鼠說(shuō):“小馬不要過(guò)去,我的'一個(gè)伙伴昨天過(guò)河,就被淹死了!毙●R不知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

  小馬回家了,小馬媽媽看見小馬拖著糧食回來(lái)了,小馬把過(guò)河的事告訴了媽媽,媽媽帶小馬來(lái)到河邊,說(shuō):你去試試吧,小馬試試說(shuō)河水不那么深,也不那么淺!

小馬過(guò)河讀后感9

  小馬要過(guò)河,牛打波說(shuō)水淺能趟過(guò),松鼠說(shuō)水深不能過(guò)。小馬過(guò)去問媽媽,媽媽叫他多想想,試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了,水不深也不淺。

  通過(guò)這件事,小馬從媽媽那里懂得了困難或問題要“自己想一想,試一試”的道理。小馬的媽媽確實(shí)是一位有遠(yuǎn)見、有教育才能的母親。因?yàn)樗龥]有簡(jiǎn)單的回答河是深是淺,這樣只能是小馬養(yǎng)成依賴習(xí)慣,遇事只會(huì)回來(lái)討教;他也沒有為了“以防萬(wàn)一”,便禁止小馬過(guò)河,那樣做的結(jié)果,只能是小馬在問題與困難面前畏懼和退縮。小馬的媽媽富有遠(yuǎn)見的采用了啟發(fā)和鼓勵(lì)的方式,要小馬“自己多想一想,試一試”,培育小馬**思考和解決問題的能力。

  小馬是幸運(yùn)的。但并不是天下所有孩子都能像小馬一樣幸運(yùn),因?yàn)椴⒉皇撬械哪赣H都懂得在母愛的范圍中還包括著對(duì)孩子智力開發(fā)、能力的培養(yǎng)。這才是孩子們更需要獲得的終生受益的真正母愛!

小馬過(guò)河讀后感10

  我今天讀小馬過(guò)河這個(gè)故事,里面講了小馬去過(guò)河,老牛告訴小馬河水很淺,小松鼠說(shuō)很深,然后小馬回家問媽媽,媽媽說(shuō);你自己試一試就知道了。最后小馬跑到小河邊一試,他剛好能過(guò)去。

  這個(gè)故事說(shuō)明我們要養(yǎng)成一種善于明辨是非的好習(xí)慣,不要盲從。如果遇到自己無(wú)法判斷的事,那就要親身體驗(yàn)一下。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展7)

——小馬過(guò)河教學(xué)反思10篇

小馬過(guò)河教學(xué)反思1

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  小馬過(guò)河(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂學(xué)、善學(xué),老師很喜愛。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  6.教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  7.教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生**小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t ”。

  然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先**讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

  四、**讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過(guò)不了河,為難了!叭ヂ贰,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說(shuō)?

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河

  小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊?身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

 。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深**容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得*靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得*緩。可以讓**學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒......沒想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個(gè)字寫三遍。

 。2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

 。3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

  5、 附錄(教學(xué)資料及資源)

  教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

小馬過(guò)河教學(xué)反思2

  《小馬過(guò)河》是一篇童話故事,運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象,內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑,淺顯易懂,告訴我們:別人說(shuō)的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。本課教學(xué)主要是通過(guò)“設(shè)疑激趣——品讀——表演——討論”等方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理,同時(shí)還注意透過(guò)教學(xué)滲入德育及安全教育,達(dá)到立德樹人的目的。具體如下:

  一、設(shè)疑激趣、故事引入。

  通過(guò)問題引起學(xué)習(xí)興趣:

 、判●R為什么要過(guò)河?

 、菩●R是怎樣過(guò)河的?遇到了什么困難?他先問都問了誰(shuí)?

 、切●R過(guò)了幾次河?它最后過(guò)河了嗎?帶著這四個(gè)問題在觀看《小馬過(guò)河》故事后,通過(guò)快速的閱讀課文、思考,再以自主、合作的方式解決問題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演,指導(dǎo)朗讀對(duì)話,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從演中悟,達(dá)到理解課文的目的。

  本文對(duì)話很精彩,尤其是對(duì)話的提示語(yǔ)充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。文章老馬、小馬、老牛和松鼠4個(gè)角色說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份,由于對(duì)話內(nèi)容不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也富有變化,同時(shí),這4個(gè)角色的身形與不同,因此,我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型,在班上選了身高較高的同學(xué)老牛和老馬,一般高的同學(xué)扮演小馬,較小個(gè)的同學(xué)扮演松鼠這4個(gè)小動(dòng)物,還讓一名同學(xué)讀旁白部分。

  表演時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物們的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)到句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,再根據(jù)對(duì)話的提示語(yǔ),體會(huì)到這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn),讀好語(yǔ)氣,感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界,表演時(shí)適當(dāng)?shù)募右詣?dòng)作表演,展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面。

  表演后,討論交流:為什么老牛說(shuō)河水很淺,剛沒過(guò)小腿,能過(guò)河;小松鼠卻說(shuō):河水很深!還淹死過(guò)他的伙伴呢!不能過(guò)河。為什么同樣的一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深,它倆中是不是有一個(gè)在撒謊呢?

  經(jīng)過(guò)剛才的角色表演,同學(xué)們很快就自己比較出了,扮演老牛的同學(xué)長(zhǎng)得高,扮演小松鼠的同學(xué)長(zhǎng)得矮,所以,面對(duì)同樣的一條河水,不同高度的小動(dòng)物就有了兩種不一樣的深淺。所以明白了老牛和小松鼠誰(shuí)也沒撒謊。對(duì)比老牛,小馬的高度較矮一些,對(duì)比小松鼠就會(huì)較高很多,所以,河水對(duì)于小馬來(lái)說(shuō)是不深也不淺。

  三、教學(xué)中注意做好德育滲透與安全教育。

  重點(diǎn)抓住老馬對(duì)小馬說(shuō)的:“孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了”這兩句話,在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),還滲透了德育和安全教育,通過(guò)設(shè)疑:“同學(xué)們:為什么老馬不陪小馬一起過(guò)河呢?是老馬不愛小馬嗎?”經(jīng)過(guò)剛剛的角色扮演,再加上結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)的課文《自己去吧》一文,學(xué)生很快就答道:“因?yàn),老馬想鍛煉小馬,讓它學(xué)會(huì)自己做事,能夠自力。”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論,體會(huì)到:老馬教小馬的話是有前提的,是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬有危險(xiǎn)的,所以才讓小馬自己去試一試。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)**做事,也是老馬對(duì)小馬的愛。由此引伸到:父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)**,這自我**的路上雖然沒有父母在身邊,但他們肯定是在我們看不見的地方里,默默的為我們擔(dān)優(yōu)著,所以說(shuō)在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上是包含著父母親對(duì)我們的深情的愛;——另外,根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺,還教會(huì)學(xué)生不論做什么事做要注意安全:懂得并不是什么事都要試一試,凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)腦思考后,做出正確的判斷之后再?zèng)Q定***去試一試,不可以盲目去嘗試。

  縱觀《小馬過(guò)河》一課的教學(xué),我從問題設(shè)疑到故事激趣引入,在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的`特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué),再通過(guò)親身表演,結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理:別人說(shuō)的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時(shí)趨向生活化、易于理解;再透過(guò)適時(shí)滲透的德育與安全教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣,具有正確的情感和自我保護(hù)意識(shí),寓教于情于趣,使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果,實(shí)現(xiàn)了立德樹人的目的。

小馬過(guò)河教學(xué)反思3

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  這個(gè)故事中主要人物是小馬,老馬,牛伯伯和松鼠。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是媽媽,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包括的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過(guò)河教學(xué)反思4

  統(tǒng)編版教材設(shè)計(jì)很精彩,之前也參加過(guò)教材培訓(xùn),但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。針對(duì)本次測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)的這節(jié)為時(shí)23分鐘比較短小的課我作了如下反思:

  1、 本節(jié)課我定為第三課時(shí),之前已學(xué)習(xí)了生字詞和課文的前半部分,這節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文最后第七、八自然段小馬返回家與媽**溝通和最后自己嘗試過(guò)河的過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少,深層次的東西挖掘不夠徹底。

  2、在課堂氣氛層面,還是沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  3、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,不夠縝密,說(shuō)明備課還是不夠充分。

  4、在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上,應(yīng)更加多一點(diǎn)。

  制定改進(jìn)方案如下:

  1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí),也就是讓學(xué)生懂得“遇事要?jiǎng)幽X筋,親自去試一試”的道理,這個(gè)過(guò)程不能生硬,要循循善誘讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)。

  2、中間的“用上下列詞語(yǔ)講故事”環(huán)節(jié)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,不適合在課堂上進(jìn)行,這個(gè)環(huán)節(jié)換成“看圖講故事”難度降低,更利于開展。

  3、語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)有趣,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是進(jìn)入了夏季,把游戲引入本課教學(xué),讓瞌睡的同學(xué)睡意全無(wú)。

小馬過(guò)河教學(xué)反思5

  《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣,對(duì)話很多,是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的,需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。文中雖然“說(shuō)”字相同,但“說(shuō)”的語(yǔ)言與神態(tài)卻不同。不同語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說(shuō)”云集此課 。于是,教學(xué)此課,便抓住不同的“說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

  先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書,在文中用曲線劃出各種各樣的“說(shuō)”,然后分組共同試讀,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“誰(shuí)讀得有聲有色,頭飾將戴在誰(shuí)的頭上,角色將有誰(shuí)來(lái)扮演”為“誘餌”,激發(fā)孩子讀的興趣讀的水*。 再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì),讓人人過(guò)把“讀”癮。此時(shí)此刻,課堂的精彩與**便水到渠成。

  故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破:孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。從字里行間,孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,小心地趟到了對(duì)岸,它的體驗(yàn)是:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。

  如果就以孩子“明白了什么”為目的,心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通,注重生**驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想:道理來(lái)源于生活,更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是,我把問題拋向孩子:在你的生活中,遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒過(guò)后,十幾個(gè)孩子小手高舉。孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,甚至牽強(qiáng)附會(huì),但我相信:“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中,再遇到類似的事情,孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。

  《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分,好多學(xué)生是在跟著老師和別人的看法走。

小馬過(guò)河教學(xué)反思6

  《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過(guò)教授本課我有如下反思:

  一、形式多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,勇于探索的原動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),吸引了學(xué)生的***,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與度高。但是在教具使用中,發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位,這是我以后需要注意的方面。

  二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入,逐層推進(jìn)。

  在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練,小黑板出示本課生詞,指名領(lǐng)讀,并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。但是,整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間稍短,訓(xùn)練效果不夠明顯,處理得較像第一課時(shí),以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。

  三、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫” “認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面配合度很高,甚至超出我課前預(yù)期,相信這次課后,學(xué)生的朗讀能力會(huì)**提高。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:你生活中有沒有像小馬一樣遇到過(guò)難題呢?你又是怎么解決的呢?以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,學(xué)生回答十分積極踴躍。但是,由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,展示交流的時(shí)間較少,本來(lái)準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,這是我今后需要改進(jìn)之一。

小馬過(guò)河教學(xué)反思7

  《小馬過(guò)河》是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。

  這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  通過(guò)這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。

小馬過(guò)河教學(xué)反思8

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過(guò)河

  教學(xué)課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、整體感知文章內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、小黑板

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、談話導(dǎo)入。

  師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  讀文

  1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)

  3、同桌互讀,互相糾正字音。

  4、分角色朗讀。

  5、**匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

  6、師歸納。

  識(shí)字

 。、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

  2、注意個(gè)別字的讀音。

  3、**認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)

  教學(xué)內(nèi)容

  小馬過(guò)河

  教學(xué)課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、懂得道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得遇事不能光聽別人說(shuō)要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板

  教 學(xué) 過(guò) 程

  一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

  1、出示生字測(cè)讀。

  2、出示句子測(cè)讀。

  二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

  1、**讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。

  2、再讀課文,找出不理解的問題。

  同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?

  3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

  4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

  5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

  6、齊讀小馬媽**話。

  7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

  8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

  三、拓展。

  思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?

  四、課外作業(yè)

  把故事講給媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì)

  牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

  小馬過(guò)河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋,試一試媽媽試

  教學(xué)反思

  分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。

  我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再**認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

  在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多!”

  學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

小馬過(guò)河教學(xué)反思9

  《小馬過(guò)河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美,教學(xué)中我利用課文自身的美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,升華故事所蘊(yùn)含的道理。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

  1、朗讀課文觸美麗。

  這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬,還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,因此在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,接著再讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音朗讀,最后設(shè)置情境進(jìn)行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  2、情境演繹悟美麗。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課文把握較好之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也會(huì)不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文中“人物”的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也讓本文蘊(yùn)含的道理銘記于心。

  3、在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)課文的整體感知,如果能加入課后對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,課堂才會(huì)更加的完整。

小馬過(guò)河教學(xué)反思10

  有人說(shuō):教師站得有多高,我們的學(xué)生就能看得有多遠(yuǎn)。因?yàn)椋Z(yǔ)文課我們留給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識(shí),更是一種對(duì)人生、對(duì)生命的思考。作為一名語(yǔ)文教師,我希望自己能成為一個(gè)思考者,帶著我的思考,走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生……課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)施的建議是這樣寫的:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)中同時(shí)也提示了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的理念,充分利用學(xué)生的生活環(huán)境和生**驗(yàn),教給學(xué)生識(shí)字方法,教學(xué)**應(yīng)形象、直觀、多樣。這是我在備課之前、備課之中一直在反復(fù)思考的點(diǎn)。

  《小馬過(guò)河》故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說(shuō)明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)**的氛圍,讓學(xué)生全面**地發(fā)展,我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營(yíng)造**、*等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。

  在理解本課難點(diǎn)時(shí),我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再**認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切。學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,取得了很好的效果。

  在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無(wú)止境的'。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),**地翱翔。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展8)

——小馬過(guò)河教案10篇

小馬過(guò)河教案1

  《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

  一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。

  開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

  二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的.理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到*均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。

  以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。

小馬過(guò)河教案2

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  課前準(zhǔn)備

  課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生**小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t ”。

  然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先**讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

  四、**讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了。“去路”,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說(shuō)?

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河

  小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

 。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深**容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得*靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得*緩?梢宰**學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的!

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒......沒想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的`話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

  (1)每個(gè)字寫三遍。

  (2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

 。3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

小馬過(guò)河教案3

  一、游戲綜述

  故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富含深刻的道理,闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理,教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物,比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演,既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話,加深了對(duì)文學(xué)作品的'理解,又深刻理解了故事的主旨:遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,要勤于實(shí)踐。

  二、游戲網(wǎng)絡(luò)

  三、游戲準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1.欣賞《小馬過(guò)河》的故事,并復(fù)述故事中的對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》,能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。

 。ǘ┯螒蛸Y源

  1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

  (1)場(chǎng)景:用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形,表示小河。

  (2)道具:馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。

  2.選配音樂。

  (1)開場(chǎng)音樂《小魚游》:用于兒童劇開始部分。

  (2)背景音樂《小馬跑》:用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。

  (三)家庭與社區(qū)

  家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫書或動(dòng)畫片,提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

  四、游戲提示

  1、本故事的主角共有四個(gè),但為了全體幼兒都能參與表演,教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況,增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色,以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn),并融入原故事中。

  2、本故事的對(duì)話較多,個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí),眼睛會(huì)看教師;在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離,所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí),一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象,并盡可能做目光的交流,通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

  3、根據(jù)幼兒的興趣,我們開展了以下活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”,讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”,副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動(dòng)“小馬跑”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”,發(fā)展幼兒跑的能力。

  五、游戲小故事

  小演員哪兒去了

  外園的老師來(lái)幼兒園參觀,我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決,準(zhǔn)備回家問媽**一場(chǎng)戲時(shí),小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了,這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁,然而“馬媽媽”卻沒有上來(lái),場(chǎng)上突然就沒有演員了,精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng),一看,。馬媽媽,,還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢!兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏,都會(huì)影響到表演的效果,那么孩子沒上場(chǎng)的原因,一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋煹奶嵝,另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此,在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求,有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴,學(xué)會(huì)集中***關(guān)注表演,并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是,在后來(lái)的排練中,我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí),能不提醒的地方就不提醒,能不指揮的地方就不指揮,讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

  小馬的心理活動(dòng)

  我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,他目光炯炯,口齒清楚,臺(tái)詞也記得非常棒,但他有一個(gè)特點(diǎn):不論是接詞還是動(dòng)作都非?臁U麄(gè)故事被他演下來(lái),不超過(guò)三四分鐘。

  小馬是這個(gè)兒童劇里的主角,它到小河邊后遇到了困難,又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論,因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng),如果這時(shí)候表演得太快,就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng),我問南南:“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后,小馬的臺(tái)詞是什么呢?”他說(shuō):“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā):“如果你是小馬,你還會(huì)想些什么呢?”南南說(shuō):“我會(huì)想,小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣,會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞,默默地在心里說(shuō)一遍,并鼓勵(lì)他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái),“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到:表演是要有一定節(jié)奏的,時(shí)快時(shí)慢,這樣的表演才好看吶!

  附劇本《小馬過(guò)河》

  人物:馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

  第一場(chǎng) [馬媽媽在場(chǎng)邊做推磨的動(dòng)作!缎◆~游》的開場(chǎng)音樂響起,“小魚”們隨音樂游入場(chǎng),表演至音樂結(jié)束。

  馬媽媽 小魚,看見我們家小馬了嗎?

  小魚們 (搖手)沒有,沒有,馬媽媽再見!

  馬媽媽 再見。〒]手,跑向另一邊做呼喊狀)小馬、小馬!

  小 馬 (上場(chǎng))哎!媽媽、媽媽,什么事呀?

  馬媽媽 小馬,媽媽今天不舒服,不能去送面了。好孩子,你能幫媽媽去送面嗎?

  小 馬 媽媽,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去,你放心吧

  馬媽媽 真是**乖孩子,路上要當(dāng)心啊。

  第二場(chǎng) [背景音樂響起,小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,小馬不知怎么辦,在河邊走來(lái)走去……音樂停。

  小 馬 這條河我能不能過(guò)去呢?那不是牛伯伯嗎?我去問問它。

  小 馬 牛伯伯、牛伯伯,你好!

  牛伯伯 小馬,你好呀!有什么事要我?guī)兔幔?/p>

  小 馬 牛伯伯,我媽媽讓我去送面,可這條河那么寬,它是深還是淺,請(qǐng)你告訴我,好嗎?

  牛伯伯 啊,這事兒很簡(jiǎn)單。這條河雖然很寬,但它的水很淺,最深的地方才到我的腳脖子,你可以放心地過(guò)河去。

  小 馬 太好啦,謝謝牛伯伯!

  [牛伯伯下,小馬來(lái)到河邊,伸腳——?jiǎng)偛认乱荒_。

  小松鼠 (邊跳邊喊)小馬小馬!你可千萬(wàn)不能下河呀!

  小 馬 為什么?

  小松鼠 你看,這條河又寬又大,水可深呢!前天,我們的一個(gè)小伙伴,一不小心掉到河里被水淹死了。

  [松鼠做哭狀。

  小 馬 小松鼠,你別難過(guò)。謝謝你告訴了我,讓我好好想想。再見。ㄐ∷墒笙拢

  音樂響起,小馬到場(chǎng)中間,做思考狀。

  小 馬 一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深,到底這水是深還是淺?——我該聽誰(shuí)的呀!不行,我還得回去問媽媽。

  第三場(chǎng) [背景音樂響起,小馬跑去找媽媽。

  小 馬 媽媽、媽媽。ù瓪鉅睿

  馬媽媽 孩子,你怎么又跑回來(lái)了?

  小 馬 我走到半路,遇到一條大河,我不知是深還是淺,問牛伯伯,他說(shuō)水很淺;可小松鼠說(shuō)水很深。我不知該怎么辦好,只好回來(lái)問你了。

  馬媽媽 孩子,我總是跟你說(shuō),遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高?小松鼠有多高?他們說(shuō)的深啦、淺啦,你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高,可比小松鼠高多了!這水對(duì)你是深還是淺呀?以前我還告訴過(guò)你:遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺,你下河去走走,深了就退回來(lái),淺了你就走下去。自己親自去試一試,你就會(huì)知道是深還是淺了…

  小 馬 媽媽、媽媽,我懂了,你放心吧!媽媽再見!

  [背景音樂響起,小馬跑到河邊,毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過(guò)來(lái)。

  小松鼠 小馬小馬,你不要命啦。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖)

  小 馬 小松鼠,我想試一試,你那么小,我這么高,也許我可以過(guò)去呀,謝謝你的關(guān)心。

  [小馬小心地邁腳過(guò)河,走到河中間。

  小 馬 噢,原來(lái)這河水既不像牛伯伯說(shuō)的那樣淺,也不像小松鼠說(shuō)的那樣深。再見,我 去送面了!

  第四場(chǎng) 集體朗誦 (小動(dòng)物全部上場(chǎng))小白馬愛勞動(dòng),幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕,開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手動(dòng)腳試一試,再大困難難不倒。小白馬愛勞動(dòng),聰明能干人人愛。

  [謝幕]

小馬過(guò)河教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多**課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水*。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行**:老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。

  他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  **:(1)老牛說(shuō)了些什么?

  (2)小松鼠說(shuō)了些什么?

  (3) 小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音

  **:(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (3) 馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

  幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水*有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的.調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的**能力太差,不能很好的**活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的**形成自己的風(fēng)格。

  五、通過(guò)這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

小馬過(guò)河教案5

  一、教學(xué)要求

  1學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。

  二、教材說(shuō)明

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,分角色朗讀課文。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  1生字卡片,與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片,課文朗讀錄音磁帶。

  2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形,了解其身高。

  3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1識(shí)字教學(xué)。

  本課生字中,如、然是翹舌音,擋是后鼻音,突是第一聲,不讀tù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。

  匹:外邊是三框兒,里邊是兒字。筆順是匹。

  袋:衣字底,上下結(jié)構(gòu)。

  突:上邊是穴寶蓋,下邊是大字加一點(diǎn)。

  然:上半部左邊不是夕。

  低:可用熟字底換偏旁的方法識(shí)記。

  2寫字教學(xué)。

  如:右邊口的高矮要掌握好。

  突:不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

  袋:上短下長(zhǎng),上面是代字,不要寫成伐。

  愿:下面的心字要寫扁些。

  (三)詞句教學(xué)

  1一條小河擋住了去路小馬為難了,為難:不知道該怎么辦。

  2老牛說(shuō):水很淺,剛沒小腿,能過(guò)去。松鼠認(rèn)真地說(shuō):深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個(gè)說(shuō)水很淺,一個(gè)說(shuō)深得很,這是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾?梢越柚、松鼠的圖或教學(xué)課件演示,了解老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深的原因。

  3光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想:老牛說(shuō)河水很淺,松鼠說(shuō)河水很深,最好通過(guò)自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白:要聽別人說(shuō),也要?jiǎng)幽X想,還要自己去實(shí)踐。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  這篇課文生動(dòng)有趣,對(duì)話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的`話要語(yǔ)調(diào)*和,像一位慈祥的媽媽。如:你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎讀出商量的語(yǔ)氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語(yǔ)氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑。一條河擋住了去路,我我過(guò)不去。沒沒想過(guò)。應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼,沒有完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。

  (五)練習(xí)提示

  課后第一題中說(shuō)說(shuō)小馬過(guò)河以后會(huì)說(shuō)些什么,要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說(shuō)?梢韵确中〗M說(shuō),后指名在班上說(shuō),使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞。可以采取看誰(shuí)組得對(duì)、組得多的比賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多組詞語(yǔ)。

  第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)**解近義詞立刻和連忙。可以讓學(xué)生交換這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置再讀一讀,看它們的意思改變沒有,如果沒有改變,就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。

  (六)擴(kuò)展活動(dòng)

  1戴上頭飾,表演《小馬過(guò)河》。

  2以小馬過(guò)河為題另編一個(gè)童話故事,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,看誰(shuí)想得新,想得與眾不同。

  3假如有一只小猴子要過(guò)河,會(huì)怎么樣,以小猴過(guò)河自編故事。

  (七)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)讀一讀。

  讀出三個(gè)層次:

  (1)初讀課文。讓學(xué)生**讀,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字,把句子讀通順。

  (2)細(xì)讀課文。老師提出問題,讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥。

  (3)熟讀課文。采取**讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。

  (二)演一演。

  本課是一篇童話故事,情節(jié)生動(dòng),適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過(guò)了河會(huì)說(shuō)什么回到家怎樣對(duì)媽媽說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。

  (三)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

  (四)完成課后練習(xí)。

小馬過(guò)河教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多**課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水*。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行**:老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事**:

  (1)老牛說(shuō)了些什么?

  (2)小松鼠說(shuō)了些什么?

 。3) 小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音**:

 。1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

  (2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

 。3) 馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái),讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說(shuō)的話,并用故事中的原話來(lái)回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水*有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過(guò)程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的**能力太差,不能很好的**活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的**形成自己的風(fēng)格。

小馬過(guò)河教案7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

  2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

  3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低 愿 突

  2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

  2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣

  過(guò)河?結(jié)果是什么?11)

  3、板書課題,全班齊讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):

  1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

  2) 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

  匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

  2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  口袋 突然 攔住 擋住 愿意 如果 低頭 深淺 明白

  3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)

  袋:上面是**的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

  然:意思是火烤狗肉。

  擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

  低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

  愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。

  突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。

  匹: 注意與“四”區(qū)分。

  動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

  4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

  1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2)想一想:課文講了一件什么事?

  四、練習(xí):

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

  1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

  愿意 知道 突然 口袋

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六 布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問題。

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過(guò)河

  匹 突 然 袋 如 道 愿 半 攔 低 擋

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說(shuō),自己

  一定要去試一試,找到解決的辦法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

  2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)

  二、新課:

  (一)初讀課文,整體感知:

  1、 學(xué)生**讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?

  2、 指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過(guò)河?

 。ㄐ●R幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三——七段:

  1、小馬是怎樣過(guò)河的呢?**讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰(shuí)?

  板書: 能不能過(guò)去? 老牛松鼠

  2、老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。

  板書: 很淺,剛沒小腿。

  3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?

  自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。

  4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

 。ㄍ队捌 小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。

小馬過(guò)河教案8

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

  小馬過(guò)河(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂學(xué)、善學(xué),老師很喜愛。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  6.教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  7.教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生**小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t ”。

  然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先**讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

  四、**讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過(guò)不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆!皳踝×巳ヂ贰,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的'?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?

  (1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說(shuō)?

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河

  小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

 。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深**容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得*靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得*緩?梢宰**學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒......沒想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個(gè)字寫三遍。

  (2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

 。3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

  5、 附錄(教學(xué)資料及資源)

  教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

小馬過(guò)河教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu),感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

  2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。

  4、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

  5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  音樂

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、安靜欣賞樂曲。

 。1)師:有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂里,你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?

 。2)完整播放樂曲一遍。

 。3)師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),是什么動(dòng)物在老師的音樂里做游戲?

  二、 師:小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?

  聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

  三、完整傾聽樂曲(第二遍),引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

  師:這首音樂講的也是《小馬過(guò)河》的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂,聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬,哪段音樂講的是小馬在過(guò)河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作,用伸直手臂做“橋”,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂。)

  四、分段欣賞。

  A段音樂:師:請(qǐng)你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)

  五、欣賞B 段音樂

 。1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂曲舒緩*穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。

 。2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋,并隨B段音樂表現(xiàn)出來(lái)。

  六、請(qǐng)幼兒起立

  教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動(dòng)作,感受全曲。(原地)

  七、游戲:小馬過(guò)河

 。1)師:小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的游戲吧!可是沒有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)

 。2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。

 。3)**幼兒討論過(guò)橋的安全。

  師:獨(dú)木橋很窄,小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)

  八、小結(jié)

  附故事梗概:馬棚里住著很多匹小馬,有一天小馬想出去找媽媽了,他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著,突然被一條河擋住了去路,小馬們站在河邊真著急啊,河水很深,水流很急,這么才能過(guò)河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋,小馬們真高興,立刻走過(guò)去,大家小心翼翼的走過(guò)獨(dú)木橋,過(guò)了獨(dú)木橋以后,小馬們繼續(xù)飛奔,很快就到回到了媽**身邊。

  課后反思:

  小班音樂活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前,我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下,讓這個(gè)音樂活動(dòng)更加適合幼兒園情況!缎●R過(guò)河》是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng),欣賞的是云南民歌《放馬山歌》,教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事,讓孩子在音樂中扮演小馬,根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。

  整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的,在活動(dòng)中,我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓孩子們喜歡,并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先,我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲,之后我又再次播放音樂,并且在音樂中,我講述整個(gè)故事,讓孩子再次感受音樂。之后,我進(jìn)行了分段講解,讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后,我用游戲的形式,讓孩子表演小馬,在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂。

  在整個(gè)活動(dòng)中,我還有很多的不足,我應(yīng)該更加放手,讓孩子自己感受音樂,而且,我對(duì)整個(gè)音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過(guò)河教案10

  一、游戲綜述

  故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富含深刻的道理,闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理,教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物,比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演,既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話,加深了對(duì)文學(xué)作品的理解,又深刻理解了故事的主旨:遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,要勤于實(shí)踐。

  二、游戲網(wǎng)絡(luò)

  三、游戲準(zhǔn)備

  (一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1.欣賞《小馬過(guò)河》的故事,并復(fù)述故事中的對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》,能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。

  (二)游戲資源

  1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

  (1)場(chǎng)景:用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形,表示小河。

  (2)道具:馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。

  2.選配音樂。

  (1)開場(chǎng)音樂《小魚游》:用于兒童劇開始部分。

  (2)背景音樂《小馬跑》:用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。

  (三)家庭與社區(qū)

  家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫書或動(dòng)畫片,提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

  四、游戲提示

  1、本故事的主角共有四個(gè),但為了全體幼兒都能參與表演,教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況,增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色,以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn),并融入原故事中。

  2、本故事的對(duì)話較多,個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí),眼睛會(huì)看教師;在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離,所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí),一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象,并盡可能做目光的交流,通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

  3、根據(jù)幼兒的興趣,我們開展了以下活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”,讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”,副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動(dòng)“小馬跑”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”,發(fā)展幼兒跑的能力。

  五、游戲小故事

  小演員哪兒去了

  外園的老師來(lái)幼兒園參觀,我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的`話以后猶豫不決,準(zhǔn)備回家問媽**一場(chǎng)戲時(shí),小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了,這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁,然而“馬媽媽”卻沒有上來(lái),場(chǎng)上突然就沒有演員了,精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng),一看,。馬媽媽,,還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢!兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏,都會(huì)影響到表演的效果,那么孩子沒上場(chǎng)的原因,一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋煹奶嵝,另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此,在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求,有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴,學(xué)會(huì)集中***關(guān)注表演,并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是,在后來(lái)的排練中,我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí),能不提醒的地方就不提醒,能不指揮的地方就不指揮,讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

  小馬的心理活動(dòng)

  我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,他目光炯炯,口齒清楚,臺(tái)詞也記得非常棒,但他有一個(gè)特點(diǎn):不論是接詞還是動(dòng)作都非?。整個(gè)故事被他演下來(lái),不超過(guò)三四分鐘。

  小馬是這個(gè)兒童劇里的主角,它到小河邊后遇到了困難,又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論,因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng),如果這時(shí)候表演得太快,就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng),我問南南:“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后,小馬的臺(tái)詞是什么呢?”他說(shuō):“是‘讓我好好想想’!蔽依^續(xù)啟發(fā):“如果你是小馬,你還會(huì)想些什么呢?”南南說(shuō):“我會(huì)想,小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣,會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞,默默地在心里說(shuō)一遍,并鼓勵(lì)他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái),“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到:表演是要有一定節(jié)奏的,時(shí)快時(shí)慢,這樣的表演才好看吶!


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展9)

——小馬過(guò)河看圖寫話作文3篇

小馬過(guò)河看圖寫話作文1

  從前,有一只小馬叫果果,果果每天跟著媽媽去給對(duì)面的.小村莊送糧食,中間隔著一條小河,有一天,媽媽讓果果獨(dú)自去給小村莊送糧食,果果聽了,高興地又蹦又跳,一到中午,果果就背上糧食,離開了家,給小村莊送糧食去了。剛走到小河邊,果果猶豫了,他想我不知道水的深淺,該怎么辦呢?他看看在身邊的牛伯伯,便問到:‘‘牛伯伯,這水深嗎?”“不深,這水才到我的大腿!

  果果聽了,剛想跨進(jìn)水里,便聽到一聲從樹上傳來(lái),“不要跨,這水很深的。”他看看樹上,原來(lái)是小松鼠,他問‘‘為什么,你知道水的深淺呢?”小松鼠所‘‘上次我有一個(gè)朋友掉進(jìn)水里了。”果果聽了,看牛伯伯,又看看小松鼠,不知道該怎么班,只好回家請(qǐng)教媽媽,媽媽****地說(shuō):‘‘你不能別人的,要自己試試才行!惫諎**話走到水邊,跨進(jìn)小河里,沒想到水到果果的膝蓋。

小馬過(guò)河看圖寫話作文2

  一天,天氣炎熱,一只小馬馱著兩麻袋鹽,氣喘吁吁地走在小路上。

  這時(shí),一條小河擋住了它的去路。

  小馬正好口渴了,于是便喝了幾口水,準(zhǔn)備過(guò)河。

  小馬走到河**,這時(shí),水沒過(guò)了小馬的膝蓋,而且,水流也變急了。

  一不小心,它踩到了一塊小石頭,滑倒了。

  小馬掙扎了一會(huì)就累了,便停下來(lái)休息一會(huì)兒。

  當(dāng)它要***的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)背上的兩麻袋鹽輕了許多。

  它覺得奇怪極了,開始思考。

  過(guò)了一小會(huì)兒,小馬就像發(fā)現(xiàn)新**似的叫了起來(lái):“我明白了,原來(lái)這條小河有神奇的力量。 彼氲竭@兒開心極了,便搖頭晃腦地過(guò)河了。

  過(guò)了幾天,主人又叫這只小馬去馱海綿,小馬又來(lái)到小河邊。

  它走到了河**,就故意一滑,小馬就和海綿一起落入水中。

  它想:我浸泡一會(huì)兒,肯定更輕了!可它沒想到當(dāng)它想***的時(shí)候,兩麻袋海綿就像兩座山一樣壓得它喘不過(guò)氣來(lái),掙扎了一會(huì)兒還是起不來(lái)。

  這時(shí),小馬感到四肢發(fā)軟。

  它大聲呼救,可是四周空無(wú)一人。

  最后,小馬被淹死在小河**。

小馬過(guò)河看圖寫話作文3

  小馬渡過(guò)了河,來(lái)到了磨坊,小馬放下麥子。

  等了一會(huì)兒,駝著面粉向回家的方向走去,走著走著,小馬又來(lái)到了那條河,這次小馬勇敢地向河邊一步一步走去。

  終于小馬渡過(guò)了河,回到了家,他和媽媽在家里開心的討論著他是怎么過(guò)去怎么回來(lái)。


小馬過(guò)河續(xù)寫故事10篇(擴(kuò)展10)

——小馬過(guò)河教案

小馬過(guò)河教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小馬過(guò)河教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小馬過(guò)河教案 1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解故事內(nèi)容,理解詞匯:磨坊、為難、難為情、猶豫的含義。

  2、初步發(fā)展分析比較能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3、通過(guò)故事了解遇事要多觀察、多動(dòng)腦、勇于嘗試。

  活動(dòng)重點(diǎn):了解故事內(nèi)容,理解詞匯:磨坊、為難、難為情、猶豫的含義。

  活動(dòng)難點(diǎn):初步發(fā)展分析比較能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多**課件、故事圖片、老牛小松鼠和小馬圖片、動(dòng)物頭飾、“√”“×”標(biāo)志

  活動(dòng)過(guò)程

  一、出示圖譜,提出問題

  教師出示老牛、小松鼠和小馬圖片,請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮。

  師:三種小動(dòng)物過(guò)同一條河,會(huì)發(fā)生什么事情?

  二、講述故事,理解故事內(nèi)容

 。ㄒ唬┎シ耪n件,教師講述故事,幼兒理解故事內(nèi)容。

  **:

  1、媽媽讓小馬去做一件什么事?

  2、小馬遇到了什么困難?

  3、老牛告訴小馬什么?怎么說(shuō)的?

  4、小松鼠告訴小馬什么?怎么說(shuō)的?

  5、小馬是怎么做的?

 。ǘ┏鍪竟适聢D片,幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。

  **:

  1、老牛說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?

  2、小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎?為什么?

  3、小馬明白了什么?為什么?

  三、教師小結(jié)

  當(dāng)我們遇到事情時(shí),要多觀察、多思考、勇于嘗試,才能真正面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)。

  四、游戲“動(dòng)物過(guò)河”

  游戲規(guī)則:教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒**選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

  幼兒進(jìn)行游戲,在游戲中活動(dòng)結(jié)束。

  活動(dòng)延伸

  請(qǐng)教師與幼兒一起講述故事,幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。

小馬過(guò)河教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文、弄懂課后題1。

  2、懂得遇到問題,不能光聽他人說(shuō),要自身動(dòng)腦筋**考慮,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說(shuō)的話。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,略知一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后**:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

  生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生**讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“~~~”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個(gè)問題:

  A、媽媽所說(shuō)的“他人”在課文中指誰(shuí)?

  B、“他人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話對(duì)嗎?

  C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋?用“一一”畫出來(lái)。

  2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3、推薦討論結(jié)果

  A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,假如你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?

  生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

  生:我會(huì)自身去試一試。

  B、學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會(huì)中心句

  1、聽了媽**話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?

  3、你從老馬的話中想到了什么?

  生爭(zhēng)論:媽**話一定是對(duì)的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想方法。

  生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

  生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決方法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,假如你遇到困難,你會(huì)怎樣做?

  六、續(xù)編故事

  1、師講故事的開頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬,說(shuō)自身家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”小朋友,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法,把這個(gè)故事編完整。

小馬過(guò)河教案 3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并能夠復(fù)述故事。

  2. 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣 。

  3. 引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。

  4. 通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  5. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容

  2. 教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.《我不敢做》的flas***

  2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音

  3.小馬,老牛,小松鼠,老馬的頭飾

  活動(dòng)過(guò)程

  開始環(huán)節(jié)

  播放《我不敢做》的flas***,猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子,小猴說(shuō):“我不敢做,我怕摔下來(lái)!”猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹枝燒火做飯,小猴擺擺手說(shuō):“我不敢做,我怕扎著手!”……

  基本環(huán)節(jié)

  一.談話導(dǎo)入,小朋友們,你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,那也不敢做?(膽小,不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

  下面,我要向大家介紹一位新朋友——小馬,看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

  二.探究新知:出示掛圖,幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。

  在一個(gè)美麗的村莊里,住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外,小馬和媽媽寸步不離?墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇娣,,就對(duì)小馬說(shuō):“小馬,請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去,好嗎?”“沒問題,媽媽!”說(shuō)完,小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去,至于媽媽在背后說(shuō)了些什么,他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌?墒牵搅撕舆,小馬愣住了,浪花滾滾的小河似乎是在向小馬*。怎么辦呢?小馬東瞅瞅,西望望,看見了正在耕地的牛伯伯,小馬向牛伯伯走去……

  請(qǐng)幼兒思考以下問題:

  1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過(guò)河,向牛伯伯請(qǐng)教)

  2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠,河水很深)

  3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬?他過(guò)河了嗎?(媽媽,安全的過(guò)了河)

  4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高,小松鼠矮)

  三.討論交流:1.將幼兒分組

  2.以組為單位交流。

  3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))

  四.學(xué)有所得:從小馬過(guò)河的故事中,小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考,要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))

  五.比一比:小朋友們敘述小馬過(guò)河的故事,看誰(shuí)講得最生動(dòng),老師獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))

  結(jié)束環(huán)節(jié)

  分角色表演:將小朋友分組,讓他們自選角色,分別扮演小馬,老牛,小松鼠,老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí),老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。

  延伸環(huán)節(jié)

  課堂延伸:小馬過(guò)河后是什么心情,請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。

  (此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)**發(fā)揮的空間。)

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:

  1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問,謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。

  2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

  3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

  但在本次教學(xué)中,也有不足之處,如幼兒在匯報(bào)時(shí),有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象,我又不能批評(píng)幼兒,只能盡力引導(dǎo),但效果不好。我想,可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠,今后在教學(xué)中,我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次,在課堂上,由于給了幼兒較多的空間,尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái),使得課堂上較亂,而且時(shí)間又不好**。我想我應(yīng)該加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力,通過(guò)轉(zhuǎn)移***和獎(jiǎng)勵(lì)等方式,將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。

  總之,我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升自我。

小馬過(guò)河教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題,不能光聽別人說(shuō),要開動(dòng)腦筋**思考,敢于實(shí)踐,才能找到解決問題的方法。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段,理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,也就是童話要

  揭示的道理。

  教具:

  課件

  教程:

  一.談話導(dǎo)入新課

  1.談話:同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個(gè)童話故事,故事的題目是《小馬過(guò)河》

  2.質(zhì)疑

  看了課題,你們想知道什么問題?

  二.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

  1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎?

  2.聽后你又知道了什么?

  三.理清課文層次

  過(guò)渡:同學(xué)們知道的可真多,可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問題不明白,那就是:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?

 。ㄒ唬┳宰x課文,思考后同桌討論

 。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣

  四.精讀課文重點(diǎn)段落

 。ㄒ唬┓艅(dòng)畫片(1——6自然節(jié))

  1.師生看動(dòng)畫片

  2.訓(xùn)練題

 、僮x句子填空

  老牛說(shuō)河水(),剛沒小腿,能趟過(guò)去。小馬()跑到河邊。

  松鼠說(shuō)河水(),淹死過(guò)他的伙伴,不能趟過(guò)去。小馬()收住腳步

  ②看圖思考討論

  同是一條河,老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,他們的說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

 、鬯季S拓展

  假如你是小馬,你該怎么辦?

  (二)放動(dòng)畫片(7自然節(jié))

  1.師生邊看邊思考:

  小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?

  2.理解句子

  孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白了。

 。ㄈ┳詈笠还(jié)

  小馬照媽**話下水實(shí)踐了一下,結(jié)果怎樣?

  五.感情朗讀課文

  1.說(shuō)明:老牛的話要讀出毫不在意的語(yǔ)氣,松鼠膽怯、很在意的語(yǔ)氣,媽**話要讀出親切的語(yǔ)氣

  2.列舉三者對(duì)話進(jìn)行練讀

  3.隨光碟練習(xí)朗讀

  4.學(xué)生自讀課文

  5.指名讀課文

  6.分角色朗讀課文

  六.總結(jié)

  學(xué)了這篇課文你懂得了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  小馬過(guò)河

  為難老牛:河水淺能趟過(guò)

  (第一次)松鼠:河水深不能趟過(guò)

  媽媽:水深淺試一試

  實(shí)踐下了河水不深不淺

小馬過(guò)河教案 5

  課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)生字。

 、谏终n件、課文插圖或投影片。

  第一課時(shí)

  觀察插圖,導(dǎo)入新課

 、俪鍪菊n文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?

 。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜(lái),非常吃驚)

  ②水從懷子里漫出來(lái),小女孩為什么吃驚?讓我們一起學(xué)習(xí)13課。(板書課題:動(dòng)手做做看)

  朗讀課文,初知大意

  ①用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

 、诔鍪旧终n件,檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

  ③指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

  ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤?

  合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

 、偎娜诵〗M自學(xué)課文后,討論合作完成以下問題。

  出示課件:

  a.奇怪的問題指什么?

  b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?

 、谡(qǐng)四人小組派**匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ③再讀課文,合作完成填空。

  出示課件:法國(guó)科學(xué)家,提了一個(gè)奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進(jìn)別的東西,()就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話()。

 、荦R讀課文最后一段,同學(xué)們討論一個(gè),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

 。ǹ茖W(xué)家說(shuō)的話,不一定都是對(duì)的,我們不要迷信權(quán)威,遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐)

  ⑤指名分角色朗讀課文,其他同學(xué)想一想,伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

  啟發(fā)想像,練習(xí)寫話

 、僮x課后練習(xí)說(shuō)說(shuō)寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

 、诨ハ嘟涣鳌0炎约合胂竦脑捳f(shuō)給同學(xué)聽。

  ③把自己想到的話寫下來(lái)。

  第二課時(shí)

  識(shí)字、寫字

  ①識(shí)字。

  a.出示生字課件,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

  提示學(xué)生:可用舊字對(duì)比記憶生字。(如林琳,那娜,扁騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢漫,洪哄,可用部件組合法記憶;如志字是上士和心構(gòu)成的)

  b.誰(shuí)還有更好的記字方法,說(shuō)給大家聽?

  ②寫字。

  出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮?

  a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字,注意找出特點(diǎn)。(如題和提中都有是,但寫法不同,題中的是捺要長(zhǎng);另和志都是上下結(jié)構(gòu),另是上短下長(zhǎng),志是上略比下長(zhǎng);田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),其中五個(gè)字是左窄右寬,只有朗是左右寬窄差不多)

  b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

  c.學(xué)生臨摹,老師巡視指導(dǎo)

  d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字,師生點(diǎn)評(píng)。

  表演課文內(nèi)容,加深理解

 、俜纸M熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。

  ②分組表演課文內(nèi)容,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。(如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話)

  實(shí)踐活動(dòng)

  讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給同學(xué)聽。

小馬過(guò)河教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

  2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

  3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦**思考,勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。

  教學(xué)過(guò)程:

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

 。ㄒ唬┱勗捈と,引入課文

  師:同學(xué)們,你在*時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?

  生各抒已見

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事?

  從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字

  1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

  2.指名讀書,相互評(píng)價(jià)。

  3.開火車讀詞游戲

  深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

  4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?

 。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式)

  5.猜字游戲

  6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

  用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

  在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

 。ㄈ┢纷x課文,理解感悟

  1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

 。▽W(xué)生**談?wù)撟x后的收獲。)

  預(yù)設(shè):

 。1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽**幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

 。2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

 。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。

  2.“同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

 。2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話,老牛、松鼠說(shuō)的話,小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。

 。▽W(xué)生**讀書,回答問題。)

  3.師:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

  生:回家問媽媽。

  師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?

  展開討論。

  4.師:在媽**幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?

  說(shuō)一說(shuō),寫在小本本上。

  提出開放性的問題來(lái)感悟課文,建立*等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

  學(xué)生展開想象回答問題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

  (四)復(fù)述課文,拓展延伸

  1.復(fù)述課文

  2.拓展閱讀:

  故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》

  讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

 。ㄎ澹┯洃涀中危笇(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀生字并組詞。

  2.小組討論如何能很快記住這些字。

  3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

  自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和**學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過(guò)河教案 7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

  2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過(guò)去。難為情-不好意思。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

  2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

  3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。

  活動(dòng)建議:

  一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。

  二、通過(guò)**,加深幼兒理解故事內(nèi)容。

  1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。

  2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過(guò)去,它去問誰(shuí)了?怎么問的?牛伯伯說(shuō)什么?小松鼠又是怎么說(shuō)的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)

  3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))

  三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

  教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?

  講解游戲玩法:幼兒每人一對(duì)高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過(guò)"小河",穿過(guò)"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。

  四、歡慶勝利。

  帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

  附:故事

  小馬過(guò)河

  在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說(shuō):"你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

  小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說(shuō):"河水很淺很淺,過(guò)河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來(lái):這河水到底是深還是淺呢?它不敢過(guò)河了。

  小馬回家問媽媽,媽媽說(shuō):"老牛長(zhǎng)得高大,就覺得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小,就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想,這條河能不能過(guò)去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過(guò)河。河水只淹沒了小馬的大腿,既不象老牛說(shuō)的那么淺,也不象松鼠說(shuō)的那么深。

  小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說(shuō):"以后遇到事情要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"

小馬過(guò)河教案 8

  一、課文簡(jiǎn)析。

  這是一篇有趣的童話故事,寫了小馬要過(guò)河時(shí),牛伯伯說(shuō)水很淺,小馬能蹚過(guò)去。松鼠卻說(shuō),別過(guò)河,河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦,回家問媽媽如何是好,媽媽說(shuō)你自己試試就知道了。小馬一試才知道,水既沒有松鼠說(shuō)的那么深,也沒有牛說(shuō)的那么淺。

  故事告訴我們:別人說(shuō)的話對(duì)不對(duì),要多動(dòng)腦筋思考,勇于實(shí)踐,才能得出正確的結(jié)論。

  二、生字及筆畫(要求會(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

  三、二類字組詞(要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。

  四、詞語(yǔ)解釋。

  馬棚:指養(yǎng)馬的簡(jiǎn)陋房屋。連蹦帶跳:又蹦又跳精力充沛。磨坊:磨面粉等的作坊為難:使人難應(yīng)付。蹚:從有水、草的地方走過(guò)去。難為情:害羞,臉面不好看;情面上過(guò)不去。

  五、近義詞。

  連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝

  六、反義詞。

  遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢

  七、多音字。

  為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。

  第1自然段,交代了故事的主人公:老馬和小馬。第2自然段,寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段,寫了小馬不知道河的深淺,不敢過(guò)河。第4自然段,寫了老牛告訴小馬河水很淺,能蹚過(guò)去。第5自然段,寫了松鼠告訴小馬河水很深,讓小馬別過(guò)河。第6自然段,寫小馬不知怎么辦才好,只好回家去問媽媽。第7自然段,寫媽媽耐心地教育小馬,不要只聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,要親自試一試才行。第8自然段,寫了經(jīng)過(guò)小馬的親自嘗試,它小心地過(guò)了河。九、課文**。

  1、試著用上下面的詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

  馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難,突然、攔住、吃驚,難為情,動(dòng)腦筋、小心

  例子:

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路,小馬很為難,它不知道能不能過(guò)河?

  河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺,能蹚過(guò)去。"就在小馬準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候,樹上跳下來(lái)一只松鼠,攔住了小馬并告訴他:"河水很深,會(huì)淹死的。"

  小馬對(duì)小松鼠的話感到很吃驚,不敢過(guò)河了,只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動(dòng)腦筋,然后自己再親自去試一試,這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽**話,小心地過(guò)了河。

  2、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。1)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

  我不同意這種說(shuō)法,因?yàn)槔吓:退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥,老牛很高大,在河里就感到河水淺;松鼠很矮小,并且河水曾淹死過(guò)他的一個(gè)伙伴,所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊,只是從自己的親身感受說(shuō)出了自己的感受而已。

  (2)小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

  我同意這種說(shuō)法,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯,要多向他人請(qǐng)教,這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗(yàn),做起事來(lái)就會(huì)事半功倍、少走彎路。

  (3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

  我同意這種說(shuō)法,別人的經(jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自身的條件得出的看法,不一定適合自己,所以有些事還要靠我們自己去嘗試。

 。4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

  我不同意這種說(shuō)法,并不是別人的話都不可信,也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的,我們就不要去嘗試。

小馬過(guò)河教案 9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多**課件、動(dòng)物頭飾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、完整聽故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。

  師:故事聽完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?

  二、分段理解故事內(nèi)容

  (一)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽一聽故事的第一段。

  師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

  師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!

  (二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!

  師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?

  師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!

  師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

  (三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

  師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。

  師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!

  師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽一聽,老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽一聽小松鼠是怎么說(shuō)的?

  師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來(lái)討論一下。

  師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!

  師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

  師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。

  師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒***不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,**教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問媽**故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  *淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水*之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

小馬過(guò)河教案 10

  設(shè)計(jì)意圖

  我們幼兒園在晨間開展了戶外體能大循環(huán),以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣及習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)幼兒體智能的全面發(fā)展,但在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)跳躍也是大班孩子較喜歡做的動(dòng)作,不過(guò)幼兒在活動(dòng)中的跨跳能力的掌握度*均偏弱,恰巧助跑跨跳過(guò)一定障礙物能使他們獲得對(duì)自己身體發(fā)展的自信心等。為孩子們制定符合他們年齡特點(diǎn)的以及大班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)嘗試、模仿、練習(xí),可以讓他們動(dòng)作更輕松、自然、協(xié)調(diào),從而提高他們的身體綜合素質(zhì)。利用不斷增加的難度,讓幼兒對(duì)自己的動(dòng)作發(fā)展有自主的調(diào)節(jié),讓他們嘗試挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì),也可在活動(dòng)中讓發(fā)展水*不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、鞏固并回憶立定跳遠(yuǎn)的方法,能夠用標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作跳過(guò)寬30厘米的障礙物。

  2、利用情境游戲中幫助幼兒掌握跑跨跳的方法,并利用器械不斷加寬的方式增強(qiáng)幼兒下肢力量。

  3、能夠在游戲中積極的嘗試挑戰(zhàn)自我,不畏困難的通過(guò)難關(guān)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  【活動(dòng)重點(diǎn)】:

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒自己嘗試,探索正確的利用快速助跑并騰空跨跳方法通過(guò)一定高度的障礙物。

  【活動(dòng)難點(diǎn)】:

  本次活動(dòng)的難點(diǎn)有兩個(gè)

  幼兒能夠從前期經(jīng)驗(yàn)中的定點(diǎn)跳躍提升到助跑跨跳方法的掌握,并能運(yùn)用正確的助跑跨跳方法完成挑戰(zhàn)。

  在一次次難度增加的挑戰(zhàn)中能增強(qiáng)孩子們不畏困難的`精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:孩子們已經(jīng)掌握了定點(diǎn)跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作的要領(lǐng)。

  場(chǎng)地準(zhǔn)備:30厘米高度的跨欄若干個(gè)、音樂

  活動(dòng)過(guò)程

  一、熱身活動(dòng)

  幼兒跟隨教師用走、跑、跳、跨的方式快速通過(guò)各障礙物,讓幼兒的身體得到運(yùn)動(dòng)前的拉伸準(zhǔn)備。

  二、回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)

  [師**]:

  剛才在我們熱身運(yùn)動(dòng)中,遇到障礙物你們是如何通過(guò)的呢?(請(qǐng)部分幼兒分享)

  師小結(jié):剛才看到你們都用自己的方式快速?zèng)]有停頓的通過(guò)了障礙物,現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們回想一下如果現(xiàn)在只需要雙腳并腿跳過(guò)這條小河,你會(huì)怎樣完成呢?(請(qǐng)幼兒嘗試回憶定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作并練習(xí))

  [師**]:

  剛才你們方法都做到了我的要求(雙腳屏腿跳過(guò)小河),現(xiàn)在我想請(qǐng)一位朋友來(lái)告訴我們,他在完成動(dòng)作的時(shí)候是怎樣做的呢?(請(qǐng)幼兒用身體和語(yǔ)言共同表達(dá)定點(diǎn)跳遠(yuǎn)的方法)

  三、提升跳躍能力,嘗試用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作完成助跑跨跳。

  1、初次探索不同玩法,滿足玩的欲望。

  剛才我們是用雙腳屏腿跳的方法跳過(guò)了小河,現(xiàn)在你們還有其他方法跳過(guò)小河嗎?(請(qǐng)幼兒**探索跨跳的方法)

  在你們剛剛跳的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)朋友的好辦法(選擇一個(gè)孩子示范),現(xiàn)在讓他來(lái)示范一下他的新方法,我們看看他是怎樣完成的。

  [師**]:

  這個(gè)朋友他是用什么樣的方法跳過(guò)這條小河的呢?(幼兒根據(jù)自己的想法表達(dá))

  師小結(jié):剛才這位朋友先是預(yù)備—然后起跳—前腳騰空向前跨跳了過(guò)去。他的這個(gè)方法很不錯(cuò),F(xiàn)在你們也來(lái)試試吧。ㄕ(qǐng)幼兒跟著口令練習(xí))

  2、師示范并講解助跑跨跳的要求。

  師:現(xiàn)在我前面的河加寬了,你們一起來(lái)看看我什么怎么過(guò)河的。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我的動(dòng)作。(教師示范助跑跨跳)

  幼兒小結(jié):幼兒**回答。

  教師小結(jié):(今天我要教你們一個(gè)新方法,這個(gè)跨河的方法叫助跑跨跳,在完成這個(gè)助跑跨跳時(shí)要有一定的距離的沖刺,并在障礙物前有一只腿用力蹬地另外一個(gè)腿要盡量往上彈起再?gòu)澫プ匀宦湎,并順著前方方向跑慢慢減慢速度。(教師將助跑跨跳的方法分解講解:先在障礙物前講解跨跳的正確方式,再連起來(lái)示范助跑跨跳,幫助幼兒掌握)

  現(xiàn)在我要帶著你們一起去玩游戲了。游戲開始前我要把你們都變成了勇敢的小馬,我的小馬們,在游戲前我有兩個(gè)小小的要求,第一,在游戲中一定不能怕困難,要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難。第二,聽到口令以后下一組朋友再出發(fā)。你們準(zhǔn)備好了嗎?那我們就出發(fā)吧!

  四、游戲“小馬過(guò)河”

  1、場(chǎng)地設(shè)置:將30厘米的小河增加到60厘米。

  2、游戲玩法:在一定距離的助跑下,用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作完成挑戰(zhàn)。

  游戲可以反復(fù)多次,根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以根據(jù)完成情況適當(dāng)增加難度。

  五、分散活動(dòng)

  1、場(chǎng)地分別設(shè)置成3組錐形筒,5組錐形筒、6組錐形筒

  師:“朋友們,你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了,你們還想不想再挑戰(zhàn)自己到底能跨多寬的小河,對(duì)面已經(jīng)為你們?cè)O(shè)置好了,等會(huì)兒你們可以自己選擇不同寬度小河挑戰(zhàn),聽到口哨聲過(guò)來(lái)集合,現(xiàn)在出發(fā)吧!”

  六、游戲結(jié)束

  今天我們的小馬們都非常勇敢,完成的最高難度是120厘米寬的小河。希望在以后的游戲或者學(xué)習(xí)中,我們都要向今天一樣的勇敢,F(xiàn)在小馬們我們準(zhǔn)備回家吧。ǜS音樂律動(dòng)放松)

  活動(dòng)總結(jié)

  在《小馬過(guò)河——助跑跨跳》的案例中,讓孩子們?cè)趪L試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,積極研討悟出動(dòng)作要領(lǐng)我主要是利用孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)增強(qiáng)孩子們的跨跳能力,但在其過(guò)程中第一次采用的器械材料是*面的*衡梯,發(fā)現(xiàn)幼兒跨跳的動(dòng)作中缺少騰空的感覺,在教師講解正確的要領(lǐng)以及示范后仍然不能夠充分理解使其無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng),進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn),第一次所提供的材料為*面,提供了障礙物的寬度,

  但在感官上沒有給孩子提供騰空效果需要的空中水*距離的高度,所以導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中沒有騰空跳躍的感覺,于是對(duì)器械材料進(jìn)行了調(diào)整,采用了立體的錐形筒,通過(guò)示范講解以及讓幼兒感受騰空的感覺,調(diào)整之后幼兒的掌握度明顯提升,在寬度與高度的障礙設(shè)置下,引導(dǎo)幼兒更加正確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

  本案例中,教師以一個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者和參與者引導(dǎo)幼兒共同探索,助跑跨跳的方法,形成了輕松,愉快的氛圍到后面的情景挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),難度逐漸增大幼兒的興趣越來(lái)越濃厚,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,把活動(dòng)推向了**。

  活動(dòng)中,孩子的整個(gè)狀態(tài)是放松的,愉悅的,參與活動(dòng)的意識(shí)是主動(dòng)的,孩子在其擁有自*,每個(gè)孩子都能在自身原有的基礎(chǔ)上所提升得到發(fā)展,同時(shí)在生理心理上獲得成功的自信喜悅感,從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)。

小馬過(guò)河教案 11

  設(shè)計(jì)思想

  《小馬過(guò)河》是一個(gè)非常有意思的故事。這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水*。通過(guò)多**處理會(huì)更加生動(dòng)多彩,吸引幼兒***。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、喜愛聆聽繪本故事。

  2、能夠理解故事的內(nèi)容,知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

  3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。

  4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

  5、通過(guò)多種閱讀**理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入故事:

  師:老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片,一起來(lái)看看吧!

  二、播放故事

  完整播放《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫。

  從前有一匹小馬,從小就和媽媽住在一起,他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

  有一天,媽媽對(duì)小馬說(shuō):“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

  小馬馱著麥子來(lái)到了河邊,可是河上沒有橋,也不知道河水有多深?怎么辦呢?

  小馬在河邊遇見了牛伯伯,他問牛伯伯:“牛伯伯,這河水深不深啊?”

  牛伯伯笑著說(shuō):“不深,不深,才到我小腿。

  聽牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了,正準(zhǔn)備趟過(guò)河,剛邁一步,就聽見一個(gè)聲音說(shuō):“小馬,小馬別下去,這河水可深了!

  小馬低頭一看,原來(lái)是小松鼠。

  小松鼠接著說(shuō):“前兩天,我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里,就被河水卷走了!”

  小馬一聽沒了主意。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦?

  這時(shí),馬媽媽來(lái)了,她看到猶豫中的小馬,就對(duì)小馬說(shuō):“孩子,這河水的深淺,只有你自己試了才知道呀!”

  小馬小心的試探著,一步一步趟過(guò)河

  噢,原來(lái)河水既沒有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒有小松鼠說(shuō)的那么深!

  三、**:

  問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

  問題2、老牛說(shuō)了些什么?

  問題3、小松鼠說(shuō)了些什么?

  問題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?

  問題5:小馬是怎么做的?

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒***不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,**教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問媽**故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

  *淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水*之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

小馬過(guò)河教案 12

  教學(xué)意圖

  現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過(guò)苦,許多事情都是大人一手包辦,遇到困難就會(huì)束手無(wú)策,從小培養(yǎng)孩子的**,成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞,在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后,為激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力,為此,設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《小馬過(guò)河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信心,在今后的生活中勇于面對(duì)困難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.練習(xí)助跑跨跳過(guò)一定距離的*行線。

  2.發(fā)展爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

  3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)助跑、跨越、跳越等動(dòng)作要領(lǐng),掌握游戲規(guī)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  *整場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

  教學(xué)過(guò)程

  1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地,熱身運(yùn)動(dòng):雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

  2.介紹場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)情境。

  講故事

  馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬高興地說(shuō):“怎么不能,我很愿意幫您做事”。老馬說(shuō):“那好啊,你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是,小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------

  小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方,第一個(gè)森林,它要繞過(guò)樹樁(小椅子)走出森林,第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆(沙袋),接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地(軟墊子), 最后要跨過(guò)一條河(兩根繩子)。

  3.練習(xí)助跑跨跳。

  (1)示范講解游戲玩法。

  (2)**練習(xí)穿過(guò)障礙,助跑跨跳5分鐘。

  教師總結(jié):到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái),這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里。跨的時(shí)候,步子要邁大,腿抬高才能跨過(guò)去。回來(lái)的時(shí)候,從隊(duì)的兩邊跑回來(lái),排在隊(duì)尾。要有秩序,前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后,下一個(gè)孩子就開始跑。

  (3)游戲“小馬運(yùn)糧”。

  分成兩隊(duì),要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽,小馬們爬過(guò)綠草地時(shí),用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí),老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫,并及時(shí)**幼兒排好隊(duì),進(jìn)行第二輪游戲。

  (4)教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

  (5)講評(píng):小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、勇敢不怕困難,個(gè)個(gè)都很厲害。

  4.結(jié)束部分

  (1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

  (2)師幼一起做放松運(yùn)動(dòng),跳“太陽(yáng)的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

  教學(xué)延伸

  回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動(dòng)作*室。

  教學(xué)反思

  將日常生**育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒興趣著手,讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

小馬過(guò)河教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文、弄懂課后題1。

  2、懂得遇到問題,不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋**思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說(shuō)的話。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,略知一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后**:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

  生:我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f(shuō)能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生**讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“~~~”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

  A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)?

  B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話對(duì)嗎?

  C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫出來(lái)。

  2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論結(jié)果

  A、學(xué)生答了1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?

  生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

  生:我會(huì)自己去試一試。

  B、學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會(huì)中心句

  1、聽了媽**話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?

  3、你從老馬的話中想到了什么?

  生爭(zhēng)論:媽**話一定是對(duì)的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想辦法。

  生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

  生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決辦法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?

  五、續(xù)編故事

  1、師講故事的開頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬,說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

小馬過(guò)河教案 14

  一、教學(xué)要求

  1、知道故事名稱,初步理解故事內(nèi)容,記住故事主要情節(jié)。

  2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽故亊的習(xí)慣。

  3、教新詞,連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  老師分析、理解教材,能熟練地講故事。

  三、教學(xué)過(guò)程?

  1、交代故事名稱,引起幼兒聽故事的愿望。

  教師:小朋友,你們看見過(guò)馬沒有?(幼兒齊答)有一匹小馬,這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢!有一天,馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢?小馬是怎樣去做的呢?你們想知道嗎?(齊答)那好,老師今天就給大家講一個(gè)故事,這個(gè)故事的名字叫《小馬過(guò)河》(請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)兩次)。

  2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時(shí)對(duì)“磨坊”、“為難”兩個(gè)詞結(jié)合故事作簡(jiǎn)單的解釋。(“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦,不知怎樣做才好。)

  3、講完故事后,通過(guò)**幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。

  **:(1)故事的名字叫什么?

 。2)馬媽媽叫小馬去做一件什么亊?小馬是怎樣回答的?

 。3)小馬遇到了什么困難?它心里是怎么想的?

 。4)小馬聽了媽**話是怎樣想的?小馬明白了河水是深還是淺呢?

  幼兒在回答上述問題時(shí),老師要幫助幼兒理解新詞,多用故亊中的語(yǔ)句。當(dāng)幼兒回答有困難時(shí),老師可作示范。

  4、教師小結(jié):小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過(guò)河》的故亊。這個(gè)故事是說(shuō)一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時(shí),遇到了困難,不知該怎么辦,最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過(guò)媽**幫助后,明白了一個(gè)道理。什么道理呢?就是以后我們每做一件事,都要?jiǎng)幽X筋想一想,自己還要大著膽子去試一試,這樣才能把事愔辦好。

  小結(jié)后,向幼兒交代下次要請(qǐng)小朋友和老師一起講這個(gè)故事。

小馬過(guò)河教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文理解媽**話,懂得遇到問題,不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋**思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  2、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  3。根據(jù)提示語(yǔ),來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí),和課本劇的表演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解媽媽說(shuō)的話。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入故事

  1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō),上次我們認(rèn)識(shí)的是一只怎樣的小馬?

  二、抓中心句

  生默讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“~~~”畫出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1、**讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

  A。媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)?用記號(hào)

  B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話對(duì)嗎?

  2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論結(jié)果

  4.朗讀指導(dǎo)

  一)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)

  1、小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老;卮饡r(shí),說(shuō)的很*靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,F(xiàn)在請(qǐng)**學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

  2、松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)

  3、“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

  4、老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

  二)小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的?

  1.讀句子說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

  2.學(xué)生答,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀,(表演)。

  4.評(píng)議

  導(dǎo)語(yǔ):此時(shí)的小馬“小馬不知道該怎么辦才好!,它心里是怎么想的呢?1、同一條河,老牛說(shuō)“深”,松鼠說(shuō)“淺”,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么?

  出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)

  2、發(fā)散:現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  四、讀最后一段,體會(huì)中心句

  1、聽了媽**話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?

  五、總結(jié)課文,通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,結(jié)出寓意

  1.再讀老馬的話。

  2.老馬是說(shuō):“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

  如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法,該怎么講呢?

  (做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)

  3.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。

  4。背一背,記一記

  六、總結(jié),延伸中心句

  這時(shí)大象和小白兔,也來(lái)到河邊要過(guò)河,你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)?

  七、拓展性作業(yè)

  續(xù)編故事

  1、出示故事的開頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬,說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

  學(xué)念古詩(shī):

  《冬夜讀書示子聿》

  古人學(xué)問無(wú)遺力,

  少壯功夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺淺,

  絕知此事要躬行。

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