小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆（精選22篇）

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆，歡迎大家分享。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇1

　　本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、運(yùn)用新課標(biāo)理念：

　　在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為“新老師”，又擔(dān)任二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　1.課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

　　3、做到“三個(gè)一”，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

　　4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，用“因?yàn)�、所以”把�?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

　　5、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

　　6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。

　　7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

　　8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。

　　上面的要求看起來(lái)，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快!”。

　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n：

　　明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

　　四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

　　本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

　　五、存在的問(wèn)題與不足：

　　作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇2

　　美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　一、 在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的.三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài)，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖�！焙�(jiǎn)短的一段話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

　　二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》明確指出：“教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容�！币荒甓嗟恼Z(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)，同學(xué)們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。”那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自己喜愛(ài)的圖書(shū)，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

　　3、引進(jìn)生活的活水。

　　于漪老師提出：“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，運(yùn)用多種課型，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

　　總之，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇3

　　隨著新一輪課改的實(shí)施和校本研訓(xùn)的深入開(kāi)展，撰寫(xiě)教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與其他教師之間分享經(jīng)驗(yàn)的一種有效的教研方式，成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求，它越來(lái)越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。作為一線教師，如何寫(xiě)好教學(xué)案例?從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā)，在此談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1.從身邊的故事、教學(xué)后記寫(xiě)起

　　一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢(shì)就在于此。作為一線教師，就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì)，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái)。一線教師，寫(xiě)作、研究的時(shí)間一般難于集中，這就要求及時(shí)做好記錄。

　　在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：(1)教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決疑難問(wèn)題所采取的辦法、對(duì)策等。(2)學(xué)生的.獨(dú)到見(jiàn)解，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法、獨(dú)創(chuàng)思維等。(3)精彩的教學(xué)片斷，包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過(guò)程，精彩的答問(wèn)、語(yǔ)言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過(guò)。若不利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。(4)自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。

　　寫(xiě)教學(xué)后記應(yīng)追求“短、平、快”，短小精簡(jiǎn)，平中見(jiàn)奇，快捷及時(shí)。若時(shí)間有限，還可以超越文本，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書(shū)為載體進(jìn)行加以記錄或旁注。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇4

　　《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

　　因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱?感受和同學(xué)們互相交流一下。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩(shī)，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出“小詩(shī)人”，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。并適時(shí)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)�！丁朵z禾》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇5

　　我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動(dòng)學(xué)生的感受和體驗(yàn),并運(yùn)用各種手段和途徑加強(qiáng)朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時(shí)間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái).

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗(yàn)的問(wèn)題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問(wèn)題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問(wèn)題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問(wèn)題.如何利用有效的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的探究,進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué),這正是我要研究的.問(wèn)題.本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.

　　這節(jié)課,正是我的提問(wèn),引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣.正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì).這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲.就在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累,運(yùn)用語(yǔ)言,語(yǔ)言表達(dá)得以提升.

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇6

　　反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．本課識(shí)字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的.理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇7

　　當(dāng)課文接近尾聲時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題“那其他三只蜜蜂還會(huì)回嗎？”學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定贊賞通過(guò)。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說(shuō)他們沒(méi)道理吧好象也不全是，說(shuō)他們對(duì)吧我也心中沒(méi)把握，后來(lái)對(duì)學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過(guò)了，有點(diǎn)亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時(shí)候通過(guò)查找資料或詢問(wèn)專業(yè)人士才得解決，事情有點(diǎn)被動(dòng)了，或許沒(méi)注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒(méi)把握的事情時(shí)絕對(duì)不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛(ài)“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的'行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇8

　　根據(jù)學(xué)校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過(guò)程中，我也找了好多有關(guān)石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來(lái)好不容易才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來(lái)用了，如果要對(duì)這些圖片進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的'精神，能省事的地方盡量簡(jiǎn)單一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說(shuō)句話，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們根據(jù)時(shí)間的先后順序肯定能說(shuō)出許多話，沒(méi)想到這中間用的是“逐漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有一定的難度，但如果這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的話，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是能夠造出來(lái)的。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇9

　　《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的.基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

　　針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的 張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一體。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇10

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂效果分析：整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。課程主要通過(guò)教師積極引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué)，而是采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，有針對(duì)性地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　3、能力培養(yǎng)分析：通過(guò)采用比較法和看圖說(shuō)話的教學(xué)方式，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、情感培養(yǎng)分析：通過(guò)對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽分析和對(duì)學(xué)校�；盏膶�(shí)踐，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的'過(guò)程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。

　　不足：

　　由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：時(shí)間把握不夠、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法不夠好等。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇11

　　《別擠啦》以詩(shī)歌的形式通過(guò)說(shuō)“別擠”來(lái)告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的心對(duì)待生活,人間才會(huì)更美好.

　　教學(xué)這課時(shí)我首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知.接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理解課文內(nèi)容:1.說(shuō)說(shuō)文中的“擠”和“你”怎么理解.通過(guò)交流得出“擠”指不道德的行為(思想上 行動(dòng)上)“你”指沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”的現(xiàn)象.你見(jiàn)過(guò)生活中的“你”嗎?學(xué)生通過(guò)交流生活中存在的不道德的行為來(lái)領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的`啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語(yǔ)言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文.進(jìn)一步受到心靈上的震撼.

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇12

　　這篇課文很有意思，童話中蘊(yùn)涵著十分豐富的科學(xué)知識(shí)，而蠶寶寶實(shí)在是惹人喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。

　　在第一課時(shí)完成初讀后，孩子們提了很多的問(wèn)題，如：蠶為什么會(huì)脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來(lái)為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說(shuō)實(shí)話，有的問(wèn)題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個(gè)關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識(shí)。

　　學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來(lái)清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語(yǔ)文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是：掌握漢語(yǔ)言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語(yǔ)文課，能拓展學(xué)生的'知識(shí)嗎？我覺(jué)得是不行的，但是，好的語(yǔ)文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)，品讀了短語(yǔ)、再品讀了句子，豐富了語(yǔ)言積累，又增加了不少課外知識(shí)。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)�，教育�?yīng)該是多維而立體的。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇13

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的.班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

　　作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的�？赡芪易晕矣X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇14

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于一種新鮮感。為了使學(xué)生朗讀好課題“水里的娃娃”，設(shè)計(jì)三個(gè)階梯：一是老師范讀，學(xué)生模仿朗讀；二是根據(jù)提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀；三是說(shuō)話訓(xùn)練中，鞏固朗讀技巧。這三個(gè)“階梯”體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練“由扶到放”的過(guò)程，并且將朗讀訓(xùn)練與口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融為一體。當(dāng)然在這過(guò)程中，班級(jí)中還有不少學(xué)生由于智力問(wèn)題跟不上這個(gè)節(jié)奏。

　　二、拼音教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，課文中聲母y、w和它們組成的整體認(rèn)讀音節(jié)wu yi和yu是前一課的新授知識(shí)，也是本篇課文要鞏固的復(fù)習(xí)的`內(nèi)容之一。將此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課文新授前原因有二。首先運(yùn)用游戲這種學(xué)生喜歡的形式，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。其次是鞏固聲母，利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地拼讀出許多中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。不過(guò)有不少同學(xué)對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)，wu和yu特別是yu掌握的還不夠。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇15

　　一、備課從學(xué)生角度出發(fā)

　　1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮，喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。

　　2、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。

　　二、 教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

　　教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境？激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

　　三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化.

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇16

　　這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛(ài)迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。特別對(duì)爸爸和愛(ài)迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓”看出爸爸的心情怎樣？從“攥”看出愛(ài)迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛(ài)迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因?yàn)榧保�還說(shuō)明他在開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　要理解這“攥”的兩層含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，于是我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛(ài)迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生的`心靈深處。愛(ài)迪生用智慧救媽媽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采用了“聽(tīng)一聽(tīng)”、“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“讀一讀”的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)愛(ài)迪生的智慧。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇17

　　對(duì)于學(xué)生的教育存在持久性和反復(fù)性，因此對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的過(guò)程。

　　本班有個(gè)學(xué)生每次上課開(kāi)始都不起立，上課說(shuō)話、吃東西。很令人頭疼。觀察其一段時(shí)間后，該行為未有轉(zhuǎn)變，反而越來(lái)越嚴(yán)重。終于在今日課后找其談話。該生一開(kāi)始不愿出來(lái)，后在出來(lái)后又沉默寡言。在我一番說(shuō)教之后，他抬頭看看我，只說(shuō)了一句話：老師，你能否答應(yīng)我一件事，別把今天的事告訴我班主任。

　　我答應(yīng)了。他說(shuō)：我以后上課不說(shuō)話了。我笑笑。

　　明天，看他的表現(xiàn)啊。

　　師者，擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”三大任務(wù)。因此在做好教學(xué)的同時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何做人，才能在此基礎(chǔ)上把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。使我們的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

　　處理學(xué)生中出現(xiàn)的.各種問(wèn)題，需要我們有著豐富的知識(shí)和耐心、愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我們的第一反應(yīng)不應(yīng)該是“氣急敗壞，暴跳如雷”，而應(yīng)細(xì)心觀察，分析原因，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以便能夠更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇18

　　第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學(xué)生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但離課文內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這樣導(dǎo)入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導(dǎo)入。

　　第二自然段有一句句子十分長(zhǎng)，在知道學(xué)生朗讀時(shí)可分句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語(yǔ)氣變化，尤其要指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句：它們||正迎著|深秋的寒風(fēng)|開(kāi)放呢。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，來(lái)教其他學(xué)生生字的筆畫(huà)順序及書(shū)寫(xiě)這個(gè)生字時(shí)的`注意點(diǎn)。 “小老師”教生字的形式，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自己能力的機(jī)會(huì)，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的精神是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解“迎著寒風(fēng)”，我讓學(xué)生上講臺(tái)前扮演菊花，老師對(duì)他吹氣，然后讓學(xué)生評(píng)講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進(jìn)入一個(gè)高潮。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇19

　　因?yàn)楸菊n的四字詞語(yǔ)較多，為了幫助學(xué)生更好地掌握這些詞語(yǔ)，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了各種教學(xué)方法，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自學(xué)、自讀、自悟中或在親身體驗(yàn)下理解領(lǐng)悟。如：讓學(xué)生如何理解荷葉在池中高低參差、緊密相挨的樣子呢？本著讓學(xué)生自己體驗(yàn)感悟而得到發(fā)自內(nèi)心的深切感受來(lái)理解好，我特地選了高低不一的學(xué)生上臺(tái)緊密靠攏在一起，當(dāng)場(chǎng)體驗(yàn)一下,讓學(xué)生通過(guò)自己的'生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行感知。大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性，學(xué)生主動(dòng)地參與，切切實(shí)實(shí)地感悟到了。

　　重點(diǎn)還是在描寫(xiě)蓮塘美景的優(yōu)美的句子上，我安排的讀層次鮮明，運(yùn)用各種形式的讀讓學(xué)生在讀中品，讀中悟，優(yōu)美的蓮塘美景錄象再現(xiàn)了課文，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中給錄象配音，更讓學(xué)生在愉快的朗讀中感受、體驗(yàn)。正所謂，與其從表的灌輸不如從里的奔發(fā)。感受課文的美，感受閱讀興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇20

　　“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動(dòng)過(guò)程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的'相互關(guān)系。課堂開(kāi)頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新知識(shí)的探索過(guò)程。

　　一開(kāi)始多媒體展示，學(xué)生們，馬上就被畫(huà)面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動(dòng)物的畫(huà)面，忍不住就叫了起來(lái)，都急不可待的把動(dòng)物的名字喊了出來(lái)。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果，帶入了聽(tīng)課文故事錄音的畫(huà)面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫(huà)面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了很多有趣的學(xué)習(xí)畫(huà)面，如飄云朵引入搶讀詞語(yǔ)，比尾巴的游戲練習(xí)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇21

　　本課是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文時(shí)抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺(jué)地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試。

　　童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題�！吧衬�旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫(xiě)”。續(xù)寫(xiě)的指導(dǎo)還是從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的.合理的場(chǎng)景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來(lái)展開(kāi)，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 篇22

　　從課堂上下來(lái)，我心中頗為得意，因?yàn)樵谏稀睹髦榛貧w》之前，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、以多種行事朗讀激發(fā)學(xué)生‘回歸’高潮；

　　二、以在時(shí)刻，我看到了”自式，讓學(xué)生再現(xiàn)回歸過(guò)程中的時(shí)間段；如身臨其境。

　　這兩個(gè)設(shè)計(jì)在課堂上獲得了意想不到的成功。我和學(xué)生一起讀，學(xué)生情緒激昂，聲音高亢，“這是一個(gè)令億萬(wàn)華夏兒女噙淚的時(shí)刻！彩燈亮了！……”我們仿佛置身于群情激蕩的香港回歸現(xiàn)場(chǎng)，連隔壁辦公室的老師都受到感染，說(shuō)她也聽(tīng)到了歡呼聲，聽(tīng)出了揚(yáng)眉吐氣的自豪。而學(xué)生也在句式練習(xí)時(shí)，回答最令我驚嘆，他們?cè)趲�點(diǎn)幾分，看到的不僅有中國(guó)國(guó)旗的冉冉升起，還有英國(guó)國(guó)旗的緩緩降落，更有學(xué)生還說(shuō)看到了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯的'黯然神傷，無(wú)可奈何。

　　課后，想到課堂上的熱烈，我不禁有幾許得意：孩子們，好樣的！