病句的類型及辨析

　　病句也是語文考試中愛考察的內(nèi)容。以下是小編給大家整理的病句的類型及辨析的內(nèi)容，歡迎閱讀!

一、語序不當(dāng)

　　多項定語的位置不當(dāng) 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：

　�、� 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)

　�、� ②指示代詞、數(shù)量短語，(表示多少)

　　動詞及動詞短語，(表示怎樣的)

　　形容詞及形容詞短語，(表示什么樣的)

　　表示性質(zhì)的名詞及名詞短語。

　　另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

　　例如：她是一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。

　　正確順序是：她是國家隊的(領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球女(名詞)教練。

　　2、多項狀語的次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語地排列順序大致是：

　�、俦硎緯r間的名詞或介詞短語

　�、诒硎咎幩�的名詞或介詞短語

　　③表示范圍否定等的副詞

　�、鼙硎厩閼B(tài)的形容詞

　　⑤表示對象的介詞短語

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談

　　正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

　　3、附加語的次序不符合一般習(xí)慣

　　例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(“許多”應(yīng)移到“附近的”后面)

　　4、沒有認(rèn)清某一附加語的隸屬關(guān)系，因而弄成張冠李戴了。

　　例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權(quán)利。(“與白人”移到“平等”的前面。)

　　5、兩個分句同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后;不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后。虛詞的位置不當(dāng)。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　例如：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(“他”應(yīng)在“如果”之后)

　　例如：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應(yīng)移到“文字”前。)

　　6、復(fù)句內(nèi)分句次序混亂層次不清

　　例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應(yīng)糧了。(不但……而且表示的遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)是首先不吃國家的供應(yīng)糧了 ，然后才能向國家交售六萬斤大米。)

　　7、句子里的數(shù)量詞表示不妥

　　例如：解放前，約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。(“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”)

二、搭配不當(dāng)

　　搭配不當(dāng)是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：

　　1、主謂搭配不當(dāng)

　　例如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”怎么能“浮現(xiàn)”呢?應(yīng)把“品質(zhì)”改為“形象”)

　　2、動詞和賓語搭配不當(dāng)

　　例如：第二課堂的活動推動了同學(xué)們積極自學(xué)的熱情。(“熱情”不能“推動”，應(yīng)把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發(fā)”)

　　3、主語同賓語搭配不當(dāng)

　　例如：世界是一個永遠(yuǎn)不停地運動變化的過程。(“世界”怎么會是“過程”呢?應(yīng)在“世界”后面加上一個詞語如“的發(fā)展”)

　　4、聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分同有關(guān)的成分不搭配

　　例如：墨似的烏云和傾盆大雨從半空中傾瀉下來。(顯然“烏云”是不能“傾瀉”的)

　　5、定語、狀語、補語同中心詞不搭配

　　例如：①在通往機場的道路上，已經(jīng)站滿了數(shù)萬名歡送的人群。(“人群”不能受定語“數(shù)萬名”修飾，應(yīng)把“人群”改為“群眾”

　�、谥灰�稍微深思一下，就會理解這個問題。(狀語“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應(yīng)把“深思”改為“動動腦筋”)

　　③司馬文化的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。(補語“豐滿”應(yīng)改為“豐富”)

　　6、一面與兩面不搭配

　　例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。)

　　7、肯定與否定不搭配

　　例如：我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應(yīng)是“誰都想象的出”)

　　8、總提與分承前后不搭配。總提分承是指同一個句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，后邊分別加以說明或補充時，必須按照開頭的排列順序，不能顛三倒四，前后相悖。

　　例如：文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上做了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。(應(yīng)是“理論上”做“深刻的說明”，“政策上”做“詳細(xì)的規(guī)定”)

三、句子成分殘缺

　　1、缺主語：

　　例如：經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。 (“對大家的啟發(fā)”的主語是什么?顯然應(yīng)該是“這次講課”，加了“對于”以后，造成缺主語，應(yīng)去掉“對

　　于”)

　　2、缺謂語：

　　例如：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個謂語“完成”)

　　3、缺賓語

　　例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。(“推廣”的不是“喂豬”而應(yīng)是“經(jīng)驗”，原句缺賓語。

　　4、缺必要的定語

　　例如：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。(付出了勞動就可以取得“優(yōu)異成績嗎?顯然不對，應(yīng)是付出艱辛的勞動，缺定語“艱辛”)

　　5、我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個短訓(xùn)班，開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)用機電和農(nóng)作物栽培等課程。(是三個班每班開三門課，還是三個班共開三門課不清楚，少狀語，應(yīng)在“開設(shè)”前面加狀語“分別”或“共”)

四、句子成分贅余或重復(fù)

　　1、堆砌

　　例如：要考慮政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版事業(yè)。(“環(huán)境”應(yīng)刪去。

　　2、重復(fù)

　　例如：其實這是過慮的想法。(“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”)

　　3、可有可無

　　例如：不知不覺就走了三里的距離。(應(yīng)刪去“的距離”)

　　4、應(yīng)刪去“的”字

　　例如：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。 (加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，，不是“物價”穩(wěn)定了，而是“下跌”穩(wěn)定了。)

五、句子結(jié)構(gòu)混亂雜揉

　　1、舉棋不定，把一種格式的前一部分同另一種格式的后—部分混雜在一起，不倫不類

　　例如：關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。(把“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子混在一起)

　　2、藕斷絲連，一句話結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻應(yīng)把這句話作為后一句話的起頭，這樣就出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)暮喜ⅰ?/p>

　　例如：你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。 (把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一起，用哪一句都可以。)

　　3、中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前后脫節(jié)。

　　例如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。 (“中國人民自從接受了馬列主義以后”就怎么樣?不接著說下去，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”)

　　4、反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏不清。

　　例如：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”)

　　5、結(jié)構(gòu)含混

　　例如：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。(句中的產(chǎn)生可以算作無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句就應(yīng)改作“近幾年來曾提倡過真人真事的創(chuàng)作方法”)

六、不合邏輯

　　1、自相矛盾

　　例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢?應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”

　　2、范圍不清

　　例如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項科學(xué)專家與專門人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)該是“各學(xué)科的專家與其他人才。)

　　3、強加因果

　　例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的結(jié)果呢)

　　4、主客倒置

　　在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應(yīng)該是“我和報紙的接觸”

　　5、不合事理

　　例如：天上皓月當(dāng)空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。(“除夕之夜”哪來的“皓月”呢?)

七、語句歧義

　　句子總是用在特定的語境里，一般一個句子只有一個意思。如果一個句子在上下文中有多種意思，該句的語言表達(dá)就不清楚明白，難以讓人準(zhǔn)確理解語句的意思，使聽者讀者誤解，這是一種語病，這種語病稱為歧義。歧義句產(chǎn)生的原因是多種多樣的，歸結(jié)起來，有以下幾種類型：

　　( 一).某個詞語在句子里同別的哪些詞語發(fā)生關(guān)系不明確，因而造成歧義，它又可以分成以下四種情況：

　　1.數(shù)量詞語的位置擺的不對，它同后面兩個名詞都有偏正關(guān)系造成歧義：

　　采訪這位先進(jìn)工作者的是三個報社的記者。

　　(“三個報社”還是“三個記者”?)

　　消除歧義方法：①調(diào)換順序，把“三個”調(diào)到“記者”前面;

　�、诟臄�(shù)量詞，把“三個”改成“三位”或“三家”

　　2.同聯(lián)合短語發(fā)生關(guān)系的詞，有的只同聯(lián)合短語中的一部分詞發(fā)生關(guān)系，有的同整個聯(lián)合短語發(fā)生關(guān)系，如果不明確就要產(chǎn)生歧義。

　　北京和天津的部分地區(qū)下了雨。

　　(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，還是北京的一部分和天津的一部分?)

　　消除歧義的方法： ①調(diào)換順序，把“北京”調(diào)到“天津的部分地區(qū)”之后，

　　②明確范圍，在“北京”之后加“的部分地區(qū)”

　　3、一個短語既可以是動賓短語，又可以看成偏正短語該短語有歧義

　　學(xué)習(xí)文件 (這個短語可以是動賓短語，也可看成偏正短語)

　　消除歧義的方法：在該短語的前面加一個數(shù)量詞“一份”或在“文件”前加“一次”

　　4、詞語與詞語的承接關(guān)系不明

　　那個剛來不久的人誰都瞧不起。

　　(“剛來不久的人”瞧不起別人，還是別人瞧不起“剛來不久的人”)

　　消除歧義的方法：①調(diào)換語序，誰都瞧不起那個剛來不久的人。

　�、� 那個剛來不久的人瞧不起任何人。

　　(二)不該省略的成分省略了，致使句子產(chǎn)生歧義

　　孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑十分高興。

　　(“一來到這里就有說有笑十分高興”的是李大伯，還是孩子們?)

　　消除歧義的方法：補出省略的成分，在“一來到”的前面加上“孩子們”

　　(三)有些句子，在結(jié)構(gòu)上停頓的位置不同，句子的結(jié)構(gòu)就不一樣，也要產(chǎn)生歧義。

　　咱們的教育經(jīng)費部分自給。(是教育經(jīng)費全部自給，還是部分自給?)

　　消除歧義的方法：①加標(biāo)點，在“經(jīng)費”后加逗號。

　　②在停頓之后再加限制詞“全部”

　　(四)有些動詞，如“通知、培養(yǎng)、關(guān)心、請、約、要、罵”等詞語可以用同一個名詞性的詞語作它的主語或賓語，當(dāng)它們在句子中出現(xiàn)時，可能產(chǎn)生歧義。

　　通知的人還沒回來。(誰沒回來?去通知的人，還是被通知的人?)

　　消除歧義的方法：在“通知”前 加上一個名詞或代詞，或在“通知后加上一個名詞或代詞。

　　(五)多義詞或多義短語使用不當(dāng)，也要產(chǎn)生歧義。漢語里的實詞甚至虛詞有不少是多義的，運用時應(yīng)注意語境的限制，如果不留心制約，就會造成誤解。

　　我買的那只燈泡早就報銷了。(報銷是一個多義短語，是報告上級核銷，還是燈泡用壞作廢?)

　　消除歧義的方法 ：在“報銷”前加限制詞語“到財務(wù)處”或“用壞”

　　(六)讀音不同而造成歧義�，F(xiàn)代漢語有許多字是多音字，在一個語言環(huán)境中，如果讀音不明確，就會造成歧義，

　　甲方還欠款四千萬。(“還”是多音多義字，可讀“ hai ” 和 “huan”兩個讀音，音不同，義就不同，這就使得該句產(chǎn)生歧義：有四千萬沒還，還是已還了四千萬?)

　　消除歧義的方法：明確語境，①在“還”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”

　　(七)施動關(guān)系與受動關(guān)系不明確也會產(chǎn)生歧義。

　　我去開刀。 (“我”是“開刀”這一動作的承受者，還是發(fā)出者?)

　　消除歧義的方法：明確動作的施動與受動關(guān)系，在“開刀”前加“給病人”或“接受”。

　　(八)輕重音不同而造成歧義

　　他一天就寫了三封信。(“就”重讀，言其少;“一天”重讀言其多。)

　　消除歧義的方法：補充語境，①他一天就寫了三封信，真多。 ②他一天就寫了三封信，真少。

辨析病句的方法：

　　一、語感審讀法

　　調(diào)動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。

　　二、主干枝葉梳理法

　　運用語法分析的手段，先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒有毛病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。

　　三、造句類比法

　　有的句子是否有毛病，一時拿不準(zhǔn)，這是按照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。

　　四、邏輯意義分析法

　　有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析 法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否恰當(dāng)。