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心理學(xué)小故事5篇

心理學(xué)小故事1

  去過廟的人都知道,一進(jìn)廟門,首先是彌陀佛,笑臉迎客,而在他的北面,則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前,他們并不在同一個(gè)廟里,而是分別掌管不同的廟。彌勒佛熱情快樂,所以來的人非常多,但他什么都不在乎,丟三拉四,沒有好好的管理賬務(wù),所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手,但成天陰著個(gè)臉,太過嚴(yán)肅,搞得人越來越少,最后香火斷絕。

  佛祖在查香火的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,就將他們倆放在同一個(gè)廟里,由彌勒佛負(fù)責(zé)公關(guān),笑迎八方客,于是香火大旺。而韋陀鐵面無私,錙珠必較,則讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù),嚴(yán)格把關(guān)。在兩人的分工合作中,廟里一派欣欣向榮景象。其實(shí)在用**師的眼里,沒有廢人,正如武功高手,不需名貴寶劍,摘花飛葉即可傷人,關(guān)鍵看如何運(yùn)用。

心理學(xué)小故事2

  右手握左手

  桌上流行一首順口溜:握著老婆的手,好像右手握左手。

  每當(dāng)有人念出:熟悉的或不熟悉的一桌子人便會(huì)意地放聲笑起來,氣氛立刻就輕松了。當(dāng)然,這是基于人家對(duì)該順口溜的一致理解——感覺準(zhǔn)確,描述到位。

  有一天在餐桌上有人又念起這段順口溜,男人們照例笑得起勁。后來發(fā)現(xiàn)餐桌上的一位女人沒笑。男人們忙説鬧著玩別當(dāng)真。沒想到女人認(rèn)真地説:

  最妙的就是這“右手握左手”。第一,左手是最可以被右手信賴的;第二,左手和右手彼此都是自己的;第三,別的手任怎么叫你愉悅興奮魂飛魄散,過后都是可以甩手的,只有左手,甩開了你就殘缺了,是不是?一桌子男人都佩服,稱贊女人的理解深刻而獨(dú)到,婦人淡淡地説 :有什么深刻而獨(dú)到,不妨回去念給你們各自的老婆聽聽,看她們説些什么。

  男人當(dāng)中有膽子大的果然回去試探老婆,果然老婆們的理解均與餐桌上的女士相同。

  她們都是左手,男人們當(dāng)然要以左手計(jì)。

  而他們都是右手,他們當(dāng)然作右手想

心理學(xué)小故事3

  **心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué),在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”,然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí),這個(gè)名單并不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的,而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師,從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后,再次智能測驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn),名單上的學(xué)生的成績普遍提高,教師也給了他們良好的品行評(píng)語。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果,人們把這種通過教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響,從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象,稱為“羅森塔爾效應(yīng)”,習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)(皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王,他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情,他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋(gè)真人,兩人相愛結(jié)合)。

  教育實(shí)踐也表明:如果教師喜愛某些學(xué)生,對(duì)他們會(huì)抱有較高期望,經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì);常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為,學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí),不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求;這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞,最后淪為社會(huì)的不良分子。盡管有些例外,但大趨勢卻是如此,同時(shí)這也給教師敲響了警鐘。

心理學(xué)小故事4

  有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧,叫聲連天。

  幾天過去,老人難以忍受。

  于是,他出來給了每個(gè)孩子10美分,對(duì)他們說:“你們讓這兒變得很熱鬧,我覺得自己 年輕了不少,這點(diǎn)錢表示謝意!

  孩子們很高興,第二天仍然來了,一如既往地嬉鬧。

  老人再出來,給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧,孩子仍然興高采烈地 走了。

  第三天,老人只給了每個(gè)孩子2美分,孩子們勃然大怒,“一天才2美分,知不知道我們多辛苦!”

  他們向老人發(fā)誓,他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了。

  在這個(gè)寓言中,老人的方法很簡單,他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”,變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”,而他操縱著美分這個(gè)外部因素,所以也操縱了孩子們的行為。

  德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。

  比如,父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說:“如果你這次考得100分,就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢”、“要是你能考進(jìn)前5名,就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等。家長們也許沒有想到,正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。

  在學(xué)習(xí)方面,家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想,增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣,增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī),幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

  家長的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的`一些東西,如書本、學(xué)習(xí)器具,而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì),則最好不要。

心理學(xué)小故事5

  **著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn):

  他來到了一所普通中學(xué),在一個(gè)班里隨便地走了一趟,然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字,告訴他們的老師說,這幾個(gè)學(xué)生智商很高,很聰明。

  過了一段時(shí)間,教授又來到這所中學(xué),奇跡又發(fā)生了,那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

  每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示,這些暗示有的是積極的,有的是消極的。

  媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人,同時(shí)也是施加心理暗示的人。

  如 果是長期的消極和不良的心理暗示,就會(huì)使孩子的情緒受到影響,嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠?/p>

  相反,如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定,通過期待的眼神、贊 許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤孩子的心田,使孩子更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng),那么,你的期望有多高,孩子未來的成果就會(huì)有多大 。


心理學(xué)小故事5篇擴(kuò)展閱讀


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展1)

——心理學(xué)小故事集3篇

心理學(xué)小故事集1

  甲去買煙,煙29元,但他沒火柴,跟店員說:"順便送一盒火柴吧。"店員沒給。

  乙去買煙,煙29元,他也沒火柴,跟店員說:"便宜一毛吧。"最后,他用這一毛買一盒火柴。

  這是最簡單的心理邊際效應(yīng)。第一種:店主認(rèn)為自己在一個(gè)商品上賺錢,另外一個(gè)沒賺錢。賺錢感覺指數(shù)為1。第二種:店主認(rèn)為兩個(gè)商品都賺錢,賺錢 指數(shù)為2。當(dāng)然心理傾向第二種。同樣,這種心理還表現(xiàn)在買一送一的花招上,顧客認(rèn)為有一樣?xùn)|西不用付錢,就賺,其實(shí)都是心理邊際效應(yīng)在作怪。

  變換一種方式往往能起到意想不到的效果!通常很多事情換一種做法結(jié)果就不同。人生道路上,改善心智模式和思維方式是很重要的。

心理學(xué)小故事集2

  **知名主持人林克萊特有一天訪問一名小朋友,問他說:"你長大后想要當(dāng)做什么呀?"小朋友天真地回答:"嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!"林克萊特接 著問:"如果有一天,你的飛機(jī)飛到太*洋上空所有引擎都熄火,你會(huì)怎么辦?"小朋友想想:"我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶,然后我掛上我的降落 傘跳出去。"

  當(dāng)在場的觀眾笑得東倒西歪時(shí),林克萊特繼續(xù)注視著這孩子,想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到,接著孩子的兩行熱淚奪眶而出,這才使得林克萊特發(fā)覺 這孩子的悲憫之心遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說:為什么你要這么做?"小孩的答案透露這個(gè)孩子真摯的想法:"我要去拿燃料,我還要回來!"

  這就是"聽的藝術(shù)"。一是聽話不要聽一半。二是不要把自己的意思,投射到別人所說的話上頭。要學(xué)會(huì)聆聽,用心聽,虛心聽。

心理學(xué)小故事集3

  一個(gè)屢屢失意的年輕人千里迢迢來到普濟(jì)寺,慕名尋到老僧釋圓,沮喪地對(duì)他說:"人生總不如意,活著也是茍且,有什么意思呢?"

  釋圓靜靜聽著年輕人的嘆息和絮叨,末才吩咐小和尚說:"施主遠(yuǎn)道而來,燒一壺溫水送過來。"

  稍傾,小和尚送來一壺溫水,釋圓抓茶葉放進(jìn)杯子,然后用溫水沏,放在茶幾上,微笑著請(qǐng)年輕人喝茶。杯子冒出微微的水汽,茶葉靜靜浮著。年輕人不解地詢問:"寶剎怎么用溫茶?"

  釋圓笑而不語。年輕人喝一口細(xì)品,不由搖搖頭:"一點(diǎn)茶香都沒有呢。"釋圓說:"這可是閩地名茶鐵觀音啊。"年輕人又端起杯子品嘗,然后肯定地說:"真的沒有一絲茶香。"

  釋圓又吩咐小和尚:"再去燒一壺沸水送過來。"稍傾,小和尚便提著一壺冒著濃濃白汽的沸水進(jìn)來。釋圓起身,又取過一個(gè)杯子,放茶葉,倒沸水,再放在茶幾上。年輕人俯首看去,茶葉在杯子里上下沉浮,絲絲清香不絕如縷,望而生津。

  年輕人欲去端杯,釋圓作勢擋開,又提起水壺注入一線沸水。茶葉翻騰得更厲害,一縷更醇厚更醉人的茶香裊裊升騰,在禪房彌漫**。釋圓如是注五次水,杯子終于滿,那**的一杯茶水,端在手上清香撲鼻,入口沁人心脾。

  釋圓笑著問:"施主可知道,同是鐵觀音,為什么茶味迥異嗎?"

  年輕人思忖著說:"一杯用溫水,一杯用沸水,沖沏的水不同。"

  釋圓點(diǎn)頭:"用水不同,則茶葉的沉浮就不一樣。溫水沏茶,茶葉輕浮水上,怎會(huì)散發(fā)清香?沸水沏茶,反復(fù)幾次,茶葉沉沉浮浮,終**出四季的風(fēng)韻:既有春的幽靜夏的熾熱,又有秋的豐盈和冬的清冽。世間蕓蕓眾生,又何嘗不是沉浮的茶葉呢?

  那些不經(jīng)風(fēng)雨的人,就像溫水沏的茶葉,只在生活表面漂浮,根本浸泡不出生命的芳香;而那些櫛風(fēng)沐雨的人,如被沸水沖沏的釅茶,在滄桑歲月里幾度沉浮,才有那沁人的清香啊。"

  浮生若茶,我們何嘗不是一撮生命的清茶?命運(yùn)又何嘗不是一壺溫水或熾熱的沸水呢?茶葉因?yàn)槌粮〔?*本身深蘊(yùn)的清香,而生命,也只有遭遇一次次挫折和坎坷,才激發(fā)出人生那一脈脈幽香。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展2)

——趣味心理學(xué)小故事 (菁選2篇)

趣味心理學(xué)小故事1

  1907年,詹姆斯從**大學(xué)退休。同時(shí)退休的還有他的好友物理學(xué)家卡爾森。一天,兩人打賭,詹姆斯說:“我一定會(huì)讓你不久就養(yǎng)上一只鳥的!笨柹灰詾槿唬骸拔也恍牛∫?yàn)槲覐膩砭蜎]有想過要養(yǎng)一只鳥!

  沒過幾天,恰逢卡爾森生日,詹姆斯送**禮物——一只精致的鳥籠?柹α耍骸拔抑划(dāng)它是一件漂亮的工藝品。你就別費(fèi)勁了!睆拇艘院,只要客人來訪,看見書桌旁那只空蕩蕩的鳥籠,他們幾乎都會(huì)無一例外地問:“教授,你養(yǎng)的鳥什么時(shí)候死了?”卡爾森只好一次次地向客人解釋:“我從來就沒有養(yǎng)過鳥!

  然而,這種回答每每換來的卻是客人困惑而有些不信任的目光。無奈之下,卡爾森教授只好買了一只鳥。

  這是一個(gè)著名的心理現(xiàn)象。其發(fā)現(xiàn)者就是心理學(xué)家詹姆斯。它說的是:如果一個(gè)人買了一個(gè)空的鳥籠放在自己家的客廳里,過了一段時(shí)間,他一般會(huì)丟掉這個(gè)鳥籠或者買一只鳥回來養(yǎng)。因?yàn)橘I一只鳥比解釋為什么有一只空鳥籠,要簡便得多,這就是著名的鳥籠效應(yīng)。

  在我們的身邊,包括我們自己,很多時(shí)候不是先在自己的心里掛上一只籠子,然后再不由自主地朝其中填滿一些什么東西嗎?

趣味心理學(xué)小故事2

  **大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾經(jīng)用小白鼠做過一個(gè)非常有趣的走迷宮實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)之初,他把一群小白鼠分成3組,分別配給A、B、C三組實(shí)驗(yàn)人員,然后告訴A組:你們真是太幸運(yùn)了,配給你們的小白鼠是經(jīng)過幾位教授特意挑選并精心訓(xùn)練的。它們血統(tǒng)高貴而且非常聰明,智力幾乎接近人腦,所以你們一定要好好對(duì)待它們,努力使它們發(fā)揮出最棒的水*來。

  告訴B組:你們的運(yùn)氣很一般,這些小白鼠只是很普通的一組。它們血**般,智力也一般。你們用最常用的方法訓(xùn)練它們即可。

  告訴C組:你們非常地不幸,這組小白鼠簡直糟糕透了。它們血統(tǒng)低劣,智力也很差,簡直就是白癡。你們隨便用什么方式訓(xùn)練它們都行,反正它們的本質(zhì)已經(jīng)注定了。

  3組實(shí)驗(yàn)人員按照指示各自訓(xùn)練了小白鼠一個(gè)月之后,教授分別對(duì)3組白鼠進(jìn)行了測試,最終的結(jié)果表明:A組小白鼠果然最為聰明,不但都走出了迷宮,還縮短了專家們預(yù)計(jì)的時(shí)間;B組白鼠則表現(xiàn)一般,只有一半走出了迷宮,所用時(shí)間也比專家預(yù)計(jì)的稍長一些;而C組最為糟糕,只有兩只成功走出迷宮,而且所用時(shí)間之長簡直令人無法忍受。

  實(shí)驗(yàn)完畢之后,羅森塔爾很*靜地告訴各組實(shí)驗(yàn)人員:其實(shí)這些小白鼠根本沒有什么血統(tǒng)以及智力的區(qū)別,它們都是普通的白鼠,是我把它們分成了3組而已。

  實(shí)驗(yàn)人員瞠目結(jié)舌的同時(shí),不由得想起自己一個(gè)月以來對(duì)待白鼠的態(tài)度:A組人員非常珍愛自己的白鼠,他們不但很悉心地照顧它們,還用最積極、難度最大的方法訓(xùn)練這些智力超常的小家伙們,甚至?xí)ㄆ诤退鼈冞M(jìn)行語言交流;B組人員則像對(duì)待普通動(dòng)物那樣對(duì)待自己的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,按照普通的方式去訓(xùn)練它們;而C組人員呢?他們每個(gè)人都在嘆息自己的運(yùn)氣不好,竟然攤上這么幾只蠢笨的東西,恰巧訓(xùn)練過程中又有很多跡象表明這伙白鼠的確愚蠢無比,比如不聽指揮、沒有紀(jì)律性等等,所以,他們常常打罵這些可憐的小家伙,有時(shí)還會(huì)以忘記喂食的方式來懲罰它們。

  羅森塔爾教授從這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到了啟發(fā),他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué),在一個(gè)班里隨便地走了一趟,然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字,告訴他們的老師說,這幾個(gè)學(xué)生智商很高,很聰明。過了一段時(shí)間,教授又來到這所中學(xué),奇跡又發(fā)生了,那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?正是暗示這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

  每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示,這些暗示有的是積極的,有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人,同時(shí)也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示,就會(huì)使孩子的情緒受到影響,嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】。相反,如果媽媽?duì)孩子寄予厚望、積極肯定,通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤孩子的心田,使孩子更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng),那么,你的期望有多高,孩子未來的成果就會(huì)有多大!

  通過上述實(shí)驗(yàn),我們體會(huì)到即便智力相差無幾,被對(duì)待的方式不同,結(jié)果也會(huì)分出個(gè)優(yōu)劣高低來。我們自身,乃至整個(gè)世界,往往會(huì)因?yàn)槲覀兊呐Χ淖儭K,如果你想成為聰明人,就要以聰明人的?biāo)準(zhǔn)來要求自己。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展3)

——心理學(xué)小知識(shí)

心理學(xué)小知識(shí)1

  關(guān)于快樂

  1、心理學(xué)家索尼婭·柳波莫斯基研究證明,快樂并非源于成功,恰恰相反,是快樂帶來了成功?梢,保持一個(gè)快樂的心態(tài)多么重要。

  2、大量研究標(biāo)明,每個(gè)人快樂的感覺,大約一半是由基因決定的。所以做一個(gè)快樂的人,會(huì)影響到你的后代是否會(huì)成為快樂的人。

  有10%的快樂感覺受制于環(huán)境因素(教育背景收入水*、已婚或單身等等),剩下40%的快樂感覺來自于你每天的日常行為,以及你對(duì)自己與別人的看法。

  3、如何感到快樂

  經(jīng)常微笑;

  寫下感恩的事情和人,描述自己的美好;

  購物體驗(yàn)比購物更能帶給人快樂;

  如何增強(qiáng)魅力

  1、輕輕觸碰別人的上臂

  輕輕地觸碰別人的上臂,更能讓別人贊同你提出的要求,因?yàn)檫@樣的觸碰會(huì)讓人們下意識(shí)地產(chǎn)生你比他們地位高的信號(hào)。在實(shí)驗(yàn)里,在夜總會(huì)邀請(qǐng)別人跳舞,這樣的觸碰能幫助當(dāng)事人增加20%的成功率,還能使大街上陌生人愿意留下電話號(hào)碼的概率增加10%。

  2、避開“完美”的陷阱

  如果你是一位長相帥氣且在工作中地位較高的人,要謹(jǐn)防掉入“好得難以置信”的陷阱,你要學(xué)會(huì)低調(diào)地處理自己的成功。因?yàn)樘昝赖哪行允欠衲軌蜷L期伴侶方面,并不為女性所看好,因?yàn)楹芏嗯哉J(rèn)為他們很難做到專一。

  3、去可以加快心跳的地方約會(huì)

  為了提升每一次約會(huì)的成功率,可以選擇去做一些讓心跳加速的事情。盡量避免節(jié)奏緩慢的古典音樂會(huì)、戶外散步等活動(dòng)。相反,你完全可以試一試去看恐怖電影,到主題探險(xiǎn)公園游玩或是蹦極等活動(dòng)。研究表明,你的約會(huì)對(duì)象會(huì)把他(她)心跳加速的原因歸結(jié)在你身上,以讓自己深信你對(duì)他(她)有特殊的吸引力。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展4)

——幸福心理學(xué)心得5篇

幸福心理學(xué)心得1

  前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在*等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在**、尊重、*等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

  每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

  第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是*等的。

  教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的**,包括幼兒自己的**,所以做什么都不要**幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語,關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

  第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。

  在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。

  第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

  讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經(jīng)過,我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”

  我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的'朋友,是值得信賴的。

  所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。

  我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

幸福心理學(xué)心得2

  幸福感是指令你感到持續(xù)愉悅的、穩(wěn)定的幸福感覺,是指人們生活滿意和高頻率愉快、低頻率的不愉快。只有“知足常樂”的.心態(tài),才能獲得較高的幸福感。

  談到幸福,人們總是會(huì)自然而然地把幸福和金錢聯(lián)系起來,認(rèn)為金錢的多少?zèng)Q定著幸福的程度。大多人認(rèn)為金錢可以滿足人的各種欲望,因此欲望獲得滿足時(shí),人就會(huì)涌現(xiàn)出幸福的感受。當(dāng)一個(gè)人窮的時(shí)候,能吃一頓美食或者擁有一件新衣服,都會(huì)涌現(xiàn)出幸福感,而當(dāng)他有了錢,這兩個(gè)要求輕易獲得了滿足,他就再也找不回那種幸福感了。

  人的欲望是個(gè)無底洞,即使占有了整個(gè)世界也無法得到滿足, 所以說金錢和幸福不成正比,而且也有許多東西是無價(jià)的,即使擁有再多的金錢也是買不到的。

  再者,幸福是源于個(gè)人內(nèi)心的感受,每個(gè)人對(duì)幸福的定義不同。我覺得幸福感包括滿意感、快樂感和價(jià)值感。對(duì)我們已經(jīng)擁有的感到滿意,從而會(huì)獲得快樂的感覺,繼而可以感覺到自己存在的價(jià)值。我們每個(gè)人都擁有幸福:例如擁有一個(gè)貼心的朋友是一種幸福,擁有一個(gè)**的家是一種幸福,擁有一個(gè)溫柔的愛人是一種幸!苍S我們不可以在每個(gè)方面都有幸福,但是在某一個(gè)方面我們一定是幸福的。只要我們把心放寬,對(duì)自己的那一點(diǎn)小小的幸福感到滿足,我們一定會(huì)是快樂的。在我們被朋友,家人或是愛人需要的時(shí)候,我們會(huì)覺得自己是有價(jià)值的,是有意義的。

  曾經(jīng)有人提出幸福生活的八大原則:失去學(xué)會(huì)忘記,得到不忘珍惜;有閑不如有錢,有錢更要有閑;小獎(jiǎng)不如不獎(jiǎng),小罰不如不罰;好事分開分享,壞事一起忍受;好事力求變動(dòng),壞事力求靜止;好事盡量早說,壞事盡量晚說;好事力求無擇,壞事力求有擇;小中之大,不如大中之小。生活在這個(gè)世界上,有人會(huì)覺得上帝不公*,為什么會(huì)有人很富有而有人很貧窮,有人很美麗而有人很丑陋?可是上帝在關(guān)上一扇門的時(shí)候卻為你開啟一扇窗。所以上帝對(duì)每個(gè)人應(yīng)該是公*的。有的人有錢卻不幸福,有的人貧窮卻很幸福;有的人擁有美貌卻不幸福,有的人雖然長得不是太美卻活的很幸福。只要我們做到真誠待人,努力奮斗,有明確的目標(biāo),能與別人友好的相處,我們就會(huì)幸福美滿。

  最后祝愿所有的人都可以生活得幸?鞓,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

幸福心理學(xué)心得3

  我們所處的社會(huì)是一個(gè)“快速,多變,多**”的社會(huì),快速的生活讓很多人都疲于奔命,多變的生活讓我們感覺前途未卜,很多**讓人無法抵制,才有了一失足成千古恨的感慨。**電視臺(tái)推出“你幸福嗎?”這個(gè)話題,有位曾大叔回答是:“我姓曾!痹笫宓幕卮鸷苡鞋F(xiàn)實(shí)意義,在當(dāng)今社會(huì)很多人迷失了自我,而曾大叔在面對(duì)**的采訪鏡頭時(shí)還能做到鎮(zhèn)定自若,處變不驚,真正的保持了自我,至少他還知道自己姓曾。幸福不是一個(gè)新名詞,很多年前就有人被**什么是幸福,范偉在一部電影里飾演一個(gè)農(nóng)民工,被****:“什么是幸福?"他想了很久,回答說:”我不知道什么是幸福,但是我知道當(dāng)我很餓的時(shí)候,看見別人手里拿著包子,我覺得他比我幸福;當(dāng)我很冷沒有衣服穿的時(shí)候,看見別人穿了棉衣,我覺得他比我幸福;當(dāng)我想上茅房,但是只有一個(gè)坑,而且被別人占著,我覺得他比我幸福!胺秱サ幕卮鹩昧艘粋(gè)比較來詮釋幸福的定義,網(wǎng)絡(luò)中就有人給范偉的幸福下了一個(gè)定義:”幸福就是穿著棉衣,手拿著包子蹲**!澳垣@得***文學(xué)獎(jiǎng),被**追問:”你幸福嗎?“莫言說:”我不知道!**仍繼續(xù)追問,莫言說他不幸福。事實(shí)上,莫言獲得***文學(xué)獎(jiǎng)后,把手機(jī)扔給女兒,自己躲了起來。

  **就追到莫言的家鄉(xiāng)山東高密縣,找不到莫言,就把莫言的家人招來追問莫言成長的經(jīng)歷,影響了他家人的正常生活。我想說莫言的家人不一定幸福,莫言也不一定幸福。小沈陽和趙本山對(duì)不幸福下過定義,小沈陽說,人死了,錢沒有花完。趙本山說,人活著,錢沒有了。后來就有人總結(jié)了一下,幸福就是:人活著,不差錢。網(wǎng)上曾流行最幸福的定義就是:睡覺睡到自然醒,數(shù)錢數(shù)到手抽筋。最不幸也是這幾個(gè)字,睡覺睡到手抽筋,數(shù)錢數(shù)到自然醒。如此,幸福與不幸福其實(shí)很接近。

  那幸福跟錢有關(guān)系嗎?這就涉及一個(gè)”有無,多寡“的問題了,有錢就幸福嗎?錢越多就越幸福嗎?外國學(xué)者曾做過一個(gè)課題”幸福收入之謎“,發(fā)現(xiàn)幸福和金錢并沒有很大的關(guān)系,**曾對(duì)人的幸福指數(shù)做過**,隨著收入的提高,幸福指數(shù)并沒有提升。當(dāng)今社會(huì)都在談幸福,是因?yàn)槲覀儾恍腋。因(yàn)橐粋(gè)人如果有了自己想要的東西,就不會(huì)去談?wù)。有人發(fā)現(xiàn)性相對(duì)于高收入,高**,高地位這些指標(biāo)對(duì)于幸福指數(shù)的影響,最起作用的是:”**友好的人跡關(guān)系,至愛親朋的關(guān)懷,溫暖的社會(huì)**以及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往技巧。“

  幸福在詞典上的定義是:“稱心如意!辈懿僭f:“何以解憂,唯有杜康。”幸福的定義還受到自我中心意識(shí)的影響,*自古就有“天下無人不識(shí)君”的氣勢,很多人去拜訪別人,當(dāng)人家隔著門問道:“你是誰?”很多人毫不猶豫,脫口而出,“是我!庇袃蓚(gè)老婦人在一起聊天,其中一位老人問另一位老人,你的兒子現(xiàn)在過得幸福嗎?老人搖著頭說,不幸福,一點(diǎn)也不幸福,娶了一個(gè)懶老婆,天天啥事也不做,而且還讓我兒子洗衣做家務(wù),還要給她做早餐。老人接著問,你女兒呢,她幸福嗎?這時(shí)老人家臉上洋溢著滿足的微笑,我女兒很幸福,她嫁了個(gè)好老公,不用洗衣做飯,而且老公每天早上給她做早餐。同樣的事情為什么就有了兩種不同的感受呢,這其實(shí)是因?yàn)槊總(gè)人都會(huì)站在自我為中心的角度去考慮問題。

  幸福還與心理學(xué)的歸因有關(guān)系。例如,對(duì)待考試的不同歸因,如果考的好大部分的歸因是覺得自己的能力高,水*高,如果考的不好大部分的歸因是出題沒有出好,不是自己沒有水*,是出試卷的老師沒有水*。司機(jī)撞車,夫妻吵架都會(huì)從自己的有利的方面去歸因。這就是自利歸因的現(xiàn)象,但是這種自利歸因能不能說一定就沒有好處?我們舉個(gè)例子:“兩個(gè)人去約會(huì),男生在約定的時(shí)間到了,可是等了兩個(gè)小時(shí)女生都沒有來,這時(shí)男生就會(huì)做一件事歸因。他也許會(huì)歸因是女孩不愿意來,和別的男的約會(huì)去了,這是一種消極的歸因。他也許會(huì)歸因女孩來了,只是躲著偷偷看著他,想考驗(yàn)他的毅力,而這就是一種積極的歸因。我們可以想象一下這兩種不同的歸因帶來的結(jié)果是截然不同的,這就給了我們啟示,多給自己積極的歸因,讓自己有一個(gè)良好的感覺,自尊,自信,自強(qiáng)。推薦大家看《幸福終點(diǎn)站》,《***的救贖》等給自己積極的歸因訓(xùn)練。

  如何提高幸福指數(shù)呢?心動(dòng)不如行動(dòng)。保持良好的狀態(tài),挺胸抬頭,快步行走,穿著整潔亮麗的服裝,嘗試坐到前排大聲地說話,主動(dòng)與人溝通,贊美他人,告訴自己:”我能行!靶腋>褪亲屪约洪_心快樂的同時(shí)也可以讓別人感到快樂,有時(shí)候給予比獲得更快樂。幸福有關(guān)于個(gè)人的幸福,也有關(guān)群體的幸福悅己樂群,每年的5月25日被譽(yù)為”悅己日“。5.25諧音我愛我。幸福就是珍惜你所擁有的,不要計(jì)較你沒有的。海倫的《假如給我三天光明》就是告訴我們,要珍惜自己擁有的東西。幸福還在群體活動(dòng)中獲得,溝通的快樂,人際的溫暖,助人為樂等等。

  幸福就是:一種觀念,一種行為,幸福是多樣的,只要努力,人人都可以擁有自己的幸福。讓我們努力去追尋自己的幸福吧!

幸福心理學(xué)心得4

  前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在*等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在**、尊重、*等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

  每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

  第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是*等的。

  教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的**,包括幼兒自己的**,所以做什么都不要**幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語,關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

  第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。

  在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。

  第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

  讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經(jīng)過,我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”

  我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

  所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。

  我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

幸福心理學(xué)心得5

  幸福心理學(xué)是一門非常實(shí)用、非!敖拥貧狻钡恼n程,它顛覆了我對(duì)于傳統(tǒng)心理學(xué)課程的認(rèn)知,我原以為心理學(xué)的課程都是充滿了弗洛伊德和一些奇怪的名字拗口的理論,沒想到老師帶來的是完全不同的心理學(xué)。這門課在生活中方方面面都影響著我的方式和思想,帶給了我意想不到的效果,使我對(duì)幸福的理解更加深刻。

  讓友情將幸福帶進(jìn)生活

  在講課過程中,老師會(huì)播放一些電視劇和電影的片段,同時(shí)向我們講解人物講話的技巧和性格特點(diǎn),***很多影視劇都是我曾經(jīng)看過的,而老師的講解和點(diǎn)評(píng)又使我對(duì)劇中的人物加深了了解。印象最深刻的就是孫紅雷和姚晨飾演的《潛伏》,劇中,臥底余則成一步步取得站長的`信任,靠的就是老師講過的交往的技巧:站長一開始十分防備余則成,但是當(dāng)余則成讓“妻子”去用古玩換金條的時(shí)候站長就完全信任了他。我第一次看這個(gè)電視劇的時(shí)候還沒太懂,我以為是因?yàn)橛鄤t成故意賣便宜給站長,變相送他古玩。老師講了之后我才恍然大悟,余則成其實(shí)是在向站長表明他也**受賄,兩人是一丘之貉,站長自然就很親近他了。雖然這個(gè)例子是不大積極向上,但是也確實(shí)把溝通的技巧展現(xiàn)得淋漓盡致:人們總是對(duì)與自己相似的人產(chǎn)生親近感,如果想親近一個(gè)人,就盡量找兩人之間的相似點(diǎn)。

  這也使我回想起高中時(shí)與我的好閨蜜認(rèn)識(shí)的情景,好閨蜜文采又好字又寫得漂亮,她剛轉(zhuǎn)入我們班時(shí),我對(duì)她可謂是“一見鐘情”,迫不及待地想和她交朋友。但是差一點(diǎn)機(jī)會(huì)被另外一個(gè)女孩子搶走——閨蜜當(dāng)時(shí)喜歡逛“糗事百科”,一個(gè)搞笑網(wǎng)站,另外一個(gè)女孩子剛好也是網(wǎng)站?停运齻儌z相談甚歡,而沒有去過那個(gè)網(wǎng)站的我只能在一旁默默聽著。當(dāng)時(shí)我就決定找另外的事情來增進(jìn)我們兩個(gè)的關(guān)系。于是我就跟她討論文學(xué)、讀過的書,果然,骨子里是文青的她也逐漸被我吸引,F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)和她交朋友就像男孩子追女孩子一樣用心,自己都覺得有些搞笑了,不過我們最終成為好知己也是我感覺最幸福的一件事。所以在老師講到人際交往部分時(shí),我就很自然地將自己對(duì)號(hào)入座,而且為自己當(dāng)時(shí)“找相似點(diǎn)”的行為感到十分驕傲,同時(shí)也反思了自己進(jìn)入大學(xué)之后的人際關(guān)系為什么變差了。

  經(jīng)過反思我意識(shí)到了這一點(diǎn),不知為何進(jìn)入大學(xué)后,自己變得不愿意與人溝通起來,當(dāng)有人試圖和我交流時(shí)我也是懷著抗拒的心理。就算對(duì)方有很多和我相似的愛好,我也不是很愿意給兩人交朋友的機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致我朋友圈子很小,同時(shí)也導(dǎo)致了我在需要與人溝通的情況下經(jīng)常搞砸事情。

  經(jīng)過課堂上老師的分析和課后我自己的反思,找到原因的我決定采取行動(dòng)。也是上天給了我一個(gè)極好的機(jī)會(huì),正好我喜歡的動(dòng)漫劇場版要在*內(nèi)地上映了,朋友圈里有很多人在發(fā)動(dòng)態(tài)呼朋喚友結(jié)伴去看電影。如果在以前,我一定是默默地一個(gè)人買票去“緬懷青春”,但是既然已經(jīng)下定決心要改變,就要行動(dòng)起來,于是我也加入了隊(duì)伍。最后的結(jié)果真是出乎我意料,十來個(gè)人承包了電影院的兩排座位,看電影時(shí)我們一起哭一起笑,電影結(jié)束后還一起吃了晚飯,因?yàn)榇蠹叶际菑男【烷_始追這部動(dòng)漫的,所以聊起來滔滔不絕。我真的很久沒有這種歸屬感了,大家都有一樣的熱愛,同樣的笑點(diǎn)和哭點(diǎn),所以總是格外親切。最后我還和坐在我旁邊的女孩子成了好朋友,之后也經(jīng)常約飯約電影,她也介紹她的好朋友給我。這讓我的大學(xué)生活徹底發(fā)生了改變,所有人都說我變得越來越好相處了,其實(shí)我只不過是給了自己和對(duì)方一個(gè)建立親密關(guān)系的機(jī)會(huì),一個(gè)成為好朋友的機(jī)會(huì)罷了。而且朋友多了之后,我的溝通能力也得到了提高,每次談心時(shí)我都有意識(shí)地利用課堂上老師所講的一些溝通的技巧,從而**改善了我的人際關(guān)系,最終也使我生活得更加幸福起來。

  將學(xué)習(xí)和工作變?yōu)樾腋5囊?/strong>

  當(dāng)終于脫離高三的苦海,進(jìn)入**的大學(xué)生活時(shí),我的內(nèi)心是充滿喜悅和期待的。不會(huì)再有刺耳的起床鈴,不會(huì)再有做不完的習(xí)題,不會(huì)再有班**在窗外盯著,一下子得到**的我欣喜若狂,每天沉迷于電視劇動(dòng)漫和小說,周末甚至連吃飯也不出門,一個(gè)電話外賣就送到樓下,結(jié)果這種醉生夢(mèng)死的生活就導(dǎo)致了考試周的生不如死,想突擊復(fù)習(xí)卻力不從心,每次打開課本就感到一陣陣的絕望——為什么大學(xué)生活并沒有高中老師說得那么幸福?到底什么是幸福?怎么樣才能獲得幸福?

  不工作不學(xué)習(xí)的生活并不是一種健康的幸福,這是“享樂**型”的幸福。雖然玩耍的時(shí)候心里很愉悅,但是看了一天小說時(shí)候躺在床上,感受到的并不是幸福的充實(shí)感,而是滿滿的空虛,當(dāng)考試周來臨的時(shí)候就會(huì)充滿了痛苦。

  經(jīng)過老師的講解,我意識(shí)到,一直處于沒有目標(biāo),百無聊賴的生活是無法體味到幸福的,我感受到生活索然無味,是因?yàn)槲覜]有目標(biāo),不知道自己是為了什么而活著,而之前我的生活充滿動(dòng)力,解題成功后感受到滿滿的成就感是因?yàn)槲矣幸粋(gè)堅(jiān)定的考大學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)在沒有了目標(biāo),學(xué)習(xí)生活自然變得不快樂、不幸福了,同時(shí),我也沒有好好管理時(shí)間,導(dǎo)致任務(wù)一旦來臨,我就變得驚慌失措手忙腳亂,工作質(zhì)量又不高,情緒也受到了影響。于是,結(jié)合老師所講的知識(shí),再加上本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)也變得繁重起來,我覺得是時(shí)候采取一些措施了。

  首先需要體會(huì)到學(xué)習(xí)和工作的快樂,讓生活變得充實(shí)起來。為了如此,我開始制定計(jì)劃表,每周需要做的事情、每天需要做的事情甚至每節(jié)課需要做的事情,都被我一一列舉出來,從易到難,從簡到繁,充分把一天的時(shí)間利用起來。當(dāng)把一件大事細(xì)化、分成許多小目標(biāo)后,我發(fā)現(xiàn)很多事情都變得容易了:以前社團(tuán)安排的策劃案和推文,我總是趕在DDL之前才開始動(dòng)手做,邊做邊抱怨任務(wù)太麻煩,完全忘記了當(dāng)初加社團(tuán)喜悅的心情,F(xiàn)在我在接到任務(wù)后就不時(shí)思索,在心里列出了一長列計(jì)劃和方案,最后交策劃案時(shí)也不再擔(dān)心被打回重做,因?yàn)槲矣泻芏鄠溥x方案;以前熬夜趕做PPT準(zhǔn)備報(bào)告,效率又低質(zhì)量又差,F(xiàn)在我把找資料、寫報(bào)告、找模板、動(dòng)手制作分開安排,每次完成一部分,最后奇跡般地提早完成了任務(wù),而且交出的是一份精彩的報(bào)告;以前開卷考之前要花一周熬夜整理資料和老師的課件,考試時(shí)仍然手忙腳亂。現(xiàn)在我每節(jié)課后都會(huì)下載課件并整理,做好筆記,現(xiàn)在已經(jīng)臨近期末考了,我的手里也有了厚厚一疊整理好的課件和資料,胸有成竹,看著周圍混亂的同學(xué)們,我真正地感受到了學(xué)習(xí)的幸!孪扔杏(jì)劃有目標(biāo)、進(jìn)行時(shí)得心應(yīng)手、事后取得了好結(jié)果。之前我每節(jié)課都是在混日子,不在乎分?jǐn)?shù),不在乎績點(diǎn),所以每日渾渾噩噩。但是現(xiàn)在,因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)和計(jì)劃,每日都過得很充實(shí)很快樂,學(xué)習(xí)不再只是為了績點(diǎn),我列出了每門課對(duì)我的幫助,有了這些列表,有了如此充滿成就感的學(xué)習(xí)和工作,我怎么可能不幸福?

  追求幸福的愛情

  **心理學(xué)家斯騰伯格提過一個(gè)愛情理論,他認(rèn)為愛情由三個(gè)基本成分組成:激情、親密和承諾。我在高三時(shí)認(rèn)識(shí)了我現(xiàn)在的男朋友,當(dāng)時(shí)生活中只有滿滿的習(xí)題和測試,對(duì)我來說唯一的慰藉就是晚自習(xí)后可以和他一起走出校門,從教室到校門這短短的一段路成為了我每天的支撐,我向他抱怨理綜的題目太難太可怕,他耐心地安慰我鼓勵(lì)我,課間給我講解物理題的他簡直是男神一般的存在,我對(duì)他充滿了崇拜。當(dāng)時(shí)我以為我們會(huì)一直這樣走下去,再加上兩個(gè)人都來到上海讀大學(xué),我對(duì)兩個(gè)人共同的未來充滿了希望。

  但是沒多久我們就不停地爭吵,抱怨,我覺得他太粘人老是約我出去玩,不如躺在宿舍看電影;他覺得我一點(diǎn)都不喜歡他,社團(tuán)都比他重要。有時(shí)候想一想我們兩個(gè)吵架的角色好像反過來了一樣,不是一般都是女孩子抱怨男孩子不陪她嗎?真是有意思。期間我無數(shù)次提出分手,但都被他挽回了,我覺得原因還是在于我進(jìn)入大學(xué)后朋友太少,難得有一個(gè)能一起吃飯的人,這也是需要好好珍惜的,所以在我心中,我們倆的關(guān)系一直被定義為“飯友”。但是當(dāng)我通過“相似點(diǎn)”找到了一起玩耍的好朋友之后,我才真正開始反思我們兩個(gè)人的關(guān)系:最初在高中時(shí),我對(duì)他的感情應(yīng)該屬于迷戀式的,進(jìn)入大學(xué)后我不需要學(xué)理化課程,也不需要他給我講解,對(duì)他的崇拜感就逐漸消退,繼續(xù)和他在一起只不過是不愿意接受現(xiàn)狀的改變所帶來的不適感,可以說是一種虛無的幸福,我只不過是漫無目的地飄蕩在他身旁而已。我覺得這種關(guān)系嚴(yán)重影響了我生活的幸福感,于是我開始利用所學(xué)的知識(shí)分析我們兩個(gè)人的關(guān)系,我開始明白我們兩個(gè)爭吵的原因。我有時(shí)候?qū)λ]有表現(xiàn)出足夠的關(guān)心和尊重,尤其是一群人一起活動(dòng)時(shí),我并沒有表現(xiàn)出我對(duì)他的依賴,這對(duì)男生的尊嚴(yán)是一種很大的傷害,他希望維持他的形象,而我并不給他機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致了不滿的滋生。與此同時(shí),我開始尋找我們兩個(gè)人的共同點(diǎn),回憶兩個(gè)人共同的樂趣,一起做過的有意義的事情,而這也讓我意識(shí)到,我對(duì)他仍然有很大的依賴感和親密感,這是無法否認(rèn)也無法取代的。

  意識(shí)到了這些后,我便開始慢慢改變我的行為方式,不再表現(xiàn)得那么“**”和“冷漠”,我們爭吵的次數(shù)也逐漸減少,關(guān)系也變得更加親密。我也終于體會(huì)到一份健康的愛情對(duì)提高生活的幸福感有著多么大的重要性。

  感悟生活中微小的幸福

  除了在大的方面調(diào)整生活狀態(tài)來提高幸福感之外,我還從課堂上學(xué)到了很多感悟身邊的“小確幸”的方法。

  “不要為打翻的牛奶哭泣”——我學(xué)會(huì)了不再執(zhí)著于已經(jīng)過去的事情,反正也沒有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)了,再惦記也是沒用的,不如做好當(dāng)下的事情。我不會(huì)再因?yàn)楦邤?shù)期中考試考砸了而影響我復(fù)習(xí)物理的心情,最終每門課考試成績都讓人不忍直視;我學(xué)會(huì)了忘記,學(xué)會(huì)了關(guān)注當(dāng)下。

  學(xué)會(huì)“向下比較”——我的目光不再只停留在事業(yè)學(xué)業(yè)雙成功的*身上,不再只盯著腿長腰細(xì)身材好的女孩子,不再只惦記著績點(diǎn)前百分之五取得國家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)霸。但這不意味著我不再向上進(jìn)取,我在追趕他們的同時(shí),也會(huì)看一看我身邊的,甚至在我下面的人,我看到雨夜一人走回宿舍的同學(xué),想起我有男朋友的照顧;我看到三教通宵趕DDL的同學(xué),想起我已經(jīng)完成了的任務(wù);我看到月末生活費(fèi)只夠一天吃一頓飯的室友,想起我還能一日健康的三餐。我沒有嘲笑別人的意思,但這些“向下比較”確實(shí)讓我感到更幸福。

  學(xué)會(huì)記錄感恩——我現(xiàn)在每天都會(huì)試著記錄一天中發(fā)生的事情,教材中有句話“這只是寫給自己看的,不需要有隱瞞”。我之前連日記都會(huì)寫些違心的話,所以活的很累。現(xiàn)在我每天都會(huì)真實(shí)地記錄自己的感受,時(shí)常翻看那些會(huì)讓我幸福的事情,這讓我意識(shí)到我的生活原來已經(jīng)這么幸福了!

  最后,我想引用電影《當(dāng)幸福來敲門》中的經(jīng)典臺(tái)詞——There is no “Y” in happiness, there is “I”.世界上本來就沒有追求幸福的捷徑,對(duì)于幸福也沒有具體的定義,當(dāng)我們?cè)谏钪械姆椒矫婷孀鲆恍┪⑿〉母淖,?dāng)我們?cè)谧龀瞿承Q定的時(shí)候能夠多一些思考,當(dāng)我們對(duì)待事情的時(shí)候能夠換一個(gè)心態(tài),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來幸福已經(jīng)在敲門了!


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展5)

——心理學(xué)的心得5篇

心理學(xué)的心得1

  提起“幸!边@個(gè)字眼,心中馬上就有了甜美、溫暖的感覺。但很多時(shí)候,在無數(shù)瑣碎庸常的日子里,“幸!钡奈兜廊諠u淡薄。尤其作為一個(gè)教師的我,從教11年來,每天都在同一個(gè)地方,面對(duì)同樣的工作。嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感,不可避免地**了我。曾幾何時(shí),作為一名普通的人民教師,我們不再有職業(yè)的幸福感覺。

  可是沒有幸福的感覺了,這書還怎么教?教育是陶冶人心靈的職業(yè),教師的作用不只是把知識(shí)冷冰冰地傳授給學(xué)生,更要擔(dān)負(fù)起從精神和人格上去影響學(xué)生的重任。一個(gè)缺乏職業(yè)幸福感的教師,又怎么能讓他的學(xué)生有幸福的感受呢?更不能奢談帶領(lǐng)學(xué)生“過一種完全幸福的教育生活了。”

  那么,幸福到底是什么呢?按照心理學(xué)的定義,幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。幸福它是一種狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福感又是什么呢?應(yīng)該是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,感受理想目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足,從而在追求這個(gè)目標(biāo)與理想的過程中得到的愉悅感受,是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。它是一種主觀感受。

  幸福是一種狀態(tài),而教師職業(yè)幸福感是一種主觀感受。因?yàn)樾腋J且环N感覺,個(gè)人的體會(huì)都不同。所以,同樣的環(huán)境和待遇,有人會(huì)感到幸福,有人則感到不那么幸福。面對(duì)同一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作,在困難與坎坷間,有的教師發(fā)牢騷,埋怨在先;有的教師跟隨、觀望,不主動(dòng)出擊;也有的教師大膽嘗試,積極應(yīng)對(duì),把它當(dāng)作自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉自己、享受成功與失敗的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛^念不一、態(tài)度不一、心態(tài)不一,往往對(duì)幸福感就有不同理解。

  當(dāng)身邊的老教師對(duì)自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時(shí),那是一種幸福;當(dāng)眼前的骨干教師有著自己獨(dú)特而有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)并得到同行的認(rèn)可時(shí),那是一種幸福;當(dāng)年輕的教師不斷進(jìn)取,執(zhí)著地追求著自己的教育理想和信念時(shí),那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書,是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花,是接到滿天下的桃李打來的問候的電話,教師的幸福實(shí)在太多太多。

  幸福感的建立最終還是取決于自身的的體會(huì),壓力每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生,社會(huì)本身就帶著無形的壓力。只有自己去適應(yīng)社會(huì),緩解壓力,把壓力換為動(dòng)力。尋找幸福感的源頭,深深的體會(huì)它。其實(shí)對(duì)于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。

  幸福是一個(gè)螺旋形的動(dòng)態(tài)過程,人不可能每天都處在幸福中,所以自我定位和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)就顯得尤其重要。教師的成長包含適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期、*靜期和隱退期這多個(gè)過程。對(duì)一個(gè)新教師來說,完成既定的任務(wù)就覺得很幸福;對(duì)年輕教師來說,跟學(xué)生建立起深厚感情就是件幸福的事;而對(duì)于一個(gè)好老師來說,他把民族責(zé)任感融入了教學(xué)中,培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生是讓他們備感幸福的事,也許跟同事的親密合作也會(huì)讓他們備感幸福?傊,我們每一位教師一旦對(duì)自己要求過高,當(dāng)感到達(dá)到自己的要求非常困難時(shí),就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自身的發(fā)展前途缺乏信心,進(jìn)而出現(xiàn)厭倦的情緒。所以,科學(xué)的自我定位很重要,自我定位的

  萎縮和擴(kuò)大都是不可取的。

  因此,我必須喚醒沉睡的幸福,擦亮心靈,做一個(gè)幸福的教師。懷揣一顆**而真誠的心,行走在教育路上,將幸福溢滿,將幸福播灑和傳遞。

  首先要有屬于自己的教育思想。有魅力的教師是幸福的,會(huì)得到學(xué)生的熱愛與同事的尊重。教師的`靈魂的洞徹,才能引導(dǎo)著自己學(xué)生的靈魂向更高更遠(yuǎn)處健康的發(fā)展,學(xué)生思想的進(jìn)步就是教師幸福的源泉!

  其次要有屬于自己的教育個(gè)性。一位有個(gè)性的教師,一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師,他們始終保持自己**思考的精神狀態(tài)與**的行為準(zhǔn)則,不會(huì)受到社會(huì)淺層的流行觀念與世俗意識(shí)的干擾!從學(xué)生的角度來觀照,一個(gè)沒有教育個(gè)性的教師,在學(xué)生的心目中,是一個(gè)沒有恒久引力與缺少人格魅力的教師。而楊昌濟(jì)之于*,聞一多之于臧克家,沈從文之于汪曾祺,魯迅之于一代又一代的知識(shí)分子……這些偉大的教師,永遠(yuǎn)會(huì)讓他們的同樣偉大的學(xué)生銘記不忘,教育的魅力與教師的幸福就在這兒!

  第三要打造屬于自己的儒雅風(fēng)度。時(shí)代的發(fā)展或許會(huì)改變教師的形象與內(nèi)涵,但是,作為教師的外在形象特質(zhì)——儒雅風(fēng)度——是不能流失與改變的,“風(fēng)流儒雅亦吾師”(杜甫),這也一直是知識(shí)分子引以為豪的形象表征,而當(dāng)一位教師真正的擁有了儒雅風(fēng)度,不僅僅能夠體現(xiàn)一個(gè)知識(shí)分子的良好形象,也是予以學(xué)生心理健康成長的形象化的教育資源,學(xué)生在與老師的共處、交流中耳濡目染,會(huì)潛移默化的改變著學(xué)生的外在形象與行為舉止。這樣的儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì),自然會(huì)贏得學(xué)生與家長的尊重,成為教師幸福的源頭之一。

  第四要建造屬于自己的精神家園。這個(gè)家園是**的而寧靜的,可以排斥塵世的紛擾,可以固守自己的見解,可以外圓內(nèi)方的處世,也可以棱角分明的展示自己的才華……當(dāng)我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時(shí)候,首先需要的就是找一個(gè)屬于自己的**的精神空間,來安撫自己的靈魂。

  既然立志當(dāng)了教師,就要無限地?zé)釔圻@份職業(yè)。無論遇到什么艱難,都不應(yīng)后悔。始終在心中豎一面旗幟,這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在,激情就在,創(chuàng)造就在,職業(yè)的幸福源泉就在。

  人說:“生活著是美麗的,工作著是幸福的!毙腋J且环N滿足,一種樂趣,一種愉快心情,也是一種感覺,一種責(zé)任,一種堅(jiān)持,一種恒久地動(dòng)力。教師的幸福,也是學(xué)生的幸福;師生的幸福,就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師,在物欲繁茂的今天,無限地?zé)釔圩约骸釔蹖W(xué)生,保持一份內(nèi)心的安寧,在心中儲(chǔ)滿幸福的泉源,源源不斷地把這愛之源泉輸送出去,恒久地滋潤著孩子們的心靈,讓他們健康愉快地成長,擁有更多幸福的甜蜜!

心理學(xué)的心得2

  一、對(duì)心理學(xué)工作者人文精神與科學(xué)精神的思索

  走入心理學(xué)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,就象揭開蒙娜麗莎的神秘面紗。生活是豐富多彩的,人類對(duì)生活和科學(xué)的探索是永無止境的;人類已知的領(lǐng)域永遠(yuǎn)沒有未知的領(lǐng)域多;雖然人不能為所欲為,但我們?cè)谏蠲媲安皇?*為力的;人類的潛力是無窮的,智慧的力量給了我們無窮的希望。正如*所言:“心理學(xué)是世界上最美的奇葩”。

  觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)科學(xué)的基本途徑,也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直觀地獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,分析綜合能力,概括問題能力以及探索精神?茖W(xué)研究就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。愛因斯坦說:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。對(duì)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)來說,也需要學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷**,這樣才能學(xué)好。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué),通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練更為重要,也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為心理學(xué)工作者,始終要本著人文精神和科學(xué)精神來工作、教學(xué)與研究。

  二、關(guān)于地方師范院校**課程建設(shè)的思考

  地方師范院校教學(xué)受條件、師資力量等限制,在教學(xué)資源搜集方面相對(duì)困難多些。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要資源包括:一是來自權(quán)威專家編著或翻譯的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材;二是來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,主要是“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”國家**課程和一些院校的**課程;三是相關(guān)的心理學(xué)研究專著、論文等出版物等。但由于涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題,一些**課程的網(wǎng)絡(luò)資源往往不能方便下載。如果國家?guī)熍嘀行哪苓m當(dāng)加大對(duì)**課程資源的開放力度,我們這些地方高校的課程與教學(xué)才能有更好的發(fā)展前景。

  在地方學(xué)校,一門專業(yè)課一般由一名主講教師承擔(dān)。我以為,由一名教師主講的課程是不能建**課的,因?yàn)闊o法組成課程組。雖然主講該門課程的教師只是一人,但是和我們這門課程建設(shè)有關(guān)的人員都可以成為我們課程組的成員。聽了郭秀艷教授關(guān)于課程團(tuán)隊(duì)人員主要職責(zé)的介紹,我的體會(huì)是:如果我們要建好實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門**課程,一要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),比如多交流,多聽課,以科研課題來帶動(dòng)整個(gè)**課程團(tuán)隊(duì);二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專業(yè)性強(qiáng),需要有一批專業(yè)人才互相支撐,可以把心理學(xué)研究方法、認(rèn)知心理學(xué)等課程的老師都整合進(jìn)來;三、在學(xué)校引進(jìn)人才時(shí)要考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè);四、我們的老師大都孤單地做著個(gè)人專業(yè)發(fā)展,容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感,可以用企業(yè)管理中的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法來激發(fā)一下大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增進(jìn)大家的凝聚力,搞搞頭腦風(fēng)暴。

  三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的核心——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理與應(yīng)用

  變量和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)章節(jié)是最有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)特色的一章。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論講的時(shí)候不難,但真正面對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),覺得無從下手,實(shí)戰(zhàn)更難。具體學(xué)習(xí)哪一章哪一種設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生都很明白,具體進(jìn)行實(shí)際的操作,如學(xué)生自己進(jìn)行某一項(xiàng)科研時(shí)、寫畢業(yè)論文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種狀況。我們應(yīng)該提倡學(xué)生在“做中學(xué)”,先模仿以往成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例,逐步學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是較難的,受教學(xué)條件和設(shè)計(jì)能力的影響,我們一般做的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證型較多,如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力,最主要的是借助設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)去做文章。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生的參與和思考很重要,很多時(shí)候?qū)W生覺得課程太難,總覺得參與不進(jìn)來,可以找到一些經(jīng)典的有意思的研究主題或?qū)W生感興趣的討論題目,請(qǐng)學(xué)生討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一節(jié)應(yīng)該與統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來講解比較好,這對(duì)理解它們的內(nèi)在聯(lián)系很有好處,而且有利于學(xué)生論文寫作,很多學(xué)生往往做了研究后,再來找統(tǒng)計(jì)方法,但經(jīng)常誤用。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)老師要有這個(gè)意識(shí),把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)與應(yīng)用性結(jié)合到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生明白這個(gè)道理.不少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是割裂的,機(jī)械的,缺乏分析學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系性的意識(shí)與能力。有一個(gè)結(jié)合的方法,就是在學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后,提出幾個(gè)問題,要求他們?cè)趯憣?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)必須通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理來給出結(jié)論,這樣使她們溫習(xí)、討論、練習(xí)適用統(tǒng)計(jì)方法。

  實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)也可以借鑒案例教學(xué)的方法(當(dāng)然是在學(xué)生對(duì)基本概念有所了解后),可以選一些經(jīng)典的研究案例,讓學(xué)生先討論(討論的時(shí)候先不讓他們知道這是個(gè)經(jīng)典的研究),然后給他們介紹研究案例,再請(qǐng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)這個(gè)研究案例,這樣可以幫助學(xué)生對(duì)概念和實(shí)例更深層次的思維加工。

心理學(xué)的心得3

  在接觸心理學(xué)這門學(xué)科之前,它總給我一種太神秘的感覺,總以為它很深?yuàn)W也很虛幻,但是通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我被它的科學(xué)性,真實(shí)性所折服,可以說它是實(shí)實(shí)在在存在的東西,與此同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)心理健康同身體健康同樣重要,同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性而且也不乏應(yīng)用性。心理理論固然粗糙,但配以實(shí)例,就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺,視野也開闊很多。心理學(xué)源于生活同時(shí)又指導(dǎo)生活。

  對(duì)于我們打?qū)W生而言,心理學(xué)可以在學(xué)習(xí)生活中給予很大的幫助,現(xiàn)在許多**都報(bào)道過大學(xué)生跳樓**事件,這些現(xiàn)象的發(fā)生絕對(duì)不是偶然。當(dāng)我們?nèi)シ治龅臅r(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題。然而也有一些學(xué)生在學(xué)校中很優(yōu)秀很出色,我們通過分析可以發(fā)現(xiàn)他們擁有良好的心理素質(zhì)。所以心理素質(zhì)的好與壞可以決定一個(gè)人的人生前途。

  我認(rèn)為作為大學(xué)生,心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,**自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系**,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境…...

  第一:心理咨詢的目的在于人格塑造

  第二:學(xué)會(huì)了自我分析

  第三:調(diào)整了對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)

  第四: 善于運(yùn)用各種“資源” ,做好心理疏導(dǎo)

  還有一些認(rèn)識(shí):

  在日常生活里,我們會(huì)發(fā)生很多在人際之間,與環(huán)境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突,沖突發(fā)生時(shí),我們常常陷入悔恨,自責(zé)或是指責(zé)他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔。

  我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。

  通過學(xué)習(xí)心理學(xué),使我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)今物質(zhì)生活條件不斷豐富的時(shí)期,在社會(huì)的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏不斷加劇加快的環(huán)境下,我們更應(yīng)盡力保持自己的心理*衡,以適應(yīng)于社會(huì)的環(huán)境與發(fā)展。通過學(xué)習(xí),使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象,懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我,并同時(shí)也使我在與人的溝通過程中,更注重于學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)觀察和怎么樣去幫助開導(dǎo)他人。我覺得自己學(xué)習(xí)心理學(xué)后做任何事情比別人和比以前耐心了,對(duì)周圍的人也更加寬容了,對(duì)有些事情的處理方式也更加理智了,很少產(chǎn)生沖動(dòng)的行為。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以幫助調(diào)節(jié)自己的情緒、心態(tài),也可以幫助別人。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦,是對(duì)朋友最大的幫助,讓他們可以渲泄出來,是給他們心靈以最大的安慰。

  談?wù)剬?duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的收獲

  心理,一個(gè)既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學(xué)之前,和很多人一樣,覺得心理學(xué)可以解決一切關(guān)于人的精神問題,學(xué)了心理學(xué)之后可以窺探人的心理,可以解釋一切難以解釋的現(xiàn)象。但是,我我一直認(rèn)為,心理學(xué)是一門很神秘的、很特別的學(xué)科,對(duì)它充滿了敬畏的心情。

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后,從專業(yè)的角度,對(duì)心理學(xué)有了一定的了解。我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門很重要的學(xué)科,它是研究心理和行為的科學(xué);它不僅研究人類,也研究其他的動(dòng)物,它涵蓋了很多方面的內(nèi)容,如**心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理健康教育學(xué)、兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)等等。而現(xiàn)在,心理學(xué)也正成為大眾生活的必需品。在**,有一種說法:“沒有學(xué)過心理學(xué),就不能算受過完整的教育。”心理學(xué),首先是一種研究,旨在探索心理和行為的一般規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用,它不能為每個(gè)人開出現(xiàn)成的“藥方”;心理學(xué)家不是牧師,更不是神仙,它可以幫助人們認(rèn)識(shí)甚至改變自我,卻不能提人們做任何選擇。

  心理學(xué)是一門有趣的學(xué)問,更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問,在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué),讓我懂得了如何去認(rèn)清我們自己,知道我們很多心理都是很正常的,了解了思想、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、記憶、思維、情緒、壓力與適應(yīng)、創(chuàng)造力是什么,怎么利用心理學(xué)的知識(shí)來幫助我們學(xué)習(xí),來理性的解決我們的煩惱和壓力。

  進(jìn)了心理學(xué)的大門,讓我豁然開朗。盡管四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的東西很有限,但是更多的東西需要靠我們自己去領(lǐng)悟,去體會(huì)。做人,不但需要被愛,還要去愛人,更要愛自己,懂得愛自己的人才能真正領(lǐng)悟到時(shí)間的有情。多一些信心,多一些愛,才會(huì)找到一條比旁人更美麗,更寬廣,離成功更近的路。有人說,快樂,對(duì)大多數(shù)人來說,已成為遙不可及的夢(mèng),其實(shí)不然,一個(gè)人要快樂是誰也阻止不了的,快樂的因子是每一個(gè)人都有的,關(guān)鍵在于你自己想不想快樂,當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候,樂觀一點(diǎn),勇敢一點(diǎn),博學(xué)一點(diǎn),那快樂就在你身邊。心理學(xué)的價(jià)值就是讓世界充滿快樂!也有人因?yàn)樽约簺]什么優(yōu)點(diǎn)和特長或者某些方面的缺陷,而郁郁寡歡,自暴自棄,覺得老天對(duì)自己不公。心理學(xué)讓我們更全面地去看待這個(gè)世界:這個(gè)世界沒有存在什么公*與不公*,也不存在誰強(qiáng)誰弱。我們每個(gè)人都是*等的,我們每個(gè)人都有選擇如何生活的**,或快樂、或悲傷。我們不應(yīng)該抱著自暴自棄、自卑的態(tài)度去生活,我們應(yīng)該正確的評(píng)價(jià)自我看,接受自我,分析自我,找到問題的關(guān)鍵所在,樂觀地去應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的不適應(yīng)與不協(xié)調(diào)。

  心理健康,比身體健康更重要。一個(gè)人只有同時(shí)擁有健康的心理,健康的身體,才是一個(gè)完完全全健康的人。心理健康教育,在當(dāng)今社會(huì)下,顯得尤為重要。心理健康教育是在新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要,是促進(jìn)意志、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要,是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要,是適應(yīng)未來社會(huì)競爭的素質(zhì)教育的需要, 是探究一個(gè)人的心理活動(dòng)與行為紀(jì)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué),對(duì)于維護(hù)自身的心理健康和身體健康有著重要意義,同時(shí)對(duì)于關(guān)注他人,幫助他人也有重要意義。一個(gè)人的內(nèi)心情感——喜怒哀樂憂傷悲會(huì)直接表現(xiàn)為外在行為上,一種樂觀、積極向上的心態(tài)會(huì)使外在的生活充滿愉悅之感。 學(xué)習(xí)心理學(xué)之后,會(huì)逐步了解自己的性格特點(diǎn)和心理健康狀態(tài),同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注周圍的人。以前會(huì)厭煩電話里父親母親隔山隔水的嘮叨,會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間處事不快而大動(dòng)干戈,會(huì)覺得似乎受委屈的總是自己卻很少從對(duì)方立場去考慮問題。而在學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)之后,才學(xué)著多多關(guān)注他人。也許那些是我們的至親至愛,是我們的同學(xué)朋友,又或者只是萍水相逢的陌生人。當(dāng)我們用公正、公*的心態(tài)去考慮問題后,才能讓自己的生活過的**,與環(huán)境相**,與社會(huì)相**。

  總之,這四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。如果非要問我的最大收獲的話,就是讓我更客觀的了解我們自己,了解我們的世界。

心理學(xué)的心得4

  這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,書中廣泛吸收了**外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,其研究目的在于服務(wù)教育。我們的教育對(duì)象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生,教師要在了解學(xué)生心理需求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀本書,我有以下收獲:

  一、了解中學(xué)生的心理

  我校學(xué)生年齡從十五歲到***、四歲,尤其是一年級(jí)學(xué)生,年齡在十五、六歲居多,這個(gè)時(shí)期,他們**,多疑,既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異,強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神,又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力,易走極端,有時(shí)還有些偏激,缺乏變通性。其實(shí),他們的需求不只局限于課堂和教材,他們興趣廣泛,關(guān)心時(shí)事、體育、科技等,敢于發(fā)表自己的見解,只是他們有時(shí)盲目追趕潮流,愛鉆牛角尖,常常因?yàn)楦栊恰⒂靶、球星等爭得不可開交。我們看待學(xué)生就像對(duì)著一顆鉆石,切割好的鉆石有五十八個(gè)面,我們*時(shí)根本注意不到它有這么多面,而是看到了它的光澤,這正是我們應(yīng)該反思的,要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)!

  作為教師,對(duì)于個(gè)性偏激、學(xué)**不思進(jìn)取的學(xué)生,只是一味的批評(píng),對(duì)他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育學(xué)生沒有萬能的“最好的方法”,只要我們了解學(xué)生的心理,采用適合的方法,去踐行因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的方法,最終助長學(xué)生的優(yōu)勢,矯正學(xué)生的不足。

  二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)

  學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有**地進(jìn)行獲得知識(shí),形成技能,培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,理論知識(shí)與動(dòng)手操作并重,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)是為工作打基礎(chǔ),為了更好的工作,還要不斷“充電”,工作中遇到棘手的問題,通過查看資料,向同行請(qǐng)教——學(xué)習(xí),使問題迎刃而解。

  學(xué)生要掌握新知識(shí),必須在理解的基礎(chǔ)上,使新舊知識(shí)發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,使新知識(shí)同已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  人們常說現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,各行各業(yè)的知識(shí)發(fā)展非?,這意味著不學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)落伍,所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”,以適應(yīng)新形勢。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能。

  三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

  羅森塔爾效應(yīng),又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”,指教師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教師真實(shí)的愛有助于學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長,教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦,所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”,對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄托期望,并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳,使學(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

心理學(xué)的心得5

  心理學(xué)這一名詞,對(duì)于我而言,已不再陌生,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。

  作為師范生,心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來的`職業(yè)生涯來說,也是重要的與終身的必修課程,學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義:

  1.有助于樹立辯證唯物**世界觀;

  2.明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì),有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展;

  3.掌握心理規(guī)律,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能;

  4.有利于自我心理調(diào)節(jié),保持個(gè)人身心健康發(fā)展。

  人的心理是大腦的機(jī)能,心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。可見,我們正常的心理功能離不開我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我*時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo),用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中,不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水*。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多,我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我**能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,充分利用時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),參與更多有意義的活動(dòng),豐富我四年的大學(xué)生活,否則只能浪費(fèi)青春罷了。

  學(xué)習(xí)這門課程,讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過掌握科學(xué)的記憶方法,能增強(qiáng)記性,防止遺忘,收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然,在日常生活中,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;不要過分緊張疲勞,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,兼顧娛樂,學(xué)會(huì)放松與緩解壓力;增強(qiáng)體育鍛煉;保持樂觀的心態(tài)等也是必不可少的。

  為了培養(yǎng)我們良好的思維能力,需要敢于幻想,敢于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,不受定勢的干預(yù),大膽的發(fā)散思維。

  在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目,豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問題,如如何告別依賴、面試技巧,有關(guān)的心理專家給了很多方法及建議。在今后遇到類似的問題,值得我學(xué)習(xí)借鑒。

  總之,心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕,也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的,需要不斷地學(xué)習(xí)。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展6)

——教育心理學(xué)本科論文5篇

教育心理學(xué)本科論文1

 。壅職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)教育師范類學(xué)生的必修課之一,是一門應(yīng)用性的課程。案例故事法是來源于案例教學(xué)法的一種新型教學(xué)方法。系統(tǒng)分析了案例故事法在職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中的五個(gè)步驟:**寫作、編寫案例故事、講或聽案例故事、討論和總結(jié),以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

 。坳P(guān)鍵詞]案例故事法;職業(yè)教育心理學(xué);教學(xué)

  職業(yè)教育心理學(xué)作為一門心理學(xué)分支課程,目的是為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的隊(duì)伍[1]。然而,長期以來職業(yè)教育心理學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教師講學(xué)生聽為主,教學(xué)效果不佳。案例故事法是案例和故事的結(jié)合,是基于案例教學(xué)法提出的一種提高教學(xué)技能的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生編寫案例故事、講故事和討論來達(dá)到掌握知識(shí)的目的。案例故事教學(xué)法根源于杜威的反思學(xué)習(xí)理論。杜威提出個(gè)體與環(huán)境之間互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者比較重要。通過運(yùn)用故事教學(xué)案例,給學(xué)生提供對(duì)所學(xué)知識(shí)反思的機(jī)會(huì)。雖然對(duì)案例教學(xué)法的研究較多,但是以“案例故事法”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn),案例故事法的研究幾乎為空白。因此,根據(jù)案例故事法的五個(gè)步驟將案例故事教學(xué)法融入職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)**中,以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)合格的職教師資隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。

  一、**寫作

  **寫作階段主要是學(xué)生案例故事寫作過程的熱身,可以跟同學(xué)交流自己的想法,提出自己的問題。在這個(gè)階段,有些學(xué)生可能會(huì)覺得無從下手。在**寫作之前,教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些案例故事,并讓他們自己寫下可能遇到的問題。在**寫作結(jié)束后,教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別由學(xué)生報(bào)告自己可能遇到的問題,別的學(xué)生可以提出建議。

  二、編寫案例故事

  **寫作后,開始編寫案例故事。教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)編寫出一個(gè)真實(shí)情境下的案例故事。以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容為例,由于職業(yè)院校的學(xué)生最常見的問題就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一個(gè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例故事。動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī),只有職校生對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣,才能激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)可則可以激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)類型不一樣,教師可以建議學(xué)生針對(duì)不同類型的動(dòng)機(jī)結(jié)合自身的體驗(yàn)編寫案例故事。案例故事需要有事實(shí),還要呈現(xiàn)問題,此外在細(xì)節(jié)上還可以建議學(xué)生從人物的性格和教師、學(xué)生,以及家長之間的對(duì)話等這些方面入手。

  三、講或聽案例故事

  編寫完案例故事后,再次將學(xué)生分組(跟第一次分組不一樣)。每個(gè)小組中分配三位學(xué)生,一個(gè)負(fù)責(zé)講案例故事,一個(gè)重點(diǎn)記錄和聽故事,另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)**時(shí)間。每五分鐘為一輪,一輪結(jié)束后,****輪換角色。講故事的學(xué)生需要大聲講出案例故事,別的學(xué)生不能打斷其講故事。講完以后參與者總結(jié)出案例中提出的問題。案例故事講述者和傾聽者之間應(yīng)該多交流。在課堂中通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能,并促使他們參與別人的案例故事。

  四、討論

  一些研究者認(rèn)為討論是案例故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。皮亞杰提出同伴間的相互交流可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化[2]。案例的討論對(duì)準(zhǔn)教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)強(qiáng)有力的工具,學(xué)生可以在毫無壓力的情況下**發(fā)表自己對(duì)案例故事的觀點(diǎn)。討論以6名學(xué)生為一組,教師可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考,如學(xué)生的案例主要解決什么問題,相關(guān)的理論基礎(chǔ)是什么,你對(duì)這個(gè)案例故事還有沒有別的觀點(diǎn)?教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生始終圍繞案例故事進(jìn)行討論。同樣以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一課為例,引導(dǎo)學(xué)生分析所呈現(xiàn)案例中不同學(xué)生動(dòng)機(jī)不足的原因。如有的學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)職業(yè)教育沒有認(rèn)同感,覺得職業(yè)院校地位較低。另外一些學(xué)生沒有外部動(dòng)機(jī),覺得職業(yè)院校畢業(yè)以后收入不高,企業(yè)不認(rèn)可等。根據(jù)需要層次理論,有的學(xué)生可能是低層次的需要沒有滿足,如家庭經(jīng)濟(jì)困難、吃不飽、穿不暖。而有的學(xué)生則是缺乏相對(duì)高層次的需要,如缺乏父母的關(guān)心與愛。針對(duì)不同學(xué)生寫的案例故事,讓學(xué)生提出解決方案,如何根據(jù)誘因理論,歸因理論等來提高該案例中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  五、總結(jié)

  老師需要對(duì)學(xué)生案例故事進(jìn)行分析總結(jié),分析理論在案例故事中的運(yùn)用。教師在總結(jié)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的案例故事及課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生也要對(duì)自己案例故事的情況進(jìn)行反思,可以在個(gè)體層面反思也可以集體反思。前者包括自我問詢,后者包括同伴間相互經(jīng)驗(yàn)的交流。集體反思因?yàn)樯婕案鷮W(xué)生或老師的外部對(duì)話,比自我反思程度更深?偨Y(jié)與反思是案例故事教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié),既可以鞏固案例故事教學(xué)法的成果,還可以為以后的案例故事教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

  參考文獻(xiàn):

 。1]包昆錦.《職業(yè)教育心理學(xué)》課程**行動(dòng)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(1):57-60.

 。2]Jean Piaget.The moral judgment of the child[M].Simon Schuster,1997.

教育心理學(xué)本科論文2

  摘要:隨著兒童心理學(xué)的快速發(fā)展,人們?cè)絹碓阶⒅赜捉痰淖饔,一個(gè)孩子從小受到的影響對(duì)他以后的人生影響重大,俗話說的好,“三歲看到老”。因此,新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高,由于《學(xué)前教育心理學(xué)》具有較強(qiáng)的理論知識(shí),內(nèi)容相對(duì)來說要枯燥乏味一點(diǎn),這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前教育心理學(xué)》積極性**降低,為此根據(jù)新的**教學(xué)內(nèi)容,采取一系列形式來提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂實(shí)效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育心理學(xué);課堂;實(shí)效性

  一、引言

  教學(xué)是否成功,很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生心理因素的運(yùn)用,要教好學(xué)生就要了解學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),因材施教,才能取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)下學(xué)前教育心理學(xué)越來越走向正軌,成為中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課,不少大學(xué)也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。由于學(xué)生大都停留在書本上學(xué)習(xí),對(duì)幼兒的了解是少之又少,因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前教育心理學(xué)》的興趣。本文從因材施教,個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)等活動(dòng),以此**課堂教學(xué),來提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂的實(shí)效性。

  二、因材施教,營造**的學(xué)習(xí)氛圍

  由于每個(gè)人的接受能力不一樣,有些學(xué)生可能會(huì)受到情感狀態(tài)的影響,并沒有靜下心來,往往達(dá)不到有效率地聽講,那么此刻就不是學(xué)生接受教育的好時(shí)機(jī)。總而言之,教師若每天重復(fù)一樣的方式進(jìn)行教學(xué),沒有根據(jù)學(xué)生的狀況而進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率往往很低,這就要求教師要進(jìn)行智慧教學(xué),了解學(xué)生的性格特點(diǎn),并運(yùn)用一定的策略,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。比如,對(duì)于講解《教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用》這堂課時(shí),如果教師完全生搬硬套對(duì)著書本上的知識(shí)點(diǎn)講解,并通過做題,復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn),由于《學(xué)前教育心理學(xué)》內(nèi)容、概念比較難以理解,若單方面地要求學(xué)生機(jī)械性記憶,往往達(dá)不到教育的效果。只有當(dāng)學(xué)生理解了,并有一定的情感體驗(yàn),才能在很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,才能在他日工作后,很好地教授幼兒、影響幼兒。除此以外,作為一名教師,最重要的是要有親和力,讓學(xué)生敢于親近,一名教師教學(xué)是否成功,從學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)便可以看出。教師一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍,可以舉一些通俗易懂的例子讓學(xué)生明白學(xué)前教育的重要性。為營造**的學(xué)習(xí)氛圍,比如在講解幼兒品德心理這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先可以讓學(xué)生課前查閱幼兒道德品質(zhì)發(fā)展特點(diǎn),并做成手抄報(bào)。如果說直接告訴學(xué)生,根據(jù)心理學(xué)家的研究表示,幼兒的道德認(rèn)識(shí)是具象的,對(duì)“好”與“壞”的概念,主要是模仿老師和家長的態(tài)度,家長認(rèn)為好的,幼兒就會(huì)認(rèn)為對(duì)的,反之則會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的。

  三、設(shè)置活動(dòng)情景模式,激發(fā)學(xué)生興趣

  教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間雙向互動(dòng)的過程,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)**,從而教師做出指導(dǎo),這種高度互動(dòng)模式,一改以往教師站在講臺(tái)上講課的傳統(tǒng)教學(xué)方式,只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),才是學(xué)生獲取知識(shí)最好時(shí)機(jī)。因此,這就需要教師充分挖掘《學(xué)前教學(xué)心理學(xué)》內(nèi)容,設(shè)置符合學(xué)生的活動(dòng)情景模式,激發(fā)學(xué)生興趣。還可以將一些學(xué)前教育心理學(xué)案例,讓幾位學(xué)生在講臺(tái)上用故事的形式講出來,再由幾位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。***一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí),有位學(xué)生給筆者留下了深刻的印象,那位學(xué)生特別善于總結(jié),思維特別的發(fā)散,從多個(gè)角度對(duì)其他同學(xué)講的心理學(xué)案例中,進(jìn)行總結(jié)歸納,并且歸納得有理有據(jù),通過對(duì)他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。這位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)步提高,畢業(yè)后跟蹤**發(fā)現(xiàn),該同學(xué)在一所知名幼兒園當(dāng)校長。因此,設(shè)置活動(dòng)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到《學(xué)前教育心理學(xué)》這門學(xué)科的趣味性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  四、教育關(guān)注**和傾聽,并做出及時(shí)的反饋

  古人云,“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有疑問應(yīng)該視為一件好事,因此教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),要關(guān)注學(xué)生的**。每個(gè)學(xué)生由于心理認(rèn)知、思維方式不同,對(duì)事物的看法也就不一樣。由于知識(shí)面狹窄,自然而然會(huì)產(chǎn)生各種困惑,或者是有自己的想法,這時(shí)教師便是一個(gè)很好的指路人,對(duì)待學(xué)生的疑問,要學(xué)會(huì)傾聽、耐心傾聽,從學(xué)生講述的內(nèi)容中迅速明白學(xué)生所表達(dá)的意圖,從而做出針對(duì)性的回應(yīng)。對(duì)有偏激想法的學(xué)生要給予糾正,避免讓學(xué)生走彎路,做好引領(lǐng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的工作。古人云,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。因此教師要善于傾聽并及時(shí)做出回答,有利于學(xué)生走出心理困惑區(qū),并拓寬學(xué)生的視野,有利于增進(jìn)師生之間的情感,形成一個(gè)良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在喜歡老師、尊重老師的心理下,喜歡這門學(xué)科,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂的實(shí)效性。同時(shí),教師可通過掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),從而更好地改善教學(xué)方法。

  五、開展形式多樣的知識(shí)競賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

  每位學(xué)生都有成就感心理,因此舉辦豐富多彩的知識(shí)競賽就可以起到滿足學(xué)生成就感心理的作用,這不是目的,重要的是通過競賽,提升學(xué)生專業(yè)技能。由于學(xué)生在競賽過程中,學(xué)生大腦處于高度集中狀態(tài),對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過在競賽中運(yùn)用和實(shí)踐,可以加深學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育心理學(xué)》的理解,避免了該學(xué)科的枯燥乏味帶來的不利影響。這樣的競賽活動(dòng)也是鍛煉才能的過程。比如通過開展故事王大賽、舞臺(tái)劇大賽、教案設(shè)計(jì)大賽、幼兒歌曲彈唱大賽等競賽活動(dòng)。充分展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過硬的專業(yè)技能,從而提高學(xué)生樹立自信心。

  六、結(jié)語

  綜上所述,隨著人們對(duì)幼教的****,對(duì)幼兒教師的要求也越來越高,在這樣的情況下,要想提高幼兒教師的綜合素質(zhì),就必須采取一系列教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生,做學(xué)生的領(lǐng)路人。這就要求教師不僅讓學(xué)生掌握書本內(nèi)容和提高專業(yè)技能,還要讓學(xué)生更加充滿智慧、博學(xué)、有能力,以此培養(yǎng)優(yōu)秀人才,成為學(xué)生人生中的貴人。

教育心理學(xué)本科論文3

  摘要:隨著當(dāng)前我們對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知日益成熟,如今在該活動(dòng)開展過程中,想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果,就需要充分注重教育心理學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值和理念融入,尤其是要充分認(rèn)知到完善的教育心理對(duì)學(xué)生成長的具體作用價(jià)值。本文擬從教育心理學(xué)的具體應(yīng)用背景分析入手,結(jié)合傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵,通過融入教育心理學(xué)的具體內(nèi)容,從而探究傳統(tǒng)茶文化在教育心理學(xué)中的具體傳承思路。

  關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)茶文化;教育心理學(xué);傳承機(jī)制;應(yīng)用思路;價(jià)值理念

  通過對(duì)教育心理學(xué)的具體應(yīng)用狀況進(jìn)行分析,可以看到其中存在一系列問題和不足,無論是具體的元素內(nèi)容,還是完善的元素理念,都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化完善。但是,由于文化理念的缺失,**限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體效果和質(zhì)量。但是對(duì)于整個(gè)教育心理學(xué)的應(yīng)用狀況而言,文化理念的缺失,**影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。我國有著豐富完善的傳統(tǒng)茶文化元素,具體的茶文化理念,不僅是對(duì)我國文化體系內(nèi)涵的有效融入和詮釋,同時(shí)更是整個(gè)社會(huì)元素的價(jià)值展現(xiàn),因此,融入理念內(nèi)涵將為整個(gè)教育活動(dòng)有效開展奠定重要基礎(chǔ)。

  1教育心理學(xué)的具體應(yīng)用背景分析

  教育心理理念是當(dāng)前人們對(duì)心理健康重視程度不斷提升,教學(xué)體系不斷完善的,所出現(xiàn)的理念內(nèi)容,而認(rèn)知該理念的具體內(nèi)容和內(nèi)涵,將為心理教學(xué)活動(dòng)取得理想效果,提供有效幫助。但是在整個(gè)心理教*動(dòng)中有著自身特殊性,比如學(xué)生普遍參與,學(xué)生參與深度廣泛等等,因此,想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果,就必須融入整個(gè)心理教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵,通過完善教學(xué)元素,從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而教育心理理念的價(jià)值內(nèi)涵主要表現(xiàn)為:首先,教育心理理念的目標(biāo)在于一切內(nèi)容圍繞健康開展,無論是具體的課程內(nèi)容設(shè)置,還是教學(xué)方案,都需要將具體的健康要素和知識(shí)內(nèi)容融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然,這就要求,不僅要將健康知識(shí)融入到整個(gè)教學(xué)過程中,同時(shí)更要將可能影響心理教育的具體因素進(jìn)行系統(tǒng)化完善,從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)教育心理活動(dòng)的體系化開展。其次,教育心理理念的關(guān)鍵在于無論是具體的教學(xué)元素,還是體系化的教學(xué)方案,都需要充分融入學(xué)生健康成長的客觀要求,從而確保整個(gè)教育心理活動(dòng)能夠落實(shí)到具體教學(xué)過程中。實(shí)際上,教育心理活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果,必須充分認(rèn)識(shí)到,教育心理實(shí)際上是一種體系化的教育理念,無論是具體的方案,還是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)方案設(shè)置,都需要將教育心理的具體要求融入其中,從而實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。最后,在教育心理理念中,其不僅需要充分注重將健康元素融入其中,同時(shí)也要對(duì)各種影響教育心理或者潛在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析,通過實(shí)施預(yù)防與教育相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教育心理的理想效果,教育心理,不僅是一種教學(xué)目標(biāo),同時(shí)更是一種教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣,同時(shí)也是學(xué)生成長過程中,所具備的意識(shí)理念。因此,認(rèn)知教育心理的理念內(nèi)涵,將為整個(gè)心理教學(xué)有效開展提供重要幫助。對(duì)于心理教育活動(dòng)開展過程中,如果能將傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵元素融入其中,其不僅能夠豐富整個(gè)教育心理學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也能豐富和完善整個(gè)教育心理教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

  2傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵

  我國是傳統(tǒng)茶文化大國,無論是具體的文化元素,還是整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展完善度,其都是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。通過對(duì)傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進(jìn)行分析,我們可以看到很多能夠被系統(tǒng)化應(yīng)用到當(dāng)前整個(gè)社會(huì)體系中,當(dāng)然,其基礎(chǔ)和前提在于對(duì)傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進(jìn)行全面分析,傳統(tǒng)茶文化理念的內(nèi)涵和價(jià)值,不僅是一種文化元素,更重要的是其中所具備的行為理念和規(guī)范要素,其能夠?qū)W(xué)生成長提供重要的引導(dǎo)。探究傳統(tǒng)茶文化理念中所具備的具體內(nèi)涵,能夠幫助我們有效解決當(dāng)前整個(gè)茶文化應(yīng)用過程中的問題,同時(shí)更重要的是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中,學(xué)生的心理素質(zhì)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的成長狀況,因此將傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個(gè)教育心理學(xué)過程中,其能夠?yàn)檎麄(gè)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展提供重要幫助。傳統(tǒng)茶文化理念內(nèi)涵的具體元素應(yīng)用將為整個(gè)教育活動(dòng)的優(yōu)化與元素理念豐富奠定重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)茶文化作為我國整個(gè)文化體系的基礎(chǔ)和核心,合理完善應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化將為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展提供重要基礎(chǔ),因此想要實(shí)現(xiàn)理想的傳統(tǒng)茶文化應(yīng)用效果,就必須尋找到合適的傳承機(jī)制和載體。傳統(tǒng)茶文化理念融入的過程,實(shí)際上就是文化理念和價(jià)值觀念豐富優(yōu)化的過程。因此探究兩者的具體融入機(jī)制就極其必要。傳統(tǒng)茶文化對(duì)整個(gè)文化體系的融入和影響,客觀上反映和詮釋了整個(gè)茶文化價(jià)值作用。

  3教育心理學(xué)的具體內(nèi)容分析

  隨著心理健康教育理念不斷成熟,如今無論是心理健康教育體系,還是心理健康意識(shí)的融入,其都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化實(shí)施。教育心理*動(dòng)作為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分,想要取得理想的教學(xué)效果,其需要在完善教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,提前發(fā)現(xiàn)潛在的問題和不足,通過完善教育心理學(xué)的具體內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。隨著當(dāng)前教學(xué)體系不斷成熟、完善,如今心理學(xué)教學(xué)的元素和內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵豐富與完善,尤其是一些極具時(shí)代氣息的心理學(xué)項(xiàng)目,但是在對(duì)這些心理學(xué)項(xiàng)目的價(jià)值應(yīng)用和認(rèn)知來說,其更多停留在教學(xué)方法上,忽略了整個(gè)心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中潛在風(fēng)險(xiǎn)的有效認(rèn)知。因此,對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展來說,結(jié)合其廣泛參與的具體特點(diǎn),想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育心理學(xué)開展的理想效果,就必須通過全面完善融入教育心理的具體理念,完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中,潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制建設(shè),從而實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的理想效果。隨著當(dāng)前整個(gè)教育心理體系不斷成熟,心理教學(xué)作為整個(gè)體系中的重要內(nèi)容,無論是該教學(xué)活動(dòng)的參與人數(shù),還是該教學(xué)過程中所具備的價(jià)值和作用,其實(shí)際上都是當(dāng)前整個(gè)教育心理活動(dòng)中極其重要的組成部分,因此,如何完善有效開展教育心理活動(dòng),就極其必要。對(duì)于整個(gè)教育心理學(xué)應(yīng)用來說,其在開展過程中,風(fēng)險(xiǎn)不可避免,甚至一些風(fēng)險(xiǎn),如果不能妥善處理,甚至影響學(xué)生的全面提升,因此,結(jié)合當(dāng)前教育心理開展的價(jià)值和作用,完善教育心理學(xué)體系建設(shè),其必然能實(shí)現(xiàn)該心理教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

  4傳統(tǒng)茶文化在教育心理學(xué)中的具體傳承思路

  通過完善構(gòu)建教育心理教學(xué)機(jī)制,其能夠在豐富整個(gè)教育心理體系元素和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善。當(dāng)然,在教育心理學(xué)機(jī)制建設(shè)過程中,融入傳統(tǒng)茶文化元素,不僅是元素理念的豐富,更是一種教學(xué)體系成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)。因此,想要實(shí)現(xiàn)教育心理體系的理想效果,就需要從風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的建設(shè)與融入實(shí)施,通過完善教學(xué)理念,從而實(shí)現(xiàn)教育心理運(yùn)動(dòng)的理想效果。當(dāng)然,通過將傳統(tǒng)茶文化元素,完善融入教育心理教學(xué)機(jī)制,實(shí)際上也是當(dāng)前健康教育理念推廣和應(yīng)用過程中的必然要求。實(shí)際上,通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)教育心理活動(dòng)開展的具體形式和背景進(jìn)行系統(tǒng)化分析,無論是學(xué)生的參與積極性,還是學(xué)生自身的身體素質(zhì)狀況,以及心理意識(shí)等等,都與社會(huì)實(shí)際需要之間存在極大差距。因此,融入茶文化元素,實(shí)現(xiàn)教育心理風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的有效構(gòu)建,能夠有解決當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中,潛在的心理素質(zhì)問題,從而實(shí)現(xiàn)教育心理應(yīng)用的理想效果。當(dāng)然,傳統(tǒng)茶文化元素的具體應(yīng)用過程中,實(shí)際上也是整個(gè)教學(xué)元素的豐富與應(yīng)用。不僅如此,將茶文化元素融入到教育心理機(jī)制的具體完善過程中,也是從整個(gè)教育心理實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r中所得到的具體經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。通過對(duì)目前教育心理開展的具體狀況進(jìn)行分析,我們能夠看到由于老師和學(xué)生缺乏應(yīng)有的教育意識(shí)和必要的問題解決能力,從而**影響了整個(gè)教育心理內(nèi)涵的有效開展,更重要的是教育心理機(jī)制的具體建設(shè),將**降低教育心理過程中,意外狀況的發(fā)生概率,從而在確保整個(gè)教育活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上,維護(hù)學(xué)生的身心健康。對(duì)于整個(gè)教育心理活動(dòng)開展來說,其開展的核心目標(biāo)在于確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康心理素質(zhì)。因此,健康教育理念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展有著極其重要的作用和價(jià)值。而在教育心理理念應(yīng)用過程中,其存在一系列較難把控的風(fēng)險(xiǎn)問題,如果不能提前認(rèn)識(shí)到教育心理活動(dòng)的價(jià)值作用,其不僅影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值體現(xiàn),更重要的是豐富的教學(xué)元素,直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完整性,因此,如果能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化的具體理念內(nèi)涵融入到整個(gè)教育心理活動(dòng)中,其不僅能夠豐富完善教學(xué)元素,更重要的是整個(gè)茶文化體系所具有的各項(xiàng)元素,其能夠?yàn)檎麄(gè)教育心理活動(dòng)的有效推廣奠定重要基礎(chǔ)。尤其是隨著當(dāng)前人們對(duì)傳統(tǒng)文化等多元文化的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟,將茶文化理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過程中,其將有著重要作用和價(jià)值。

  5結(jié)語

  在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中,人們對(duì)心理學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟,尤其是教育心理學(xué)中,其參與人數(shù)的廣泛性和心理學(xué)項(xiàng)目的多元性,決定了我們必須選擇構(gòu)建整個(gè)心理學(xué)教*動(dòng)開展的具體元素,從而確保整個(gè)教育心理學(xué)能夠發(fā)揮其理想效果和價(jià)值。結(jié)合目前教育心理學(xué)的具體開展?fàn)顩r,我們可以看到由于缺乏足夠的師資力量,加上對(duì)教育心理學(xué)的問題認(rèn)知不全面,從而使得整個(gè)教*動(dòng)開展過程中出現(xiàn)了體系化。而認(rèn)知這些風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容并制定合適的方法,將為整個(gè)教育心理學(xué)活動(dòng)的具體應(yīng)用提供重要幫助。

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教育心理學(xué)本科論文4

  摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,高校學(xué)生可以接收各種復(fù)雜多樣的信息,學(xué)生更追求個(gè)人人格的**。在這種狀況下,高校工作的展開和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此,正確的使用教育心理學(xué)是高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中必不可少的管理**。本文通過對(duì)教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討,從而發(fā)揮教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的最大作用,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);學(xué)生管理;思想教育

  一、引言

  在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上,對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn):思想上要開放化;方法上要多樣化;能力上要專業(yè)化;態(tài)度上要人性化。“四化”的提出,使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

  二、教育心理學(xué)的基本理論

  第一,動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn),人們將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡,在這個(gè)時(shí)候,如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用,輔導(dǎo)員的關(guān)心和**可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。經(jīng)過對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

  第二,遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會(huì)實(shí)踐生涯中,這個(gè)過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo),就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

  三、在高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用教育心理學(xué)方法的意義

  第一,有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中,為了更好地開展學(xué)生工作,輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響,這些信息有時(shí)會(huì)跟*的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差,因此很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的想法來思考做事,且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新,做到審時(shí)度勢、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中,[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。

  第二,有利于增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),高校輔導(dǎo)員運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo),還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué)管工作的科學(xué)性,可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時(shí),無論處理任何問題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),不單單對(duì)學(xué)生的心理健康有輔助作用,而且在很大程度上可以改變學(xué)生對(duì)事物的看法,從而端正三觀。

  第三,有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題,會(huì)去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲,并且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法,多傾聽,切重點(diǎn),示理解,努力讓學(xué)生豁然開朗,調(diào)整狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣,F(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而出現(xiàn)的各種自殘**等憾事**,足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

  四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

  第一,促進(jìn)班級(jí)的管理更好地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍⿲W(xué)生管理守則、制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)學(xué)分獎(jiǎng)懲機(jī)制等班級(jí)動(dòng)力系統(tǒng)。在這種動(dòng)力系統(tǒng)下,學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己的行為動(dòng)作有考量,如遵守班級(jí)**、配合班級(jí)管理等。在一個(gè)集體下,學(xué)生行為動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)跟從大流,這是由學(xué)生不愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會(huì)心理決定的。所以,在班級(jí)管理中,還可以從此方面出發(fā),建立健全學(xué)生榜樣激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。

  第二,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)激勵(lì)理論,學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面出發(fā),以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心。隨著年齡的增長,人的需求就越多,在此基礎(chǔ)上,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的主觀需要是動(dòng)機(jī)形成的決定因素,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時(shí)的行為態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  第三,通過心理暗示增強(qiáng)心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng),提高個(gè)人情緒管理的能力,提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中,要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過心理問卷**掌控學(xué)生的心理動(dòng)向;通過心理模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),在日常的交流談話中,將一些積極的事例或者人生道理暗示給學(xué)生。有時(shí)心理暗示的作用會(huì)大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四,*等交流。在大學(xué)生活中,以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團(tuán)體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團(tuán)體之外,孤身一人在大學(xué)的校園里行走。此時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué)生進(jìn)行心靈間的交流,打破學(xué)生的心理防備,換位思考理解學(xué)生,以一種*等的姿態(tài)好學(xué)生交流,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理的建議。

  五、結(jié)束語

  綜上所述,在社會(huì)情況越加復(fù)雜的情況下,學(xué)生的問題情況也就越多。因此,教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的作用越加重要。輔導(dǎo)員在應(yīng)用教育心理學(xué)時(shí),要尊重大學(xué)生的主體作用,根據(jù)不同的人實(shí)施不同的方法,為國家的建設(shè)創(chuàng)造更多的人才。

  參考文獻(xiàn):

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教育心理學(xué)本科論文5

 。壅教育心理學(xué)目前在教學(xué)中起到了重大的作用,將介紹教育心理學(xué)在技校教學(xué)中所起到的作用,具體主要表現(xiàn)在完善教育心理學(xué)研究體系、深化教育**和加強(qiáng)各層次運(yùn)用這三個(gè)方面。

 。坳P(guān)鍵詞]教育心理學(xué);技校教學(xué);完善體系;深化**

  一、完善教育心理學(xué)研究系統(tǒng)

  教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)是建立在教育學(xué)和心理學(xué)上的,將理論在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)是進(jìn)步的方式,將教育心理*用在技校的教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)榧夹5膶W(xué)生有不同的個(gè)性,教師有不同的經(jīng)驗(yàn)和方法,再加上各種學(xué)科的復(fù)雜特性,為教育心理學(xué)的實(shí)踐帶來了一定的挑戰(zhàn),但是更重要的是在實(shí)踐過程中,通過與具體情況不斷結(jié)合,教育心理學(xué)研究系統(tǒng)也得到了不斷的完善[1]。這些不斷加以完善的理論指導(dǎo),更加豐富了教育心理學(xué)的體系,讓它在實(shí)踐過程中更加游刃有余,促成了良性循環(huán)。

  二、深化教育**

 。ㄒ唬┙逃n程

  技校的主要教學(xué)目標(biāo)是,首先培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì),使其成為一個(gè)優(yōu)秀的公民,其次在學(xué)業(yè)上要有學(xué)有所長,成為專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)工人。為了能夠達(dá)成這一目標(biāo),對(duì)學(xué)校的教師在教育心理學(xué)上的掌握和整個(gè)學(xué)校的管理水*都有一定的要求,將教育心理*用到技校的教學(xué)過程當(dāng)中就逐步幫助學(xué)校達(dá)成了該目標(biāo)[2]。技校對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求很高,學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)停留在書本的理論層面上,必須逐步在實(shí)踐操作中理解并提高。目前在技校中開展實(shí)訓(xùn)課是非常有效的一種**,在實(shí)訓(xùn)課程中嚴(yán)格遵守教育心理學(xué)中提出的各項(xiàng)要求,如,保證自我體驗(yàn)和以學(xué)習(xí)者為中心等。在實(shí)訓(xùn)課程中具體體現(xiàn)為,雖然教師在課程中起到指導(dǎo)的作用,但是課程當(dāng)中主要以學(xué)生為主體,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并設(shè)計(jì)方案自己嘗試解決問題,最后進(jìn)行分析和論證,在這個(gè)過程中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)得更快更好。

  (二)教學(xué)課堂

  教育心理學(xué)認(rèn)為,只有學(xué)生真正從心底認(rèn)為所有的內(nèi)容是有意義的,才能進(jìn)行有效的教學(xué)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率[3]。在技校的教學(xué)過程中,還是以課堂教學(xué)為主,但是教師不再僅僅按照傳統(tǒng)的方式照本宣科,而是首先向?qū)W生說明這節(jié)課的意義,以后哪些工作會(huì)用到,是哪些重要工作內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生不再為了考試而學(xué),逐漸明白自己為了將來的工作應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的主動(dòng)性提高了,課堂的效率提升了,教學(xué)水*也提高了,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn),能夠更加輕松地做到有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┑掠逃

  為了使學(xué)生能夠成為*******的合格公民,技校在注重學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)還必須注重學(xué)生的德育教育。在教育心理學(xué)中,要不斷提升教師的素質(zhì),豐富德育教師的教學(xué)技巧。在這個(gè)過程中仍是以學(xué)生為主體,但是教師需要以身作則,在教授專業(yè)課的過程中,也潛移默化地傳授德育課程,將兩者不斷結(jié)合,使內(nèi)容不因空乏而無趣,使學(xué)生在日常的工作中也能想起教師的具體要求,這對(duì)學(xué)生成為一個(gè)健全的人是非常有幫助的。學(xué)生具有健全的人格,有較強(qiáng)的技術(shù)水*,才能成為真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

 。ㄋ模┙處熕刭|(zhì)

  教師是與學(xué)生接觸非常頻繁的人,教師的素質(zhì)會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響,因此非常重要。將教育心理學(xué)引入教師的管理系統(tǒng),不斷提高教師的素質(zhì)水*,讓學(xué)生看見榜樣的力量,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

  三、各層次的運(yùn)用

 。ㄒ唬┞殬I(yè)培訓(xùn)

  教育心理學(xué)在技校教學(xué)當(dāng)中各個(gè)層次都有具體的指導(dǎo)意見,而職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校和社會(huì)的重要銜接之一,也受到了重視。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中,在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),可以有計(jì)劃地**學(xué)生去企業(yè)參觀;對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生,如果學(xué)校有一定的條件應(yīng)當(dāng)**學(xué)生去真正的企業(yè)上崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中會(huì)更加領(lǐng)悟理論和指導(dǎo)的意義;在學(xué)校也可以開展職業(yè)培訓(xùn)的講座,讓學(xué)生參與到其中,聽取真正的企業(yè)人講述工作過程中的規(guī)整**,為學(xué)生進(jìn)入崗位提前做好準(zhǔn)備[4]。

  (二)英語教學(xué)

  在技校中開展英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)之一,將教育心理學(xué)切合實(shí)際地應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中,注重英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切性,不同專業(yè)之間的英語教材可以進(jìn)行改動(dòng),使其更加適合本專業(yè)的學(xué)習(xí),這樣的英語教學(xué)有更強(qiáng)的目的性,也有更大的意義,教師在教學(xué)當(dāng)中也要和未來職業(yè)聯(lián)系起來,讓學(xué)生做到學(xué)以致用,看見所學(xué)知識(shí)在將來工作當(dāng)中的用處,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)在技校教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)在完善了教育心理學(xué)的研究系統(tǒng)、深化了教育**和在各個(gè)層次中取得了效果這三個(gè)主要方面,為技校的教學(xué)工作提高了質(zhì)量和效率,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化應(yīng)用,不斷完善和推進(jìn)。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展7)

——心理學(xué)的經(jīng)典小故事 (菁選2篇)

心理學(xué)的經(jīng)典小故事1

  "影子真討厭!"小貓湯姆和托比都這樣想,"我們一定要擺脫它。"

  然而,無論走到哪里,湯姆和托比發(fā)現(xiàn),只要一出現(xiàn)陽光,它們就會(huì)看到令它們抓狂的自己的影子。

  不過,湯姆和托比最后終于都找到了各自的解決辦法。湯姆的方法是,永遠(yuǎn)閉著眼睛。托比的辦法則是,永遠(yuǎn)待在其他東西的陰影里。

  這個(gè)寓言說明,一個(gè)小的心理問題是如何變成更大的心理問題的。

  可以說,一切心理問題都源自對(duì)事實(shí)的扭曲。什么事實(shí)呢?主要就是那些令我們痛苦的負(fù)性事件。

  因?yàn)橥纯嗟捏w驗(yàn),我們不愿意去面對(duì)這個(gè)負(fù)性事件。但是,一旦發(fā)生過,這樣的負(fù)性事件就注定要伴隨我們一生,我們能做的,最多不過是將它們壓抑到潛意識(shí)中去,這就是所謂的忘記。

  但是,它們?cè)跐撘庾R(shí)中仍然會(huì)一如既往地發(fā)揮作用。并且,哪怕我們對(duì)事實(shí)遺忘得再厲害,這些事實(shí)所伴隨的痛苦仍然會(huì)**我們,讓我們莫名其妙地傷心難過,而且無法抑制。這種疼痛讓我們進(jìn)一步努力去逃避。

  發(fā)展到最后,通常的解決辦法就是這兩個(gè):要么,我們像小貓湯姆一樣,徹底扭曲自己的體驗(yàn),對(duì)生命中所有重要的負(fù)性事實(shí)都視而不見;要么,我們像小貓托比一樣,干脆投靠痛苦,把自己的所有事情都搞得非常糟糕,既然一切都那么糟糕,那個(gè)讓自己最傷心的原初事件就不是那么疼了。

  白云心理醫(yī)院的咨詢師李凌說,99%的吸毒者有過痛苦的遭遇。他們之所以吸毒,是為了讓自己逃避這些痛苦。這就像是躲進(jìn)陰影里,痛苦的事實(shí)是一個(gè)**,為了躲避這個(gè)**,干脆把自己賣給更大的**。

  還有很多酗酒的**,他們有過一個(gè)酗酒而暴虐的老爸,挨過老爸的不少折磨。為了忘記這個(gè)痛苦,他們學(xué)會(huì)了同樣的方法。

  除了這些看得見的錯(cuò)誤方法外,我們?nèi)祟愡發(fā)明了無數(shù)種形形**的方法去逃避痛苦,弗洛伊德將這些方式稱為心理防御機(jī)制。太痛苦的時(shí)候,這些防御機(jī)制是必要的,但糟糕的是,如果心理防御機(jī)制對(duì)事實(shí)扭曲得太厲害,它會(huì)帶出更多的心理問題,譬如強(qiáng)迫癥、社交焦慮癥、多重人格,甚至精神**癥等。

  真正抵達(dá)健康的方法只有一個(gè)直面痛苦。直面痛苦的人會(huì)從痛苦中得到許多意想不到的收獲,它們最終會(huì)變成當(dāng)事人的生命財(cái)富。規(guī)劃利用好現(xiàn)有的能力遠(yuǎn)比挖掘所謂的潛能更重要。"

心理學(xué)的經(jīng)典小故事2

  一群小孩在一位老人家門前嬉鬧,叫聲連天。幾天過去,老人難以忍受。

  于是,他出來給了每個(gè)小孩25美分,對(duì)他們說:"你們讓這兒變得很熱鬧,我覺得自己年輕了不少,這點(diǎn)錢表示謝意。"

  小孩們很高興,第二天仍然來了,一如既往地嬉鬧。老人再出來,給了每個(gè)小孩15美分。他解釋說,自己沒有收入,只能少給一些。15美分也還可以吧,小孩仍然興高采烈地走了。

  第三天,老人只給了每個(gè)小孩5美分。

  小孩們勃然大怒,"一天才5美分,知不知道我們多辛苦!"他們向老人發(fā)誓,他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了!

  你在為誰而"玩"

  這是我在2005年6月18日的《你職業(yè)枯竭了嗎?》一文中提到的寓言。這個(gè)寓言是蘋果樹寓言的.更深一層的答案:蘋果樹為什么會(huì)自斷經(jīng)脈,因?yàn)樗皇菫樽约憾?玩"。

  人的動(dòng)機(jī)分兩種:內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng),我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī),我們就會(huì)被外部因素所左右,成為它的**。

  在這個(gè)寓言中,老人的算計(jì)很簡單,他將小孩們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)"為自己快樂而玩"變成了外部動(dòng)機(jī)"為得到美分而玩",而他操縱著美分這個(gè)外部因素,所以也操縱了小孩們的行為。寓言中的老人,像不像是你的老板、上司?而美分,像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)?

  如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo),我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn),外部因素我?*不了,它很容易偏離我們的內(nèi)部期望,讓我們不滿,讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦,為了減少痛苦,我們就只好降低內(nèi)部期望,最常見的方法就是減少工作的努力程度。

  一個(gè)人之所以會(huì)形成外部評(píng)價(jià)體系,最主要的原因是父母喜歡**他。父母太喜歡使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等**小孩,而不去理會(huì)小孩自己的動(dòng)機(jī)。久而久之,小孩就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī),做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí),他忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)***好奇心和學(xué)習(xí)的快樂;工作后,他又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī)成長的快樂,上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭。

  切記:外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)經(jīng)常是一種家族遺傳,但你完全可以打破它,從現(xiàn)在開始培育自己的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)習(xí)和工作變成"為自己而玩"。


心理學(xué)小故事5篇(擴(kuò)展8)

——行為心理學(xué)心得

行為心理學(xué)心得1

  學(xué)習(xí)管理心理學(xué)這門課程已經(jīng)有一段時(shí)間了,雖然只有短短的幾節(jié)課,但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)。對(duì)于我而言,選擇管理心理學(xué)這門課的主要原因在于我認(rèn)為無論是在日常學(xué)習(xí),生活中,還是在未來要加入社會(huì),開始工作后,管理心理學(xué)都是應(yīng)用最廣泛,對(duì)我最有幫助的一門科目!霸21世紀(jì),當(dāng)社會(huì)變革、國際交流、信息技術(shù)、個(gè)性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇降臨到社會(huì)分工的每一位參與者面前時(shí),無論我們是否身處**者的職位,都應(yīng)該或多或少地具備某些**力”,這是毋庸置疑的。管理心理學(xué)可以應(yīng)用在我對(duì)自己日常生活、學(xué)習(xí),合理安排時(shí)間等這些方面,更能幫助我更好的與身邊的老師、同學(xué)和朋友相處。同時(shí),當(dāng)我們身處某一個(gè)團(tuán)體時(shí),管理心理學(xué)能幫助我們更好地對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行管理,更有效地挖掘每一個(gè)成員的價(jià)值,使團(tuán)隊(duì)工作更順利地進(jìn)行。

  一、如何做好團(tuán)體工作

  激勵(lì)是管理心理學(xué)中一個(gè)非常重要的功能,是管理心理學(xué)的核心問題之一。想辦法激發(fā)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化動(dòng)機(jī),運(yùn)用動(dòng)機(jī)的機(jī)能,影響職工行為。把**目標(biāo)變成每個(gè)職工自己的需要,把企業(yè)的利益與滿足職工個(gè)人的需要巧妙地結(jié)合起來,使職工積極地、自覺地努力工作。這就是激勵(lì)在團(tuán)體工作中的功能。

  激勵(lì)的作用是不可忽視的。在大一時(shí)我加入了某院科協(xié)秘書部,我在這一年里的經(jīng)歷充分證明了這一點(diǎn)?茀f(xié)在安排干事工作時(shí)沒有能夠統(tǒng)籌安排好各個(gè)人的具體工作,一有事情就是誰有空誰去做。結(jié)果每次做事的都是那幾個(gè)人,有些人總是沒空,但所有人得到的待遇都是一樣的。而且在下一任**的人員選擇上,它過早地透露出了傾向,導(dǎo)致其他成員消極怠工,甚至辭職。在下學(xué)期就已經(jīng)有三分之二的人退出了,造**員缺乏,很多工作都無法及時(shí)完成。該院科協(xié)沒有重視激勵(lì)的作用,更沒能充分利用激勵(lì)的功能,導(dǎo)致日常工作的不順利。然而怎樣正確運(yùn)用激勵(lì)也是一個(gè)值得深入研究的問題。

  首先我們看一個(gè)企業(yè)管理的案例。

  **富士Xerox公司從1988年就開始實(shí)施"關(guān)于事業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資與挑戰(zhàn)者的綱領(lǐng)計(jì)劃"。如果公司員工的新事業(yè)構(gòu)思被公司采納,則公司和提出人就共同出資創(chuàng)建新公司。并保證三年工資。假如失敗了,仍可以回到公司工作。對(duì)于新創(chuàng)立的公司,不但給予資金的**,還給予經(jīng)營與財(cái)務(wù)等必須的人才的**。人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物,更是知識(shí)動(dòng)物。人是理性動(dòng)物,更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要周圍人的**、鼓勵(lì)與幫助。創(chuàng)新是創(chuàng)造性活動(dòng),探索新事業(yè)、研究開發(fā)新產(chǎn)品,成功與失敗、風(fēng)險(xiǎn)與收益同時(shí)存在。我們不但要重獎(jiǎng)成功者,也要正確對(duì)待失敗和公正評(píng)價(jià)失敗者,對(duì)于歷經(jīng)艱辛努力、兢兢業(yè)業(yè)的開拓者,雖然暫時(shí)失敗了,我們也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。不僅僅是肯定開拓、敢冒風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神,更重要的是"失敗是成功之母"!

  可見,給予正確的激勵(lì)措施,我們將收到豐富的效益,就如**富士Xerox公司一樣,最終走向了成功。

  然而,并非所有的激勵(lì)措施都會(huì)收到積極的作用,有的卻收到了異樣的效果。某校決定采用“滿勤給獎(jiǎng)”**來加強(qiáng)管理,出滿勤的發(fā)獎(jiǎng)金20元,如果上課、教研組活動(dòng)、**學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者,該月就沒有獎(jiǎng)金。這種辦法實(shí)行后第一個(gè)月效果很好,無人缺席、遲到,教學(xué)秩序趨于正常。兩個(gè)月后,工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的王老師,因患病請(qǐng)假2天,病未痊愈,就來上班了,卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎(jiǎng)金;李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng),**散漫,實(shí)行“滿勤給獎(jiǎng)”后,人是來了,課也**,但教學(xué)效果差,獎(jiǎng)金卻照拿;趙老師在月初的第一周就遲到2次,在他看來,一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒了,于是在后幾周的工作就隨隨便便了,何必準(zhǔn)時(shí)來上班呢?

  該校管理者的激勵(lì)措施為何失敗了呢?

  由于管理者未明白教師工作的特點(diǎn)和實(shí)際。教師工作有其自身的特點(diǎn),如:教師工作有松散化和彈性化的特點(diǎn)等。以全勤獎(jiǎng)激勵(lì)教師,不會(huì)起到真正的激勵(lì)作用。

  當(dāng)今社會(huì),講究人性管理,作為一個(gè)企業(yè)管理者應(yīng)給予員工更完美的心理上的激勵(lì),這將比物質(zhì)上的激勵(lì)更有效。合理利用激勵(lì),要求我們結(jié)合實(shí)際情況,那樣我們就將會(huì)收到其帶來的豐厚效益。

  二、如何搞好人際關(guān)系

  在心理學(xué)中,人際關(guān)系是指人們?cè)谏钸^程中形成的人與人之間的心理關(guān)系。它反映了人們之間的心理距離,人與人之間的這種心理關(guān)系是社會(huì)交往的基礎(chǔ),它對(duì)于人們的日常生活工作,都是必不可少的。人際關(guān)系的主要特點(diǎn)就在于它具有明顯的情緒體驗(yàn)的性質(zhì)。人際關(guān)系的以定的情感為基礎(chǔ)建立起來的,并且以一定的情感為紐帶,人們?cè)诠餐顒?dòng)的前提下建立起來的各種關(guān)系,在性質(zhì)、方式和過程完全相同的活動(dòng)中,人們之間的工作關(guān)系、行政關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系往往是固定的或相同的,而人際關(guān)系卻是不相同的,其根本原因就是在于人際關(guān)系具有情感體驗(yàn)的性質(zhì)。

  由于各種因素的影響,每個(gè)人的性格都是不同的。對(duì)于兩個(gè)性格不同的人來說,該怎樣相處呢?

  1、學(xué)會(huì)求大同,存小異。

  性格不同的人,處理問題的方式往往不同,我們要學(xué)會(huì)在不同之中發(fā)現(xiàn)相同之處。比如,你若是一個(gè)性格*各的人,你給小李提意見,可能言辭不那么激烈,語氣也比較委婉。如果你身旁有一位性格剛強(qiáng)而倔強(qiáng)的同事,他給小李提意見,可能單刀直入,語言尖銳,甚至可能轉(zhuǎn)而批評(píng)你,說你給別人提意見轉(zhuǎn)彎抹角,是鈍刀子割肉。這時(shí)候,如果你只看到那個(gè)直率的同事開展批評(píng)的態(tài)度和方式跟你不一樣,覺得他太魯莽,太不講情面,你可能就會(huì)感到跟他格格不入,合不來,如果你除了看到你們兩個(gè)提意見的方式不一樣之外,還看到他也和你一樣,也是出于一片好心,真心幫助同事,這樣你可能就不會(huì)覺得他粗魯無情,而覺得他有難得的古道熱腸,同時(shí)也不會(huì)計(jì)較他對(duì)你的批評(píng)。我們要是多看別人和自己之間的`共同點(diǎn),就容易與不同性格的人相處。

  2、要注意全方位了解別人。

  人們?cè)诨ハ嘟煌,可能都有這樣的體驗(yàn):你如果對(duì)一個(gè)人不了解,你和他在感情上就必然有距離。一個(gè)人性格的形成,往往跟他生活的時(shí)代,家庭的環(huán)境,所受的教育和經(jīng)歷,遭遇有關(guān)。我們?cè)诳疾煲粋(gè)人的性格的時(shí)候,最好也要了解他性格形成的原因。這樣,你可能就會(huì)理解他,體諒他,幫助他,慢慢地,你們之間就會(huì)相互增進(jìn)了解,甚至還可能成為好朋友。

  3、注意多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短。

  兩個(gè)性格不同的人在一起,由于對(duì)比明顯,雙方可能會(huì)很快發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處和短處。發(fā)現(xiàn)了別人的短處之后,正確的態(tài)度是給別人指出來,幫助他。世界上一切事物都不是盡善盡美的,每個(gè)人在思想上,性格上都愛有缺點(diǎn),我們對(duì)人不能求全責(zé)備。同時(shí)我們更要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)。這樣,大家不僅能夠和睦相處,相互還會(huì)有所補(bǔ)益。

  4、胸懷應(yīng)該寬一些,氣量應(yīng)該大一些。

  5、要注意講究不同的方式方法。

  這不是指那些見人說人話,見鬼說鬼話的世故圓滑,也不是指那些逢場作戲的玩世不恭。我所說的待人的別,是指要看到性格不同的人有他自身的特點(diǎn),我們要針對(duì)這些特點(diǎn)采取因人而異的恰當(dāng)態(tài)度。

  三、總結(jié)

  管理心理學(xué)這門課程生動(dòng)有趣,并且和生活聯(lián)系緊密,記得一句話:一個(gè)人的成功,只有百分之十五是依靠專業(yè)技術(shù),而百分之八十五卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學(xué)本領(lǐng)。管理心理學(xué)則在這百分之八十五中發(fā)揮了很大的作用,體現(xiàn)在自我管理中,與他人的合作中,更體現(xiàn)在步入社會(huì)后與上下級(jí)的人際關(guān)系處理中。日后我將會(huì)更多的關(guān)注這門學(xué)科,更好的利用所學(xué)知識(shí),在自己的生活中努力奮斗。

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