陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)1

　　多年之后，士兵們重新建設(shè)城堡時(shí)，挖出了埋在地底下多年的鐵罐。雖然鐵罐早已銹跡斑斑，但它似乎變謙虛了許多，就在士兵剛剛把它挖出來(lái)的時(shí)候，它還十分禮貌說(shuō)道：“謝謝您讓我重見(jiàn)天日，好人有好報(bào)……”。

　　陶罐長(zhǎng)期生活在皇宮，得到了**的重用，當(dāng)**廚房器皿的總管。當(dāng)士兵把鐵罐帶回去放到廚房里的時(shí)候，陶罐看見(jiàn)鐵罐安然無(wú)恙，非常開(kāi)心，它們倆竟然相互擁抱了起來(lái)。

　　鐵罐慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，以前是我的錯(cuò)，不應(yīng)該奚落你！”

　　陶罐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我原諒你了�！�

　　鐵罐興奮地說(shuō)：“真的嗎？陶罐子�！�

　　陶罐真誠(chéng)地說(shuō)：“真的！”

　　聽(tīng)了陶罐的話，鐵罐激動(dòng)得熱淚盈眶。

　　從此以后，它們不吵架了。

　　日子就在美好的時(shí)光中緩緩流淌。

　　有一天，國(guó)王的家里來(lái)了一位客人，他是國(guó)王的朋友，他想買(mǎi)下國(guó)王的陶罐。鐵罐知道了這個(gè)消息，連忙協(xié)助陶罐躲起來(lái)，但是不久還是被國(guó)王找到了。鐵罐看見(jiàn)國(guó)王就要帶走陶罐，著急地對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊敬的國(guó)王，我和陶罐子是好朋友，我希望您能拒絕您的朋友，不要買(mǎi)走陶罐�！�

　　國(guó)王皺著眉頭，不解地問(wèn)：“為什么不賣(mài)？”

　　鐵罐說(shuō)：“以前，因?yàn)槲液茏载?fù)，總以為自己很厲害，比陶罐堅(jiān)硬，常常奚落它。但是埋在土里的這段日子里，我深深反思自己的行為，清醒地認(rèn)識(shí)到以前的自己是多么的傲慢和愚蠢。我希望你能將陶罐留下來(lái)，并在生活中看到我們時(shí)能想起我以前的傲慢和愚蠢，以警醒你自己。在不同的環(huán)境下，你的優(yōu)勢(shì)可能成為劣勢(shì)，在你處于優(yōu)勢(shì)時(shí)不要得意忘形，要與人和睦相處，不仗勢(shì)欺人，這樣才能夠穩(wěn)固江山。我過(guò)去的國(guó)王就是很自負(fù)，總是仗勢(shì)欺人，最后被滅國(guó)的。”

　　國(guó)王聽(tīng)了鐵罐這番話，坐在凳子上陷入了沉思中。過(guò)了一會(huì)兒，他抬起頭對(duì)他的朋友歉意地說(shuō)：“朋友，對(duì)不起，這個(gè)陶罐我不能賣(mài)給你�！�

　　朋友瞪大眼睛，不可置信地問(wèn)：“為什么？我的兄弟。這陶罐難道很重要嗎？”國(guó)王堅(jiān)信地說(shuō)：“對(duì)，它確實(shí)很重要，因?yàn)殍F罐很想讓陶罐留下，所以，很抱歉，這個(gè)陶罐不能賣(mài)給你�！迸笥阎荒軣o(wú)奈地把手一攤地說(shuō)：“好吧！”

　　從此，鐵罐和陶罐幸福地生活在一起。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)2

　　在人們的不懈努力之下，鐵罐終于被人們找到了，鐵罐和陶罐一起被送到了博物館內(nèi)，天天都有人來(lái)參觀他們，他們覺(jué)得很快樂(lè)，但是，鐵罐和陶罐在這幾天內(nèi)并沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，他們都不敢開(kāi)口。終于，鐵罐忍不住了，吞吞吐吐的說(shuō)：陶罐，我想對(duì)你說(shuō)。陶罐說(shuō)：你說(shuō)吧!鐵罐說(shuō)：我以前真不該那樣說(shuō)你，你會(huì)原諒我嗎?陶罐說(shuō)：都是過(guò)去的事了，還提他干什么?鐵罐說(shuō)：那我們做好朋友吧!陶罐說(shuō)：好啊，我求之不得呢!從此，陶罐和鐵罐就變成了形影不離的好朋友。

　　有一天，博物館地震了，房屋都倒塌了，泥土把陶罐和鐵罐淹沒(méi)了，鐵罐從泥土中鉆了出來(lái)，叫道：陶罐兄弟，你在嗎?這時(shí)，有一個(gè)聲音：鐵罐兄弟，我在這兒呢!陶罐也鉆出了泥土，說(shuō)：鐵罐兄弟，你看，我在這兒呢!鐵罐激動(dòng)地說(shuō)：我還以為還以為你那個(gè)了呢!陶罐說(shuō)：你個(gè)傻瓜，我們要永遠(yuǎn)在一起的呀!我不可能離開(kāi)你的!說(shuō)完，陶罐和鐵罐緊緊相擁，異口同聲地說(shuō)：我們永遠(yuǎn)也不分開(kāi)!!!聲音在天空中久久回蕩2.過(guò)了***人們把陶罐和鐵罐都從地下挖出來(lái)，經(jīng)過(guò)清洗，陶罐依然那么漂亮，而鐵罐卻全身銹跡斑斑，有一天，市場(chǎng)里突然來(lái)了幾個(gè)人來(lái)買(mǎi)罐子，人們都提出高價(jià)讓老板來(lái)賣(mài)精美的陶罐，在這熱鬧的場(chǎng)面，在一旁等著出售的鐵罐心里在想，那個(gè)陶罐才值幾個(gè)錢(qián)，等著吧，我賣(mài)的價(jià)格一定比陶罐貴，可是，人們看到鐵罐，都說(shuō)鐵罐生銹了，紛紛扭頭就走，這可把賣(mài)鐵罐商人氣壞了，一氣之下，把鐵罐扔進(jìn)垃圾桶，這時(shí)候，鐵罐傷心極了，它決定改變按自己的`想法!

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)3

　　鐵罐經(jīng)過(guò)上次的事以后再也不敢驕傲了，陶罐被人們帶進(jìn)了博物館，有許多人來(lái)參觀。

　　陶罐驕傲的對(duì)鐵罐說(shuō)：“怎么樣，鐵罐子，你還敢瞧不起我嗎？” 鐵罐謙虛的說(shuō)：“我們應(yīng)該****，再說(shuō)了，我們都是盛.......” “閉嘴！我才不跟你*起*坐呢，而且我比你昂貴！” 陶罐說(shuō)。鐵罐只好不理他了。

　　不知過(guò)了多少年多少代的一天夜里，人類**，房屋倒塌，陶罐正在尋找鐵罐說(shuō)：“ 鐵罐兄弟，你在哪里？” 陶罐邊說(shuō)邊哭，不一會(huì)兒從遠(yuǎn)處傳來(lái)聲音：“我在這里陶罐兄弟，我在這里！” 陶罐開(kāi)見(jiàn)遠(yuǎn)處站著一個(gè)隱隱約約的罐子的影子。

　　最后它們?cè)跊](méi)有誰(shuí)昂貴也沒(méi)有吵架的日子過(guò)**幸福的生活。

　　四川南充十中附屬小學(xué)四年級(jí)三班 菲菲

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)4

　　以前，陶罐和鐵罐是一對(duì)十分要好、親密無(wú)間的朋友，可是今天它們卻為一件雞毛蒜皮的小事情從而吵了起來(lái)。

　　事情是這樣的：那天，它們?cè)谝粭l清澈見(jiàn)底的小溪邊散步，鐵罐看著自己映在水里的影子，不由得稱贊起來(lái)：“��！太美麗了，我那苗條的身子真是好看極了！”

　　這下，陶罐的笑臉收回了一半：“你以為自己是天下第一美男子�。∧隳巧碜臃Q的上苗條的身子嗎？我看只是一根木桿子，只能用來(lái)支撐身子罷了�！薄昂撸　�

　　鐵罐對(duì)著陶罐吹胡子瞪眼睛，“你看你那身子上的花紋，上面全是些恐怖、嚇人的鬼臉，那些工人肯定想讓你遭到厄運(yùn)。”“你看看你自己，人們用鐵把你制成，一定是想讓你早點(diǎn)生銹�！薄翱偠�言之，我是最美的！”“我是最美的！”兩個(gè)罐子氣極了，便拳打腳踢起來(lái)。

　　最后，陶罐變成了碎片，面目全非，而鐵罐一腳踏空，掉進(jìn)水里，淹死了。這就是它們應(yīng)該得到的結(jié)局。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5

　　多年之后，士兵們重新建設(shè)城堡時(shí)，挖出了埋在地底下多年的鐵罐。雖然鐵罐早已銹跡斑斑，但它似乎變謙虛了許多，就在士兵剛剛把它挖出來(lái)的時(shí)候，它還十分禮貌說(shuō)道：“謝謝您讓我重見(jiàn)天日，好人有好報(bào)……”。

　　陶罐長(zhǎng)期生活在皇宮，得到了**的重用，當(dāng)**廚房器皿的總管。當(dāng)士兵把鐵罐帶回去放到廚房里的時(shí)候，陶罐看見(jiàn)鐵罐安然無(wú)恙，非常開(kāi)心，它們倆竟然相互擁抱了起來(lái)。

　　鐵罐慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，以前是我的錯(cuò)，不應(yīng)該奚落你！”

　　陶罐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我原諒你了�！�

　　鐵罐興奮地說(shuō)：“真的嗎？陶罐子�！�

　　陶罐真誠(chéng)地說(shuō)：“真的！”

　　聽(tīng)了陶罐的話，鐵罐激動(dòng)得熱淚盈眶。

　　從此以后，它們不吵架了。

　　日子就在美好的時(shí)光中緩緩流淌。

　　有一天，國(guó)王的家里來(lái)了一位客人，他是國(guó)王的朋友，他想買(mǎi)下國(guó)王的陶罐。鐵罐知道了這個(gè)消息，連忙協(xié)助陶罐躲起來(lái)，但是不久還是被國(guó)王找到了。鐵罐看見(jiàn)國(guó)王就要帶走陶罐，著急地對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊敬的國(guó)王，我和陶罐子是好朋友，我希望您能拒絕您的朋友，不要買(mǎi)走陶罐�！�

　　國(guó)王皺著眉頭，不解地問(wèn)：“為什么不賣(mài)？”

　　鐵罐說(shuō)：“以前，因?yàn)槲液茏载?fù)，總以為自己很厲害，比陶罐堅(jiān)硬，常常奚落它。但是埋在土里的這段日子里，我深深反思自己的行為，清醒地認(rèn)識(shí)到以前的自己是多么的傲慢和愚蠢。我希望你能將陶罐留下來(lái)，并在生活中看到我們時(shí)能想起我以前的傲慢和愚蠢，以警醒你自己。在不同的'環(huán)境下，你的優(yōu)勢(shì)可能成為劣勢(shì)，在你處于優(yōu)勢(shì)時(shí)不要得意忘形，要與人和睦相處，不仗勢(shì)欺人，這樣才能夠穩(wěn)固江山。我過(guò)去的國(guó)王就是很自負(fù)，總是仗勢(shì)欺人，最后被滅國(guó)的�！�

　　國(guó)王聽(tīng)了鐵罐這番話，坐在凳子上陷入了沉思中。過(guò)了一會(huì)兒，他抬起頭對(duì)他的朋友歉意地說(shuō)：“朋友，對(duì)不起，這個(gè)陶罐我不能賣(mài)給你�！�

　　朋友瞪大眼睛，不可置信地問(wèn)：“為什么？我的兄弟。這陶罐難道很重要嗎？”國(guó)王堅(jiān)信地說(shuō)：“對(duì)，它確實(shí)很重要，因?yàn)殍F罐很想讓陶罐留下，所以，很抱歉，這個(gè)陶罐不能賣(mài)給你。”朋友只能無(wú)奈地把手一攤地說(shuō)：“好吧！”

　　從此，鐵罐和陶罐幸福地生活在一起。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇擴(kuò)展閱讀

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展1）

——《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文10篇

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文1

　　當(dāng)陶罐被送到博物館時(shí)，第二批人趕去繼續(xù)挖掘毀滅的**。挖了好久好久，當(dāng)那一批人要離開(kāi)的時(shí)候，鐵罐從一個(gè)房頂上掉了下來(lái)，“喲，這還有一個(gè)罐子�！币粋�(gè)人驚訝地說(shuō)�！斑@是陶罐好朋友，我們得把它送到博物館里”另一個(gè)人高興地說(shuō)。就這樣陶罐和鐵罐重逢了。

　　可是，鐵罐還是非常驕傲自大�！昂�，懦弱的東西，敢跟我打一架嗎？”鐵罐驕傲地說(shuō)�！安桓��！碧展扌值苤t虛地回答。”“嘿，就知道你不敢，脆弱的東西�！辫F罐說(shuō)�！拔沂遣桓遥�但不**我很脆弱。我們是用來(lái)觀賞的，再說(shuō)，喜歡觀賞的.人并不比你少，再說(shuō)……”�！白∽欤　碧展捱�沒(méi)說(shuō)完就被鐵罐打斷了。“你怎么敢和我相提并論，和你在一起我感到羞恥�！�

　　幾百年過(guò)去了，外星人侵入地球，人類**了，博物館塌了，外星人發(fā)現(xiàn)了陶罐，并把它帶走了。而鐵罐慢慢腐朽變成了灰燼，再?zèng)]有人記起鐵罐。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文2

　　鐵罐看見(jiàn)陶罐沒(méi)有破碎，而且它還變成了價(jià)值連城的古董。鐵罐驚訝地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起陶罐，是我當(dāng)時(shí)看錯(cuò)你了，請(qǐng)你原諒我當(dāng)時(shí)所做的錯(cuò)�！边�罐原諒了鐵罐。陶罐說(shuō)：“其實(shí)我們每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，就是因?yàn)檫@樣，我們才要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處呀！”鐵罐說(shuō)：“上次是我不好，我還以為你是一個(gè)懦弱的東西，碰一下就會(huì)誶，如果你真的照我說(shuō)的話去做了的話，那么你真的會(huì)破成了碎片呢！上次真的不好意思。"陶罐高興地回答，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你只要認(rèn)識(shí)到了你自已上次所做的錯(cuò)誤，那么就沒(méi)事了�！辫F罐興奮地說(shuō)：“那么能讓我們重新做起好朋友嗎？陶罐答應(yīng)了。在掘土的人也被他們倆深深池感動(dòng)了。

　　啊，多么謙虛的陶罐，和多么神氣的鐵罐�。�

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文3

　　陶罐被放進(jìn)了博物館里。后來(lái)，一個(gè)農(nóng)夫在挖陶罐的地方耕地，找到了鐵罐，也把它送到博物館，鐵罐和陶罐再次相遇了。

　　看看陶罐多美，再看看鐵罐，破破爛爛、看起來(lái)很快就要碎了�？墒牵�鐵罐還是那么驕傲。

　　“嗨，鐵罐兄弟？我們又見(jiàn)面了！”陶罐高興地喊道。

　　鐵罐扭頭發(fā)現(xiàn)旁邊的陶罐，看到它沒(méi)有損傷，還更加美麗光彩！自己卻又破又臟，心里很憤怒，腦子里閃現(xiàn)一股**的念頭�！拔乙�撞碎你！”鐵罐憤怒地說(shuō)，“你不要這樣子，”陶罐說(shuō)，“你現(xiàn)在和以前不同了，以前你很堅(jiān)硬，現(xiàn)在你都生銹了，渾身都是破的，一碰就變成破罐，傷害的是你自己……”

　　鐵罐不聽(tīng)用力撞向陶罐，“嘭”的一聲，陶罐好好的呆在原地，鐵罐自己卻碰變形了。它一直發(fā)瘋似地沖向陶罐，累得筋疲力盡，陶罐還是完美無(wú)損，而自己更加傷痕累累了。

　　陶罐再次勸告：“好兄弟，別碰了，再碰我，你可能真碎了！”鐵罐還在碰，它失去了理智。“啪”的一聲，鐵罐碎成了渣，一陣風(fēng)吹過(guò)消失在陶罐面前，而陶罐看著鐵罐兄弟消失、傷心極了！

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文4

　　一天，鐵罐被工作人員放進(jìn)陳列柜里了。

　　晚上，鐵罐被一場(chǎng)**驚醒，扭頭一看：“死陶罐，你怎么在這里？”“我是文物，當(dāng)然在這里！”陶罐生氣的喊道。原來(lái)，陶罐成文物后就開(kāi)始驕傲，因此，它性格大變。

　　第二天早上，陶罐自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我得給我這偉大的人物取個(gè)名字，嗯……既然我很厲害，又很美麗，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”鐵罐伸了個(gè)懶腰，沖著陶罐發(fā)火“死東西！”“閉嘴，我不是死東西，從現(xiàn)在開(kāi)始我叫美害�！薄懊篮Α�…那我還叫厲害呢！管你呢！”它們兩個(gè)互相不讓地吵了一周，連覺(jué)也沒(méi)睡！

　　一個(gè)月后，“美害”身上染滿了灰塵，也沒(méi)有人理它，因?yàn)闆](méi)有人能認(rèn)得它了！而“厲害”開(kāi)始謙和起來(lái)了，因?yàn)樗�想要讓“美害”后悔，讓自己成為偉大的文物�?/p>

　　終于有一天，“厲害”成功感動(dòng)了上帝，上帝把它變成了**子！并且把“美害”變成了一塊煤。

　　漸漸地，“厲害”的名聲越來(lái)越大，越來(lái)越多的人去參觀它，為它作詩(shī)、寫(xiě)書(shū)。而性格大變的“美害”被拿出了陳列柜，扔出了博物館，丟入了水里，消失在這個(gè)世界上！

　　但是，在“美害”消失前，它還有一句遺言：“早知道就應(yīng)該聽(tīng)*的：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，這一句話了！”

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文5

　　有一天，鐵罐被考古工作人員從廢墟里挖出來(lái)�！斑�，這里真的還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇地說(shuō)�！跋劝阉鼛У絿�(guó)家博物館去吧�！绷硪粋�(gè)人說(shuō)。于是，他們小心翼翼地把鐵罐放在國(guó)家博物館的櫥窗里，然后陶罐和鐵罐又相遇了。

　　鐵罐看著陶罐驚訝說(shuō)道：“你不是當(dāng)年的那個(gè)陶罐子嗎？你不就是那個(gè)敢和我相提并論的那個(gè)陶罐子嗎！”鐵罐越說(shuō)越生氣，鐵罐還是像當(dāng)年那樣無(wú)理取鬧地說(shuō)�！胺凑�我不管，總有一天，你就會(huì)被我碰成碎片！你就會(huì)永遠(yuǎn)消失在我的眼前，而我不管遇**什么危險(xiǎn)，我也是永遠(yuǎn)在這個(gè)世界上！”陶罐很和氣地說(shuō)：“你何必這樣說(shuō)呢？現(xiàn)在又有緣分遇上，證明我們是朋友，還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？”鐵罐驕傲地說(shuō)：“你算什么東西，我是堅(jiān)固又名貴的，和你這懦弱的東西有什么好相處的！”

　　一年過(guò)去了，有一天，博物館進(jìn)行古物拍賣(mài)，工作人員把鐵罐和陶罐放在桌上給買(mǎi)家進(jìn)行舉牌拍賣(mài)，一個(gè)富有的商人很喜歡陶罐的樸實(shí)美，提出了非常高的價(jià)格買(mǎi)了回去。鐵罐反而沒(méi)有人拍買(mǎi)，繼續(xù)放回博物館的櫥窗里。

　　日子一天天過(guò)去了，鐵罐沒(méi)有了陶罐的相伴，它非常的寂寞，時(shí)常想著陶罐的好，鐵罐后悔的明白之前自己所說(shuō)的錯(cuò)誤。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文6

　　后來(lái)經(jīng)過(guò)它們的努力，考古人員看到了鐵罐，考古人員說(shuō)：“我不到一分鐘就撿到鐵罐，哈哈哈，古代應(yīng)該陶罐更值錢(qián)，我們還是兩個(gè)都帶回去吧！”考古人員把它們帶去了國(guó)家博物館去了，回到博物館后陶罐和鐵罐放在同一個(gè)地方。

　　鐵罐看到旁邊是懦弱的陶罐后，并說(shuō)：“上次遇上你這次還遇上你，算我倒霉。”陶罐說(shuō)：”鐵罐兄弟又是你啊，哈哈哈哈�！辫F罐說(shuō)：“你看見(jiàn)我那么興奮，可我對(duì)你一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。”陶罐說(shuō)：“別生氣嘛！鐵罐兄弟。”鐵罐又說(shuō)：“誰(shuí)跟你是兄弟，呸！我叫你互相碰撞看誰(shuí)強(qiáng)大，你都不敢，還稱什么兄弟�！碧展拚f(shuō)：“我們都是罐，別吵了�！辫F罐想了想，也是，而且它還幫了我一次呢！陶罐笑瞇瞇地看著鐵罐，它在想，***和陶罐和好呢！它慢慢就有點(diǎn)不生氣了。

　　后來(lái)它們倆個(gè)就**相處，鐵罐說(shuō)：“以后我們兩個(gè)就是兄弟了，對(duì)了，幾天前是我不對(duì)，不應(yīng)該這么驕傲跟你說(shuō)話，我更要向你學(xué)習(xí)，做人要謙虛，不然的話朋友也少了，幸好你不嫌棄我，還叫考古人員救了我，十分感謝！陶罐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在開(kāi)始低調(diào)做人就可以了，以后我們會(huì)好的�！苯�(jīng)過(guò)這件事它們以后就不吵也不鬧了。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文7

　　經(jīng)過(guò)人們不斷的挖掘，人們終于找到了消失已久的鐵罐。

　　因?yàn)樘展藓丸F罐是一起被挖出來(lái)的 ，它們就一起被人們送到了博物館里，他們把陶罐放在像黃金一樣的布鋪上，但是卻把滿身長(zhǎng)著黑色斑 的鐵罐放在一層厚玻璃里面。

　　這時(shí)鐵罐才知道自己不應(yīng)該以前那樣的奚落陶罐。鐵罐想到了以前它是怎么來(lái)罵陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是這樣對(duì)自己的。這就是早知今日，何必當(dāng)初的意思。

　　就這樣連續(xù)過(guò)了好幾天陶罐和鐵罐連一就話都沒(méi)說(shuō)。

　　鐵罐終于忍不住了，就說(shuō)陶罐你恨我么!

　　陶罐好奇的問(wèn)為什么恨呀?

　　就是很久以前的事呀!

　　陶罐想了想說(shuō)這有什么好恨的

　　就在這一天，發(fā)生了一件事情 就是博物館塌了，兩個(gè)罐就埋在了下面，陶罐爬了上來(lái)可陶罐卻不知道哪去了，陶罐拼命地喊著鐵罐，鐵罐一直在喊著，鐵罐聽(tīng)到了以后拼命的往外爬，終于它爬了上來(lái)。

　　倆人見(jiàn)到后，靜靜的抱在了一起，它們同時(shí)對(duì)對(duì)方說(shuō)：我們以后和睦相處吧?

　　倆人聽(tīng)到后，就禁不住的笑了，倆人的笑聲在空中久久回蕩。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文8

　　有一天，鐵罐也被工作人員從廢墟里挖了出來(lái)。

　　“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說(shuō)�！罢娴模�但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)。

　　“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說(shuō)，先把它送到國(guó)家博物館吧。

　　于是，在國(guó)家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。

　　鐵罐生氣地說(shuō)：“怎么又是你這個(gè)家伙！”

　　“原來(lái)你還在��！鐵罐兄弟�！碧展藜�動(dòng)地說(shuō)。

　　鐵罐火冒三丈：“誰(shuí)是你兄弟，懦弱的東西！”

　　陶罐子說(shuō)：“我們?cè)谝黄疬@么久，那當(dāng)然是兄弟啦�！�

　　“少?gòu)U話，信不信我把你碰成碎片！”

　　“你已經(jīng)是銹跡斑斑的鐵罐子了，你是碰不碎我的，我們還是友好相處吧�！碧展逌睾偷卣f(shuō)。

　　鐵罐看看自己的身體說(shuō)：“你還有膽啊，你沒(méi)有**說(shuō)我，我今天一定要把你碰成碎片�！眲傉f(shuō)完鐵罐就向陶罐用力的撞去。

　　“砰砰”的聲音響起了，你們猜是誰(shuí)碎了？那當(dāng)然是鐵罐，但陶罐被撞暈了，過(guò)了一會(huì)兒，陶罐醒了，發(fā)現(xiàn)鐵罐不見(jiàn)了，它向四面八方看了看，心想：鐵罐是不是被誰(shuí)拿走了？再向旁邊看，發(fā)現(xiàn)鐵罐已經(jīng)碎成碎片了。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文9

　　后來(lái)，鐵罐也被掘了出來(lái)，它說(shuō)：“�。∮种匾�(jiàn)天日了！”陶罐說(shuō)：“你沒(méi)事就好，我以為你怎么了呢？”鐵罐驚訝地看陶罐，說(shuō)：“咦，你怎么會(huì)在這呀？”“因?yàn)槲覀兪且黄鸨痪虺鰜?lái)的呀！”陶罐回答說(shuō)。陶罐又說(shuō)：“你已經(jīng)生銹了，先去洗洗吧�！庇谑翘展拮屓藗儼谚F罐用水洗掉銹斑。過(guò)了一會(huì)兒，兩個(gè)罐子都被拿到市場(chǎng)上拍賣(mài)，鐵罐沾沾自喜，心想：我肯定比那個(gè)東西貴多了。正想著，兩個(gè)罐子被一個(gè)富有的人買(mǎi)走了，鐵罐還是非常驕傲。

　　過(guò)了幾年，鐵罐又生銹了，就被扔到了垃圾桶里，但那個(gè)人把鐵罐扔了后又覺(jué)得有點(diǎn)可惜，就去把它撿了回來(lái)，并用水清洗干凈。于是，鐵罐回到了陶罐旁邊，對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我以前不應(yīng)該那么驕傲�！碧展拮诱f(shuō)：“你知道就好�！�

　　從此，兩個(gè)罐子就快樂(lè)地生活在一起了。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文10

　　有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來(lái)�！斑�，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇地說(shuō)。”真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子�！绷硪粋�(gè)人說(shuō)：“還是把它送去國(guó)家博物館�！币粋�(gè)人說(shuō)。

　　到了博物館，鐵罐做完防氧化處理后放到了放陶罐的展柜里了，鐵罐發(fā)現(xiàn)對(duì)面不就是自己的老朋友陶罐嗎？這時(shí)，陶罐也好奇的目不轉(zhuǎn)睛注視著鐵罐。鐵罐慚愧地低下頭說(shuō)：“陶罐，對(duì)不起，我收起以前對(duì)你的粗話，請(qǐng)你不要再生我的氣了。”“真是的，我根本就沒(méi)生你的氣，過(guò)去的事，就讓它過(guò)去吧，還有你知錯(cuò)了就好。不過(guò)現(xiàn)在最重要的是，好好享受現(xiàn)在的生活，以后我們和*相處�！碧展拚f(shuō)。鐵罐答應(yīng)了。

　　于是他們過(guò)****安寧的生活。成為博物館精美的文物！

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展2）

——《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文10篇

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文1

　　當(dāng)陶罐被送到博物館時(shí)，第二批人趕去繼續(xù)挖掘毀滅的**。挖了好久好久，當(dāng)那一批人要離開(kāi)的時(shí)候，鐵罐從一個(gè)房頂上掉了下來(lái)，“喲，這還有一個(gè)罐子�！币粋�(gè)人驚訝地說(shuō)�！斑@是陶罐好朋友，我們得把它送到博物館里”另一個(gè)人高興地說(shuō)。就這樣陶罐和鐵罐重逢了。

　　可是，鐵罐還是非常驕傲自大�！昂�，懦弱的東西，敢跟我打一架嗎？”鐵罐驕傲地說(shuō)�！安桓�。”陶罐兄弟謙虛地回答�！薄昂�，就知道你不敢，脆弱的東西。”鐵罐說(shuō)�！拔沂遣桓遥�但不**我很脆弱。我們是用來(lái)觀賞的，再說(shuō)，喜歡觀賞的.人并不比你少，再說(shuō)……”�！白∽�！”陶罐還沒(méi)說(shuō)完就被鐵罐打斷了�！澳阍趺锤液臀蚁嗵岵⒄�，和你在一起我感到羞恥。”

　　幾百年過(guò)去了，外星人侵入地球，人類**了，博物館塌了，外星人發(fā)現(xiàn)了陶罐，并把它帶走了。而鐵罐慢慢腐朽變成了灰燼，再?zèng)]有人記起鐵罐。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文2

　　鐵罐看見(jiàn)陶罐沒(méi)有破碎，而且它還變成了價(jià)值連城的古董。 鐵罐驚訝地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起陶罐，是我當(dāng)時(shí)看錯(cuò)你了，請(qǐng)你原諒我當(dāng)時(shí)所做的錯(cuò)�！边�罐原諒了鐵罐。陶罐說(shuō)：“其實(shí)我們每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，就是因?yàn)檫@樣，我們才要學(xué)習(xí)別人的.長(zhǎng)處呀！”鐵罐說(shuō)：“上次是我不好，我還以為你是一個(gè)懦弱的東西,碰一下就會(huì)誶,如果你真的照我說(shuō)的話去做了的話,那么你真的會(huì)破成了碎片呢!上次真的不好意思."陶罐高興地回答，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你只要認(rèn)識(shí)到了你自已上次所做的錯(cuò)誤，那么就沒(méi)事了�！辫F罐興奮地說(shuō)：“那么能讓我們重新做起好朋友嗎？陶罐答應(yīng)了。在掘土的人也被他們倆深深池感動(dòng)了。

　　啊，多么謙虛的陶罐，和多么神氣的鐵罐�。�

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文3

　　有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來(lái)。

　　“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇地說(shuō)。

　　“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)。

　　“不管怎樣�！边�捧著鐵罐的人說(shuō)：“先把他送到國(guó)家博物館吧！”

　　于是，在國(guó)家博物館的陳列柜里，鐵罐和陶罐再次相遇了。

　　“咦，你怎么會(huì)在這里？”鐵罐驚訝的對(duì)陶罐說(shuō)。

　　“鐵罐，你終于也來(lái)了，我在這里等你很久了，你現(xiàn)在還好嗎？”陶罐又驚又喜地說(shuō)。

　　鐵罐看了看光潔如新的陶罐，無(wú)精打采地嘆了口氣說(shuō)：“唉！我現(xiàn)在全身上下銹跡斑斑，面目全非，難看死了，你說(shuō)我能好嗎？”

　　陶罐看見(jiàn)他傷心難過(guò)的樣子，于是安慰他說(shuō)：“你放心吧！我以后一定好好照顧你�！�

　　“對(duì)不起，我以前不應(yīng)該那么驕傲。”鐵罐淚流滿面地說(shuō)。

　　“沒(méi)關(guān)系，我們都是好朋友�！碧展逌厝岬卣f(shuō)。

　　從此，兩個(gè)罐子就快樂(lè)地生活在一起了。

　　每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，任何時(shí)候都不要驕傲自大，更不能瞧不起別人。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文4

　　一天，鐵罐被工作人員放進(jìn)陳列柜里了。

　　晚上，鐵罐被一場(chǎng)**驚醒，扭頭一看：“死陶罐，你怎么在這里？”“我是文物，當(dāng)然在這里！”陶罐生氣的喊道。原來(lái)，陶罐成文物后就開(kāi)始驕傲，因此，它性格大變。

　　第二天早上，陶罐自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我得給我這偉大的人物取個(gè)名字，嗯……既然我很厲害，又很美麗，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”鐵罐伸了個(gè)懶腰，沖著陶罐發(fā)火“死東西！”“閉嘴，我不是死東西，從現(xiàn)在開(kāi)始我叫美害�！薄懊篮Α�…那我還叫厲害呢！管你呢！”它們兩個(gè)互相不讓地吵了一周，連覺(jué)也沒(méi)睡！

　　一個(gè)月后，“美害”身上染滿了灰塵，也沒(méi)有人理它，因?yàn)闆](méi)有人能認(rèn)得它了！而“厲害”開(kāi)始謙和起來(lái)了，因?yàn)樗�想要讓“美害”后悔，讓自己成為偉大的文物�?/p>

　　終于有一天，“厲害”成功感動(dòng)了上帝，上帝把它變成了**子！并且把“美害”變成了一塊煤。

　　漸漸地，“厲害”的名聲越來(lái)越大，越來(lái)越多的人去參觀它，為它作詩(shī)、寫(xiě)書(shū)。而性格大變的“美害”被拿出了陳列柜，扔出了博物館，丟入了水里，消失在這個(gè)世界上！

　　但是，在“美害”消失前，它還有一句遺言：“早知道就應(yīng)該聽(tīng)*的：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，這一句話了！”

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文5

　　陶罐看見(jiàn)人們沒(méi)有找到他的兄弟鐵罐，就急躁的說(shuō)：＂請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)找一下我的兄弟鐵罐，好嗎？＂人們答應(yīng)了，就再仔細(xì)找了一遍，還是沒(méi)有找到，可是陶罐還是不放棄，就讓人們繼續(xù)找，這次，他們找的比前兩次更認(rèn)真了，可是他們最多只找到了鐵罐的廢渣。陶罐傷心了，他想：雖然鐵罐以前是奚落過(guò)我，但是他也沒(méi)有對(duì)我不好，他怎么就不見(jiàn)了呢？他一路被運(yùn)回博物館。他放的地方離實(shí)驗(yàn)室很近，他隱隱約約的聽(tīng)到他們說(shuō)："這個(gè)是鐵罐的廢渣，因?yàn)殍F罐有一種物質(zhì)，在土里待太久了會(huì)分解，所以鐵罐會(huì)變成廢渣。＂陶罐聽(tīng)了，傷心的哭了起來(lái)，他一直哭到第二天早上，他一睜開(kāi)眼睛，突然看到了鐵罐的影子，她揉揉眼睛，再仔細(xì)一看，原來(lái)是他把一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的像藍(lán)寶石一樣的水壺看成了鐵罐！他睡著了，人們正在用那些廢渣把鐵罐復(fù)原，可是陶罐還不知道，等他一覺(jué)睡起來(lái)就可以看到他的兄弟鐵罐了！果然，陶罐一起來(lái)，看見(jiàn)他的鐵罐兄弟就在他的旁邊，他高興極了，又唱又跳，把正在熟睡的鐵管吵醒了，他看到了他像兔子一樣紅的眼睛，他笑個(gè)不停，說(shuō)：＂你真像一只兔子呀！紅紅的眼睛！＂陶罐說(shuō)：＂鐵罐兄弟，那還是像以前一樣漂亮、驕傲呀！＂

　　從此以后，陶罐和鐵罐在博物館里快快樂(lè)樂(lè)的生活著，再也沒(méi)有生氣過(guò)。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文6

　　陶罐被放進(jìn)了博物館。鐵罐也被人發(fā)現(xiàn)了，也放進(jìn)了博物館。

　　鐵罐看見(jiàn)了陶罐，不屑地說(shuō)：“陶罐子過(guò)了這么多年，你還是那么的易爛啊！而我永遠(yuǎn)都是堅(jiān)硬的�！碧展薏唤獾卣f(shuō)：“為什么還要這樣說(shuō)呢？鐵罐兄弟，我們現(xiàn)在都是文物，價(jià)值都很高的，還是不要再吵架了吧！”

　　“你根本就不如我，一點(diǎn)價(jià)值沒(méi)有，我才是文物。而你只是一個(gè)無(wú)用的罐子�！辫F罐傲慢地說(shuō)。“不，我們都是文物�！碧展弈托牡卣f(shuō)�！拔覀兌加兄�不同的價(jià)值，我們有什么可吵的呢？而且……”“住嘴！”鐵罐生氣地叫道。說(shuō)話的同時(shí)向著陶罐撞去，但是——“哐當(dāng)！”鐵罐掉了下去，滾到了銀樹(shù)旁。銀樹(shù)溫和的對(duì)鐵罐說(shuō)：“你不好好在柜子里，出來(lái)干什么？”鐵罐火冒三丈地說(shuō)：“走開(kāi)！不然我就把你碰爛。”銀樹(shù)一點(diǎn)都不懼怕，因?yàn)樗�是銀做的。鐵罐向銀樹(shù)沖去，反而被彈了回來(lái)，掉到了門(mén)外面�？吹竭@一幕，陶罐和銀樹(shù)都不約而同地嘆了口氣�！拌F罐的脾氣還是一點(diǎn)沒(méi)變��！”陶罐無(wú)奈地說(shuō)。

　　路過(guò)的工人，以為這是一個(gè)廢棄的罐子，撿起來(lái)丟到了垃圾箱里，時(shí)間久了，鐵罐就被氧化掉了。陶罐一直在博物館里，展現(xiàn)著他的價(jià)值。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文7

　　有一天，一隊(duì)考古人員找到了鐵罐！“咦，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝的說(shuō)。“真的！一個(gè)鐵罐子！可是它已經(jīng)銹跡斑斑了，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)�！安还茉趺礃樱�我們還是把它放入國(guó)家博物館吧！”

　　這時(shí)候，已經(jīng)深夜了，人們悄悄的把鐵罐放入了陳列柜里，鐵罐看見(jiàn)陶罐，非常驚奇！大叫一聲！陶罐在睡夢(mèng)中醒來(lái)了。“哇！這不是鐵罐么，哦，我的好兄弟！”陶罐說(shuō)，鐵罐輕柔的說(shuō)：“對(duì)不起，陶罐，我當(dāng)年不該說(shuō)這些話，我在土里埋了這么多年，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)你原諒我！”“沒(méi)關(guān)系啦！知錯(cuò)能改就是好孩子！”陶罐溫柔地說(shuō)。

　　第二天，工作人員把鐵罐拿去洗了！回來(lái)的時(shí)候，簡(jiǎn)直美麗極了！

　　陶罐和鐵罐講了很多道理，鐵罐也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，天天和陶罐有說(shuō)有笑，有一天，來(lái)了一個(gè)銅罐，它和鐵罐一樣是個(gè)自以為是的人，結(jié)果被陶罐講了很多道理說(shuō)服了！陶罐說(shuō)：“做人不要驕傲自大，不要自以為是�！�

　　從此，它們過(guò)**快樂(lè)的生活。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文8

　　就在這天，陶罐被挖進(jìn)了博物館，美麗的陶罐受到了眾人的喜愛(ài)，引起了許多人的圍觀，每天都有人慕名而來(lái)，就為瞧上陶罐一眼。

　　過(guò)了幾年，一架挖土機(jī)在那荒涼的場(chǎng)地上挖，突然一位工人看見(jiàn)了嗎背上生了鐵銹的鐵罐，工人雖然有些嫌棄變得丑陋的鐵罐，還是把鐵罐送進(jìn)了博物館，并把陶罐和鐵罐放在了同一個(gè)金籠里。

　　第二天，陶罐醒了，鐵罐不好意思地問(wèn)著陶罐說(shuō)："陶罐兄弟，你還認(rèn)識(shí)我嗎？"陶罐眨了眨眼睛，摸了摸頭說(shuō)："你是，你是？哦，你是鐵罐兄弟。""對(duì)呀，前幾年我不應(yīng)該罵你，還說(shuō)要碰碎了你，對(duì)不起！""沒(méi)關(guān)系了，這是前幾年的事不要提了，只要你知道錯(cuò)了，就是最好的。"

　　"好的，我們可以再次和好嗎？"

　　"可以可以，我們一起去玩吧！"

　　就這樣，它們成了非常好的朋友。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文9

　　陶罐被別人放在家里，可他一點(diǎn)也不開(kāi)心，心里常常掛念以前的那個(gè)鐵罐。

　　一天，陶罐看見(jiàn)主人家的孩子拿回來(lái)一個(gè)生了銹的鐵罐。陶罐定神一看，呀！這不是兄弟鐵罐嗎？它怎么成了這個(gè)樣子呢？

　　“鐵罐兄弟，你怎么啦？”陶罐關(guān)心地問(wèn)。

　　“哎，我生銹了，差不多沒(méi)什么用了�！辫F罐傷心地回答說(shuō)，“以前，我錯(cuò)了，我覺(jué)得自己永遠(yuǎn)那樣光彩照人，但現(xiàn)在我變了，我還是沒(méi)能做到那樣�！�

　　“別老想以前的事了，那都過(guò)去了”陶罐安慰道。

　　“對(duì)不起，以前我老瞧不起你，奚落你，而你現(xiàn)在還來(lái)安慰我，從今往后我們還能和睦相處嗎？”鐵罐問(wèn)。

　　“當(dāng)然能，我以前就希望這樣�！碧展藁卮鸬馈�

　　鐵罐感動(dòng)得哭了：“以后我再也不奚落你了。”

　　從此，鐵罐和陶罐又成了好朋友。

《陶罐和鐵罐》續(xù)寫(xiě)作文10

　　人們千辛萬(wàn)苦，終于從深深的泥土里把鐵罐挖了出來(lái)，但發(fā)現(xiàn)鐵罐渾身上下已經(jīng)生銹得破敗不堪了。人們把它重新修改，又看了看兩個(gè)罐子都很有歷史的，就把它們倆捧去了博物館。

　　陶罐和鐵罐被放進(jìn)了玻璃柜給人們觀看�？傻酵砩�，鐵罐又開(kāi)始諷刺陶罐：“請(qǐng)你準(zhǔn)備好變成碎片粉身碎骨吧！”

　　陶罐一臉不開(kāi)心：“我救了你，為什么你心里就一直想把我撞成碎片呢？”

　　“因?yàn)槟闶且环N易碎罐子，而我是永遠(yuǎn)都不可能成碎片的！”鐵罐帶著惡狠的語(yǔ)氣說(shuō)道。

　　“可我還救了你，你居然……”陶罐用蚊子的聲音說(shuō)。

　　“我要你救了嗎？”鐵罐更生氣了�！袄�圾罐子！”

　　“夠了！”陶罐火冒三丈。鐵罐也暴跳如雷，還想找個(gè)機(jī)會(huì)把陶罐撞成碎片。等呀等呀，一眨眼就15年。博物館來(lái)了好多人，美麗無(wú)比的陶罐擺在了人們面前，往左邊一看，鐵罐已經(jīng)成了一坨渣子了。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展3）

——續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文5篇

續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文1

　　***過(guò)去了，有一天，考古學(xué)家把這兩個(gè)罐子挖了出來(lái)。

　　“陶罐子，你怎么這么臟呀？”鐵罐問(wèn)。

　　“我洗一洗就好了�！碧展蘅粗�銹跡斑斑的鐵罐說(shuō)。

　　于是，考古學(xué)家把鐵罐和陶罐洗干凈后放到博物館的展柜上。有一天，一群參觀的人向它們走過(guò)來(lái)，鐵罐說(shuō)：“你看，這些參觀的人來(lái)觀賞我了�！碧展拚f(shuō)：“有可能吧�！笨蓞⒂^的人連看都不看鐵罐一眼，徑直朝陶罐走過(guò)去，在陶罐面前停留觀賞了很久。

　　過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)拿著照像機(jī)的人走了過(guò)來(lái)，鐵罐又說(shuō)：“你看有人來(lái)給我拍照了。”陶罐說(shuō)：“那很好�。　闭障嗟娜丝戳髓F罐一眼，然后走到陶罐面前，從不同的角度拍了很多張，照完之后心滿意足的離開(kāi)了。

　　夜晚，博物館安靜了下來(lái)，突然，鐵罐打破了沉默：“陶罐子，我以前老是鄙視你，瞧不起你，對(duì)不起，我錯(cuò)了，其實(shí)你的價(jià)值比我大�！碧展拚f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，人們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)你的價(jià)值并重視你的�！辫F罐紅著臉說(shuō)：“謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)，我們以后要和睦相處�！�

　　過(guò)了幾天，陶罐被賣(mài)了出去，鐵罐孤零零的躺在博物館的展柜里。它自言自語(yǔ)的說(shuō)：“要是陶罐陪在我身邊該多好��！”

續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文2

　　陶罐請(qǐng)求人們把鐵罐也挖出來(lái)，人們把土都掘遍了也沒(méi)找到鐵罐。人們覺(jué)得陶罐太珍貴了，放在家里不合適，便把它送到了博物館。陶罐待在博物館明亮的櫥窗里，雖然每天都有很多人來(lái)看它，陪著它，可陶罐還是很想念鐵罐。

　　一天晚上，博物館管理員睡著后，陶罐偷偷的跑了出去，跑到了它被挖出地面的那片廢墟，用手掀開(kāi)一塊塊石頭，呼喚著鐵罐的名字：“鐵罐兄弟你在哪里？”它一遍遍的呼喚，不停地挖著、尋找著，終于在一塊巨石下面?zhèn)鱽?lái)細(xì)微的回答：“陶罐是你嗎？快救救我！”陶罐用力的去搬巨石，可怎么也搬不動(dòng)，陶罐焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。忽然，發(fā)現(xiàn)了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木頭，它靈光一閃想到了杠桿原理，它把木頭一端插在巨石的下面，木頭下面放了塊小石頭，用力一撬，巨石被撬了起來(lái)，“轟”的一下，巨石滾到了一邊。鐵罐慢慢的從厚厚的堆積屋里往外爬，它已經(jīng)被壓得有點(diǎn)變形了。鐵罐淚流滿面的走向陶罐，一下子抱住陶罐大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“謝謝你救了我，我以后再也不奚落你了。你原諒我繼續(xù)跟我做朋友好嗎？”陶罐說(shuō)：“我們一直不都是最好朋友嗎�！辫F罐被陶罐的回答感動(dòng)了。

　　從此，陶罐跟鐵罐成了形影不離的好朋友。

續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文3

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。

　　金秋十月，涼爽的天氣最適合玩蕩秋千了。于是，鐵罐和陶罐一起去公園玩蕩秋千的游戲。它們各自握著繩子，站在秋千上，陶罐得意洋洋地問(wèn)：“鐵罐子，你有我蕩得高嗎?”

　　“沒(méi)有，你可是蕩秋千高手，我可不能和你比�！辫F罐謙虛地說(shuō)。

　　“我就知道你不敢，膽小鬼!”陶罐越發(fā)得意洋洋了，“你看我，蕩得這么高，姿勢(shì)還是那么優(yōu)美�！�

　　“陶罐兄弟，你蕩得這么高，可要小心哦，不要摔下來(lái)!”鐵罐友善地提醒陶罐。

　　“閉嘴!”陶罐惱羞成怒了，“我自己難道不知道，用得著你來(lái)教我嗎?”

　　陶罐正說(shuō)著，突然，手沒(méi)有抓住繩子，“撲通”一聲，掉到了地上，摔了個(gè)稀巴爛。

　　鐵罐見(jiàn)了，搖著頭，惋惜地說(shuō)：“多可惜呀!好好的一個(gè)陶罐這樣破碎了�！�

續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文4

　　有一天，一個(gè)人把鐵罐挖了出來(lái)，捧在手里，他說(shuō)：“咦，這兒有個(gè)鐵罐！”另一人說(shuō)：“是呀，可惜它全身上下都生銹了！”捧著鐵罐的人說(shuō)：“不管了，我們還是把它送回國(guó)家博物館吧！”說(shuō)著就往國(guó)家博物館跑去了。

　　他終于到博物館了，工作人員見(jiàn)了鐵罐。一下子高興起來(lái)，用最快的速度把它涂油什么的……然后把鐵罐放在了陶罐旁邊，鐵罐見(jiàn)了陶罐，心想：我以前諷刺它，但現(xiàn)在它卻變得這么美麗，我要向它道歉。可是鐵罐怎么也抬不起頭，可陶罐主動(dòng)和鐵罐打招呼：“哈嘍！”鐵罐想：這不是正好給了我一個(gè)臺(tái)階嘛？于是鐵罐說(shuō)：“哈嘍！”隨后，他們開(kāi)始大談特談起來(lái)。“你怎么這還這么美麗�。　辫F罐說(shuō)�！案嬖V你吧�！碧展拚f(shuō)：“我也是一種土做的，我曾經(jīng)在一個(gè)大圓盤(pán)上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后我就被加熱再加熱，然后變成這樣，地上的土只會(huì)讓我更美麗。說(shuō)到土，那你埋在了一個(gè)什么樣的環(huán)境里呀？”鐵罐說(shuō)：“我在一個(gè)潮濕的，缺氧的，隱蔽的，更深一點(diǎn)的地方，你呢？”“我是在我們以前住的宮殿的一棵大樹(shù)下�！碧展嗾f(shuō)。

　　每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要正視自己的短處和人家的長(zhǎng)處。

續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文5

　　一個(gè)富人家里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。

　　陶罐長(zhǎng)得非常精致，*時(shí)被主人用來(lái)裝各種各樣精美的水果，用來(lái)招待客人!客人們常常贊嘆道：“多么美麗精致的陶罐呀!”陶罐聽(tīng)了總是非常得意!而鐵罐則長(zhǎng)得非常粗糙，被主人用來(lái)裝一些雜物，放在不起眼的角落里，沒(méi)人留意他!驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落他!

　　“鐵罐呀!你長(zhǎng)得這么丑，總有一天會(huì)被主人扔掉的!”陶罐洋洋得意地說(shuō)：“你看你一身多么粗糙，我勸你還是離開(kāi)這個(gè)家吧!”

　　“本是同根生，相煎何太急!”鐵罐慢吞吞地說(shuō)道：“我們都是罐子，也許我們前身就是兄弟呀!”

　　“別套近乎!丑家伙，和你同為罐子，是我的恥辱!”

　　鐵罐再也不理會(huì)陶罐了，陶罐每天活在贊美聲中，沾沾自喜!

　　有一天，狂風(fēng)大作，天黑得像被扯上**似，緊接著就是閃電和暴雨。一瞬間天搖地動(dòng)!狂風(fēng)搖晃著桌子，只聽(tīng)“啪!”地一聲，陶罐被摔了下來(lái)，碎了一地!被主人扔進(jìn)了垃圾桶!而鐵罐，依然在它的角落里過(guò)著*靜的生活!

　　驕傲的陶罐也許怎么也想不到它的結(jié)局是如此悲慘!

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展4）

——《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思5篇

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思1

　　《陶罐和鐵罐》是學(xué)生喜歡的有趣的童話故事。講的`是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講***代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。我首先提出問(wèn)題“你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生在分角色朗讀課文時(shí)還加**自己的動(dòng)作，夸張的表情等。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是老師也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。

　　這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊。今天這節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思2

　　這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，是篇童話故事。是小孩子最喜歡的話題，本文通過(guò)陶罐與鐵罐精彩的對(duì)話的生動(dòng)神態(tài)，展開(kāi)了故事情節(jié)，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這個(gè)故事就是告訴我們要正確看待人和事物。

　　針對(duì)我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能讀懂課文，都能用自己的話總結(jié)文章中心。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己短處，相互尊重，和睦相處。有好些孩子完全能用自己的觀點(diǎn)總結(jié)文章中心。作為老師我，根本就沒(méi)作多的準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生自愿組合角色讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種辦法比老師指定的角色配合，學(xué)生容易接受，有利于情感交流。不過(guò)我也沒(méi)閑著，巡視聽(tīng)聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生讀出雙方角色的語(yǔ)氣。比如、鐵罐的語(yǔ)氣是：傲慢、輕蔑、惱怒、怒不可遏”的變化。語(yǔ)調(diào)上要以上揚(yáng)為主，這里我配合學(xué)生角色演讀了，并反復(fù)領(lǐng)讀了，還有陶罐自始至終是謙和寬容，講道理，自然*穩(wěn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要堅(jiān)實(shí)有力，語(yǔ)調(diào)要不卑不亢。

　　接著我出示了一些詞語(yǔ)：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、興奮、懦弱。為了理解這些詞語(yǔ)，我將文中四個(gè)人物設(shè)計(jì)了出來(lái)，分別由學(xué)生扮演，甲：鐵罐。乙：陶罐。丙、丁：考古人員，具體操作程序（略）。通過(guò)這樣課本劇的表演，詞意自然會(huì)懂。這里我作了過(guò)高的點(diǎn)拔，因?yàn)檎Z(yǔ)文就得靠積累感悟，即使學(xué)生暫時(shí)不明白，感覺(jué)一下也好。如：我適當(dāng)點(diǎn)撥了背景知識(shí)。寓言，文學(xué)的一種體裁樣式，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明了某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

　　這里我講了《焰火北斗》的故事。（具體故事略）。本單元的作文訓(xùn)練也是讓學(xué)生利用動(dòng)物與動(dòng)物之間的特點(diǎn)自編童話。于是我將課前自己的下水習(xí)作“小狗減肥記”，因?yàn)槭亲约簩?xiě)的，我就自編自演，學(xué)生可來(lái)勁兒了，還給我鼓掌，我又讓學(xué)生評(píng)價(jià)，我哪兒寫(xiě)的好或者說(shuō)的好？舉手的學(xué)生不少，有的說(shuō)我抓住了“狗與貓”的對(duì)話，還有“狗與狗媽**對(duì)話”也有學(xué)生說(shuō)我表情好……

　　我抓住了學(xué)生的好奇心，讓他們也像我一樣，選自己的喜歡的動(dòng)物編一個(gè)童話故事。我給了學(xué)生30分鐘，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好了。不過(guò)學(xué)生的與我的下水習(xí)作思維差不多，什么“小鴨減肥記”“小兔減肥記”雖然學(xué)生習(xí)作雷同現(xiàn)象較多，可我還是高興，因?yàn)樽鳛槿�年�?jí)學(xué)生，我們不能只看到“雷同現(xiàn)象”因?yàn)椤袄淄�現(xiàn)象”隱含著深層價(jià)值。學(xué)生這樣“由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)我的范文引路，學(xué)生還真不一定寫(xiě)的這么快。所以我把學(xué)生習(xí)作的雷同現(xiàn)象歸納為“完全正常，是必然的”。

　　接下來(lái)，我拓寬了本課的知識(shí)面。比如、我突然用手指“噓”學(xué)生看見(jiàn)我手勢(shì)，教室里安靜了，我神神秘秘地說(shuō)：“聽(tīng)，是誰(shuí)在哭？好像是書(shū)包里發(fā)出來(lái)的……”教室里活躍了，有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)：“是我的鉛筆……”接下來(lái)說(shuō)的可多了，題材也多了“教室里的哭聲”“書(shū)包里的哭聲”“廚房里的哭聲”“月亮和太陽(yáng)想成家”“月亮和星星”……這下學(xué)生對(duì)童話故事真是略知一二了，我將自己的教學(xué)回峰一轉(zhuǎn)，又回到教材，去感悟文中的角色神態(tài)的描寫(xiě)。

　　這也是我要在本文中所滲透的重要寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。“閱讀感悟?qū)懛ā痹鯓舆\(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，這是我要教學(xué)生的寫(xiě)作技巧。本文生動(dòng)刻畫(huà)了陶罐和鐵罐的神態(tài)。讓學(xué)生去具體勾畫(huà)文中語(yǔ)句。比如、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)�！�不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。’我就知道你不敢，懦弱的東西！’“住房嘴！”鐵罐惱怒了。這些生動(dòng)神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了鐵罐的傲慢，蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制。那么怎樣進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)呢？

　　上完本課，我反思了，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，必須以“閱讀與寫(xiě)作”為教學(xué)中心和目的。這樣完全可以把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)始終貫穿在語(yǔ)文的實(shí)際意義中。比如、本課要突出的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。首先描寫(xiě)人物神態(tài)要與動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合。老師戴著一幅深度近視眼鏡，每當(dāng)老師進(jìn)教室，她總會(huì)用右手去推眼鏡，然后什么也不說(shuō)，把教室從四角到每個(gè)同學(xué)都得掃視一遍，然后又推推眼鏡，上課……“這些神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出老師既親切又嚴(yán)肅，突出了個(gè)人的特點(diǎn)。然后，要注意描寫(xiě)人物神態(tài)的細(xì)微變化，表現(xiàn)人物心理。如、”我感到身后有人，轉(zhuǎn)身嚇了我一跳，一位又高又瘦的老婦人坐在石頭上，*靜地望著我。我的臉頓時(shí)熱乎乎的……”這段描寫(xiě)將我內(nèi)心的細(xì)微變化生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了。

　　總之，上完本課，我悟出了一點(diǎn)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，描寫(xiě)人物神態(tài)要考慮文章的情節(jié)和人物的處境，不能生搬硬扯。將閱讀與寫(xiě)作相柔和，相互穿插，要注意觀察人物在各種場(chǎng)合的神態(tài)點(diǎn)滴做到心中有數(shù)，展現(xiàn)人物個(gè)性，看來(lái)語(yǔ)文真的是浩蕩而又沉靜，廣博而又精髓。

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思3

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。***代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　在本課中，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用。因此在本課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中說(shuō)“奚落”。最終達(dá)到讀，感，悟的有機(jī)結(jié)合。

　　一、讀中悟“奚落”

　　二、悟中感“奚落”

　　再好的課堂也難免有遺憾，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而又不使得課堂教學(xué)顯得過(guò)于繁雜。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作。

　　有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”語(yǔ)文課堂是生活的一部分，是教師和學(xué)生必須面對(duì)的、無(wú)法逃避和躲藏的真實(shí)生活，是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是師生生命空間的'重要組成部分，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所，也是教師自身不斷發(fā)展、專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。就讓我們?yōu)榱俗约海瑸榱撕⒆觼?lái)認(rèn)真解讀文本，把握語(yǔ)文的命脈，尋找有效的策略，共同追求生態(tài)**的語(yǔ)文課堂吧！

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思4

　　《陶罐和鐵罐》是學(xué)生喜歡的有趣的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講***代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。我首先提出問(wèn)題“你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生在分角色朗讀課文時(shí)還加**自己的動(dòng)作，夸張的表情等。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是老師也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。

　　這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊。今天這節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)的.教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思5

　　《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里***后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法

　　回顧公開(kāi)課《陶罐與鐵罐》的教學(xué)，感受頗深。本課的教學(xué)目標(biāo)，以人文目標(biāo)為基本點(diǎn)，通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，與文本交流，感受本課通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。以期達(dá)到對(duì)學(xué)生待人處世方面良好品德的教育。在教學(xué)過(guò)程中，重視了朗讀，卻忽略了文本內(nèi)涵的挖掘；對(duì)鐵罐的反面教育過(guò)于注重，卻忽略了以陶罐為住的正面引導(dǎo)。縱觀整堂課，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：

　�。�1）、本課教學(xué)中，為了體現(xiàn)自主合作探究這一教學(xué)理念，我多次安排學(xué)生自讀，指名讀，表演讀，用自己喜歡的方式讀，想一想這是一只怎樣的陶罐和鐵罐，進(jìn)行分角色表演朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。

　�。�2）、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。但是對(duì)續(xù)寫(xiě)考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學(xué)生仿照課文，通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。

　　3、在教授本課時(shí)不僅注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還注重了通過(guò)反復(fù)朗讀中對(duì)重要詞語(yǔ)的理解，如“傲慢、輕蔑、相提并論”等。在反復(fù)朗讀和老師的激發(fā)下，以讀帶講，學(xué)生能夠體會(huì)人物的內(nèi)心感受。在講解輕蔑一次時(shí)，我查閱了資料，利用字理解學(xué)，讓學(xué)生感受這個(gè)蔑字，還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作體會(huì)當(dāng)你這樣看人時(shí)心里是怎樣想的，從而理解文本。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫助。

　　4、本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的內(nèi)容比較多。在課堂上，我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，不再是空空而談。比如：學(xué)生在讀到鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時(shí)，我給出“通過(guò)你用眼角看人的眼神老師感受到了你的輕蔑。從你的動(dòng)作和上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)中我們知道了你瞧不起陶罐。”學(xué)生讀到鐵罐惱怒時(shí)，我給出“你眼睛瞪得圓圓的，從嗓子里吼出的話語(yǔ)，我知道你惱怒了。你指著它，跺著腳，我感受到你惱怒了。從你咆哮的聲音中我明白你真的生氣了�！庇行гu(píng)價(jià)，不是“好，再來(lái)。讀得太好了！”而是要細(xì)心觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，給出準(zhǔn)確、具體的指導(dǎo)。教師要融入其中與學(xué)生，還有文本進(jìn)行交流和對(duì)話。從而教師以讀代講，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。

　　5、由于太過(guò)投入鐵罐的角色，課上教態(tài)顯得略有生硬。課后有老師向我提出教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生*等的交流會(huì)更好。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展5）

——改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文5篇

改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文1

　　國(guó)王的御櫥里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！敝t虛的陶罐回答說(shuō)。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)�！拔覀兩鷣�(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

　　“住嘴！”鐵罐憤怒地說(shuō)，“你怎么敢同我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，消滅了。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不害怕�！�

　　“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　陶罐不再理會(huì)。

　　時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，**覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)。

　　***代以后的一天，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

　　“喲，這里頭有一只罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

　　“真的，一只陶罐！”其他的人說(shuō)，都高興得叫起來(lái)。

　　大家把陶罐捧起，把它身上的.泥土刷掉，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御櫥的時(shí)候完全一樣，樸素、美觀、釉黑锃亮。

　　“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”“謝謝你們！”

　　陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定問(wèn)得夠受了�！�

　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但，一點(diǎn)鐵罐的影子也沒(méi)有。它，不知在什么年代，就已經(jīng)完全氧化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。

改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文2

　　自從陶罐被人們發(fā)現(xiàn)后，就過(guò)著舒服的日子，每天被展覽在博物館里，人們都拿著照相機(jī)去拍照，陶罐變得驕傲，看不起別人。

　　而鐵罐卻接受教訓(xùn)，變得謙虛了。過(guò)著樸素的日子。

　　“你敢碰我嗎”？鐵罐子！陶罐傲慢地說(shuō)�！安桓�！陶罐兄弟�！辫F罐謙虛地答。“我就知道你不敢，懦弱的東西。”

　　“我們生來(lái)都是盛東西的，說(shuō)到盛東西，我也不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　　“住嘴！”陶罐惱怒了“你怎么能和我相提并論，要知道我現(xiàn)在是博物館里的珍品，而你呢……”

　　鐵罐知道自己比不上陶罐，就不和陶罐吵了。

　　時(shí)光在流逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是22世紀(jì)了，地球上發(fā)生了一場(chǎng)地震，房屋倒了，城市變成了廢墟，陶罐遺落在廢墟里，它睜開(kāi)眼睛看見(jiàn)四周荒無(wú)人煙，便想起自己的兄弟鐵罐，陶罐哼著悲傷的曲調(diào)，流下了思念的淚水。

　　“陶，陶，陶罐！”

　　陶罐見(jiàn)有人在叫它，這聲音正是鐵罐的聲音，陶罐抬頭一看，鐵罐正在向它招手，陶罐飛快地跑過(guò)去，抱住鐵罐，訴說(shuō)著這幾年的痛苦。它們便成了和睦相處的好朋友，為人們盛東西，造福百姓。

改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文3

　　“怎么不是一家的，我們都呆在櫥柜里，我們的任務(wù)都是裝上東西呈給國(guó)王�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“同樣的功能，同樣的形狀，說(shuō)到盛東西，我可不比你差。再說(shuō)……”

　　“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么能和我相提并論！我盛放的是食物，是清水，給人生命。你盛放的卻是酒釀，讓人沉迷！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕！”

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？我盛放的酒釀大不了分你一半，或者你多放些，我少放些也行啊。酒其實(shí)也是谷物和清水釀制的啊。”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“當(dāng)初和我一起走出深山，經(jīng)歷火燒錘打的兄弟，他們是刀，是劍，是戟，在戰(zhàn)場(chǎng)上見(jiàn)血，染塵，沾泥。和你當(dāng)初一起走出深山，經(jīng)歷揉捏炙烤的兄弟，他們是磚，是瓦，是坯，在殿堂里*鋪，疊摞，挨擠。你呢？你只想著用渾濁的酒釀讓國(guó)王沉醉不起！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。**覆滅了，宮殿倒塌了，兵刃銹蝕了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)有見(jiàn)到，它拼的形神俱滅，去滋養(yǎng)大地了。

改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文4

　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。

　　陶罐呢？在我國(guó)的博物館里悠閑自在的享受著人們的稱贊，慢慢，陶罐越來(lái)越驕傲了，不能容忍任何人和事了。一次，博物館又來(lái)了一位新伙伴------枕頂，陶罐知道了心里很不舒服，心想：我可比它漂亮多了，外表光潔，樸素，壯觀，我有好多功能：有時(shí)我可以幫助菜碟老弟和碗**盛一些食品，還能作擺設(shè)呢！你能嗎？于是，就傲慢地問(wèn)：“老兄，你可知道我是這兒最珍貴的文物，象你這樣不登大雅之堂，還不快快滾出博物館！”聽(tīng)了這話，枕頂早就窩了一肚子的火，可先入為主，枕頂沒(méi)有辦法，只好說(shuō)：“那咱們就比比吧�！碧展迣�(duì)枕頂說(shuō)：“咱倆出石頭剪子布，誰(shuí)贏了誰(shuí)就先說(shuō)”。

　　因?yàn)檎眄斱A得了發(fā)言權(quán)，所以枕頂先說(shuō)。她細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“我是今年11月20日被發(fā)現(xiàn)的，我出生于康熙末年和**初年之間，距今大約200余年了，但我好像還是新的一樣。在一次買(mǎi)賣(mài)中，一位老太婆，用5000元賣(mài)出了四個(gè)枕頂，兩個(gè)為一對(duì)，四個(gè)枕頂用彩線繡出圖案并用金錢(qián)勾圖。圖案分別為：五子登科、金榜提名、麒麟送子、五谷豐登�！碧展拚f(shuō)：“有什么了不起，我，是許多陶工用一個(gè)星期完成的，我色澤樸素、美觀、光潔，引來(lái)了許多中外來(lái)客參觀，有時(shí)不免還夸我?guī)拙淠�！�?/p>

　　他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，怎么也分不出勝負(fù)，結(jié)果，直到現(xiàn)在還在爭(zhēng)論不休呢！

改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》作文5

　　前幾天看童話故事，無(wú)意間翻到了《陶罐和鐵罐》。這個(gè)故事對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗�是我們上�?cè)課本中的一篇文章。當(dāng)我看到題目時(shí)，陶罐和鐵罐那栩栩如生的故事情節(jié)仿佛躍然紙上，使我不盡又投入文本中去。

　　故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬、傲慢、蠻橫無(wú)理，瞧不起謙虛、友善的陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到哦別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　是呀，在我們的學(xué)習(xí)生活中就有許都像鐵罐一樣的人，總拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比較，到頭來(lái)，這樣人的下場(chǎng)都像鐵罐一樣可悲。所以我們要切記“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展6）

——陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文5篇

陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文1

　　在公園里有一棵小樹(shù)，它很矮小，樹(shù)干歪歪扭扭的，還有難看的樹(shù)皮。樹(shù)旁邊的草地上長(zhǎng)著一束月季花，它很漂亮，有著紅

　　色的花瓣。驕傲的月季花瞧不起小樹(shù)，常常譏諷它。

　　咦，這是誰(shuí)呀？長(zhǎng)得那么丑的樹(shù)干，還是棕色的�！痹录净ò谅�地說(shuō)。

　　何必這樣說(shuō)呢，我們生來(lái)又不是來(lái)比美的�！毙�樹(shù)謙虛地說(shuō)道。

　　住嘴！”月季花惱怒了，你怎么敢和我相提并論！和你在一起，我感到很沒(méi)面子�！痹录净ㄆ擦似沧�。

　　何必這樣說(shuō)呢？”小樹(shù)說(shuō)，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　你算什么東西！”月季花說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，你會(huì)丑得不能見(jiàn)人，而我卻美麗無(wú)比�！�

　　小樹(shù)不再理會(huì)月季花。

　　就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼就到了夏季，正是花開(kāi)草盛最活躍的時(shí)候，然而一場(chǎng)風(fēng)雨打破了寧?kù)o。

　　轟隆隆，轟隆隆”下起了狂風(fēng)暴雨，雷公公哈哈大笑的聲音伴隨著閃電時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在天空。這時(shí)，月季花突然大聲喊：救命��！”小樹(shù)低下頭，看見(jiàn)月季花在狂風(fēng)中東倒西歪的，它的那些美麗的花瓣被風(fēng)吹得到處都是，小樹(shù)趕緊伸出它那粗壯的手臂護(hù)住了月季花。

　　雨終于停了，風(fēng)也停了，小樹(shù)安然無(wú)恙，而月季花呢，它的最后一片花瓣也被風(fēng)吹下來(lái)，慶幸的是它沒(méi)有被整根吹走。

　　謝謝您！我希望我們以后還能做好朋友。”月季花羞愧地對(duì)小樹(shù)說(shuō)，小樹(shù)開(kāi)心地笑了

陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文2

　　一位富人的房間里有兩束花，一束是真花，另一束是假花。美麗的假花看不起真花，常常嘲笑它。

　　你有我美麗嗎？”假花傲慢地問(wèn)。

　　沒(méi)有，假花姐姐，您比我漂亮�！闭婊ū虮蛴卸Y地回答。

　　我就知道你沒(méi)有，丑陋的家伙！”假花更加沒(méi)有禮貌了。

　　親愛(ài)的姐姐，我雖然沒(méi)有您漂亮，但并不是丑陋�！闭婊�爭(zhēng)辯道，我的`美麗來(lái)源于大自然，而您的美麗來(lái)源于人類，我們各不相同，怎么能相互比較呢？”

　　閉嘴！”假花生氣了，你算什么東西！你等著吧，要不了幾天，你就凋謝了，就會(huì)被主人扔出家門(mén)，而我卻會(huì)討主人喜歡，永不凋謝！”

　　假花姐姐，我們各有各的優(yōu)點(diǎn)，您要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)�！闭婊�溫和地說(shuō)。

　　你這臭東西，什么時(shí)候輪到你來(lái)教我了！”假花惱怒了。

　　真花不再跟假花說(shuō)話。

　　轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了。這天，富人的老朋友要來(lái)家里做客。富人立即把房間里的真花和假花拿到客廳里布置起來(lái)，真花散發(fā)著淡淡的清香，沁人心脾，而一旁的假花卻早已被灰塵覆蓋地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。老朋友來(lái)到客廳，他看了看真花，微笑著說(shuō)：老朋友，你的花不但讓人神清氣爽，還讓人賞心悅目��！”他又看了看假花，皺起了眉頭，說(shuō)：老朋友，你的假花不但不美麗，而且上面還堆滿了厚厚的灰塵，趕緊把它扔掉吧！”富人聽(tīng)了，覺(jué)得很有道理，于是，他把假花狠狠地扔掉了。

　　從此，富人看著妖艷欲滴的真花，更加細(xì)心地照顧它了。

陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文3

　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。

　　陶罐呢？在我國(guó)的博物館里悠閑自在的享受著人們的稱贊，慢慢，陶罐越來(lái)越驕傲了，不能容忍任何人和事了。一次，博物館又來(lái)了一位新伙伴。枕頂，陶罐知道了心里很不舒服，心想：我可比它漂亮多了，外表光潔，樸素，壯觀，我有好多功能：有時(shí)我可以幫助菜碟老弟和碗**盛一些食品，還能作擺設(shè)呢！你能嗎？于是，就傲慢地問(wèn)：“老兄，你可知道我是這兒最珍貴的文物，象你這樣不登大雅之堂，還不快快滾出博物館！”聽(tīng)了這話，枕頂早就窩了一肚子的火，可先入為主，枕頂沒(méi)有辦法，只好說(shuō)：“那咱們就比比吧�！碧展迣�(duì)枕頂說(shuō)：“咱倆出石頭剪子布，誰(shuí)贏了誰(shuí)就先說(shuō)”。

　　因?yàn)檎眄斱A得了發(fā)言權(quán)，所以枕頂先說(shuō)。她細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“我是今年11月20日被發(fā)現(xiàn)的，我出生于康熙末年和**初年之間，距今大約200余年了，但我好像還是新的一樣。在一次買(mǎi)賣(mài)中，一位老太婆，用5000元賣(mài)出了四個(gè)枕頂，兩個(gè)為一對(duì)，四個(gè)枕頂用彩線繡出圖案并用金錢(qián)勾圖。圖案分別為：五子登科、金榜提名、麒麟送子、五谷豐登。”陶罐說(shuō)：“有什么了不起，我，是許多陶工用一個(gè)星期完成的，我色澤樸素、美觀、光潔，引來(lái)了許多中外來(lái)客參觀，有時(shí)不免還夸我?guī)拙淠�！�?/p>

　　他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，怎么也分不出勝負(fù)，結(jié)果，直到現(xiàn)在還在爭(zhēng)論不休呢！

陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文4

　　陶罐被送到博物館，卻被一只銹跡斑斑的鐵罐看到了，它看到陶罐被放到一個(gè)墊著軟緞的玻璃匣里，陳列在展覽大廳的鍍金架上，再看看自己被放在一個(gè)玻璃柜里，有點(diǎn)不服氣，就問(wèn)：“陶罐子，你什么時(shí)候來(lái)的？”陶罐聽(tīng)了小心翼翼地說(shuō)：“我……我是剛來(lái)的�！薄皠倎�(lái)的？你知道我比你大幾歲嗎？我已在這里呆了很多年了，你憑什么享受這種待遇？”鐵罐氣咻咻地說(shuō)。陶罐聽(tīng)了越發(fā)對(duì)鐵罐畢恭畢敬：“�。≡瓉�(lái)是前輩，幸會(huì)！

　　幸會(huì)！

　　鐵罐帶著命令的口氣說(shuō)：“既然知道我是你的前輩，為什么不把那位置讓給我？

　　嚇得陶罐大氣都不敢出。

　　開(kāi)館了，參觀的人們都簇?fù)碓谡褂[陶罐的鍍金架前。鐵罐這才從人們的談?wù)撝兄�道陶罐是被挖掘出�?lái)的出土文物，價(jià)值連城，自己是無(wú)論如何也不能相提并論的！

　　從陶罐和鐵罐的故事中，使我懂得一個(gè)道理：一個(gè)人只有擁有豐富的知識(shí)和內(nèi)涵，才能贏得人們的尊重；像鐵罐那樣，沒(méi)有自身價(jià)值，**老資格，就想呼風(fēng)喚雨，那只能是自欺欺人！

陶罐和鐵罐仿寫(xiě)作文5

　　在地下車(chē)庫(kù)里，停了一輛白色的敞篷汽車(chē)，它的旁邊停著一輛自行車(chē)。高傲的汽車(chē)看不起自行車(chē)，常常嘲笑它。

　　“你敢和我比一比速度嗎？”汽車(chē)傲慢地問(wèn)。“我可不敢和你比，汽車(chē)大哥�！弊孕熊�(chē)笑著回答�！拔揖椭�道你害怕，因?yàn)槟愀�本不是我的�?duì)手，就憑你那兩個(gè)細(xì)輪子，根本就贏不了我這四個(gè)輪子�！逼�車(chē)斜著眼睛看著自行車(chē)說(shuō)�！拔也桓液湍惚炔⒉皇俏液ε履�，是因?yàn)槲覀儌z本來(lái)就是不同的交通工具，都是為人們的出行提供便利的`，并不是互相比賽的，我們各有各的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)……”“別說(shuō)了！”汽車(chē)不耐煩地說(shuō)，“就你那弱小的體型，咱們的主人騎不了幾天就會(huì)把你扔到廢品處理站去的，而我每天都會(huì)被主人擦的干干凈凈，永遠(yuǎn)都像新的一樣！”“汽車(chē)大哥，我們還是和*相處吧�！弊孕熊�(chē)?yán)^續(xù)笑著說(shuō)�！白咧�瞧吧，我倒要看看你是怎樣被主人丟棄的�！弊孕熊�(chē)淡淡地笑了笑。時(shí)間在流逝，我們生活的環(huán)境越來(lái)越**，空氣也越來(lái)越差。

　　有一天，汽車(chē)突然發(fā)現(xiàn)自行車(chē)不見(jiàn)了，它想：“自行車(chē)一定是被主人拋棄了�！闭�當(dāng)汽車(chē)得意的時(shí)候，主人騎著自行車(chē)回來(lái)了，汽車(chē)很驚訝。自行車(chē)看出了汽車(chē)的心思，它主動(dòng)去找汽車(chē)聊天：“汽車(chē)大哥，現(xiàn)在的空氣太差了，汽車(chē)被限制出行，今天正好你的車(chē)號(hào)限行，所以主人只能騎著我去上班了�！逼�車(chē)沉默不語(yǔ)�！罢f(shuō)明我們兩個(gè)對(duì)主人都是很有用的�！弊孕熊�(chē)笑著說(shuō)。

　　這時(shí)，主人拿著清潔工具，走到它們面前，把他們倆擦拭的干干凈凈。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展7）

——《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陶罐和鐵罐》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)圖片和多**課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們你們*時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)��?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見(jiàn)過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

　　2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　�、妗⒄�體感悟課文

　　1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事？

　　2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、老師小結(jié)

　�、纭⒕�讀課文深入探討

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？

　　a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

　　b、什么叫做“奚落”？

　　2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

　　3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？

　　鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人

　　陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

　　4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

　　a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣

　　b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）

　　C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？

　　5、陶罐的寬容*和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）

　　6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？

　　7、分角色朗讀

　　㈣、

　　1、時(shí)間在不停的流逝，***后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

　　陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

　　鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣

　　3、面對(duì)****傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

　　4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

　　(不計(jì)較、善良、友好、寬容）

　�。怠⑽恼碌冢保底匀欢沃姓f(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

　　６、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？

　　７、談收獲

　　８、不明白的地方

　�。梗�課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

《陶罐和鐵罐》教案2

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

　　3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（**發(fā)言）

　　2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2．同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　3．全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

　　4．分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

　　2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式**讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫(xiě)它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　�。�2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒(méi)有禮貌。板書(shū)：傲慢）

　�。�3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）

　�。�4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲笑陶罐）

　�。�5）通過(guò)鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。）

　　（6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

　�。�7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書(shū)：謙虛）

　�。�8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

　�。�9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

　　4.分別出示兩組對(duì)話。

　　課件出示第一組對(duì)話：

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你……我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

　�。�1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）

　　（2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？

　　課件出示第二組對(duì)話：

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕�！�

　　“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）指名朗讀對(duì)話。

　�。�2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

　�。�3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　　師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現(xiàn)出*靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開(kāi)始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

　　5.指名**分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

　　師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

　　1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)�！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短�！疤摗笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

　　2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

　　二、精讀課文，總結(jié)升華

　　1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

　　（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

　　（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

　�。�4）當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書(shū)：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

　　2.總結(jié)全文，感悟道理。

　　補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

　　3.分角色朗讀課文。

　　三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見(jiàn)了。想象一下，鐵罐見(jiàn)了陶罐，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？試著寫(xiě)一段對(duì)話吧，要求寫(xiě)出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

　　3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、陶鐵罐貼圖雙份。

　　2、投影出示用的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

　　師出示詞卡

　　生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

　　2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

　　師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

　　二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

　　1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

　　生默讀

　　指名學(xué)生回答;

　　(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，***后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

　　生答：

　　師：還有哪些詞和奚落意思相近?

　　生答：

　　2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們**讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

　　指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

　　師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛

　　生齊讀板書(shū)

　　師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)!

　　3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

　　(1)2、3段

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀。

　　A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　師：你為什么這樣讀?生：答

　　師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

　　(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

　　(師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

　　(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

　　指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)

　　B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?

　　指名讀

　　師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

　　師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍�加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

　　指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

　　(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

　　指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

　　師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

　　生形容。

　　師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

　　生再讀(帶著表情讀)

　　師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

　　師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?

　　指名生讀。

　　師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?

　　指名生讀。

　　(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)**來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

　　生練讀。

　　指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒�！�

　　生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

　　(掌聲鼓勵(lì)!)

　　(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

　　指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

　　師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

　　生討論。

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：你怎么想到加這些詞的?

　　師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

　　(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)

　　A“何必這樣呢?”

　　可加：溫和，不緊不慢，心*氣和———

　　B“和你在一起，———”

　　可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———

　　師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

　　三、領(lǐng)悟道理。

　　1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

　　指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

　　鐵罐：連影子也沒(méi)看到)

　　師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在

　　師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

　　指名生讀第16段。

　　師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

　　師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

　　2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?

　　多生說(shuō)。

　　師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?

　　生說(shuō)。

　　(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

　　(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

　　師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　陶罐和鐵罐反思

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、抓對(duì)話、重朗讀

　　課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)*緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

　　二、以對(duì)比、悟品格

　　在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分***過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

　　上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、**教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

《陶罐和鐵罐》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，**討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　�。ㄋ模┢肺逗�義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　�。�六） 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動(dòng)

　　課余**學(xué)生排演課本劇。

《陶罐和鐵罐》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

　　3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

　　這個(gè)故事講了***以前，***過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1．生**讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開(kāi) 樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

　　3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　　出示：這個(gè)故事講了***以前，***過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說(shuō)。

　　追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

　　補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認(rèn)真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

　　出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

　�、偻�桌分別挑選一個(gè)角色，**練習(xí)該怎么讀。

　　指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

　�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

　�、墼僬�(qǐng)一組對(duì)話。

　　問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

　　問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

　�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

　�。ǜ�加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

　�。◥琅�）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　�、萏展抟獱�(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

　�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

　　○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

　　（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

　�。�2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

　　2．想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

　�。�1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心*氣和、溫和、*靜、好言好語(yǔ)等）

　　“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

　�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

　　問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心*氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

　　3．全部對(duì)話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心*氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。

　　板書(shū)：堅(jiān)硬

　　是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。

　　但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛。

　　四、存疑結(jié)束

　　師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　27陶罐和鐵罐

　　（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

　�。�無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

　　第2課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

　　男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

　　二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書(shū)：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。***過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

　　請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

　　2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　　3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

　　4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

　　三、作業(yè)：

　　其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　陶罐←———→鐵罐

　　↓↓

　　易碎堅(jiān)硬

　　↓↓

　　永久氧化

　　↓↓

　　無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教案6

　　【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里***以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生**讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

　　在*日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

　　過(guò)程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

　　【教學(xué)方法】

　　《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生**讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

　　2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

　　讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、屏幕出示詞語(yǔ)，

　　現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

　　3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

　　4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)

　　二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

　　1、理解“奚落”

　　師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

　　師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。

　　2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)**讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。

　　(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

　　聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

　　誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)

　　師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?

　　(嘲笑鐵罐)

　　那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))

　　師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名讀第二句

　　師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?

　　(陶罐謙虛友好)

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話

　　同位分角色練習(xí)。

　　生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

　　(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

　　(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

　　師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

　　生交流匯報(bào)。

　　生加動(dòng)作表情再讀。

　　師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?

　　生**交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。

　　師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

　　(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

　　師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

　　師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣*靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

　　生：火冒三丈、惱羞成怒........

　　指名生朗讀第四次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——

　　生：奚落。

　　(6)指兩名學(xué)生**表演分角色朗讀。

　　過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

　　隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

　　4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

　　(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

　　(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

　　生交流匯報(bào)

　　三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

　　2、生交流說(shuō)。

　　3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

　　四、 作業(yè)：

　　抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

《陶罐和鐵罐》教案7

　　一、文本細(xì)讀：

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了***后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

　　文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，***過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生**讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生**讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問(wèn)生，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事，又明白了一個(gè)道理)

　　一、回顧課文內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

　　1、聽(tīng)了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

　　生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書(shū)：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲，謙虛)

　　2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫(huà)出來(lái)，比較一下，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。(生自讀自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

　　★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　匯報(bào)交流：

　　第一段：

　　(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語(yǔ)與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

　　(3)、這里說(shuō)誰(shuí)常常奚落誰(shuí)?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說(shuō)鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老師的問(wèn)題讀二段。

　　(6)、出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。而且鐵罐跟陶罐說(shuō)話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來(lái)嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰(shuí)能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

　�、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說(shuō)的呢?

　　生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

　　陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰(shuí)硬，比誰(shuí)美，爭(zhēng)辯，再說(shuō)……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說(shuō))為什么沒(méi)說(shuō)完?省略了呢?

　　③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說(shuō))他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。

　　面對(duì)鐵罐這樣無(wú)情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說(shuō)在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說(shuō)之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來(lái)完成任務(wù)。

　�、苊鎸�(duì)陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說(shuō)：和你在一起，我感到羞恥，……

　　看到鐵罐這樣傲慢無(wú)禮，陶罐不再理他。

　�、輨偛盆F罐說(shuō)陶罐是懦弱的東西，你們說(shuō)此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說(shuō)陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

　　▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

　　因?yàn)樗�覺(jué)得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處。(板)

　　(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來(lái)分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

　�、鄯纸巧�練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說(shuō)的話，一生讀陶罐說(shuō)的話。

　�、苌�生分角色朗讀。

　　★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，**覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國(guó)王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過(guò)去了，又一個(gè)一百年過(guò)去了，

　　(1)這么多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

　　(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

　　(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書(shū)：價(jià)值)。

　　(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒(méi)有驕傲自大。它重見(jiàn)天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇�，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

　　(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：消失)。

　　(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

　　(沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，感悟哲理。

　　1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過(guò)故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國(guó)著名詩(shī)人拉封丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

　　2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題要全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到別人的長(zhǎng)處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

　　3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對(duì)陶罐說(shuō)?有什么話想對(duì)鐵罐說(shuō)?

　　四、作業(yè)：

　　1、假如你是鐵罐，聽(tīng)到陶罐和人們的對(duì)話，聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，你會(huì)怎么想，發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì)有更大的收獲。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24 陶罐和鐵罐

　　(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)→消失(短處)

　　↓奚落↑寬容

　　(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長(zhǎng)處)

《陶罐和鐵罐》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

　　達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。

　　老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

　　學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：***過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

　　存在了。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

　　深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

　　（六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周?chē)�的人和事談體會(huì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　3 陶罐和鐵罐

　　古代 現(xiàn)代

　　陶罐 易歲————永久

　　鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

　　課后小記：

《陶罐和鐵罐》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)與能力：

　　1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

　　3、通過(guò)**讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

　　4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

　　5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的�！� 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

　　【課前準(zhǔn)備】：多**課件

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

　　1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

　　出示圖片：陶罐、鐵罐

　　師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

　　2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：

　　1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

　　根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的，哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的？

　　看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

　　2）奚落：課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？

　　讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

　　二、 進(jìn)入文本，品讀理解；

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀2-9自然段

　　1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？

　　3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

　　陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

　　好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　　2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

　�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　指名讀。

　　師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

　　面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？

　�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　你聽(tīng)出什么了？

　　你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？

　　同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

　　3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？

　　鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

　　你能把它的不同讀出來(lái)嗎？

　　4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

　　讀一讀。

　�。壅n件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　�。�1）你從哪看出來(lái)的？

　　我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。

　　師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？

　　板書(shū)：就是 不是

　�。�2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）

　　（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（爭(zhēng)辯）

　　如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好？為什么？

　　師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢？試著讀一讀。

　　師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。

　　5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”

　　6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越**。

　　可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。

　　9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

　　請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。

《陶罐和鐵罐》教案10

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

　　師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的.人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

　　生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么***過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生：***過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

　　師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

　　我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

　　我想對(duì)陶罐說(shuō)：

　　生小組討論，班內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

　　班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

《陶罐和鐵罐》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、分角色，有感情地朗讀課文。

　�。场⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　４、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)陶罐、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　２、理解課文所講的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑻展�、鐵罐的圖片

　�。�、幻燈片

　　３、課文的朗讀錄音帶

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。步虝r(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)童話，同學(xué)們都很喜愛(ài)讀童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶罐鐵三個(gè)字。

　　請(qǐng)大家齊讀課題

　　這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音帶中的故事，邊聽(tīng)邊想，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？

　　（板書(shū)：謙虛，驕傲）

　　二、整體感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

　�。▽W(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語(yǔ)句）

　　２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問(wèn)題。

　　第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。�、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　�、賻煟河捎谔展拚f(shuō)得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說(shuō)話？（聲高氣粗）

　　②指名讀，你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書(shū)：無(wú)禮）

　�、壅l(shuí)愿意讀讀？讀出你不同的理解。

　�、芴展蘼�(tīng)了鐵罐無(wú)禮的話后，是如何回答的？

　�。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

　�、僮宰x這句，體會(huì)出什么？（板書(shū)：寬容）

　�、谡l(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　�、塾惺裁纯沙车哪�？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

　　齊讀這句話。

　�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫(xiě)的？

　　B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

　　**：

　�、僮x這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

　�、谧x時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？

　�。ú荒�。A句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌；B句語(yǔ)氣自然*穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

　　③誰(shuí)愿意讀一讀。

　　a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　�、瘛⑿〗M內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

　　Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)

　�、�、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

　　輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？?jī)蓚�(gè)懦弱在讀時(shí)語(yǔ)氣相同嗎？為什么？

　�、�、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

　�、�、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

　�、�、過(guò)渡：***以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的第二句話是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）

　　三、（去掉四部分對(duì)話的提示語(yǔ)）朗讀課文

　�。�、分角色朗讀。

　　２、指名同位讀。

　　３、分男女生讀。

　　四、談收獲

　　思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　�。�、要謙虛，不要驕傲

　　２、要多看別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的不足

　�。�、驕傲的人下場(chǎng)是可悲的

　　五、作業(yè)：

　�。�、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　�。病⑿〗M分角色表演這個(gè)故事�！及鍟�(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

　　3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等**來(lái)刻畫(huà)角色。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

　　2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

　　比較識(shí)字示例：

　　驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

　　傲(傲人)-遨(遨游)

　　謙(謙虛)-歉(道歉)

　　虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

　　懦(懦弱)-儒(儒家)

　　(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

　　“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。

　　“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。

　　“懦”的右部上窄小下稍寬大。

　　“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。

　　“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。

　　易錯(cuò)提示：

　　“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。

　　“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。

　　“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。

　　(3)歸類識(shí)字。

　　部首歸類示例：

　　亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

　　扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

　　(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

　　明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案13

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

　　2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

　　3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌�年齡階段的孩子，其認(rèn)知水*、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重�？偠�言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

　　二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

　　師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水*高的錄像。

　�。▓�(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水*很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌�在奚落我們啊！你們能形容他剛�?/p>

　　的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

　�。�點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)�！拔覀兩鷣�(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�

　�。�點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話

　　四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

　　生：“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……

　　生：再說(shuō)（）。

　　師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”

　　2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　　（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

　　1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

　　A

　　很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

　　B

　　有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C

　　不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

　　陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇……

　　對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

《陶罐和鐵罐》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解課文內(nèi)容。

　　2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

　　2、生**發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　　① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

　�、� 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

　　②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、***過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書(shū)：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

　　(沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿

　　周秀鴦老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課，激情洋溢、落落大方，給大家留下了深刻的印象。

　　一、簡(jiǎn)約而靈動(dòng)

　　教學(xué)中老師主要采用了抓住對(duì)話，注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中，老師注意強(qiáng)化學(xué)生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對(duì)課文的分析，效果很好。老師從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文初步有個(gè)總體感知。接著，老師沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣，就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，在情感上才會(huì)引起共鳴。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本上有很多以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們往往會(huì)把對(duì)話分成兩個(gè)版塊，雖然也是以讀為主要**，但是，可能就會(huì)覺(jué)得學(xué)生進(jìn)不了文本，原因就在于，把對(duì)話從具體的語(yǔ)境中脫離出來(lái)，脫離了具體的語(yǔ)境就等于斷絕了學(xué)生情感的源泉。而我們黃老師今天的的成功正是因?yàn)闆](méi)有犯這樣的錯(cuò)誤。

　　二、扎實(shí)而有效

　　這是一節(jié)真實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。課堂上，周老師對(duì)于生字詞的檢查正音，通過(guò)辯字四胞胎的聯(lián)系識(shí)字，讓學(xué)生真正識(shí)字。無(wú)論從初讀時(shí)的要求，到生字的正音，詞語(yǔ)的理解，句子的訓(xùn)練，還是理解、朗讀、說(shuō)話能力的訓(xùn)練，以及對(duì)學(xué)生情感的熏陶，周老師都是一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收益。

　　類似于這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)在課堂中比比皆是，看得出對(duì)朗讀的處理上教者擁有非常清晰的教學(xué)思路，由文及意，由意馭讀。這樣的朗讀處理引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中品得語(yǔ)文之味，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味道!

　　這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對(duì)話上。很明顯，讀是本節(jié)課中最重要的教學(xué)**，教師采用了多種讀的形式，**初讀——同桌分角色初讀對(duì)話——同桌細(xì)讀一組對(duì)話——教師指導(dǎo)下的情感朗讀，引讀等。本課通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對(duì)話部分，我覺(jué)得可以用這樣八個(gè)字概括“以說(shuō)促悟，以悟促讀”。

《陶罐和鐵罐》教案15

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析演示文稿，了解組成

　　1、師**學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

　　生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　2、師**學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝�，以及每張幻燈片的�?nèi)容、需要的素材及其作用，填寫(xiě)教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè)，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對(duì)話及寓意等故事要素。

　　二、制定小組的制作計(jì)劃

　　1、師**學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

　　生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　2、師**學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫(xiě)出段落故事和人物對(duì)白，填寫(xiě)教材學(xué)習(xí)單。

　　提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡(jiǎn)明，對(duì)話語(yǔ)氣因人而異。

　　生合理分段，確定對(duì)白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

　　師**學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

　　引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

　　生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

　　三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　四、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展8）

——陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě) (菁選5篇)

陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě)1

　　在地下車(chē)庫(kù)里，停了一輛白色的敞篷汽車(chē)，它的旁邊停著一輛自行車(chē)。高傲的汽車(chē)看不起自行車(chē)，常常嘲笑它。

　　“你敢和我比一比速度嗎？”汽車(chē)傲慢地問(wèn)�！拔铱刹桓液湍惚龋�汽車(chē)大哥�！弊孕熊�(chē)笑著回答�！拔揖椭�道你害怕，因?yàn)槟愀�本不是我的�?duì)手，就憑你那兩個(gè)細(xì)輪子，根本就贏不了我這四個(gè)輪子。”汽車(chē)斜著眼睛看著自行車(chē)說(shuō)�！拔也桓液湍惚炔⒉皇俏液ε履�，是因?yàn)槲覀儌z本來(lái)就是不同的交通工具，都是為人們的出行提供便利的，并不是互相比賽的，我們各有各的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)……”“別說(shuō)了！”汽車(chē)不耐煩地說(shuō)，“就你那弱小的體型，咱們的主人騎不了幾天就會(huì)把你扔到廢品處理站去的，而我每天都會(huì)被主人擦的干干凈凈，永遠(yuǎn)都像新的一樣！”“汽車(chē)大哥，我們還是和*相處吧�！弊孕熊�(chē)?yán)^續(xù)笑著說(shuō)�！白咧�瞧吧，我倒要看看你是怎樣被主人丟棄的�！弊孕熊�(chē)淡淡地笑了笑。時(shí)間在流逝，我們生活的環(huán)境越來(lái)越**，空氣也越來(lái)越差。

　　有一天，汽車(chē)突然發(fā)現(xiàn)自行車(chē)不見(jiàn)了，它想：“自行車(chē)一定是被主人拋棄了�！闭�當(dāng)汽車(chē)得意的時(shí)候，主人騎著自行車(chē)回來(lái)了，汽車(chē)很驚訝。自行車(chē)看出了汽車(chē)的心思，它主動(dòng)去找汽車(chē)聊天：“汽車(chē)大哥，現(xiàn)在的空氣太差了，汽車(chē)被限制出行，今天正好你的車(chē)號(hào)限行，所以主人只能騎著我去上班了�！逼�車(chē)沉默不語(yǔ)�！罢f(shuō)明我們兩個(gè)對(duì)主人都是很有用的�！弊孕熊�(chē)笑著說(shuō)。

　　這時(shí)，主人拿著清潔工具，走到它們面前，把他們倆擦拭的干干凈凈。

陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě)2

　　在森林里，有一棵大樹(shù)，大樹(shù)高大、挺拔，郁郁蔥蔥，很受人們的喜愛(ài)。慢慢的，大樹(shù)就變得驕傲起來(lái)，它越來(lái)越看不起外表普通的樹(shù)根了。

　　“你敢和我比美嗎？”大樹(shù)傲慢地問(wèn)�！安桓�，大樹(shù)兄弟�！睒�(shù)根謙虛地回答�！拔揖椭�道你不敢，懦弱的東西！”大樹(shù)說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣�！拔掖_實(shí)不敢跟你比美，但并不是我懦弱�！睒�(shù)根爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是凈化空氣，美化環(huán)境的，說(shuō)到這些，我也并不比你差。再說(shuō)……””住嘴！”大樹(shù)惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！我對(duì)人類的貢獻(xiàn)非常大，而你卻毫無(wú)用處！”“何必這樣說(shuō)呢？”樹(shù)根說(shuō)，“我們是一個(gè)整體，相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”大樹(shù)說(shuō)。樹(shù)根不再理他。

　　時(shí)間在流逝，森林里發(fā)生了許多預(yù)料不到的事情，有一次，森林里突然起火了，熊熊大火把大樹(shù)給燒焦了，過(guò)了幾天，大火停了，人們發(fā)現(xiàn)了這顆被燒得黑乎乎樹(shù)樁�！岸嗝纯上У拇髽�(shù)啊�！贝蠹铱上У卣f(shuō)�！巴�，好漂亮的樹(shù)根，我們把它給根雕藝術(shù)者吧�！庇袀�(gè)人驚喜地說(shuō)。樹(shù)根為大樹(shù)感到難過(guò)，但是它沒(méi)辦法幫助大樹(shù)了。

　　樹(shù)根被雕刻成了一件美麗的根雕藝術(shù)品，放在展覽室里，得到了人們的贊美。

陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě)3

　　國(guó)王御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。

　　“你敢跟我比美嗎？鐵罐子！”陶罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，陶罐兄弟�！辫F罐謙虛地回答。

　　“我就知你不敢，懦弱的東西！”陶罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神態(tài)。

　　“我確實(shí)不敢跟你比，但并不是懦弱�！辫F罐爭(zhēng)辯說(shuō)：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相比美的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　　“住嘴！”陶罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)生銹，我卻永遠(yuǎn)在這里光彩照人�！�

　　“何必這樣說(shuō)呢？”鐵罐說(shuō)：“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”陶罐說(shuō)：“走著瞧吧，總有一天，你會(huì)被大火燒成灰燼！”

　　陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　突然吹來(lái)一陣風(fēng)，兩個(gè)罐掉到了地上，鐵罐還是那么嶄新，陶罐卻掉到地上破了。

　　***代過(guò)去了，有一天，人們來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鐵罐。

　　“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

　　“真的，一個(gè)鐵罐！”其他人都高興地叫起來(lái)。

　　捧起鐵罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，堅(jiān)固，而旁邊的陶罐卻成了一地的碎片。

　　我想鐵罐和陶罐各有自己的長(zhǎng)處，也有短處，陶罐美觀，容易碎；鐵罐堅(jiān)固，易生銹。

陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě)4

　　在國(guó)王的御花園里有兩株植物：一棵是大樹(shù)，一棵是月季花，它們面對(duì)面地生長(zhǎng)著。高傲的月季花常常不把大樹(shù)看在眼里。

　　你會(huì)開(kāi)花嗎？木樁子！”月季花高傲地問(wèn)。不會(huì)，月季妹妹。”大樹(shù)溫和地說(shuō)，就知道你不會(huì)開(kāi)花，傻東西，一塊爛木頭！你看我多么高貴，多么光彩，就連美麗的蝴蝶們都圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而你身上只有那些傻頭傻腦的知了在亂嚷嚷�！痹录净ㄕf(shuō)，還斜眼看著大樹(shù)，眼光里全是不屑。我確實(shí)沒(méi)有吸引一只蝴蝶，但這不是傻�！贝髽�(shù)爭(zhēng)論說(shuō)，你的美麗是有限的，當(dāng)你過(guò)了開(kāi)花期，還不是跟我一樣的，還有”別說(shuō)了！”月季花憤怒了，你怎么敢跟我頂嘴！就連尊貴的王后都贊美我。哼！走著瞧吧，過(guò)不了幾個(gè)月，你這塊爛木頭就會(huì)被國(guó)王的仆人從御花園里扔掉，我卻留在這里，一直美麗著�！贝髽�(shù)搖搖頭，不再理會(huì)月季花。

　　時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)流逝，國(guó)王和王后在大樹(shù)下舉行了幾場(chǎng)熱鬧的宴會(huì)，慢慢地，國(guó)王越來(lái)越喜歡這棵大樹(shù)了。而月季花卻在一次大風(fēng)雨中被吹的七零八落連根拔起，讓國(guó)王的仆人扔到街邊的垃圾桶里，變成了垃圾。

陶罐和鐵罐的故事仿寫(xiě)5

　　春天來(lái)了。公園里，大樹(shù)抽出嫩芽，長(zhǎng)出綠葉。

　　樹(shù)葉覺(jué)得樹(shù)根很丑，就奚落它：瞧瞧你，那么丑，在潮濕的泥土里，在陰暗的世界里，不見(jiàn)光明。我卻在明媚的陽(yáng)光下**生長(zhǎng)。”

　　樹(shù)根說(shuō)：不，我在地下吸收營(yíng)養(yǎng)，使你們生長(zhǎng)，就算不見(jiàn)光明也沒(méi)有關(guān)系。”

　　樹(shù)葉大笑道：不，是你太丑了，不敢出去，才待在土里�！�

　　樹(shù)根嘆了口氣，說(shuō)：我提供營(yíng)養(yǎng)給你們，你卻”

　　住嘴！”，樹(shù)葉憤怒了，你怎么敢和我相提并論。夏天，人們?cè)跇?shù)下乘涼，還不是我的功勞嗎？”

　　那是因?yàn)槲医o你提供了營(yíng)養(yǎng)啊！”樹(shù)根****地說(shuō)。

　　樹(shù)葉剛想說(shuō)話，樹(shù)干卻說(shuō)：樹(shù)根說(shuō)的是對(duì)的，沒(méi)有它，我們就會(huì)枯萎、死去。你就會(huì)落到地上，腐爛在泥土里沒(méi)有價(jià)值�！�

　　樹(shù)葉發(fā)怒了，吼道：樹(shù)根那么丑，在陰暗的泥土里，而我在高高的枝頭上，是那么高雅。”樹(shù)根不再理會(huì)樹(shù)葉。

　　秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上落下，掉在土里，慢慢腐爛，被樹(shù)根吸收。樹(shù)葉這才明白，自己的美麗是因?yàn)闃?shù)根每天提供養(yǎng)分。每個(gè)部分都很重要，有些默默付出的幕后英雄，才值得尊重。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展9）

——陶罐和鐵罐教學(xué)反思

陶罐和鐵罐教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思1

　　《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課，這篇課文緊緊圍繞單元主題“寓言照亮生活”進(jìn)行分析。講述了國(guó)王的櫥柜里驕傲的鐵罐仗著自己堅(jiān)硬無(wú)比，瞧不起謙虛的陶罐，常常奚落它。多年以后荒涼的土地上，陶罐依舊光潔、樸素、美觀，成為無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)效果：

　　1．教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把目標(biāo)分解為3個(gè)小的預(yù)習(xí)單。三年級(jí)學(xué)生有一定的理解自學(xué)能力，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，然后根據(jù)錄音和自己的朗讀進(jìn)行初步探究，對(duì)文本有整體的認(rèn)知和理解。

　　2．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，在學(xué)習(xí)文本的第一部分，也就是突破重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生各種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生情感帶入，以情激情。如：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就指導(dǎo)你不敢！懦弱的東西！”從提示語(yǔ)中我們能感受到鐵罐的傲慢、輕蔑的態(tài)度。學(xué)生大部分都能找到，為了有更好的情感體驗(yàn)，我指導(dǎo)學(xué)生想象添加一些傲慢、輕蔑的態(tài)度：雙手叉腰，斜著眼睛，用手指著別人的鼻子……同樣的方法，添加到陶罐身上。添加動(dòng)作之后，那種情感學(xué)生體會(huì)的更深刻；為了刺激學(xué)生閱讀能力，還讓他們小組合作**表演，男女生融入角色，在讀中將陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)語(yǔ)記情感體驗(yàn)出來(lái)，其中所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來(lái)也水到渠成。第二部分結(jié)局的對(duì)比讓學(xué)生看到了不同的下場(chǎng)，更加深刻明白不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處進(jìn)行比較。

　　3．教學(xué)中我也感受到自身存在的不足，例如：在對(duì)話練習(xí)中，對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)不能意義指導(dǎo)到位，有個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在閱讀時(shí)放不開(kāi)，而我有些忽略；另外，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生讀過(guò)之后沒(méi)能及時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如果能讓學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀這樣效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生思維把握不夠深入，當(dāng)學(xué)生的回答與**預(yù)設(shè)不相符時(shí)常會(huì)措手不及，使得關(guān)鍵詞語(yǔ)的板書(shū)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

　　4．評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，重復(fù)語(yǔ)句較多。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該重視課堂鼓勵(lì)，尋求與文本、教師的共鳴，但整節(jié)課對(duì)于學(xué)生表?yè)P(yáng)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。學(xué)生說(shuō)過(guò)的話重復(fù)的較多，對(duì)學(xué)生放不開(kāi)手，這是需要注意并加強(qiáng)改進(jìn)的地方，希望自己以后的教學(xué)中能多加注意。

　　反思這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力學(xué)習(xí)改進(jìn)，在以后教學(xué)路上才能不斷進(jìn)步。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思2

　　——品讀對(duì)話、感受內(nèi)心、領(lǐng)悟寓意

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在**讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。

　　在精讀環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)**進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬(wàn)別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了�？粗�孩子們意猶未盡的神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于寫(xiě)作。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并且通過(guò)品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

　　三、不足之處

　　學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)�？赡苁且�?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如*時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　（1）看圖談話，激趣導(dǎo)入。

　　（2）給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。

　�。�3）然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。

　�。�4）延伸文本：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思3

　　《陶罐和鐵罐》是一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)*緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

　　鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。但是對(duì)續(xù)寫(xiě)考慮不夠周全，要求不夠明確�？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思4

　　這一節(jié)課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了多次修改。在這個(gè)不斷修改的過(guò)程中，我苦惱、糾結(jié)、煎熬，不斷**自己，最終豁然開(kāi)朗。在這個(gè)過(guò)程中我也得到了鍛煉，有了不少收獲。

　　這次執(zhí)教的課文《陶罐和鐵罐》是一篇童話。童話這種文學(xué)體裁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：充滿想象與幻想，常用擬人化的手法，故事生動(dòng)有趣，曲折離奇的故事背后蘊(yùn)藏著一個(gè)道理……�！短展藓丸F罐》這篇課文，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，通過(guò)對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)這兩個(gè)點(diǎn)都可以作為本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)�？紤]既要幫助孩子們建立一種文體意識(shí)，又要體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性**”，同時(shí)也考慮到三年級(jí)孩子的接受程度，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)鐵罐傲慢無(wú)禮和陶罐謙虛的個(gè)性品質(zhì)的手法；初步了解童話，對(duì)童話所闡釋的道理有自己的理解。

　　童話，作為一種兒童文學(xué)形式，故事淺顯易懂，情節(jié)曲折離奇，是深受孩子們喜愛(ài)的一種文體。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)童話故事的課堂就應(yīng)該是一個(gè)充滿童心童趣、富有趣味性、讓孩子們喜歡的課堂。如何使課堂充滿趣味性呢？分角色朗讀表演就是孩子們喜歡的方式！課堂上，在孩子們找到了提示陶罐和鐵罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，并且對(duì)這些詞語(yǔ)有了充分理解的前提下，我提出要求孩子們分角色朗讀課文。并且將每一處對(duì)話的提示語(yǔ)剔出來(lái)，放在這一處對(duì)話的前面起一個(gè)提示神態(tài)表情的作用，請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演陶罐和鐵罐，盡情地去展示表演�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們正是根據(jù)自己對(duì)文本的理解，通過(guò)朗讀表演塑造出了自己心目中陶罐和鐵罐的形象�！氨硌菡摺薄百u(mài)力”地表演，“觀眾們”也都看得津津有味，課堂也就趣味盎然了。

　　上完課之后，我感覺(jué)課堂教學(xué)中存在許多不足之處。其中最遺憾的一點(diǎn)是：我與學(xué)生合作分角色朗讀課文時(shí)，我的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣還不夠到位，還不夠夸張。朗讀童話除了要求準(zhǔn)確、流利以外，關(guān)鍵是“化妝”好角色。朗讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎�化妝”以加強(qiáng)表現(xiàn)力，朗讀的音色因角色不同要有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿、夸張等。課堂上我沒(méi)有做好這一點(diǎn)，對(duì)于角色的表現(xiàn)力上就差了些！

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)檫@樣，才讓我們不斷追求，不斷完善。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思5

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的'鐵罐自恃強(qiáng)硬，瞧不起陶罐。

　　埋在土里***后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐和對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。我今天教的是第二課時(shí)，教學(xué)中我覺(jué)得做得比較好的地方有如以下幾點(diǎn)：

　　1、以分角色朗讀的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用激發(fā)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生大膽展示，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣做有幾方面好處：①學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生是站在同一高度來(lái)看問(wèn)題，這樣做更直接，更容易被接受。②學(xué)生評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)。③這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。④學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式感受課文，課程標(biāo)準(zhǔn)指出鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)，因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千成別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價(jià)值的�！闭勛x后體會(huì)。學(xué)生說(shuō)出了陶罐很美，很有價(jià)值和人們很珍惜它的體會(huì)，此環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深度，拓寬了思維寬度。

　　3、生活處處皆語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中，讓生活陽(yáng)光普照學(xué)生心靈，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑，學(xué)了這課后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)道理與生活實(shí)際融合在一起，會(huì)理解得更透徹，記得更牢靠。

　　不足之處也有一些：1、上課時(shí)，我要求自己的語(yǔ)言，教態(tài)，教姿應(yīng)該是親切，活潑富有親和力的，但我覺(jué)得自己有點(diǎn)慌，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2、**時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言非常積極，有很多學(xué)生舉了手卻沒(méi)有被叫到，挫傷了他們的積極性，我無(wú)法兼顧到所有的舉手的學(xué)生。3、小練筆環(huán)節(jié)時(shí)，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回答，這對(duì)中下程度的學(xué)生而言太難了。

　　一次公開(kāi)課教學(xué)就是一次很好的鍛煉，雖然我做得不好，但比起開(kāi)課前，我進(jìn)步了，這就夠了。在今后的教育教學(xué)生涯，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思6

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。這篇課文文本價(jià)值在于，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從陶罐和鐵罐的對(duì)話入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人。

　　教師要在深入理解文本的基礎(chǔ)上，把握教材所體現(xiàn)的人文精神，并在課堂上抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行良性的引導(dǎo)，在情感上引起學(xué)生的共鳴，如果只是停留于文本的表面，這樣的語(yǔ)文在感情的熏陶上是缺失的。在教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感觀來(lái)體會(huì)感受陶罐和鐵罐的不同的態(tài)度，相信學(xué)生從中以能體會(huì)到其中的一些是是非非，有所感有所悟。然而，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥還不夠，如果能抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，拋磚引玉，引起學(xué)生自主的思考，對(duì)童話所昭示的寓意體會(huì)得會(huì)更深入一些。

　　但是一堂課下來(lái)，學(xué)生感悟最多的還是鐵罐的驕傲、自以為是和陶管的謙虛、善良。學(xué)生從鐵罐和陶罐的對(duì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。以“陶罐不再理會(huì)鐵罐�！睘殛P(guān)鍵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于引導(dǎo)的方向不夠精確，引導(dǎo)的深度不夠，學(xué)生的體驗(yàn)也停留在表面。如果學(xué)生在感受到鐵罐的驕傲?xí)r，我能再多問(wèn)一句“鐵罐為什么會(huì)那樣驕傲呢？”學(xué)生的思考的深度也就隨之深入了。

　　問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須****問(wèn)題意識(shí)。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的**。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思7

　　這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，是篇童話故事。是小孩子最喜歡的話題，本文通過(guò)陶罐與鐵罐精彩的對(duì)話的生動(dòng)神態(tài)，展開(kāi)了故事情節(jié)，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這個(gè)故事就是告訴我們要正確看待人和事物。

　　針對(duì)我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能讀懂課文，都能用自己的話總結(jié)文章中心。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己短處，相互尊重，和睦相處。有好些孩子完全能用自己的觀點(diǎn)總結(jié)文章中心。作為老師我，根本就沒(méi)作多的準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生自愿組合角色讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種辦法比老師指定的角色配合，學(xué)生容易接受，有利于情感交流。不過(guò)我也沒(méi)閑著，巡視聽(tīng)聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生讀出雙方角色的語(yǔ)氣。比如、鐵罐的語(yǔ)氣是：傲慢、輕蔑、惱怒、怒不可遏”的變化。語(yǔ)調(diào)上要以上揚(yáng)為主，這里我配合學(xué)生角色演讀了，并反復(fù)領(lǐng)讀了，還有陶罐自始至終是謙和寬容，講道理，自然*穩(wěn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要堅(jiān)實(shí)有力，語(yǔ)調(diào)要不卑不亢。

　　接著我出示了一些詞語(yǔ)：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、興奮、懦弱。為了理解這些詞語(yǔ)，我將文中四個(gè)人物設(shè)計(jì)了出來(lái)，分別由學(xué)生扮演，甲：鐵罐。乙：陶罐。丙、�。嚎脊湃藛T，具體操作程序（略）。通過(guò)這樣課本劇的表演，詞意自然會(huì)懂。這里我作了過(guò)高的點(diǎn)拔，因?yàn)檎Z(yǔ)文就得靠積累感悟，即使學(xué)生暫時(shí)不明白，感覺(jué)一下也好。如：我適當(dāng)點(diǎn)撥了背景知識(shí)。寓言，文學(xué)的一種體裁樣式，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明了某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

　　這里我講了《焰火北斗》的故事。（具體故事略）。本單元的作文訓(xùn)練也是讓學(xué)生利用動(dòng)物與動(dòng)物之間的特點(diǎn)自編童話。于是我將課前自己的下水習(xí)作“小狗減肥記”，因?yàn)槭亲约簩?xiě)的，我就自編自演，學(xué)生可來(lái)勁兒了，還給我鼓掌，我又讓學(xué)生評(píng)價(jià)，我哪兒寫(xiě)的好或者說(shuō)的好？舉手的學(xué)生不少，有的說(shuō)我抓住了“狗與貓”的對(duì)話，還有“狗與狗媽**對(duì)話”也有學(xué)生說(shuō)我表情好……

　　我抓住了學(xué)生的好奇心，讓他們也像我一樣，選自己的喜歡的動(dòng)物編一個(gè)童話故事。我給了學(xué)生30分鐘，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好了。不過(guò)學(xué)生的與我的下水習(xí)作思維差不多，什么“小鴨減肥記”“小兔減肥記”雖然學(xué)生習(xí)作雷同現(xiàn)象較多，可我還是高興，因?yàn)樽鳛槿�年�?jí)學(xué)生，我們不能只看到“雷同現(xiàn)象”因?yàn)椤袄淄�現(xiàn)象”隱含著深層價(jià)值。學(xué)生這樣“由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)我的范文引路，學(xué)生還真不一定寫(xiě)的這么快。所以我把學(xué)生習(xí)作的雷同現(xiàn)象歸納為“完全正常，是必然的”。

　　接下來(lái)，我拓寬了本課的知識(shí)面。比如、我突然用手指“噓”學(xué)生看見(jiàn)我手勢(shì)，教室里安靜了，我神神秘秘地說(shuō)：“聽(tīng)，是誰(shuí)在哭？好像是書(shū)包里發(fā)出來(lái)的……？”教室里活躍了，有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)：“是我的鉛筆……”接下來(lái)說(shuō)的可多了，題材也多了“教室里的哭聲”“書(shū)包里的哭聲”“廚房里的哭聲”“月亮和太陽(yáng)想成家”“月亮和星星”……這下學(xué)生對(duì)童話故事真是略知一二了，我將自己的教學(xué)回峰一轉(zhuǎn)，又回到教材，去感悟文中的角色神態(tài)的描寫(xiě)。

　　這也是我要在本文中所滲透的重要寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)�！伴喿x感悟?qū)懛ā痹鯓舆\(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，這是我要教學(xué)生的寫(xiě)作技巧。本文生動(dòng)刻畫(huà)了陶罐和鐵罐的神態(tài)。讓學(xué)生去具體勾畫(huà)文中語(yǔ)句。比如、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)�！�不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。’我就知道你不敢，懦弱的東西！’“住房嘴！”鐵罐惱怒了。這些生動(dòng)神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了鐵罐的傲慢，蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制。那么怎樣進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)呢？

　　上完本課，我反思了，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，必須以“閱讀與寫(xiě)作”為教學(xué)中心和目的。這樣完全可以把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)始終貫穿在語(yǔ)文的實(shí)際意義中。比如、本課要突出的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。首先描寫(xiě)人物神態(tài)要與動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合。老師戴著一幅深度近視眼鏡，每當(dāng)老師進(jìn)教室，她總會(huì)用右手去推眼鏡，然后什么也不說(shuō)，把教室從四角到每個(gè)同學(xué)都得掃視一遍，然后又推推眼鏡，上課……“這些神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出老師既親切又嚴(yán)肅，突出了個(gè)人的特點(diǎn)。然后，要注意描寫(xiě)人物神態(tài)的細(xì)微變化，表現(xiàn)人物心理。如、”我感到身后有人，轉(zhuǎn)身嚇了我一跳，一位又高又瘦的老婦人坐在石頭上，*靜地望著我。我的臉頓時(shí)熱乎乎的……”這段描寫(xiě)將我內(nèi)心的細(xì)微變化生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了。

　　總之，上完本課，我悟出了一點(diǎn)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，描寫(xiě)人物神態(tài)要考慮文章的情節(jié)和人物的處境，不能生搬硬扯。將閱讀與寫(xiě)作相柔和，相互穿插，要注意觀察人物在各種場(chǎng)合的神態(tài)點(diǎn)滴做到心中有數(shù)，展現(xiàn)人物個(gè)性，看來(lái)語(yǔ)文真的是浩蕩而又沉靜，廣博而又精髓。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思8

　　這是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。***代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在反復(fù)的鉆研教材的過(guò)程中，我對(duì)課文的思考、想法在加深，教學(xué)理念在變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也隨之改進(jìn)。

　　故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中鮮而易見(jiàn)。在第一次試教中，我一直把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線，反復(fù)朗讀對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)陶罐和鐵罐的印象。于是，大家對(duì)鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動(dòng)作、語(yǔ)氣，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。而對(duì)謙虛溫和的陶罐，大家則表現(xiàn)得不溫不火。因而整堂課的反面人物形象過(guò)于強(qiáng)調(diào)，突出了鐵罐而忽略了陶罐，輕重倒置，難怪學(xué)生在分角色朗讀的時(shí)候都選擇鐵罐。這都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是我們生活中貶義詞，只是幫助體會(huì)人物性格，無(wú)須過(guò)分強(qiáng)調(diào)，陶罐才是一個(gè)正面的，讓學(xué)生有價(jià)值去體悟的人物形象。

　　在課后，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和 老師的幫助下，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生感悟人物性格為主線，整堂課以分析朗讀為主。不論是對(duì)于鐵罐的話，還是陶罐的話，我先是讓他們讀通，接著找一找神態(tài)的詞語(yǔ)，最后讀好這樣一步步來(lái)設(shè)計(jì)的。在鐵罐的話中我主要抓住惱怒一詞，如，接著他變得（惱怒）了，誰(shuí)來(lái)讀？“你怎么敢和我相提并論！”實(shí)際上是說(shuō)————，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。這就是惱怒的鐵罐，看圖看看他的神態(tài)怎樣？讓我們學(xué)著鐵罐的樣一起來(lái)讀讀。在指導(dǎo)陶罐的話中，我主要抓住謙虛、懦弱、爭(zhēng)辯等重點(diǎn)詞，特別是爭(zhēng)辯，我是這樣設(shè)計(jì)的，“我就知道你不敢，懦弱的東西！”同學(xué)們，鐵罐說(shuō)陶罐懦弱，其實(shí)在說(shuō)陶罐怎樣？陶罐同意這種看法嗎？他認(rèn)為———— （再說(shuō)什么，你還有什么想跟鐵罐比呢？）同學(xué)們，像這樣，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)不全對(duì)，亮出自己的看法，叫（爭(zhēng)辯）。出示幻燈片，你能用爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的**，但是在課件出示對(duì)話部分，我把陶罐和鐵罐的對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生找出神態(tài)詞語(yǔ)，告訴學(xué)生該怎么讀，原本這樣做的目的是讓學(xué)生模仿課件上的語(yǔ)氣和老師的提示，更快、更好地讀出人物語(yǔ)氣，但是這樣急于發(fā)揮語(yǔ)文工具性的做法，卻起到畫(huà)蛇添足的反作用，讓學(xué)生失去了在對(duì)話中親身感悟的經(jīng)歷，如果這里我能創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)興趣盎然，感受也會(huì)深刻。另外，我一直想著這一課教學(xué)任務(wù)完不成，于是，我加快速度趕，結(jié)果，忽視了學(xué)生，導(dǎo)致有幾個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，學(xué)生感悟不深。

　　在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富。作為新課程教師的我，還要不斷刻苦鉆研，看更多，聽(tīng)更多，想更多，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思9

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。***代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講***代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。

　　初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？我覺(jué)得可以從以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)�體語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

　　感悟一：放手有益。

　　每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)��?lái)那么多的驚喜。比如說(shuō)通過(guò)對(duì)話讓薛恒感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，我就安排學(xué)生從稱呼著手，從“東西”、“子”、“兄弟”，這樣從學(xué)生熟悉的著手，就容易出效果，學(xué)生也容易理解。

　　感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

　　記得**棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入地與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。另外，課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)鐵罐和陶罐的功能與區(qū)別，從而知道陶罐的謙虛。

　　感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

　　通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

　　這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方。在教這篇課文時(shí)，考慮到課文的內(nèi)容中四次對(duì)話的層次性，我一直有一個(gè)困惑，那就是怎樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，又不會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得雜亂無(wú)章呢？在教學(xué)中，我深刻地感受到其實(shí)這根本不時(shí)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到了我所考慮的這個(gè)問(wèn)題了。可能會(huì)有不同的意見(jiàn)，但是在學(xué)生讀課文，小組討論的過(guò)程中，這些分歧就會(huì)漸漸趨與**，不要要求學(xué)生一次就能達(dá)到所想要的高度，而是讓他們一步步通過(guò)自己的努力去嘗到智慧的果實(shí)。作為老師，我覺(jué)得自己在這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足，還放不開(kāi)，怕學(xué)生跟不上自己的腳步，其實(shí)這些都是杞人憂天。要相信他們的能力，相信他們能夠在老師的正確引導(dǎo)下解決問(wèn)題。

　　通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面和課堂經(jīng)驗(yàn)的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水*再上一個(gè)臺(tái)階。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思10

　　《陶罐和鐵罐》是一片寓言故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。常常奚落陶罐。而陶罐面對(duì)鐵罐的無(wú)理卻顯得謙虛，禮貌。而時(shí)間在流逝，但幾百年過(guò)去了，鐵罐被氧化了，而陶罐卻依然完整的存在。這便告訴了人們要正確的看待自己。鐵罐字看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，眼里全是別人的缺點(diǎn)，不能拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)比較。換個(gè)角度看問(wèn)題就不同了。鐵罐堅(jiān)硬，但是抗氧化性卻不好，陶罐樣子普通、易碎但卻有非常好的抗氧化性能。文中的鐵罐卻只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)。

　　文章主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。

　　因此在教學(xué)本課時(shí)，我主要是讓孩子們通過(guò)朗讀，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛和善。在一開(kāi)始的**讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都不能把陶罐和鐵罐的特點(diǎn)讀出來(lái)。因此，在對(duì)于每一句話都進(jìn)行范讀，然后，學(xué)生們跟著。在指名學(xué)生朗讀時(shí)，再次進(jìn)行指導(dǎo)。在整堂課中，采用多種形式朗讀，小組賽讀，同桌一起讀，男**學(xué)讀，分角色讀。在充分時(shí)間讀的過(guò)程中，孩子們的朗讀情感也有所提升。特別是鐵罐的“傲慢、輕蔑和惱怒”，孩子們也能一步步把握，讀出語(yǔ)氣。

　　生活處處皆語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中，讓生活陽(yáng)光普照學(xué)生心靈，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑，在學(xué)習(xí)了本課后，我**：“你們喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？”孩子們都能正確的發(fā)表自己的見(jiàn)解并講明原因。有的說(shuō)：“因?yàn)樘展藓苤t虛�！庇械恼f(shuō)：“陶罐心胸開(kāi)闊，鐵罐那么奚落他，他在最后還是想著鐵罐�！薄�…讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)道理與生活實(shí)際融合在一起，會(huì)理解得更透徹，記得更牢靠。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思11

　　這篇課文淺顯、易懂、有趣，貼近兒童生活。我反思本次的教學(xué)活動(dòng)，自己是成功與失敗同在，收獲與困惑并存。

　　一、抓住文章的重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

　　為了提高課堂效率，我從整體上把這篇文章分成了兩個(gè)部分，也就是“御廚里的爭(zhēng)論”和“***后陶罐和鐵罐不同的命運(yùn)”兩大塊。前一個(gè)部分我以“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”為線索，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讀出兩只罐子不同的性格特點(diǎn)，使情感的變化漸漸明晰，這一部分是我教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分的教學(xué)，我對(duì)文章進(jìn)行了一些取舍，以兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)閱讀，通過(guò)默讀、導(dǎo)讀、細(xì)讀讓學(xué)生體會(huì)兩只罐子命運(yùn)的不同，從而進(jìn)一步讓學(xué)生悟出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　二、改進(jìn)與收獲

　　在第一輪課堂觀察后，我得到了全體中語(yǔ)組老師們的幫助，老師們提出了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)，比如：詞語(yǔ)的教學(xué)不夠落實(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理，情感線索不夠明晰，語(yǔ)言糾正有所缺失等等，我自己也不斷地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思和消化，并在第二輪教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。是老師們集體的智慧和肖老師、許老師、熊老師等教學(xué)專家們的指導(dǎo)讓我在本次的案例研究中得到了成長(zhǎng)與提高。

　　三、不足與困惑

　　第二輪教學(xué)后，我反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍然有一些不足之處：比如對(duì)文中詞語(yǔ)的理解方式應(yīng)該更多樣化一些；一些學(xué)生在讀文時(shí)讀錯(cuò)字，說(shuō)明第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中忽視了部分學(xué)生把書(shū)讀正確的落實(shí)；教學(xué)中讀的方式還可以更多樣化一些，讓全體學(xué)生都充分地參與到閱讀中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中我也存在著這樣一個(gè)困惑：當(dāng)教師指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生仍然不能達(dá)到理想的效果時(shí)該怎么辦？在課堂上為了節(jié)約時(shí)間，我采取的是范讀的方式，但這是否代替了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)？有沒(méi)有更好的辦法呢？希望能進(jìn)一步地得到老師們的幫助和指導(dǎo)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思12

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。孩子們課上積極討論，朗讀投入，說(shuō)話能力也有了一定的提高。

　　在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)**慣的培養(yǎng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思13

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，***后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講***代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。這篇文章告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限，對(duì)童話類文章接觸不多，因此，理解課文所講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀教材，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)校語(yǔ)文組全體老師的關(guān)心和指導(dǎo)，我對(duì)這節(jié)課有這些體會(huì)：

　　一、要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心

　　初讀課文，我首先思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但在試講中沒(méi)有預(yù)想的效果，仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了幾位老師的意見(jiàn)，在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)，以他們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水*為支撐，以他們的心理特征和課堂反饋情況為導(dǎo)向，踏踏實(shí)實(shí)地**教學(xué)。

　　二、在課堂上放手，讓學(xué)生與文本深入交流

　　抓住文章最主要的部分，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，檢查學(xué)生自讀的情況，用提出問(wèn)題、**討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，對(duì)他們的性格特點(diǎn)提出自己的看法。

　　三、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，做出適當(dāng)?shù)闹敢�，并�?duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊?jiǎn)潔有力的評(píng)價(jià)

　　由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和應(yīng)激應(yīng)變能力的缺乏，在**教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言啰嗦的情況，這是在以后的教學(xué)中要克服和改正的。

　　這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的，要隨著學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)，處處體現(xiàn)學(xué)生自主性。雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富，我會(huì)在實(shí)踐中逐步修正和完善。作為新教師的我，還要不斷刻苦鉆研，看更多，聽(tīng)更多，想更多，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思14

　　從設(shè)計(jì)上我把本課時(shí)分了三大塊，第一塊，鞏固詞語(yǔ)，這一塊主要通過(guò)讓學(xué)生抽讀詞語(yǔ)卡片，閱讀詞語(yǔ)幻燈片來(lái)鞏固詞語(yǔ)的。第二塊，理解課文內(nèi)容，這一塊我主要是通過(guò)讓學(xué)生朗讀對(duì)話，角色表演，說(shuō)一說(shuō)來(lái)體會(huì)人物的不同態(tài)度。第三塊，拓展訓(xùn)練，既讓學(xué)生感悟了課文的中心思想又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這一課時(shí)的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很完美。但在操作時(shí)我最終覺(jué)得有頗多遺憾之處。第一，在朗讀人物的對(duì)話時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的讀，以讀代講，以讀帶悟，以悟促讀，這樣更能讓學(xué)生在讀中體會(huì)、揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，沒(méi)有激起學(xué)生活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思15

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本篇課文趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本課教材的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“陶、謙、虛”等10個(gè)生字；理解“奚落、輕蔑、懦弱、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀課文4布置作業(yè)。

　　在教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)書(shū)面詞語(yǔ)，二是理解句子聯(lián)系，三是領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。

　　一、學(xué)習(xí)書(shū)面詞語(yǔ)

　　這課需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)包括：奚落、傲慢、懦弱、輕蔑、和睦相處、相提并論等，這些詞語(yǔ)多是書(shū)面詞語(yǔ)，理解起來(lái)難度比較大，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中我根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，我把這些詞語(yǔ)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，如“奚落、輕蔑是聯(lián)系上下文理解”；“懦弱是采用換詞的方法理解”；“相提并論”是運(yùn)用查字典的方法理解；和睦相處則是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水*進(jìn)行理解。其余則放在教學(xué)中自然滲透。

　　比如，在教學(xué)“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，一開(kāi)始，我用導(dǎo)入下文的方式，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？學(xué)生讀下面的對(duì)話，這樣對(duì)奚落有個(gè)初步的了解，使用語(yǔ)言諷刺別人。那么在下面的教學(xué)中，讀到課文的第四段，也就是鐵罐諷刺陶罐的話時(shí)，我又回過(guò)頭來(lái)，出示第一自然段中的話，讓學(xué)生理解“奚落”的意思，輕蔑的意思，這樣采用聯(lián)系上下文的方法理解，降低了學(xué)生理解的難度，更容易讀懂鐵罐的傲慢，和對(duì)陶罐的嘲諷。也為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　這樣做，目的是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)的存在，在詞語(yǔ)的表達(dá)方式上揣摩體會(huì)。

　　二、感受句子之間的聯(lián)系

　　中年級(jí)教學(xué)中，讀懂段落并運(yùn)用段落去表達(dá)是讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。這篇課文在三年級(jí)上冊(cè)，我覺(jué)得重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后理解和學(xué)習(xí)段落做鋪墊。

　　課文第一個(gè)場(chǎng)景里，鐵罐的語(yǔ)氣神態(tài)變化十分明顯，由傲慢，到惱怒，再到火冒三丈，程度層層加深，我引導(dǎo)學(xué)生“鐵罐一直在嘲笑陶罐的什么短處？”讓學(xué)生回顧之前鐵罐說(shuō)了什么話，再讀懂這些話都是圍繞“陶罐易碎這個(gè)短處來(lái)說(shuō)的”，這樣也就更能體會(huì)鐵罐的傲慢和他不聽(tīng)別人的解釋、勸解，只是認(rèn)準(zhǔn)了自己的長(zhǎng)處，更要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處相比較。這樣的聯(lián)系，學(xué)生也能感受到鐵罐的蠻橫無(wú)理�；剡^(guò)頭來(lái)再讀課文，學(xué)生對(duì)課文的感受就會(huì)更深。

　　這樣教，學(xué)生就會(huì)在課上對(duì)課文有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，同時(shí)受到閱讀能力的訓(xùn)練。

　　三、領(lǐng)悟寓意，揭示主旨

　　本篇課文說(shuō)明了一定的道理，事物的強(qiáng)弱或者人的長(zhǎng)處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問(wèn)題。每個(gè)事物或者每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處——要全面地看問(wèn)題。在生活中我們不能用自己的長(zhǎng)處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱——要**相處。

　　因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住課文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)言的詞句，認(rèn)真揣摩，感情朗讀體會(huì)作者所描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)致的畫(huà)面，鐵罐肆意欺凌弱者，他無(wú)緣無(wú)故地挑釁，侮辱對(duì)方時(shí)絲毫不留情面，總認(rèn)為自己不可一世，強(qiáng)調(diào)自己身份不一般，強(qiáng)調(diào)別人沒(méi)有資格和自己說(shuō)話甚至沒(méi)有資格表達(dá)觀點(diǎn)，直至最后欲將對(duì)方置于死地。我從陶罐為突破口，滲透尊重別人、*等對(duì)待、**相處的思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。這其中，我力求發(fā)展語(yǔ)言、感受文化、滋養(yǎng)心靈為一體。

　　當(dāng)然，由于各種原因，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。

陶罐和鐵罐續(xù)寫(xiě)5篇（擴(kuò)展10）

——陶罐和鐵罐教案 菁選

陶罐和鐵罐教案 15篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案 ，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案 1

　　小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

　　這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)**要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

　　怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

　�。ㄌ展薜纳袂槭侵t虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來(lái)的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

　　第一幕：鐵罐奚落陶罐

　　老師開(kāi)場(chǎng)白：國(guó)王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子�！�(傲慢地問(wèn))

　　陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)

　　老師：“鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?”

　　觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性�！�

　　觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問(wèn)。”

　　鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)

　　陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

　�。�爭(zhēng)辯說(shuō)）我們生來(lái)就給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……。”

　　鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過(guò)不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里�！�(氣勢(shì)洶洶)

　　陶罐：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

　　鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來(lái)越傲慢無(wú)理?”

　　觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說(shuō)話尖刻，不尊重別人，更是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己。”

　　老師：“陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)：‘我們生來(lái)就是……。’這句話說(shuō)明了什么?”

　　觀眾（4）：“陶罐‘爭(zhēng)辯’，說(shuō)明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長(zhǎng)處斗自大�！�

　　老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?”

　　觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無(wú)理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了。”

　　第二幕：世界的變化

　　老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，**覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

　　(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

　　第三幕：陶罐和鐵罐的變化

　　老師：***過(guò)去了，有一天人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

　　觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

　　(陶罐慢慢地***，彎著身子。)

　　觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來(lái))

　　老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

　　觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�

　　陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說(shuō))“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受�！�

　　老師：人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無(wú)影無(wú)蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

　　老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

　　觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”

　　老師：“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的.對(duì)比�！�

　　老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

　　“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

　�。ㄟ@時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

　　大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越。也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

　�。ㄕ�(qǐng)?zhí)展�、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

　　陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

　　鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

　　同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

　　老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

　　借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

陶罐和鐵罐教案 2

　　【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里***以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生**讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

　　在*日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的`言行。

　　過(guò)程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

　　【教學(xué)方法】

　　《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生**讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

　　2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

　　讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、屏幕出示詞語(yǔ)，

　　現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

　　3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

　　4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)

　　二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

　　1、理解“奚落”

　　師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

　　師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。

　　2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)**讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。

　　(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

　　聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

　　誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)

　　師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?

　　(嘲笑鐵罐)

　　那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))

　　師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名讀第二句

　　師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?

　　(陶罐謙虛友好)

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話

　　同位分角色練習(xí)。

　　生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

　　(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

　　(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

　　師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

　　生交流匯報(bào)。

　　生加動(dòng)作表情再讀。

　　師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?

　　生**交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。

　　師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

　　(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

　　師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

　　師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣*靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

　　生：火冒三丈、惱羞成怒........

　　指名生朗讀第四次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——

　　生：奚落。

　　(6)指兩名學(xué)生**表演分角色朗讀。

　　過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

　　隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

　　4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

　　(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

　　(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

　　生交流匯報(bào)

　　三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

　　2、生交流說(shuō)。

　　3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

　　四、 作業(yè)：

　　抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

陶罐和鐵罐教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生**發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的`？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　　③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，

　　看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

　　②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　　④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、***過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　　（沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、大家看，老師今天帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？套管和鐵罐

　　這個(gè)罐子的筆畫(huà)比較多，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷�呢？（缸和灌�?/p>

　　今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果

　　1、生領(lǐng)讀生字詞。

　　2、這個(gè)童話故事講了一件什么事情？

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、師：這個(gè)故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深？

　　“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　1）指名讀2-3

　　這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？

　　2）師：鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？讓時(shí)光倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道回到****的王室，來(lái)到國(guó)王的御廚。

　　2、你找到了嗎？鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？

　　生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。

　　師：老師聽(tīng)到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢？（諷刺、挖苦、譏笑）

　　師：讓我們繼續(xù)往下讀課文，相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的。

　　3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話用——畫(huà)出來(lái)。讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！

　　4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰(shuí)來(lái)讀、

　　1）、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　2）、陶罐的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀？

　　3）不看書(shū)讀，加上你的神態(tài)好嗎？

　　4）真是一只（ ）的陶罐。

　　5）齊讀這一句話。

　　2、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。

　　鐵罐還怎樣奚落套管的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀

　　這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的'惱怒了呢？

　　師：同學(xué)們，套管說(shuō)它確實(shí)不敢碰，這是不是懦弱呢？

　　師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。

　　現(xiàn)在我來(lái)做鐵罐，你們來(lái)當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。

　　師生共讀。

　　師：那同學(xué)們思考一下，套管后面還會(huì)說(shuō)些什么來(lái)反駁鐵罐呢？

　　師：鐵罐還要怎么奚落套管？

　　師：鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑、；惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲呢？

　　師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（堅(jiān)硬）這是它的長(zhǎng)處（長(zhǎng)處）而陶罐很容易碎。（板書(shū)：易碎）。這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示）

　　3.買(mǎi)你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（謙虛、友好、沉默等等）

　　師：最后，陶罐不再理會(huì)鐵罐，此時(shí)的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸寬廣）

　　師：此時(shí)的沉默并不是軟弱，而是心胸寬廣，此時(shí)的沉默是金！

　　4.分角色朗讀課文

　　童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)都非常生動(dòng)，值得我們多讀幾遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果！

　　5、***過(guò)去后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的：

　　再度開(kāi)頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了�！�

　　現(xiàn)在再讀這句話，你有什么想法？你想對(duì)陶罐兄弟說(shuō)些什么呢？

　　正因?yàn)樘展薅�得寬容，所以它才�?huì)說(shuō)：（齊讀句子）

　　正因?yàn)樘展奚屏�，所以它才�?huì)說(shuō)：

　　正因?yàn)樘展扌男貙捜荩�所以它才�?huì)說(shuō)：

　　知識(shí)拓展：讀了這個(gè)童話故事，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐，和怎樣的鐵罐？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐！

陶罐和鐵罐教案 5

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

　　師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

　　生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么***過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生：***過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的`寓意。

　　師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

　　我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

　　我想對(duì)陶罐說(shuō)：

　　生小組討論，班內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

　　班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

陶罐和鐵罐教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，**討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六） 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的`兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動(dòng)

　　課余**學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

　　1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�

　　2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

　　二、初讀課文識(shí)記生字

　　1.**讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

　　（1）**練讀。

　�。�2）指名領(lǐng)讀

　�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

　　邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�

　　指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。

　　2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

　　歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

　　四、再讀課文理清脈絡(luò)

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.**讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

　　【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的'方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】

　　五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示詞語(yǔ)：

　　陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘**讀隨機(jī)抽讀

　　2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　出示：素值捧

　�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要*一些。）

　�。�3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

陶罐和鐵罐教案 8

　　一、教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

　　二、、教學(xué) 目的：

　　（一）、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

　　4、寫(xiě)出讀后的想法。

　�。ǘ�）、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的.長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　四、教法設(shè)計(jì)：

　　1．讀式教學(xué)法

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2．表演教學(xué) 法

　　針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)�身心地投入課文所設(shè)置的情境中。

　　3．鼓勵(lì)欣賞法

　　利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

　　學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

　　板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐

　　你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）

　　生：我喜歡陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

　　生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

　　師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤�…所以”就更好了。誰(shuí)先來(lái)試一試。

　　（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

　　生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�漂亮，所以我喜歡她。

　　生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗�結(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

　　生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗�漂亮，造型美，還因?yàn)樗�謙虛善良，所以我喜歡陶罐。

　　師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？

　　生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

　　師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我*的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？

　　生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

　　師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

　　生：同意。

　　板書(shū)： 謙虛 驕傲

　�。ㄉ险n伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

　�。ǘ�）、進(jìn)入文本，品讀理解

　　本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

　�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。）

　　生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。

　　師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

　　生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

　　師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

　　生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

　　課件出示句段賞析1

　　師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

　　生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

　　生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

　　師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

　　對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

　　課件出示句段賞析2

　　指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

　�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

　�。ㄈ�）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

　　交流反饋：

　　生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

　　板書(shū)：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

　　課件出示：多年后

　　多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

　　課本劇表演

　　（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模�、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

　　生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

　　生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

　　板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

　　聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

　　課件出示 鐵罐的話

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

　　七、作業(yè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。

　　板書(shū)

　　24 陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛 傲慢

　　光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

　　要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案 9

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的`，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文寓意

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生**讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多**動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　**覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①***過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

　　陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?

　�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

　�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實(shí)踐

　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

　　3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教案 10

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自已的短處。

　　2.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話

　　教師事先板書(shū)題目：陶罐和鐵罐。

　　教師指板書(shū)說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想想：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生字

　　1.學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

　　相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開(kāi)喲

　　樸素氧化

　　3.就文中有的學(xué)過(guò)的字的讀音反復(fù)讀。

　　傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

　　驚訝價(jià)值興奮立即

　　4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：

　　5.學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫(xiě)鐵罐奚落

　　陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開(kāi)始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。）又有哪幾小段寫(xiě)***過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說(shuō)一遍，加深印象。）

　　2.學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生讀第一段，用“～”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。（學(xué)生答教師板書(shū)）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說(shuō)的？（傲慢地說(shuō)）什么是“傲

　　慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說(shuō)明鐵罐在向陶罐挑釁。

　　教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語(yǔ)氣。

　　問(wèn)：鐵罐見(jiàn)陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說(shuō)什么了？什么是“懦弱”？（軟弱**，不堅(jiān)強(qiáng)。）這時(shí)它是怎樣說(shuō)的？（輕蔑地說(shuō)）什么叫“輕蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

　　學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句。讀出它自高自大來(lái)。

　　教師問(wèn)：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說(shuō)了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。）為什么鐵罐說(shuō)陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說(shuō)總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說(shuō)鐵罐怎樣？（傲慢自大，無(wú)理取鬧、蠻橫無(wú)理。）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無(wú)理來(lái)。

　　教師說(shuō)：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺(jué)得和陶罐在一起感到羞恥，哪兒寫(xiě)著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體面。）

　　學(xué)生有感情地讀這段話。

　�、谕瑢W(xué)們看板書(shū)回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

　　3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

　　①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書(shū)。

　　“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義詞。（驕傲）

　　讀陶罐的第一次對(duì)話，讀出謙虛的'語(yǔ)氣。

　　面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說(shuō)什么了？爭(zhēng)辯說(shuō)明了什么？（說(shuō)明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。**：“陶罐的話說(shuō)完了嗎？那么，它還想說(shuō)什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

　　對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐仍很耐心，它說(shuō)什么了？讀“何必這樣說(shuō)呢？”這句話換個(gè)說(shuō)法，但意思不變，應(yīng)怎樣說(shuō)？（不必這樣說(shuō)）學(xué)生比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問(wèn)句，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。學(xué)生再讀反問(wèn)句。

　　②學(xué)生看板書(shū)回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無(wú)理是怎么說(shuō)的？

　　4.學(xué)生討論：鐵罐看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　5.教師**：***過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說(shuō)什么了？從它的話里你覺(jué)得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）

　　四、前后對(duì)比，揭示寓意

　　1.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。

　　2.這則寓言告訴我們什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　3.學(xué)生說(shuō)寓意。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　給父母講這個(gè)小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的`頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）

　�。�1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　�。�2）教師隨機(jī)板書(shū)。

　　2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　�。�2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．**讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　�。�1）生**讀課文，圈畫(huà)生字。

　�。�2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

　　爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

　　掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

　�。�3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)

　　師**：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生**朗讀課文后小組討論。

　�。�2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

　　三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本

　　1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生**交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀�！�

　　2. 出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　�。�2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　�。�3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　�。�2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。】

　　二、 隨堂練筆 整體感悟

　　1.出示對(duì)話

　　“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”

　　“鐵罐（）地說(shuō)”

　�。�2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

　　指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　2.出示完整對(duì)話 整體感悟

　�。�1）同桌**練習(xí)對(duì)話

　　（2）全班男女生分角色朗讀

　�。�3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講 總結(jié)寓意

　　1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�

　�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

　�。�2）***過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　　（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　　（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

　　3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

　�。�1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

　�。�2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

　　四、鏈接閱讀

　　1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

　　2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏�活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛而不懦弱 驕傲自大

陶罐和鐵罐教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表

　　達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿�

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　　（3）指名讀。

　　在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。

　　老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

　　學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：***過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

　　存在了。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

　　深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

　�。�六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周?chē)�的人和事談體會(huì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　3 陶罐和鐵罐

　　古代 現(xiàn)代

　　陶罐 易歲————永久

　　鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

　　課后小記：

陶罐和鐵罐教案 13

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的'組成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入

　　1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

　　生閱讀漫畫(huà)。

　　2、師**學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。

　　3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

　　二、確定電子作品的表達(dá)形式

　　1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

　　生欣賞。

　　2、師**學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

　　生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

　　4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

　　三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案 14

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　驕傲 謙虛 懦弱 古代

　　價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．分角色朗 讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

　　明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

　　2．課文是通過(guò)什么**塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的'？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

　　明確：語(yǔ)言描 寫(xiě)和 神態(tài)描寫(xiě)。

　�、偕駪B(tài)描寫(xiě)：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

　�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

　　3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

　　明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

　　4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

　　明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

　　5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

　　明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

　　6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

　　明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。

　　7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

　　明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

　　8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見(jiàn)，這告訴我們什么 道理？

　　明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處 ，正視自己的短處。

　　9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．寫(xiě)近義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)奚落--( )

　　(3)輕蔑--( )

　　(4)懦弱--( )

　　2．寫(xiě)反義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)輕蔑--( )

　　(3)懦弱--( )

　　答案：

　　1.

　　(1)傲慢

　　(2)譏諷

　　(3)輕視

　　(4)軟弱

　　2.

　　(1)謙虛

　　(2)尊重

　　(3)勇敢

　　2．總結(jié)。

　　陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案 15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的.靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)**的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種**合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格�！盎�動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

　　2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

　　3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

　　【流程預(yù)設(shè)】

　　課前預(yù)熱：

　　找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

　　一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

　　1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

　　2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

　　3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

　　二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

　　1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

　　謙虛友善寬容大度

　　2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

　　3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

　　4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

　　三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

　　1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

　　2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

　　3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容，指名讀。

　　四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

　　1.結(jié)合板書(shū)，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

　　2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）

　　作業(yè)超市：

　　1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

　　2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

　　3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

　　4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

　　短處易碎易生銹

　　無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤