語文教案（精選16篇）

語文教案 篇1

　　課 題

　　陶罐和鐵罐

　　主備教師

　　彭紅霞

　　使用教師

　　趙桂英

　　參加人員

　　四年組全體教師

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　能力目標(biāo)：聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　情感目標(biāo)：懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂陶罐和鐵管的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解任務(wù)的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　陶罐和鐵管各一個(gè)

　　教 學(xué) 流 程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　　① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、� 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　5、生回答老師的問題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻ㄟ^1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　�。�沒有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久

　　忍讓　↑↓　奚落

　　鐵罐　　　　　　堅(jiān)硬　——→　氧化

　　問：讀了課題你想知道什么？

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　再讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　指名讀課文。

　　說一說課文主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)知道朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)，語氣，體會(huì)理解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。畫出寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

　　討論交流：說說在陶罐和鐵罐的變化中，你知道了什么道理？

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)：舉行班級(jí)朗讀比賽，加深對(duì)課文的理解。

語文教案 篇2

　　作文教案設(shè)計(jì)

　�。牐犃�(xí)作內(nèi)容

　　�牐犨x擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。

　�。牐牻虒W(xué)目標(biāo)

　�。牐�1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

　�。牐�2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

　�。牐犠髑皽�(zhǔn)備

　　�牐牻Y(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

　�。牐牻虒W(xué)過程

　　�牐犚�、談話導(dǎo)入，引出課題

　　�牐犌疤�，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

　　�牐牰�、出示要求，討論理解

　�。牐�1.出示要求

　�。牐犜谕�年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

　�。牐�2.小組討論，并完成填空

　�。牐犖乙獙懙挠∠笞钌畹氖牵�要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

　�。牐�3.大組交流

　�。牐犕ㄟ^這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　�牐犎�、提供情景，打開思路

　�。牐�1.播放錄像

　�。牐犨@是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)

　�。牐犠寣W(xué)生邊看邊思考：

　�。牐牏龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?

　　�牐牏谀募�事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?

　�。牐牏勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)?

　　�牐�2.交流歸納

　�。牐牏偾镉沃�××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

　�。牐牏�××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

　�。牐犕ㄟ^這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

　�。牐犓摹⒆詳M題目，下筆成文

　　�牐牳鶕�(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

語文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“口、⻊、讠、王”4個(gè)偏旁。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。

　　3、 讓學(xué)生知道體育鍛煉可以使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的

　　愿望。

　　二、課前準(zhǔn)備：活動(dòng)器材：各種球。課件、生字卡片、詞語卡片、吸鐵石

　　三、教學(xué)過程

　　一、玩中學(xué)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　1、今天，我給大家?guī)�來了生活中的好朋友，�?shí)物出示籃球。說說這是什么球？

　　2、學(xué)習(xí)生字“球”，拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)王字旁，板書王字旁。說說用什么辦法記這個(gè)字？（老師告訴學(xué)生：球打得特別好的人我們叫他球王，所以左邊是個(gè)王字，要當(dāng)球王又不是那么容易的，要求是很高的，所以右邊是個(gè)要求的求。）說說籃球可以有哪些玩法？認(rèn)讀詞語：打球、拍皮球

　　3、出示：乒乓球、羽毛球、排球，說說這些是什么球？告訴學(xué)生：打乒乓球、打羽毛球、打排球都可以叫打球。

　　4、出示：足球，說說這是什么球？怎么玩的？認(rèn)讀詞語：踢足球。

　　3、各種各樣的球給我們帶來了快樂。看，操場(chǎng)上，小朋友玩得多快樂！出示課題：操場(chǎng)上，讀課題。

　　二、看圖說話，學(xué)習(xí)6個(gè)詞語。

　　1、說說這些小朋友在進(jìn)行什么體育運(yùn)動(dòng)？（要求說完整話）

　　2、老師隨機(jī)出示：拔河、 跑步、跳高，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

　　3、再認(rèn)讀這六個(gè)詞語，去掉拼音指名讀，領(lǐng)讀。

　　4、會(huì)讀這些詞語了，咱們做“你演我猜”的游戲，老師閉上眼睛拿一張?jiān)~語卡片，小朋友先認(rèn)一認(rèn)，然后用動(dòng)作演一演，讓老師猜猜是哪個(gè)詞語。猜對(duì)了齊讀。貼黑板上。

　　5、分類識(shí)記：

　�。�1）請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，如果給這些詞語分成兩類，你會(huì)怎么分？說說為什么這么分？

　�。�2）結(jié)合回答，引導(dǎo)識(shí)記：

　　a、“打球、拍皮球、拔河”都是用手的，所以都有個(gè)“提手旁”。板書提手旁。

　　b、“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以都有個(gè)“足字旁”。板書足字旁。

　　6、除了這些活動(dòng)項(xiàng)目，書上54頁還有8個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目呢。拼一拼，讀一讀。

　　7、說說你最喜歡哪些活動(dòng)呢？

　　三、學(xué)兒歌，學(xué)生字。

　　1、有個(gè)小朋友他可喜歡跳高、拔河、拍皮球了，還編了一首好聽的兒歌呢！

　　2、學(xué)生看書自由讀。

　　3、師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。齊讀。

　　4、這首兒歌告訴我們什么呀？（是啊，要想身體好，少生病，就要天天鍛煉。）

　　四、學(xué)生字。

　　1、課文中的詞語和兒歌，小朋友學(xué)得那么棒，相信大家生字也會(huì)學(xué)得很好。我們的生字寶寶要登場(chǎng)了！

　　2、拼讀音節(jié)。

　　3、說說你記住了哪個(gè)字？你是用了加一加的辦法來記生字的。老師還可以用編字謎的辦法來記生字呢。猜字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央。下面開扇門，門里張著嘴。學(xué)習(xí)“響”字時(shí)，認(rèn)識(shí)口字旁，板書口字旁。學(xué)習(xí)“課”字時(shí)，認(rèn)識(shí)言字旁，板書言字旁。

　　4、去掉音節(jié)讀。

　　5、組詞讀。

　　6、游戲鞏固生字： 找朋友：

　　打 拔 拍 跳 跑 身 下

　　河 手 球 步 體 課 高

　　五、正確流利地朗讀課文。

　　生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們要把它們送回家了，它們的家在哪里呢？就在我們的課文里。齊讀課文。

　　課后反思：這課的漢字多而且難記，剛開始學(xué)了沒多少漢字，因此利用舊字來學(xué)新字的方法，少之又少，所以有些字只能是機(jī)械記憶。對(duì)于入學(xué)還不到兩個(gè)月的孩子來說，機(jī)械識(shí)字是非常枯燥乏味的。所以，我盡量采用趣味的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，“球”字的學(xué)習(xí)，如果只是跟學(xué)生說“王加求就是球”，學(xué)生一定是不要聽的，或者是一只耳朵進(jìn)一孩子耳朵出的，效果很差。我給學(xué)生編了一個(gè)故事說：球打得特別好的人我們叫他球王，所以左邊是個(gè)王字，要當(dāng)球王又不是那么容易的，要求是很高的，所以右邊是個(gè)要求的求。學(xué)生聽了，就容易記憶了。再比如“拔”字我也是采用了這種方法：拔河要用手，所以左邊是提手旁，右邊是一個(gè)小朋友的友，小朋友拔河用的力氣太大了，出了很多汗，上邊的一點(diǎn)就像是小朋友的汗水。我還采用了猜謎語的方法來記生字，如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央。下面開扇門，門里張著嘴。”學(xué)生一下子就猜出是“高”。這兩種方法很受學(xué)生喜歡。最受學(xué)生歡迎的游戲是“你演我猜”，通過學(xué)生認(rèn)詞用動(dòng)作演示，老師來猜詞語。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是最高的，人人情緒高漲。這個(gè)游戲既讓學(xué)生鞏固了對(duì)詞語的識(shí)記，又起到了課間操的作用。因此，前半節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很好的。但是后半節(jié)課，由于生字一下子出示的太多，學(xué)生覺得有點(diǎn)困難了，學(xué)習(xí)的興趣就又點(diǎn)下降。如果把14個(gè)生字分成兩個(gè)時(shí)間段出示，把六個(gè)詞語中的9個(gè)生字放在前半節(jié)課學(xué)習(xí)，把兒歌中的5個(gè)生字放后半節(jié)課學(xué)習(xí)，最后鞏固時(shí)再和起來，難度就降低了一些。整堂課上，對(duì)學(xué)生回答問題的完整性的訓(xùn)練還不夠，學(xué)生有時(shí)回答得不完整時(shí)，我沒有注意去聽，所以沒有及時(shí)指出。這點(diǎn)在以后的課堂上要注意的。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。2.體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。

　　教學(xué)方法：這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。

　　課時(shí)安排：安排一課時(shí)。

　�。�、介紹作者，導(dǎo)入新課。

　　陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)�統(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、整體感知課文。

　　1.教師配樂朗讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。

　　四、理解詞句。

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的字并翻譯這個(gè)句子：

　　①亦不詳其姓字（ ）. ②因以為號(hào)焉（ ） ③不求甚解（ ）＿ ④造飲輒盡（ ）＿ ⑤環(huán)堵蕭然（ ）＿ ⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）＿

　　○6不戚戚于貧賤（ ）＿ ○7不汲汲于富貴（ ）＿

　　2.全班齊讀課文后，指名翻澤課文大意（2－3人）；思考。

　　○1 “五柳先生”之號(hào)是如何得來的？“五柳先生”之號(hào)得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實(shí)正暗示指作者本人。

　　○2應(yīng)如何理解“每有會(huì)意，便欣然忘食”的含義？這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會(huì)時(shí)，便沉潤(rùn)于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。

　　○3怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

　　親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。

　　○4“因以為號(hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？

　　文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的�！耙蛞詾樘�(hào)焉”中的“以為”實(shí)際上應(yīng)該是“以（之）為”，意思是“把（它）當(dāng)作”，而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認(rèn)為”的意思。

　　○5“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點(diǎn)？

　　在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“……的樣子”。 “欣然”是高興的樣子， “蕭然’是冷冷清清的樣子。

　　五、引導(dǎo)討論以下問題：

　　（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？

　　明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書�！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章�！俺Ｖ�文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

　　通過種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。

　　（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　�。�3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？

　　明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

　�。�4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。

　�。�5）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？

　　“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同臺(tái)節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。

　　六、總結(jié)全文。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意

　　3、想象故事情節(jié)，排成課本劇

　　4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫人物的方法

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意

　　引入寓言《狐貍和葡萄》

　　師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮砜匆粋�(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？

　　誦讀寓言故事：

　　盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

　　第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。

　　第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。

　　第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒完，最后累死在葡萄樹架下。

　　第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸眩�整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。

　　第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹藤上吊了。

　　第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。

　　第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

　　第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。

　　第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

　　另外幾只狐貍來到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

　　領(lǐng)會(huì)寓意：

　　思考：1.這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”

　　2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢？

　　3.用課文里的一個(gè)詞來說明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

　　4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？5.生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子

　�、冫慃惤裉齑┝思�很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是

　　小結(jié)：

　　師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說嗎？請(qǐng)把你要說的話寫在課文下面吧。

　　1、學(xué)生寫話

　　2、學(xué)生交流體會(huì)。

語文教案 篇6

　　漫談溝通

　　課前熱身：

　　師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？

　　生：家里人塞在你的手袋里

　　生：在早餐桌上

　　生；在電腦里發(fā)現(xiàn)的

　　師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）

　　師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時(shí)貼在冰箱上，有時(shí)放在電視機(jī)上，有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的？

　　生：用語言來交流。

　　師：我們先來做一個(gè)活動(dòng)，叫有口難言，

　　熱身運(yùn)動(dòng)

　　一生上臺(tái)不說話，做動(dòng)作（肚子疼），其他同學(xué)猜

　　另一生上臺(tái)表演（等待），臺(tái)下學(xué)生猜

　　第三位學(xué)生上臺(tái)表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的神情，（學(xué)生演得很精彩）

　　師：除了語言，我們還可以通過動(dòng)作、表情、等來表達(dá)我們的心情。

　　師：我們?cè)賮碜龌顒?dòng)，節(jié)目二：解難能力大考驗(yàn)

　　師：遇到這種人，用什么方法表達(dá)情感呢？

　�。▽㈩}目分給小組，小組同學(xué)共同討論解題方法）

　　可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結(jié)果

　　第一小組討論結(jié)果：

　　題目：有一個(gè)北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。

　　生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；

　　第二小組：

　　題目：上課之后，前面的一位同學(xué)睡著了，你怎樣提醒他？

　　生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。

　　第三小組：

　　題目：一個(gè)小孩子哭了，你怎么逗他笑？

　　生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來

　　第四小組：

　　題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達(dá)祝賀？

　　生答：打電話；發(fā)電子郵件；點(diǎn)歌；寄禮物

　　最后一組

　　題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？

　�。▽W(xué)生通過動(dòng)作表演來說明）

　　正式上課：

　　師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？

　　師：溝通就是人與人之間交往表達(dá)。

　　師：那么什么是漫談呢？

　　生：很廣泛地，全方位地談話

　　師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談

　　師：大家自由讀課文，想想每一個(gè)自然段的主要意思

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點(diǎn)意思呢？

　　接下來是游戲時(shí)間：?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ㄒ唬�（發(fā)給每組一張答題卡）

　　提示：1、請(qǐng)分線討論

　　2、按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一首問題

　　3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語

　　4、時(shí)限：3分鐘

　　第一小組：

　　題目：動(dòng)物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會(huì)怎么樣呢？

　�。ㄆ渌�組同學(xué)回答）

　　生： 會(huì)像生活在夢(mèng)幻的界里

　　生：動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話

　　生：其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通，比如，八哥

　　第二小組：

　　生問：人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多？

　　生答：因?yàn)槿祟惪梢岳�用高科技的手段，人類還可以寫文章等

　　第三小組：

　　生問：為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物？是怎樣溝通的？

　　生答：因?yàn)轼B類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學(xué)習(xí)。

　　生答：如果人類是比較高級(jí)的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通

　　第四小組：

　　生問：為什么要溝通？

　　生答：因?yàn)橥ㄟ^溝通才能理解對(duì)方的心理，知道對(duì)方心里想什么，能與他交朋友。

　　第五小組：

　　生問：如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式？

　　生答：我會(huì)把當(dāng)人類，與他交朋友，

　　師：同學(xué)們提出 的問題太精彩了

　　師：接下來是游戲時(shí)間：?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ǘ��?/p>

　　（1）動(dòng)物用不同方式與同類溝通的目的是什么？

　　生答：嚇唬別的動(dòng)物，保護(hù)自己。

　　師：像猴子高興時(shí)露牙齒，是為了什么？

　　生：表達(dá)心情。

　　師：獅子吼叫向同類傳遞什么？

　　生：傳遞信息

　�。�2）作者比較動(dòng)物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點(diǎn)？

　　生答：想表達(dá)人類比動(dòng)物要聰明

　　生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。

　　（3）你認(rèn)為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？

　　師：你跟家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。

　　師：愉快學(xué)習(xí)新詞語

　　師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學(xué)生輕輕跺腳）跺腳會(huì)在什么時(shí)候做出為的？

　　生：激動(dòng)，憤怒時(shí)做出來的

　　師：你們什么時(shí)候跺腳？

　　生：我們?cè)谥�急時(shí)候跺腳

　　師：“聳肩”，這個(gè)動(dòng)作誰來做？

　　師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候聳肩？

　　生：在無所謂的時(shí)候。

　　生：在放松自己的時(shí)候。

　　生：發(fā)惱的時(shí)候

　　師：“騷擾”，你們愛這個(gè)詞語嗎？（齊聲說：不愛）為什么？

　　生：因?yàn)槲覀儾幌矚g別人來騷擾我們。

　　師：那么騷擾是什么意思？

　　生：代表打擾，使我們的心情不安寧。

　　師：誰能用騷擾來寫句子？

　　生：我正在寫作業(yè)，有同學(xué)不停地騷擾我。

　　師：接下來是朗讀時(shí)間，

　　提示：1、注意坐姿

　　2、眼睛和收本要保持距離

　　3、留意發(fā)音要正確、響亮

　　4、注意停頓

　　學(xué)生齊讀課文

　�。ㄗx得不夠到位）

　　師；溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”？應(yīng)該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？

　�。ㄉ�再讀課文，有很大進(jìn)步）

　　師：我們讀書的時(shí)候，要注意文章的表情。

　　師：現(xiàn)在我們總結(jié)課文：齊來畫腦圖

　　師：腦有 個(gè)中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個(gè)字，那就是------溝通

　　文章通過兩種動(dòng)物來對(duì)比（人和其他動(dòng)物）

　　師：（發(fā)練習(xí)紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動(dòng)腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。

　　師讓全體同學(xué)起立，面向老師，

　　師：今天，非常感謝南寧小學(xué)的小朋友，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)學(xué)這些學(xué)生（臺(tái)下老師報(bào) 以熱烈的掌聲）。我送你們走。

　　黃錦燕個(gè)人簡(jiǎn)介：

　　畢業(yè)于香港教育學(xué)院，現(xiàn)就職于啟思小學(xué)。現(xiàn)正于香港城市大學(xué)修讀小學(xué)榮譽(yù)教育學(xué)士課程。

　　從事教育工作已有八年了，作為一位小學(xué)六年級(jí)的語文教師，我深深體會(huì)到在香港教語文科是一項(xiàng)極為艱巨的工程。為了讓孩子們學(xué)好中國語文，我們啟思小學(xué)不單在聽、說、讀、寫這四個(gè)節(jié)上施行良好的教學(xué)方法，最近更積極地推行課程改革，設(shè)計(jì)最新的專題研習(xí)課題等。雖然，工作量增加了，但我們堅(jiān)信教師的身份是任重道遠(yuǎn)的！

　　借此感謝啟思小學(xué)，是她那自由開放的胸襟滋養(yǎng)一群老師們的心靈，讓我們保持年輕干勁；更感謝陳校長(zhǎng)，是她對(duì)實(shí)現(xiàn)教育理想的堅(jiān)持，對(duì)孩子們、同工們的真誠的愛與關(guān)懷，成為我們最好的典范。

　　問：上課一開始，你說很緊張，真的嗎？

　　答：真的，因?yàn)樽蛱彀l(fā)生了一件事，原來上課的老師病了，組委會(huì)通知我要我代他上課，時(shí)間很匆忙，又要為孩子們準(zhǔn)備資料，還要把繁體改陳簡(jiǎn)體，準(zhǔn)備不充分呀！還有一周前聽說這個(gè)活動(dòng)，有1000多人聽課，嚇?biāo)懒�！明天聽說有4000人聽課。

　　問：課前與學(xué)生的談話中，你讓學(xué)生猜便條會(huì)放在哪里？最后，你說放在抽水馬桶的蓋上，是真有其事么？是不是為了鼓勵(lì)孩子們大膽的說話？

　　答：放在抽水馬桶上市我臨時(shí)編的，設(shè)想我自己放開了說，孩子們就會(huì)慶松一點(diǎn)。便條，我們是經(jīng)常使用的，比如：我會(huì)經(jīng)常的將一些便條交給家長(zhǎng)，主要是贊揚(yáng)孩子的，讓家長(zhǎng)方咱家中的某個(gè)地方，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)驚喜。

　　問：剛才我們看到你上的課，感覺很新穎。香港平時(shí)的閱讀課就用這樣的方式嗎？你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學(xué)？

　　答：我們平時(shí)就是這樣上課的。低年級(jí)組織學(xué)生去玩，讓學(xué)生去接觸自然，必要的時(shí)候我們組織學(xué)生離開課堂，離開校園。比如，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境就引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校外面去參觀。中高年級(jí)，實(shí)行問答的比賽，小組討論的形式和今天差不多。

　　問：從形式上講，用游戲組織課堂教學(xué)學(xué)生比較容易接受，我們也在學(xué)習(xí)這種方式。你們班大約有多少學(xué)生？平時(shí)是不是都分組？

　　答：我們每個(gè)班大約35人。我們一年級(jí)到三年級(jí)，課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統(tǒng)的方式，我們的學(xué)生也會(huì)用10秒左右的時(shí)間快速的把座位轉(zhuǎn)過來，他們已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。

　　問：分組是很好的形式，這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)很多。

　　答：是的，我們給學(xué)生很多的時(shí)間和空間。師生之間是相互協(xié)作的，老師不是把現(xiàn)成的資料都給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自己找答案。我們很注意訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　問：我們平時(shí)做課，都是讓學(xué)生感謝聽課的老師，讓學(xué)生說：“老師辛苦了，謝謝你們”。而你在這節(jié)課的最后，讓所有的老師鼓勵(lì)今天參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們覺得這種方式很好，你是不是平時(shí)也這樣做？

　　答：是的。我們校長(zhǎng)每天送小朋友上車的，校長(zhǎng)站在校門口和小朋友們?cè)僖�。我們讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，獲得自信，感覺自己存在的意義。平時(shí)我們就這樣，和學(xué)生之間保持一種友誼，相互理解和尊重。

　　問：與你的教案相比，最后的造句好像少了一個(gè)，這是你的臨時(shí)調(diào)整還是事先的變化？

　　答：是臨時(shí)變得，因?yàn)闀r(shí)間超過了，外邊還有孩子們?cè)诘戎�呢！其�?shí)我也不適應(yīng)40分鐘上課，香港都上30分鐘。為了完整的表現(xiàn)香港課堂的面貌，這節(jié)課拼了很多內(nèi)容。

　　問：黃小姐，你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關(guān)情況嗎？

　　答：我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時(shí)間，孩子們閱讀自己帶來的課外讀物，我就給他們方一些音樂。午餐的時(shí)候，我會(huì)讀文章給他們聽，前一段時(shí)間我們都很迷《哈里波特》，我就讀哈里波特，我也是一個(gè)哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服，一起去看電影，他們還約我看第二集呢！最近孩子們?cè)诳础度龂�演義》，他們做衣服、寫臺(tái)詞、排練，自己拍三國演義的錄影帶。去年，我們學(xué)校圖書借閱達(dá)100萬冊(cè)。（學(xué)生1000人左右）

　　問：黃老師，你有沒有聽其他老師的課，能不能談一談你的感覺？

　　答：我感覺現(xiàn)在內(nèi)地的課活潑了很多，原來比較死板。我原來通過別人對(duì)內(nèi)地的課有所了解，也看過內(nèi)地的老師到我們那里上的交流課，感覺不是很好�，F(xiàn)在看來，感覺進(jìn)步很大，很多課件的應(yīng)用都是很專業(yè)的，我感覺很好。（黃老師開心的笑著說）

語文教案 篇7

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　感受一篇，自學(xué)一篇。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

　　二、簡(jiǎn)介溫庭筠

　　三、讀順全詞

　　1、讀出節(jié)奏。

　　2、讀出重音。

　　3、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。

　　三、讀懂大意

　　1、用自己的話說說全詞的大義。

　　2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

　　四、讀出層次

　　建議你再讀全詩，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

　　1、從時(shí)間來看，全詞 描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

　　2、從景物來看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

　　3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。

　　4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　　5、從表達(dá)方式看，全詞 第一句敘事，第二句描景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

　　小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）

　　五、讀出情味

　　建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫?dú)特的見解。

　　例如：“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會(huì)回來。

　　小結(jié)：

　　1、“獨(dú)”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來沒有？

　　2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）

　　3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

　　4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）

　　六、讀背全詞

　　七、詩詞聯(lián)讀

　　憶江南

　　白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　這是白居易寫的一首《憶江南》，與《望江南》屬同一詞片牌名。試按以下步驟自學(xué)此詩。

　　1、讀出節(jié)奏、重音。

　　2、讀懂大意。

　　3、讀出層次。

　　4、讀出情味。

　　5、讀背全詞。

　　參考答案：

　　1、“好”“諳”“勝”“如”“能不”

　　2、作者通過對(duì)記憶中江南關(guān)系的描繪，強(qiáng)烈表達(dá)了思鄉(xiāng)之情

　　3、層次。

　�、艜r(shí)間：往昔──今日

　　⑵景物：“日出、江花、江水”

　�、乔楦校核监l(xiāng)

　�、仁址ǎ汗すP細(xì)描

　�、杀磉_(dá)方式：敘、描、抒

　　八、背誦兩首詞，結(jié)束全文

語文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在課文中識(shí)字，體會(huì)同學(xué)們開學(xué)時(shí)的喜悅心情。

　　2、結(jié)合自己的感受，有感情的朗讀課文。

　　3、正確認(rèn)讀十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、卡片、音樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，很高興你們升入了二年級(jí)。經(jīng)過了一個(gè)假期，你們又來到了學(xué)校，能說說你現(xiàn)在的心情嗎?

　　(學(xué)生自由說，老師對(duì)說得好的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。)

　　你們知道課文中的小朋友們是怎樣說的嗎?

　　(二)助拼音，自讀課文：

　　1、學(xué)生自由讀問，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名匯報(bào)，把讀不好的詞語反復(fù)讀幾遍。

　　3、學(xué)生之間互相度，各自糾正讀音。

　　4、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。

　　格外燦爛鮮艷分外好奇

　　興奮仿佛突然

　　5、讀帶有詞語的句子：

　　今天的陽光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。

　　老師在校門口笑臉相迎，同學(xué)們見面分外喜歡。

　　就好像一年前的我，睜著好奇興奮的大眼。

　　看著他們，我仿佛突然長(zhǎng)高了。

　　6、說說課文中的小朋友開學(xué)這一天都看見了什么東西?

　　7、分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么東西?

　　8、課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么東西呢?想想應(yīng)該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評(píng)議。

　　9、出示句子，指導(dǎo)朗讀：

　　今天的陽光格外燦爛。

　　校園的花朵格外鮮艷。

　　應(yīng)該怎樣讀?能不能用“格外”說一句話。

　　(三)展開想象，讓學(xué)生暢所欲言：

　　說說你升入二年級(jí)時(shí)，有什么東西希望和打算?

　　(四)讀讀、演演、背背：

　　1、選擇你喜歡的小節(jié)讀給大家庭。(可加上動(dòng)作表演)

　　2、試著背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂)

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　開學(xué)第一天

　　老師笑臉相迎

　　同學(xué)分外喜歡揚(yáng)起風(fēng)帆

　　小弟弟、小妹妹好奇興奮送去溫暖

語文教案 篇9

　　大自然的啟示

　　課型： 略讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)： 聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)�！断闹�絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　(開篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。)

　　二、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　�、菍W(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。

　　(學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　�、艑W(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　�、茖W(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　要求：可以說整個(gè)語段的語氣語調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　　(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

　　三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說悟。

　�、抛髡咴谖闹袑懥舜笞匀荒男┪锵�，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來?

　�、茝娜�文來看，本文的主旨是什么?

　　⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

　　學(xué)生結(jié)合問題自主探究

　　(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來。)

　　過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。

　　(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。)

　　四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

　�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　　⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

　　①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子?

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

　�、谌松�變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無窮情趣。

　�、勐暲首x最后兩段，思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　(這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。)

　　五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

　　3、教師小結(jié)

　　4、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來?從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來?題目自擬，

　　教師點(diǎn)撥：

　　你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂悲愁嗎?好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助�？催^獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了�；ɡ俪跎�的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎?

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

語文教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個(gè)生字。

　　3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：旅、降、察

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1. 出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？

　　2. 揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3. 板書課題：全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　旅 準(zhǔn) 備 降 娃 洼 蒼 豆仔 察 粗

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

　　2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：旅行 告別 粗心 準(zhǔn)備 山洼 娃娃 知識(shí) 降落傘 四海為家 紛紛出發(fā) 仔細(xì)觀察

　　3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。

　　降：左右結(jié)構(gòu)，部首是左耳旁，右下邊不是“牛”字，而是：第一筆寫橫，第二筆是豎

　　折，第三筆是豎。

　　旅：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。

　　注意與“紙”字區(qū)分。

　　察：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是“祭弊幀?/SPAN>

　　娃、洼： 注意區(qū)分。

　　動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　4）理解詞意：

　�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進(jìn)行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4.教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四 練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生書寫：

　　1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 植物媽媽有辦法

　　旅 準(zhǔn) 備 降 娃 洼 蒼 豆 仔 察 粗

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2.通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　教學(xué)用具：錄像、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（電腦出示課件）今天我們一起來學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物是怎么傳播自己的種子的

　　它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1.下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)

　　一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

　　1）檢查字詞掌握情況：

　　a開火車讀詞

　　老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？

　　b做多音字“得”的練習(xí)

　　這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）

　　2.誰愿意給大家讀讀課文

　　想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？

　　3.小組合作學(xué)習(xí)：

　　1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。

　　2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來說一說。

　　2）老師也給大家?guī)�來了一段錄象我們一起來看一看�?/p>

　　3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

　　蒼耳：

　　1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

　　2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。

　　今天老師也給大家?guī)�來了蒼耳，誰來摸一摸，什么感覺？

　　1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹！

　　2）他們說的對(duì)不對(duì)，我們來驗(yàn)證一下。

　　3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？

　　石榴：

　　1）同學(xué)們你們吃過石榴嗎？什么味道呀？

　　2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)�來了一段�?dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們看一看。

　　3）哪個(gè)小組給我們說一說看懂了什么。

　　4）有語氣地讀一讀

　　豌豆：

　　1）找小組來說一說；

　　2）他們說的對(duì)不對(duì)我們一起來看一段錄象。

　　3）你覺得哪給你留下的印象最深。

　　4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？

　　5）集體再來讀一讀。

　　總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！

　　第六節(jié)

　　1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？

　　2）看錄象

　　3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？

　　三、總結(jié)留作業(yè)：

　　老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。

　　四、作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　探究活動(dòng)

　　你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細(xì)觀察，講給同學(xué)們聽。

語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、*曹操作為奸臣逆賊的形象。

　　2、背誦詩歌的第一小節(jié)。

　　3、分析作者的憂思之情。

　　過程與方法：1、多朗讀，從朗誦中感知詩歌的意思。

　　2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

　　2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

　　教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們有看過三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什么樣的形象?

　　三國演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄�，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。

　　展示 《觀滄�！返幕脽羝�。

　　二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常的詩歌《短歌行》。

　　1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)詩歌的把握如何?

　　然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。

　　預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。

　　小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因?yàn)樵姼桦x我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩歌，請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?

　　預(yù)設(shè)回答：憂

　　2、范仲淹登岳陽樓的時(shí)候?yàn)閲鵀槊�，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么?

　　先不著急回答，我們說這首詩總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來齊讀第一節(jié)(從開頭至唯有杜康)女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從中看作者“憂”什么?

　　預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。

　　同學(xué)們是如何看出來的。

　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　→3、愁來了，我們不能視而不見啊，在詩中曹操是如何來解決的愁苦的?

　　預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

　　這里的杜康代指的是什么?酒。這說明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。

　　預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

　　預(yù)設(shè)�！笆侨瞬�。”

　　→你從哪句中可以看出是人才?

　　“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今�！�

　　這句詩是出自哪兒的?展示幻燈片，補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?

　　幻燈片展示：賢才難得。

　　那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。

　　預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。

　　→那曹操給那些人才怎么來保證

　　預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�

　　小節(jié)：所以從這節(jié)詩歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者的感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分，我們合起來讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。

　　預(yù)設(shè)：同學(xué)們說一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。

　　小導(dǎo)入：中國詩歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們?cè)谕�下學(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

　　讓一個(gè)學(xué)生來朗讀一下下半節(jié)。

　　→哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

　　預(yù)設(shè)：是用明月來喻指人才，指出人才難得。

　　由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

　　但接下來作者卻寫到了什么?

　　“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。”

　　→哪個(gè)同學(xué)來說一下這句是表明什么的。

　　人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么?

　　三憂功業(yè)未就。

　　→對(duì)人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁砗退�交心，來歸順?biāo)�了。同學(xué)們看是哪句?

　　“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。”

　　→那人才都來了，作者還憂什么呢?

　　三憂功業(yè)未就。

　　小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣�業(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說的?

　　預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”是那些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

　　→ 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思?

　　“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心�！�

　　曹操用了兩個(gè)典故，一周公自喻，說明自己有周公一樣對(duì)待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。

　　小結(jié)：1、曹操說歌以詠志，那這首詩曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?

　　招賢納士，統(tǒng)一天下。

　　2、中國崇尚一句話：“文如其人�！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?

　　總結(jié)：幻燈片展示。

　　播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。

　　背誦。

　　課堂總結(jié)：曹操不管是在歷還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù)，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。

語文教案 篇12

　　23.半截蠟燭

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生率，綠線中的3個(gè)生率只識(shí)不寫，理解由生字

　　組成的詞語。

　　2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危

　　急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)

　　頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)·關(guān)鍵

　　通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人

　　作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　·教學(xué)設(shè)計(jì)·

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　回.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。

　　2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”

　　有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　　3.帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

　　l.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　位）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　（3）思考剛才提出的問題。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　�。�1）出示生率新詞。

　　Zho DU6 WO XI

　　蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

　　zdo占 dThg kuilfn

　　遭到厄運(yùn)盯著杰奎琳

　　行 Xin y全

　　樓梯燈芯搖曳

　　（2）指讀、正音后齊讀。

　　（3）說說生字新詞的意思。

　　3.指名讀課文、正音。

　　4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？

　　附對(duì)開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)＿＿，（誰怎么做）。，（結(jié)果怎樣）

　　一】r給課文分段，并歸納段意。

　　第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在

　　半截蠟燭中。

　　第M段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯

　　諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有

　　情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上

　　樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

　　區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

　　2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么

　　要這樣做？

　　3，絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙

　　的主意”？妙在哪兒？

　　指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么？

　　（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧

　　妙。）

　　4.齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　是.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

　　3.鋼筆描紅、臨寫。

　　4.反饋。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1.抄寫生率新調(diào)。

　　2.讀課文。

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫詞語。

　　ydo y0 mXml…6 mbo…6 m1

　　qidng d6o叁 you wei ru6 zh怠n ding

　　didn r6n xT m伯 I6 zho f6ng wo

　　。七

　�。�

　　組詞。

　�。┲Z媳遭

　　濁若息糟

　　蟬

　�。�＄）盯＄）

　�。�＄）ti）慎

　　填上合適的詞語。

　�。┑那閳�(bào)一油燈

　　的主意一危機(jī)

　　的心情一燭臺(tái)

　�。�.）的東西一晚上

　　的姑娘一木柴

　　的燭芯一樓梯

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)課文，通過朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急

　　關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意

　　來收藏絕密情報(bào)？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　里.出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

　　結(jié)。

　　（互）弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

　�。�2）物色演員，演好語言、動(dòng)作、表情等，必須要細(xì)細(xì)讀劇本

　�。ㄕn本）。

　　門）準(zhǔn)備道具（半截蠟燭、油燈、打火機(jī)）

　　2.弄清故事情節(jié)，用簡(jiǎn)筆畫表示。

　　交流后板書。

　　— —

　　3.指導(dǎo)第一場(chǎng)戲。讀課文思考，這場(chǎng)戲中心人物是誰，怎樣

　　演好中心人物？

　　找出文中反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圖出關(guān)

　　鍵詞，反復(fù)朗讀。

　　交流，逐一明確：

　　動(dòng)作——（急忙）取，（輕輕）吹。

　　語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。

　　神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

　　其他角色怎么演？

　　德國軍官的動(dòng)作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。

　　孩子們一一臉色蒼白。

　　指導(dǎo)朗讀課文，進(jìn)入角色。

　　4.指導(dǎo)第二場(chǎng)戲。思考：這場(chǎng)戲中心人物是誰？該怎么演好

　　這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)

　　人物的心理活動(dòng)。

　　交流后明確：

　　動(dòng)作——（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，

　�。◤娜莸兀┌�，生火，（默默地）坐待。

　　語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧！”

　　神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

　　心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

　　其他角色：“趕上前”動(dòng)作要快，語氣要狠，搶奪動(dòng)作很粗暴。

　　此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？

　　指導(dǎo)朗讀第三段。

　　5.指導(dǎo)第三場(chǎng)戲。思考：這一場(chǎng)戲中心人物是誰？怎樣演？

　　找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心

　　理活動(dòng)。

　　交流后總結(jié)：

　　語言——（嬌聲地說）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

　　拿一盞燈上樓睡覺嗎？”討E在禮貌地）“先生們，晚安�！�

　　動(dòng)作——（鎮(zhèn)定地）端，（小心地）上樓。

　　神情——恭敬、鎮(zhèn)定。

　　心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。

　　分角色讀第四段。

　　6.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著對(duì)祖國的熱

　　愛，與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機(jī)

　　智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　　三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動(dòng)作，練習(xí)人物的語言，體會(huì)

　　人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準(zhǔn)備。

　　四、練習(xí)表演課本劇，同學(xué)評(píng)議

　　五、作業(yè)

　　回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽！

　　母子三人一、＿和＿在危急關(guān)頭與三名＿

　　巧妙原已”險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的

　　和強(qiáng)烈的＿＿的精神。

　　一一三、寫出伯語使考入一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　一

語文教案 篇13

　　一、教材分析

　　本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆�！督鸪崛浮芬晃模�以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對(duì)孩子的關(guān)愛。對(duì)孩子而言，這個(gè)世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個(gè)鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔(dān)憂。生動(dòng)的人物刻畫，細(xì)膩的心理描寫，將父母對(duì)孩子的關(guān)愛表達(dá)的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對(duì)人物的細(xì)致刻畫，體會(huì)到父母之愛的深沉表達(dá)。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文，體會(huì)父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；能用簡(jiǎn)練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情；積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì)；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過品詞句析，體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、自學(xué)生字，借助工具書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、初讀掃障。

　　要求：1、做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　步驟：1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

　　2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　3、全班交流。

　　A、指名輪讀課文，相機(jī)正音。

　　B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會(huì)孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

　　三、品讀課文，感受孩子對(duì)金翅雀的愛。

　　默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對(duì)金翅雀的喜愛？找出來在小組里談?wù)勼w會(huì)，再讀一讀。

　　全班交流：

　　1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。

　　預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的？

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、艱難地爬上大松樹。

　　預(yù)設(shè)：強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)讓他就在樹下望望就算了？教師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——

　　孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

　　圈畫出相關(guān)動(dòng)作的詞，結(jié)合句子，你從中體會(huì)了什么？請(qǐng)你帶著這種體會(huì)再讀�！�—?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

　　3、樹巔親吻鳥蛋。

　　孩子意識(shí)到自己危險(xiǎn)沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

　　他站在樹巔，完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個(gè)還沒有長(zhǎng)羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了�，F(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩！

　　引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊(yùn)含的情感。

　　預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然？（純凈的內(nèi)心世界和對(duì)自然的熱愛）

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

　　2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺�，�?jiǎn)單記錄下來。

　　課課后練習(xí)：

　　一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯(cuò)誤的改在括號(hào)里。

　　Nian deng guan juan

　　心不在焉 瞪眼 樹冠 疲倦 （ ）

　　jin quan dian yuan

　　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 蜷縮 顛峰 深淵 （ ）

　　xie bang ganlan bing

　　天真無邪 硬邦邦 橄欖 屏息 （ ）

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　孩子一直往上（ ）。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊（ ）在樹皮上，慢慢往上，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊，接著兩條腿盡量往上（ ），用了很長(zhǎng)時(shí)間才，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上三次�，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

　　思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對(duì)孩子的愛？勾畫出來，說一說自己的體會(huì)，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡(jiǎn)單批注。

　　1、默讀課文，勾畫出最觸動(dòng)自己的地方。

　　2、小組交流感受，暢談自己的見解。

　　3、全班交流，與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。

　　感性的母親

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

　　你從句子中讀懂了什么？從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì)到了什么？這是一位怎樣的母親？——?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

　　理性的父親

　　卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會(huì)到了什么？

　　從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會(huì)到了什么？

　　從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會(huì)到什么？

　　這一位怎樣的父親？——神態(tài)描寫襯托人物心理活動(dòng)。

　　父母的默契

　�。�1）“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

　　A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時(shí)候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。

　　B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆�，斥�?zé)孩子？——理解“細(xì)心的呵護(hù)著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛！”，體會(huì)真愛無言。

　　——心理活動(dòng)描寫刻畫人物。

　�。�2）“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴(yán)肅，誰也沒有開口�！备赣H和母親在壁爐旁， “才談了幾句”。

　　A、引導(dǎo)體會(huì)父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴(yán)肅的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平息，體會(huì)愛之深切。

　　B、質(zhì)疑：

　　他們的話為什么那么晦澀難懂？你們能猜出來他們會(huì)說些什么嗎？——猜想中感受父母的愛。

　　三、升華主題，內(nèi)化情感。

　　你想對(duì)文中的人物說點(diǎn)什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)父母說說自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩。

　　四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、指名介紹作者，師補(bǔ)充。

　　2、帶著新的理解和體會(huì)，再讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。

　　3、總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)：

　　a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個(gè)過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升；引人入勝，令人深思！

　　b、用詞準(zhǔn)確。“緊貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫孩子動(dòng)作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。

　　c、描寫細(xì)膩。文中對(duì)人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

　　文章語言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，情感表達(dá)純粹直接，凸顯了作者對(duì)生活的熱愛。尤其對(duì)人物心理活動(dòng)精彩、細(xì)致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。

　　五、小練筆

　　運(yùn)用文中描寫人物心理活動(dòng)的詞語寫一段話，塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。

　　六、作業(yè)：

　　1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。

　　2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

語文教案 篇14

　　爺爺?shù)奶J笛

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂——笛聲，一起去學(xué)一篇文章——爺爺?shù)奶J笛。

　　1、齊讀課題

　　2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。

　　出示文字：“一張普普通通的……海水味”

　　“清脆的笛音……飛來飛去”

　　二、 學(xué)文

　　1、讓我們來到那個(gè)可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節(jié)

　　2、交流

　�。�1） 第八節(jié) “大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)”：自由讀、指名讀、觀視頻、指導(dǎo)朗讀

　�。�2） “又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上……打破” 讀出力量的大。

　�。�3） “嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。

　　（4） “剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。

　　3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個(gè)人在這小屋里，你會(huì)有怎樣的感受？

　　引讀出示強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子。

　　“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答�！�

　　“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透”

　　“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來�！�”

　　“門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩”

　　齊讀。

　　4、正當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)害怕的時(shí)候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：

　　（1）“悠揚(yáng)的笛聲為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來？”

　�。�2）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”你是怎么理解的？

　　學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。

　　全班交流。

　　三、 拓展

　　1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。

　　2、交流。板書

　　3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。

　　4、教師總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當(dāng)生活考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，你要懂得去承受，當(dāng)生活向你微笑時(shí)，你要懂得去享受。

　　5、老師送上一首小詩，與學(xué)生共勉生活。

語文教案 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“ ”（同字框）

　　2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

　　3.結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

　　2.結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

　　2.用簡(jiǎn)練的句子說說每幅圖的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

　　一開課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)�先的生活方式，就�?duì)小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的�！庇謱�(duì)小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營(yíng)養(yǎng)�！比缓髮�(duì)小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些�！毙�動(dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

　　教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

　　板書：

　　17 小山羊

　　二、結(jié)合插圖，初讀課文。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

　　2.分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

　　3.讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

　　三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)生字的音。

　　1.自己借助拼音讀生字

　　2.同桌互讀，比比誰讀得正確？

　　3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　4.做拼音和生字的找朋友游戲。

　　（二）學(xué)習(xí)生字的形。

　　1.認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

　　2.自學(xué)生字的字形，理解字義。

　　3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

　　4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。

　　羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是 ，組詞：山羊、羊肉。

　　和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

　　蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。

　　你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

　　牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長(zhǎng)些，上面露頭。

　　草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

　　同：認(rèn)識(shí)“ ”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

　　5.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　　（三）正確、規(guī)范地書寫生字。

　　1.自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

　　2.學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

　　3.請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

　　4.教師范寫“你、草”。

　　5.學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

　　6.學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

　　邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話說說每幅圖的意思。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　17 小山羊

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

　　2.知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。

　　2.背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對(duì)應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)說一說。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說說小山羊的好朋友都是誰？

　　板書：

　　小雞圖

　　小貓圖

　　小狗圖

　　小牛圖

　　3.學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)學(xué)法。

　　（1）電腦出示3個(gè)題目：①誰是小山羊的朋友？②它請(qǐng)小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)題目。

　　（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個(gè)問題。

　�。�3）同桌同學(xué)討論這3個(gè)問題。

　�。�4）指名讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽并回答問題。

　　①小雞是小山羊的朋友。②小雞請(qǐng)小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子�！�

　　（5）小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲子？從“請(qǐng)”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊?yàn)槭裁床怀韵x子呢？請(qǐng)學(xué)生回答？

　�。�6）朗讀這一段，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

　　小雞用真誠的態(tài)度請(qǐng)小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　�。�7）指導(dǎo)背誦：

　　①自己練習(xí)背。

　�、趲熒鷮�(duì)背，教師提問，學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。

　　師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

　　他請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊說什么？

　�、壑该�背誦。

　　4.學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用學(xué)法。

　　（1）按照投影的3個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

　�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，

　�。�3）思考：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚，小山羊?yàn)槭裁催�不吃？

　　（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。

　　5.自讀第三自然段，鞏固學(xué)法。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

　　（2）指名讀這段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了什么？

　�。�3）有語氣朗讀這段。

　�。�4）師生對(duì)讀，對(duì)背。

　　6.學(xué)習(xí)第四自然段，通過對(duì)比，理解內(nèi)容。

　�。�1）想想投影上的3個(gè)問題？（出示第四幅圖）請(qǐng)學(xué)生回答

　　（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？

　　分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

　　7.感情朗讀，明白道理。

　　為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

　　三、表演課文，受到教育。

　　在學(xué)生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己扮演這些小動(dòng)物，戴頭飾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生在表演中發(fā)展語言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說和動(dòng)的快樂氣氛中受到教育。

　　四、續(xù)編故事，激勵(lì)創(chuàng)新。

　　教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請(qǐng)大家都來當(dāng)小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個(gè)片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學(xué)生很快就會(huì)編出“小山羊和小魚交朋友……等�！笨勺寣W(xué)生先說再畫最后寫，學(xué)生興致一定很高。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　17 小山羊

　　小雞 吃蟲子 不吃……

　　小貓 吃魚 不吃……

　　小狗 吃骨頭 不吃……

　　小牛 吃青草 一同吃

　　探究活動(dòng)

　　學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進(jìn)行表演，不僅發(fā)展學(xué)生語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

語文教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內(nèi)容。

　　3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.安排三課時(shí)。

　　2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關(guān)情節(jié)，體會(huì)諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機(jī)動(dòng)）段。

　　3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

　　4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解，總結(jié)“以”字用法，并小測(cè)本文知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。

　　二、簡(jiǎn)介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”。

　　三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎

　　z u zh o

　　咨諏 遺詔

　　四、析文。

　�、鄙厦嬉呀�(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評(píng)價(jià)自己的，又為什么會(huì)對(duì)劉備劉禪忠心耿耿呢？請(qǐng)齊讀第六自然段。

　�、仓该�翻譯本段，注意以下字詞的解釋。

　�、倨埲�：茍且保全。

　�、诒氨桑荷矸莸臀�，出身鄙野。

　�、垅�自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，這里有降低身份的意思。

　�、茯�(qū)馳：奔走效勞。

　�、萦校和ā坝帧�

　�、成�翻譯全段，師訂正。

　　⒋說說有關(guān)“敗軍之際，危難之間”的有關(guān)情節(jié)。

　�、瞪�閱讀有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節(jié)，結(jié)合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節(jié)，領(lǐng)悟諸葛亮寫此文的感情。

　　小結(jié)：總而言之，諸葛亮在這里表明了對(duì)先帝的感激之情，也述說了為什么對(duì)皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報(bào)答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)祖國為國征戰(zhàn)。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰(zhàn)的。

　　⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。

　�、俦溃汗艜r(shí)指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實(shí)在

　�、芮铮簳r(shí) ⑤內(nèi)：在宮廷內(nèi)。 ⑥外：指宮廷外。

　�、呱w：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應(yīng)當(dāng)。

　　⑩妄自菲�。哼^分的看輕自己。

　　⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當(dāng)?shù)囊馑�。整句的意思是說話不恰當(dāng)。

　�、窞槭裁匆�向后主劉禪提出建議呢？

　　明確：這是形勢(shì)決定的。

　　好，就請(qǐng)同學(xué)們也當(dāng)一回政治家，分析一下當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有什么優(yōu)勢(shì)，又有什么劣勢(shì)。

　　劣：客觀上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優(yōu)：主觀上侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外

　　師：也就是說形勢(shì)上有好有壞，國際形勢(shì)是嚴(yán)峻的，但眾臣有報(bào)國之心，那么這個(gè)時(shí)候什么人將起 到?jīng)Q定的作用？

　　明確：皇帝

　　師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？

　　明確：誠宜“開張圣聽”。

　　提這條建議的目的是什么？

　　明確：以光先帝遺德，恢弘志士之氣，免塞忠諫之路。

　�、干�齊讀第二自然段（機(jī)動(dòng)）

　�、胖该�翻譯，注意以下字詞的解釋。

　�、仝欤涸�意為登高，這里指獎(jiǎng)勵(lì)。 ②作奸：奸指奸邪的事情

　�、劭疲嚎茥l法令。 ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。

　�、菡眩罕砻鳎伙@示。

　�、票径巫髡吆拖蚝笾鲃⒍U提出什么建議？

　　明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴(yán)明賞罰。

　�、巧�齊讀本段。

　　五、小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　�、笔熳x課文，背誦一、二、六段。

　�、差A(yù)習(xí)剩余的段落，并試著翻譯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　出師表

　　諸葛亮

　　亮 本布衣（卑鄙） 躬耕南陽 建議 征戰(zhàn)

　　知遇之恩 感激 報(bào)之陛下（備、禪）

　　備 皇叔 （高貴） 三顧茅廬（白帝托孤）

　　建議： 開張圣聽（目的）

　　附件

　　相關(guān)材料

　　1、諸葛亮簡(jiǎn)介

　　諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。公元221年，劉備趁稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上疏后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。

　　2、“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”，諸葛亮的這篇文章原來還叫“表”而不叫“疏”。

　　3、《三國志》中的白帝城托孤 ：劉備病危之時(shí)，召丞相諸葛亮、尚書令李嚴(yán)托孤，命二人輔佐其子劉禪，其間劉備與諸葛亮曾經(jīng)有一段對(duì)話，據(jù)《三國志》《蜀書》《諸葛亮傳》記載是這樣的："章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！先主又為詔敕后主曰：汝與丞相從事，事之如父。"這段話和事情的經(jīng)過，就是被后世人所津津樂道，推舉為君臣之間肝膽相照的千古佳話的白帝托孤。此段加上后來諸葛亮為北伐而上的《出師表》，一直以來被作為推崇諸葛亮"千古第一人臣"的典范事例和佐證。

　　4、《三國演義》中的白帝城托孤 ：卻說先主在永安宮，染病不起，漸漸沉重，至章武三年夏四日，先主自知病入四肢，又哭關(guān)、張二弟，其病愈深：兩目昏花。厭見侍從之人，乃叱退左右，獨(dú)臥于龍榻之上。忽然陰風(fēng)驟起，將燈吹搖，滅而復(fù)明，只見燈影之下，二人侍立。先主怒曰："朕心緒不寧，教汝等且退，何故又來！"叱之不退。先主起而視之，上首乃云長(zhǎng)，下首乃翼德也。先主大驚曰："二弟原來尚在？"云長(zhǎng)曰："臣等非人，乃鬼也。上帝以臣二人平生不失信義，皆敕命為神。哥哥與兄弟聚會(huì)不遠(yuǎn)矣。"先主扯定大哭。忽然驚覺，二弟不見。即喚從人問之，時(shí)正三更。先主嘆曰："朕不久于人世矣！"遂遣使往成都，請(qǐng)丞相諸葛亮，尚書令李嚴(yán)等，星夜來永安宮，聽受遺命�？酌鞯扰c先主次子魯王劉永、梁王劉理，來永安宮見帝，留太子劉禪守成都。且說孔明到永安宮，見先主病危，慌忙拜伏于龍榻之下。先主傳旨，請(qǐng)孔明坐于龍榻之側(cè)。撫其背曰："朕自得丞相，幸成帝業(yè)；何期智識(shí)淺陋，不納丞相之言，自取其敗�；诤蕹杉玻�死在旦夕。嗣子孱弱，不得不以大事相托。"言訖，淚流滿面�？酌饕嗵槠�曰："愿陛下善保龍?bào)w，以副下天之望！"先主以目遍視，只見馬良之弟馬謖在傍，先主令且退。謖退出，先主謂孔明曰："丞相觀馬謖之才何如？"孔明曰："此人亦當(dāng)世之英才也。"先主曰："不然。朕觀此人，言過其實(shí)，不可大用。丞相宜深察之。"分付畢，傳旨召諸臣入殿，取紙筆寫了遺詔，遞與孔明而嘆曰："朕不讀書，粗知大略。圣人云：鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室；不幸中道而別。煩丞相將詔付與太子禪，令勿以為常言。凡事更望丞相教之！"孔明等泣拜于地曰："愿陛下將息龍?bào)w！臣等盡施犬馬之勞，以報(bào)陛下知遇之恩也。"先主命內(nèi)侍扶起孔明，一

　　手掩淚，一手執(zhí)其手，曰："朕今死矣，有心腹之言相告！"孔明曰："有何圣諭！"先主泣曰："君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。"孔明聽畢，汗流遍體，手足失措，泣拜于地曰："臣安敢不竭股肱之力，盡忠貞之節(jié)，繼之以死乎！"言訖，叩頭流血。先主又請(qǐng)孔明坐于榻上，喚魯王劉永、梁王劉理近前，分付曰："爾等皆記朕言：朕亡之后，爾兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。"言罷，遂命二王同拜孔明。二王拜畢，孔明曰："臣雖肝腦涂地，安能報(bào)知遇之恩也！"先主謂眾官曰："朕已托孤于丞相，令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢，以負(fù)朕望。"又囑趙云曰："朕與卿于患難之中，相從到今，不想于此地分別。卿可想朕故交，早晚看覷吾子，勿負(fù)朕言。"云泣拜曰："臣敢不效犬馬之勞！"先主又謂眾官曰："卿等眾官，朕不能一一分囑，愿皆自愛。"言畢，駕崩，壽六十三歲。時(shí)章武三年夏四月二十四日也。后杜工部有詩嘆曰："蜀主窺吳向三峽，崩年亦在永安宮。翠華想像空山外，玉殿虛無野寺中。古廟杉松巢水鶴，歲時(shí)伏臘走村翁。武侯祠屋長(zhǎng)鄰近，一體君臣祭祀同。"

　　先主駕崩，文武官僚，無不哀痛�？酌髀时姽俜铊鲗m還成都。太子劉禪出城迎接靈柩，安于正殿之內(nèi)。舉哀行禮畢，開讀遺詔。詔曰："朕初得疾，但下�。缓筠D(zhuǎn)生雜病，殆不自濟(jì)。朕聞人年五十，不稱夭壽。今朕年六十有余，死復(fù)何恨？但以卿兄弟為念耳。勉之！勉之！勿以惡續(xù)為之，勿以善續(xù)不為。惟賢惟德，可以服人；卿父德薄，不足效也。卿與丞相從事，事之如父，勿��！勿忘！卿兄弟更求聞達(dá)。至囑！至囑！"

　　5.有關(guān)諸葛亮的對(duì)聯(lián)：

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

　　扇搖戰(zhàn)月三分鼎，石黯陰云八陣圖

　　出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)

　　“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”

　　6.有關(guān)諸葛亮的詩

　　書憤 蜀相

　　作者: 陸游 作者:杜甫

　　早歲那知世事艱，中垢北望氣如山。 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

　　7、名人讀《出師表》

　　唐代著名詩人白居易在讀《出師表》后寫道:"前后出師遺表在,令人一覽淚沾襟。" ... 過武侯祠,讀壁上石刻出師表時(shí),"不覺淚下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦",足見《出師表》感人之深。 ...

　　蘇軾說:"讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。"