高一語文《過秦論》知識梳理1

　　①外連衡而斗諸侯 / 約從離衡(衡，通"橫" )

　�、谛⒐�既沒(沒，通"歿"，**)

　�、酆蠌木喗�/約從離衡 / 于是從散約敗(從，通"縱"，指戰(zhàn)國時期六國聯(lián)合共同對付秦國的策略，稱為"合縱" )

　　④秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，疲憊)

　�、菪懦季�卒陳利兵而誰何(通"呵"，喝問)

　�、蘧笃疒淠爸�中(倔，通"崛"，崛起)

　　⑦贏糧而景從(景，通"影"，像影子一樣)

　�、喟儆杏嗄暌�(有，通"又" )

　�、岱强褂诰艊�之師也 (抗，通"亢"，高 )

　�、馔�振四海(振，通"震"，震動)

　　二、古今異義

　�、儆谑乔厝斯笆侄�取西河之外(于是，在這種情況下;西河：黃河以西。)

　�、谟谑橇鶉�之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;(在這時)

　�、凵綎|豪俊遂并起(山東：崤山以東，即東方諸國。今指山東省。)

　　三、一詞多義

　　1.固

　�、贀�(jù)崤函之固(險固，堅固，特指地勢險要，城郭堅固，形容詞用作名詞)

　�、诰�臣固守以窺周室(牢固，頑強，形容詞)

　　③然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固(固守的據(jù)點，屏障，名詞)

　　2.因

　�、僖蜻z策(沿襲，動詞)

　�、谝蚶�乘便(趁著，介詞)

　�、垡蚝訛槌�(憑借，依據(jù)，介詞)

　　3.亡

　�、偾責o亡矢遺鏃之費(丟失，損失，動詞)

　�、谧吠鲋鸨�(逃亡，動詞;此用作名詞，指逃亡的**)

　�、弁潭�周而亡諸侯(**，動詞;這里是使動用法，使……**)

　　4.制

　　①吳起……趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，動詞)

　�、谇赜杏嗔Χ�制其弊(制服，動詞)

　　③履至尊而制**(**、**，動詞)

　　5.兵

　�、佟�…趙奢之倫制其兵 / 行軍用兵之道(**，名詞)

　�、谑仗煜轮�兵 / 信臣信精卒陳利兵而誰何 / 斬木為兵(兵器，名詞)

　　6.策

　�、倜晒蕵I(yè)，因遺策(策略、計策，名詞)

　�、谡耖L策而御宇內(nèi)(馬鞭子，名詞)

　　7.致

　　①以致天下之士(招引、招納，動詞)

　�、谥氯f乘之勢(達到、獲得，動詞)

　　8.之

　�、俨粣壅淦髦貙毞署堉�地(的，結構助詞)

　　②……趙奢之倫制其兵(這，指示代詞)

　�、凵叹�佐之(他，指秦孝公，代詞)

　�、芫壑�咸陽(代"天下之兵"，代詞)

　　9.及

　�、俜羌跋驎r之士(比得上，動詞)

　　②及至秦始皇(到，等到，介詞)

　　10.北

　�、倌耸姑商穹侵�長城而守藩籬(在北方，方位名詞作狀語)

　�、谧吠鲋鸨�(敗北的**，動詞作名詞)

　　11.度

　�、賰�(nèi)立法度(**，名詞)

　�、谠囀股綎|之國與陳涉度長絜大(量長短)

　　12.遺

　�、僖蜻z策(遺留下來，動詞)

　�、谇責o亡矢遺鏃之費(遺失，丟失，動詞)

　　13.愛

　�、俨粣壅淦髦貙毞署堉�地(吝惜，動詞)

　�、趯捄穸鴲廴�(愛護，尊重，動詞。)

　　四、詞類活用

　　1.名詞作狀語

　�、儆邢�卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(席，像席子一樣;包，像布包一樣;囊，像口袋一樣)

　　②內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯(內(nèi)，在**，**;外，對外)

　�、勰先�漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;東，向東;北，向北)

　　④然陳涉甕牖繩樞之子(甕，用破甕;繩，用繩子)

　�、菽先“僭街�地，以為桂林、象郡(南，向南)

　　⑥乃使蒙恬北筑長城而守藩籬(北，在北方)

　�、咛煜略萍�響應，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通"影"，像影子一樣)

　�、嗌钪\遠慮(遠，從長遠)

　　2.名詞作動詞

　�、俾闹磷鸲�制**(履，登上)

　�、谧訉O帝王萬世之業(yè)也(帝王，**稱王)

　�、廴魂惿娈Y牖繩樞之子(牖，作窗戶;樞，系戶樞)

　　④執(zhí)敲撲而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　�、荨哆^秦論》(過，指摘過失)

　　3.形容詞作動詞

　�、偾曳蛱煜路切∪跻�(小弱，變小變?nèi)?

　　4.形容詞作名詞

　�、贀�(jù)崤函之固(固，險要的地勢。)

　�、谧砸詾殛P中之固(固，堅固的屏障。)

　�、圩鹳t而重士(賢，賢者，賢能的人。)

　　④因利趁便(利，便利的條件;便，便利的條件。)

　　5.動詞作名詞

　　①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，潰敗的**)

　　6.使動用法

　　①外連衡而斗諸侯(斗，使……爭斗)

　�、跁�盟而謀弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　�、奂s從離衡(離，使……離散)

　�、芊�尸百萬，流血漂櫓(漂，使……漂浮)

　　⑤吞二周而亡諸侯 / 山東豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　�、迏s匈奴七百余里(卻，使……退卻)

　�、咭杂耷�首(愚，使……愚蠢)

　�、嘈虬酥荻�朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意動用法

　　①尊賢而重士(重，以……為重，看重)

　　五、特殊句式

　　1.判斷句

　　①自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　　②然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

　　③仁義不施而攻守之勢異也。

　　2.被動句

　�、僖环蜃麟y而七廟隳。

　�、谏硭廊耸郑瑸樘煜滦φ�，何也?

　�、壑喪�之眾

　　④天下諸侯已困矣

　　3.省略句

　�、賴L以十倍(于秦)之地。

　�、谀先“僭街�地，以(之)為桂林、象郡。

　�、郯僭街�君，俯首系頸，委命(于)下吏。

　�、芫壑�(于)咸陽。

　�、蓁T以(之)為金人十二。

　　⑥臨不測之淵，以(之)為固。

　�、哕b足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。

　�、嗌硭�(于)人手。

　　4.賓語前置

　　①信臣精卒陳利兵而誰何

　�、谌柿x不施而攻守之勢異也

　　③崤函之固，自若也

　　5.定語后置

　�、俜�尸百萬

　�、阼T以為金人十二

　　③金城千里

　　6.狀語后置(介詞結構后置)

　�、訇惿嬷�位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。

　�、阡z耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也。

　�、壑喪�之眾，非抗于九國之師也。

　　六、名言名句

　　1.斬木為兵，**為旗，天下云集響應，贏糧而景從。

　　2.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。

　　七、文學文化常識

　　1.賈誼

　　西漢政論家、文學家。**作有：

　　政論文：《論積貯疏》、《過秦論》、《陳政事疏》;

　　辭賦：《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》。

　　2.戰(zhàn)國四公子

　　齊國的孟嘗君(田文)，趙國的*原君(趙勝)，楚國的春申君(黃歇)，魏國的信陵君(魏無忌)。四人均以"善養(yǎng)士"聞名，都是當時僅次于國君的當政者。又稱"戰(zhàn)國四君子"。

　　3.天下的別稱

　　宇內(nèi)、四海、八荒，都是"天下"的意思。

　　4.九州

　　古時天下分九州，關于九州的說法不一，一般認為包括兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、雍州、梁州。九州常用來代指"**"。

　　5.山東、關中、河

　　山東：指崤山以東。

　　關中：指函谷關以西的地區(qū)。

　　河：特指黃河。如"河南"指黃河以南，"河北"指黃河以北。

　　6.五岳

　　東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　7.合縱、連橫

　　合縱：是聯(lián)合六國共同對付秦國的策略。亦作"合從"。

　　連橫：是一種離間六國，使他們各自同秦國聯(lián)合，從而各個擊破的策略。亦作"連衡"。

高一語文《過秦論》知識梳理2

　　一、通假字

　�、偻膺B衡而斗諸侯 / 約從離衡(衡，通"橫" )

　�、谛⒐�既沒(沒，通"歿"，**)

　　③合從締交/約從離衡 / 于是從散約敗(從，通"縱"，指戰(zhàn)國時期六國聯(lián)合共同對付秦國的策略，稱為"合縱" )

　�、芮赜杏嗔Χ�制其弊(弊，通"敝"，疲憊)

　�、菪懦季�卒陳利兵而誰何(通"呵"，喝問)

　�、蘧笃疒淠爸�中(倔，通"崛"，崛起)

　�、呲A糧而景從(景，通"影"，像影子一樣)

　�、喟儆杏嗄暌�(有，通"又" )

　�、岱强褂诰艊�之師也 (抗，通"亢"，高 )

　�、馔�振四海(振，通"震"，震動)

　　二、古今異義

　�、儆谑乔厝斯笆侄�取西河之外(于是，在這種情況下;西河：黃河以西。)

　�、谟谑橇鶉�之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;(在這時)

　�、凵綎|豪俊遂并起(山東：崤山以東，即東方諸國。今指山東省。)

　　三、一詞多義

　　1.固

　�、贀�(jù)崤函之固(險固，堅固，特指地勢險要，城郭堅固，形容詞用作名詞)

　�、诰�臣固守以窺周室(牢固，頑強，形容詞)

　　③然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固(固守的據(jù)點，屏障，名詞)

　　2.因

　�、僖蜻z策(沿襲，動詞)

　�、谝蚶�乘便(趁著，介詞)

　�、垡蚝訛槌�(憑借，依據(jù)，介詞)

　　3.亡

　�、偾責o亡矢遺鏃之費(丟失，損失，動詞)

　�、谧吠鲋鸨�(逃亡，動詞;此用作名詞，指逃亡的**)

　�、弁潭�周而亡諸侯(**，動詞;這里是使動用法，使……**)

　　4.制

　�、賲瞧稹�…趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，動詞)

　�、谇赜杏嗔Χ�制其弊(制服，動詞)

　�、勐闹磷鸲�制*(**、**，動詞)

　　5.兵

　�、佟�…趙奢之倫制其兵 / 行軍用兵之道(**，名詞)

　　②收天下之兵 / 信臣信精卒陳利兵而誰何 / 斬木為兵(兵器，名詞)

　　6.策

　�、倜晒蕵I(yè)，因遺策(策略、計策，名詞)

　�、谡耖L策而御宇內(nèi)(馬鞭子，名詞)

　　7.致

　�、僖灾绿煜轮�士(招引、招納，動詞)

　�、谥氯f乘之勢(達到、獲得，動詞)

　　8.之

　　①不愛珍器重寶肥饒之地(的，結構助詞)

　�、凇�…趙奢之倫制其兵(這，指示代詞)

　　③商君佐之(他，指秦孝公，代詞)

　�、芫壑�咸陽(代"天下之兵"，代詞)

　　9.及

　�、俜羌跋驎r之士(比得上，動詞)

　　②及至秦始皇(到，等到，介詞)

　　10.北

　　①乃使蒙恬非筑長城而守藩籬(在北方，方位名詞作狀語)

　�、谧吠鲋鸨�(敗北的**，動詞作名詞)

　　11.度

　�、賰�(nèi)立法度(**，名詞)

　　②試使山東之國與陳涉度長絜大(量長短)

　　12.遺

　�、僖蜻z策(遺留下來，動詞)

　�、谇責o亡矢遺鏃之費(遺失，丟失，動詞)

　　13.愛

　　①不愛珍器重寶肥饒之地(吝惜，動詞)

　�、趯捄穸鴲廴�(愛護，尊重，動詞。)

　　四、詞類活用

　　1.名詞作狀語

　　①有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(席，像席子一樣;包，像布包一樣;囊，像口袋一樣)

　�、趦�(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯(內(nèi)，在**，**;外，對外)

　�、勰先�漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;東，向東;北，向北)

　　④然陳涉甕牖繩樞之子(甕，用破甕;繩，用繩子)

　�、菽先“僭街�地，以為桂林、象郡(南，向南)

　�、弈耸姑商癖敝�長城而守藩籬(北，在北方)

　　⑦天下云集響應，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通"影"，像影子一樣)

　�、嗌钪\遠慮(遠，從長遠)

　　2.名詞作動詞

　�、俾闹磷鸲�制*(履，登上)

　�、谧訉O帝王萬世之業(yè)也(帝王，**稱王)

　�、廴魂惿娈Y牖繩樞之子(牖，作窗戶;樞，系戶樞)

　�、軋�(zhí)敲撲而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　�、荨哆^秦論》(過，指摘過失)

　　3.形容詞作動詞

　�、偾曳蛱煜路切∪跻�(小弱，變小變?nèi)?

　　4.形容詞作名詞

　�、贀�(jù)崤函之固(固，險要的地勢。)

　�、谧砸詾殛P中之固(固，堅固的屏障。)

　　③尊賢而重士(賢，賢者，賢能的人。)

　�、芤蚶�趁便(利，便利的條件;便，便利的條件。)

　　5.動詞作名詞

　�、僮吠鲋鸨�(亡，逃跑的人;北，潰敗的**)

　　6.使動用法

　�、偻膺B衡而斗諸侯(斗，使……爭斗)

　�、跁�盟而謀弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　　③約從離衡(離，使……離散)

　�、芊�尸百萬，流血漂櫓(漂，使……漂浮)

　�、萃潭�周而亡諸侯 / 山東豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　　⑥卻匈奴七百余里(卻，使……退卻)

　�、咭杂耷�首(愚，使……愚蠢)

　�、嘈虬酥荻�朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意動用法

　　①尊賢而重士(重，以……為重，看重)

　　五、特殊句式

　　1.判斷句

　　①自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　　②然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

　　③仁義不施而攻守之勢異也。

　　2.被動句

　　①一夫作難而七廟隳。

　�、谏硭廊耸�，為天下笑者，何也?

　�、壑喪�之眾

　�、芴煜轮T侯已困矣

　　3.省略句

　�、賴L以十倍(于秦)之地。

　�、谀先“僭街�地，以(之)為桂林、象郡。

　�、郯僭街�君，俯首系頸，委命(于)下吏。

　�、芫壑�(于)咸陽。

　　⑤鑄以(之)為金人十二。

　　⑥臨不測之淵，以(之)為固。

　�、哕b足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。

　�、嗌硭�(于)人手。

　　4.賓語前置

　�、傩懦季�卒陳利兵而誰何

　　②仁義不施而攻守之勢異也

　�、坩藕�之固，自若也

　　5.定語后置

　�、俜�尸百萬

　　②鑄以為金人十二

　�、劢鸪乔Ю�

　　6.狀語后置(介詞結構后置)

　�、訇惿嬷�位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。

　�、阡z耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也。

　　③謫戍之眾，非抗于九國之師也。

　　六、名言名句

　　1.斬木為兵，**為旗，天下云集響應，贏糧而景從。

　　2.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。

　　七、文學文化常識

　　1.賈誼

　　西漢政論家、文學家。**作有：

　　政論文：《論積貯疏》、《過秦論》、《陳政事疏》;

　　辭賦：《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》。

　　2.戰(zhàn)國四公子

　　齊國的孟嘗君(田文)，趙國的*原君(趙勝)，楚國的春申君(黃歇)，魏國的信陵君(魏無忌)。四人均以"善養(yǎng)士"聞名，都是當時僅次于國君的當政者。又稱"戰(zhàn)國四君子"。

　　3.天下的別稱

　　宇內(nèi)、四海、八荒，都是"天下"的意思。

　　4.九州

　　古時天下分九州，關于九州的說法不一，一般認為包括兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、雍州、梁州。九州常用來代指"*"。

　　5.山東、關中、河

　　山東：指崤山以東。

　　關中：指函谷關以西的地區(qū)。

　　河：特指黃河。如"河南"指黃河以南，"河北"指黃河以北。

　　6.五岳

　　東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　7.合縱、連橫

　　合縱：是聯(lián)合六國共同對付秦國的策略。亦作"合從"。

　　連橫：是一種離間六國，使他們各自同秦國聯(lián)合，從而各個擊破的策略。亦作"連衡"。

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)擴展閱讀

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展1）

——《過秦論》高一語文教案3篇

《過秦論》高一語文教案1

　　教學目標

　　1、掌握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

　　2、理解賈誼在本文中提出的“反對*，提倡仁政”的觀點。

　　3、本文先敘后議的結構，鋪張渲染的方法，學習本文對比論證和借古諷今的方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者和背景。

　　1．賈誼，西*，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最后抑郁而死。

　　2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以賈誼認為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《》就是為宣傳這種主張寫的�！丁酚猩现邢氯�篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

　　二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

　　1．板書課題，解釋“過”：指出……的過失，動詞。解釋“論”明確文體為議論文。

　　2．檢查預習，請學生朗讀課文。

　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

　　牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

　　3．在此基礎上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。

　　三、讓同學齊讀本文后，講讀第1自然段。

　　1．教師強調：

　　固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。

　　席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

　　是：這，指示代詞。

　　衡：通“橫”（通假字）

　　2．學生翻譯：略

　　3．請學生概括本段意思，并做簡要分析。

　　教師強調：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

　　板書：

　　地理優(yōu)勢

　　**雄心

　　4．請學生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

　　四、講析第2段。學生朗讀后：

　　1．教師強調以下詞句：

　　不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

　　以致天下之士：致，招納。

　　追亡逐北：亡，逃跑的**；北，潰敗的**。

　　因遺策：因，沿襲。

　　因利乘便：因，趁著。

　　開關延敵：延，引。

　　延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。

　　2．請學生簡述本段大意。

　　3．教師**：

　　九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

　　教師在學生回答后強調：

　　首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師**強大，而最后的結果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了**如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準備。

　　4．學生朗讀第2段。

　　5．作業(yè)。

　�。�1）復習本課所學內(nèi)容。

　�。�2）完成書后練習第一題。

　�。�3）預習第3、4、5段。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況。

　　二、學生朗讀第2段，教師強調。

　　1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

　　卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。

　　以愚黔首：愚，使……愚昧。

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。

　　聚之咸陽：省略介詞“于”，應為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。

　　以為固：省略句，省略賓語應為“以之為固”。

　　2．讓學生簡述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎。

　　教師**：

　�。�1）作者先用哪些話揭露秦始皇**的實質？

　　強調：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下�！�

　�。�2）哪幾句寫他的對外**？

　　強調：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

　　（3）哪幾句是寫他的****？

　　強調：“廢**之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何�！�

　　讓學生根據(jù)板書練習背誦。檢查背誦。

　　三、學生朗讀第3段，教師強調：

　　1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。

　　躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

　　天下云集響應；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

　　2．指出本段中的通假字（見書下注釋）。

　　3．教師**，學生在本段中找出相應的句子。

　　問（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

　　學生回答：

　　出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

　　才能：不及中人；

　　兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

　　武器：斬木為兵

　　問（2）作者寫陳涉**突出了什么特點？

　　板書：

　　出身：缺乏號召力

　　才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

　　兵力：弱少

　　武器：低劣不堪一擊

　　問（3）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能*庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

　　學生回答，教師強調：

　　強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉守變化的關鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。

　　4．讓學生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。

　　5．作業(yè)：

　　（1）鞏固背誦第3、4兩段。

　�。�2）預習第5段；找出本文對比的內(nèi)容，體會本文論證的特點。

　　第三課時

　　一、檢查作業(yè)情況。找兩位學生分別背誦第2、3兩段。

　　二、學習第5段。學生朗讀。教師強調：

　　1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。

　　度長絜大，比權量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權勢和力量。

　　序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序；“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。

　　百有余年矣：“有”通“又”。

　　致萬乘之勢：“致”達到。

　　2．讓學生簡述本段大意，分析本段層次。

　　3．教師**，學生回答：

　�。�1）作者論述秦**的**，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關系？

　　強調：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦**的主要原因。作者在本段中從**的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結果是后者遠不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

　　從全文結構上看，本段的第二層照應了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應本文第1、2段；“然后以*為家，崤函為宮”，照應本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應本文第4段；最后照應上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”

　�。�2）根據(jù)本段層次，背誦。

　　三、請學生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？討論后，學生發(fā)言。教師強調：

　　使用兩方面的對比：縱向對比和橫向對比。

　　縱向對比為秦國和秦朝的對比：秦國由弱到強，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些**符合社會發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結果。秦**由強到弱，原因是“廢**之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至**也是必然結果，這就強有力地證明了中心論點。

　　橫向對比：首先拿秦國與六國進行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，**才如此強大，為論點的提出做好了充分的準備。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、**、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者**雄厚卻攻秦之難，自取**，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比，縱橫交織，無疑增加了強大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。

　　四、教師帶領同學總結本文的語言特色。

　　1．首先讓同學找出本文的對偶句和排比句。

　　如（1）“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！�

　�。�2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地�！�

　�。�3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制*，執(zhí)敲撲而鞭笞天下�！�

　　2．教師簡析。

　　以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但沒有重復感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

　　以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，強調了秦始皇的暴虐之行。

　　以上句子從結構上起到了強化作用，顯得語勢強烈，鏗鏘有力。

　　另外還有些句子駢散結合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　1．總結本文的通假字和古今異義詞。

　　2．完成書后練習三。

《過秦論》高一語文教案2

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、理解賈誼對秦**速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

　　2、背誦課文3、4、5段。

　　能力目標

　　1、歸納掌握“制、亡、固、遺、度”等詞的一詞多義，七個通假字、三種古漢語特殊句式，逐步提高學生文言文閱讀能力。

　　2、學習本文善于敘事、精于論斷的寫作特色，引導學生正確處理敘議關系，提高議論文寫作能力。

　　3、品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點，提高學生的鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。

　　【教學重點】

　　背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞、句式。

　　【教學難點】

　　結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

　　【教學方法】

　　1、誦讀教學法�；�于學生對這段歷史有所了解，理解課文難度較先秦散文小，宜采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，寫作特色、語言特點的分析鑒賞皆融于誦讀中。

　　2、評品法。從品評鑒賞的角度，通過設置幾個鑒賞點來激活學生思維，提高學生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨到之處。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課：

　　賈誼的文章，尤其是政論文，歷史上向來評價很高，魯迅先生曾譽之為“西漢鴻文”，《新編*文學史》稱《過秦論》為“政論文之楷模”。從《史記》、《漢書》、《昭明文選》到明清乃至當今的古文選本，幾乎都錄入和收選了《過秦論》，特別是上篇。歷代評論名家都說它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注，如一筆書，大開大闔”，是古今第一“盛”文章。

　　今天就讓我們來感受一下它的氣魄吧!

　　二、解題：

　　1、簡介作者

　　賈誼(公元前200—公元前168)，世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生。洛陽人，西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時被漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在**方面多次提出**建議，觸犯**，被謫為長沙王太傅，甚為失意，渡湘水時寫《吊屈原賦》，以屈原自比。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死，賈生亦傷心而死，死時僅33歲。賈誼的思想基本上屬于儒家思想，他要求**者施行仁政的主張，在當時還是有進步意義的。他的政論散文《過秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等，體現(xiàn)了新興地主階級***的遠見卓識、積極進取的精神和**現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

　　2、寫作背景。

　　賈誼生活在西漢初期，此前歷春秋戰(zhàn)國，七雄爭霸而秦**天下，戰(zhàn)亂頻繁。加之秦**后的*、秦末農(nóng)民**和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了***來的極大破壞。農(nóng)民大量**異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢*，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋�！比嗣窈苄枰�休養(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢*，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政以安民，“與民休息”。他多次**，評論時政，《過秦論》總結了秦****的歷史教訓，指出秦**傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民”，并實行****。當然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在**階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級**等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。

　　3、文體特點。

　　《過秦論》是一篇政論文，“過秦”即批評秦之過錯的意思，批評秦的過錯意在總結歷史教訓�！罢摗笔枪糯�議論文的一種。

　　三、誦讀、疏通、理解課文：

　　1.一詞多義：固、亡、利、遣、度……

　　2.詞類注用：

　　3.鋪張夸大：用賦的手法寫議論說理的散文。

　　4.文言對舉：

　�、僭~語對舉：尊賢而重士;約從離衡……

　　②分句對舉：宰割天下，**山河……

　　③排比(對舉的擴展)：……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。

　　四、討論：本文的寫作特點。

　　【參考觀點】

　　(一)優(yōu)：

　　1.善用對比、排比、對偶等修辭。

　　如對比：秦國與秦朝，秦朝與陳涉，九國與秦國，九國與陳涉等。

　　2.條理清晰：

　　(二)質疑：

　　1、敘多于議。

　　2、扣中心欠緊。

《過秦論》高一語文教案3

　　教學目的

　　一） 知識教學點：

　　1、 了解課文涉及的古代思想**觀點：賈誼的反對*、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡與民休息**的關系，了解主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。

　　2、 掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識。

　　3、 誦讀全文，把握語氣，正確傳達課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎上順暢地背誦最后三段。

　　二） 能力訓練點

　　1、學習從歷史和現(xiàn)實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法;注意對仁義不施而攻守之勢異也中心論點的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應認真理解。其幾項力量的'對比是：陳勝<九國<秦國<秦朝。但一夫作難而七廟隳，強秦亡于陳涉，其結論推出中心論點。這種順理成章，極有說服力的寫法應仔細體檜。

　　2、理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

　　3、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點

　　4、重點理解文言文翻譯的要領并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力

　　三） 德育滲透點

　　1、了解賈誼的**主張的進步性和局限性。

　　2、教育學生不應只著眼于秦之興衰，而應學習作者把研究歷史與指導現(xiàn)實相結合的可貴精神，從而明白以史為鑒古為今用的意義，達到把知識轉化為能力的目的。

　　四） 美育滲透點

　　了解課文涉及的古代思想**觀點

　　教學重點

　　1、了解秦**興亡過程，分析導致其迅速**的原因。

　　2、學習課文先敘史實后分析歸納的解決問題的方法，以及線（時間的縱線）點（某一時間段的鋪陳拓展）結合的安排結構的方法。

　　3、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

　　教學難點：以敘史來對比論證。

　　學法指津

　　讀。本文始終是按照時間的順序來安排層次先后的，氣勢充沛，一氣呵成。初讀時不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。

　　理。在讀的基礎上劃分結構，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：

　�。�1）孝公：崛起

　�。�2）五王：強大 興（攻）

　　（3）始皇：**

　�。�4）二世：** 亡（守）

　�。�5）亡因：仁義不施而攻守之勢異也

　　分析，即是**部層次的理解。

　　第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進行分析;

　　第二段，要注意領會作者極寫諸侯約從反秦的強大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖（用以反襯秦之強大，為下段寫秦**全國已成定局蓄勢）;

　　第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉入守勢，從其**、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;

　　第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）;

　　第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關系（①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進行對比，提出問題。②歸納中心論點，解決問題。在第二層次中，均有與上文相照應的句子：前4句照應一、二段，中間5句照應三、四段，最后照應成敗異變二句，順勢回答了第一層留待解決的問題）。

　　背誦，即是深入領悟全文要旨的重要步驟。誦讀時一定要注意語氣。文中的鋪排，要讀出氣勢，高亢而有力;文中的對比，要讀出情感，抑揚有別，褒貶分明;深責時，要義正詞嚴;惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時要細加品味。

　　教學設想

　　1、通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。

　　2、講授課文，指出作者**主張的歷史局限時，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹�？稍谡n外指導學生讀點通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。

　　3、文言文翻譯，是本單元主要知識點。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識。

　　4、本文邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等**指導學生反復誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的后三段。

　　課時安排：三課時（1、讀課文并落實字詞;2、指導翻譯;3、背誦。）

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展2）

——高一語文必修三文言文部分(字詞句)梳理 (菁選2篇)

高一語文必修三文言文部分(字詞句)梳理1

　　一、文言文字詞。

　　1、通假字（例）

　　肇錫余以嘉名（同“賜”）

　　扈江離與辟芷兮（同“僻”）

　　縉紳、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，插。）

　　幾為巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）

　　主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）

　　其為時止十有一月耳（同“只”，不過，僅僅；同“又”）

　　獨五人之 （同“皎皎”，光明顯耀的樣子）

　　斂貲財以送其行（同“資”）

　　亦曷故哉（同“何”，疑問代詞）

　　今老矣，**為也已（同“矣”，語氣詞，了）

　　共其乏困（同“供”，供給）

　　夫晉，何厭之有（同“饜”，滿足）

　　秦伯說，與鄭人盟（同“悅”，高興）

　　失其所與，不知（同“智”，明智）

　　肉袒伏斧質（同“锧”，承斧的砧板）

　　可予不（同“否”）

　　拜送書于庭（同“廷”，朝堂）

　　召有司案圖（同“按”）

　　相如度秦王特以詐詳為予趙城（同“佯”，假裝）

　　設九賓于廷（同“儐”）

　　秦自繆公以來二十余君（同“穆”）

　　唯大王與群臣孰計議之（同“熟”,仔細）

　　請奏盆 秦王（同“缶”）

　　距關，毋內(nèi)諸侯（同“拒”，據(jù)守；同“納”，納入）

　　要項伯（同“邀”，邀請）

　　愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，違背）

　　旦日不可不蚤自來謝項王（同“早”，早上）

　　令將軍與臣有郤（同“隙”，隔閡，嫌隙）

　　因擊沛公于坐（同“座”，座位）

　　拔劍切而啗之（同“啖”，吃）

　　秋豪不敢有所近（同“毫”，絲毫）

　　涇流之大（同“徑”，直）

　　不辯牛馬（同“辨”，分辨、辨別）

　　其不仁茲甚（同“滋”，更加）

　　故擇**之成法（同“釋”，舍棄，拋棄）

　　嘗一 肉（同“臠”，切成塊狀的肉）

　　雍水暴益（同“溢”，漲水）

　　溺死者千有余人（同“又”）

　　2、一詞多義（例）

　　使：

　　使北營（出使）

　　會使轍交馳（使者）

　　奉使往來（出使的人，使者）

　　竟使遇哨（假使）

　　使來者讀之（讓）

　　使臣奉璧（派）

　　求人可使報秦者（出使）

　　大王遣一介之使至趙（使臣，使者）

　　不如因而厚遇之，使歸趙（讓）

　　間：

　　得間奔真州（機會）

　　出沒于長淮間（之間）

　　間以詩記所遭（間或，有時候）

　　度：

　　予自度不得脫（估計）

　　付之度外（考慮）

　　當：

　　蓋當蓼洲周公之被逮（在……時候）

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄕ乒埽�主持�?/p>

　　然五人之當刑也（在……時候）

　　盛：

　　故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（興旺、旺盛）

　　嗚呼，亦盛矣哉�。ㄊ⒋舐≈氐氖拢�

　　請其矢，盛以錦囊，負而前驅（把東西放入器物中）

　　發(fā)：

　　有賢士大夫發(fā)五十金（拿出）

　　非常之謀難于猝發(fā)（發(fā)動）

　　而又有減發(fā)杜門，佯狂不知所之者（頭發(fā)）

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉（抒發(fā)）

　　大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王（發(fā)送）

　　徒：

　　凡富貴之子，慷慨得志之徒（指同一類人）

　　故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記（空，徒然）

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（只，僅僅）

　　卒：

　　未及見賊而士卒離散（士兵）

　　唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）

　　買五人之 豆而函之，卒與尸合（終于）

　　五萬兵難卒合（通“猝”）

　　私：

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（自己）

　　吾妻之美我者，私我也（偏愛）

　　不宜偏私，使內(nèi)外異法也（偏向）

　　項伯乃夜馳至沛公軍，私見張良（私下、偷偷）

　　下：

　　慮壅蔽則虛心以納下（臣下）

　　臣雖下愚，知其不可（智力低下）

　　懼滿溢則思江海下百川（居于……之下）

　　伐：

　　斯亦伐根以求木茂（砍伐）

　　十年春，齊師伐我（攻伐，討伐）

　　載：

　　載舟覆舟（乘載，裝載）

　　載歌載舞（又）

　　安：

　　思國之安者，必積其德義（安定）

　　君安與項伯有故（怎么）

　　蓋：

　　克終者蓋寡（表示不十分肯定的判斷，大概）

　　蓋在殷憂（因為）

　　拜：

　　拜為上卿（授予官職）

　　拜送書于庭（叩拜）

　　見：

　　徒見欺（被）

　　于是王召見（接見）

　　我見相如（看見，遇見）

　　不見水端（看見）

　　吾長見笑于大方之家（被）

　　計：

　　計未定（計策）

　　竊計欲亡走燕（打算）

　　臣從其計（主意）

　　廉頗藺相如計曰（商量，商議）

　　故：

　　今事有急，故幸來告良（所以）

　　故遣將守關者（特意）

　　君安與項伯有故（故交，老交情

　　如：

　　不如因善遇之（及，比得上）

　　沛公起如廁（往，去）

　　意：

　　然不自意能先入關破秦（料想）

　　其意常在沛公也（意圖）

　　舉：

　　舉所佩玉玦以示之者三（舉起）

　　**如不能舉（盡）

　　謝：

　　旦日不可不蚤自來謝項王（道歉，謝罪）

　　噲拜謝，起，立而飲之（感謝）

　　乃令張良留謝（兼有道歉和告辭之意）

　　若：

　　望洋向若而嘆（海神名，北海若）

　　以為莫己若者（比得上）

　　聞：

　　聞道百（聽見）

　　且夫吾嘗聞（聽見，聽說）

　　少仲尼之聞（見聞，學識）

　　始：

　　于是焉河伯始旋其面目（才）

　　始吾弗信（開始）

　　法：

　　凡**之法（法律，法令）

　　猶若不可法（效法，取法）

　　時：

　　有要于時也（當時）

　　時不與法俱至（時代）

　　幸：

　　而君幸于趙王（寵幸）

　　則幸得脫矣（僥幸）

　　大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

　　不幸短命死矣（幸運）

　　始**幸梁山宮（特指**到某處去）

　　負：

　　寧許以負秦曲（使……擔負）

　　負其強（倚仗）

　　決負約不償城（違背）

　　臣誠恐見欺于王而負趙（辜負）

　　肉袒負荊（背負）

　　引：

　　左右或欲引相如去（拉）

　　引趙使者藺相如（延請）

　　引車避匿（調轉）

　　秦軍引而去（避開）

　　引酒且飲（拿）

　　所以：

　　而法其所以為法（……的依據(jù)）

　　此其所以敗也（……的原因）

　　以：

　　即除逆閹廢祠之址以葬之（連詞，表目的）

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（介詞，表憑借）

　　于是乘其厲聲以呵（連詞，表修飾）

　　中丞匿于溷藩以免（連詞，相當于“而”，表承接）

　　既而以吳民之亂請于朝（介詞，用）

　　卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治（介詞，因為）

　　亦以明死生之大（連詞，表目的）

　　以其無禮于晉（連詞，因為）

　　敢以煩執(zhí)事（介詞，拿，用）

　　若舍鄭以為東道主（介詞，把）

　　越國以鄙遠（連詞，表承接）

　　焉用亡鄭以陪鄰（連詞，表目的）

　　斯亦伐根以求木茂（連詞，相當于“而”，表轉折）

　　必竭誠以待下（連詞，表修飾）

　　縱情以傲物（連詞，表并列）

　　則思無因喜以謬賞（連詞，表承接）

　　則思知足以自戒（連詞，表目的，“用來”）

　　則思三驅以為度（介詞，把）

　　雖董之以嚴刑（介詞，用）

　　具告以事（介詞，把）

　　請以劍舞（介詞，用）

　　不然，籍何以至此（介詞，憑）

　　項王未有以應（連詞，來）

　　貴以近知遠（介詞，根據(jù)，按照）

　　以益所見（連詞，來）

　　而：

　　去今之墓而葬焉（連詞，表承接）

　　其疾病而死（連詞，表修飾）

　　死而湮沒不足道者（連詞，表承接）

　　則噪而相逐（連詞，表修飾）

　　而仆之（連詞，表承接）

　　買五人之頭而函之（連詞，表承接）

　　今急而求子（連詞，表承接）

　　夜縋而出（連詞，表修飾）

　　朝濟而夕設版焉（連詞，表轉折）

　　源不深而望流之遠（連詞，表轉折）

　　功成而德衰（連詞，表因果）

　　擇善而從之（連詞，表承接）

　　則思謙沖而自牧（連詞，表目的）

　　勞苦而功高如此（連詞，表并列）

　　項王按劍而跽（連詞，表修飾）

　　拔劍切而啗之（連詞，表承接）

　　焉：

　　激于義而死焉（兼詞，于之，在這件事上）

　　去今之墓而葬焉（代詞，代五義士）

　　吳之民方痛心焉（語氣詞，無實義）

　　子亦有不利焉（語氣助詞，表陳述）

　　焉用亡鄭以陪鄰（疑問代詞，為什么）

　　若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

　　朝濟而夕設版焉（兼詞，于之，在那里）

　　之：

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄖ�詞，的）

　　五人之當刑也，意氣揚揚（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　鉤*之捕遍于天下（助詞，賓語前置的標志）

　　卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　佯狂不知所之者（動詞，去，往）

　　人皆得以隸使之（代詞，代他們）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（前為助詞，取消句子**性；后一個代詞，指代石碑）

　　臣之壯也，猶不如人（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　是寡人之過也（的）

　　何厭之有（賓語前置的標志）

　　因人之力而敝之（前一個助詞，的；后一個代詞，指代秦君）

　　闕秦以利晉，唯君圖之（代詞，代這件事）

　　將焉取之（代詞，代土地）

　　豈取之易（天下）

　　擇善而從之（它）

　　代百司之職（的）

　　思國之安（主謂間取消句子的**性）

　　董之以嚴刑（人民）

　　項伯乃夜馳之沛公軍（到）

　　備他盜之出入與非常也（主謂間取消句子**性）

　　野語有之曰（代詞，代后面所說的俗語）

　　我之謂也（賓語提前的標志）

　　吾長見笑于大方之家（的）

　　其：

　　以旌其所為（代詞，指代五義士，作定語成分）

　　斂貲財以送其行（代詞，代周順昌）

　　縉紳而能不易其志者（代詞，代自己）

　　發(fā)其志士之悲哉（代詞，代他們）

　　哀斯墓之徒有其石也（指示代詞，那）

　　以其無禮于晉（代詞，指代**公）

　　君知其難也（代詞，這）

　　又欲肆其西封（代詞，指代晉國）

　　失其所與（代詞，指代自己）

　　吾其還也（表商量語氣，相當于“還是”）

　　且：

　　以其無禮于晉，且貳于楚也（連詞，表并列，又）

　　且君嘗為晉君賜矣（連詞，表遞進，況且）

　　不者，若屬皆且為所虜（將）

　　臣死且不避，卮酒安足辭（尚且）

　　于：

　　激于義而死焉（介詞，表被動）

　　至于今，郡之賢士大夫請于當?shù)溃ń樵~，向）

　　且立石于其墓之門（介詞，在）

　　不能容于遠近（介詞，表被動）

　　令五人者保其首領，以老于戶牖之下（介詞，在）

　　沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰（對）

　　貪于財貨（對于）

　　長于臣（比）

　　得復見將軍于此（在）

　　為：

　　以旌其所為（做）

　　吾社之行為士先者（作為）

　　以大中丞撫吳者為魏之私人（是）

　　故今之墓中全乎為五人也（是）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（替，給）

　　無虧為之大道哉（作為）

　　則思三驅以為度（作為）

　　為天下笑（被）

　　相如為上大夫（當，做）

　　……為趙宦者令謬賢舍人（是）

　　趙王竊聞秦王善為奏者（演奏）

　　為一擊（替，給）

　　而藺相如徒以口舌為勞（立下）

　　卒相與歡，為刎頸之交（成為）

　　沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（結成）

　　軍中無以為樂（作為）

　　竊為大王不取也（認為）

　　君為我呼入（替、給）

　　為之奈何（對，對于）

　　何辭為（句末語氣詞，常用在疑問句末）

　　因：

　　不如因善遇之（趁機）

　　項王即日因留沛公與飲（于是，就）

　　3、古今異義（例）

　　至于今，郡之賢士大夫請于當?shù)溃ü牛旱�；今：表示達到某種程度，或表示另提一事）

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（古：*羽；今：指與公家相對的個人）

　　吳之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：極端傷心）

　　非常之謀難于猝發(fā)（古：非同尋常；今：程度副詞，十分，極）

　　令五人者保其首領，以老于戶牖之下（古：頭顱，借指性命；今：借指某些集團的***）微夫人之力不及此（古：那個人；今：尊稱別人的妻子）

　　若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人）

　　行李之往來，共其乏困（使者，出使的人；今：外出之人隨身攜帶的物品）

　　承天景命（古：大；今：景色）

　　念高危，則思謙沖而自牧（古：虛；今：朝特定的方向或目標快速猛闖）

　　簡能而任之（古：選拔；今：用于形容詞“結構簡單”或動詞“使繁變簡”）

　　既得志，則縱情以傲物？（古：放縱情欲；今：盡情）

　　樂盤游，則思三驅以為度（古：以之為；今：認為）

　　指從此以往十五都予趙（古：從這里到那里，指地點；今：表示時間，從前，過去）

　　未嘗有堅明約束者也（古：盟約；今：限制）

　　左右或欲引相如去（古：離開；今：從所在地到別的地方去）

　　不如因而厚遇之（古：趁此就……；今：表因果關系的連詞）

　　于是相如前進缶（古：走上去奉獻；今：向前行動或發(fā)展）

　　位在廉頗之右（古：上；今：方位名詞，與“左”相對）

　　宣言曰：“我見相如，必辱之”（古：揚言；今：表示政見的**）

　　臣所以去親戚而事君者（古：特殊指示代詞“所”和介詞“以”的連用；內(nèi)親外戚；今：……的原因；指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或成員）

　　相如奉璧奏秦王（古：呈現(xiàn)，進獻；今：演奏或取得成效）

　　傳以示美人左右（古：妃嬪；今：美貌女子）

　　璧有瑕，請指示王（古：指出來給……看；今：上級給下級的指令）

　　嚴大國之威以修敬也（古：尊重；今：嚴密、嚴厲、嚴格）

　　故臣復取璧（古：再；今：往復，重復）

　　拜為上卿（古：授予官職；今：指一種表示敬意的禮節(jié)）

　　竊計欲亡走燕（古：逃跑；今：行）

　　王必無人（古：果真，如果；今：一定，必然）

　　臣請完璧歸趙（古：請你允許我……；今：請求你……）

　　沛公居山東時（古：崤山以東；今：指山東�。�

　　約為婚姻（古：由婚姻關系而形成的親戚；今：由結婚而形成的夫妻關系）

　　備他盜之出入與非常也（古：不同一般的事；今：副詞，很、非常）

　　百川灌河（古：黃河；今：泛指河流）

　　順流而東行，至于北海（古：到；北方的大海，指東海的北部；今：表示達到某種程度，或表示另提一事；我國一部分海域）

　　東面而視，不見水端（古：臉向東；今：東邊）

　　于是焉河伯始旋其面目（古：在這種情況下；臉；今：表示后一段緊接著前一段；面貌）

　　吾長見笑于大方之家（古：指修養(yǎng)很高、明白道理的人；今：對財物不計較，言談舉止自然）

　　4、詞類活用（例）

　　予分當引決（名詞作狀語，按名分）

　　詭蹤跡（形容詞作動詞，詭秘，隱蔽）

　　草行露宿（名詞作狀語，在草叢里，在露天）

　　道海安、如皋（名詞作動詞，取道）

　　廬陵文天祥自序其詩（名詞作動詞，為……作序）

　　去今之墓而葬焉（名詞作動詞，修墓）

　　其疾病而死（名詞作動詞，患疾�。�

　　緹騎按劍而前（名詞作動詞，走上前）

　　以大中丞撫吳者為魏之私人（名詞作動詞，撫慰）

　　眾不能堪， 而仆之（動詞使動用法，使……倒地）

　　買五人之頭而函之（名詞作動詞，用盒子裝）

　　不敢復有株治（動詞作名詞，株連治罪的事情）

　　不能容于遠近（形容詞作名詞，遠近的百姓）

　　則盡其天年（形容詞作動詞，享盡）

　　人皆得以隸使之（名詞作狀語，像對待奴仆那樣）

　　安能屈豪杰之流（動詞使動用法，使……屈身）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（名詞作動詞，作記）

　　晉軍函陵（名詞作動詞，駐軍、駐扎在函陵）

　　鄰之厚，君之薄也（形容詞作動詞，變雄厚，變削弱）

　　若亡鄭而有益于君（動詞使動用法，使……亡）

　　越國以鄙遠（名詞意動用法，以……為鄙，形容詞用作名詞，遠地）

　　闕秦以利晉（動詞使動用法，使……損害；形容詞使動用法，使……受益）

　　既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語，在東方、在**；名詞使動用法，使……為邊境）

　　樂盤游（意動用法，以……為樂）

　　宏茲九德（使動用法，使……光大）

　　將有作（動詞作名詞，興建，指興建宮室一類事情）

　　何必勞神苦思，代百司之職役哉（使動用法，使神勞，使思苦）

　　趙王于是遂遣相如奉璧西入秦（名詞作狀語，向西）

　　間至趙矣（名詞作狀語，從小路）

　　卒廷見相如（名詞作狀語，在朝廷上）

　　相如視秦王無意償趙城，乃前曰（名詞作動詞，走上前）

　　怒發(fā)上沖冠（名詞作動詞，向上，豎起）

　　臣乃敢上璧（名詞作動詞，獻上）

　　舍相如廣為傳（名詞作動詞，安置住宿）

　　乃使其從者衣褐，懷其璧（名詞作動詞，穿，懷里藏著）

　　秦王與群臣相視而嘻（名詞作動詞，發(fā)出苦笑聲）

　　趙王鼓瑟（名詞作動詞，彈）

　　秦御史前書曰（名詞作動詞，走上前）

　　左右欲刃相如（名詞作動詞，用刀殺）

　　臣舍人相如止臣曰（使動用法，使……止，阻止）

　　寧許以負秦曲（使動用法，使……承擔）

　　歸璧于趙（使動用法，使……歸）

　　臣請完璧歸趙（使動用法，使……完整）

　　大王必欲急臣（使動用法，使……急，逼迫）

　　秦王恐其破璧（使動用法，使……破）

　　未嘗有堅明約束者也（使動用法，使……堅明，堅守，恪守）

　　畢禮而歸之（使動用法，使……完畢）

　　且庸人尚羞之（意動用法，以……為羞）

　　以先國家之急而后私仇也（意動用法，以……為先，以……為后）

　　吾得兄事之（名詞作狀語，像對待兄長那樣）

　　常以身翼蔽沛公（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　沛公軍霸上（名詞作動詞，駐扎）

　　道芷陽間行（名詞作動詞，取道）

　　籍吏民（名詞作動詞，登記）

　　范增數(shù)目項王（名詞作動詞，用眼示意）

　　素善留侯張良（形容詞作動詞，與……友善）

　　此其志不在�。ㄐ稳菰~作名詞，小的地方）

　　沛公今事有急（形容詞作名詞，危急的事）

　　豪毛不敢有所近（形容詞作動詞，接觸，沾染）

　　先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，使……為王）

　　臣活之（動詞使動用法，使……活）

　　沛公旦日從百余騎來見項王（動詞使動用法，使……隨從）

　　交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（動詞使動用法，使……納入）

　　拔劍撞而破之（動詞使動用法，使……破）

　　秋水時至（名詞作狀語，按時）

　　順流而東行（名詞作狀語，向東）

　　東面而視，不見水端（名詞作狀語，朝東，向東）

　　聞少仲尼之聞而輕伯夷之義（意動用法，以……為少；以……為輕）

　　以天下之美為盡在己（形容詞作名詞，美景）

　　眾聞則非之（形容詞作動詞，指責、非難）

　　上為政者得則罰之（名詞作狀語，在上）

　　以虧人自利也（使動用法，使人虧）

　　從而譽之（名詞作動詞，稱贊）

　　5、文言句式（例）

　　1）判斷句

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人

　　不可謂非五人之力也

　　是寡人之過也

　　廉頗者，趙之良將也。

　　奪項王天下者，必沛公也

　　2）被動詞

　　予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望

　　或脫身以逃，不能容于遠近

　　吾屬今為之虜矣

　　吾長見笑于大方之家

　　3）省略句

　　斷頭置（于）城上，顏色不少變

　　亦以（之）明死生之大

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南

　　則思三驅以（之）為度

　　大王見臣（于）列觀

　　項王則受璧，置之（于）坐上

　　拔劍撞（之）而破之

　　其不義又甚（于）入人園圃竊桃李

　　從而譽之，謂之（為）義

　　4）特殊句式。

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃�狀語后置句）

　　縉紳而能不易其志者（定語后置句）

　　鉤*之捕遍于天下（賓語前置句）

　　以其無禮于晉（狀語后置句）

　　何厭之有（賓語前置句）

　　雖董之以嚴刑（狀語后置句）

　　將崇極天之峻（定語后置句）

　　設九賓于廷（狀語后置句）

　　聞道百，以為莫己若（賓語前置句）

　　我之謂也（賓語前置句）

　　二、重點語句翻譯（例）

　　1、予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親。

　　譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

　　2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

　　譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

　　3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？

　　譯：然而這五個人生在民間，*時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不反顧，這又是什么緣故呢？

　　4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，*民也對國家有重要的作用啊。

　　5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　譯：因為**公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

　　6、既東封鄭，又欲肆其西封。

　　譯：他已經(jīng)把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他***疆界。

　　7、闕秦以利晉，惟君圖之。

　　譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

　　8、臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！

　　譯：我雖然十分愚笨，知道那是不可能的，何況像您這樣明智的人呢！

　　9、竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

　　譯：竭盡誠意，那么即使像吳、越那樣敵對的國家也能結為一個整體；傲視他人，那么骨肉至親也會疏遠得像陌路之人。

　　10、則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

　　譯：那么，聰明的人就會竭盡他們的智謀，勇敢的人就會竭盡他們的力量，仁愛的人就會播散他們的恩惠，誠實的人就會奉獻他們的忠誠。

　　11、范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

　　譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

　　12、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

　　譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的`謙讓。

　　13、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢？

　　14、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。

　　譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德�，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！

　　15、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！

　　但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在��！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后��！

　　16、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！

　　譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀！

　　17、上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。

　　譯：上面**的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢？因為他損人利己。

　　18、今至大為攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。

　　譯：現(xiàn)在最大的不仁義是攻打別的國家，卻不知道這是錯誤的，反而就這件事情稱贊它，說它是義舉。

　　19、故擇**之成法，而法其所以為法。

　　譯：所以拋棄古代君王的現(xiàn)成的法令，而效法他們制定法令**的根據(jù)。

　　20、雍水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。

　　譯：雍水猛漲，楚國人不知道，順著標記在黑夜趟水過河，淹死的有一千多人，士兵們驚駭?shù)穆曇羧缤�高大的房屋倒塌一樣�?/p>

高一語文必修三文言文部分(字詞句)梳理2

　　一、文言文字詞。

　　1、通假字（例）

　　肇錫余以嘉名（同“賜”）

　　扈江離與辟芷兮（同“僻”）

　　縉紳、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，插。）

　　幾為巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）

　　主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）

　　其為時止十有一月耳（同“只”，不過，僅僅；同“又”）

　　獨五人之 （同“皎皎”，光明顯耀的樣子）

　　斂貲財以送其行（同“資”）

　　亦曷故哉（同“何”，疑問代詞）

　　今老矣，**為也已（同“矣”，語氣詞，了）

　　共其乏困（同“供”，供給）

　　夫晉，何厭之有（同“饜”，滿足）

　　秦伯說，與鄭人盟（同“悅”，高興）

　　失其所與，不知（同“智”，明智）

　　肉袒伏斧質（同“锧”，承斧的砧板）

　　可予不（同“否”）

　　拜送書于庭（同“廷”，朝堂）

　　召有司案圖（同“按”）

　　相如度秦王特以詐詳為予趙城（同“佯”，假裝）

　　設九賓于廷（同“儐”）

　　秦自繆公以來二十余君（同“穆”）

　　唯大王與群臣孰計議之（同“熟”,仔細）

　　請奏盆 秦王（同“缶”）

　　距關，毋內(nèi)諸侯（同“拒”，據(jù)守；同“納”，納入）

　　要項伯（同“邀”，邀請）

　　愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，違背）

　　旦日不可不蚤自來謝項王（同“早”，早上）

　　令將軍與臣有郤（同“隙”，隔閡，嫌隙）

　　因擊沛公于坐（同“座”，座位）

　　拔劍切而啗之（同“啖”，吃）

　　秋豪不敢有所近（同“毫”，絲毫）

　　涇流之大（同“徑”，直）

　　不辯牛馬（同“辨”，分辨、辨別）

　　其不仁茲甚（同“滋”，更加）

　　故擇**之成法（同“釋”，舍棄，拋棄）

　　嘗一 肉（同“臠”，切成塊狀的肉）

　　雍水暴益（同“溢”，漲水）

　　溺死者千有余人（同“又”）

　　2、一詞多義（例）

　　使：

　　使北營（出使）

　　會使轍交馳（使者）

　　奉使往來（出使的人，使者）

　　竟使遇哨（假使）

　　使來者讀之（讓）

　　使臣奉璧（派）

　　求人可使報秦者（出使）

　　大王遣一介之使至趙（使臣，使者）

　　不如因而厚遇之，使歸趙（讓）

　　間：

　　得間奔真州（機會）

　　出沒于長淮間（之間）

　　間以詩記所遭（間或，有時候）

　　度：

　　予自度不得脫（估計）

　　付之度外（考慮）

　　當：

　　蓋當蓼洲周公之被逮（在……時候）

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄕ乒�，主持�?/p>

　　然五人之當刑也（在……時候）

　　盛：

　　故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（興旺、旺盛）

　　嗚呼，亦盛矣哉！（盛大隆重的事）

　　請其矢，盛以錦囊，負而前驅（把東西放入器物中）

　　發(fā)：

　　有賢士大夫發(fā)五十金（拿出）

　　非常之謀難于猝發(fā)（發(fā)動）

　　而又有減發(fā)杜門，佯狂不知所之者（頭發(fā)）

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉（抒發(fā)）

　　大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王（發(fā)送）

　　徒：

　　凡富貴之子，慷慨得志之徒（指同一類人）

　　故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記（空，徒然）

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（只，僅僅）

　　卒：

　　未及見賊而士卒離散（士兵）

　　唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）

　　買五人之 豆而函之，卒與尸合（終于）

　　五萬兵難卒合（通“猝”）

　　私：

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（自己）

　　吾妻之美我者，私我也（偏愛）

　　不宜偏私，使內(nèi)外異法也（偏向）

　　項伯乃夜馳至沛公軍，私見張良（私下、偷偷）

　　下：

　　慮壅蔽則虛心以納下（臣下）

　　臣雖下愚，知其不可（智力低下）

　　懼滿溢則思江海下百川（居于……之下）

　　伐：

　　斯亦伐根以求木茂（砍伐）

　　十年春，齊師伐我（攻伐，討伐）

　　載：

　　載舟覆舟（乘載，裝載）

　　載歌載舞（又）

　　安：

　　思國之安者，必積其德義（安定）

　　君安與項伯有故（怎么）

　　蓋：

　　克終者蓋寡（表示不十分肯定的判斷，大概）

　　蓋在殷憂（因為）

　　拜：

　　拜為上卿（授予官職）

　　拜送書于庭（叩拜）

　　見：

　　徒見欺（被）

　　于是王召見（接見）

　　我見相如（看見，遇見）

　　不見水端（看見）

　　吾長見笑于大方之家（被）

　　計：

　　計未定（計策）

　　竊計欲亡走燕（打算）

　　臣從其計（主意）

　　廉頗藺相如計曰（商量，商議）

　　故：

　　今事有急，故幸來告良（所以）

　　故遣將守關者（特意）

　　君安與項伯有故（故交，老交情

　　如：

　　不如因善遇之（及，比得上）

　　沛公起如廁（往，去）

　　意：

　　然不自意能先入關破秦（料想）

　　其意常在沛公也（意圖）

　　舉：

　　舉所佩玉玦以示之者三（舉起）

　　**如不能舉（盡）

　　謝：

　　旦日不可不蚤自來謝項王（道歉，謝罪）

　　噲拜謝，起，立而飲之（感謝）

　　乃令張良留謝（兼有道歉和告辭之意）

　　若：

　　望洋向若而嘆（海神名，北海若）

　　以為莫己若者（比得上）

　　聞：

　　聞道百（聽見）

　　且夫吾嘗聞（聽見，聽說）

　　少仲尼之聞（見聞，學識）

　　始：

　　于是焉河伯始旋其面目（才）

　　始吾弗信（開始）

　　法：

　　凡**之法（法律，法令）

　　猶若不可法（效法，取法）

　　時：

　　有要于時也（當時）

　　時不與法俱至（時代）

　　幸：

　　而君幸于趙王（寵幸）

　　則幸得脫矣（僥幸）

　　大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

　　不幸短命死矣（幸運）

　　始**幸梁山宮（特指**到某處去）

　　負：

　　寧許以負秦曲（使……擔負）

　　負其強（倚仗）

　　決負約不償城（違背）

　　臣誠恐見欺于王而負趙（辜負）

　　肉袒負荊（背負）

　　引：

　　左右或欲引相如去（拉）

　　引趙使者藺相如（延請）

　　引車避匿（調轉）

　　秦軍引而去（避開）

　　引酒且飲（拿）

　　所以：

　　而法其所以為法（……的依據(jù)）

　　此其所以敗也（……的原因）

　　以：

　　即除逆閹廢祠之址以葬之（連詞，表目的）

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（介詞，表憑借）

　　于是乘其厲聲以呵（連詞，表修飾）

　　中丞匿于溷藩以免（連詞，相當于“而”，表承接）

　　既而以吳民之亂請于朝（介詞，用）

　　卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治（介詞，因為）

　　亦以明死生之大（連詞，表目的）

　　以其無禮于晉（連詞，因為）

　　敢以煩執(zhí)事（介詞，拿，用）

　　若舍鄭以為東道主（介詞，把）

　　越國以鄙遠（連詞，表承接）

　　焉用亡鄭以陪鄰（連詞，表目的）

　　斯亦伐根以求木茂（連詞，相當于“而”，表轉折）

　　必竭誠以待下（連詞，表修飾）

　　縱情以傲物（連詞，表并列）

　　則思無因喜以謬賞（連詞，表承接）

　　則思知足以自戒（連詞，表目的，“用來”）

　　則思三驅以為度（介詞，把）

　　雖董之以嚴刑（介詞，用）

　　具告以事（介詞，把）

　　請以劍舞（介詞，用）

　　不然，籍何以至此（介詞，憑）

　　項王未有以應（連詞，來）

　　貴以近知遠（介詞，根據(jù)，按照）

　　以益所見（連詞，來）

　　而：

　　去今之墓而葬焉（連詞，表承接）

　　其疾病而死（連詞，表修飾）

　　死而湮沒不足道者（連詞，表承接）

　　則噪而相逐（連詞，表修飾）

　　而仆之（連詞，表承接）

　　買五人之頭而函之（連詞，表承接）

　　今急而求子（連詞，表承接）

　　夜縋而出（連詞，表修飾）

　　朝濟而夕設版焉（連詞，表轉折）

　　源不深而望流之遠（連詞，表轉折）

　　功成而德衰（連詞，表因果）

　　擇善而從之（連詞，表承接）

　　則思謙沖而自牧（連詞，表目的）

　　勞苦而功高如此（連詞，表并列）

　　項王按劍而跽（連詞，表修飾）

　　拔劍切而啗之（連詞，表承接）

　　焉：

　　激于義而死焉（兼詞，于之，在這件事上）

　　去今之墓而葬焉（代詞，代五義士）

　　吳之民方痛心焉（語氣詞，無實義）

　　子亦有不利焉（語氣助詞，表陳述）

　　焉用亡鄭以陪鄰（疑問代詞，為什么）

　　若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

　　朝濟而夕設版焉（兼詞，于之，在那里）

　　之：

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄖ�詞，的）

　　五人之當刑也，意氣揚揚（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　鉤*之捕遍于天下（助詞，賓語前置的標志）

　　卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　佯狂不知所之者（動詞，去，往）

　　人皆得以隸使之（代詞，代他們）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（前為助詞，取消句子**性；后一個代詞，指代石碑）

　　臣之壯也，猶不如人（助詞，主謂之間取消句子**性）

　　是寡人之過也（的）

　　何厭之有（賓語前置的標志）

　　因人之力而敝之（前一個助詞，的；后一個代詞，指代秦君）

　　闕秦以利晉，唯君圖之（代詞，代這件事）

　　將焉取之（代詞，代土地）

　　豈取之易（天下）

　　擇善而從之（它）

　　代百司之職（的）

　　思國之安（主謂間取消句子的**性）

　　董之以嚴刑（人民）

　　項伯乃夜馳之沛公軍（到）

　　備他盜之出入與非常也（主謂間取消句子**性）

　　野語有之曰（代詞，代后面所說的俗語）

　　我之謂也（賓語提前的標志）

　　吾長見笑于大方之家（的）

　　其：

　　以旌其所為（代詞，指代五義士，作定語成分）

　　斂貲財以送其行（代詞，代周順昌）

　　縉紳而能不易其志者（代詞，代自己）

　　發(fā)其志士之悲哉（代詞，代他們）

　　哀斯墓之徒有其石也（指示代詞，那）

　　以其無禮于晉（代詞，指代**公）

　　君知其難也（代詞，這）

　　又欲肆其西封（代詞，指代晉國）

　　失其所與（代詞，指代自己）

　　吾其還也（表商量語氣，相當于“還是”）

　　且：

　　以其無禮于晉，且貳于楚也（連詞，表并列，又）

　　且君嘗為晉君賜矣（連詞，表遞進，況且）

　　不者，若屬皆且為所虜（將）

　　臣死且不避，卮酒安足辭（尚且）

　　于：

　　激于義而死焉（介詞，表被動）

　　至于今，郡之賢士大夫請于當?shù)溃ń樵~，向）

　　且立石于其墓之門（介詞，在）

　　不能容于遠近（介詞，表被動）

　　令五人者保其首領，以老于戶牖之下（介詞，在）

　　沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰（對）

　　貪于財貨（對于）

　　長于臣（比）

　　得復見將軍于此（在）

　　為：

　　以旌其所為（做）

　　吾社之行為士先者（作為）

　　以大中丞撫吳者為魏之私人（是）

　　故今之墓中全乎為五人也（是）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（替，給）

　　無虧為之大道哉（作為）

　　則思三驅以為度（作為）

　　為天下笑（被）

　　相如為上大夫（當，做）

　　……為趙宦者令謬賢舍人（是）

　　趙王竊聞秦王善為奏者（演奏）

　　為一擊（替，給）

　　而藺相如徒以口舌為勞（立下）

　　卒相與歡，為刎頸之交（成為）

　　沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（結成）

　　軍中無以為樂（作為）

　　竊為大王不取也（認為）

　　君為我呼入（替、給）

　　為之奈何（對，對于）

　　何辭為（句末語氣詞，常用在疑問句末）

　　因：

　　不如因善遇之（趁機）

　　項王即日因留沛公與飲（于是，就）

　　3、古今異義（例）

　　至于今，郡之賢士大夫請于當?shù)溃ü牛旱�；今：表示達到某種程度，或表示另提一事）

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人（古：*羽；今：指與公家相對的個人）

　　吳之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：極端傷心）

　　非常之謀難于猝發(fā)（古：非同尋常；今：程度副詞，十分，極）

　　令五人者保其首領，以老于戶牖之下（古：頭顱，借指性命；今：借指某些集團的***）微夫人之力不及此（古：那個人；今：尊稱別人的妻子）

　　若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人）

　　行李之往來，共其乏困（使者，出使的人；今：外出之人隨身攜帶的物品）

　　承天景命（古：大；今：景色）

　　念高危，則思謙沖而自牧（古：虛；今：朝特定的方向或目標快速猛闖）

　　簡能而任之（古：選拔；今：用于形容詞“結構簡單”或動詞“使繁變簡”）

　　既得志，則縱情以傲物？（古：放縱情欲；今：盡情）

　　樂盤游，則思三驅以為度（古：以之為；今：認為）

　　指從此以往十五都予趙（古：從這里到那里，指地點；今：表示時間，從前，過去）

　　未嘗有堅明約束者也（古：盟約；今：限制）

　　左右或欲引相如去（古：離開；今：從所在地到別的地方去）

　　不如因而厚遇之（古：趁此就……；今：表因果關系的連詞）

　　于是相如前進缶（古：走上去奉獻；今：向前行動或發(fā)展）

　　位在廉頗之右（古：上；今：方位名詞，與“左”相對）

　　宣言曰：“我見相如，必辱之”（古：揚言；今：表示政見的**）

　　臣所以去親戚而事君者（古：特殊指示代詞“所”和介詞“以”的連用；內(nèi)親外戚；今：……的原因；指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或成員）

　　相如奉璧奏秦王（古：呈現(xiàn)，進獻；今：演奏或取得成效）

　　傳以示美人左右（古：妃嬪；今：美貌女子）

　　璧有瑕，請指示王（古：指出來給……看；今：上級給下級的指令）

　　嚴大國之威以修敬也（古：尊重；今：嚴密、嚴厲、嚴格）

　　故臣復取璧（古：再；今：往復，重復）

　　拜為上卿（古：授予官職；今：指一種表示敬意的禮節(jié)）

　　竊計欲亡走燕（古：逃跑；今：行）

　　王必無人（古：果真，如果；今：一定，必然）

　　臣請完璧歸趙（古：請你允許我……；今：請求你……）

　　沛公居山東時（古：崤山以東；今：指山東�。�

　　約為婚姻（古：由婚姻關系而形成的親戚；今：由結婚而形成的夫妻關系）

　　備他盜之出入與非常也（古：不同一般的事；今：副詞，很、非常）

　　百川灌河（古：黃河；今：泛指河流）

　　順流而東行，至于北海（古：到；北方的大海，指東海的北部；今：表示達到某種程度，或表示另提一事；我國一部分海域）

　　東面而視，不見水端（古：臉向東；今：東邊）

　　于是焉河伯始旋其面目（古：在這種情況下；臉；今：表示后一段緊接著前一段；面貌）

　　吾長見笑于大方之家（古：指修養(yǎng)很高、明白道理的人；今：對財物不計較，言談舉止自然）

　　4、詞類活用（例）

　　予分當引決（名詞作狀語，按名分）

　　詭蹤跡（形容詞作動詞，詭秘，隱蔽）

　　草行露宿（名詞作狀語，在草叢里，在露天）

　　道海安、如皋（名詞作動詞，取道）

　　廬陵文天祥自序其詩（名詞作動詞，為……作序）

　　去今之墓而葬焉（名詞作動詞，修墓）

　　其疾病而死（名詞作動詞，患疾�。�

　　緹騎按劍而前（名詞作動詞，走上前）

　　以大中丞撫吳者為魏之私人（名詞作動詞，撫慰）

　　眾不能堪， 而仆之（動詞使動用法，使……倒地）

　　買五人之頭而函之（名詞作動詞，用盒子裝）

　　不敢復有株治（動詞作名詞，株連治罪的事情）

　　不能容于遠近（形容詞作名詞，遠近的百姓）

　　則盡其天年（形容詞作動詞，享盡）

　　人皆得以隸使之（名詞作狀語，像對待奴仆那樣）

　　安能屈豪杰之流（動詞使動用法，使……屈身）

　　哀斯墓之徒有其石也，而為之記（名詞作動詞，作記）

　　晉軍函陵（名詞作動詞，駐軍、駐扎在函陵）

　　鄰之厚，君之薄也（形容詞作動詞，變雄厚，變削弱）

　　若亡鄭而有益于君（動詞使動用法，使……亡）

　　越國以鄙遠（名詞意動用法，以……為鄙，形容詞用作名詞，遠地）

　　闕秦以利晉（動詞使動用法，使……損害；形容詞使動用法，使……受益）

　　既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語，在東方、在**；名詞使動用法，使……為邊境）

　　樂盤游（意動用法，以……為樂）

　　宏茲九德（使動用法，使……光大）

　　將有作（動詞作名詞，興建，指興建宮室一類事情）

　　何必勞神苦思，代百司之職役哉（使動用法，使神勞，使思苦）

　　趙王于是遂遣相如奉璧西入秦（名詞作狀語，向西）

　　間至趙矣（名詞作狀語，從小路）

　　卒廷見相如（名詞作狀語，在朝廷上）

　　相如視秦王無意償趙城，乃前曰（名詞作動詞，走上前）

　　怒發(fā)上沖冠（名詞作動詞，向上，豎起）

　　臣乃敢上璧（名詞作動詞，獻上）

　　舍相如廣為傳（名詞作動詞，安置住宿）

　　乃使其從者衣褐，懷其璧（名詞作動詞，穿，懷里藏著）

　　秦王與群臣相視而嘻（名詞作動詞，發(fā)出苦笑聲）

　　趙王鼓瑟（名詞作動詞，彈）

　　秦御史前書曰（名詞作動詞，走上前）

　　左右欲刃相如（名詞作動詞，用刀殺）

　　臣舍人相如止臣曰（使動用法，使……止，阻止）

　　寧許以負秦曲（使動用法，使……承擔）

　　歸璧于趙（使動用法，使……歸）

　　臣請完璧歸趙（使動用法，使……完整）

　　大王必欲急臣（使動用法，使……急，逼迫）

　　秦王恐其破璧（使動用法，使……破）

　　未嘗有堅明約束者也（使動用法，使……堅明，堅守，恪守）

　　畢禮而歸之（使動用法，使……完畢）

　　且庸人尚羞之（意動用法，以……為羞）

　　以先國家之急而后私仇也（意動用法，以……為先，以……為后）

　　吾得兄事之（名詞作狀語，像對待兄長那樣）

　　常以身翼蔽沛公（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　沛公軍霸上（名詞作動詞，駐扎）

　　道芷陽間行（名詞作動詞，取道）

　　籍吏民（名詞作動詞，登記）

　　范增數(shù)目項王（名詞作動詞，用眼示意）

　　素善留侯張良（形容詞作動詞，與……友善）

　　此其志不在�。ㄐ稳菰~作名詞，小的地方）

　　沛公今事有急（形容詞作名詞，危急的'事）

　　豪毛不敢有所近（形容詞作動詞，接觸，沾染）

　　先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，使……為王）

　　臣活之（動詞使動用法，使……活）

　　沛公旦日從百余騎來見項王（動詞使動用法，使……隨從）

　　交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（動詞使動用法，使……納入）

　　拔劍撞而破之（動詞使動用法，使……破）

　　秋水時至（名詞作狀語，按時）

　　順流而東行（名詞作狀語，向東）

　　東面而視，不見水端（名詞作狀語，朝東，向東）

　　聞少仲尼之聞而輕伯夷之義（意動用法，以……為少；以……為輕）

　　以天下之美為盡在己（形容詞作名詞，美景）

　　眾聞則非之（形容詞作動詞，指責、非難）

　　上為政者得則罰之（名詞作狀語，在上）

　　以虧人自利也（使動用法，使人虧）

　　從而譽之（名詞作動詞，稱贊）

　　5、文言句式（例）

　　1）判斷句

　　是時以大中丞撫吳者為魏之私人

　　不可謂非五人之力也

　　是寡人之過也

　　廉頗者，趙之良將也。

　　奪項王天下者，必沛公也

　　2）被動詞

　　予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望

　　或脫身以逃，不能容于遠近

　　吾屬今為之虜矣

　　吾長見笑于大方之家

　　3）省略句

　　斷頭置（于）城上，顏色不少變

　　亦以（之）明死生之大

　　晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南

　　則思三驅以（之）為度

　　大王見臣（于）列觀

　　項王則受璧，置之（于）坐上

　　拔劍撞（之）而破之

　　其不義又甚（于）入人園圃竊桃李

　　從而譽之，謂之（為）義

　　4）特殊句式。

　　郡之賢士大夫請于當?shù)溃�狀語后置句）

　　縉紳而能不易其志者（定語后置句）

　　鉤*之捕遍于天下（賓語前置句）

　　以其無禮于晉（狀語后置句）

　　何厭之有（賓語前置句）

　　雖董之以嚴刑（狀語后置句）

　　將崇極天之峻（定語后置句）

　　設九賓于廷（狀語后置句）

　　聞道百，以為莫己若（賓語前置句）

　　我之謂也（賓語前置句）

　　二、重點語句翻譯（例）

　　1、予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親。

　　譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

　　2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

　　譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

　　3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？

　　譯：然而這五個人生在民間，*時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不反顧，這又是什么緣故呢？

　　4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，*民也對國家有重要的作用啊。

　　5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　譯：因為**公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

　　6、既東封鄭，又欲肆其西封。

　　譯：他已經(jīng)把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他***疆界。

　　7、闕秦以利晉，惟君圖之。

　　譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

　　8、臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！

　　譯：我雖然十分愚笨，知道那是不可能的，何況像您這樣明智的人呢！

　　9、竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

　　譯：竭盡誠意，那么即使像吳、越那樣敵對的國家也能結為一個整體；傲視他人，那么骨肉至親也會疏遠得像陌路之人。

　　10、則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

　　譯：那么，聰明的人就會竭盡他們的智謀，勇敢的人就會竭盡他們的力量，仁愛的人就會播散他們的恩惠，誠實的人就會奉獻他們的忠誠。

　　11、范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

　　譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

　　12、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

　　譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的謙讓。

　　13、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢？

　　14、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。

　　譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德�，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！

　　15、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也！

　　但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后�。�

　　16、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！

　　譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀！

　　17、上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。

　　譯：上面**的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢？因為他損人利己。

　　18、今至大為攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。

　　譯：現(xiàn)在最大的不仁義是攻打別的國家，卻不知道這是錯誤的，反而就這件事情稱贊它，說它是義舉。

　　19、故擇**之成法，而法其所以為法。

　　譯：所以拋棄古代君王的現(xiàn)成的法令，而效法他們制定法令**的根據(jù)。

　　20、雍水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。

　　譯：雍水猛漲，楚國人不知道，順著標記在黑夜趟水過河，淹死的有一千多人，士兵們驚駭?shù)穆曇羧缤�高大的房屋倒塌一樣�?/p>
高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展3）

——高一語文期末復習知識點知識點整理 (菁選2篇)

高一語文期末復習知識點知識點整理1

　　一、通假字

　�、偻膺B衡而斗諸侯 / 約從離衡(衡，通"橫" )

　�、谛⒐�既沒(沒，通"歿"，**)

　　③合從締交/約從離衡 / 于是從散約敗(從，通"縱"，指戰(zhàn)國時期六國聯(lián)合共同對付秦國的策略，稱為"合縱" )

　�、芮赜杏嗔Χ�制其弊(弊，通"敝"，疲憊)

　�、菪懦季�卒陳利兵而誰何(通"呵"，喝問)

　�、蘧笃疒淠爸�中(倔，通"崛"，崛起)

　�、呲A糧而景從(景，通"影"，像影子一樣)

　�、喟儆杏嗄暌�(有，通"又" )

　　⑨非抗于九國之師也 (抗，通"亢"，高 )

　　⑩威振四海(振，通"震"，震動)

　　二、古今異義

　　①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在這種情況下;西河：黃河以西。)

　�、谟谑橇鶉�之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;(在這時)

　�、凵綎|豪俊遂并起(山東：崤山以東，即東方諸國。今指山東省。)

高一語文期末復習知識點知識點整理2

　　一、一詞多義

　　1.固

　�、贀�(jù)崤函之固(險固，堅固，特指地勢險要，城郭堅固，形容詞用作名詞)

　　②君臣固守以窺周室(牢固，頑強，形容詞)

　　③然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固(固守的據(jù)點，屏障，名詞)

　　2.因

　�、僖蜻z策(沿襲，動詞)

　�、谝蚶�乘便(趁著，介詞)

　�、垡蚝訛槌�(憑借，依據(jù)，介詞)

　　3.亡

　　①秦無亡矢遺鏃之費(丟失，損失，動詞)

　�、谧吠鲋鸨�(逃亡，動詞;此用作名詞，指逃亡的'**)

　�、弁潭�周而亡諸侯(**，動詞;這里是使動用法，使……**)

　　4.制

　�、賲瞧稹�…趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率，動詞)

　�、谇赜杏嗔Χ�制其弊(制服，動詞)

　�、勐闹磷鸲�制*(**、**，動詞)

　　5.兵

　　①……趙奢之倫制其兵 / 行軍用兵之道(**，名詞)

　　②收天下之兵 / 信臣信精卒陳利兵而誰何 / 斬木為兵(兵器，名詞)

　　6.策

　�、倜晒蕵I(yè)，因遺策(策略、計策，名詞)

　　②振長策而御宇內(nèi)(馬鞭子，名詞)

　　7.致

　　①以致天下之士(招引、招納，動詞)

　�、谥氯f乘之勢(達到、獲得，動詞)

　　8.之

　�、俨粣壅淦髦貙毞署堉�地(的，結構助詞)

　�、凇�…趙奢之倫制其兵(這，指示代詞)

　�、凵叹�佐之(他，指秦孝公，代詞)

　�、芫壑�咸陽(代"天下之兵"，代詞)

　　9.及

　�、俜羌跋驎r之士(比得上，動詞)

　�、诩爸燎厥蓟�(到，等到，介詞)

　　10.北

　�、倌耸姑商穹侵�長城而守藩籬(在北方，方位名詞作狀語)

　�、谧吠鲋鸨�(敗北的**，動詞作名詞)

　　11.度

　�、賰�(nèi)立法度(**，名詞)

　�、谠囀股綎|之國與陳涉度長絜大(量長短)

　　12.遺

　�、僖蜻z策(遺留下來，動詞)

　�、谇責o亡矢遺鏃之費(遺失，丟失，動詞)

　　13.愛

　�、俨粣壅淦髦貙毞署堉�地(吝惜，動詞)

　　②寬厚而愛人(愛護，尊重，動詞。)

　　二、詞類活用

　　1.名詞作狀語

　�、儆邢�卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意(席，像席子一樣;包，像布包一樣;囊，像口袋一樣)

　�、趦�(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯(內(nèi)，在**，**;外，對外)

　�、勰先�漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;東，向東;北，向北)

　�、苋魂惿娈Y牖繩樞之子(甕，用破甕;繩，用繩子)

　�、菽先“僭街�地，以為桂林、象郡(南，向南)

　�、弈耸姑商癖敝�長城而守藩籬(北，在北方)

　�、咛煜略萍�響應，贏糧而景從(云，像云一樣;響，像回聲一樣;景，通"影"，像影子一樣)

　　⑧深謀遠慮(遠，從長遠)

　　2.名詞作動詞

　�、俾闹磷鸲�制*(履，登上)

　�、谧訉O帝王萬世之業(yè)也(帝王，**稱王)

　�、廴魂惿娈Y牖繩樞之子(牖，作窗戶;樞，系戶樞)

　　④執(zhí)敲撲而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　　⑤《過秦論》(過，指摘過失)

　　3.形容詞作動詞

　�、偾曳蛱煜路切∪跻�(小弱，變小變?nèi)?

　　4.形容詞作名詞

　�、贀�(jù)崤函之固(固，險要的地勢。)

　�、谧砸詾殛P中之固(固，堅固的屏障。)

　�、圩鹳t而重士(賢，賢者，賢能的人。)

　�、芤蚶�趁便(利，便利的條件;便，便利的條件。)

　　5.動詞作名詞

　　①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，潰敗的**)

　　6.使動用法

　　①外連衡而斗諸侯(斗，使……爭斗)

　�、跁�盟而謀弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　�、奂s從離衡(離，使……離散)

　�、芊�尸百萬，流血漂櫓(漂，使……漂浮)

　�、萃潭�周而亡諸侯 / 山東豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　　⑥卻匈奴七百余里(卻，使……退卻)

　　⑦以愚黔首(愚，使……愚蠢)

　　⑧序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意動用法

　�、僮鹳t而重士(重，以……為重，看重)

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展4）

——高一語文必修2《離騷》教案 (菁選2篇)

高一語文必修2《離騷》教案1

　　教學目標

　　1、了解屈原的生*，領悟其愛國的'實質，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　2、誦讀課文，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　3、了解“騷體詩”的形式特點，理解并掌握詩中的關鍵語句。

　　4、了解浪漫**詩歌傳統(tǒng)的特征。

　　重點

　　1、了解屈原生*及《楚辭》的一般特點。

　　2、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

　　難點

　　1、對關鍵詞語的疏通理解。

　　2、欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫**特色。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時（總第課時）

　　教學流程設計：

　　1、預習正音見文下

　　2、朗讀課文，注意語調和感情。

　　一、導入

　　二、有關資料

　　1、屈原生*屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的***和愛國詩人。名*，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。在**上他推崇“美政”，即圣君賢相的**，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

　　2、楚辭楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經(jīng)》的某些影響，但同它有直接血緣關系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰(zhàn)國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng)作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辭的特征，“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’�！背�此之個，《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風俗習尚以及所使用的藝術**、濃郁的抒懷風格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

　　三、誦讀課文

　　1、錄音機或老師范讀，學生跟讀

　　老師總結：

　�。�1）騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。

　�。�2）“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。

　　2、學生**誦讀。讀時注意感受文章所表達的思想感情。

　　四、學生根據(jù)課文注釋自己翻譯課文。

　　教學后記：

　　第二課時（總第課時）

　　教學任務：

　　1、初步感知，

　　2、疏通字詞，

　　3、把握主旨

　　教學流程：

　　一、翻譯課文（抽查）

　　二、字詞小結

　　1、實詞

　　苗裔：后代子孫 孟陬：正月 揆：揣度 扈：被，披 辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷 汩：水急流通狀 搴：攀、折 騏驥：駿馬 申椒：申地產(chǎn)的椒 昌被：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂放不羈 憚：害怕 捷徑：喻**上的邪道 踵：腳后跟 荃：香草名，喻楚懷王 謇謇：忠貞的樣子 羌：楚辭中所特有的語氣詞 靈修：神明，有遠見的人，喻楚懷王

　　2、古今異義

　　朕：第一人稱代詞“我的”以為：“以之為”的省略

　　用于特指古代**的自稱認為

　　代序：依次替代純粹：美德，完美

　　代替序言的文章1、不攙雜別的成分2、副詞，不容置疑

　　捷徑：邪出的小路*人：結*營私的小人

　　近路同一個*派的人

　　武：足跡

　　關于軍事的

　　3、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻道：通“導”，向導正：通“證”，作證，為證

　　4、詞類活用

　　名余曰正則兮 名，名詞用作動詞，命名，取名。

　　字余曰靈均 字，名詞用作動詞，給人取表字。

　　紛吾既有此內(nèi)美兮 美，形容詞用作名詞，美德

　　5、特殊句式

　　恐年歲之不吾與 否定句中代詞作賓主，賓語前置，應為“不與吾”。

　　肇錫余以嘉名 介詞結構后置

　　三、主旨把握

　　課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情？

　　明確：課文節(jié)選部分，作者表達了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　教學后記：

　　第三課時（總第課時）

　　教學任務：分析《離騷》內(nèi)容及寫作特色

　　一、想像練習

　　在你的想像中，屈原有怎樣的外貌和風度？

　　血統(tǒng)高貴，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美麗的華彩（扈句）

　　勤勉修行，自強不息（汩句）赤膽忠心，胸懷熾烈（指句）

　　嫉惡如仇，鄙視小人（唯句）為實現(xiàn)理想，不懼個人危難（豈句）

　　二、問題探討

　　課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什么？

　　明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。

　　三、揣摩探究

　　1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達**理想，這是《離騷》的一大藝術特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在**不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

　　請找出相關的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達**理想的。

　　明確：用香**喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃**喻現(xiàn)實中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好的**理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢

　　2、在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的**理想，還使用了什么手法，試舉例。

　　對比手法。如：古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比

　　*人貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災禍的對比

　　四、品讀鑒賞

　　1、你對《離騷》的語言有什么感受？

　　明確：

　�。�1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

　　（2）大量運用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌婉轉動人。

　　2、學生朗讀課文，找出你認為能體現(xiàn)屈原精神品質的句子，并摘抄。

　　3、分析《離騷》的藝術特色。

　�。�1）比喻手法的運用。

　�。�2）對偶句式的運用。

　�。�3）濃郁的浪漫**氣息。其具體體現(xiàn)在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩中，詩人心情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現(xiàn)實的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫**氣息。

　　五、研究性學習

　　面對屈原的抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？

　　教學后記：

高一語文必修2《離騷》教案2

　　一．關于教材

　　我所說課的目是兩千年前的愛國**詩人屈原的**作《離騷》，它是高中二年級的教學內(nèi)容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二。該單元所選古代古體詩8首，其中《詩經(jīng)》中3首，漢魏晉五言詩3首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中，《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為**的楚辭是繼

　　北方黃河流域出現(xiàn)《詩經(jīng)》之后，在南方長江流域出現(xiàn)的具有獨特藝術魅力的新詩體，其本身在詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的**抒情長詩，全詩373句2400余字，既具有詩人自傳的性質，又具有某些幻想性的浪漫**成分，整首詩歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩人**身世、品質、**理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　二．關于教學方法

　　結合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學目的確定為以下兩點：

　　一是了解屈原的生*，理解詩人憂國憂民的高尚品質，培養(yǎng)學生的愛國憂民的感情；

　　二是反復誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞古典詩歌的能力。

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有一定的古代詩歌的能力，但對于時代久遠的楚辭作品，的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結合學生的實際情況以及特點，我確立重點及難點如下：

　　教學重點：鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。

　　教學難點：關鍵詞句的疏通。

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和面臨的具體學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)。

　　具體教學措施如下：

　　第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力。

　　第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品內(nèi)容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。

　　第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結合；第二課時：討論、訓練為主。

　　三、關于學法指導

　　1、新課程**的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這課文盡管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學各個環(huán)節(jié)的設計上，仍以教師的引導為主，通過切合實際的引導和點撥，使學生一步一步探究來完成教學目標。

　　2、檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。

　　3、學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調，并做好示范作用。因此，本課的導入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學。

　　4、課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調整節(jié)奏等特征，使學生在掌握語言特點的基礎上，理解背誦。

　　四．關于課堂教學程序

　　第一課時

　　1。導入

　　要求學生列舉自己掌握的《詩經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”并舉。

　　2．感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動手疏通詞句。

　　第一步，范讀——讓學生耳順。教師范讀，學生感受，正音。

　　第二步，誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語感。

　　第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

　　第四步，課堂練習�？勺寣W生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清楚難寫難讀的字。

　　第二課時

　　第一步，鑒賞課文。

　　通過引導學生欣賞藝術手法和可感可觸的藝術形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的感情。

　　1．品味詩歌的藝術手法。

　　值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）

　　2．分析詩中屈原形象。

　　3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的感情。

　　課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、**理想和嫉惡如仇的品性。

　　第二步，進一步指導背誦前6節(jié)。

　　引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦。可以創(chuàng)設競賽氛圍，看誰背誦最快最好。

　　第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——

　　1．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；

　　2。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；

　　3。亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。

　　附：第二課時板書設計

　　血統(tǒng)高貴，器宇不凡

　　身披香草，美麗華彩

　　勤勉修行，自強不息 憂國憂民，至死不渝的人格魅力

　　赤膽忠心，胸懷熾烈

　　嫉惡如仇，鄙視群小

　　實現(xiàn)理想，不懼危難

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展5）

——高一語文記憶學習方法 (菁選2篇)

高一語文記憶學習方法1

　　高一語文學習比較記憶法

　　高中各科目的學習對同學們提高綜合成績非常重要，大家一定要認真掌握，小編為大家整理了高一語文學習比較記憶法，希望同學們學業(yè)有成!

　　比較記憶法比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記敘與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下表：記敘的表達方式議論的表達方式特點交代人和事物的基本情況(概括或詳細敘述)針對人或事物發(fā)表作者的見解和主張(直接談看法或有完整的過程)。在記敘文中寫人記事，以情感人。發(fā)表看法，揭示意義，起到畫龍點睛的作用。在議論文中提供事實論據(jù)，證明中心論點(事實論據(jù)、例證法)。**說理，證明中心論點(有完整的論述過程)，以理服人。

　　以上就是為大家整理的高一語文學習比較記憶法，希望同學們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。

高一語文記憶學習方法2

　　1、機械記憶法

　　這種記憶方法適用于記憶互不關聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

　　2、理解記憶法

　　在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解素質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“�！�，按照聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，按照形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容別離與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說**境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以按照某一段的具體內(nèi)容，從“交代配景、渲染氣氛、襯托人物、鞭策情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。

　　3、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代配景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

　　4、比力記憶法

　　比力記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比方與擬人及夸張做比力、把排比和對偶及反復做比力、把設問和反問做比力；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比力；在文言文學習中可以把同一詞語在差別語境中的詞義、功用做比力……。好比，要記住敘述與議論這兩種表達方式在差別文體中的功用，采用列表對比的方法進行比力記憶，就會容易得多。

　　5、口訣記憶法

　　口訣記憶的應用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

　　(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

　　(2)運用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補；‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

　　(3)運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，補充省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

　　(4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對差別句式或差別修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習條記。

　　6、畫面記憶法

　　背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它變幻成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以按照詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

　　7、聯(lián)奏記憶法

　　這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是本身在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不消這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

　　8、以少記多法

　　有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知別的一組的時候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個；“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。

　　9、抓頭助記法

　　“抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時，有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來資助記起有關的內(nèi)容。而對那些句子未幾的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的'頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。

　　10、口訣助記法

　　詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學習的內(nèi)容編成口訣來資助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：①編口訣的內(nèi)容，一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的；②在編擬時，應先認真領會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎；③把概括出來的條文，依次擺列在一起，編成口訣�？谠E的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

　　11、興味助記法

　　所謂“興味助記法”，就是在學習或復習時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的措施，把本來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來資助記憶。好比可用編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩差別；楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為**的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為**的北朝民歌。

　　怎樣做課前預習，怎樣聽好果，怎樣做課后復習，怎樣寫考跋文等，在這些環(huán)節(jié)中始終貫徹一個怎樣做學習條記的問題。那么，同學們怎樣做好學習條記呢？

　　1、記提綱每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學完一章，一單元，本身來一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在條記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復習時不便利，通過摘抄提綱，既便利復習，也增強記憶，還能不停提高本身的歸納綜合能力和自學能力。

　　2、記疑難同學們在預習時多少會有一些本身的難以理解的問題，作業(yè)中也不免出現(xiàn)一些錯誤，那么上課時必需注意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長又可能會遺忘，所以沒關系把這些問題作一下記錄，復習時多看一兩遍，加深本身對問題的理解和記憶，不少同學把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

　　3、記方法所謂記方法，是指老師講解范例或習題時，讓同學們記住解題技巧、思路和方法。

　　4、記懸念上課時老師有時留下一些總是讓學生課后思考，而這些問題也許要經(jīng)過若干天甚至更長一段時間的學習后才能解決，同學們在看一些課外書時，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而本身一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費功夫”的效果。

　　5、記體會就是把本身對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來。正如著名***G·波利亞說：“如果沒有反思與總結，同學們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果，以及得出這個結果的路子，同學們可以鞏固所學的知識和提高本身的解題能力。

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展6）

——高一語文暑假隨筆 (菁選2篇)

高一語文暑假隨筆1

　　暑假里，我和爸爸一起去了海南。有天傍晚，我和爸爸在海邊散步，看見天空中出現(xiàn)了火燒云。

　　先是一縷霞光緩緩地向云朵移來，最后把云朵籠罩了起來，它們就這樣穿**紅紗衣，變成了火燒云�；馃�云真像是被火燒焦了一樣，不一會兒，就映紅了碧藍的天空，光好像又照到沙灘**。

　　沙灘猶如童話故事一般，蔚藍的大海變成金色的.了，霞光照在大海上，大海的身體亮晶晶的，好象金子鋪滿海面;停靠在岸邊的白色快艇變成***了，散發(fā)出神秘的氣息;小朋友們搭建的沙雕城堡變成古銅色的了，在沙灘上閃閃發(fā)光;一只被主人帶來的黑色小狗變成紫檀色的了，它和小朋友們在嬉戲、玩耍;瞭望臺上披著白色毛巾的救生員，象一位披著金鎧甲的哨兵正守護著城堡;一棵棵椰子樹鑲**紅邊，勾勒成一個個美麗的、婆娑的剪影。

　　再看天空，火燒云一直從東邊燒到了西邊，紅彤彤的，天空一會兒半紫半黃，一會兒半紅半百合色，還有寶石藍、香蕉黃、石榴紅，更有許多我叫不出名的顏色，似乎是哪個淘氣的云寶寶不小心把天上的調色盤打翻了，把天空渲染成如此多彩，裝扮得這般美麗。

　　突然間，天空中出現(xiàn)了一條兇猛的鱷魚，它頭朝**，張牙舞爪地撲去，仿佛要吃掉那即將落山的太陽。鱷魚慢慢變大，變成了一只原古的恐龍，連恐龍也來看當下的美景�？铸埖奈舶秃鋈徊灰娏�，看的人正在尋找，大恐龍又變得模糊了。從東邊飄過來了一位仙女，我仔細一看，呀!原來是嫦娥，后面還似乎跟著一只可愛的玉兔，接著，嫦娥跳起了楚楚動人的舞蹈，那長長的衣袖和裙帶隨風舞動。她一邊跳舞，一邊向天空中撒著花，那紅彤彤的云，便是花兒的花瓣。過了一會兒，玉兔不知跑到了何處，嫦娥也不見了，天空中出現(xiàn)了一條海豚，它在云海里，時而玩耍，時而翻跟斗，最后優(yōu)美地躍入云海中了。

　　一時恍恍惚惚，這些云又像這個，又像那個，其實什么也不像。我低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看，可是火燒云偏偏不等喜愛它的我，悄無聲息地下去了。

高一語文暑假隨筆2

　　暑假里，我和爸爸一起去了海南。有天傍晚，我和爸爸在海邊散步，看見天空中出現(xiàn)了火燒云。

　　先是一縷霞光緩緩地向云朵移來，最后把云朵籠罩了起來，它們就這樣穿**紅紗衣，變成了火燒云�；馃�云真像是被火燒焦了一樣，不一會兒，就映紅了碧藍的天空，光好像又照到沙灘**。

　　沙灘猶如童話故事一般，蔚藍的大海變成金色的了，霞光照在大海上，大海的身體亮晶晶的，好象金子鋪滿海面；�？吭诎哆叺陌咨�快艇變成***了，散發(fā)出神秘的氣息；小朋友們搭建的沙雕城堡變成古銅色的了，在沙灘上閃閃發(fā)光；一只被主人帶來的黑色小狗變成紫檀色的了，它和小朋友們在嬉戲、玩耍；瞭望臺上披著白色毛巾的救生員，象一位披著金鎧甲的哨兵正守護著城堡；一棵棵椰子樹鑲**紅邊，勾勒成一個個美麗的、婆娑的.剪影。

　　再看天空，火燒云一直從東邊燒到了西邊，紅彤彤的，天空一會兒半紫半黃，一會兒半紅半百合色，還有寶石藍、香蕉黃、石榴紅，更有許多我叫不出名的顏色，似乎是哪個淘氣的云寶寶不小心把天上的調色盤打翻了，把天空渲染成如此多彩，裝扮得這般美麗。

　　突然間，天空中出現(xiàn)了一條兇猛的鱷魚，它頭朝**，張牙舞爪地撲去，仿佛要吃掉那即將落山的太陽。鱷魚慢慢變大，變成了一只原古的恐龍，連恐龍也來看當下的美景�？铸埖奈舶秃鋈徊灰娏�，看的人正在尋找，大恐龍又變得模糊了。從東邊飄過來了一位仙女，我仔細一看，呀！原來是嫦娥，后面還似乎跟著一只可愛的玉兔，接著，嫦娥跳起了楚楚動人的舞蹈，那長長的衣袖和裙帶隨風舞動。她一邊跳舞，一邊向天空中撒著花，那紅彤彤的云，便是花兒的花瓣。過了一會兒，玉兔不知跑到了何處，嫦娥也不見了，天空中出現(xiàn)了一條海豚，它在云海里，時而玩耍，時而翻跟斗，最后優(yōu)美地躍入云海中了。

　　一時恍恍惚惚，這些云又像這個，又像那個，其實什么也不像。我低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看，可是火燒云偏偏不等喜愛它的我，悄無聲息地下去了。

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展7）

——高一語文作文

高一語文作文

　　在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的高一語文作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文作文1

　　在生活中我們有時候會在生活瑣事中無端是想念一個人，有可能想朋友，想愛人，想家人，想酸甜苦辣�？傊�這些都是美好的。所以，我們有時也需要這種相思來調劑我們的生活和緩解壓力。

　　我們因為相思而有深深的思念與更深的理解和包容。任何時間，任何地點，景色不同造就不同的思念。未來的我們不管如何變化，壓力有多大，多大的困難，心頭都有著思念家人、愛人、朋友從而為我們激發(fā)無限的力量。時間早已過去，歷史也成為我們思念的一部分，就是因為這一份歷史在未來的走過的路上我們能夠少走些彎路。相思歷史，相思現(xiàn)在我們總會有不同的收獲，不管今后的我們能夠走多遠，我們都會記住這份相思。

　　人生就是這樣，牽掛著，煩惱著，**著，限制著，我們走過一段路，我們就回億著。沿邊的風景也生動，美麗。在過程中有你相伴的人。

高一語文作文2

　　青春，是一個被賦予太多期望的詞匯，有人說，青春就像一團熊熊燃燒的火焰，是狂妄的，勇敢的，是有的;有人說，青春是一朵含苞待放的花，是飽含著智慧與希望的;也有人說，青春是一只迷途的鳥，在天空盤旋著，卻怎么也找不到方向。

　　青春，在別人看來，是迷人的大海，而在我們心底，卻是空白的世界，我們徘徊在光明與墮落的邊緣，不知路在何方……

　　而青春的我們就是這樣，叛逆、囂張、不羈是貼在我們額頭上的標簽。我們渴望成長，卻又在通往未來的道路上彷徨。我們渴望擺脫種種，卻又發(fā)現(xiàn)自己羽翼未豐。我們渴望被別人認可，我們懷揣著熱情，卻又不敢**。

　　直到我們想為自己空白的世界填充一些絢麗的紅色，綠色，藍色時，回首卻發(fā)現(xiàn)，我們曾經(jīng)犯下的錯誤，已經(jīng)涂**難以抹去的黑色印記，它顯得格外刺眼。

　　青春是火，燃燒我們年輕的，青春是燈，照亮我們美麗的豆蔻年華，青春是路，指引我們從青澀走向成熟……

　　年少輕狂的我們一直在路上，一直在奔跑。一路跑，一路體驗;一路跑，一路收獲;一路跑，一路成長……

高一語文作文3

　　一個人坐在窗臺邊的書桌前，耳旁是窗外呼嘯的寒風，偶爾能聽到一些小孩打鬧的尖叫聲。

　　盡管窗戶關著，還是能感覺到從縫隙里擠進來的涼意。

　　透過窗外能看到盞明亮的白熾燈，燈下是幾個集裝箱式的帳篷，不遠處是有一個小工地，那是工人們晚上暫時住的地方。再遠一些的一個小公園，之前有著燈火輝煌的燈光秀，現(xiàn)在已經(jīng)撤下來了。我也去逛過，那一片片燈海，炫目又刺眼。時間一久，有些小燈泡就不亮了，不過放任它們漸漸地完成使用壽命，也好比撤走吧，因為如果留在那，還能當一處風景，撤走了，也許它們就會變當成了垃圾了。

　　天空是暗沉的，月亮在這個角度沒有露臉，也許也被這寒風嚇著了，躲進了云層里吧。

　　小工地旁之前來了一只小狗，可能是第一次離家，第一次離開媽媽，所以那幾晚，一直在叫喚個不夠，像極了一個無助的小孩，后來可能工人也聽得有點不耐了，把它領進屋里，它才消停。

　　即使是夜晚，還是有不少工地車在忙碌著，打破了夜的寧靜，與寒風爭嘯著。

　　時間一分一秒地過去了，夜色越來越濃，像極了化不開的墨。

高一語文作文4

　　夕陽的余暉是陽光的眷戀，歲月留給我們的是最美的想念，記憶的車轍攆破了我的回憶，微笑撒下的幽香臨摹了我走過的痕跡。

　　一觸碰思念的引線，記憶便開始飛舞。星星和螢火蟲出沒的夜晚，我時常躺在屋外草地的涼席上，微風拂面微閉雙眼，聞著絲瓜藤里的花香，感受著月光輕輕滑過臉頰，我想伸手抓住它，而它卻輕輕從我的指間流過。

　　浩瀚的星空有不時劃過的流星，他們匆匆的來，帶給我們一閃的光亮，而后又匆匆地去了。人們將種種希望與寄托賦予他們，我驚嘆于他們的一閃，似曇花一現(xiàn)的絕美卻短暫。每當流星劃過夜空，我總會低頭閉眼，輕輕地許下那個年少時的愿望，并深藏在心中，一年兩年甚至更久……

　　恬淡的時光，充滿了我的記憶，曾經(jīng)看過童年里做過一些我們現(xiàn)在認為的“傻事”，但在當時卻是做得那么開心，那么快樂，也許當一個人真正長大的時候才發(fā)覺，記憶里的“傻事”才是最珍貴的東西。

　　我驀地明白，有那么一種東西它不會隨著年齡的增長而褪色，不會讓現(xiàn)實的殘酷吞噬，它就是童心。累的時候，去找找你小時候的快樂吧，它一定塵封在某一個角落，等待著你去發(fā)現(xiàn)，等待著你去追憶。

高一語文作文5

　　生活中總有許多人是**的，他們會因為一點小事就感到尷尬，難受甚至產(chǎn)生極大內(nèi)心波動，**有時是好的，因為也許能及時知道對方的心理狀態(tài)，對對方著想，但是過分**反而會曲解、夸大對方意思，甚至誤解對方愿意，從而造**際關系上的不便與難點。

　　比如很多時候對方不經(jīng)意的話，也許只是沒有考慮什么不小心說的，而敏7感的人則會以為是對方處心積慮地挖苦、刁難自己，或是對方討厭自己，從而妄自菲薄，認為自己在對方心里什么都不是，引起沖突或關系冷淡。而在這時充分利用鈍感則會覺得并沒有什么，從而大事化小，小事化了。不過如果對方的話真的過度冒犯，也得適當提醒，再利用鈍感及時忘掉。

　　鈍感是好的，一個有鈍感的人是不會害怕被拒恐懼癥的，這是因為一個**的人被拒絕多次便不敢提出自己的要求或需求，害怕被對方拒絕，其實這是沒有任何必要的，對方很有可能同意自己不過分的要求，即使被拒絕了，有鈍感的人也會認為沒什么，也許只是人家有難處，下次有需要還會提出。

　　所以鈍感的作用是十分重要的，很多時候有鈍感才會能堅持不懈，在失敗之后繼續(xù)嘗試從而成功。所以我們在*時生活中要學習掌握鈍感，為我們的生活提供便捷與幫助。

高一語文作文6

　　聽了一節(jié)關于情商的課，講的是我們很多時候都在推卸責任，明明是可以從自己身上找原因，口頭上總習慣性地說因為別人的種種阻撓。

　　事實上，當我們肯真正地做在那想一想事情的來龍去脈，就會認可這個責任的真正的歸因。

　　演講者取了幾個例子。上課遲到了，你有可能會給出很多個借口：鬧鐘壞了，媽媽忘叫你起床了，早餐做晚了，路上堵車了等等。乍一看，這些好些真的都是理由，卻推不起推敲。鬧鐘壞了，你前一晚有沒有注意到，如果你只能靠鬧鐘才能起床，那就要留意到。

　　媽媽早晨有很多事要做，早起是你自己就可以**的事，為什么一定要媽媽叫才起床。

　　早餐做晚了，可以路上早餐點打包點，或者是*時家里囤點面包，偶爾備不時之需。

　　至于堵車這個雖然看起來是比較難解決的，但你也盡可以提前十分鐘出來，也許就能錯過交通高峰期。

　　其實我們所抱怨的，很多都能從自我身上找到原因，其實就是自己的責任，如果自己把早起看成自己的事，很大程度上就是避開了上面的那些抱怨。

　　還有就像和小伙伴鬧別扭，也不能一味指責他們的不對，要想想，自己真的就一點錯也沒有嗎?

　　當我們學會承擔責任，正視自己的責任，那看問題就會很不一樣。

高一語文作文7

　　——觀抗震小英雄頒獎晚會有感

　　今天，學校**我們?nèi)ビ^看抗震小英雄頒獎晚會，晚會上介紹了很多勇敢的抗震小英雄的事跡，給我印象最深刻的是我的同齡人林浩。

　　林浩九歲，是映秀鎮(zhèn)小學二年級的學生，在5.12大地震來臨的時候，他和同學們正在專心致志的聽著老師講課，突然桌子椅子開始劇烈的搖動起來，接著教學樓就倒塌了。林浩和同學們?nèi)�部被壓在了里面，同學們有的在哭，有的在喊，有的被嚇得發(fā)抖。但是勇敢的林浩不被危險嚇到，不向困難低頭，不向挫折屈服，在大地震過去了一陣后，林浩終于從倒塌的教學樓中爬了出來，并回過頭來救其他的同學。在救第二個同學時，由于不小心，被未倒塌的教學樓上掉下來的磚塊，把手和頭部砸傷了，但他還是堅持把第二個同學背了出來。他頭上流著血，手臂也受了傷，可他不要救護人員的幫助，自己穿好了衣服，和姐姐一起冒著余震，走了七、八公里路，終于離開了映秀鎮(zhèn)。

　　這個勇敢的小英雄，是我們學習的榜樣，他做出了連有的大人遇上也會退縮的事情，我佩服他。

高一語文作文8

　　星期三晚上，我放學回家，打開電視正在播放六點半**說：“我國青海省玉樹縣發(fā)生了七點五級大地震，估計目前已有313人;重傷200人;失蹤500多人�！蔽铱吹胶笫�分震驚，地震的破壞力很大。電視里還說，當?shù)赜幸婚g孤兒院倒塌了，到處一片廢墟。報道說：“有一名**義工為了救出被埋的孤兒，頑強的爬了出來，到孤兒院倒塌的廢墟里救出3名孤兒和一位老師，突然發(fā)生了4。5級余震，那位**一共被活活地在余震中壓死了。我看見后，激動而感動的流了淚水，一位53歲的義工為了孤兒的安全舍己救人、奮不顧身，最后卻自己**了性命。我流眼淚，不單是以為他勇敢，而是因為他那一種不懈的精神，努力的救出孤兒，不管有多危險，他依然堅持著。我心里忍不住冒出一句話：”為了別人可以連生命都不要，到了危急關頭依然想著別人的安全，這有多少人可以做到啊!“這件事真令我感動�？赐赀@中**，使無數(shù)的感動停留在我眼里，無數(shù)的感動不停在我腦海里翻滾。感動的事在我心里不斷浮現(xiàn)。這位義工雖然死去了，但他的默默貢獻、所作所為，永遠的記在我心中!

高一語文作文9

　　堅韌之美

　　在茫茫的沙漠中前行，除了那一望無際的沙海，余下的便是那些零星的點綴，是綠，是希望!它就是仙人掌。它是沙漠中的精靈，是孤獨的，卻又是快樂的，遠離了城市的喧囂，在這片廣闊的土地上，佇足，聲息。聆聽風的呼喊，任陽光拍打它的臉頰，享受著這獨特的風景。

　　殘忍之美

　　雄鷹展翅，翱翔在藍天之上，她是驕傲的。當一只幼鷹生下來以后，母鷹便把它從懸崖上仍下，是的，這是殘忍的，但殘忍也是一種美。如果母鷹不那么做，溺愛自己的孩子，那么鷹，這個強大的家族，將逐漸被淡忘，乃至消失。鷹，這個強大的代名詞，因為殘忍，我們將它銘記。

　　柔和之美

　　它，隨時聽候大地的召喚，伴著武士的揮刀，旋轉，飄落。它--櫻花。暮春三月，它便開放，生長于溫暖地帶。那粉色的花瓣，猶如姑娘們嬌羞的臉頰，又恰似寧靜的湖水上蕩漾著的波紋。它的開放，被白雪映襯著，顯得更加寧靜;而它的凋落，看似傷感，卻更能顯出它的忠誠，它的美麗。

　　天之神，地之靈，萬物在無數(shù)個春夏秋冬中繁衍，孕育希望……

高一語文作文10

　　我累了，只想泛舟湖心，褪去鞋襪，感受湖水的`清涼；我累了，只想徒步登山，于山中亭，煮一壺茶的甘甜。

　　清風明月***，歸去無塵隱霧靄。來也空空，去也空空，赤條條來去無牽掛！霧里看花，水中望月，執(zhí)迷不悟，能奈何？故寶玉歌曰：“我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鴻蒙太空。誰與我游兮，吾誰與從？渺渺茫茫兮，歸彼大荒�！兵櫭�，是空，大荒，是虛，青埂，是無！一飲美酒傾壺醉，杯中世界萬三千。醉不醉，反正對影成三人。

　　樂不樂，游人怎識醉翁酒？醉翁之意不在酒，卻也不在山水間，意蒙蒙，意空空，醉灑蘭亭序，醉飲瑯琊山，歸來西子臥湖心。酒不醉人人自醉，其實從來只隨心，看花看霧有何別，不過眼見心中景。無甚意思，只是醉人。

　　我，累了。

高一語文作文11

　　新學期開始，我換了新學校，自然也換了新語文老師。姓陸的老師是我們班**。她二十多歲，很瘦很善良，大家都很開心。

　　第一節(jié)課，老師面帶微笑走進教室，首先做了自我介紹，然后念了一句**來一直激勵她進步的話：我相信我能行。這個時候感覺這個老師很特別，但是這么小的老師能很好的管理班級嗎？你能管理好班上的紀律嗎？我還是有疑惑。接下來的幾天，大家相處的很好。周五最后一節(jié)課，同學們眼巴巴的回家，在教室里又跑又跳。老師在講臺上大喊：“安靜，安靜！”但是在教室里，就像鍋爆炸一樣，學生們就是沒聽見，一點反應都沒有�！芭尽闭n桌響了，教室突然變得鴉雀無聲。學生們把***集中在老師身上。“你不想回家嗎？”老師生氣地說。是的，我也被老師的表情和行為驚呆了。我想其他同學大概也和我有同樣的感受，于是我紛紛落座，聚精會神地聽老師宣布離校和返校的注意事項，以及周末作業(yè)的安排。嗯，看來我的老師很有勇氣。俗話說“人不都是以貌取人”，這似乎也有道理。我相信我們的老師有能力管理我們的班級，帶領我們在知識的海洋中游泳，掌握更多的技能。我對老師的懷疑完全消除了。

　　我相信我們班，更相信我的老師！

高一語文作文12

　　每次到假期的時候，如何學會做計劃，一直是我的弱項。

　　習慣于*時學習被**化的按部就班，突然之間把所有的時間全由自己分配的時候，有點兒不知道如何安排，以至于總是顧此失彼，浪費了不少的時間，做事也沒有效率。

　　在做計劃這一方面，我很佩服我的同學樺樺，她算是一個留守兒童吧，父母一直在外地做生意，她和哥哥一直在家里由爺爺奶奶照顧。

　　她的爺爺奶奶年紀較大，所以只在她的生活起居方面照顧一下，對于學習，他們完全不知道如何對待。

　　而這讓樺樺從小就要學習自己安排自己的時間，我去過她家，她的房間很大，寬敞的有點空的感覺，我只注意到她在窗臺房的寫字桌上面貼著我們的課程表，還有整整齊齊的桌面。

　　她的成績很好，即使沒有大人的督促，她也把自己的生活規(guī)劃的井井有條，*日里的衣服雖然樸素卻是極其干凈整齊。

　　我后來看過她的假期計劃，每天都安排的很充實，而最關鍵的是，她真的做到了，偶爾有突**況沒有執(zhí)行的，她還特地標注了一下。

　　我突然明白，一個人的優(yōu)秀就是這些生活細節(jié)中體現(xiàn)且積累起來的。

高一語文作文13

　　幾乎每天寫的時候，都會看最近更新的作文。看看其他小伙伴都在寫什么，我也想改變自己的風格。

　　我發(fā)現(xiàn)有很多人在寫那種連載的小說，每篇都很短，是有些玄幻，想象類的。

　　其實寫小說，最渴望寫的時候是初中的時候，那時候想象豐富，但苦于沒有現(xiàn)在這樣好的條件，那個時候手機還不是人人都有。更別提寫稿子了。

　　我也看過很多小說，也佩服作者的文筆，我不擅長那些華麗的辭藻，只會簡單明了的說明自己最真實的感受，用拙劣的文筆記錄自己的心情。

　　加過一個小學生的群，她們還會寫詩，寫各類文章，想想我小學時候，能完成老師布置的作文，就已經(jīng)很好了，其實現(xiàn)在我也是很厭煩也考試作文的，總是一個套路，說人人都知道的道理，舉名人事例，還是講道理，說來說去，還是那幾句話，但是這樣寫，就會得分，起碼會得到應該得到的作文分，不能說高分，但也不會是低分。

　　有很多時候寫東西需要思路，有很多人覺得沒有事情可以寫。我有的時候也會這樣感覺，這時候，我就會出去走走，去找朋友，或者去讀書，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。

高一語文作文14

　　人生有太多的無奈，人生有太多的無知，人生又有太多的十字路口，當你徘徊在十字路口的時候，你是否想過該如何去選擇。

　　當我漸漸長大了的時候，面對的選擇就更多了。選擇自己的學業(yè)，選擇自己的道路，選擇……

　　踏進了臨師，這便是“我”的“選擇”。我的人生也許會因為這次的選擇而改變。可是有時往往事與愿違，也許你一生所追求的并不是你真正想要的，也許你放棄了的，是你值得去珍惜的。

　　面對著十字路口，你又將會何去何從呢?

　　如果你不曾做出選擇，那你就已經(jīng)放棄了，放棄了選擇是否也是一種選擇?

　　在生活中我是一個沒有主見的人。我喜歡聽從別人的意見，我的人生道路也很*坦，一路走來都是父母的安排，父母幫我選擇了學業(yè)，也幫我選擇了人生的轉折點，這樣是不是很悲哀。我無從自己去做出選擇，有些事情不是說我們想怎么樣就怎么樣的，有些事情是我們所不能去做選擇的。

　　愛情也是如此，選擇的同時也放棄了另一份感情。愛的選擇就像抉擇一樣，如果不去把握，不管你面對的是什么，徘徊在什么樣的十字路口，終究會后悔。

　　人生太漫長，我們隨時都會要去做選擇，一定要好好把握，別讓你的選擇錯失了你的一生。

高一語文作文15

　　我對我們語文老師的評價很簡單，就是內(nèi)外兼修的美。

　　這句話怎么說？我來一個一個解釋。首先，我們的語文老師是一個真正的美女。27歲的她很溫柔賢惠，說話很溫柔，走路也很安靜。她是一個安靜溫柔的女人。此外，我們的語文老師對服裝很有品味。在她的打扮下，我們每天上課，只是看著語文老師，即使她不說話，也是一種享受。當然，我們老師不是簡單的花瓶。老師憑著自己的教學能力，不到三十歲就成了我們語文課題組的組長，真的是一個很厲害的角色。當我們上她的語文課時，我們都覺得自己像春風。我們有時覺得是在和李白杜甫說話，有時又跟著趙君到茫茫大漠。這種感覺真的很奇妙。

　　我很喜歡我們的語文老師，我一定會在她的帶領下進入文學的殿堂。

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展8）

——高一語文作文

高一語文作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的高一語文作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文作文1

　　過年，是每個小孩最喜歡的一天，那時小不懂它是什么意思，只知道在這一天可以穿新衣服，可以吃帶硬幣的餃子，可以收到好多好多壓歲錢(雖然最后都是被老爸老媽偷偷拿走了)在那一天，最高興的就是放鞭炮，先是姥爺拿著一根長棍子，上面圈著好幾圈鞭炮，然后點燃后就噼里啪啦響了好久。我們捂著耳朵，跳來跳去，狗狗也因為鞭炮聲音太大而竄來竄去。

　　知道吃完餃子，達人才允許我們出去玩。我和姐姐拿著各式各樣的爆竹，在外面玩。我一開始膽子小，點完我就跑出好遠，有的是煙花，特別好看，但我由于正在跑，沒看到。還有竄天猴，點找了之后“嗖----”飛到天上“啪--”。就這樣，即使凍得臉通紅，手腳沒知覺，仍然玩的不亦樂乎。在小的時候，過年非常熱鬧，真的很好玩。

　　現(xiàn)在，隨著時間的流逝推移，我們從一個稚嫩的小娃娃變成了一個充滿活力的熱血少年少女，可總覺得沒有以前有活力。過年我們不再愿意玩爆竹，而是窩在家里安靜的看電視，玩手機，玩電腦;過年我們不再期待著看春晚，也不會像小時候那樣學著春晚里的舞蹈跳。明明很滑稽但還是開心的笑;過年我們不再一整晚都在家里陪家人，而是出去找朋友，哥們?nèi)�KTV玩一晚上。

　　每當過年的時候，看到樓下有小孩追逐，摔倒了也在笑，我突然覺得他們好傻，明明都摔倒了還笑得那么開心�？墒俏彝�了，曾經(jīng)的我也那么傻。當聽到樓下有小孩在放爆竹，煙花，嘴里喊著：“哇塞!好漂亮啊!”我突然覺得他們好天真，不知道這樣會污染空氣嗎�？墒俏彝�了，曾經(jīng)的我也這么天真，只想盡可能地多放煙花，因為看不夠。

　　煙花在空中驟然展開，我望著天空，想說：“哇塞!好漂亮啊!”可終究沒說出口，我知道，在這座城市中的某個地方，一定會有小孩高興的對他爸爸媽媽喊：“爸爸媽媽，快看!好漂亮啊!”

高一語文作文2

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！蔽业呐d趣是打籃球，打籃球不僅使我強身健體，還使我收獲了親情和友誼，真是一舉兩得。

　　我的爸爸是一個籃球迷，經(jīng)常和我討論NBA，有時還半夜三更追一場球賽。他雖然是個球迷，卻不怎么會打籃球。因為他小時候沒有條件，買不起籃球。自從我開始關注籃球，我和爸爸談心的話題就更多了，我們之間的距離也被拉近了。而且學了籃球后，我也少生病了。周末傍晚，我會約爸爸來一場令人興奮的籃球賽。剛開始的時候，我我一直是爸爸的手下敗將，這激起了我那渴望勝利的心，我就開始練籃球，經(jīng)常練得滿頭大汗，氣喘吁吁。這時爸爸遞來一瓶飲料，扔給我，看著我咕嚕咕嚕地喝著，他樂呵呵地笑了，然后我們就開始談心了。當我卷土重來的那天，爸爸一定是我的手下敗將!打籃球使我的心和爸爸的心更近了!在學校里，籃球也是我必不可少的好朋友，我們幾個班經(jīng)常在休息、放學時打一場比賽。我也在籃球比賽中為班級爭得了榮譽。即使也會有打輸?shù)臅r候，我們也抱著不放棄不氣餒的心態(tài)。一次放學時我們和一班打籃球，打得正歡樂的時候，一班的“小黑”一個上籃把我撞倒在地，他立馬跑過來，把我扶起來，問了問我有沒有受傷。我搖了搖頭，又***繼續(xù)打了。走時，他一直扶著我，我第一次從籃球里感覺到了友誼。這就是友誼第一，比賽第二吧!我和他不知不覺得成了好朋友，見面時我們都會互相打招呼。他也經(jīng)常教我打籃球!籃球給我?guī)�來了十分重要的友誼!現(xiàn)在的天氣很熱，可是我仍然忘不了籃球，所以我會經(jīng)常和我朋友一起去爽一把。

　　籃球既帶給我無限的樂趣，還帶給我重要的友誼和親情。還教會我生命在于運動，身體是最最重要的。

高一語文作文3

　　我的老師是一位女老師，35歲左右，中等身材，戴著一副深度眼鏡，可見她學識很高，知識很多。通常，魏老師臉上總是掛著燦爛的笑容，但是當她認真的時候，我們就害怕了。她是一個盡職盡責的好老師。

　　魏先生工作認真。為了教好我們，他經(jīng)常在深夜備課。認真對待每一節(jié)課。她上課幽默有趣，有時講一些笑話，經(jīng)常逗我們笑。每個人都興致勃勃地聽著。魏先生有一顆熱愛學生的心，經(jīng)常和貧困學生交談，幫助他們與我們一起進步。

　　魏老師很關心我。有一次魏先生安排我寫家鄉(xiāng)作文，我想都沒想就寫了。結果我把家鄉(xiāng)的作文寫成了校園作文。魏老師笑著對我說：“我們要求寫家鄉(xiāng)的美景，你寫校園的還不夠。如果你把一些街道建筑或者河流、慕童大橋寫得詳細一點，這個構圖會更好。”魏老師的話讓我大開眼界。后來我重寫了這篇作文，然后給魏老師看。魏老師說我文筆不錯，比上次有進步。我聽得甜如蜜。魏先生就是這么教我們的。在她的指導下，我的作文獲得了很高的標題。

　　有一次我早讀課的時候，是在練字而不是看書。魏老師看到了，走到我面前，但沒有批評我。他反而****地對我說：“練字對你來說是好事，但是課后可以用，不要用著早練，準備期末考試。早讀的時候要抓緊閱讀和背書，因為早上的時間很寶貴，人的記憶力是最好的，沒有魏老師的一句話提醒我，我知道我錯了。我臉紅了，羞愧地低下頭，吞吞吐吐地說：“對不起，魏老師，我知道我錯了，我一定會改的�！蔽豪蠋熣f：“知道自己錯了就好，改了就是好孩子。“魏先生就是這么解釋的，動情地感動著，催我上進。

　　老師是勤勞的園丁，哺育著祖國的花朵；老師就像***蠟燭，默默地燃燒著自己，照亮著別人；老師就像靈魂工程師，陪伴著我們。魏先生為我們付出了太多，他關心我們的事，就像天上的星星，數(shù)不勝數(shù)。她用各種可能的方式給了我們愛和溫暖，她的老師令人難忘。魏老師是我尊敬的好老師。

高一語文作文4

　　無論是呱呱落地的嬰兒，還是社會中生活的成年人，都是在責任心的光環(huán)下，去履行自己的義務，踐行自己的行動，開拓自己的視野，放飛自己的夢想。

　　身處在街道兩旁的**，便構成了生活中最亮的一道風景線，而且他們穿梭在車道之間，穿梭在煙塵之間，穿梭在風雨之中，依舊堅定不移的守在自己的崗位上，是責任心的太陽，在他們的內(nèi)心中發(fā)著光芒。因為有了責任心，他們不怕困難，迎難而上;因為有了責任心，他們擁有勇氣，勇往直前;因為有了責任心，他們彰顯品德，以德服人;因為有了責任心，人***的身影閃爍著耀眼的光芒!

　　奔波在病房里的醫(yī)生，護士，便構成了生活中最美的一群白鴿，而且她們在各行其責時，在各自救人時，她們也是被責任心的光芒所籠罩著，在責任心的光芒中，她們忘記了白天與黑夜，站在自己的工作崗位上;她們放下了身段與價值，做好自己的分內(nèi)工作;她們拋下了辛苦與汗水，把握自己的工作時間，在病房里奔波的她們，是一群在責任心的光芒中高飛的白鴿!

　　站在那三尺講臺的園丁，用自己的默默付出，去印證”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的誓言，用自己辛苦的汗水，去滴灌一棵棵幼苗和一朵朵嬌艷的鮮花，教會他們做人，教會他們處事，教會他們感恩。在深夜里，依舊亮著燈的那間屋子，便是老師最好的印證，那是因為他們頭上閃爍的是責任心的光芒。

　　走進學校的我們，作為學生，生活在責任心的光芒之下，我們擁有的責任也是更為重要的。在學校，彎腰撿起地上的碎紙片;隨手拔起土地上的雜草;隨手關掉”孤單”的水龍頭，是責任心的普照。在家里，與父母交談在校的生活與感受;與父母在一起做有意義的事;幫父母處理力所能及的家務，是責任心光芒的提升!

　　責任心的光芒是一種精神，鼓舞人們向上;責任心的光芒是一種力量，鼓舞人們前進;責任心的光芒是一種信念，鼓舞人們堅守。我們伴著這種責任心的光芒走向輝煌!

高一語文作文5

　　伊人獨醉，相思瘦；落花悠悠，誰把癡情守？

　　深宮秋月,不知人間，幾何輪回轉？夜半風聲，露濕階，空將詩語，榭紛沓。一片寂靜，瘦是影悲轉涼。幾番凝吟，幾輕彈? 幾多繁華，久傾城？幾多情愁，染指寒？夜涼，心落愁，無處鶯歌，憑欄對。獨坐小樓，西風涼。一處茫然，不知誰簾卷？踏瀾衾閑，晚風月，一地輕紗，誰輕舞? 落紅花開，點滴愁，半籮香玉，碎了誰的心？寒香衣別，多少青燕，早已是，悄然岸邊，離散。一指凝香斷，各自天涯，倫紅袈裟，細作他人門前花。蒂落一聲風骨，換的紅顏水。落幕芳馨，情似遠 冷顰畫月，誰將心染的碧玉透？

　　蹙暮綺雨，幾知音？思念留影煙花碎，一曲斷魂，誰雨蝶？雨露，空寂，秋風寒。唔夢思源，殘紅深，一片瀟湘，簪花冷。畫暮一輪秋月涼，誰將白露吟成霜？玉樓畫春，階幾何？ 秋風梓涵，問一卷，風云愁。臨寒嬌筱，誰將花語，顰眉榭？冰清若曦，一紙捻紅，水中花。梳妝凝紅，問誰肯一紙袖紅，緹縈？殘紅吟月，衣香冷。庭院深深深，有幾許？點滴清萼，都是愁。古來瘦詞，寂寞添衣，心還寒�？樟貕m雪，西風又涼，誰把輕愁捻？

　　夜色傾城，開不完的相思花，滴不盡的相思淚。夢回斷橋邊，伊人獨醉，相思瘦。落花悠悠，誰把癡情守？已是碎夢守無邊恨，最是紅顏痛今生�；�滿樓，情滿裳，看不透，煙花綻放，明月冷。望月凌波， 寸腸斷，繁華一季轉身空。望斷紅塵，琉璃空，誰把紅妝秀？秋水茯苓，月華如指尖沙漏，心事殘綣，夢如殘紅落。雨蝶飛花，愁滿樓。記當年云臺,你我紅塵碧影共沾花。一身青衣染得粉黛美。一簾花轎映紅燭。而如今早已是，人去樓空。只剩紫薇花兒凝香，伴的孤山獨綾影。哪去尋你萬千塵？等我朱砂淚，點的胭脂碎�；ㄩ_花落有落看，一年又一年，紅顏寒香，冰凝花，淚落盡……

高一語文作文6

　　1.時間的腳步總是那樣地匆匆。倘若人生是一張空白的考卷，那我們是否應該在有限的時間里給這張考卷作出最滿意的答復呢?盡管我們無法取得滿分，但我們是否應該盡量讓自己那不*凡的人生歷程接近于完美，接近于滿分呢?

　　2.我感慨，因為時間的腳步總是邁得太快：當我正沉醉于書中的美文佳作時，它便輕悄悄地從字里行間溜走;當我正在球場上盡情奔跑時，它便隨著那飛快地滾動著的足球一閃而過;當我正愜意地挪著腳步走在回家的路上時，它則邁著更快的步伐超越了我。時間就是這樣，來去匆匆。山珍海味無法使它駐足，黃金珠寶也同樣不能挽留它的腳步。

　　3. “去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”匆匆的時光，匆匆的腳印，帶我飛快地度過了十四年短暫的時光，盡管未來的路還長，但光陰像那調皮的孩子，總在你不經(jīng)意的時候，從你手指縫間溜走，從你的腳底下滑過，那樣殘酷地悄然而去。也許正當你還在為“未來的路還長”而得意洋洋時，它已無聲無息地從你身旁掠過了。

　　4.小心翼翼地翻開那破舊的相冊，鉆進泛黃的相堆里，我細細尋覓童年的足跡，品味美好的回憶。一個個特寫鏡頭捕捉了童年那幼稚的我，從四歲時的一臉無助，到五歲時的天真浪漫，每一張照片，每一個表情，都充分地顯露出了小孩兒那天真無邪的笑容與無憂無慮的內(nèi)心世界;再翻翻十二三歲時的照片，顯而易見，那時的我已收斂了燦爛的笑容，剩下的多半是那淺淺的微笑與莫名的淡淡憂傷無奈。是啊，時間一去不復返，那個成天無所牽掛，悠閑自在的童年時光何時再回來?

　　5.莫等閑，白了少年頭，空悲切。這是岳飛“滿紅紅”里的一句名言。它告訴了我們，我們要趁著現(xiàn)在的大好時光好好學習，練出“童子功”，為以后的遠走高飛打下堅實的基礎!

高一語文作文7

　　暑假里的一天，我獨自一人在家。寫完作業(yè)后，閑得無聊，于是突發(fā)奇想，不如做一次——“珍珠粉牛奶黃瓜面膜!”我興奮地叫道，又蹦又跳地慶祝這個又好玩又享受的新點子。我沒有多想，就兩個字：開工!站在衛(wèi)生間媽**瓶瓶罐罐前，學著媽**樣子，我先把粉色小膠碗備好，然后倒進去大半碗珍珠粉，心里還樂滋滋地想：“我要把胳膊也給刷了!”可接下來我就犯難了，這水要加多少呢?我懷著試試看的心理，一滴滴地倒進去，邊倒邊用小膠棒小心翼翼地拌著，直到珍珠粉全都變成液體。其實我心里一點底都沒有，只是憑著我多年的“破壞經(jīng)驗”來猜測著做著。我眼珠一轉，把這些“半成品”往旁邊一放，就立刻沖進廚房找尋黃瓜的蹤跡。“找到了!”我沾沾自喜，貪婪地自言自語：“做完后我可要好好享受一把�！蔽野汛簏S瓜摁在案板上，拿起那把小小的只能切水果的“刀”，費力地極其不熟練地切起來，“一，二，三，四……”

　　我數(shù)著數(shù)，把黃瓜切成了酒瓶蓋大小的八個薄片。切完后，我趕忙打開冰箱取出食用奶往盤子里倒，順便還喝了幾口。哈，我都有些迫不及待了!案板上的幾個綠油油的黃瓜片被我放到了盤子里，為了讓黃瓜“均勻受奶”，我還特意把黃瓜左翻翻，右翻翻。這邊也準備好了。我又立刻“飛”進衛(wèi)生間，拿出媽**專用刷，刷呀刷呀……五分鐘后，我用迅雷不及掩耳之勢的速度從廚房撈出“奶香黃瓜”，慢悠悠地走向沙發(fā)。準備躺下的時候，我無意間瞄了一眼鏡子，媽呀，驚得我半天沒回過來神，雪白的臉上有一個血紅的嘴，樣子活像個夜叉!

　　我終于“清醒”，想：“恐怖就恐怖吧，舒服最重要。”我學著大明星的樣子，把七片黃瓜貼在臉上躺下。此刻，我覺得神馬都是浮云。慢慢地，濃濃的牛奶香送我進入了金色的夢鄉(xiāng)……

　　暑假過去了，每想起這件事情，我都覺得非常好玩。學習、進步不只僅限于課堂，我們還要在*時不斷創(chuàng)新、大膽設想，這樣，才能讓生活更加豐富更加多彩。

高一語文作文8

　　俗話說得好：笑一笑，十年少。我們只要擁有快樂、自信、積極向上的生活態(tài)度，那么這個世界就會充滿歡聲笑語。

　　我是一個籃球愛好者，打籃球就是我最大的快樂。學校的籃球場上一定不會缺少我的身影。這不，我又要在籃球場上大展身手，跟其他班打比賽了。

　　比賽開始了，我迅速發(fā)球，對敵方進行一陣兇猛的進攻，準備一擊制敵。不料，半路殺出了個程咬金，用他那“龐大而且比墻還硬的身軀”**了我，無奈之下，我只得把球傳給了隊友。球出去了，可我借著慣性迎面撞在了“墻”上。我像足球似的滾在了一旁，頓時逗得大家哈哈大笑，緊接著我一個“鯉魚打挺”滿血復活，又一次沖向球，一把抱住。終于我過五關斬六將的來到了罰球線，一個三步上籃投球。我的起跳點剛好落在離籃球板白框60度的位置，我跳的很高，都快碰到框架了，屬于最佳投籃處。旁邊的觀眾屛息凝神，都在擔心我的球不能投進，我的隊友也緊握拳頭，為我捏出一把汗。我在心里想，這球我一定能進，果然，沒有辜負大家的希望，球進了。我高興的一蹦三尺高，臉上綻放出了最燦爛的笑容。

　　因為我對開局不到兩分鐘就進球了，隊友們都興奮的沖過來和我擊掌，我們高興的抱成了一團。剛才所有的擔憂和緊張在這一刻化為烏有。明亮的陽光揮撒在大地，小鳥在一旁唱歌，好像在歡呼我們的勝利。

　　快樂就像一本書，翻開它你就會看到希望，閱讀它你就會收獲知識，擁有它你的生活就會五彩繽紛。而對于我來說打籃球就是這本書中最大的快樂。

高一語文作文9

　　何為“淡泊”？就是能置個人得失于度外，視**如糞土，心態(tài)*和，操守**。

　　居里夫人獲得第一次***獎之后，專心研究，終于又榮獲了第二次***獎。有一天，一位朋友來她家做客，看見其小女兒正在玩英國皇家學會剛剛頒發(fā)給她的一枚金質獎章，大驚道：“居里夫人，現(xiàn)在能得到一枚英國皇家學會的獎章是極高的榮譽，你怎么能給孩子玩呢？”居里夫人笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則就將一事無成�！本永锓蛉藢Υ龢s譽的這種態(tài)度，成為后人學習的楷模。

　　錢鐘書先生學貫中西，著有《談藝錄》、《管錐編》、《圍城》等巨著，享有“博學鴻儒”、“文化昆侖”之美譽。一位美籍華人****要采訪他，被拒之門外。他把《寫在人生邊上》一書重印的稿費全部捐獻給了*社會科學院文學研究所；電視劇《圍城》的稿費全捐給了國家；**有許多地方要重金聘他，皆被婉言拒絕。他對一位年輕人說：“**地位都不要去追逐，年輕人需要的`是充實思想�！卞X鐘書惜時如金、甘于寂寞、淡泊自守、不求聞達，視**如浮云，表現(xiàn)了一個知識分子高尚的精神品格。

　　新當選的全國*副*、兩院院士王選聲名顯赫，受到許多人的崇拜。不久前，他在《*》上撰文提醒大家：“不要迷信院士，自己已年過六旬，而在計算機等高新領域，很難有60歲的權威……一個真正有才能的科學家，哪有時間去頻頻上電視。經(jīng)常上電視說明我的科學生涯快要結束了，只能在電視上露露面了�！蓖踹x的這番話，是要沖淡人們對他的敬仰�？茖W家的這種科學態(tài)度，反而讓人們從內(nèi)心里更加崇拜他。

　　然而，也應當看到，今天的社會是五光十色的大千世界，充溢著各式各樣炫人耳目的****，要做到淡泊**確實不容易。在現(xiàn)實生活中，我們能否像他們一樣淡泊**而顯得自己清高一點呢？

高一語文作文10

　　窗外，楊柳隨風飄蕩，坐在窗前，想起了我的語文課。我想要什么樣的語文老師？我在想。

　　我喜歡語文。喜歡它能用幾句簡單的話，把愛編織在世界的每一個角落；喜歡它，幾十個美好的字出現(xiàn)在紙上，成為人生路上難忘的鼓勵。中文是我夢想的起源。從前，我播種了對文學夢想的追求。我想寫一些美麗的文字，比如獨特的風景。

　　我是一個捕夢網(wǎng)的人，希望開啟我文學夢的**是這樣的。希望我的語文老師真的成為我們心目中的好朋友，甚至用心去愛我們的兄弟姐妹。語文需要灑脫的意境，一個作家最需要的是超凡的靈感。所以，下課后，語文老師應該成為我們依賴的朋友，一起玩，為幾個中文句子的理解而奮斗，而不管他們的地位如何。這樣，語文老師就會成為我們生活的一部分，成為我們心中最明亮的太陽。溝通自然不是問題。希望我的語文老師是最美的風景，充滿活力。只有笑，才能擺脫困境，像一只從不缺乏力量的鷹，在藍天上飛翔。如果我的語文老師一進教室就能面帶陽光的微笑，那么我們的心永遠都是陽光的！語文課堂效率，別說，簡直就是晴天火一樣的空氣。希望我的語文老師能開放一點，給我們的課堂增添一些活力！

　　語文課要立足生活。語文的藝術源于生活，所以我們要活在生活中，希望語文老師能讓我們親近自然，體驗真實的生活，徹底了解真正的語文。我們也可以多舉行辯論賽，鍛煉我們的口才，讓我們的語**到最好、最高、最好！我希望的語文老師其實是一幅永遠發(fā)光的美麗山水畫！

　　窗外風景如畫。我知道語文老師正微笑著向我們走來！

高一語文作文11

　　古人云：上善若水。于江河而言，制地形而蜿蜒前行，終能歸入東海。于人生而言，能具備妥協(xié)與變通的智慧，和縱壑櫛棱間制形而變，執(zhí)心以往，何不樂哉？

　　自古以來，并不乏固囿如冥頑不化之輩。或曰“固守窮廬”，以潔身自好，卻不免抑郁終身而不能在世俗中變通求存；或曰：“祖宗之法不可廢”，終難阻朝代興替更迭??轉觀時下，亦常見憤世嫉俗者，公然將自己置于社會時代的對立面，以為沖破一切現(xiàn)實條件，與律法、規(guī)則爭抗方能顯示自己的堅守和拔群。誠然，對于信念、夢想、志向的堅守是人類畢生至高的精神追求與靈魂所在。然而，當堅守成了頑固，追求和向往滑向無理抗爭，破壞的深

　　淵，這種堅守終將失去其原有的價值。

　　不如制形而變，執(zhí)心以往。事實上，變通的智慧、妥協(xié)的智慧并不等同于屈服于現(xiàn)實、奴顏婢膝，更不等同于放任自流、無所作為。正如江水滔滔而逝，遇水中汀渚，分流而匯；遇巍峨高山，盤繞而行。變通、妥協(xié)的智慧在于能如如庖丁解牛一般，暫時退避骨節(jié)交錯之處，于現(xiàn)實的客觀條件、律法和規(guī)則的框架內(nèi)部，避免為現(xiàn)實苦難磨鈍思想的利刃，保持追求信念的初心，最終于現(xiàn)實的枷鎖中豁然而解罷了。

　　然而，制形而變得通達和智慧以不喪失對夢想、信念、志向追求的初心為前提。正如江河不論如何蜿蜒迤邐，必將當順隨地勢流向**。溯往史，照古今。山濤不同于其他竹林七賢在與禮教、官場****的抗爭中頭破血流而落得失敗身亡的結局，他以一己之力與強權暫作退避，竭力于清正**之重構，為黎民百姓謀福。山濤具有暫作妥協(xié)、退避但始終不改清明**、匡扶天下的抱負和初心。不僅要對本心、初心的堅守和追尋，變通妥協(xié)的智慧還需要有對現(xiàn)實的清醒認識和理性審視，如此方知，何者應避，何者不應避，方能練就通達之境。

　　誰怕，一蓑煙雨任*生，何妨吟嘯且徐行。不畏前路有何高山險阻，只需如水制形而變，執(zhí)心以往。

高一語文作文12

　　清晨，被包裹在狹窄公交車上的我，穿梭于薄暮下的圍城之中。不管是寒風暴雨，獨自一人走在這條大街上已有無數(shù)次了，不知為什么這次覺得腳步如此沉重，仿佛腳下穿著鐵鞋走在寬闊無比的磁物中，寸步難移。大概是受了早上那件事的影響吧！

　　得知被認為是穩(wěn)坐寶座的我，被擠下了英語導優(yōu)班的名列，頓時如五雷轟頂，輝煌一下子離我遠去，心仿佛進入了深秋季節(jié)的樹林。我像是在撿起落葉的那個人，我在苦笑著懷念那逝去的青翠。我無力地走著，路仿佛格外漫長，突然，一束陽光強烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景�。√�陽掙扎著想逃脫于地*線的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜。?/p>

　　在陰云的籠罩下，太陽的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽還是無法戰(zhàn)勝那無邊的黑暗**？然而，我想錯了，一縷縷微光再次展現(xiàn)出來，它拼命地履行著那份執(zhí)著，“皇天不負有心人”，陽光洋洋灑灑地灑向每一個角落，陰云屈服了！我頓時醒悟了過來，自己的境遇和這景不也如此相似？原來自己不過是那沒認識自己的。有一個常常埋怨自己的才能無法得到發(fā)揮，哲人便告訴他：“你能把地下的那一粒沙撿起來嗎？”“這當然不可能！”鄙夷地說�！叭绻�地下是一粒珍珠，你還會擔心撿不起來嗎？”

　　明白了：努力使自己成為一顆珍珠！這就是自己，真實的自己。有“大道如青天，我獨不得出”的憤懣，卻依然以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信面對人生，我是不是從中得到些感悟呢？

　　真感謝那次我走進了自己的后花園，讀懂了并叩問了自己內(nèi)心的那個答案。一樣的我，頭頂著變幻的日月星辰，奔著腳下不停的步履，帶著自己的特殊感悟，在屬于自我的道路上奮勇追逐……

高一語文作文13

　　記憶中的農(nóng)歷五月初五，沒有別的，獨有滿屋子的粽子清香，或許這也注定了我與粽子間不解的情緣

　　很小很小的時候，最期待的莫過于端午節(jié)那一天，外婆總是忙里忙外包粽子而我站在一旁，饒有興趣地看著，自以為生*最大的樂事：看著外婆嫻熟的動作，將蘆葉卷好，把糯米例入其中，用繩扎好，這樣一個棱角分明的粽子就完成了，看著看著，我也有點耐不住性子了，于是，也學著外婆的樣子，將蘆葉卷好，倒入糯米，只是蘆葉卷得不行，“漏洞百出”，害得糯米滿地都是到了扎繩子時，又是手忙腳亂，不知如何是好這時，外婆笑著，手把手地教我，于是形狀各異的粽子就從我手下“誕生”了……

　　待到粽子香飄滿屋時，我就迫不及待地品嘗自己包的粽子，心里美滋滋的。

　　到了再大一點的時候，沒有時間看外婆包粽子了只是待到粽子飄香時，品嘗品嘗而已，不過，此時的心境不同了有一次，天真的我曾問過外婆：“為什么要送粽子給屈原呢？”外婆笑笑道：“他很善良而且愛國呀。善良人永遠是值得紀念的、”于是，我初步了解了屈原的品質，屈原的精神內(nèi)涵;也能輕輕地吟誦《離騷》《九歌》什么的品嘗清香醉人的端午粽子，靜靜地體味著歷史的滄桑和變遷然后自己在心中默默地感悟著勞動人民的淳樸與善良，真是別有趣味：

　　而現(xiàn)在，端午節(jié)的時候，已不能在家中與父母團聚了。回想起童年包粽子的趣事，回味著外婆的那句話以及隨著年齡增長對屈原的了解，我心中頓時百感交集，一陣陣的甜蜜頓時涌上心頭…—。

　　偶然間，去年的端午節(jié)我又回到家中，外婆仍在忙著我悄悄地彎下腰，像很小的時候那樣，學著外婆的樣子包粽子于是就有了方棕、菱粽、子母粽……細細一看，比以前的美觀大方多了，“**了，做事比以前干凈利落多了！”外婆笑了

　　我又品嘗著自己包的粽子，一種熟悉的滋味涌上心頭，如同粽子餡中的糯米那樣純正、專一，叉如蘆葉那般的清香、脫俗！

高一語文作文14

　　讓信念升值，首先是要為自己升起信念的旗幟。讓自己擁有前行的目標和方向。德國著名詩人海涅，年幼時并不是一名好學生，他的作文從來都是老師譏笑的話題，這一度使他對寫作喪失了信心。一到語文課，他不是曠課，就是和同學打鬧，甚至搞一些惡作劇，想方設法出老師的丑。有幾次學校幾乎要開除他。直到升入中學，這種狀況才有了很大轉變，盡管他仍寫不好作文，但老師從他那跨越時空的大膽想象中，看到了一棵詩人的苗子，從此以后，老師再也沒有強迫他寫過一篇作文，并鼓勵他說，就這樣寫下去，你一定能成為歌德一樣偉大的詩人.

　　“我能成為歌德一樣偉大的詩人?”小海涅被老師的話震驚了，盡管他當時連歌德是個什么樣的人都不知道，但他知道“偉大”是一個很了不起的詞，因為他的父親在說起“偉大”一詞時，說的都是德國歷史上那些名垂青史的英雄人物。

　　“能，一定能!”老師拉過小海涅的手說：不過有一條你要記住，你要向歌德學習�！靶『Ｄ�記下了這句話。并相信了這句話。后來老師又不失時機地一步一步告訴他向歌德學什么，小海涅竟一絲不茍地按著老師的話去做。老師說要像歌德一樣外文明。他就再也沒有說過一句污言穢語。老師說要向歌德一樣學好知識棵。他上課認真聽講的程度超過了班**何一名學生。老師說要勤思考，勤寫作。他就專門為自己準備了一本寫作的本子，一年要用掉好幾本。

　　經(jīng)過多年的努力，海涅真的寫出了《北海紀游》、《德國，一個冬天的童話》和《旅行記》等在德國和其他國家文藝界產(chǎn)生過積極影響的詩歌和散文作品，被認為是繼歌德后德國最重要的詩人。

　　成名后的海涅，給當年的老師寫了一封充滿感激之情的信，***這樣一段話：“后來我才知道，你給我講的那些有關歌德的故事不是真實的，但他對我的益處卻是真實的。正是有了這一個又一個信念的激勵，注定了我的昨天，也注定了我的今天�！�

高一語文作文15

　　雨滴接連不斷的打下來，沾濕了我的頭發(fā)。昏黃的街燈閃爍著，暈染著條條水跡，我邁著沉重的腳步，望向大門前片片花綠的傘，心中又閃過了一絲難過，父親是來不了了，又有誰在萬千傘蔭中，為我打傘呢?

　　一輛汽車駛過，濺了我一身泥濘。我撥開被雨淋濕的劉海，盡量的在雨中尋覓著那熟悉的是背影。看看周圍，放學的學生與父母同撐一把傘，幸福的依偎著，更讓我心中，滑過條條陰影。

　　遲鈍的走著，望著交織的車燈，眼前不禁一片朦朧。是雨水還是淚水?突然，我撞**一個人，那紫色的碎花長裙搖曳著，灼傷了我的眼。我艱難的抬起頭，看著輕柔微笑的媽媽。

　　輕輕攏著額前的碎發(fā)，笑著遞給我一把傘。我接過，怒火中燒，一下子又扔給她。"你還來干嘛，自己回家就得了，有沒有你送傘無所謂!"我看見你愣了愣，眼中，閃過一絲暗淡。

　　我本以為你會大發(fā)雷霆，沒想到，你只苦笑了一下。"媽媽來晚了，對不起。"然后，你把傘放在我手上，自己走在冰冷的雨路上。

　　輕輕的，我望著你的背影，還是如一的碎花長裙，只不過，變得更加憔悴。雨絲染白了你的長發(fā)，我望及，才發(fā)現(xiàn)是真的白絲。你的身子還是一樣的筆挺，不過有著操勞過度的虛腫。你的背影，還是如此美麗，不過早已少了些許年輕的俏皮。

　　不禁鼻子一酸，把行只單影的你拉回傘中。你沖我一笑，拉起我的手，漫步雨中，讓我望者你的背影。你拉著我稚嫩的手，咿呀學語到如今，肩并雙齊。

　　我望著你的背影，輕輕想著。愿望你背影一生一世，你陪我慢慢長大，我陪你慢慢變老。

高一語文《過秦論》知識梳理 (菁選2篇)（擴展9）

——高一語文周記菁選

高一語文周記錦集5篇

　　歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經(jīng)過去，我們一定有印象深刻的事情，寫一篇周記，將自己的經(jīng)歷記錄在里面吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的高一語文周記5篇，希望對大家有所幫助。

高一語文周記 篇1

　　我只是很想找個出口。

　　日子壓抑的讓人想發(fā)瘋，我不想爆發(fā)，更不想**。所以，我得尋找個出口。

　　與陌生人抬杠，我不會；與朋友抱怨，我也能感受到人家的不耐。

　　與最親的人撒氣，事后才知道自己幼稚的可憐。

　　自己找不著方向，尋不到出口，非得拉個別人一起唉聲嘆氣，這又何必？這事上，誰也不欠你的。

　　真的，誰也不欠。

　　翻著手機，看有沒有關心的訊息。

　　微信讀書里的一個小紅點提示著我，我慌忙點開，尋找著被關注的滿足。

　　那個一條推新書的提示，一部叫什么耶路撒冷的。

　　耶路撒冷，好一會我才反應過來這是一個地方，而不是某個宗教里的人物。

　　突然間，我才驚覺自己是多么的.無知。

　　我尋找著出口，把壓抑轉接到別人身上，用憤怒與沉默懲罰自己，卻忘了，時間。

　　時間，它正一分一秒地流逝，不因你的一喜一悲。

　　它流淌著，除了帶走你的青春，留下的都是你自己耕耘后的果實。

　　我釀的果實是苦的。原因，我也是知道的。

　　找到緣頭，解結也就有了方向。

　　出口，就在那，在我心里。

高一語文周記 篇2

　　我總說面向太陽就會是希望，我總說勇敢成長就是一種鋒芒。我相信夢想就是最好的信仰，指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可當。每個人都天下無雙，有夢想就不怕張狂。跟我來迎接費那個狼就當時沖浪，跟我來展翅翱翔逆風也飛翔，我相信我只要堅持自己的主張，我能讓世界改變模樣，擁有夢想能讓奇跡從天而降。行動激蕩無限能量，夢想就是最好的獎賞。

　　每個少男少女都擁有自己的夢想。夢想的實現(xiàn)源自內(nèi)心的動力。而追逐夢想的過程，便是漫漫人生的本質。唯有不懈追求，排除萬難，夢想才會奔向你，和你擁抱。有的人，在這個過程中，脆弱的'放棄夢想，因而淹沒在蕓蕓眾生灰色的背影里。有的人，艱辛的支撐著自己的夢想，因而在汩汩流血的傷口愈合之后，迎來新生。

　　我想到曾經(jīng)看過的一部**式勵志電影——《風雨**路》。這是一部根據(jù)真實故事改編的影片。女主角利茲15歲失去雙親，無家可歸，16歲才開始真正上學，用兩年的時間讀完高中并獲得了全額獎學金進入**讀書。她住過收容所，睡過地鐵站，從來沒有一個像樣的家，她身邊的人，多半是遭遇不幸的人，、同性暴力、待和精神疾病，可以說他活在一個沒***和夢想的世界里。但她要開始全新的生活。她以非凡的毅力開始了刻苦的學習。一個貧窮苦難的女孩用她執(zhí)著的信念和頑強的毅力改變了自己的人生。

　　主人公利茲有很多的內(nèi)心獨白和臺詞發(fā)人深�。骸拔覟槭裁从X得可憐，這就是我的生活。我甚至要感謝它，它讓我在任何情況下都必須往前走。我沒有退路，我只能不停的努力向前走�！�

　　“我可以找出各種理由向生活低頭，也可以迫使自己生活得更好。人們總是在抱怨自己的遭遇，卻從不睜大眼睛尋找那些造成現(xiàn)狀的細節(jié)�！�

　　擁抱夢想吧，風雨人生，我們展開翅膀，心中的夢想，就是前進的方向。不怕汗水流淌，不怕身心受傷，向前，向前!心中充滿了無窮的力量。

　　擁抱夢想吧，崢嶸歲月，我們揚帆起航。心中的夢想，就是前進的方向。不怕寂寞憂傷，不怕孤獨絕望，向前，向前!勝利的歌聲分外嘹亮。

　　讓我們擁抱夢想，迎接燦爛的陽光，攜手寫下人生的堅強;讓我們擁抱夢想，燃燒永恒的希望，攜手翻開新一頁的輝煌!

高一語文周記 篇3

　　“世上只有媽媽好，有**孩子像塊寶，投進媽**懷抱，幸福享不了……”這首熟悉的歌謠，不時的回響在我的耳畔，每次聞聽到這牽魂的旋律，就想起我那世界上最好的“媽媽”。

　　我的媽媽快30多歲，她是一個普通的工作者兼家庭主婦。她有一頭烏黑的`卷發(fā)，在陽光下還會油光發(fā)亮；她有一雙會說話的眼睛，光從一個眼神，就能讀懂她的意思；她還有一個小巧玲瓏的鼻子，和顯得十分紅潤的雙唇；最重要的是，她更有一個體貼家人，關心我，愛護我的慈母的心。

　　記得那是一個漫長的夜晚，當時，月考剛過，大部分同學都考得不太理想，老師為了懲罰和教育同學們，留了一籮筐的作業(yè)，在放學的路上我就想又該熬夜了。吃了晚飯后，電視也不敢看，我就一骨碌坐到課桌前，開始奮筆疾書趕寫作業(yè)。工作勞累一天的媽媽，自己也不看電視，默默地陪在我的身旁，不時地提醒我細心點，慢點，不要著急。我渴了，她立馬去給我沖一杯熱騰騰的果汁；我的手寫困了，她勸我歇一會再寫；由于晚飯吃的少又餓了，她又拿了一些我*時喜歡吃的零食讓我充饑。總而言之，在我學習時，我的媽媽都會千方百計地滿足我，讓我精力充沛地認真學習。當我遇到她也不懂的難題時，她會先讓我爸爸給我分析，解答，然后自己幫我耐心的分步驟分析，她總是不厭其煩，直到我弄明白和理解這道題的做法和含義為止。那天晚上，等我把全部作業(yè)完成，已經(jīng)十二點多了，我的媽媽還在我的身邊默默地陪著。我的媽媽是這樣慈愛，體貼地陪著我，每過一個這樣的夜晚，我就多加深對母愛的理解，就更能體會母愛的偉大。

　　一次，在和媽媽一塊洗澡時，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)媽媽頭上有幾根白頭發(fā)，我驚叫起來，媽媽說這有啥奇怪的，媽媽老了。不，媽媽在我的眼里永遠是那么的年輕、漂亮。當我細細端詳媽媽時，發(fā)現(xiàn)她的臉上增添了許多細小的斑點和皺紋，那雙眼睛也沒有以前那么傳神，過去紅潤的嘴唇也失去了昔日的光澤……我想，媽媽變成這樣，都是為了家庭，為了生活，為了我，不辭辛勞地工作，早出晚歸，風耗日曬。是歲月，是生活，是我讓媽媽變成這副摸樣。我曾無數(shù)次在心里默默地說“媽媽你辛苦了，媽媽對不起”。

　　作為媽**女兒，現(xiàn)在，我雖不知以什么方式報答您，但，我想通過我自己努力學習，不斷追求進步，長大后考上一所理想的大學，這就是我對你最好的回報�！拔覑勰�，媽媽”，我會把對你的愛深深地埋在心底，讓它生根、發(fā)芽、結果。你會采摘到愛的果實的，我的——好媽媽。

高一語文周記 篇4

　　假如有人問我希不希望自己是一個不經(jīng)歷挫折的人嗎？我的想法是不希望，大家看了會想為什么？那我就向大家說一下吧！

　　人生就像一片遙遠無邊的大海，有時風*浪靜，有時風吹浪吼，我們好似一葉扁舟，如果不經(jīng)歷挫折，便不能乘風破浪，在這片蔚藍的大海上航行，在海上磨練自己。

　　人又好似在一個繭里，如果不經(jīng)歷挫折，就無法沖出繭來，即使沖出來了，也會經(jīng)受不住雷電的考驗，而死去。只有經(jīng)歷了挫折，才能沖出繭來，在這個美麗的世界上，翩翩起舞，**的飛翔。

　　人生也好比一條挖在天籟之山上的一條人生大道有時特別的寬，有時是窄小的.羊腸小道，如果我們不在挫折中得到豐富的經(jīng)驗，就不會從那又細又窄的羊腸小道中走過來，便會從人生之涯上掉下來，被社會拋棄。

　　有一句話說得好：失敗是成功之母。這也就是我的想法。大家明白了嗎？

高一語文周記 篇5

　　從城里超市出來，恰遇大雨，沒帶傘具，大家紛紛登上門口的臺階，擠到路邊的屋檐下，低頭收腹，側身而立，躲避這漫天而下的大雨。

　　有人在埋怨，說天氣預報不準，有人在打手機，讓家人送傘來，也有人做優(yōu)雅狀，觀天觀雨觀行人。街上行人依舊如流，或披雨衣，或撐雨傘，撐出一個繽紛而繁忙的五彩世界。眾多的'躲雨者無心再看這塵世的紛紜。他們無心無緒，只是默默，相對無言，面無表情地各想各的心事，打發(fā)這段難捱的時光。

　　在城市屋檐下躲雨，很是無奈，時間一長，更顯無聊。這讓我想起鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下躲雨，那是一種快樂，一種生活的激情和精彩，也是另一種人間際遇。

　　在鄉(xiāng)下走路，走著走著，頭上陰云四合，狂風乍起，一聲驚雷炸響，緊接著銅錢大的雨滴，便尾隨而至。這時前無路亭，后無村落，只要見有農(nóng)舍，就會直奔而去。見屋就進，見門就入，這是常事。鄉(xiāng)人一般都很客氣，一臉喜氣地給你搬來板凳，讓你坐下歇息。還會遞上并不高檔的紙煙，遞上茶水，陪你聊天。聊年歲收成，民俗趣事，聊風雨無時，人生無常。

　　**你等待的無奈，讓你一點也沒有人在屋檐下，不得不低頭的感覺。倒是農(nóng)家主人，還有種倉促之間，接待不周的歉意。你能先顧他的寒舍，是因為下雨，這是天意，是老天爺送來的客人，不能怠慢，所以都真誠相待。進屋是客，招呼你，照應你，是他應盡的責任。

　　有時在原野行走，遠離人煙，大雨喧嘩而來，你只能就近躲避。一棵大樹，一間茅寮，或一壁山崖，也讓你狂喜，如遇救星。飛奔著前去投靠。大樹下避雨，最為常見。有時一棵大樹下，擠滿了躲雨的各色男女。

　　樹下躲雨，那是一種鄉(xiāng)村浪漫。樹枝在頭上搖晃，雨滴紛飛，閃電如**一樣在你眼前躥跳，驚雷在你頭上炸響，讓你驚心動魄。偶戓有陌生男女，在樹下躲出一段美麗的傳奇，如許仙遇白蛇精，那是一種人生偶遇，可遇而不可求。

　　鄉(xiāng)下躲雨，情趣盎然。不像城里，一堆人擠在店門口，店主雖不趕你，但怕誤了生意，也皺眉頭，巴不得你快點離開。

　　天有不測風云。雖然說，晴帶雨傘，飽帶饑糧，但一個人在塵世奔波，也難免要站在別人的屋檐下，站到懸崖下。風雨人生路，也難免會碰到各種事情，邂逅各種際遇，這就看各自的遭遇和緣分了。

　　我這樣想著想著，雨停了，風住了，身邊的人，紛紛走出城市的屋檐下，一下就散去了，又各走各的道，繼續(xù)自己漫漫的生活行程了。